总结，是对前一阶段工作的经验、教训的分析研究，借此上升到理论的高度，并从中提炼出有规律性的东西，从而提高认识，以正确的认识来把握客观事物，更好地指导今后的实际工作。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
学前教育教学评估工作总结篇一
从12月1日到12月13日，为期两周的乡镇小学教学评估工作，已圆满落幕。工作已然完成，但给我留下了深深的思考和记忆，感受颇深。
感受之一，是荣誉，更是责任，是评估，更是学习。能有幸参加了全县的小学教学工作评估工作，能作为评估组成员，这对于我们工作在一线上的教研员来说，是领导对我们工作的肯定，更是一种沉甸甸的信任，既是荣誉，更是责任。检查评估的过程中，各兄弟学校都向我们展现了他们最出色、最有特色的的一面；各位参加讲课的老师也都发挥了自己最高水平来迎接这次评估，因此评估对我们来说更是学习、开阔思路、自我提升的过程，所以特别感谢县小学教研室为我们提供一个这么好的学习平台。
感受之二，是精神。所到学校校容校貌整洁有序，教干教师爱岗敬业，学生活泼有朝气，都表现出一种特有的“精气神”。每所学校学生的管理、习惯的培养，教师的培训等各项活动的开展都思路清晰，有条不紊，活而不乱。很多学校都体现了较深厚的文化氛围，如方城小学以特色促规范，规范中求发展的品牌意识；汪沟小学的精品意识、名校意识；新庄小学的开拓进取，精益求精的精神。
感受之三，规范加特色。所到的每所学校都积累了较丰富的教育教学资料，并且管理到位，材料成序列化，能通过看材料见证教育教学管理的全过程。虽然各校根据评估标准准备的项目有很多相似之处，但又都能体现各自的特色。如方城、新庄、刘庄教学档案整理，美观大方，实用性较强；汪沟小学各项学生活动开展好，有特色；石井、新庄蓓蕾读书工作抓得实，图书角阵地建设好；新桥小学班级、楼道文化氛围浓。
感受之四，集体备课成果明显，作业批改特色频现。从听课、查老师们的备课来看，老师们在课堂教学中都能落实集体备课成果，二次备课修改使用较好，大大规范了老师们的课堂行为。学生作业布本大多较整齐，书写较工整，很多学校作业批改有特色，如作业批改形式分个人评、小组评、教师评，还有的是等级+针对性评语，方城高蒙蒙老师批改一年级的作业用拼音评语，效果也比较好。总之，很多老师们在作业个性化批改上下了一番功夫。
感受很深，但一些问题也引起了我的一些思考。
思考之一，对高效课堂理念的认识还需要进一步的提高。这主要表现在：一是语文课阅读教学还是过多注重课文内容的理解，忽视了基本能力和基础知识的训练。二是品读环节指导朗读缺少办法，读的层次性不强；三是对学生课前预习，指导不力，或者说老师没有指导，课后延伸流于形式，效果不好。四是教师引导的目的性，时效性不强，表现在老师问题的提出指导性不强，一问一答式教学还有大量存在。五是师生评价，生生评价体现不明显，课堂氛围不够活跃。以上表现都是与高效课堂的理念相违背，这需要老师们对教材的解读要深入一些，真正理解课标精神，把握住各学段各个部分的训练重点，也需要老师们把课前预习提纲、课后延伸部分当作备课的一个重要环节来设计。
思考之二，规范中还需要更多的特色。作为教学管理该规范的一定要规范，但特色绝对不能少，要在规范的基础上有特色。所到学校所看到的材料大同小异，有些东西可以全镇统一，但更多的学生活动、班级活动，要一校一个样，一班一个样，这样才好，也才能切合实际，有针对性。
思考之三，活动的开展要凸显主题，呈系列。从检查各学校的材料看，很多活动都有相似之处，但都少主题，主题性不明显，搞这次活动的目的，是为了达到一个什么目的，不是很明确，这就是主题性缺失的原因。同样，为实现一个目的，仅凭一次活动不可能一蹴而就的，所以活动要有系列性，为一个主题开展多个系列活动。因此，无论是学生活动，还是教师活动最好有主题、有特色、呈系列。
总之，通过评估，我深切的感受的我县小学教学工作，在县小学教研室的领导下，各个学校都有了较大的发展，呈现出一派稳步前进，快速发展的气象。由于受能力水平的限制和检查项目的制约，所思所感也不一定准确和全面，有些问题也是自以为是，仅此总结，敬请谅解！
学前教育教学评估工作总结篇二
服从领导，遵守纪律，爱岗敬业，团结同事，关心爱护学生，在工作中严格要求自己，凡事以身作则、为人师表，模范遵守教师职业道德规范。
1、教学设计符合新课标精神，课堂教学能体现学科源于生活，应用于生活的思想，教学环节完整。
2、教学态度认真，课前准备充分，课堂教学思路清晰，目标明确，重点突出。
3、注重学生问题意识和学习习惯的培养，课堂上能够关注学生的学习过程，关注学生良好学习习惯的养成。
4、积极参加集体备课活动，记录完整。
积极学习教育教学理论，转变教育观念，不断学习教学技能和专业知识，提高教学能力、能胜任本职工作，教学成绩突出。
1、有的教学设计及教学方法不能很好地体现学生的主体地位，教学方法比较陈旧、单一，教学模式呆板，不能积极引导学生运用自主、合作、探究的方式去学习，学生的创新精神和实践能力较差。
2、教学技术的运用欠缺，特别是计算机多媒体等现代化教学设备的运用较少，以致有些较抽象的知识如分子、原子等学生不能很好的理解、课堂上学生学习兴趣不浓厚，参与面不全。
3、课堂调控能力有待提高，对于课堂教学中的突发事件处理能力不佳，不能很好的对学生的情绪进行调控，以致自己的课堂教学不能面向全体学生，有的学生对课堂失去兴趣，学习效果不佳。
4、学生的作业只是按规定完成了数量，没有重视作业的质量，学生作业不够认真、作业批改形式较为单一，作业内容的梯度性、实践性、开放性不够。
1、重视集体备课。让集体备课成为骨干教师发挥辐射带动作用的平台，成为提高教师课堂教学水平的载体。坚持每周教研活动制度，按制定的教研活动计划正常开展教学研究活动，积极与同行之间交流切磋教学经验，取人之长，补己之短，提高自己的反思交流与研究能力。反思要不仅关注教学效果，更要对教学的得与失进行理性的思考，真正让反思成为我们专业成长的助推器。将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。
2、加强教材研究，提高理解教材、驾驭教材的能力，掌握教材体系。要通过各种形式的教学研究活动研究教材，解读教材，把握教材基本内容及其内在联系，抓住主线，明确重难点，把握关键，并能够有效地对文本和文本以外的教学资源进行优化整合，使课堂教学展现出厚实的内涵底蕴。
4、积极学习多媒体教学手段，利用多媒体课件展示微观抽象的知识，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
总之，这次教学评估工作，对过去一年来的工作进行了查漏补缺，让我们发扬优点，弥补不足、今后我们还将不断努力，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
学前教育教学评估工作总结篇三
3月27日上午，区教育局教学评估组成员，在周主任的带领下来到我校检查指导工作。
领导们首先对我校的档案整理工作进行了详细的检查，对于我们的档案资料，领导们给与了充分的肯定：
领导们一致认为我们的档案资料积累比较齐全，尤其对我校的教师学生的考核评价、教育教学活动的开展、学生作业的数量质量、新课标及高效课堂理论的学习等方面给予了高度可定，其中焦老师对档案资料这部分给出的“扎实”的评价，是对我们工作的最大的肯定。
在肯定我们工作的同时，几位领导也对我们工作中的不足进行了客观的点评，同时为我们今后的工作指明了方向。下面我就针对我校在档案管理中，有待改进的方面进行总结和计划如下：
孟主任指出，我们的学校发展规划里，应该把学校课程特色建设，重点地阐述出来。对于我校的特色建设，几年来我们可以说是常抓不懈，尤其是我们的“转动七彩环”呼啦圈操，更是得到了上级领导的一致好评，因为我们一直把特色建设作为一项重要的工作，所以特色这部分我们是有相对独立的档案资料的整理（3月22日接受了局领导的检查），这次领导提出建议之后，我们将在特色档案之外，把学校课程特色建设这部分内容写进我们的学校发展规划，以使我们的规划更加完善。
周主任指出，教学评估应针对课堂教学，更加细化，应该做到有计划、有标准、有考核、有评价、有改进建议，今后我们一定朝着这个方向不断完善我们的教学评估工作。
同时周主任还提出自评报告写清问题之后，改进措施应该针对性和实践性再强一些，反思我们的工作，这方面我们确实做得不够好，在今后的工作中我们一定努力改正。
焦阳老师充分肯定了我们的工作，同时也指出这部分工作应该进行进一步的梳理，尤其是校本和综实合并开发之后，学校在这面的组织工作更应该富有条理性，针对这一不足，我们下一步马上着手改进工作，制定好学校、年级活动方案，指导老师们做好相应的教学设计和实施，从而让我们的综和实践课更有成效。
孟主任指出，我们学校的问题库不够系统，反思我们这部分工作，确实存在着这样的问题，以往我们的问题大多有提出，有讨论，有研究，但是少有记载，这学期开始我们已经组织全体教师在人教论坛注册，参与提问、讨论和学习，但是老师们的提问大部分偏于笼统，不够细化，提问之后对问题答复的关注度也不够，针对这一问题，我们将在今后的工作中，加强这方面的管理力度：一、指导老师们提出教学中的真问题，并且做好跟进研究和记录；二、做好问题库分年级整理的工作，从而使这一工作系统化，力争使我们的这一工作能为以后相应年级的教师教学提供帮助。
李主任指出，老师们的读书计划和实施做的应该更完善。由于受到一些客观条件的限制（比如，学校20多名教师，能用的电脑只有5台；每位教师都是语数两科，接近五十人的班容量……），所以在这面我们确实存在要求不严的缺陷，今后我们将调整思想，克服困难，督促每位教师定好研究主题，做好读书计划，做好读书心得体会的整理工作，并加强检查，学期末对每位教师进行考核，从而与学校的目标管理挂钩。
关于课堂教学，我们已经在课后组织了专人，对几位领导的点评，做了详细的记录，并且在当天下午，和相关的授课教师及时进行了沟通，要求他们尽快做好教学反思，做好改进之后的教学设计，并上好改进课，我们将及时上报相关资料。
这次教学评估，我们得到了领导很多方面的肯定，这让我们感到很欣慰，因为它能证明我们很多的工作方向是对的，我们会一如既往地坚持下去，并且做到不断创新，同时，领导也给了我们很多很好的建议，我想这才是我们最大的收获，我们一定会针对这些建议，努力改进自己在管理理念、管理方法等方面的不足，从而确保我校的教育教学质量不断提高！
学前教育教学评估工作总结篇四
按照教育局和教研室统一安排，中学组于11月底到12月中旬对全县所有中学进行了年终教学评估。一是通过教学评估总结过去一年的工作，发现典型，查找不足，二是积累第一手素材，为谋划来年教学工作提供参考。在评估中，我们严格按照省市教学评估标准和要求，严格按照省市教学评估工作程序进行，采取了随机听课、检查所听课教师的常规教学情况、参与学科教研活动、查阅学校体现教学工作的相关档案、教师调查问卷、听取学校汇报、最后就检查评估情况汇总并与学校领导交换意见等形式，灵活多样地对各中学进行了检查评估。各学科教研员共计听课40余节，检查教师常规教学40余人次，参加学科教研活动近20次，发放并回收教师调查问卷130余份。现就这次教学评估情况简要总结如下：
一、肯定的做法
1、全县各中学教学质量意识较过去有所提高，基本能够将教学工作重心放在提高教学质量上来，并采取了一些行之有效的措施，加强了对毕业班教学的研究和指导，取得了预期的效果。县一中高考取得喜人成绩，上二本以上人数达到54人，超额完成了市县下达的高考目标任务，率先实现了突破和跨越式发展。xxx中心学校在客观环境较差的情况下，充分挖掘自身潜力，中考实现了突破，从而使乡村中学超越县城中学不再成为神话。
2、全县各中学教学秩序基本正常有序，常规教学工作较为扎实有效。各中学教学工作指导思想明确，思路清晰，重点突出，措施得力。县一中在教学管理中提出了“精”、“细”、“实”的管理目标，并在实际管理中加以细化充实、不断完善和落实，取得了一定效果。此外常规教学做的比较好的学校还有职教中心、xx中学、xx中学等，各项常规教学制度规范实用，检查落实到位，基本形成了自己的一套管理模式。
3、全县各中学校本教研活动开展的比较有针对性，教研活动实效性有所增强。各学校通过开展行之有效的校本教研活动，一发面研究解决教学中遇到的问题，改进教学，另一方面不断提高学科教师的专业化水平和教学业务能力。县一中的集体备课活动做到了制度化、经常化，取得了一定效果。职教中心、xx中学以“三课”活动为主要形式的教研活动开展的有声有色，活动效果明显。此外还有xx中学、xxx中心学校对主题校本教研模式的探索，突出了校本教研的有效性和实效性，值得期待。
4、全县各中学在教师队伍业务能力和专业化发展方面取得一定成效，教师队伍整体素质有所提高。各学校在队伍建设，尤其是在青年教师和骨干教师的培养方面，因校因人制宜，采取了一系列切实可行的措施，成效较为明显。职教中心要求每一位教师都要结合自身实际，制定个人三年发展规划，并在教学实践中逐步践行，力求提高。xx中学、xx中学等结合近几年调入教师较多这一特点，强化了对调入教师的教学常规和教学能力的培养培训，使其尽快融入学校教学管理，实现自身的新突破和新发展。此外，多数学校能够按照县要求，积极选派学科教师参加市县组织的各项研讨会和课堂教学评优活动，力求通过活动达到提高教师的教学能力和专业化水平。
5、全县各中学教学评估工作坚持经常化，基本实现了以评促管、以评促改、以评促建。借接受省教学评估之东风，10年各中学继续按照省教学评估标准和要求，严格规范评估程序，规范档案资料整理，教学评估工作开展的不错。从教师问卷调查对教学评估一项的统计结果来看，绝大多数教师对学校教学评估感觉合理有效，基本认可评估结果，教学评估促进了学校和教师的同步发展，取得预期效果。教学评估较好的学校有xx中学、xxx等中学。
二、存在的问题
1、关于课堂教学各学校还普遍存在着课改意识不强，教法陈旧，手段单一，效率不高的问题，存在着对课改理解片面，对课改精神把握不准，一味追求形式，搞花样文章，最终导致对学生的双基训练不够，能力更难以培养，不但没学会新的东西，把旧有的好的传统也给丢弃了。现在的课堂教学确实存在着不伦不类的问题，甚至连最起码的课堂常规也达不到，课堂效率低效甚至无效现象大量存在，急需要加以规范。
2、关于常规教学各学校都程度不同的存在着制度不规范实用，学校指导不够，要求不统一，检查流于形式等问题。正因此也就出现了教师常规教学各个环节不扎实，存在着形式化的东西比较多，应付检查敷衍了事的痕迹多，这是我们抓教学工作的大忌。尤其在备课环节都程度不同地存在着研究不够、备课不精的现象，特别是对教材的研究和处理以及课堂教学的设计存在着更为突出的问题，直接导致课堂教学的效率低下，这也是我们今后急需改进的地方。
3、关于校本教研和教师培养方面各中学还在较大程度上存在着针对性不够，实效性不强，教学研相脱节，校本教研与教师培养没有很好的结合起来等问题，校本教研活动形式主义依然较为严重，教师参与教研活动积极性不高，最终导致了学科教师专业化水平不高，教学业务能力较低的结果。从教师调查问卷中对校本教研活动内容、形式以及效果等方面的统计结果来看，多数教师普遍认为学校校本教研从内容到形式比较单一，效果甚微，这也印证了前面所述问题。从全县目前情况来看，各学科缺乏能拿得出去的高水平教师，缺乏一批学科带头人，骨干教师标准较低，导致其水平能力不能在本校或县域内起到示范带动和辐射作用，教师队伍整体水平呈下降趋势，这不能不引起我们的注意。
4、关于教学评估工作各中学依然还存在着注重形式、评估和教学实际脱节以及最终导致不能真正起到教学评估的应有作用。多数学校教学评估档案资料、教学评估结果和实际教学工作不一致，两张皮，没有将教学评估的内容标准与学校教学实际很好地衔接或融汇，做了不少无用功。一些学校还存在着不重视对档案资料的及时收集整理和分类存档问题，一到年底或上面教材时就急于现补，从而给人造成一种作假的感觉。这样既浪费了人力财力，又产生了一定的负面影响。
5、关于教学质量方面形势不容乐观，尤其是义务教育阶段的教学质量更面临着连年下滑的严峻形势。由于受生源的影响，特别是受周边县区抢夺优质生源的干扰，多数学校都在不同程度存在着一年不如一年的现象，各中学教学秩序有着被打乱的隐忧，学校从校长到教师教学积极性受到冲淡或打击，表现出的是一种无奈和无所谓后的消极厌战情绪，这是很危险的。因为义务教育阶段的教学质量直接影响着高中阶段的优质生源和教学质量，直接决定着高中带动战略的实施，最终影响到全县教育质量的跨越式发展。
三、今后的工作建议
1、紧盯质量目标，精心组织备考，力争完成目标任务。当前的.当务之急是各学校一定要提振信心，鼓足干劲，迅速研究制定学校整体的复习备考计划，提出明确的质量目标、得力的复习措施、具体的复习安排。首先在学校领导层思想要取得高度统一，分工合作，协调一致，力保毕业班教学这一中心工作。同时要求各学科在认真研究《课程标准》和《学科考试说明》的基础上尽快制定学科具体的复习计划，学校主管领导或教研组长要把关定向，力求实用、可操作性强，然后要求教师据此认真组织复习教学。在这一过程中学校领导要不间断的进行检查督导，务求落实。二是组织毕业班学科教师通过教研活动，认真研究复习课教学，力求上好每一节复习课，向每一节复习课要效率。三是不惜人力财力，广泛收集有关中高考信息，进行有效筛选，确保学校信息渠道畅通，复习资料丰富。
2、狠抓常规教学，强化督查落实，力求向管理要质量。各学校应结合《怀安县中小学常规教学管理规范》和本校实际制定或完善相应的常规教学制度，对常规教学各个环节提出明确统一的要求，同时组织学科教师学习理解领会规范要求，并在实际教学工作中认真实施，规划操作。学校或教务处要进行定期不定期的检查督导，查看常规教学的实施和落实情况，针对出现的问题及时进行纠正完善，力争把常规教学抓细、抓实。提倡各学校在常规教学管理上有所创新，经过实践摸索，力求探出一条学校常规教学管理创新之路。
3、强化校本教研，注重活动效果，提升校本教研水平。各学校一定要重视校本教研活动的开展，并把校本教研活动的开展与教师队伍建设结合起来。教研活动一定要注重对教学中出现的问题的研究解决，通过开展行之有效的教研活动，研究解决教学中遇到的问题和困惑。提倡学校积极探索主题研究等多种形式的校本教研模式，通过灵活多样的校本教研活动，服务一线教学，提高学科课堂教学质量，同时促使每一位教师在参加校本教研活动的过程中，通过自我反思、团队合作、专业引领，转变教育教学理念，提升新课程实施能力，实现专业化发展，以尽快适应新课程改革的要求。
4、规范教学评估，强化评估职能，尽最大限度发挥其应有作用。各学校要认真研究省市教学评估标准要求，并结合本校教学工作实际，找准两者的契合点，在省市教学评估标准的大框架下，研究制定好学校的教学评估标准，将教学评估与学校教学工作有机地融为一体，坚决摒弃形式主义、两张皮，力求通过评估促进学校和教师的同步发展，从而真正实现教学评估应有的作用。
学前教育教学评估工作总结篇五
（一）、规范教学管理，夯实常规基础。
1、确立办学目标
我校在传承中创新，多年来，经过实践总结提炼出我校的办学宗旨，明确了办学理念：以人为本，为学生终身发展奠基；重塑文化，为教师享受教育服务。以及办学目标：办规范有特色的学校；做称职有特点的教师；育合格有特色的学生。
我们以此为管理理念和目标，打造干部教师队伍。面对学校现实，提出了各管理层管理目标分工明确，由校长决策层，教研组技术作业层，加强了学校、教研组两级尤其是教研组建设，把教研组建设成相对独立的研究和管理实体，形成一个个教研与教科研“团队”，使加大课堂科技含量，向科研要质量，成为广大干部教师的共同追求。
2、努力完善各项教学管理制度。
教学质量是学校工作的生命线，我校结合教育局提出的相关考评项目，结合本校实际，认真完善了 各种制度，每月定期检查，作为教师教学工作质量评价的依据。
3、加大听课力度，重视听“推门课”。
听课时我校重点观察教师是否备讲统一，尤为注意教师的设计流程，课程理念的渗透，重难点的教学突破，教学方法的运用，学生的课堂活动表现，学生知识技能地掌握情况。下课评课，注意听评结合、听悟结合，及时与授课教师沟通交流，发现问题、解决问题，共同提高。一年下来，我校通过听课，不仅对全体教师课堂教学水平做到了心中有数，为下一步我校的课堂改革做好了准备工作，而且使每位教师的授课水平均有了不同程度飞速的提高。
4、开展帮扶活动。
为使我校各年级组工作出现齐头共进的良好趋势，我校实行了“一带一工程”，努力实行学校领导包学科和包年级，骨干教师包心教师的格局。教师间结成友好对子，互帮互学。这种管理制度的有效实施，在我校已经初见成效，受到了老师们的欢迎和领导的肯定。
（二）实施课程管理，创新教学特色。
1、落实三级课程
我校按照省课程计划安排好国家、地方、校本三级课程，学年制订课程方案和评价方案。我校从规模和机制上保证了三级课程开全学科、开足课时。
2、组织课程评价
学校教导处负责课程实施评价，以保证“两全”“两开”的落实。学校经常进行抽查，常常在教室外听几分钟与推门听课相结合，以保证课程实施质量，制止不规范行为，并纳入个人过程考核，从而保证课程计划，教材、教案、课时、评价、质量“六落实”。
（三）坚持校本研修，提高专业水平。
1、制定研修规划
发展推进到整体专业提高阶段。每位教师又制定了自己的三年发展规划，而且在学校档案记录教师专业成长的同时，每位教师人人有自己的专业成长档案、记录、反思，与同事比较专业成长中的优势与不足，有目标地实现专业技术水平的提高。
2、完善制度建设
坚持学习制度。我校采取集中（学校培训）与分散（教师自学）相结合的学习方式，加强现代教育理论和学科发展前沿理论、新课程改革、新课标的学习；研究新理念下的课堂教学途径；帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改进课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享。同时进行个案研究、教学设计、教学评价、师生沟通、问题反思、课题研究等培训，提高教师教育科研工作的水平和能力，使教师们的教育思想得到了升华，教育观念发生了转变，师生关系有了改善，工作方法有了改进，提高了课堂教学的有效性，增长了才干，提高了教学水平。
坚持听、兼课制度，校长、主任坚持听课，校长、主任每学期不少于40节，教师间相互听课，每学期不少于20节，校长、主任听后评课，交换意见已形成制度。一年下来，我校领导听课均超过100节。
3、深化教学研究
我们深知教科研衡量办学水平。基于此我们以新课程标准为理论指导，突出学生的主体地位，建构“自主、合作、探究”的自主学习模式。
（1）是备课改革重实效。传统备课师生双边活动不易体现，不易突出学生主体性。我们探索备课模式，进一步规范了备课。
（2）是课堂教学改革重探究。