随着个人素质的提升，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是我给大家整理的报告范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
能力测试报告篇一
一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
课文重点：
理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
课前准备：
1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。
3、利用网络，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景。
第一课时
教学内容：
教学设计：
1、导入 ：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？
学生回答:饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
2、教师检查预习情况。
（1）教师出示生字，学生识读。
伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅
（2）学生交流查找到的资料，交流对极“左”思潮的了解。
3、整体感知课文。
提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？
接着，在充分阅读思考之后，学生分小组交流探讨。
a、文章的线索是什么？
b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。
c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？
d、文中人物哪个方面最使你感动?
第二课时
教学内容：
教学设计：
（过渡）我们首先分析老王的生活境况。
2、精读课文
一、学生精读课文。
思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。
学生讨论交流。
二、研读第四件事。
学生齐读：从“有一天，我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。
思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？
三、质疑探讨。
学生研读这一部分有疑问的可以提出，共同探讨。
学生发问举例：
a、老王这么对待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80页的这段话?（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”）
c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？
d、怎么理解“强笑”这一词？
教师可以引导学生去体会人物的善良，只要学生言之成理就可以了。
3、拓展延伸
问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人?我们应该怎样去帮助他们？
可以引导学生从关注班级入手，进而关注社会。
4、总结全文
一、让学生再谈谈学习课文后的收获。
能力测试报告篇二
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。
（教师朗读这首诗）
同学们，想一想这首诗是写什么内容的？（人力车夫生活的艰辛但对生活却充满了希望）在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
杨绛，生于19xx年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
1请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）
老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影）
姓 名
职 业
家庭成员
外貌特征
家庭住址
小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。
（不是他老实、善良）
接下来，请同学们快速阅读课文的剩下段落，告诉老师：不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。
接下来请大家与自己前后左右的同学进行，要求用尽可能简洁、精炼的语言概括出课文所写的几件事情。
（1）送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。（2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。（3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。
（4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
老王是一个不幸而善良的人。（放映幻灯片）
穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！
同学们读得都很投入。让我们静静地想想，你选读的文字为什么会如此打动你的心？同学们可以在头脑中组合语言，也可以用手中的笔把自己的感受在纸上写出来。
这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天，大家，可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，
老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。
（1）照顾老王的生意，坐他车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；
（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。
作者为什么会呢？不是因为作者不好，而是老王对作者太好。他临死的前一天还蹒跚着拖着重病之躯去给作者送香油鸡蛋，而那些鸡蛋和香油是老王省吃俭用省下来的，老王是倾其所有对作者的，老王对作者实在是太好太好了，老王对作者的情义实在是太重太重了！相比之下作者觉得自己对老王的回报太少，又省悟太迟，老王死了，作者再也无法弥补了。”
刚才大家都坦诚地表达了自己心中真实的情感。同学们，我们是幸福的，我们更是幸运的。作为幸运者，我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。虽然我们没有雄厚的财力，但我们有无限的爱，爱是人间的春风，爱是生命的源泉。请大家观看一下这些镜头。（幻灯）爱是我们一次小小的帮助，爱是我们一个甜甜的笑容。我们应该像特雷莎修女一样，（幻灯）用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句鼓励的话，即便是一个关爱的眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！
今天，非常高兴与大家在一起共同学习了杨绛先生的《老王》这篇课文，对老王既同情又感动，最后送给老王一首诗，表达我的情感：
诗歌：《送给老王》
哦，老王
茕茕孑立的身影
还有一辆破旧的三轮车
演绎着你的不幸的故事
书写着你的孤独的忧伤
哦，老王
你倒下的是病体
挺起的是脊梁
身子纵然伛偻
眼神纵然迷惘
优质而廉价的冰块
却影射出你那腔
待人的热心肠
哦，老王
岁月侵蚀你的肌骨
病魔纠缠着你的心脏
就是全身直僵
也要把香油和鸡蛋
带着身体的最后一点余温
把感恩送进他人的心房
送同学们一句话：一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心.眼泪要为别人的悲伤而流;仁慈,要为善良的心灵而发.”常常爱惜”,去关照周围,感化周围,直至每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂!（幻灯）
1、仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是__________________________
2、请拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！
能力测试报告篇三
注册会计师行业英语及综合能力测试，是中国注册会计师协会为贯彻《关于加强行业人才培养工作的指导意见》所组织的注册会计师选拔性考试。通过测试，在行业中选拔出一批综合能力较强并具有一定英语基础的注册会计师，进入行业高端人才培养的后备队伍。
二、测试方式
注册会计师行业英语及综合能力测试将采取笔试和面试方式进行。
笔试分为英语及综合能力测试两部分，满分为150分，测试时间为210分钟。
笔试成绩优异者参加面试。
三、测试要求
1．测试考生对宏观政策、经济时事和行业热点问题的敏感性与关注水平，对相关问题的理解分析和综合概括能力，以及文字表达能力和综合论证能力。
2．测试考生对实际问题、特别是复杂问题的洞察力、综合判断、评价能力以及处理或解决问题的能力。
3．测试与考生实际工作相关的认知学习能力、思辨能力，信息的识别、获取和运用能力，以及与开展工作相关的组织协调、交流沟通等能力。
4．测试与考生职业发展相关的心理特征和行为风格（本部分只作为职业发展参考，不计入总分）。
四、笔试
笔试将分为两个部分。第一部分为英语，总分50分；第二部分为综合能力测试，总分100分。
（一）英语
1．内容：测试内容的范围和词汇涉及会计、审计和财务等专业。
2．题型：包括客观题和主观题。客观题的总分值不高于10分，要求考生从每题答案选项中选取正确答案；主观题为英文阅读材料，根据英文材料用中文概括大意或用英文回答问题。
3．要求
测试考生阅读英文材料，获取英文信息及对英文的综合运用能力。
（1）能够掌握所给英文材料的中心思想、主要内容和细节；
（2）能根据所掌握的专业知识进行相应的判断和推理；
（3）能够根据题目要求回答问题，切中题意，用词恰当，条理清楚；
（4）文字表达正确、充分，无重大语法结构错误，行文流畅。
（二）综合能力
1．内容：测试内容的范围为与注册会计师职业相关的知识领域，包括涉及行业及与行业相关的热点问题。
2．题型：主观题，包括简答题和综合题。
3．要求：
（1）在准确、全面理解题意的基础上能够根据试题所给材料做出分析与评论；
（2）能够根据题目要求回答问题，切中题意，条理清楚；
（3）能够发现并解决涉及的专业问题；
（4）观点明确，文字表达清晰。
五、面试
参加面试的人员，为中国注册会计师协会教育培训委员会审定的笔试成绩优异者。
面试范围及具体要求将随面试通知书发至参试人员。
能力测试报告篇四
答：社会上有关会计师事务所的整体信息比较缺乏，这是由行业的专业特性所决定的。会计师事务所向社会提供的是专业服务，是一种智力劳动，其服务能力、服务水平等方面的质量信息，更多是内在的，不像传统的企业产品，一投入市场大家就可以一目了然。同时，为了保证行业的独立性和执业品质，我国会计师事务所是禁止做广告的，以防止人为夸大自己的能力和水平，误导消费者和诋毁同行，这也是国际上的通行规则。
但在市场经济运行中，客户和社会公众对事务所和行业的信息有一定的需求，比如：公司要聘请事务所进行审计，需要对事务所的情况有一定的了解；社会公众对公司披露会计信息可信性的认可程度，往往也是建立在对审计的事务所了解和认可的基础之上。
《21世纪经济报道》发布了《2002会计师事务所中国排行榜》，这表明新闻媒体及社会公众对我国注册会计师行业的关注。但是，向社会公众提供会计师事务所的信息，特别是搞排行榜，是一项非常慎重和严肃的工作。因为统计资料一旦披露，不仅对会计师事务所的执业活动和市场竞争产生一定的影响，而且对市场的选择会有一定的导向作用。因此，搞事务所排行榜必须慎重，一是需要有一套科学的统计指标体系，二是需要可靠的信息来源。如果缺少这两个基础，排行榜不仅达不到预期目的，相反会带来许多负面效应。
事务所业务收入是反映事务所规模的一项重要指标。从事务所的业务范围看，不仅包括审计业务，还包括大量的非审计业务；在审计业务中，不仅包括上市公司审计业务，也包括非上市公司审计业务。因此，业务收入指标应该涵盖事务所的全部业务收入。不仅如此，要综合反映事务所的总体状况，还应包括事务所执业人员数量、合伙人（发起人）数量、分支机构数量、业务类型等方面的指标。单纯就某项指标进行排名，不够全面，也容易引起误解和误导。比如，《2002会计师事务所中国排行榜》公布后，许多会员向协会反映，《排行榜》仅就某项指标进行排行，不能综合反映事务所总体的真实情况，并且在排行中事务所之间的统计口径也存在不一致的地方，不够全面和准确。
目前，中注协正在借鉴国外有关会计师组织的做法，研究建立我国会计师事务所的信息统计披露制度，以向社会提供科学、权威的会计师事务所信息。同时，我们也不赞成任何单位和个人在缺乏权威信息统计资料的情况下对事务所搞任何形式的排行榜。
问：目前国外注册会计师协会、专业机构或新闻媒体如何统计和披露会计师事务所的信息？
答：从国外情况看，注册会计师协会、专业机构或新闻媒体对会计师事务所有关指标进行统计，向社会公众提供会计师事务所的信息也是一种通行做法。
例如，美国的《今日会计》杂志收录了全美100家最大的会计师事务所，采用的指标包括本年收入（包括会计与审计、税务和咨询收入）、办事处数量、合伙人数量、专业人员数量、员工数量数、收费比例（会计与审计税务咨询）；英格兰和威尔士特许会计师协会的《会计月刊》于8月刊登的`全球国际会计公司资料采用的指标则有本年收入、增长率、合伙人数量、专业人员数量、办事机构数量、成员所数量、成员所分布国家等。
其中非常关键的一点，他们采用的统计信息主要来源于行业协会，从而保证其真实、可靠。
问：会计师事务所的排行不同，是不是意味着他们在执业质量方面的差距？
答：依据系统性的指标对事务所进行的排行，反映的是事务所业务结构、机构规模和地域分布、经营模式和服务方式等方面的差异。它们在执业方面最根本的一个区别是自身及服务对象的规模和结构不同。
事务所的服务市场是多层次的，不同规模、不同特点的机构服务于不同层次的客户。比如，大型以及特大型企业的业务，必然只有大型会计师事务所才能承担，中小会计师事务所不具备开展这些业务所需的充足的人力和机构资源。同时，大型会计师事务所运营成本比较高，承揽规模较小的业务往往会得不偿失，这些业务几乎都会由小型事务所承办。此外，事务所也各有专长，比如，有的是专攻证券业务审计，有的专攻金融、保险审计等等，客户也会根据自身情况和需要，选择相应的事务所提供服务。所以，系统统计披露事务所信息资料，有助于引导客户对事务所进行选择。
总体而言，大型会计师事务所与中小会计师事务所各有优势、各有特点，事务所规模小，并不意味着其执业质量就低。因为，不同规模的事务所适应不同规模客户的需求，但其提供的服务质量和遵循的职业道德规范不应有差别。只要坚持应有的执业标准和职业道德，各自都有其生存和发展的空间。
会计
能力测试报告篇五
(一)参加测试人员于2018年11月9日以后，在资阳市教育体育局网上下载说课题，由说课人员拟定好教案，于11月23日上午8：00携带填写好的《教育教学基本素质和能力审查表》到测试地点，抽签决定试讲与面试的顺序号及题目并进行试讲与面试。
(二)参加测试人员根据教育局提供的教案课题范围撰写教案，教案统一用a4标准复印纸书写，封面注明课题、单位和姓名，教案正文不能出现单位和姓名，也不能使用学校或单位的稿纸书写。
(三)申请人抽签确定讲课题目，并提交相应教案给专家组，再开始试讲，试讲时间不超过25分钟。试讲后，专家组根据试讲情况和测试内容提出面试问题，申请人答辩。教材和教学参考资料由参加测试人员自带。
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2018年秋季资阳市教师资格认定(说课)
来源：资阳市教育体育局
认定体检表 认定申请表 申请人思想品德鉴定表
能力测试报告篇六
课题故宫博物院
课型：周次：15授课时间：
【教学目标 】1、理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院
2、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感
【教学重点】理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院
体会文章方位词语的准确性和说明的条理性
【教学难点 】体会文章方位词语的准确性和说明的条理性
【教学媒体】投影仪
教学过程
教学内容教师活动学生活动时间安排
一、导入 新课：
同学们，下面我们来交流一下同学们下载的故宫图片。
二、出示目标
三、检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音
四、找一名同学读课文，同学们画出有关方位词，并理清游览路线。
学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完成练习一的图。
全班讨论明确：
出示
检查并正音
出示并交流
齐读
读写
听读并画出有关方位词
完成练习一3分钟
2分钟
25分钟
教学内容教师活动学生活动时间安排
五、学生根据以上分析理清文章结构
文章的结构：总分总
第一部分：概括说明故宫的位置，历史和总的建筑特点（1、2段）
第二部分：分别介绍故宫博物院的建筑（3—15段）
第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。
六、学生质疑
七、小结：
八、布置作业 ：
1、“读一读，写一写”生字注音3遍
2、完成研讨与练习二
引导学生理清结构
小结
讨论交流
12分钟
3分钟
第 14课 通案
执笔人：栾恭城 初二语文组
第 2课时
课题故宫博物院
课型：授课时间：15授课时间：
【教学目标 】1、体会文章方位词语的准确性和说明的条理性
2、重点研读太和殿部分
3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感
【教学重点】体会文章方位词语的准确性和说明的条理性
【教学难点 】重点研读太和殿部分
【课前准备】学生查阅有关资料
【教学媒体】投影仪
教学过程
教学内容教师活动学生活动时间安排
一、导入 新课：
复习上节课内容导入
二、出示目标
三、重点研读：
学生速读课文，并对照着本文结构，思考下列问题
1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？这是为什么？
2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫？这又是为什么？
全班讨论明确：
检查
出示投影
要求回答
读课文，思考问题
讨论并交流3分钟
5分钟
15分钟
教学内容教师活动学生活动时间安排
学生细读课文，思考：
1、在介绍太和殿时，立足点是什么？是按照什么顺序介绍的？在书上圈点出方位词
2、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？这是为什么？
3、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？
学生讨论交流，然后全班交流
四、拓展延伸：
1、你知道皇宫为什么被称为“紫禁城”吗？
2、作者带领我们参观了故宫，你能体会作者写本文的感情倾向吗？
学生根据所查资料讨论交流，教师予以补充。
五、作业 ：
预习15课，查阅有关《说屏》中的古诗文
要求并提示，指导
能力测试报告篇七
1)要有广博而坚实的基础知识。直觉判断不是凭主观意愿，而是凭知识、规律。
2)要有丰富的生活经验。产生直觉仅凭书本知识是不够的，直觉思维迅速、灵活、机智，需要有较多的经历，经历过困难，解决过各种复杂的问题。
3)要有敏锐的观察力。要有审查全面的能力，较快地看清全貌。
测试：直觉测验
1.你是否喜欢和别人打赌，赌运是否很好?
2.你是否一看见一幢房子便感到合适与舒适?
3.你是否常感到你一见某个人，便感到十分了解他(她)?
4.你是否经常一拿起电话便知道对方是谁?
5.你是否常听到某些“启示”的声音，告诉你应该做些什么?
6.你是否相信命运?
7.你是否经常在别人说话之前，便知道其内容?
8.你是否有过恶梦，而其结果又变成事实?
9.你是否经常在拆信之前，便已知道其内容?
10.你是否经常为其他人接着说完话?
12.你是否无缘无故地不信任别人?
13.你是否为自己对别人第一面印象的准确而感到骄傲?
14.你是否常有似曾相识的经历?
15.你是否经常在登机之前，因害怕该航班出事，而临时改变旅行计划?
16.你是否在半夜里因担心亲友的健康或安全而忽然惊醒?
17.你是否无缘无故地讨厌某些人?
18.你是否一见某件衣服，就感到非得到它不可?
19.你是否相信“一见钟情”?
答“是”记1分，答“否”记0分，累计所得分数，并按如下标准进行评价：
10―20分，有很强的直觉能力。有着惊人的判断力，当你将它用于创造时一定会取得巨大成功。
1―9分，你有一定的直觉能力。但常常不善于运用它有时让它自生自灭，应该加强对它的培养，让它成为你事业的好帮手。
0分，你一点也没有发展自己的直觉能力。你应该试着按直觉办事，就会发现直觉。
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能力测试报告篇八
二、三维目标:
(一)知识与能力
1、了解作者及写作背景。
2、诵读课文,进一步培养学生阅读欣赏现代诗歌的兴趣。
(二)过程与方法
2、学习拟人、联想、想象等手法,提高鉴赏能力。
(三)情感、态度、价值观
三、教学重点:
诵读课文,赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。
四、教学难点:学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。
五、教法设计:诵读感悟、比较鉴赏、拓展迁移
六、教时安排:一教时
七、教学实施:
1、简介作者及写作背景
(1)由学生根据自己课前查找到的资料进行介绍。(一生主讲,其余补充)
2、识记词语。[这一环节由语文科代表来组织,老师点评、指导]
(1)指名两三生上黑板听写。
(2) 评改:正确;书写规范;卷面整洁美观。
(三)、朗读课文,整体感受诗歌形象美。(指导朗读,引导感受。)
1、诵读全诗,说一说诗中主要写了哪些内容。
(1)、学生思考、讨论、发言,老师适时点拨指导。
(方式:老师范读,学生自由读、齐读、品读、评读等。)
1、鉴赏“雨”这一美好的意象,把握诗歌内涵。
学生阅读、思考,讨论、发言,老师适时点拨(注重启发,多予鼓励)
学生思考、发言,老师适时点拨(注重启发,多予鼓励。)
2、鉴赏写作手法,体会作者美好的感情,提高诗歌鉴赏能力和审美情趣。
提问:《雨说》和《春夜喜雨》在写法上有什么异同?
学生思考、发言,老师要点拨思考方向(如修
《雨说》教学设计辞手法、语言特色、抒情方法等)。
明确:
(五)、课堂总结
(六)、拓展、迁移
1、“雨”亲切地对你说了那么多,那么,你要对“雨”说些什么
附:板书设计
雨说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予(中国台湾)
拟人
想象
联想
1.我来了。
《雨说》 2. 我爱你们。
3.我希望你们快乐、勇敢、幸福。
(八)教学反馈: