范本的价值在于给我们提供了一个标杆,让我们知道如何才能达到一个较高的水平。以下是一些典型的范文,供大家对照自己的写作进行反思和提高。
《雨的四季》课文赏析
我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。
春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇(运用比喻和拟人的的修辞手法,生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机)。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。(春雨的特点:柔情而有生机)
而夏天,就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。打伞,戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。这时,你会更喜欢一切。如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。(夏雨的特点:热烈而粗犷)
当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的'山果也希望最后的晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧,使人怀想,使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时,你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,在收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。(秋雨的特点:端庄而沉思)
也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。但在南国,雨仍然偶而造访大地,但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是,在人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。忽然到了晚间,水银柱降下来,黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶,树枝,街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。(冬雨的特点:自然而平静)
啊,雨,我的爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。
啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!(爱恋的理由是:雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动,灵魂得到净化。)
主旨:抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求.
四季的雨作者分别描述为春雨:美丽、娇媚 夏雨:热烈而又粗犷 秋雨:端庄而又沉思 冬雨:自然、平静 作者通过形象化的描写,用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,描述了四季雨的不同画面.写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱.
雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的.第一段引领全文.
夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲.所以第三段作者说“别有一番风情”
第四段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运.或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜.
倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的”
人生境遇不同,听雨的感受也就各异.作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽.雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵.
《四季》课文获奖教案
1、有感情朗读课文,感悟课文内容。
2、通过指导学生朗读,体会詹天佑的杰出才能和爱国热情。
3、激发学生学习主人公坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 教学重、难点:
1、了解詹天佑是如何克服一系列困难来开凿隧道和设计“人”字形铁路。
2、引导学生感受“杰出爱国工程师”詹天佑的事迹,激发学生对祖国母亲的热爱之情。 教学准备:多媒体课件。
一、创设情境,导入新课。时空转换,带领学生进入清朝末年光绪年间,师出示光绪帝的一道手谕。(生读)
二、自学引导。
(一)来看看老师有那些不懂的吧,出示自学提示:
1、詹天佑是在什么情况下接受建筑任务的?
2、在修筑的过程中,詹天佑遇到那些困难?他是如何想的?如何说的?如何做的?画出来读读。
(二)学生自主学习,同桌交流讨论,师巡视指导。
(三)反馈学习情况。
1、詹天佑是在什么情况下接受任务的?
2、詹天佑毅然接受任务,你有什么体会吗?
(四)学习最后一自然段。
1、过渡:就这样,詹天佑出色完成任务,给藐视中国的帝国主义一有力的回击。作为一个中国人真是自豪啊!
2、朗读最后一段,注意语气、感情。
3、说一说本段在全文中的作用。
三、强化训练。
1、光绪帝看见詹天佑出色完成任务,十分高兴。于是,他准备下一道诏书来奖赏詹天佑,你能帮皇上写好吗?(课件出示诏书)
2、生动笔自主写作。
3、指名汇报。
四、归纳总结。
第二课时
人教版语文一年级上册课文第二课《四季》
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述,表现四季的特点。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动。读起来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
1、知识与能力方面:扫除生字词障碍,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法方面:培养学生发现问题、解决问题的能力。
3、情感、态度和价值观方面:了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
有感情的朗读课文,背诵课文;体会大自然的美。
《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
生字的卡片 《四季》的课件 草芽、荷叶、谷穗以及雪人的头饰
一、歌曲导入
师:今天啊,老师带来了一首动听的小儿歌,小朋友们,你们想不想听听看啊?好,现在就让我们一同听歌。听歌的 时候老师有一个小问题,那就是一年有几个季节?(播放歌曲)
师:歌曲好听吗?那现在谁来说说歌里面有几个季节啊?你有什么想对大家说?(指名回答)
师:四季的景色可真美丽,今天我们就来学习一首描写四季的小诗。(板书:2、四季)老师读一遍课文。
二、 复习生字
(出示生字,复习所学偏旁)
师:同学们你们读的真棒。你看,这些调皮的生字宝宝有一蹦一跳的回到课文里面,你们还认识它们吗?现在翻开课本,轻轻的读一遍,读的时候要读准字音,把课文读流利。
(同学自由读课文,指名读课文。)
三、 自主选择喜欢的季节,指导朗读,感悟四季的美
师:通过刚刚的朗读,我相信你们一定找到了自己最喜欢的季节。现在,大声的读一读自己喜欢的季节。读一遍之后就坐好了。
(找同学来说说自己喜欢的季节,并读一读,按照学生选择的顺序进行讲解。)
(一) 春天部分
师:小朋友们,让我们一起郊游,走进美丽的春天。(板书:春)
师:通过读课文,老师有一个小问题不明白。小草芽是什么啊?它是什么样子的呢?你能做个动作吗?我们知道草芽是尖尖的,这是它的形状,那小草芽的颜色呢?请你想象一下,小草芽摸起来是什么感觉呢?那这么嫩的小草我们读起来应该怎样读啊?(轻轻的)
师:那小草会对小鸟轻轻的说什么啊?(我是春天)为什么它说自己是春天呢?因为我们知道,春天来了,小草就从地里钻出来了,它是春天的象征。
师:那现在就请你变成小草,轻轻的读读课文。(指名读)
师:你读的真好,我也想和他比一比。(教师范读)
师:你们发现老师是怎样读的?那么你能像老师一样有感情的朗读吗?(指名读)
师:听完你们读课文,我好像来到了春天一样。现在让我们看看春天还有哪些美丽的景色。(幻灯片出示春天的事物)
雨的四季课文赏析
我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。
春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇(运用比喻和拟人的的修辞手法,生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机)。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。(春雨的特点:柔情而有生机)
而夏天,就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的`甘露。打伞,戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。这时,你会更喜欢一切。如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。(夏雨的特点:热烈而粗犷)
当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧,使人怀想,使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时,你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,在收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。(秋雨的特点:端庄而沉思)
也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。但在南国,雨仍然偶而造访大地,但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是,在人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。忽然到了晚间,水银柱降下来,黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶,树枝,街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。(冬雨的特点:自然而平静)
啊,雨,我的爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。
啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!(爱恋的理由是:雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动,灵魂得到净化。)
主旨:抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求.
四季的雨作者分别描述为春雨:美丽、娇媚 夏雨:热烈而又粗犷 秋雨:端庄而又沉思 冬雨:自然、平静 作者通过形象化的描写,用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,描述了四季雨的不同画面.写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱.
雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的.第一段引领全文.
夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲.所以第三段作者说“别有一番风情”
第四段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运.或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜.
倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的”
人生境遇不同,听雨的感受也就各异.作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽.雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵.
课文《四季》教学设计
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容,受到情感熏陶。
读的步骤如下:
初读,读中整体感知。
再读,读中感悟理解。
三读,读中熏陶情感。
教学目标。
一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,感受各个季节的美丽。
二、认识11个生字,会写七、儿、九、无四个生字。
教学过程。
一、激情导入。
师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)。
师:你们知道它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)。
二、初读感知。
(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。
(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识字。
(一)句中识字。
师:课文读得真棒!如果把诗歌中的'生字找出来,还能认识吗?
(通过媒体显示:草芽对小鸟说:我是春天。)。
师:这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)。
师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。)。
(二)认读词语。
(通过媒体显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)。
师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。)。
(三)游戏识字。
1.点兵点将。
2.双轮火车。
四、再读感悟。
师:这首小诗有四节,想先读哪一节?(根据大多数学生的意见,选定一节先读。下面以第一节为例。)。
(一)学习第一节。
1.自读。
师:自己读书,对照图画,能发现什么?然后在小组内交流。
2.反馈。
师:读了第一节,你知道了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说,多种形式读。)。
3.拓展。
师:春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样子的?会对谁说什么呢?(小组内说一说,再分组汇报。)。
五、表演读文。
(一)分组练习。
师:小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一起读读四季吧。(分组领相关季节的头饰,小组练演。)。
(二)分组表演。
六、课外延伸。
《四季》课文获奖教案
1. 识别11个生词,识别字体,准确阅读发音。
2. 正确、流利地阅读课文并背诵课文。
3. 了解文字材料,了解四季和一年四季的特点,热爱自然。
理解单词弯耳朵rdquo鞠躬rdquo淘气。
一、讲座介绍并揭示主题
1、孩子们,我们今天的课有什么不同?谈谈你周围的差异。
2、你的观察非常仔细,值得做一个小小的观察者。为了奖励你,老师邀请你看动画片。(播放美丽的四季图片)
3、告诉我你刚才看到了什么?这些是大自然四季的美丽景色。孩子们喜欢他们吗?今天,老师邀请了春夏秋冬四季的学生来上课。看,他们来了。(播放四季照片,定格)。在这节课中,让我们一起学习《四季》的课文。黑板写作题目。
二、第一次阅读课文,学习新单词
1、分组阅读
这是一首可爱的诗。作者真漂亮!让我们让孩子们自己读课文。
要求:拼写生词,阅读全文,如果遇到自己无法解决的生词,请咨询小组成员。
开展小组合作学习和教师巡视指导。
2、检查掌握生词和大声朗读的情况
(1)孩子们,你读完了吗?这时,老师应该检查一下你是否知道课文中的生词baby。(课件:被生词和苹果覆盖的大树)
(2)开车读生词。
(3)我们都知道“婴儿”这个新词,但你在课文中还知道它们吗?哪一组想试一试阅读课文?说出要朗读的小组名称(小组可以选择一起朗读或轮读)评估:发音是否准确,阅读是否流畅,是否有表情或情绪。
(4)他们第一次站起来像这样读课文。老师很满意。谁比他们更自信?为了让孩子们更好地阅读,请准备好并邀请孩子们稍后大声朗读,看看谁是我们班的阅读专家。
按姓名读课文。
3、孩子们,课文中向我们介绍了什么美丽的四季景色?(一边回答一边在黑板上写字)它真的很有能力!我都找到了!
三、学习课文并大声朗读
1、孩子们知道这些可爱的动植物和美丽的风景吗?你不熟悉的是什么?(根据答案,将立即进行教学)
秋季部分
(1)什么是谷穗?(画板)看图片理解(课件展示图片)
(2)你觉得秋天的谷穗怎么样?用行动来理解鞠躬。
(3)农民看到这样的谷穗会说什么?弯曲的耳朵给人们带来了什么?谷穗会快乐吗?
(4)引导情绪阅读秋季部分。
春季部分
(1)什么是草芽?(黑板画)看,春天的草芽是什么?看图片了解(在课件中显示图片)
(2)草芽对鸟说了什么?(点名)(导读)
开始想象和交谈训练:(什么)(如何),、
请学习书中的外观并说出来。
评价中把握了春季的景观特征。
夏季部分
(1)转眼间,夏季就要来临了。看,这是什么?(黑板荷叶)荷叶,荷叶它对青蛙说了什么?(导读)
(2)看,(课件显示的是呱呱叫的青蛙),青蛙正在快乐地唱歌。它在唱什么?想象一下谈话。
冬季部分
(1)这个季节你还喜欢什么风景?(引出雪人)(课件显示)
(2)这是什么雪人?(淘气、可爱等)你从哪里知道它淘气?(一个大肚子)
你会堆雪人吗?(边做动作边读课文)专注于体验淘气rdquo
2、是的,它们有不同的特点,四季都很美。让我们读课文!
3、你能背诵吗?试着背诵。
四、做一个小诗人
1、其实,除了上面提到的风景之外,还有很多美丽的四季风景!就像春天一样,孩子们说了那么多。夏天、秋天和冬天还有什么可爱的东西?(命名)请选择您最喜欢的季节和风景,并根据文字的外观说出。做一个小诗人一段时间。(能够与同行合作)
2、自由准备,教师检查和指导。
3、邀请四个孩子做小诗人,把他们串成一首小诗。(四个人分别说四季)孩子们真的很能干,小诗人也很棒!比伟大的诗人还要伟大!
五、家庭作业
1、孩子们,四季美吗?你想如何向别人介绍四季?命名和说话(阅读、表演和绘画)
2、课外作业:画你最喜欢的季节。
课文《四季》教学设计
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容,受到情感熏陶。
读的步骤如下:
初读,读中整体感知。
再读,读中感悟理解。
三读,读中熏陶情感。
教学目标。
一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,感受各个季节的美丽。
二、认识11个生字,会写七、儿、九、无四个生字。
教学过程。
一、激情导入。
师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)。
师:你们知道它们是在什么季节才会有的`吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)。
师:春、夏、秋、冬就构成了一年的(学生答后板题、生读题。)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知。
(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。
(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识字。
(一)句中识字。
师:课文读得真棒!如果把诗歌中的生字找出来,还能认识吗?
(通过媒体显示:草芽对小鸟说:我是春天。)。
师:这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)。
师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。)。
(二)认读词语。
(通过媒体显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)。
师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。)。
(三)游戏识字。
1.点兵点将。
2.双轮火车。
四、再读感悟。
师:这首小诗有四节,想先读哪一节?(根据大多数学生的意见,选定一节先读。下面以第一节为例。)。
(一)学习第一节。
1.自读。
师:自己读书,对照图画,能发现什么?然后在小组内交流。
2.反馈。
师:读了第一节,你知道了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说,多种形式读。)。
3.拓展。
师:春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样子的?会对谁说什么呢?(小组内说一说,再分组汇报。)。
五、表演读文。
(一)分组练习。
师:小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一起读读四季吧。(分组领相关季节的头饰,小组练演。)。
(二)分组表演。
六、课外延伸。
总评:
这一教学设计,紧紧抓住低年段阅读教学的特点,以读为本,以读带讲,同时积极渗透自主、合作、探究的学习方式。教师不居高临下,而是学生的学习伙伴,是学习活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上,而是鼓励发现、鼓励创造,所以才有了学生的想像仿说,使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。
《四季》课文获奖教案
准确地唱好歌曲旋律。
唱准8度大调和跨小节切分。
一、《一把雨伞圆溜溜》。
2聆听范唱。
设问:三位学生在大雨中怎样办?他们的情绪怎样?
3教师范唱第1—15小节曲调。
(2)在教师指导下,用2/4拍指挥图式(分清强拍与弱拍)放慢速度视唱第1—15小节。注意八度大跳及跨小节切分节奏。
(3)用稍快的速度、欢快的情绪唱好第1—15小节曲调。
4教师范唱后半部分曲调。
(1)先由学生以欢快的情绪唱第1—15小节,然后,教师接唱后半部分曲调(到反复记号为止)。
(2)设问:后半部分的曲调,在每句的起拍上有什么规律?
(3)听教师将后半部分曲调弹奏三遍,比一比谁的听辨模仿能力最强,能把它看谱唱出来。
(4)教师表扬能自荐唱谱的学生,并指出不足之处。
(5)用欢快的情绪唱好后半部分曲调。
学唱歌曲。
(1)完整地、欢快地唱好曲调。
(2)朗读歌词后,把歌词填上,试唱歌曲。
(3)完整地唱好歌曲。
表演歌曲。
(1)设问:怎样把歌曲的意境表现出来?请各小组讨论表演的方法、形式。
(2)小组讨论,教师巡视指导。
(3)各组展示各自的表演。
(4)师生互评。
课文《四季》教案设计
学习目标。
1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。
3.了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。
学习重点背诵全文,积累一些文言实词和虚词,疏通文章大义。
学习难点引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。
学习过程。
一、语文基础。
1.给下列重点字注音。
谏()裨()遗()陛下。
陟()罚倾颓()臧()否()。
崩殂()夙()夜驽()钝。
2.什么叫“表”?这种文体有什么特点?
3.诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?
4.下面是关于诸葛亮的一副对联,高度概括了诸葛亮一生的功绩,参照示例,写出另外列出来的六项具体所指。
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;
取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
例:三顾:三顾茅庐。
(1)六出________。
(2)七擒________。
(3)东和________。
(4)北拒________。
(5)收二川________。
(6)排八阵______。
二、疏通文义。
结合工具书和注释,解释下列重点词语的含义,并疏通文义。
进尽忠言,则攸之、依、允等之任也。
深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激!
今当远离,临表涕泣,不知所云。
三、内容探究。
1.通读课文,梳理文章结构。
2.诸葛亮向后主提出了哪些建议?(用原文回答或用自己的话概括)。
3.诸葛亮认为应该出师的理由是什么?
4.陆游说:“凛然出师表,一字不可删”。足见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文,指出作者“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面。
四、课堂检测。
1.解释下列古今异义词:
(1)开张:今义是,古义是。
(2)痛恨:今义是,古义是。
(3)卑鄙:今义是,古义是。
(4)感激:今义是,古义是。
(5)谨慎:今义是,古义是。
(6)涕:今义是,古义是。
2.理解文言虚词的.不同用法。
此诚危急存亡之秋也()创业未半而中道崩殂()。
之欲报之于陛下也()而可计日而待也()。
先帝称之曰能()报先帝而忠陛下之职分也()。
以光先帝遗德()侍卫之臣不懈于内()。
以塞忠谏之路()欲报之于陛下()。
以是以先帝简拔()于叹息痛恨于桓、灵()。
愚以为宫中之事()三顾臣于草庐之中()。
悉以咨之()受任于败军之际()。
先帝不以臣卑鄙()还于旧都()。
以伤先帝之明()。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、t、允之任也。
13.下列加点字意思相同的一项是(2分)()。
a.由是感激各行其是b.受任于败军之际任劳任怨。
c.进尽忠言言简意赅d.不求闻达于诸侯闻鸡起舞。
14.解释下列语句中加点字的意思。(1分)。
(1)先帝不以臣卑鄙()(2)遂许先帝以驱驰()。
15.用现代汉语翻译下面的语句。(2分)。
(1)猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。
(2)庶竭驽钝,攘除奸凶。
16.阅读选段,用自己的话说说诸葛亮兴兵北伐的原因有哪些。(3分)。
五、布置作业。
文档为doc格式。
《乡愁》课文教学设计思路
知识储备点:
1、品味诗歌语言,了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力培养点:
1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感体验点:
使学生增强爱家乡、爱祖国的情感,并立志刻苦学习,以报效祖国。教学重点难点:
1、反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法:
朗读法、启发、探究法.
教具准备:
多媒体。
教学步骤:
一、创设情境,导入新课:
二、板书课题,作者简介及写作背景:
余光中,台湾学者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去台湾,是当代台湾著名诗人、散文家、学者。
三、学习新课:
(一)听读,整体感知。
2、同学们听了以后,有什么感受?请说出来大家讨论。
3、教师适当评点后,引导学生体会诗中悲愤而激昂的感情基调。
(二)品读,体会诗的音乐美。
1、学生自由朗读课文,然后请同学代表读课文,集体纠音。
2、结合练习三划分全诗节奏,找出重读词语。
3、全班齐读,要求:读准字音,读出感情。
(三)解读、品味诗的意象和情感。
(多媒体演示)。
诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上,采用了诗歌创作中常用的一种技巧:托物寄情。
2、这四种对象前,表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它。
们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
小时候母子分离对母亲的思念,长大后夫妻分离对妻子的思念;后来母子死别再也无法沟通的思念;现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。
(四)课堂互动。
(学生针对以上问题,大胆发问,老师适当点拨)。
(五)学生朗读诗歌,再次体会作者情感,并在教师的启发下,总结本课要点。(板书)。
地点时间愁绪情怀。
小时侯邮票恋母。
时空。
长大后船票念妻交织感情愁。
坟墓哭娘后来物化。
台湾现在海峡大陆。
(六)延伸拓展,深化积累。
(学生背诵,肯定学生课外的学习和积累。)。
(老师启发,鼓励学生大胆尝试,并及时给予中肯评价)。
(七)再次朗读课文,然后课堂小结。
1、全班再次诵读课文,加深对课文的理解。
2、体会本诗形式美(结构美、音乐美、语言美)。
3、堂小结:
我们,应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢?下面让我们一起欣赏歌曲《乡愁》。
(八)布置作业;
2、以爱家乡为话题写一篇作文,文体不限。
课文四季教学反思
本课是一节音乐综合课,教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上,而是结合一年四季不同的生活情趣,结合自己的生活体验,拓宽学生的知识范围和学习空间。由于教学内容比较丰富,所以本课教学目标定位在:营造宽松自由、平等和谐的学习氛围,让学生积极参与、热情表现,通过师生、生生的相互交流,感受优美的音乐旋律,享受快乐的幸福生活。
通过这节课的学习,学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时,通过游戏互动和歌词的编创活动,深刻的体会到了音乐与生活的美,了解了四季变化的一些常识,表达了他们对生活的情趣与热爱。我想,如果在课件的设计上再丰富一些,如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话,在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。
《乡愁》课文教学设计思路
巧妙的比喻在表达主题上的作用。
(二)能力训练点。
1用形象表现抽象的写法。
2背诵这两诗。
(三)美育德育渗透点。
体会诗歌的意境美及诗人内心的思国爱乡情感。
二学法引导。
课前可播放罗大佑的歌曲《乡愁四韵》或费翔的《故乡的云》,以调动学生的情感。对诗歌应进行朗诵品味,进而体会感情。在此基础上欣赏讨论诗歌。进而进行迁移创新,欣赏讨论。还可进行推荐性拓展阅读。
三重点、难点、疑点及解决办法。
1重点:巧妙的比喻。
2难点:用具体形象表现抽象概念。
3疑点:对“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”的理解。
4解决办法:朗读、品味、讨论、谈感受。
四课时安排。
1课时。
五教学用具。
多媒体及相关制作好的课件。
六师生互动活动。
1范读欣赏。
2讨论理解形象。
3品味感受。
4迁移训练。
5拓展阅读。
6谈感受。
一年级课文《四季》教案
教学内容及背景材料:
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第61页。
教学设想:
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的'一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,并且四幅插图艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据本课特点及语言特色,进行了如下教学设计:
1、采用以读为主,以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法,贴近孩子们的生活,整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主,培养他们主动观察,团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点,采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式,使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好,灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解,从而充分调动学生的积极性,发挥学生的创造性,使其个性得以充分发展。
教学过程:
一、课题的导入。
1.边播放音乐边朗读诗:秋天到,秋天到,园里果子长得好,枝头结柿子,架上挂葡萄,黄澄澄的是梨,红彤彤的是枣。
3.揭示课题:小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性,那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文,题目叫《四季》(板书课题)。
二、对课文进行感知性阅读:
提出要求:
1.请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文,读准字音。
2.指名请个别小朋友来读。教师及时地正音,并且鼓励。
三、图文结合,边看图,边读诗,边了解四季的特征。
1.教师提出要求,以小组的形式来学习。
(1)请每个小朋友在组里读读诗。
(2)看看图上画着什么?想想诗中告诉我们什么?
(3)组里小朋友互相说说,你怎么知道诗中说的是哪个季节?
2.以小组为单位,汇报学习情况。提问:请每组小朋友说说你是怎么学这节诗的?(注意引导抓住描写四季特征的词。)。
3.抓重点词,指导朗读。诗中把四季的特征描写得那么生动,春天草芽是尖尖的,夏天的荷叶是圆圆的,秋天,金黄色的谷穗成熟,挂在枝头弯弯的,冬天大雪纷纷扬扬,堆起个雪人,那顽皮的样子多么可爱。而且诗中都是以说话的形式来表现,如草芽对小鸟说:让我们感到亲切。课文该怎么读呢?请小朋友试着读,如果能适当地加些动作就更好了。
4.生动表演,加深记忆把文中四幅插图贴在黑板上,给每组小朋友发代表春、夏、秋、冬四季特征有关的头饰,结合挂图,进行表演。
四、扩展知识:
五、结合板书,总结全文。
四季的信六年级作文《四季》课文
去滁州,我们就会不由自主地想起琅琊山。
春天的琅琊山,山花浪漫。放眼望去,一片花海。樱花树上粉红色的花苞终于露出她的娇容,几只小蜜蜂正停在上面采蜜呢。梨花也开了,雪白的周围,几片浅绿的叶子陪衬着。
夏天,树木葱郁。原本开得正艳的花不知什么时候已不见了,浓密的绿叶替代了他。小蝉儿在树上知了,知了。的叫着,蝉声连绵不断。
入秋了,天凉了。秋风习习。天空中不时有鸟儿向南飞,他们要搬家了。山中游人稀少,十分静谧。
北风带来了冬天的讯息,树上仅有的几片树叶也被无情的吹落。气温越来越低,终于,结冰了。山中那晶莹剔透的一池湖水也冻住了。孩子们在冰上快乐的玩耍,全然不顾寒冷的'天气。雪花从天而降,把光秃秃的树妆换一新。
啊!这就是琅琊山的四季。真美!
六年级:2002720。
-->。
四季的信六年级作文《四季》课文
春姑娘要用花瓣当信纸。
让春风妹妹当邮递员。
春风妹妹飞到哪儿就把信洒到哪儿。
信洒到柳林里。
小朋友的笑声就融成一篇交响乐。
信洒在小河里。
小鱼跳起了欢快的舞蹈。
信洒在山坡上。
小羊高兴的“咩咩”叫。
夏姐姐要给伙伴们写信。
夏姐姐要用树叶当信纸。
让太阳哥哥当邮递员。
太阳哥哥走到哪儿就把信撒到哪儿。
信撒在大海里。
鱼儿们吹着泡泡迎接夏姐姐的`到来。
信撒在沙滩上。
贝壳门夹住树叶高兴的呼喊。
信撒在云朵上。
鸟儿门高兴的扑扑翅膀。
信撒在大树下。
小猫咪兴奋的“喵描”叫。
秋妹妹要给朋友门写信。
秋妹妹用落叶当信纸。
让秋风弟弟当邮递员。
秋风弟弟吹到哪儿就把信撒到哪儿。
信撒在高粱地里。
高粱们高兴的弯下了腰。
信撒在田地里。
西红柿笑的胀红了脸。
信撒在果园里。
柿子兴奋的合不拢嘴。
信撒在菊花上。
菊花高兴的点点头。
冬爷爷,你要把信撒到哪儿?
哦!冬爷爷要把信撒到大家的心里。
让我们永远高兴,快乐。
四季的信,给我们带来了快乐。
课文四季教学反思
课文比较简单,通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。在这个基础上,我又让孩子寻找其他能代表四季不同特点的事物,运用到儿歌中自己编一编儿歌。学生表现地比较积极,并且也有佳句出现。如“大树绿绿,它对树下乘凉的人们说:‘我是夏天。’”,“秋叶飘飘,它对秋游的小朋友说:‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时,更是加上了自己的动作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起来,把“顽皮”展现地淋漓尽致。
课堂上我依据儿童的心理特点,首先我给学生玩了一个猜季节的游戏,学生很有兴趣,都争先恐后地举手发言,这样已经达到了激发学生兴趣的目的。然后,我把四季比喻成了魔术师,会变化出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节,春天我用的是看,夏天我用的是听,秋天我主要用的是摸和闻,冬天我用的是小朋友自己去感受,这样学生在不同的情景中学习,就不会觉得枯燥。
在教学中,我主要用到的是随文识字的方法,这样可以让学生在情境中,在知道意思的情况下学到新的字,能加深学生对生字的记忆,更能理解字的意思,还可以找到词语,便于他们组词。“授之以鱼,不如授之以渔”,我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导.一是在识字时让学生运用不同的方法去识字,比如说看字形,用加一加的方法,猜字谜,编儿歌等等,喜欢哪种就用哪种。在本课中,因为怕上课来不及,所以我分成2课时上,在第一课时的最后,我加入了笔画的书写,是让学生在写生字时做个铺垫。又达到了书写练习的效果。
《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还可以,但我总体感觉是比较不满意的。很多孩子因为粗心而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分,包括几个平时特别认真的孩子。在辩音题中,强调过“沙”和“送”的平翘舌,但还是有人会失分。总结了一下,最近感觉上课学生注意力比较不集中。而自己好象又过于强调让孩子遵守课堂规范,往往停下课去强调,打乱原来的上课节奏。还是要把奖励机制运用到课堂上来,光靠老师的强调,想孩子们自己形成自觉性,在短时间内,在无任何奖励的情况下,看来还是行不通的。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
《四季》课文获奖教案【】
1、了解课文是怎样描写四季的特点的,体会作者对大自然的热爱之情。
2、有感情的朗读课文,积累课文中的好词佳句。
3、认识7个生字。
了解课文怎样描写四季的特点,并有感情的朗读课文。
谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。
1课时。
1、板书课题,读题。
2、读了课题后你们知道了什么?还想知道什么?带着问题自读课文。
2、汇报学习收获。
2、学生选内容,找句子,圈词语,写感受,感情朗读。
3、在自读自悟的基础上小组交流,教师点拨。
1、请根据自己的理解发表意见。
2、汇报过程中,引导他们边读边想,体会感悟文本。
3、用一个词(一句话)概括四季的特点。
4、积累背诵。
1、摘抄喜欢的词句,并说说为什么喜欢它。
2、每人选择课文中的一个部分,组织一次朗读比赛。