教学工作计划要求具备明确的目标、科学的安排和务实的实施。接下来是一些成功教师分享的教学工作计划，相信能够对大家的教学工作有所启发。
《松鼠》备课资料
人类的家园--地球只有一个！她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报，对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球，是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园--地球！
［教学目标］。
知识与技能。
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、意”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
过程与方法。
引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。
情感态度与价值观。
懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。
［教学重难点］。
重点：识字、朗读课文。
难点：理解课文内容，有爱护树木的意识。
［教学媒体］图片、生字卡片、投影片。
［教学设想］。
在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。
[教学过程]。
一、创设情境，动画导入。
师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁，好吗？（出示课件）。
师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜欢吃什么了吗？（板书松果图片）。
板书课题：10松鼠和松果（齐读课题）。
二、自由读课文，初步理解课文。
师：这节课我们学习第十课《松鼠和松果》，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应该注意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。)。
三、检查读书、识字情况。
1、老师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。
2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意）。
3、去掉拼音识字，说说识字的方法（奖励）。
4、抢松果：这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示）。
6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！
（1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。
3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
4、松鼠有了好主意。）。
7、学习生字。
大家学习课文很用心，也明白了保护环境的重要性，相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。
四、精读课文，以读代讲，感悟体会。
l学习第一自然段。
1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：高兴、快乐、兴奋……）。
2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。
3、出示高高兴兴，你还能说几个这样的词语吗？
4、练习用“那么……那么……”说话。
l学习二、三自然段。
1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。
2、抽生回答。（课件出示）。
3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情，有进步的学生就奖励他们一棵小松树。
4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。
6、师：如果真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生展开想象力。
7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。
8、生齐读2、3自然段。
学习第四、五、六自然段。
1、这真是一件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪明的小松鼠，他们有了一个好主意，聪明的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。
3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。
4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念第二声。
师：请同学们起立，如果你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗？
师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们愿意帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个保护树木的小卫士啊！
5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密）。
6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更加美好。
7、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！
五、拓展创新。
师：（边看图边讲述）可是在我们的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园，多植树造林，保护环境。让我们的生活更加美好吧！
六、总结。
师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，保护我们共同的妈妈吧！
教学反思：
一、生字教学符合一年级学生。
在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。
二、阅读理解抓准训练点。
低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，并会运用那么……那么……说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。
第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。
最后一段我说，我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。。
三、重视学生的朗读体验。
本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习2－4自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。
四、重视学生想象力的培养。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的……这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。
通过本课的学习，学生有了保护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。
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小松鼠找花生[第一课时]网友来稿
1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣。
二、课时安排。
二课时。
第一课时。
一、教学目的。
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
二、教学重点。
进行多形式的识字活动。
三、课前准备。
课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。
四、教学过程。
1、导入。
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）。
出示课件：插图2。
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）。
听他在说什么？
课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）。
用一个词代替，出示“自言自语”
师导：原来小松鼠在干什么？
--找花生。
（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）。
2、了解课文情节。
师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）。
小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示：松鼠与鼹鼠的对话。
师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）。
师：听了的话小松鼠会想什么？
学生想象。
师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）。
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）。
小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生，学生字。
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）。
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写。
学生练习、评价。
师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。
自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）。
5、拓展。
课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？
最后你想送给小松鼠一句什么话？
作者邮箱：tongweiyan@。
小松鼠找花生果
教材分析：
这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。本文以小松鼠找花生果为线索，告诉小松鼠花生果全在泥土里呢。本课通过讲解及引领学生想象，让学生在轻松的环境氛围里学习。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，绿线内生字只认不写，理解由生字组成的词语。
3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。
教具准备：课件，小松鼠和花生果的图片，课文朗读音频。
教学过程。
一、创设情景，以趣导入。
1、老师今天给同学们带来了一个好朋友，你们看它是谁呀？（小松鼠的图片帖在黑板上）那它今天要带我们去做一件非常有趣的事情，是什么呢？（找、花生果的图片贴在黑板上）小松鼠找花生果。（齐读课题）。
4、生字关，幻灯片出示生字，让学生大声念出自己看到的生字，然后说说那个生字是什么地方容易写错，自己写一写，教师巡视，并同桌交换看写对了没有。
5、词语关，出示第一组词语：小松鼠花生果蚯蚓。
谁能读好第一组词。（指名读）。
第二组词谁会读？出示第二组词：长着留着笑着摘下来钻出来（你的轻声读得真准确）（小老师领读）。
第三组呢？出示：绿油油黄灿灿（开火车读）。
第四组谁来读好？睁大眼睛自言自语。
让我们一起来闯关吧。（齐读词语、分组赛读）。
二、朗读生趣，深入感知。
听课文朗诵。
（一）学习第一自然段。
1、现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧！
2．我们来到了一片小树林，见到一种植物，这种植物的叶子怎么样啊？（绿油油的）找学生读，花怎么样（黄灿灿的），让学生读出美。
4、（1）在生活中，我们还可以绿油油的什么？黄灿灿的什么？
（绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花）。
（2）你还能仿照绿油油、黄灿灿说几个词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄）。
（二）学习第二自然段。
1、可是，老师不知道这么好看的植物是什么？小松鼠它知道吗？（不知道）那怎么办啊？（问别人，请教别人）。
2、谁回答了它呢？（生：蚯蚓）出示蚯蚓的话，谁来大声地告诉小松鼠？
从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
3、我们来一起读一读这段对话。师生合作。两人分角色读，男女生分角色读。
4、听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是--花生。这时他心里怎么样？你从哪个词中看出来的？（高兴）如果你是小松鼠，你会想些什么呀？（学生想象练习说话）。
5、小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想--等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）。
6、想想一下，冬天你围着火炉，吃着香喷喷的花生，心里感觉怎么样啊？（高兴）现在小松鼠和你们的心情一样，想想就高兴，那谁能高兴的读读这段话。（指名读，齐读）。
（三）学习第三自然段。
1、小松鼠现在想的这么高兴，那接下来我们就要去找花生了，请同学们自己朗读课文，去课文中找一下小松鼠是怎么找花生的？（读的时候注意不添字，不漏字，读准字音，自己读自己的）。
2、学生会找到“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这句话。让学生体会小松鼠的心情（着急），从哪个词语能看出来。
什么叫每天？像这样今天来，明天来，后天来，接连着来，就叫“每天”。
引导学生理解每天和经常的区别。找学生读，读出小松鼠着急的心情。
3、小松鼠每天来这里都做什么？（浇水，施肥……）。
4、引读--小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。你读懂了什么？
（小松鼠多么希望花生能早点结果啊！）。
谁来读好这句话？指名读。
5、小松鼠就这样每天到花生地里去，直到，引读--金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。
6、这样的结果，它想到了吗？哪些词告诉我们？从中你体会到小松鼠的心情如何？
（“可是”“直到……也”奇怪、难过、伤心、失望）。
7、你能通过朗读把小松鼠失望的心情表达出来吗？
8、这里，我们感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。让我们再通过朗读来体会体会。齐读。
（四）学习第四自然段。
1、当时，小松鼠是既失望，又奇怪，不由得自言自语起来。“自言自语”是什么意思？
2、小松鼠是怎么说的？出示，指名读。
3、小松鼠说时是什么表情？（奇怪）从哪儿看出来的？（睁大眼睛）。
4、谁来读一读？
（五）学习第五自然段。
1、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？你是怎么知道的？（生交流：在泥土里。我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）蚯蚓生活在泥土里，所以它也知道，我们一起去看看它是怎么说的。
2、这时，好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的？让我们一起读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧！齐读。
三、启发想像，拓展延伸。
1、小朋友们，小松鼠还想知道哪些植物能吃的部分也长在泥土里，所以它打算出去走一走，瞧一瞧，你能猜猜吗？（萝卜、芋头、土豆、荸荠……）然后幻灯片出示图片。
2、总结：我们今天学习了小松鼠找花生果，知道了花生是长在……（泥土里的）。
3、作业：小松鼠听到蚯蚓这么说，它会怎么做呢？回家会怎么跟爸爸妈妈说呢？请同学们回家自己编一个小故事。
高兴。
难过。
奇怪。
那只松鼠
教材简析：
这是一篇说明文，也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。
通过对松鼠的形态、颜色、用途等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。
说它是说明文，因为它是一篇以说明为主要表达方式的文章，旨在说明松鼠外貌（形态与颜色）、习性（驯良与乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特点。说它是文学作品，因为它不同于一般的说明，它是将自己细致入微的观察与研究的结果，用文学语言准确、生动地表达出来，给人以一种艺术享受。
这种文艺性的说明文又称为科学小品。它的特点是短小精炼，一篇集中说明一个问题，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；活泼生动，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写，把科学融于艺术之中，引人入胜。《松鼠》一文很好地体现了这个特点。
教学目标：
1．学习本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
2．理清作者思路，掌握文章说明顺序。
3．体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
4．了解作者描述的松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
教学重点：
学习课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。
课前准备：
1．教师通过上网搜索有关松鼠的图片、生活习性等方面的知识，并查阅有关资料制成教学课件和投影片。
2．学生通过上网搜索有关知识，并查阅生物课本及与松鼠有关的书籍，制成知识卡片，同时预习课文解决本课生字词。
课时安排：
1课时。
小松鼠找花生[第一课时]网友来稿
1、认识12个生字，能准确读音；会写“果”字。
2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。
3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。
【教学重、难点】。
1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
【课前准备】。
生字卡片，多媒体课件。
【教学设计】。
一、创设情景，激趣导入。
2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）。
二、初读课文，认读生字。
1、范读课文（出示课件）。
2、快快找出课文中的生字宝宝吧！
3、小组学习识记生字的方法。
4、师生交流。
5、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生字）。
三、再读课文，读中感悟。
1、图文结合，学习第一自然段。
自由朗读（多媒体课件出示）。
相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？
指名读，小组读，齐读。
2、整体感知课文。
四、课堂小结，课外延伸。
小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
年度松鼠教案及教学设计
教学目标：
1．正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2．朗读课文，了解松鼠的特点。
3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
流程设计：
一，谈话导入。
同学们，今天我们来认识一位新朋友（出示松鼠图片），来，一起喊喊他的名字，一起写写他的名字。
二，展示预习。
昨天预习了课文，现在向大家展示一下你的预习情况吧。
你喜欢文中的松鼠吗？为什么？
文中，有一句话概括了松鼠给人留下的整体印象，一起读一下。
什么是驯良？
什么是乖巧？
乖就是……巧就是……这个词通常是形容人的，用在这里，你能体会到什么？
是啊，虽然这是一篇说明性文章，但字里行间也流露出了作者对松鼠的喜爱之情.
三，探究写法。
1、探究说明角度。
法国博物学家布封，是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢？默读课文，圈点批画：
说明角度，使用方法，表达效果，
小组交流。
集体汇报。
出示句段。
松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
动作作比较生动、准确。
松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光关溜溜，干干净净的。
繁殖列数字准确说明。
尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
外形比喻、拟人生动形象，
2、探究表达方法，出示段落。
尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
我们通过朗读把松鼠的漂亮给读出来。
3、对比，出示段落。
不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
四、拓展运用。
如果让你来介绍（说明）一种动物的特点，你可以从哪些方面来介绍？你会用上什么方法？
命题选择：《跑进家来的松鼠》。
《小松鼠找花生》。
《松鼠》。
选材与表达。
我家的小狗不但很可爱，而且很忠诚。有一次，……。
狗是一种忠诚的动物。……。
松鼠教学设计教案
教学目标：
1、知识和能力：理解课文，使学生了解松树的外形、生活习性特点，激发学生对动物的喜爱之情;有感情的朗读课文。
2、过程与方法：使学生感悟写动物可以从外形、生活习性等方面特点描写。
3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。
教学重点、难点：
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情境、激发学趣。
2、用一两句话说说，你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢的”句式，如温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……)。
3、从刚才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了。(用多媒体播放“松鼠”录像片)。
4、看完了录像片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。
5、那么，大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇说明文——《松鼠》。(板书课题)。
【设计意图】。
“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《人与自然》节目引发交流的浓厚欲望，师与生之间、生与生之间有话想说，表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》，通过课件直观地了解松鼠的特点，形成良好的第一印象，为课文的学习做好了铺垫。值得一提的是：在创设情境、激发兴趣的过程，自然融入说话训练和概括能力的训练，是这一教学环节设计的独特亮点。
二、走进作者，课前热身。
1、同学们在家里预习了课文，了解到了作者的哪些情况呢?请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议：一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍，同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。
2、同学们真了不起，通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式，比较全面的了解作者布封的情况，我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。
3、老师也查了作者的许多资料，并且制作了多媒体课件，咱们交流一下，好吗?(多媒体课件：作者简介)。
布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继承关系，改姓德布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
1735年，他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论，提出“风格即人”的名言。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才。”
4、经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗?还有什么问题需要提出来，请大家帮忙的?学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同解决。
【设计意图】。
通过介绍坐着的教学设计，主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息，培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生了与交流，学会交流的技巧，并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计，实际上是检查学生预习的情况，同时将本课生字、此方面的重点进行强化，为学生进一步的感知课文做好准备。
三、独立阅读，整体感知。
1、浏览课文，思考问题。
课文是从哪几方面介绍松鼠的?
课文可怎样分段，每段分别讲了什么?
课文的这几段之间是什么关系?(总分)。
2、朗读课文，提出要求。
阅读时：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。
老师巡视知道个别学生，同时了解其他学生掌握生子的情况。
【设计意图】。
快速阅读是高年级学生应该掌握的一种新的阅读课文的方法，要求学生通过快速阅读，了解课文的基本内容。在此基础上，通过虚无声的独立阅读，了解每个自然段的意思以及各段之间的关系，这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样，有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。
四、质疑问难，合作解决。
1、深入课文，勾画圈点。
自己默读课文，把不懂的地方进行勾画圈点。
2、将自己心中的疑问提出来，与周围的同学合作解决。
建议：自由组合，四人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组集中提1-2个问题。
3、对小组集中提出的问题全班进行讨论。
【设计意图】。
学鬼有疑，小疑则小进，大疑则大进。每一堂课，老师都应该给学生质疑问难的时间和机会，是虚伪生带着思考进行阅读，在阅读中生发新的问题，有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟，有的问题需要与同学、老师一起讨论，在互相启发中生成新答案。
五、揣摩运用，体味语言。
1、说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，他的语言还非常生动。读一读课文，你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。
2、学生读课文，勾画相关语句。
3、交流勾画的语句，体味语言的魅力。
(1)语言准确。
例：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
用“只要……就……”这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”成都之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”，来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。
(2)语言生动。
例：“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”，对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。
4、比较阅读，体味语言的魅力。
5、在课文中选择自己喜欢的句子，读一读，记一记。
【设计意图】。
本文虽然是一篇说明文，但文笔细腻，文采飞扬，是不可多得的文学性说明文。在引导学生学习的过程中，不能只要求掌握说明的方法、说明的顺序等知识性要点，还应该引导学生品味语言文字的美，感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计，让学生自己勾画，说出自己的喜爱，表达自己的真心体验。
六、创设情境，运用介绍方法。
让学生办成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。
接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非常可爱，请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点，互相交流。
七、总结下课。
【设计意图】。
学以致用。本文是一篇非常优秀的说明文，在学习过程中，让学生模仿课文的说明方法和顺序，介绍松鼠和别的小动物，是课堂的拓展延伸，是本课知识的积累和运用的好时机。当然，这一环节更要注意学习和创新，发现创新亮点，老师要鼓励、表扬。
【板书设计】。
外形漂亮。
松鼠动作乖巧美丽可爱。
搭窝聪明。
【设计意图】。
此板书虽然没有什么创意，但抓住课文的最核心的要素：通过松树的外形漂亮、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写美丽可爱的形象，唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴素情怀。
小松鼠找花生[第一课时]网友来稿
教学目标：
1、认识12个生字，能准确认读。
2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的'兴趣。
4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
教学重点、难点：
1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
课前准备：
老师：生字卡片，多媒体.课件。
学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。（约2分钟）。
1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友，大家看看是谁啊？（多媒体.课件出示：小松鼠）。
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）。
松鼠教学设计教案
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重难点：识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。
导学过程：
第一课时。
一、看图揭示课题。
引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?
板书课题：松鼠和松果。
二、初读课文，学习生字。
1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字。
2、借助拼音朗读课文，读准字音。
3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：学习“眨”字。
4、在读词中巩固生字。
合作识字。先自己想法记忆字形，(可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法)。
然后在小组内交流，再在全班交流。
5、检查学习效果。
(1)、开火车认读生字。
(2)、读词读句。
三、朗读感悟。
1、老师范读课文。学生认真听，用心感受这篇小童话的美。
2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。
3、自由地读课文。
4、把自己感受最深，自己认为读得最好的句子读给同学听。
师生交换读。读好感受深，有感染力的句子。
5、试着背诵自己喜爱的句或段。
6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。
四、作业：回家查资料或询问家长：为什么要植树。
第二课时。
一、巩固复习。
1、开火车认读生字并组词。
2、分组接读课文。
二、朗读课文，复述课文。
1、有感情地朗读全文。
2、分小组复述这个童话。
3、评出优胜者在全班复述。
三、指导写字。
1、读要求写的六个生字。
2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。
3、学生观察这些字在田字格中的位置。
4、老师指导并示范。
“意、总”两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。
5、展示并评议。
四、画未来。
1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。
2、学生作画。
3、展示自己的画。
五、拓展活动。
1、说说为什么要植树?
2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后，老师总结：种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等，树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性，大家都愿意植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如：我们校园里的树，行道树等。我们可以对这些树进行认养，时时关心它们，爱护它们。只要我们人人都动起手来，相信我们这个世界将变得越来越美丽。
板书：
10、松鼠和松果。
高兴地吃松果。
担心以后没松树。
想出好主意。
长出小松树。
将来……。
松鼠日记
教学目标知识会认11个生字，会写9个生字，正确朗读、书写“晴朗”等词语。
能力有感情朗读课文、理解课文内容、了解小松鼠的生活习性。
德育培养热爱小动物的思想感情，养成认真观察思考的习惯。
重点会写9个生字、理解课文内容方法。
难点了解小松鼠的生活习性教具。
（二）学习课文。1、指名按自然段读课文，并让学生说出自然段的主要意思。2、学生自读课文，找出课文介绍了松鼠的那几个方面。3、抓重点句，读懂课文内容。a、出示内容，填一填：松鼠（玲珑）的小面孔上，嵌着一双（闪闪发光）的小眼睛。身上（灰褐色）的毛，（光滑）得好象搽过油。一条（毛茸茸）的大尾巴总是（上翘着），显得格外（漂亮）。这段话按照先总述后分述的组句成段的方法。从松鼠的眼睛、毛、和尾巴三个方面具体说明松鼠很美丽。b、如果去掉所填的词语，会怎样？4、诵读a、自读第一段，想象美丽的松鼠。b、同桌互相读一读，互评c、小组为单位，选出一名代表比赛读。三、随堂小节。
板书设计。
作业。
后记。
那只松鼠
同学们，我们生活的周围有许多动物，有的同学家中也养了一些动物，从电视中，从动物园里我们了解了一些动物，你能说说你最喜欢的动物是什么，并且用一两个词语来描绘一下它的特征吗？是的，动物是大自然的重要组成部分，我们看过电视专题片〈人与自然〉，人类应该保护动物，与动物和谐共处，因为保护动物就是保护人类自己。如果让你们写篇介绍某类动物的说明文，你知道该如何观察，从哪些方面去介绍吗？有怎样去吸引读者呢？带着这些问题，今天，我们来学习一篇介绍动物的说明文——松鼠。
二、整体感知。
1﹒自由朗读课文，理清文章结构，并列出提纲。
2﹒小组交流，教师明确。并板书提纲。
总：松鼠的特点（第1段）。
漂亮——外形（第2段）。
分：驯良——习性（第3段）。
乖巧——动作（第4、5段）。
分：有用的小动物（第6段）。
三、合作学习，理解课文。
提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？
（提示：结合课文内容，确定自己的思路）。
明确：
先介绍自己的“漂亮”。
面容：清秀；眼睛：闪闪有光；身体：矫健；四肢：轻快；尾巴：美丽；接着介绍自己的“驯良”。
活动范围：树上（不侵犯人类）；活动时间：夜晚（不骚扰人类）；
主要的食物：杏仁、榛子等（不伤害人畜）。
最后介绍自己的“乖巧”。
过水方法：尾巴当帆舵；警觉性强：跑、躲、逃；跑跳敏捷：善于爬树；
窝址的选择：干净暖和；窝的建造：宽广坚实；窝的居住：舒适安全；
窝口的特点：充满灵性。
四、揣摩运用，体味语言。
1．学生分小组讨论本文的语言特点。教师明确：
（1）本文运用拟人手法生动地说明事物。
[分析]作者在非常细致地观察研究松鼠一举一动的基础上，对松鼠作了人格化的描写。例如，用“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”等来描写它的漂亮，用“驯良”“乖巧”“机警”“警觉”等来形容它的性格，用“歇凉”“练跑”“玩耍”“躲”等写它的活动，用“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等表示复杂动作的词来描述它的精明能于，用“又干净又暖和’的窝址和“带着儿女住在里面，既舒适又安全”等语句写它的生活和居住情况，用“不敢下水”“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”等来描写它的心理和语言。这样写，增强了说明效果．可以便读者形象具体地感受到松鼠是“很讨人喜欢”的小动物。
（2）文章的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。
[分析]作者在对松鼠做了认真细致观察的基础上，选用准确生动的词语来描述，尤其是形容词、动词、副词的使用精当准确。再举几例来说明：“清秀”原本指美丽而不俗气，一般用来形容青年男女的面容，文中用来形容松鼠，就突出了它的漂亮。“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”四个形容词通常是用来形容运动员的，文中形象地说明了松鼠身体和四肢富有活力的特点。在介绍松鼠尾巴时，用副词“老是”“一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露了作者的喜爱之情。第4段在说明松鼠警觉性强时，用“只要??就??”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，文中在“触动”这一动词前还用了一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。文中这样准确生动的语句比比皆是，充分体现了作者的语言风格。
2．比较阅读，感知说明文语言。
《辞海》中对松鼠是这样说明的：“松鼠亦称‘灰鼠’，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16～24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵??年产1—4窝，每产5～10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。”
这是一段关于松鼠的平实的说明，而课文说明松鼠是用文学笔调描述的。试比较两种说明方法有什么不同。
《辞海》属于客观介绍，目的在于告诉读者有关松鼠的知识。而课文则采用拟人化的`描写，使读者具体地感受到松鼠是很讨人喜欢的动物，生动有趣。
五、探究学习、拓展思维。
欣赏《松鼠》电影片段，思考问题：“除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具。
有哪些特点？
六、课堂训练。
学习了本文后，写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。
七、板书设计。
人格化描写：赋予松鼠人的习性等。
肖像：清秀矫健。
拟人手法：动作：练跑、编扎。
生动说明感情：会恨会恼。
习性：乖巧驯良。
1﹒躲、练跑、玩耍。
词语准确生动：
2﹒恼、不高兴、恨。
3﹒搬、放、编扎、挤、踏。
教学反思：
新课程标准在继承语文教育优秀传统的基础上，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出：“学生是学习和发展的主体,实现师生角色的转换，倡导自主、探究、合作的学习方式。”教师由原来的教学活动的主宰者，转变为学生学习的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者。《松鼠》一课的教学构思就是基于此而设计的，教学前，我设计了三个重要教学环节：整体感知，初读课文；合作学习，理解课文；揣摩运用，品味语言。以激发学生思维为核心，并根据学生身心发展规律，选择了“角色扮演”这一教学策略，将思考、质疑的主动权全部交给了学生。
有人说，学生最感兴趣的课堂才是最成功的教育。不论是导入的短片，还是研习中的“越位”“出墙”，学生只有感兴趣才愿意表达。我们老师无论何时、无论何地，只有做到不为设计所限、不为时间所制，静下心来聆听学生的诉说，才能真正尊重学生，尊重一个个有着丰富情感的独立个体。尊重学生的思想和情感，才能做到“教”与“学”的对话，也才能拥有“枝头春意闹”的盎然生机。
“阅读是一种被引导的创造。”（萨特语）新课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。通过这节课，我对此也有了更深的认识和体会。
小松鼠找花生苏教版
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。
教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。
主要板书：
等……就……（高兴）。
每天（急切）。
直到……也没……（失望）。
自言自语……（奇怪）。
作业安排和设计：
课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：三课时。
第一课时。
一．揭示课题。
1．指名读课题。
2．提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？
二．范读课文。
三．自读课文。
1．学生轻声自由读。
2．再读课文，难读的句子多读句子。
四．检查自读情况。
1．指名分段读课文。
2．师生正音。
五．学习第一段。
1．指导看图。（出示图一）。
这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
2．指名读第一段。
（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子。
（2）指名拼读。
3．理解词句。
（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？
（2）.练习用“绿油油”说话。
（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？
（4）理解“黄灿灿），结合图画。
4．指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六．识记生字，指导书写。
旁油叶。
七．作业。
1．写字。
2．填上合适的词。
（）的树林（）的花生。
（）的叶子（）在小花。
第二课时。
一．复习检查。
1．读生字卡片。
2．填空：
树林（）种了许多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。
二．学习第二段。
1．过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！
2．指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3．出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
4．指导朗读。
小松鼠的话应用什么语气读？
蚯蚓的话应用什么语气读？
分角色朗读课文。
5．听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？
6．指名读小松鼠想的句子。
7．出示生字：等。（正音）。
指名读，齐读。
三．学习第三段。
1．轻声自由读，说说这一段有几句话。
2．讨论：
（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）。
（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？
（3）小松鼠有没有找到花生果呢？
3．指导朗读。（自由练读、齐读）。
四．学习第四段。
1．指名读。
2．理解“自言自语”。
3．出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？
（1）指名读准生字的音。
（2）指名读句子。
4．小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？
5．指导朗读。
五．学习第五段。
1．指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？
2．自由读，说说这一段写什么？
（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
（2）花生是怎么结果的？
3．指导朗读蚯蚓的话。
六．总结课文。
1．分角色朗读课文。
2．讨论。
小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？
3．总结。
七．作业。
1．有感情地朗读课文。
2．根据课文内容编故事。
第三课时。
一．复习检查。
1．读生字卡片。
2．用“等”、“被”口头扩词。
3．指名分角色朗读课文。
二．指导背诵。
1．指导背诵第一段。
（1）自由读，说说这一段有几句话？
（2）想想每句话写了什么？
（3）边看图边练习背诵。
指名背，齐背。
2．指导背诵第二段。
（1）请两个学生分角色表演。
（2）同桌练习背诵。
3．用练背第一段的方法练习背第三段。
4．用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5．练习分角色背诵全文。
三．识记字形，指导书写。
等吃每怪被谁。
四．作业。
1．背诵课文。
2．写字。
3．写出下面字的偏旁。
油（）叶（）等（）被（）。
《松鼠》教学设计
松鼠（布丰）
1、了解松鼠的有关知识。
2、感受合理安排说明顺序的作用，学习形象、生动地对事物进行说明。
目标2
讲解、交流讨论
两课时
一、阅读序幕
松鼠是我们人类特别喜欢的小动物之一，可以说是自然界馈赠给我们的小宠物。但我们一般人对松鼠的特点和生活习性的了解是不多的。著名的法国作家布丰用他形象生动的笔墨满足了我们了解松鼠的愿望。
二、阅读主场
（一）在浏览课文的前提下，小组内交流对本文说明顺序的看法，然后在班上发言。
（二）教师在学生发言的同时，注意引导学生捕捉关键信息，完成下面表格的填写。
特点从几方面说明
漂亮
1、面容美丽，眼睛闪闪有光
2、美丽的尾巴一直翘到头上
3、常常直竖身子坐着，最不像四足兽
驯良
1、经常在高处活动，从不接近人的住宅
2、白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西
3、常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗
乖巧
1、用尾巴当帆和舵
2、十分警觉，跑跳轻快，爪子锐利，叫声响亮
1、窝干净暖和、宽广坚实
2、窝口朝上，端端正正，有一个圆形的盖
全文的说明顺序：先总说——再分说——最后补充说明
分说部分的顺序：
（三）引导学生理解生动形象的说明。
（教师举例并作示范分析）作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况，写得生动形象。比如说：
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。（加点的形容词写形貌漂亮，形象生动。）
再比如说：
像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（加点的动词写生活习性——驯良，写得生动活泼。）
你还最喜欢哪些句子？找出来略作分析，先在学习小组交流，如有价值，再由小组推荐在班上交流。
（四）播放一组有关小松鼠生活、活动的幻灯，使学生加深对松鼠特点的了解。
（五）请两位同学向大家交流关于松鼠的其他知识（课前准备）。
三、阅读尾声
（一）讨论“探究·练习二”。
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）词句积累（抄写在积累本上）
驯良乖巧玲珑矫健蛰伏苔藓褐色
（四）布置作业：
利用课文知识，向家长介绍小松鼠的特点。联系所学课文，以“写在学习《松鼠》之后”为题，谈谈你对生动形象地说明事物的感受。
《松鼠》教学设计
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备：有关松鼠的资料。
课时划分：两课时。
课时目标：
导学过程：
一、导入新课：
同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答：松鼠)。
二、学生交流资料：
你喜欢松鼠吗?为什么?
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。(板书课题)。
三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么?
学生们谈感受：
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行，不强调统一)。
从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。
学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝……。
(根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。)。
四、学生通读课文，理清课文的脉络、
全文共4个自然段，可分为两大部分：
第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的'小动物。
第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。
松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。
学生总结：并板书：
1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。
2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
四、交流：学文后你有什么想法?
五、作业：
1、熟读课文。
2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。
课时目标：
学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。
一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗?
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)。
结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。
三、指导本课的字：
捷遮蔽。
四、习作：认真观察动物：
1、外形特征。
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的特点。
五、开卷有益：《带刺的朋友》。
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教学目标:1、认识8个生字，会写8个生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
3、理解课文，能够有感情的朗读课文。
4、培养学生热爱大自然热爱小动物。
教学重点:1、自主识字识词。
2、能够按照一定顺序描写事物。
教学准备:有关课文的课件。
一、猜谜揭题，激发兴趣：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下）。
对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反应真快。今天我们就一起来学习松鼠这一课。（点击课件，板书课题，学生观察）。
二、初读课文，整体把握：
1、提出自读要求，引导学生自读。
过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同卓间互相读，你读一段，我读一段，读错的地方互相给予纠正。读书时，遇到生字词，用你喜欢的方法学会，标出你认为好的词语多读几遍。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。
2、出示生卡片，检查生字认读情况。（生词）。
学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗。（电脑出示课文中的重点词语）谁有信心来读一下。（看来同学们真得学得非常认真）。
三、精读课文，感悟课文。
（一）学习课文第一段。
2、学生汇报。你能看着图向大家介绍一下吗？教师相机评价。主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
3、比较句子。
4、指导齐读第二句话。
5、指导朗诵课文第一段。
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。（2人，注意同学之间互相评议）。
（二）总结第一自然段的学习方法。
是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，（出示课件）先认真读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文。
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要求，仔细认真地学习，一会儿我们看一下哪位同学收获最大。
（三）学生自学课文，汇报交流，教师指导。
1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整。
1）第二段主要讲了小松鼠十分机灵，主要从要求学生用课文中的话说一下；（板书：活动）。
2）第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：住）。
出示课文，学习有关顺序的“先......再......然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。
3）第三段主要说了松鼠主要吃些什么？（这个简单处理，重点理解三个“它们主要指代什么”）。
2、相机指导朗读。（谁还学习了这一段，有没有需要补充的？你能把这一段读一下吗？）。
四、总结归纳。
五、拓展延伸。
1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜欢的一种小动物写下来。
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1、认读：凋落、厉害、懒洋洋、打瞌睡、刺猬、窠、塞、蘑菇、晒、准备、困难这几个词语，其中以“凋落”“厉害”“窠”的理解为重点。
2、会写：厉和塞(与历、寒作比对)。
3、知道秋天来临时的一些景色变化特征以及小动物们是怎样作好过冬的准备的。
4、模仿松鼠写写刺猬日记。
(节奏1、)。
一：句子猜谜引入，情境创设、引入课题。
这个谜语的谜面与你们以往看到的可不一样，你们瞧——(出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。)。
1生读谜面，(以每一个字发音准确为标准)(可带读)。
2生读(以流利为标准)(可带读)。
3生读(以能读出谜底来为标准)。
师：你猜出来了吗?
师：原来是勤劳的小松鼠呀!它正在做着过冬的准备呢!咱们请他出来好吗?(点击课件)。
他的身体真灵活，他的尾巴真漂亮!来，咱们再将这句话集体读一遍。
二、整体感受日记，重点解决生字认读。
你们知道吗?这不是一只普通的小松鼠，这是一只语文学得很不错的松鼠!你相信吗?他有二个特殊的本领，那就是(仔细观察、写日记)。咱们桌子上有个信封，里面就有这只小松鼠的日记，赶紧打开来看看吧!
小松鼠为了大家能够准确、熟练地朗读他的日记，他给我们准备了蘑菇生字卡片，
抽读卡片上的字——卡片长大了，变成了蘑菇词语卡片，你会读吗?(最后一个孩子读时其他孩子划好词语)。
自己考自己能不能流利地读下来，然后再想想在小松鼠的日记里都写了些什么?这两个要求都办到的小朋友高高举起你的手。(每个小朋友说说一点你的发现)。
1、树上的叶子，凋落的很厉害。(板书：树叶)。
2、大家都懒洋洋地老想打瞌睡。(板书：大家)。
3、刺猬开始在做自己过冬的窠了(板书：刺猬)。
4、我也在准备过冬的粮食了。(板书：小松鼠)。
(小结：孩子们，你们有了那么多发现，真好!将这些发现合起来，你还能发现这只小松鼠在告诉我们什么呢?)。
预设答案：1、秋天快要过去了，冬天很快就要来了。
2、大家都在做着过冬的准备。
3、每一种动物或者植物过冬的方法不一样。
4、小动物有可能会打瞌睡。
三、深入课文，感受小动物们开始过冬的忙碌。
预设答案：
1、我喜欢刺猬过冬的方法——为自己准备一个温暖的窠。
(出示句子)刺猬已经开始在做自己过冬的窠了，他找来许多干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去。
(一生读刺猬过冬的这句话)。
a、说说你为什么喜欢?(舒服、柔软、隐蔽、暖和)从哪里看出来：许多、干草、树底下。
喜欢这种过冬方法的请举手，看来你们就是可爱的小刺猬，老师来问问：小刺猬，冬天快来了，你在干什么?你怎么做的。躺进去试试，一个怎样的窝?你把你的过冬准备连起来说说。
b、你这只小刺猬也来介绍介绍。(多柔软的家呀!)。
c、这是一个柔软的家——。
d、这是一个隐蔽的、暖和的家——。
2、我喜欢小松鼠过冬的方法——为自己准备一些过冬的粮食。
出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。
明天还得再晒上一点，冬天找食物可困难啦!
说说你为什么喜欢?(这是一只勤劳的小松鼠)预先作好准备，才能安全度过寒冷的冬天。
(这是一只聪明的小松鼠)知道蘑菇会烂掉，所以将它晒成了干。
这真是一只聪明可爱的小松鼠让我们一起将他的过冬方法读一读吧!
(生齐读)。
刚才你们说了你们喜欢的小动物的过冬方法，老师也有最喜欢的过冬方法，你知道是什么吗?看(点击课件：出示句子：树上的叶子，凋落得很厉害。)。
这是植物的一种过冬方法。谁来读一读。另外同学听一听：这是一种怎样的过冬方法?
谁来说说?(为自己保存水分)。
展开：1、“凋落”是什么意思?这个词语除了表示叶子落下以外，还能表示什么呢?(花儿)。
2、谁能举个例子说明“厉害”这个词语的意思?
这里的“厉害”是指叶子几乎掉光了，只剩下光秃秃的枝干。
3、谁能读出叶子凋落的感觉?
你们看：植物、动物们都找到了适合自己的过冬的方式。他们是那么聪明和勤劳。
老师这里有一份资料，请你读一读，你觉得你还喜欢谁的过冬方式?
(发资料)。
四、拓展视野，日记写作。
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这些小动物真可爱，今天，老师也把自己最喜欢的一种小动物带进了课堂，同学们请看：课件展示。
这节课我们来学习一篇关于松鼠的文章，请同学们和老师一起写一写它的名字。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、请同学们打开书，自由练习朗读课文，听准老师的要求：（1）读准字音、读通句子。
（2）边读边思考：读了课文你都知道了什么？
2、看大家读书这么认真，文中的词语朋友要和我们见面了，谁愿意和它打个招呼？还有谁想读？齐读。
3、谁来说一说：读了课文，你都知道了什么？
三、细读课文。
（一）理解第一自然段。
1、松鼠是个美丽的小动物，哪段告诉了我们？谁愿意把有关自然段读给大家听？
板书：美丽。
2、谁能说一说它美在哪里？（课件出示第一段）。
指生说。
3、谁愿意读给大家听？让我们一起来感受它的美丽。
指生读。
4、师评：
指名评价。
5、这位同学读得真好，老师相信通过练习，你能读得和他一样好。
（1）请同学们赶快练习。（2）再指名读。
6、你读得真是棒极了!看到大家这么喜欢它，漂亮的小松鼠来到我们教室了。
投影出示图。
它长得什么样啊？请你仔细观察，然后结合刚刚学过的课文，赶快介绍给你的同位听。
（1）同位练习介绍。（2）指名介绍。
7、师小结：
你介绍得真不错，抓住了小松鼠的特点，而且还注意到了一定的顺序，真是棒极了。
(二)指导理解第三自然段。
1、现在小松鼠遇到麻烦了，需要大家的帮助，默读课文，想想怎样帮助它？
（课件）。
同桌练习说。
2、指名说。
这位同学真棒，老师听出来了，他在介绍的时候，用上了表示先后顺序的词，这样的介绍，让我们很清楚地了解了松鼠搭窝的过程。看来，表示先后顺序的词，作用还真不小呢。
（1）同学们赶快拿起笔，在书中把表示先后顺序的词画出来。
指名说。
（2）现在同学们赶快用上这些词，再练习说一说小松鼠该怎样搭窝。
（3）再指名介绍。
大家一起说。
（三）理解二、四自然段。
第二自然段：
（导入：松鼠那么美丽，又那么聪明、勤劳，真可爱呀！你还从哪些地方可以看出松鼠是一种可爱的小动物？请同学们默读课文，找找有关自然段。）。
1、指名说。
2、你感觉小松鼠哪儿可爱？请画出最能表现松鼠机灵的句子。
板书：机灵。
3、你再用心体会着反复读一读这句话，想一想怎样读出它的机灵？
4、指名读，师小结。
第四自然段：
1、你还从哪儿感受到松鼠可爱？体会着读一读有关句子。
2、指导读。
3、这一段中，有三处用到“它们”，请你画出来，并想一想分别指谁？
4、第二处“它们”你怎么知道是指食物的？
5、小结，播放视频：
多么美丽机灵、聪明可爱的小松鼠，老师还把小松鼠活动的场面拍下来了，你们想不想看呀？那咱们就一起看看吧。
板书：可爱。
（四）拓展延伸。
1、创设情境：小松鼠们实在太可爱了，老师和你们一样，已经深深地喜欢上了它。假如现在你们都变成这美丽的小松鼠了，那么我们的教室就将是一个松鼠的王国。同学们，赶快来看呀，已经有这么多老师来到你们王国参观了，快和它们打个招呼吧！
2、真是一群热情好客的小松鼠！怎样才能够让游客们更好地了解你们呢？请你们这些小松鼠们结合课文内容和搜集的资料，练习着介绍一下你们松鼠大家族吧！
3、指名介绍。
4、师小结：
小松鼠们，我们一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们，和你们成为好朋友。
四、总结。
现在老师感受到了，同学们都非常喜欢小松鼠，不但咱们喜欢，就连大作家列夫也非常喜欢。请同学们回家阅读《松鼠和狼》这篇文章，你会对小松鼠有更深的了解。
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一、指导思想与理论依据：
语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。
二、教学背景分析：
这一课是我从教以来上的第一节语文课，之前我几乎没接触过语文教学，经过听课以及和学生近两周的接触，我对五（7）学生的整体学习水平有些了解。这些学生是在吉老师的教导下成长起来的，相对普通五年级学生，他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。我对语文教学极其生疏，不懂该怎样钻研教材；不懂该怎样用教材去教学生；更不懂该怎样合理设计教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余，学生的思维活跃、语言细腻精致，不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的，这就更使我紧张。我只是听了吉老师几节课，就斗胆教吉老师的学生，心里揣揣不安，但不管多困难，总要迈出第一步，哪怕失败，也是宝贵的。
（一）教学内容分析：
《松鼠》是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，文章用词凝练，用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍，字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句，分析得出作者是从哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。
（二）学生情况分析：
学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。
（三）教学方式与教学手段说明：
尝试着通过引导学生朗读，分析文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点；通过分析课文，激发学生对小动物的喜爱之情；通过背诵文章中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。
（四）教具：课件。
（一）三维目标：
1、知识与技能：
（1）朗读课文，了解作者是哪几个方面写松鼠的。
（2）背诵自己喜欢的自然段。
2、过程与方法：通过朗读和对文章重点词句进行分析，了解怎样运用文字表达情感。
3、情感态度与价值观：体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。
（二）教学重点：
了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。
（三）教学难点：
了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。
第一课时。
生：喜欢。
生：不喜欢。
学生活动。
学生朗读并思考。
生：外形 居住 生活习性。
生：漂亮、乖巧、驯良，讨人喜欢。
生解释“漂亮”。
生解释：“乖巧”。
生解释“驯良”。
生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。
生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。
生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。
生：生读“衬上一条”到“歇凉。”
生试着用自己的话解释。
生：原文更具体、形象。
生：松鼠吃什么东西。
生：读“它们常常直竖着身子”－－”那句。
生：用来形容人。
生：布丰喜欢松鼠。
生：布丰把松鼠当作人看待。
生自由读。分析课文中的词句是怎样表达作者对小松鼠的喜爱的。
生：居住渡溪 储食搭窝 生育。
生：建筑师。
生用课文中的话说说自己喜欢松鼠的理由。
师：你们喜欢小松鼠吗？
师：我也喜欢小松鼠。
师：相信你学习了《松鼠》一课你会喜欢上松鼠的。（板书：松鼠）。
师：我们来看看，法国博物学家布丰是怎样描绘松鼠的。
师：请大家读课文,思考作者写了松鼠的哪些方面，用曲线画出来。
师：读过两遍课文之后，谁能说说作者从哪几方面写松鼠的？
教师引导。
师：用一句话概括松鼠的特点。
（板书漂亮、乖巧、驯良。）。
师:我们先来看看作者是怎样描写松鼠的漂亮的。读课文第一段，画出描写松鼠“漂亮”的句子。
师：读一读你画的句子。
师：大家都来读读。
师：作者是怎样写松鼠的漂亮的？
教师指导。
什么叫清秀？
松鼠眼睛闪闪发光，它的眼睛又不是灯泡，怎么发光？矫健，轻巧都是什么意思？
教师辅助学生。
清秀：美丽而不俗气。
矫健：强壮有力。
轻快：不费力。
敏捷：迅速而灵敏。
机警：对情况的变化觉察得快。
玲珑：精巧细致。
师：松鼠的尾巴最有特点，是怎样的？
（课件出示原文“玲珑的小面孔”到“歇凉，”强调“衬、翘、躲、歇”等词。同时出示对比句子。）。
师：“衬”是什么意思？“翘”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？
师帮助学生解析：
“衬”：是衬托，表示松鼠已经很漂亮了，有了帽缨形的尾巴就更漂亮。
“翘”：有动感，有活力。
“躲”：松鼠拿自己的尾巴当做伞，躲避阳光，有情趣。
“歇”：像人那样，累了就“歇着”，把松鼠当作人来描写，生动、有趣。
师：对比上下两段，说说自己的感受。
师：作者用拟人的方法使文章更生动了。
师：第一段还有哪些描写？
师：“送”是什么意思？
师：说明松鼠很优雅。
师：这些词语都是描写人的，作者为什么要用在松鼠身上。
师根据学生的提问辅助学生理解。
师：从哪里写出了松鼠的可爱？
师：谁为大家读一读。
（出示课件：第四段,强调“先 再用 然后”等词。）。
（板书：先 再用 然后。）。
教师抓住重点词分析课文。
师：松鼠就像我们人类的小小建－－－。
师：它的作品多么精巧、实用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤劳、关爱家人，和我们人类的情感使一样的啊！
师：
摘录下自己喜欢的段落，任选一段背诵。让我们记住这漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。
五、教学流程图：
概括段意 。
抓住外形描写的词句分析第一段 。
抓住语言特点 分析第二段 。
抓住重点词分析第四段 体会人文情感。
粗读第五段。
五、学习效果评价设计：
针对学生的思考和发言，给与语言激励。对学习注意力分散的学生进行提示。
松鼠教学设计
1、有感情地朗读课文，理解课文资料。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习性。
学习按必须顺序及抓住特点观察的写作方法。
课前准备：
1、《松鼠》课件。
2、让学生画松鼠的外形。
3、松鼠头饰及图片。
一、复习：
这节课我们要继续学习《松鼠》，在学习之前，我们先来开一开小火车。
二、讲授新课：
（一）松鼠的外形。
透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只美丽的`小动物。此刻，请你们把这只美丽的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的外形。
1、看图说说这只美丽的小松鼠。
2、出示第一段，完成练习。
（二）松鼠的生活习性。
1、自读课文第2―4自然段，找一找松鼠的生活习性。
2、谁来说说，作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性？
汇报：活动、住、吃。
3、同学们都很认真看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜欢的一方面，自己学习一下，再和同桌交流。
（1）第二自然段。
找来中心句、三种活动状况：受干扰。
夏夜。
白天。
（2）第三自然段。
1、找出表示顺序的词语。
用“先……再……然后……还……”说一句话。
2、找出表示动作的词语。
（3）第四自然段。
1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）。
2、三个“它们”各指什么？
三、欣赏图片。
是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有许多可爱的小生灵，让我们一齐来欣赏吧！
（播放：动物图片）。
1、说一说，你最喜欢哪种动物？为什么？
2、想不想模仿《松鼠》的写法？
3、让我们一齐来回顾一下，作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。
四、布置作业。
回家后，请同学仔细观察自己喜欢的一种动物，模仿《松鼠》的写法，写一篇作文。
《松鼠》教学设计
本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
松鼠课文目录
1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；
2、能力目标：学习本文，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；
3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
（1）运用多媒体作为直观教具；
（2）本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；
（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。
激发学生关注动物。
对事物特征的观察。
一、导入新课
大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）
欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）
二、讲授新课
（一）作者简介
布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
（二）整体感知
1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音。
2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。
3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。
（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）
1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。
2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛
学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。
擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）
三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）
请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。
四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）松鼠课文目录
2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。