培训心得是一个对个人成长和发展有益的过程,应该认真对待。建议大家先读一下以下的培训心得范文,然后再结合自己的情况进行写作。
教学评一体化培训心得体会
一段时间以来,在职业教育中,教学改革叫得沸沸扬扬,其中一个最时髦的名词就是“一体化”教学。
其实,一体化教学并不神秘,说白了,就是把理论教学与实践相结合。而理论与实践相结合,一直以来就是技工院校的突出特色。只不过,在传统的技工教育中,课程的设置被细分为了基础理论课、专业理论课,实验课、实习课。在教学的组织中,既相互独立,又彼此衔接,稳步推进,穿插进行。这样安排是有一定的合理性的。只有具有一定的理论基础了,动起手来才能手脑并用,不去盲动。当然,其中也存在理论课与实践课结合不紧密的问题,也有需要改进的地方。
如今,搞教学改革,大有推倒传统教学方式,另起炉灶之势。比如一体化教学,不管三七二十一,一上来就把学生放进实训室,所谓边动手边学理论。说起来好听,但实际效果不佳。理由很简单,理论知识是有一定的系统性和连续性的,你把所有理论都打碎,揉进实训过程中去,势必造成学生对理论知识掌握的肤浅和零碎,不利于打牢基础。
那么,这样说是不是就不要去搞教学改革了呢?不然,教学必须要改革,而且要不断地去改。只是要在对传统教学方式扬弃的基础上的一种改革。也就是说,对于传统教学方式中一些精华要保留,对其缺点和不足进行改进和改革。所以说,教学改革不是革命,而是革新。这一点要有清醒的认识。
教学评一体化培训心得体会
8月26日上午,迎来了全员培训的最后一场讲座,由杭州市滨江区教育研究院陈忠文老师主讲,主题为《大单元整体教学的路径》。
随着20xx年高中语文课程标准的制定,语文核心素养、学习任务群、言语活动等关键词成为大势所趋。随之而来的,初中语文教学领域也开始由单篇教学走向群文阅读,走向大单元整体教学。
陈忠文老师对“大单元整体教学”作出了如下诠释:在教学实践中,从学生深度学习与解决生活实际问题出发,以教材单元的核心内容为基础,提炼单元大概念,构建单元目标体系,向内深入挖掘、向外联结与拓展,合理规划单元教学内容,形成单元整体教学方案并付诸实践。
构建单元目标体系,是实施大单元整体教学的最重要一环。陈忠文老师以杭州闻涛中学高嘉诚老师的课例“人物精神的体现方法”为例,具体描述了单元学习终点,8条学习结果分别指向基本特征,学习方法及应用价值。明确了单元学习终点后,教师要为学生的深度学习提供具体的支架,以任务为驱动,创设真实情景,以读促写,在问题解决中落实单元学习目标。
那么,大单元整体教学有哪些具体的实施策略呢?陈忠文老师提出了两条具体可实施的路径。第一,整合资源,群文阅读。以指向语文核心素养为目标,根据课文核心价值和学情分析来开发整合教学资源,新课标强调“用教材教,而不是教教材”,语文老师要紧扣课程标准,在不脱离语文学习目标的前提下,结合当前的社会实际并根据学生的现实需要,对教材内容进行取舍和改造。
第二,了解规律,掌握方法。统编教材中的单元导读和助学系统中,对阅读方法有着清晰而明确的要求,语文老师要按照认知规律,有序地指导学生在阅读过程中掌握不同的阅读方法和策略。陈忠文老师分别例举了八上第四单元整合教学及《骆驼祥子》整本书阅读两个课例,向我们阐释了怎样从语言的形式进入作品的核心。
其次,要学会提炼单元大概念。单元大概念是联结知识和素养的中间环节,是实现知识学习与核心素养之间有效对接的最佳选择。
最后,要根据单元学习目标设计系统化的学习任务。教师一方面要加强理论学习,去了解单元核心学习任务背后的理论基础,如建构主义学习理论、情境学习理论等;另一方面,要紧扣课标、教材和学情,发挥专业共同体的力量,让目标在活动中得到最大程度的实现,最终才能让核心素养真正落地。
一体化教学能力培训心得
根据区教育集团的安排,在2022年8月25和26日参加了经开区中小学教师能力提升培训班。作为一名教师,我们要坚持不断地学习,积极进行知识的更新。回想这两天的培训,精神大餐可谓是丰富多彩,营养均衡,不仅让我们一线教师看到自己的差距,也了解自己努力的方向。现将我的学习心得总结如下:
在朱自清中学党委书记王军文的《教师的价值在课堂》的培训中,让我认识到作为教师自身的职业价值影响不仅是自己,更多的是一批又一批的学生。
课堂是我们教师价值实现的舞台、主阵地。教师真正的高光时刻是站立于课堂之时,我们的最高尊严在课堂,课堂也是教师职业生命的价值所在。教师在课堂上其实是一名演员,戏比天大——课比天大,因此塑造自己,提升自己教师的专业素养更加有必要。除了向学生传授专业知识之外,教师的师德和师品对学生的影响是润物细无声的。
王书记在讲座中反复地提醒我们作为教师,在课堂中我们眼中要有学生,心中有学生,做到“以人为本,以生为本,以学为本”。我们要忠诚热爱教育事业,用更科学、严谨、准确的态度,艺术的教学方法,引导学生更会学,课堂教学达到更实效。
在《说文解字》中,教,上所施下所效也;育,养子使作善也。教育必须包含道德的目的或使人为善的意图,必须包含有价值的内容或产生有益的影响,教育的最大功能是使人性完美,以科学精神来求“真”,人文精神求“善”,坚守教育的底线。
教师要有使命感和责任心,以宽容和慈爱之心善待学生。做一个有理想信念、有道德情操、有扎实的学识、有仁爱之心的教师。有教无类,对待所有的学生做到不偏不弃的爱;诲人不倦,做到执着无私的爱;春风化雨,拥有艺术高超的爱,使得百炼钢成为绕指柔,顽劣石变成足赤金,腐朽木也能开出神奇花。
我们要以父母之爱来爱学生,相信每一个孩子都是优秀的。在扬州市教育局的束玉良处长的《人文精神——教师专业素养的核心》的讲座中,提到“一点点引发的巨大差别”,0.98、0.99、1、1.01、1.02的365次方的值的差距让我非常震撼,我们只要每天做多一点点,每天做早一点点,每天做好一点点,每天做巧一点点,潜移默化地对学生产生了巨大的影响。
最后也引用束处长的讲座中的一句话来结尾,在今后的教学中,让我们带着诗意的微笑,吟咏前行。
一体化教学能力培训心得
2022年8月24日和25日,我参加了开发区教师培训,在学习的时间里,聆听了四场学术讲座和2节展示课。专家以丰富的学识、生动的案例、独特的经历和丰硕的成果为大家带来了一场又一场精彩的报告,献上了最新教育理念的盛宴,让老师们纷纷“大呼过瘾”。
通过学习,不仅增强了教育的使命和责任感,更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与技巧,也让我在教育教学理论与教育实践方面又增加了许多有益的知识,理论水平也得到了一定的提升。
另外,我也深切地体会到作为一名老师,平时的知识积累与教学经验的积累是多么重要。知识储备足够了,才能很好地驾驭课堂。因此在工作之余仍需不断地读书充电,更新知识,加强自己的个人修养是非常必要的,这样才能轻松自如地驾驭课堂,我觉得要从整体上把握教材,认真研读教材,对照教师教学用书和专家的讲座,弄清教材的编写意图、体系特点,年级特点,把握各个单元之间的联系。精心研读《课程标准》,找准教学的重难点,找准教学目标的落脚点,找到适合本课,适合本年级学生的教法、学法,从而有效地实施语文教学。
给我印象最深刻的是卜恩年老师关于班主任工作的讲座,让我这个老班主任如沐春风,收获颇丰。
讲座中卜老师用幽默的语言,丰富多彩的内容,主讲了如何打造品牌班级。他用自己多年实践积淀的成果,引领我们如何通过抓细常规管理、落实活动教育、创新育人举措打造出一个品牌班级。通过鲜活的案例给与会老师们传授了新时期班主任自我成长、班级文化建设、家校合作等各方面的技巧和方法。
一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望,像一个永不疲倦的探险家,对未知充满渴望。同时要不断吸取新信息、新知识、新理论,不断充实自己,完善自己的知识结构。
“好风凭借力,扶摇上青云”。我将会借培训这一助力,推动我的工作更上一个新台阶。
教学评一体化培训心得体会
今年寒假,我很荣幸参加了盐湖区教育局组织的《双减背景下教学评一体化》小学语文教师的培训活动,感觉真是受益匪浅。无论从哪个方面来说,对我的教学和认识都有很大的提高。从一场场不同风格名师的精彩讲座中,我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。尤其是张金芳老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我的教育教学观念进一步得到更新。现将学习收获总结如下:
学校是教育的主阵地,课堂是教育的主渠道。在学校、在课堂上该解决的问题,不应延伸到课外。要做到应教尽教,让上课“有用”,这是解决“双减”问题的根本。就像张金芳老师在会上语重心长地说道:“‘双减’如果只是单纯的减负,就是在耽误孩子的前程。我们一定要在帮孩子减负的同时,向日常教学要质量。”这句话掷地有声,触动我们的内心。反观这几次的考试方向,从原来的考知识积累到考语言运用,从考知识到考思维,从考解题到考解决问题的能力。摒弃了以往考试中对学生字词句等知识点,及死记硬背的考查,凸显了综合性、基础性、时代性、应用性。出现了航天精神、红色革命精神、传统文化、中国元素、当下时事等热门话题,侧重设计策划、讲解宣传、表达观点、顺利出行的实际应用。总之,命题正在发生着变化,我们作为一线教师,应该教给孩子什么?张金芳老师给我们讲了梳理教材的方法,首先做到熟读课标,通读教材,了解本册每个单元的语文要素,然后罗列出每个单元的知识清单,包括字词、句式、语文要素、日积月累、口语交际、习作。尤其是在分析单元语文要素时,一定要注重各学段的联系,以及每一课所承担的训练点。张老师以“体会情感”这一语文要素为例,告诉我们在三年级要达到想象画面,体会情感;四年级上册教会孩子抓住关键词句,体会情感;四年级下册做到借助具体事物抒发情感;五年级上册要学会通过场景、细节,体会情感;到了五年级下册就要综合运用所学的策略体会情感。这样就做到了语文要素的前后关联,明确了单元教学的定位,然后再确定每一课的训练目标。以五年级下册第一单元为例,《古诗三首》引导学生想象画面,体会情感;《祖父的园子》明白作者将情感蕴含在具体的事物中;《月是故乡明》品析作者通过典型事例,直抒胸臆;《梅花魂》带领学生通过事例、细节,体会情感。
在我们的教育体制中,如果要避免思想上的僵化,就要特别注意两条戒律:一、不要同时教太多的科目;二、如果要教,就一定要教的透彻。为什么去年小升初考试中从文段找出过渡句一题,正确率并不高。我们从三年级下册《赵州桥》一课中就教给孩子过渡句,五年级上册《圆明园的毁灭》一课,也涉及到过渡句,孩子们到了六年级依然掌握情况不乐观。张老师通过透彻的分析,让我们豁然开朗,不是只教给孩子过渡句这个概念,要放在文章结构中深入剖析,过渡句总结上文,引起下文,能够体现文章的思路,使文章更严谨。这样学生才会对过渡句熟练掌握,明白它在文章的作用。除此之外,张老师还从字词、句子、文体几方面,分析如何备透教材。《祖父的园子》中描写蜜蜂的词语“胖乎乎、圆滚滚”,目的不在积累,而在通过词语体会蜜蜂的活泼、可爱、俏皮,从而感受作者在祖父园子的快乐。“这么大的象,到底有多重呢?”“到底”一词重在体会其表达效果,感受大家急于知道答案的心理。这些都让我充分地认识到作为一名教师,教学质量是教学的生命力,也是教学的意义,教师要很好地把握好每一节课堂,首先教师自身要熟悉课文,了解课文相关的背景知识,了解课文要反映的主题思想和相关的写作特点,同时要从学生的实际出发,充分把握好每一节课的教学目标,如何突破教学的重难点,最终实现课堂的整体性、渐进性和灵活性。
通过此次培训后,我充分认识到自己日常中存在的不足和如何提高教学效率,特别是专业技能知识方面,要通过网络、向优秀的同行、参加培训等方式不断地提高,使自己不断成长。
教学评一体化培训心得体会
今晚是马存友老师和陈荔老师的讲座。起初我带领儿子散步去了,回来后补听,不觉受益匪浅。
马老师以当下热门的大单元整合设计讲起,探寻出大单元教学的一般路径,提炼主题、明确目标、组织材料、设计任务群和评价反馈等环节。马老师的大单元设计并不是空洞的`.理论说教,而是来源于实践又服务于实践,他以七上第六单元学习任务群和七下第三单元学习任务群为例,细致讲解设计,倾尽所能给听讲座的我们带来满满收获。马老师不仅学识渊博,才华横溢,更是热心之人。记得前段时间我在写论文时,多次打扰他,请教他,他总是有求必应,有问必答,遇到我实在无法修改时,他甚至自己下手,让我感动不已。陈荔老师把语文综合学习讲解得具体透彻,听后给人一种醍醐灌顶的感觉。她从语文实践性学习概述讲起,循序渐进,由浅入深,理论与实践相结合,整个讲座有理有据,有趣有料,听来满满干货,听后满满收获。
感谢二位奉献如此丰盛的知识大餐,让我的2022年8月6日的夜晚与众不同。
工学一体化教学培训心得
近年来,长春市第一五三中学以“德学兼修,立人致远”办学理念为引领,以培养“学习型、研究型、反思型、创新型、专家型”教师为目标,以“3+1”校本教研为着力点,以教师专业发展为落脚点,立足学校实际,积极构建教学、科研、培训一体化模式,逐步探索了一条符合本校实际的教研训之路。
1.明确教研训工作理念,解读教研训一体化内涵。20xx年3月,在一把手校长的倡导下,学校领导班子立足实际,通过调查研究提出教研训一体化工作理念。“教”主要是立足课堂教学,抓实常规教学,抓新教学改革,抓稳教学质量。“研”主要体现在校本研究和课题研究方面,要抓细每周校本教研活动,抓准学校大课题、各教研组子课题、专任教师小课题。“训”主要体现在专任教师自主研修和整体培训方面。“一体化”是指在日常教学工作中以教师专业发展为核心,以学校制订的《专任教师教研训一体化指导与评价手册》为抓手,把每学年各学科专任教师在教研训方面所做的工作通过日记录、周统计、月总结、学期汇总等方式记录在册,作为专任教师考核的重要依据。
2.成立教研训一体化工作领导小组。学校以一把手校长为组长,以教学校长为副组长,以教导主任、副主任、各教研组长、科研干事、教导干事为组员成立教研训一体化工作领导小组,具体负责制订《长春市第一五三中学专任教师教研训一体化实施方案》,指导协调专任教师参与日常教研训工作。
3.建立三级负责人制度。学校建立了“学科教研组长—学科骨干教师—专任教师”三级负责人制度,形成了长效教研训人才培养机制。
4.整合考核方式。每学年,学校都会把专任教师的教研训评价结果作为岗位责任制、年度考核、评职晋级、评优选先、提拔任用、工资晋升的重要依据。
1.以“教”为着力点,开展“3+1”校本教研活动,深化课堂教学改革。一是开展教学领导带头听评课活动。学校每年会定期开展教学领导推门听课评课活动,及时为课堂教学把脉,教学领导每听完一节课都会根据“专任教师教学常规管理量化考核表”对专任教师进行评价,让专任教师填写“听评课反馈记录表”。二是开展高效课堂推进活动,构建“一科多模”“一模多法”的课改模式。20xx年下半年,学校在“自主乐学、六步导学”课堂教学模式的基础上,以7-9年级语、数、外校本教研为先导,开展教改实验,其中共涉及教研组9个、课改授课教师21人、磨课教师58人,现已创建了语文常规课程教学模式、语文阅读教学模式、中考作文教学模式、英语学科作文教学模式、数学学科习题教学模式等。
2.以“研”为发力点,依托课题全面实施教研训一体化工作。一是立足日常教学,及时发现问题。每名专任教师都会将日常教学中发现的问题及时记录下来,分门别类上报所在学科教研组。二是依托校本教研,集中诊断问题。各学科教研组会利用每周校本教研时间,对教学中发现的共性问题进行提炼,并记录在“教研训学习记录表”上,提炼出本学科教研组申报的子课题,向学校申报立项。三是依托《专任教师教研训一体化指导与评价手册》,构建“学校大课题—学科教研组小课题—专任教师子课题”三级科研体系。20xx年9月,学校以大课题的形式申报了市级课题《城区初中教学、科研、培训一体化教师专业发展模式的研究》,同年11月立项。在大课题引领下,学校专任教师参与热情极高。目前,学校共有20个学科教研组承担了子课题,105名专任教师全部承担了个人小课题。
3.以“训”为助力点,开展因需菜单式培训,加强专业教师发展梯队建设。一是分类培训,在骨干教师引领下开展系列教研训活动。针对新教师入职角色转变慢的特点,学校开展了“师徒结对子”活动,从省市级骨干教师中选出7名师傅与新教师结对子,签订师徒协议,制订师徒结对三年帮扶计划,且每学期有1节师徒共建自主成长汇报课;针对青年教师进步快的特点,学校积极搭建平台,每学期举办青年教师成长策略研讨论坛1次。二是按需施培,开展因需菜单式自主研训活动。中考前夕,学校邀请省市名校中考专家到校为大学区联盟体的教师指点迷津。三是开展读书汇报,提升专任教师综合能力。学校鼓励专任教师积极利用寒暑假写读书心得,并要求专任教师在学期初进行假期读书汇报,以此提升专任教师的综合能力。
卢臻教学评一体化培训心得
课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下,在不断地摸索探求之中,使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高,课程改革以来,我参加了几次培训,通过学习,使我对新课程标准有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识,获得了一些宝贵经验。通过学习与教学实验,慢慢理出一点头绪,下面谈谈自己的一点体会:
新课程首先要求每一位教师进行角色转换,教师不仅是教学活动的组织者,更是学生学习的引导者;学生不是仅是学习的参与者更是合作者。教师要把课堂的主动权交给学生,想法设法激起学生的学习兴趣和学习欲望,让他们积极主动地真正地参与到学习中来,要改教师教学生学为学生主动学习教师引导合作,努力创设民主、轻松、双边互动的教学方式,这样我们的教学才能使每一个学生感受到学习中的快乐。在培训中,我不仅认识了许多音乐教育的同行,也学到了很多的知识,充实而又愉悦,使我受益匪浅。为我在以后更好的搞好音乐教学打下了坚定的基础。
课改教学工作展开以来,新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新审视。要积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”,改变教学观念。在教学中,教师要敢于尝试新的教学方法,把学生作为教育的主体,通过各种手段使学生懂得“爱学”与“如何学?”培养学生热爱音乐及高尚的情操。
如何上好音乐课?怎样才能把课程标准的理念贯彻到音乐课堂中去?音乐课堂该注意哪些问题。已是摆在我们面前的急待解决的问题真的还不少,要重视对教学过程的精心设计、能够放在学习者的'视角,围绕本课的目标,设计符合学生生理特点与心理需要。音乐审美符合认知规律,教学过程从头到尾贯穿着浓郁的教学情境,清晰的展示出体验、模仿、探究、合作等教学方法,体现师生互动、学生积极参与、学习向课外学习延伸发展的特征。同时注重了对课程资源的开发和挖掘、对教材人文教育的内化和发扬。
首先,这次我们音乐教师的培训对我们一线的音乐教师来说是及时而有效的。通过这次培训,使我从观念上,从理论知识水平上,方法与技巧上都得到了很大的认识与提高,在某些方面有了质的进步。如罗文忠老师讲的电脑多媒体制作软件。
其次,通过这次培训,促使我在自己的音乐教学上有了深刻的反思。古语说:“吾日三省吾身。”是指道德层面,借用这句话,我觉得对自己的教学也进行反思,做一名反思型的教师。一名教师能成为教学上的能手,不是一蹴而就,而是经过长期的磨练,在反思中不断地成长起来的。过去我自以为自己的音乐水平应该可以教好学生了,对与教学中的深层次的思考认识不足,反思不够。通过培训,我更加清楚了音乐课应该怎样教。我们以往的照本宣科确实很重要,但是要看到教材提供的内容与方法;要正确把握学生唱会与唱好的关系,唱会是目标,唱好则是过程;对于音乐作品,我们音乐老师要做出艺术化的设计与诠释;我们音乐教师要强化示范作用,音乐教学部需要捉迷藏;在对音乐的表现,往往教师的一手势更胜过于教师的说教;对于一首歌曲来说,旋律永远比歌词更重要;而我们平时的检测,不仅只在于期末进行;我们音乐老师一定要要教会学生聆听歌曲的方法。所以,在今后的教学与学习中,我要改变自己以往的教学模式,以要用新的教学理念进行教学,刻苦钻研,勇于创新,对学生的艺术教育方面作出自己应做的贡献。
《标准》指出:“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。因此,在所有的音乐教学活动中,都应重视艺术实践,将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径”。音乐教师应该认真地贯彻上述原则,在教学中尽可能地为全体学生提供接触、表现音乐的机会。通过培训发现,音乐课若仅依靠每一节课有限的四十分钟时间,是很难达到音乐课程的教学目标的合唱团、舞蹈队只能使部分学生得到锻炼,校级歌咏比赛、艺术节虽然解决了这一问题,但时间较短,仍属短期性活动,不能满足多数学生对艺术的强烈需求。课堂教学,仅仅是引起学生喜欢,亲近音乐的动机,使此动机更积极地加以升华。而有助于我们的教育教学活动,变被动为主动。更应该让音乐走出教室,增加学生接触音乐的机会,促成更多的音乐氛围环境,寓教于乐。在课堂上给学生自我表现的机会,灵活而自然地发挥学生的无限潜能,激发学生的音乐兴趣,提升爱乐风,增加爱乐人口。让音乐走进各班教室。走进每个家庭。甚至走进社会。与生活结合,从而进入每个人的心灵。在教学上,能引导学生更多。更大的思考创作的空间,并赋予更多更大的弹性,让学生在自由生活中自我成长,懂得关怀自己。包容别人,培养学生良好的道德情操。
教学活动的新诠释,树立以生命为本的教学过程观、以研究为主体的教学方式观、以促进发展为目的的教学评价。
作为学生生命成长的重要支柱,教师必须转变观念,认识到教学活动并不是围绕书本传授“符号”的过程,做教材的“奴隶”,而在于以课程为中介,通过师生之同的积极互动,将课程“动态化”,通过体验和发现去开发新的课程,能动地、性格地解读教材,去创建新的课程意义,使课程活起来,使教学活起来,力求达到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次学习的一点心得体会,可能某些方面的认识还很肤浅,但我相信,用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心,在以后的工作中会不断的提升自己,完善自己,时刻看到自己、认识自己、丰富自己。
一体化教学培训心得
2021年10月14日,在杨老师的带领下,有幸和乡村培育站的小伙伴们一起前往苏州工业园区星洋学校,现场观摩了苏州市教育学会组织的“2021年云端一体化课堂有效教学研讨活动”。以下是本人的对“云端一体化课堂”教学的一些心得体会:
本次观摩令我印象是两位老师的课堂教学覆盖面很广,都是课前、课中、课后全时空覆盖,形成了教学闭环。以王军老师的《小数加减法》一课为例,老师以通过“晓黑板app”做了前测,并在课始做了反馈,牢牢抓住“一位小数加减法竖式计算要注意什么”这一问题,为教学做好准备。课中,师生通过一体机及平板进行交互式的课堂教学,教师及现场观摩老师可以在屏幕上实时看到学生的解题情况,准确做出反馈。课后教师则对学生进行线下的拓展,如此线上线下相结合的教学,令教学效果更佳良好。
反应课堂目标的达成度,重点应把握知识教学的结构化以及精准化。教学不应该是ppt播放教学设计中的预设,而应该是结构化的教学,既体现教学的开放性和灵活性,又体现知识和思维的内在逻辑与结构。以夏老师的《平移和旋转》一课为例,夏老师通过学生已有的知识经验和生活情境引入本课(如国旗的'上下运动、抽屉的运动,电风扇的运动等等)。而在教学旋转的环节又渗透了“顺时针”“逆时针”的知识,后面还渗透了向……平移……格的知识,充分体现了结构化的教学。而在平移书本的环节,为了让学生体会直直的平移,老师运用的直尺,体现了数学的严谨以及精准。
虽然教授的知识是没有改变的,但未来教室环境下的教学模式和教学方式与传统课堂下的教学有很大的差别,这就需要老师具备良好的信息技术素养以及学科素养,从课前准备到课中教学,教师都应该跳出传统课堂教学模式,结合信息化环境和现有教学资源重新对教学进行设计。从而呈现出精彩的课堂。
通过这两节课,其实我们只窥见了“云端一体化”课堂教学研讨模式的冰山一角,作为一名青年教师,我更应该努力学习,把所学知识运用到课堂中去。
一体化教学培训心得
今天非常荣幸参加了在郑州五中举办的“教—学—评一体化教学课堂评价实践研讨会”。在会议上,来自郑州五中的韩光老师和荥阳的李淑梅老师分别分享了对上一阶段语文同课异构的观课反思,郑州教研室的卢臻老师针对“课堂评价的认识与实践”做了相关报告。
在卢臻老师的讲座中,她再次强调,教学评一体化教学的核心在于课堂评价功能的发挥,即评价驱动教学,其实质是以对学生学习效果的反馈来调控和驱动课堂。通过两位老师的反思和卢臻老师的讲解,我认识到,课堂评价又叫形成性评价,它伴随于学生学习的过程参照学习目标“为每一个学生的学习”进行评估、反馈、解释、分析、指导,旨在促进,完善学生的学习。课堂评价的功能是,它是一种现时现报的评价,目的在于考校“我们正在做得如何”,在课堂上产生及时问责教学的效果,一方面问责老师是否教会了,哪里出了问题,还需要做哪些调整,两一方面问责学生是否学会了,哪里还需要补救,哪里还需要质疑。在课堂目标直线型的进展过程中,评价使课堂打了个回旋。因此,课堂评价改变了课堂节奏,由“快推”内容转向“慢引”学习;改变了教学视角,由紧盯课程内容转向聚焦学生学习;改变教学方式,由“教而不学”转向“学而后教”;改变了教学生态,由“满堂动或问”转向静悄悄学习。
课堂评价的运行以学生的表现为基础,构建自我评价和自我矫正的体系。课程内部前后一致,首尾贯通,学习即评价,学评一体,课程不能脱离评价。因此评价先于教学是评价驱动课堂的.前提保障。
但是,能否在课堂上进行科学有效的评价取决于教师能否设计出准确有效的评价任务,能否制定科学合理的评价标准。卢老师引领大家思考的问题是:什么是评价任务?评价任务有哪些类型?选择与设计评价任务的标准是什么?通过卢老师给出的案例分析,我了解到,评价任务不等于教学活动,后者旨在表明学生正在做什么,而前者强调在达成目标上学生是如何做的,做得如何,旨在获取学生表现的信息,提取证据,反馈矫正,促进表现。其目的是通过创设情境,与实际生活结合,使学生动起来,愿意参与,主动创造,激发学生学习潜能将文本与生活、知识、能力和情感有机融合。在设计表现性评价任务时要注意以下原则:一个前提,两个关键,三种性质,六个要素。一个前提即目标具体、明确、可测评。两个关键是任务要和目标匹配,与目标指向的核心知能保持一致,要创设情境,将学习置于与生活相联系的背景中。评价任务的设计要有邀约性,激趣性和挑战性。评价任务的设计需包含任务目的、学生身份、任务对象、任务情境、表现类型、任务要求六要素。然而,我们应注意,在依据教学目标进行设计时,教学活动不应太泛,教师还要细化解读目标,使目标指向准确,从而使课堂教学活动适度、精要、有效;我们还要明白,不是每个教学活动都要评价,评价是针对目标实施的。
一体化教学培训心得
在开展工学一体化教学时,由于受到学生自主学习能力、教师教学方式、教学资源分配等基础因素的影响,无形中加大工学一体化教学开展工作在具体实行过程中出现问题的可能,导致教学成果未达到预期教学目标,这就应强化工学一体化在教学课堂中应用力度,落实培养学生综合职业素质发展要求。教学过程中,教师应结合企业实际工作流程及工作目标,切实有效地站在学生的立场提出解决工作任务的应对方法,充分保障提升学生就业能力的高质量。
明确工作任务环节旨在帮助学生充分理解学习任务,清楚学习任务的要求标准、质量标准、管理标准等基础因素。在明确工作任务时,教师可采用创建学习情境的方式促使学生身临其境的感受任务环节。例如,在教学课堂上,教师可通过微视频展现企业工作现状,结合课件ppt论述典型就业案例,开展模拟活动流程带动学生积极性。然而教师在实际教学过程中仍然存在以下几方面的问题。
第一,教师创建的情境式教学对学生没有吸引力,这不仅会降低学生学习热情,还会导致学生课堂注意力分散,未充分发挥情境式教学效果作用。究其根本原因在于教师缺乏企业工作实战经验,未将情境式教学任务与企业工作任务充分融合,空有理论基础而无实践教学必然会导致学生学习兴致不高。因此,教师应立即充实自身实践经验,利用课余时间走入企业,与相关工作人员共同探讨企业任务目标,真实情感地体验企业工作生活。其次,教师还可以邀请企业技术人员来到课堂,为学生讲解实际的企业工作任务。最后,教师应关注企业调研发展动态,及时调整教学内容,设计符合企业工作任务目标的教学方案。
第二,学生对学习任务出现一知半解的现象,学生被动性接收教师讲授的学习内容,未从根本上充分理解学习任务。当前阶段的教学课堂,很多教师不注重学生的主体地位,授课方式具有很强的功利性,养成学生不懂装懂的'思维习惯。因此,教师应积极改变课堂教学方式,带动学生自主探究学习任务流程,自主明确学习任务的要求及标准,充分调动学生主观能动性去探索思考学习任务。例如,教师可以将学生划分成若干个学习小组,同时指定一名小组组长,由小组组长带动组员合作完成教师布置的教学任务,确保每位学生都能积极参与到课堂活动中。
在实施制订计划环节时,教师引导学生展开小组合作探讨企业工作内容,学生分工合作对资料进行采集与整理,小组成员根据分析成果制订工作计划,同时教师在旁加以监督为学生答疑解惑。但在实际课堂教学中,并不是每位小组成员都会参与计划制订活动,同一小组只有一名成员或少数几名成员完成所有资料收集、制定计划任务,而其他成员则浑水摸鱼坐享劳动成果。究其根本,学生并未切身体验过小团体协作完成任务的过程,导致学生缺乏团结合作的实践经验,对小组合作方式无所适从,而且大部分中职学生自身就缺乏积极主动性,以懒散懈怠的学习态度面对教师布置的学习任务。因此,教师应及时修整小组合作探究方式,确保每位学生都能分配到指定任务并严格执行任务。首先教师应要求每位学生独自制订一份工作计划,并在小组内轮流发言介绍自己制订的计划内容和目的等,其次小组成员再将所有计划进行整合处理,最终确定一份符合预期的综合计划。
在此过程中,教师要对每位学生所提计划进行评定,同时细致观察学生参与情况,全方位考察学生计划制定能力。
制订计划环节完成后,教师还需通过实施计划环节掌握学生制定计划水平,检验小组合作成果,实现全面培养学生综合职业能力的发展目标。在实施计划环节开展过程中,极容易出现小组成员未能按照制订计划严格实行的现象,这就需要教师加大监管力度,督促学生严格按照指定计划完成工作任务;其次教师应引导学生在实施计划时详细做好过程记录,仔细比对过程记录与制订计划,防止实施过程中出现偏差;最后,教师可指派专门监督人员,对小组整体实施计划进程进行有效监控,在一定程度上保证实施计划环节的规范性。
开展做出决策环节时,由教师与学生共同对制定计划进行讨论分析,教师针对制定计划可行性为学生提出改进意见和科学指导,为学生完善整体实施计划流程,帮助学生敲定最终修改处理后的综合计划,确保学生制订的工作计划具备较强操作性。在做出决策环节,一般存在两方面的问题,第一方面,在小组成员上台展示综合计划时,选派出的发言代表通常为固定人选,其他成员并无上台发言机会,学生综合语言表达能力并未得到充分锻炼。针对于此,教师可以采用为小组成员编号的方式,通过随机叫号来提升每位学生上台展示的概率,同时被叫号的学生上台讲述制订计划时,教师与其他学生应积极提出改动和补充建议,形成共同监督共同参与决策的局面,整体性提高学生综合能力水平。第二方面,小组成员上台发言时语言表达能力匮乏,并且展示制订计划方式单一,通常只是照着文字内容进行刻板宣读,严重缺乏课堂互动性。因此,在学生讲述制订计划时,教师可引导学生运用思维导图、图表、课件ppt等灵活多变的表达形式,加强学生语言表达能力的使用,帮助学生树立自信心,采用循序渐进的方式引导学生上台完成脱稿发言。
实践成果的检验离不开总结评价过程,在评价反馈环节,教师通过总结教学内容,检测教学成果,从整体角度评判教学工作是否符合预期教学目标,而且评价反馈环节也有助于学生对所学内容进行总结整理,及时反思学习过程中出现不足的地方。评价反馈主要由学生自评、学生互评、教师点评、企业点评等方式组合而成,其中评价内容多以学生学习能力、工作能力、人际交往能力为主,旨在全方位考察学生综合工作能力。而在学生评价反馈环节中,学生自评和小组互评的真实性往往得不到保障,学生在填写评价表时会带有强烈的主观意识和个人情感,评价结果不具备科学性和可靠性,对此,教师在学生进行自评和互评时,应采取适当的监督手段。例如,学生在进行自评时,教师应促使每位学生听从小组内其他成员的建议,结合自身在小组合作中做出的贡献和综合价值水平,客观真实的完成自我评价;学生在进行小组互评时,教师可要求学生总结个人工作成果,督促小组成员按照评价标准评判组内其他成员的总结报告,在此基础上整合小组工作总结报告。同时由教师选出一名代表,对小组成员的报告总结和劳动成果进行展示,并结合组内选定的相关监督人员意见,综合考量小组任务完成成果和评价总结,客观真实的填写小组互评评价表。
结语。
显而易见,工学一体化教学工作的开展对提高学生综合职业能力起着至关重要的作用,教师应对工学一体化教学模式发展意义有基本认知,掌握工学一体化教学模式要点,积极响应国家教学目标完成工学一体化教学实践,全面落实工学结合教学理念发展目标,积极推行校企合作共同招生、共同培养学生职业能力的工学一体化教学制度,采用明确工作任务、制定工作计划、做出决策、反馈教学评价等应对策略,帮助中职学生早日解决就业问题。
一体化教学培训心得
教学评一体化单从字面上的解释就可以了解到,学习不再是老师的教和学生的学,而是二者的统一与结合。教学评一体化,使学生真正成为了课堂的主人,以生为本、以学为主,学生的学习积极性提高了。
课堂是每个学生的课堂,大家都有展示的机会,并且只要展示,就能得到奖励。例书法课《山字旁》的教学中,学生在自主学习的基础上进行小组讨论“山字旁”和含有山字旁的字“岭”“峰”的书写要领,然后分析、交流、展示,课堂气氛活跃了,展示好的小组和成员都能得到一面红旗。学生在小组学习中,通过合作、探究、解决学习中的问题,对学生自学能力的培养也很有帮助。同时通过自己探究获得的知识形成记忆周期长,而教师一言堂讲授的`,要靠反复的记忆,容易形成记忆疲劳,学生厌学。
教学中,把原先教师教的部分内容转化成问题展示出来,结合课前的亮标,等于给了学生一个路标,让学生知道要往哪里去,并且知道怎样去到那里。学什么、怎么学的问题解决了,学习效率自然而然提高了。同时,教学评一体化,教师讲的少了,但对教师的要求反而更高了。课堂中设置的问题应富有启发性、能充分调动学生的思维,让他们通过自学、讨论、点拨能解决问题,“跳一跳能摘到桃子”,不能跳了半天空手而归。
教学评一体化还在起步阶段,需要今后教学中不断的学习和探索,让学生尽快成长为有自主学习能力的人,去探索未来,受益终生!
一体化教学培训心得
带着对“二汽”东风技师学院的向往,带着学校领导的嘱咐。带着来认真学习模具制造的目的,于20xx年x月x日来到了东风技师学院,参加由湖北省人社厅组织,十堰市东风技师学院承办的“湖北省紧缺技能人才振兴计划师资培训(模具制造专业)”。进行一体化课程教学的开发编辑学习,为以后学校更好的开展一体化教学提供帮助。
随着社会工业化信息化的迅猛发展及知识经济时代的来临,社会对劳动者知识水平、认知能力、实践能力及创新精神,综合职业素质的要求越来越高。中等职业教育要进一步规范人才培养行为,形成以综合职业能力培养为核心的技能人才培养体系,提高技能人才培养质量,坚持以就业为导向,以服务为宗旨,培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才。职业教育的宗旨就是培养专门知识和技能,具有初级及以上职业资格,具备相应的实践(实习)工作经验,并在生产、服务、管理一线工作中能够独立(或合作)完成实际工作任务的人员。这决定了职业教育必须从实际出发,加强实践技能教学。如何提高教学质量,培养动手能力强,训练有素,技术过硬,有创新能力,具有综合职业能力的毕业生,是当前职业教育的最主要的任务。
不但给学生的学习造成很大困难,也造成了重复教学和资源浪费,更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。随着教学改革的进一步深入,这种技能培训教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求。
为适应市场需求,新的教学模式出现了“一体化课程体系”这种新的教学模式正在实践与探索中。一体化课程体现了理论教学和实践教学融通合一,专业学习和工作实践学做合一,能力培养和工作岗位对接合一,形成三合一的一体化教学。能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现学生的主体参与作用,有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
为了更好的开展一体化教学,必须要有符合要求的一体化老师,结合本学校实践要求,开发一体化课程,制定一体化授课进度计划,和一体化班级管理的方案设计,还有合理的一体化班级管理环境。通过本次一体化教学培训,让我对一体化教学有了深刻的了解,并亲自参与了一体化课程教学实践,在脑海中形成了一体化教学的模式。也对传统教学和一体化教学的区别有了深深地体会。
以综合职业能力发展为目标,将完成有价值的典型工作任务作为基本教学内容,强调理论与实践一体化和工作过程系统化的教学,从知识技能到,综合职业能力。学习领域课程,目的是获得综合职业能力,在具体的职业工作情境中学习“如何工作”,以典型工作任务结构为基础,一个教师团队共同对某一部分的学习内容负责,在贴近工作实践的情境中学习,与工作有直接联系,以工作过程为导向,按学习情境进行,学生有安排学习进程的空间。
为了更好的上好的一体化课程,必须开发符合要求的课程。通过6步法逐步实施课程开发。行业分析、工作分析、确定典型工作任务、学习领域描述、学习情境设计、课程实施与评价。通过这6步,缺定符合自己学校实用的一体化教学。课程开发是项系统工程,开发的过程可能繁琐、复杂;不同专业的课程开发,所面临的具体情景可能千差万别,但是课程开发的最终文本形式都是专业教学标准、课程标准和教材等。
通过一体化课程某一学习任务的学习体验,胜任学习任务的企业实践,了解一体化课程以工作过程六步骤为主线的教学组织过程,感受教学过程中师生之间的关系、教学组织方法、工作与学习关系的处理、职业素养的养成,分析一体化课程教学过程与非一体化课程教学的区别,总结一体化课程教学特点。
按工作过程六步法完成学习任务实践:
1、获取信息:接受派工单、图纸、查阅相关资料
2、制定计划:各组制定工作计划
3、作出决策:各组讨论,确定合理的工作计划
4、实施计划:各组实施,按照计划进行的零件加工
5、过程控制:各组对零件进行检验误差分析
6、评价反馈:各组对工作过程进行工作总结与评价
通过实践体验,感觉到一体化教学充分以学生为主体,充分引起学生的兴趣,在做中学,学中做,发现在问题并及时解决问题。还得充分利用工作页,对学生进行综合评价。
通过“一体化”教学,可以提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学对教师提出了新的更高的要求,一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课,而且有熟练的操作技能指导生产实习,成为能“文”能“武”的“双师型”教师。既要了解本专业及相关行业的发展趋势,又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研能力。教师根据各自的具体情况,取长补短,找到“相结合”的最佳结合点、结合方法,使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。一体化教学对教师的要求高了,教师的压力、工作量大了。同时也锻炼、培养了教师,增强教师的工作责任心,促使教师努力钻研业务,苦练操作技能,提高教学水平,最终成为真正的“一体化”教师。
为了更好的上好一体化课程,必须合理的编写授课进度计划,符合加工实际情况。在老师的指导下,在学习任务的情景描述,结合学校教学条件,描述完成学习任务该做什么,由谁做、什么时间、什么地点做、教学价值以及工作标准等六个要素制定教学授课计划。通过一体化教学授课进度计划编写,基本掌握一体化课程教学授课进度计划的编写过程。在教学计划的引导下,进行“一体化”教案的编写,一体化教案的编写,以工作过程六步骤来组织教学,每个步骤中,工作与学习之间的结合,体现“做中学、学中做”,充分利用工作页,积极组织教师与学生的活动,体现学生为中心。通过编制一个学习任务的教案,分析一体化课程教案编写的要求与传统课程教案的区别,明确各教案要素的组成及编写要求,最终能独立编写以学习任务为单位的教案。
一体化教学和传统教学的区别,也体现在教学环境上。一体化教学必须有专门的一体化教学场所,对有些学校来说,一直引用传统教学模式,教室上理论课,车间上实习课。而一体化教室是既可以上理论又可是上实习,理论与实践相结合,模拟工厂环境。通过对一体化教室的设计,对一体化教室有了了解。学习之后,可以结合自己学校的实际情况进行一体化教室的设计。在一体化管理方面,充分体现学习为主,通过学生自主学习,自主管理,老师引导、组织,搞好一体化管理。
通过为期18天的一体化教学课程开发的学习,使自己对一体化教学有了充分的认识,也提高了自己的教学水平,也看到了自己的不足,为以后开展一体化教学提供了很大的帮助。并且从全国各地老师的交流中丰富了自身的教学思路,可以说是受益匪浅。一体化教学法是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型的教学方法,通过一体化教学,来提升教学质量,也有助于改善目前单调的教学方法,改善课堂的教学环境,改变目前职业学校学生普通厌学的现象。它能激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量,从而大大提高学生的专业技能,拓宽学生的就业面,促进学校的建设和发展。
一体化教学培训心得
对于课余时间,鼓励从事力所能及的家务劳动,开展适宜的体育锻炼,开展阅读和文艺活动。保护好学生的身体健康、心理健康、家长要积极与孩子沟通,关注孩子心理情绪。
在校内满足学生多样化学习需求。对有特殊需要的学生,学校应提供延时托管服务;初中学校工作日晚上可开设自习班。学校可统筹安排教师实行“弹性上下班制”。
充分用好课后服务时间,指导学生认真完成作业,对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑,为学有余力的学生拓展学习空间,开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。
对于免费线上学习服务,教育部门要征集、开发丰富优质的线上教育教学资源,利用国家和各地教育教学资源平台以及优质学校网络平台,免费向学生提供高质量专题教育资源和覆盖各年级各学科的学习资源,推动教育资源均衡发展,促进教育公平。各地要积极创造条件,组织优秀教师开展免费在线互动交流答疑。各地各校要加大宣传推广使用力度,引导学生用好免费线上优质教育资源。
对于教育机构,各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构,现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构。对原备案的线上学科类培训机构,改为审批制。各省(自治区、直辖市)要对已备案的线上学科类培训机构全面排查,并按标准重新办理审批手续。未通过审批的,取消原有备案登记和互联网信息服务业务经营许可证(icp)。对非学科类培训机构,各地要区分体育、文化艺术、科技等类别,明确相应主管部门,分类制定标准、严格审批。依法依规严肃查处不具备相应资质条件、未经审批多址开展培训的校外培训机构。学科类培训机构一律不得上市融资,严禁资本化运作;上市公司不得通过股票市场融资投资学科类培训机构,不得通过发行股份或支付现金等方式购买学科类培训机构资产;外资不得通过兼并收购、受托经营、加盟连锁、利用可变利益实体等方式控股或参股学科类培训机构。已违规的,要进行清理整治。
一体化教学培训心得
随着双减政策的落地,课后延时服务也在学校有序的开展起来,老师们工作的积极性空前高涨,在学校的整体要求下,老师们做到学期有计划,每节课有预先设定好的教学的'内容和形式,教学的思路和方法。
课后延时的这种做法是积极的、向上的。
我以为学校开展延时服务利大于弊,这可以从三方面来讲:
首先,延时服务顺应时代要求。延长服务的宗旨是通过延长学生的在校时间,让学生在学校把作业写完,把不懂的知识点弄会。因为有老师的辅导,省去了学生到家后家长辅导和检查作业的难度。特别是初中学生家长辅导作业是有难度的,学生在校完成作业要比在家家长的监督完成的要好得多、快得多,这样可以省下大把时间让孩子在家里做一些自己喜欢的事情。
其次,学校课后延时培养了孩子的兴趣爱好,丰富了校园生活。我们学校除了有课本文化课的辅导外,还开设有跳绳、篮球、音乐、美术等特长课,还有阅读与写作、书法、科技、口才等兴趣小组活动,这样多彩的课程,丰富了学生的生活,使校园里呈现出积极向上、生机勃勃的景象。同时挖掘了孩子们的特长,培养孩子们广泛的爱好,不仅为升学考试拓宽了一条特长生的捷径,更为以后幸福人生打下了基础。
再次,解决了家长无暇照顾孩子的后顾之忧。现在社会无论孩子爸爸还是妈妈都要外出工作,快节奏、长时间的工作强度,让父母无暇照顾孩子。
课后延时,孩子在校的时间,解决了无人照看孩子,安全没有保障等问题,解除了家长的后顾之忧,让他们安心愉快的工作。
“崇教尚学、立德树人”是学校一直坚持的校园文化,学校一切教育教学的出发点都是为了孩子,德智体全面发展固然是第一个教育工作者的美好愿景,但是我们也不得不承认“十个手指有长短,荷花出水有高低”的道理。
延时服务每天短短的两小时也许不能从根本上改变什么,但是是我们为人师者对孩子的一颗责任之心,是为家长分忧的理解之情,延时服务延长的是时间,延续的是满满的大爱!
总之,课后延时服务,对家长来说虽然多交了一些延时服务费,却省了一大笔辅导班的费用,大部分家长是支持、赞同的,同时学校和教育部门也是有责任心的,也会在今后的工作中不断地改进和完善。希望课后延时服务从政策到落实都越办越好,延时效果越来越明显!
在接下来的时间,我们要关注每一个学生,本着为孩子们服务的宗旨,让延时服务更有温度,尽力发挥自己的余热,让学生和家长受益、社会满意!
教学评一体化培训心得
为了适应职业教育发展的要求,为了培养学生电工职业岗位技能,也为了更好地为学生就业服务,课程教学团队对电工技术课程教学进行了全方位的改革,电工技术课程采用“教、学、做”一体化的教学方法。经过两年的探索,取得了一定的成绩,也进行了一定的思考,现简要总结如下。
当今世界,科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈,高技能人才的培养成为社会发展的推动力。这对职业院校人才培养的教学模式提出了更高的要求。
(一)鉴定考核的需求。
我国已于20世纪90年代中期就成立了国家职业分类和职业资格专家委员会,逐步制定了职业标准和职业技能鉴定规范,建立了健全的职业资格证书的鉴定考核和管理机构,每位上岗职工都必须取得相关专业的职业资格证书,还要参加本专业的专业理论和实际操作技能考核,取得相应的职业等级证书,由此可见鉴定考核贯穿于每位职工的职业生涯。
(二)现场的需求。
各行各业都相继采用了世界相关科学和技术领域最新成果和装备,采用新知识、新技术、新材料、新工艺、新设备越来越多。设备的淘汰越来越快,尤其是电气(电子)方面,一线技术工人接触的都是最先进的设备,这就要求生产一线的骨干、技术工人才不但要掌握超前的专业知识,还要熟练掌握操作技能,做到专业知识与操作技能“一体化”。要解决这一问题,就要求制约院校结合生产需求将新设备、新技术的专业理论知识和操作技能快速、有效地传授给学生,以适应企业的需求。
(三)教学的需求。
各类职业院校把培养中、高级技能人才作为教育教学的目标,如何采用新的教学模式,高质量地培养出社会需求的高技能人才已成为职业院校迫切需要解决的问题。新的一体化教学模式很好的满足了上述需求,成为了当今职业院校首要的教学模式。
一体化教学方法,一体化教学,通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接,将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现三个转变,即从以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心如何“教会”学生转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室、实习车间、实训基地为中心转变。由此可见,一体化教学的特点是:教师一体化,即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体;教材一体化,即理论课教材与实习课教材构成一体;教室一体化,即理论教室、实习车间、实训基地构成一体;学习主客体一体化,即充分调动学生学习积极性,实现教育客体主体化和学习主体客体化,“教、学、做”融为一体。
这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用,必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养紧紧围绕职业教育培养目标,以提高学生的专业技能水平为目的,以实践技能教学为主线,采用课题、模块的方式组织实施教学,突出了学以致用、理论联系实际的教学原则,是提高学生综合职业能力有效的教学方法。
一体化教学方法,采用以学生为中心的教学方式,学生在教师的帮助下,围绕已明确了的学习目标,完成学习任务。教师的任务是为学生学习起咨询和辅导作用。师生双方共同在实训中心(或专业教室)进行边教、边学、边做来完成某—教学任务。实训中心以先进的生产设备,融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法,改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法,突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围,更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。理论实践一体化教学方法集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体,集多媒体、活动教具、计算机网络、动态仿真软件等的综合运用于一体,集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体,具有良好的教学效果。一体化教学就是将理论和实践捆绑在一起,教学方式灵活机动,淡化理论和实验环节的界限,将要讲授的内容通过教学仪器、配套设备,现场展示或演示出来。理论通过实验获得理解,实践在理论的指导下得到领悟。课堂上学生身临其境,教师讲解直观、详细,教学效果自然就好。其实一体化教学方法的内涵相当丰富,既包含教学手段(如多媒体法、引导法等),也包涵教学设备一体化、教材文件一体化等等,只要合理规划、精心设计,就会起到事半功倍的效果。
《电工技术》课程是一门工科各专业技术基础课程,课程涉及电机与电器、模具、机电一体化、焊接技术及其自动化、数控技术及应用等专业。课程组首先对企业电工岗位职业能力进行调研分析,对各专业人才培养方案进行深度剖析。电工技术课程以培养学生电工职业岗位能力为目标,体现工学结合的思想,采用项目引领,任务驱动,打破原有的学科知识体系,基于工作过程对课程进行开发和研究,按照相关专业的职业岗位要求,对教学内容进行整合、序化。开发与工作实际紧密相连的任务体系,围绕任务编排与之相关的知识点以形成新的知识体系,以职业能力培养为重点,开发与设计基于工作过程的新课程。确定以“技术应用能力培养”为主线,充分体现“教学做合一、以学生为本”的教育理念。课程强调职业性、实践性、协作性、开放性和创新性,在完成任务的过程中,学习相关知识、操作技能和技巧,强调学生如何做以及如何做的更好,淡化为什么这么做,理论知识以“实用、够用”为度,淡化理论分析,强调理论在工程中的实际应用。让学生在学习中始终保持浓厚的学习兴趣,不断体验完成实际工作任务的成就感和探索的'快乐。课程组不断地开展教学研究与教学改革,并以活跃的教学思想、锐意的改革精神、开拓创新的意识,提出“教学重点从以传授知识为中心转移到以培养实际工作能力为中心”,并以此进行课程体系建设、课程内容重构、教学方法及手段的变革、教学质量评估、教学进程的量化管理等一系列教育教学改革。整合后的教学内容,融入了新技术和新知识,具有先进性,内容更加新颖,信息量增大,富有时代气息。
在教学内容组织与安排上,针对课程内容和教学进程,采用现代化的多媒体教学手段。注重理论教学与实践教学相结合,组织学生实施实验教学和虚拟仿真教学。实验教学以指定题目与自拟题目相结合,以激发学生的创新思维。以硬件搭建的实验平台与以软件构建的虚拟实验环境有机协调,融知识传授、能力培养、素质教育于一体,使教学体系立体化,教学环境由课内延伸至课外。
(一)课程理念。
课程教学应服务于高职教育的培养目标和定位,坚持以职业岗位技能培养为主线、以行业导向、工学结合为主要手段、以职业能力培养为核心,培养学生综合运用电工知识的能力和职业素质。坚持能力本位观,以模块(项目)为载体构建内部结构,以任务为中心构建教学内容结构,以学生为主体进行教学活动。按照高职院校人才培养的特点,充分利用自身资源优势,从岗位能力标准与课程标准融合原则的贯彻,来进行《电工技术》课程设计,以突出专业基础课程职业能力的培养。
(二)具体思路如下。
1、校企合作共同制定教学计划。充分发挥由职业教育专家、专业教师、电力行业工程技术和人力资源管理一线专家组成的专业指导委员会的作用,研究讨论,制订用于课程教学资源开发、课程教学实施的岗位能力标准,把岗位能力标准融入课程中,建立课程标准。
2、注重理论教学与实际应用相结合,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,如讲授电路功率因数概念时,向学生介绍一些工程实际应用的情况,带学生到变电所参观无功补偿的实际装臵,讲到三相电路时,结合我校变电所和各教学楼的用电情况,讲授三相电源及负载的连接方法,学生易于接受。
3、加强基本概念、基本分析方法的应用,尽量减少数学推导过程,合理组织教学内容,简化学生的认知过程。
4、采用项目式、启发式、互动式教学,加强教学方法研究,个别难点教学单元课程组组织集体备课。
5、合理选择实验、实训教学内容,既考虑基本技能和能力的培养,注重学生的素质教育。又考虑相关知识向课外延伸及拓展和基础知识的巩固,利用实验过程进一步化解教学难点。
6、在实践教学方面,为配合《电工技术》这门专业基础课的学习,加深对理论知识的理解,拓宽学生的知识面,为学生毕业前考取电工上岗证和电工中级证打下基础,我们加强了电工技能实训。通过电工技能实训,正确使用各种常用电工工具,掌握常用导线连接方法,熟练地进行室内照明电路的配线和接线操作,同时可以激发学生对后续专业课程的学习兴趣和学习动机。学生经过电工技能实训后,直接可考取电工上岗证,也节省了师生的大量培训时间和支出费用。
依据对企业职业岗位能力的调研和学生就业情况反馈,本课程以维修电工、电气试验工、电气装配工、电气检修工为工学结合平台,着重培养学生的电工职业岗位技能。结合各专业人才培养方案,制定课程的教学大纲,确定教学目标。
(一)职业技能目标。
1、会正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等;
2、能阅读简单电气原理图、电器平面布臵图和电气安装接线图;
3、具有查阅电工手册等工具书与产品说明书、设备铭牌等资料的能力;
4、具有常用电路的分析、设计、安装技能;
按照“工学结合”的总体思路,以岗位技能培养为目标,确立“教、学、做”一体化的教学模式,使教师的讲、学生的学习、动手操作、实践训练、考核评价融为一体,贯穿于整个教学过程中。
为了有效的实施这一教学模式,我们采取了以下措施:
1、将实训教室与授课教室合为一体,从教学场所上保证“教、学、做、训、考”一体化的教学模式的实施。
2、将教材内容进行整合,将讲课内容与实践内容合为一体,并编写了自编讲义,从内容上保证“教、学、做”一体化的教学模式的实施。
一体化教学培训心得
“双减”政策的目的在于让教育回归本真,全面落实立德树人,培育学生核心素养。教会学生学习是重点,教会学生做人是关键。
为了学生更需抓实备课,提高备课精度,注重实效。如研究学情与教材,提高备课实效,不仅增加了授课知识点的分层,也在课堂上增加了学生在哪个环节可以进行展示的的集备,充分将学生主体落实,时时不忘培养学生的学科素养。
1.在教学中关注学生的参与度和课堂投入度,强调学生学习的积极性和主动性,体现从教材走向生活的思想,课上引入具有典型意义的事例和学习材料,从事例和材料中获取知识,让学生将知识与生活联系起来,促进知识的实践转化和综合应用。
2.充分利用课堂,打造高效课堂,当堂学、当堂测、当日清。做优课后解惑服务,让疑惑的及时消化,让消化的及时巩固,不留疑惑至明日。
3.注重知识的结构化建立,强调从“做中学”获取知识,将实验室搬进了课堂,将实验仪器放在教室内,方便学生随时进行实验,利用实验解惑遇到的困难,注重了学生的学科素养的培养,能力的提升。
作业原来每天15分钟,而现在不留作业。但对学生的要求却没有放松,留更多的时间给学生让他们更好有针对性的提升能力,让他们关注科技的魅力,教育他们成为一名关心国家、服务社会的人才。有效的减负,价值的高效,为国育才,强国有我。
一体化教学培训心得
5月17日下午3点40分,我们煤电化应用系全体教师来到学院一体化教学主楼,认真听取了青年教师陶清华主讲的两地一灯配电开关的设计。在这节课上,老师引入教学方式新颖,切入主题迅速,贴近现场作业,学生兴趣较高。下面就本节课的教学谈一下个人的感受和想法。
1、项目教学法改变了教师的授课方式,这个目的是培养学生自主学习能力为主,但不是吹糠见米而是要循序渐进。一体化教学讲义的编制为课堂的操纵设计了明确的方法流程,教师上课是按一体化教学讲义设计的几个环节规范而有序地进行。我们煤电化应用系也正在往一体化教学方式上进行转变,但由于教学设备和教学内容所限,目前采用的理实一体教学法,虽然也拉近了学生与现场岗位对接的距离,但学习氛围还不够浓厚,成就感不强。
2、课堂上在进行小组合作,交流讨论的时候一定要充分发挥小组长的作用,做到培养优秀生,辅助差生,带动中等生的目的。这样就必须要有一个非常优秀的小组长,培养和锻炼小组长使其具有更强的自主能力,根据人的记忆黄金规律,把自己的知识输送出去,也就是讲给其它同学,教会每一个组员,这对小组长是一个历练过程,当然一定要公道,不能加重小组长负担,也就是说学生一般性的疑难题目,可以在小组的交流争论中得到解决。学习小组无法解决的题目,将由老师辅导点拨引深。
3、教师对学生的`辅导点拨非常的重要,教师要成为学习讨论中的一员,要参与到学生学习之中,学生在自学讨论时,教师可以在在课间巡视中,深进学生,对个别学生或小组给予随机的指点帮助。还可以就学生的共性题目和知识的应用拓展,作指导性点拨,这样,教师的辅导与帮助就有很强的针对性和启发性,帮到学生的需要的地方。
4、我觉得一体化教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂,学生真正的参与到了学习中来。以前,总是感觉课堂有些烦闷,课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场,举手回答题目的总是那几个学生,其他学生像看表演一样,他们跟我们的课堂在心理上有很大的间隔,一体化教学中每个学生都参与到了学习中来,课堂真正成了每一个学生的课堂,老师只是引导者。特别是部分差生,从一个旁观者,成了学习的参与者,并且还能代表小组发言,给了他们一个展示的机会,实在,每个学生都有展示的欲望,当这部分学生也参与进了学习中来,课堂气氛就更活跃了。防止了教学过程中的两级分化过于严重的现象。
5、小组学习中,学生通过合作、探究,解决学习中的题目,对学生自学能力的培养很有帮助。根据人的黄金记忆规律,自己探究分析获得的知识形成记忆周期很久,而教师一言堂讲授的,要靠反复的记忆,轻易形成记忆疲惫,学生厌学。
3、学案给了学生一个路标,让学生知道要往哪里往。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容,并且知道应该怎么往学,这样的学习效率也更高了。
最后,想谈一下对目前我所授课程进行一体化改革的设想。我本学期所授课程包括windowsserver2003服务器配置和计算机基础两门课程,两门课程对实践要求都很高,一个是即将毕业的高级班,一个是刚刚步入校门的中级班。对于windowsserver2003服务器配置课程,要求学生具备计算机网络技术和局域网技术的基础知识,本课程中主要是介绍服务器的安装、配置和使用等,因而实训操作比较多。在此课程中,所有操作是通过虚拟机实现,利用虚拟机安装多个操作系统,可以实现搭建小型局域网络,并设置服务器各项配置的过程。在之前授课过程中,一直采用的是先讲授理论,然后上机实践,这样的授课方式,虽然可以收到一定效果,但不是很理想,学生只是去为了完成任务而做,并不是利用所学知识去做应用,这样的效果,并不能真正的让学生理解知识,会运用知识,在以后的实践中不能获得理想的效果。如果转变这种模式,使用,采用项目教学或者案例教学法,用例子引出本次课程所要学习的知识,然后利用所学知识实现项目,不仅能锻炼学生动手能力,思考能力,还能提高其学习的积极性,端正其学习这门课程的态度,从而达到教学目标。其次对于计算机基础课程,可以说整本书都是在进行一系列的操作,如何能让学生对所学知识达到可以灵活运用的程度,是这门课程的要求。在本门课程讲授过程中,选用的教材是采用项目教学法,每章内容都会铺设几个案例,让学生从案例中学习,但是在讲授过程中也发现,学生对知识的总结以及熟练程度比较匮乏,因而,需要我在一次课讲完后,对所学的知识进行多次重复,提示学生注意哪些方面,也就是说,我认为,在授课过程中,也不能只注重了实训内容,而把理论扔到一边,必须使理论与实践相结合,才能实现。
以上所谈的只是近期学习的一些体会,因为刚接触,在对课程的改进中,做的还不够全面和深入,认识的还不够透彻,还需要继续的学习。作为一种新的教学理念,等待我们探索、研究的东西还很多。在今后的培训学习中,将更深入的学习和研究的各个环节,形成适合邢台技师学院需要的系统化教学体系,把真正落到实处。
一体化教学培训心得
“双减”政策的出台,让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台,让孩子们有了一个轻松愉快的童年!教育有了新的希望。同时也督促着我,要想更多办法去努力提升自己的教育教学质量。
“双减”,就是要减轻学生作业负担和校外培训负担,是贯彻党的教育方针、遵循教育规律、保障学生身心健康成长的重大举措。我所在的金台区蟠龙镇小村小学充分发挥学校主阵地作用,通过积极开展课后延时服务、减轻学生作业量等措施,真正让学生的学习生活更好地回归到了校园。
我所带的四年级语文学科,在每周一就把本周五天的家庭作业内容全部安排出来,对作业内容的设计主要包括听故事、阅读理解、预习课文、朗读实践、基础知识回顾等等,每项作业的完成时间最多不超过三十分钟。除此之外,我还专门设定每周三为班级的“无作业日”,让孩子们听到放学铃声就无忧无虑,提到放假就开开心心,彻底减轻了学生的作业负担。这样一来,孩子们每天都能轻轻松松上课,快快乐乐回家,自由自在生活。课堂气氛也活泼了很多!
另外,课后延时服务时间,我督促学生认真完成各个学科当天的作业,遇到有的学生不理解的题,就仔细给讲解一下,绝大多数学生都能保证质量、按时完成作业。一段时间以来,再也没有看到哪位学生因为晚上或者假期作业太多写不完而熬夜,第二天不认真听讲的现象。相反,他们的精神头更足了,听讲更认真了,学习效率也更高了。
作为一名基层教育工作者,应当以立德树人为导向,克服“唯分数”的评价方式,坚持以促进学生全面发展为本,以“四有”好教师和“四个引路人”为职业指引,为学生的成长导航,撑起有利于学生健康成长的宁静天空。