教学计划是教师进行教学设计和组织的基础，对于保证教学质量至关重要。接下来，我们将分享一些精选的教学计划范文，供大家参考。
阅读的教学设计
展示课型：群文阅读课单元主题：父母的爱议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。一、导入：（2分钟）。
同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。二、读文（18分钟）（一）读《慈母情深》1.简介梁晓声。
4.迁移训练。
读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和。
毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。（1）通过哪些事例表现母爱的？（2）表现母爱的关键句子，简单批注。（3）解读我被母爱感动的关键词（三）列表格，梳理三篇文章异同。
1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。2、三篇文章不同之处。
三篇文章不同之处。
三、总结（0.5分钟）。
山，没有母亲的`爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！四、推荐阅读：（0.5分钟）。
1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林2、诗集：《繁星》、《春水》——冰心3、散文：《完美的晴天》——学生习作板书设计：
群文阅读：平凡、伟大的母爱。
《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》。
鼻子一酸存折存“情”“打”是爱。
小学阅读教学设计
1、通过指导帮助学生了解《草房子》的内容，感受主要人物的特点。
2、品味《草房子》语言，感受语言后面的思想，感悟每个人物在成长过程中经历的挫折，以及在苦难中绽放出的美。
3、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。
1、品味《草房子》语言的特点，深入了解《草房子》中人物的特点，及每个人物在成长过程中绽放出的炫目的美。
2、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。
一、导入。
读《草房子》有一段时间了，喜欢吗？很多人都喜欢它。
1、出示：（配乐读）。
《草房子》是一首诗。
———肖复兴。
《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
———崔道怡。
2、很多人都知道创作有三重境界，老师觉得读书也有三重境界。
出示：
第一重：翻书，看封面，看作者，看故事简介，看序言，看目录等，了解一本书最基本的内容。
第二重：读书，被故事情节所吸引，一口气将书读完，对书的内容有大致的了解，但缺少思考。
第三重：品书，边读边思，边读边注，读出思想，读出感受，品味语言的魅力，表达的精彩。
3、你觉得你达到了哪一层境界？
二、以检查的方式，初步走进人物。
老师出题考考大家：
1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。这部小说写的是____________________________________________________________________。小说发生的时间是_________________________，那时中国____________________________________。（简要介绍当时的背景，及作者生活）。
2、出示：猜谜语。
（1）得了鼠疮，经历了死一样的痛苦。（桑桑）。
（2）从小没有父母，身世离奇，被人欺负。（纸月）。
（3）过继到邱二爷家，经历了洪水后家毁人亡的痛苦。（细马）。
（4）因为秃头，自尊受损，在抗争后被人冷落。(秃鹤)。
（5）因家庭变故，辍学放鸭，在孤独中经受磨练。（杜小康）。
（6）自幼无父母，并常年生病吃药。（温幼菊）。
3、小结：老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。不错，我们只是小学生，真正达到第三层境界并不容易。今天这节课，老师将带领大家走进第三重境界——品书。
三、品书，感悟成长之美。
过渡：这本书很长，将近15万字，我们无法一一品味，老师帮大家选出代表性的人物，读思品相结合，相信大家一定会有很多的收获。
（一）走进秃鹤。
1、谈谈你眼中的秃鹤。（引导抓住秃鹤的变化来讲。）。
2、帮助学生理出秃鹤的成长路线。
a三年级前，秃鹤（）。
出示：
秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。
有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西；要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。
b三年级时，秃鹤（）。
出示：
秃鹤的头现在碰不得了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。人再喊他秃鹤，他就不再答应了。
c为了长头发，秃鹤（）。
秃鹤就坐在凳子上，一声不吭地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦着。父亲擦得很认真，像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。但秃鹤一动不动地坐着，任由父亲用姜片去擦。
d长不出头发，秃鹤（）。
秃鹤不肯起来，泪水分别从两眼的眼角流下来，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土湿了一片。
秃鹤没有再戴那顶帽子。秃鹤与大家的对立情绪日益强烈。秃鹤换了念头：我就是个秃子，怎么样！
e汇操中，秃鹤（）。
当表演进行了大约三分之二，整个过程已进入最后一个高潮时，一直面孔庄严的秃鹤，突然将头上的帽子摘掉，扔向远处。那是一顶黑帽子，当它飞过人头时，让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。
f因报复，秃鹤（）。
他，抚摸着他??
g文艺汇演中，秃鹤（）。
他将大盖帽提在手里，露出头，就当纸月在场，驴拉磨似的旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。
h演出后，秃鹤（）。
秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。
纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年??
（带领学生品读这些语句，从中感受秃鹤的思想，感受秃鹤的成长过程，感受语言的精妙。）。
3、小结：秃鹤真的长大了，长成了月光下最英俊的少年。
4、总结读法：
读法指导：
读《草房子》这样的小说，我们一定要善于将人物的故事整合起来，感受人物完整的成长过程，这样才能真正走进人物。
品味语言时要善于扣住关键句段，入情入境地读，读读想想，还可以圈圈注注，这样你就能读出自己的思想。
11、出示读后感片段：
（1）少年秃鹤战胜自己，嬴得了别人对他的认可，埋怨是不会战胜任何人，跟自己比，战胜自己，以德服人！
（2）“或许，我应该面对！”这是“秃鹤“这个少年教给我的。朋友们，请记住，过错是承担，而不是逃避。
（3）天生秃顶的秃鹤由懵懂无知到出于对尊严的执著坚守。演出了令人发笑又令人心酸的悲喜剧。秃鹤的鲜活形象具有一种巨大的魔力，它令我们深深回望我们的少年时代——回望当年我们这个人生最重要的阶段曾有过的类似的快乐与伤痛。曹文轩写的不仅仅是秃鹤。（读书，仁者见仁，智者见智。贵在得法后，读出自己的感受。）。
（二）走进杜小康。
1、让学生交流他们心目中的杜小康。
如：生活优越，处处与众不同；沉船事件后，辍学放鸭。扣住关键的感人的段落，细品。他们能一连是多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，而且原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
那是一个荒无人烟的世界。天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿??这一切，既困扰、磨难着杜小康，但也在教养、启示着杜小康。当杜雍和因为鸭群连续几次误入人家的鱼塘，几乎吃尽了塘中刚放养的几万尾鱼苗，被愤怒的当地人扣下小船与整个鸭群，而陷入一贫如洗的绝望时，他万万不会想到这段时间的生活给了儿子多少珍贵的财富!杜雍和不吃不喝地躺在鱼塘边上时，杜小康也一动不动地坐在了他的身边。
2、在校门口摆摊卖东西。
他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地。
整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。
“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康!”
3、让学生自己说读了杜小康之后的感受。
4、出示读后感：
（1）是什么让杜小康懂事了？不是一味地溺爱，不是得意地炫耀，更不是舒适的生活，而是挫折，是困难，是逆境，没有经历过痛苦的生活，怎会领略幸福的可贵？美丽的人生，不是拥有一切，得到一切，而是在逆境中学会坚强，学会做人。
（2）是孤独让杜小康成长了起来，是挫折让杜小康坚强了起来。不经历风雨怎能见彩虹？当杜小康坦然地站在油麻地小学门口卖东西时，他已经用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重担。我仿佛看到了红门的将来，一定会在他坚毅的目光下重新兴旺起来。
（三）自主交流，自己喜欢的人物，围绕变化与成长展开。
根据学生回答，相机指导。
（四）小结：
1、秃鹤长大了，杜小康长大了，桑桑长大了，细马长大了，纸月长大了??成长就是一种美丽。
2、出示：
成长的美丽。
在乡野纯净的天空下，
在油麻地金泽闪闪的房檐下。
我听到竹笋拔节的声音。
我闻到了花苞绽开的芳香。
冬夜的苦练中。
秃鹤。
长成了月光下最英俊的少年。
洪水的洗礼下。
细马。
用瘦弱的肩膀顶起了家的脊梁。
孤独的芦苇荡中。
杜小康。
坚毅的站立在了生活的路口。
病痛的折磨下。
桑桑。
绽开了不屈的微笑。
成长在苦难中开始。
成长也因苦难更加美丽。
3、总结：
读书是个性化的过程，今天老师带着大家读出了成长的美丽，当你自己用心读时，一定还会读出其他感人的东西。
当我们品味着这些语言时，我们在读中思考，我们看到了语言后面的东西——思想。如果我们再次回头细细品味，我们还将看到语言的另一种魅力——表达的精彩。留着有你们的严老师带你们再次走进《草房子》。
好书就是我们成长道路中的挚友，明灯。老师希望大家多读好书，并能争取达到读书的。
阅读教学教学设计
1、学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2、通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。
3、学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。
学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。
引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。
一、学习例文，借鉴方法。
1、组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。并通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。
2、用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。
（1）初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。
（2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。
（3）交流讨论，得出结论：
小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。”
（4）组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。
3、小结写法。
（1）师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人。
（2）师相机板书：选取典型事例。
抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……）。
相关人物的.感受、反应。
（3）教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。
这部分的教学目的主要是帮助学生学习借鉴例文的方法来刻画人物形象。
二、明确要求，指导选材。
这个教学环节的目的是解决学生“言之无物”的问题。
1、出示习作要求，请学生自读，自己审题。
2、指导选材。
（1）确定写作对象：
让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。
（2）组织学生讨论，使其明确这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的；可以是老师的一次鼓励，也可以是老师的一次批评；可以是有形的帮助，也可以是无形的帮助（如：教师的人格魅力、思想品质对学生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。
3、小组互说。
（1）要求学生确定一位老师，选取他（她）关心帮助自己的一两件典型事例，可以结合《师恩难忘》一课的作业，互相说一说。说清楚老师为什么帮助自己，是怎样帮助自己的，要用上今天所学的细节描写的方法将事情说具体。
（2）指名全班交流，师生评议指导。
三、学习写作。
学生练习写作，完成初稿，教师巡视，点评指导。
绘本阅读教学设计
1、在老师的指导下阅读绘本《我爸爸》，了解故事内容，激发学生的阅读兴趣。
2、发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
3、通过读图，听文和猜想，了解故事内容，感知父爱的温暖。
绘本《我爸爸》课件。
一、歌曲谈话引入,了解封面。
1、孩子们，上课之前我们先来听一首歌（播放《爸爸去哪儿》）。
2、听过这首歌吗？他的手掌有一点粗，牵着我学会了走路，这个人就是，一起说——爸爸。
3、每个孩子心中都有一个与众不同的爸爸。今天，我们就来聊聊我爸爸。师板书，生齐读。
二、初读故事，了解爸爸。
（一）出示第一组图。
1、师：请看，这就是我爸爸，我爸爸怎么样？(引导学生抓住爸爸的外貌、着装等展开说话练习）。
2、小结：是呀！图上的爸爸长得胖胖的，小小的眼睛，大大的嘴巴，笑眯眯的，穿着花格子睡衣，好像刚睡醒的样子，看起来非常普通的一个人。一点也不好看。嘿嘿，这就是——我爸爸，在我眼里他真的——很酷。（出示第一页文字：“这就是我爸爸，他真得很酷！”）。
这和你们的观点有点不一样哦，一起来读读——这就是我爸爸，他真的很酷。
3、想看看我爸爸是怎样酷吗？（想）那你们可要坐得精精神神的，眼睛看仔细了。
4、你们看（出示图片）。
（1）他什么也不怕，连坏蛋大野狼也不怕。（师朗读字幕）。
师故作惊恐状：哎哟，我可好还害怕呀！瞧，谁吓得躲到大树后面了？（三只小猪、小红帽）可是爸爸却——不怕。看一看，爸爸是什么动作，一起学一学，想一想爸爸这时候在说什么？（指名交流）。
师：是呀，多威风的爸爸，连大野狼都夹着尾巴灰溜溜的逃走了。看看，爸爸的胆子可真大。
（2）他可以从月亮上跳过去。
师：还有呢，瞧啊，他一跳可以飞过月亮。你们看看，爸爸跳上去的样子，月亮在哪？（下面）飞过月亮了吗？（飞过）。
师：哇，爸爸真有胆量，他居然敢和月亮比——高低师：不仅如此，还有呢。
（3）还会走钢索，而且不会掉下来。（师朗读）。
师：孩子们，你看呀他还敢走钢索呢！瞧瞧我爸爸，因为没有安全带，我爸爸还有有点紧张，可是他一直坚持往前走，看看天上的云彩都吓跑了，天空留下的影子像什么？（怪兽）对啊，像怪兽在吓唬爸爸，但爸爸却没有——掉下来，爸爸的胆子大不大？（大）。
（4）他敢和巨人摔跤。
师：（出示图片）看看爸爸还敢干什么？（指名朗读）看看这巨人，形容形容他（白白胖胖、力大无穷、膀大腰圆）。
师：是呀，这么厉害的巨人我爸爸都敢和他摔跤，还有呢。
（5）在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。（师朗读）。
师：瞧这位，知道他是谁吗？他可是世界著名的短跑健将刘易斯呀！爸爸都敢和他比赛，连他都被爸爸甩在了身后。
（6）师：哎，爸爸可真厉害呀！看到这，请你们说说我爸爸怎样？（指名交流，酷）再换一个词语，爸爸敢这样敢那样，胆子这么大，可以用一个词形容，那叫——(胆大)可以，我们还可以说他很勇——敢。（教师板书）。
5、小结：是呀，他敢和月亮比——高低，敢走钢索，还敢和世界冠军比跑步??总之一句话，我们感受到的就是爸爸好——勇敢，有这样的爸爸好安全，所以在我心里——这就是我爸爸，在我眼里——他真的好酷！
（二）赏读第二组图。
1、师：你们还想继续往下看吗？这回你可要看清楚了，我爸爸还酷在哪？
2、出示图片。
（2）爸爸游泳时像鱼一样灵活。（出示图片）。
师：这幅图你们看看可以怎样说？（指名交流，也可以这样说——出示文字，一起读一读）。
师：爸爸虽然身体有些胖，可动作却很（快灵活）。
（3）出示图片大猩猩和河马。
师：我爸爸可真厉害啊！一眨眼的功夫，爸爸又变了模样（出示一组图）请你和你的同桌也试着用这样的句子说说看。（自由交流）。
指名汇报。
3、（出示整组图片）看完这组图，再来说说，我爸爸怎么样？（相机板书：强壮、灵活、快乐)。
4、小结：是呀，这就是我爸爸，有这样的爸爸好快乐，好开心呀！所以我又情不自禁的发出感慨——这就是我爸爸，他真的很酷。
（三）初读第三组图：
2、指名交流。
4、再看看（出示课件）这是说爸爸——他像猫头鹰一样聪明。板书：聪明。
6、可是我爸爸为什么会这样做呢？（逗我开心）。
7、小结：嘿嘿，这就是我爸爸，又温柔又聪明，而且还会搞笑，心里好开心呀！我又情不自禁的发出感慨——这就是我爸爸，在我心里——他真的很酷！
（四）初读第四组图片。
1、师：这个爸爸可真不一般，他呀，还有很多本领呢！
2、出示图片，学生齐读。
（1）我爸爸是个伟大的舞蹈家，
（2）也是个了不起的歌唱家。
（3）还酷在——他踢足球的技巧棒呆了。
师：你们看呀，远处的大树和天上的云彩都变成了什么？(球)都想让爸爸来踢一踢。
师：我爸爸会跳舞，会唱歌，还会踢足球，你们看——（出示图片）一起读一读。
（4）也常常逗得我哈哈大笑。
师：哈哈，爸爸可能真的像同学那样，做这样那样的鬼脸，常常逗得我哈哈大笑。一起再读读这句。
三、回味和创作。
1．整体感知图画书，渗透读书方法。
同学们，到此我们的书就看完了，刚才我们就是一幅一幅的看下来，每一幅都给我们留下了这么多的印象，我们会发现：我爸爸这个个人啊，虽然不好看，但是很有个性，很有特点，（指黑板，总结板书）你们看我爸爸他很——勇敢，但有时却又很——温柔，他虽然很胖很——强壮，但他的动作却很——灵活，他每天都是那么的——快乐，而且也非常——聪明，在生活中又爱——搞笑！大家看呀，这就是你们看书的时候，在你们脑子里留下的网络图，就这样，我们把整本书的内容用网络图的方法记在了心里。这不失为一种看书的好办法。
2、师：孩子们，再仔细想一想，书里哪幅图给你留下的印象最深？学生汇报交流。
3、总结：是啊，爸爸太酷!瞧爸爸高兴的，（播放第一页图片）不过，我要问问亲爱的同学们，爸爸真的一跳，就能飞过月亮吗？爸爸真的能走钢索，又不用安全带?师：是真的不能啊，但在你心里却能。同学们，你们心里明白爸爸不是无所不能，他就像大多数的爸爸一样，是那么平凡，那么普通，没有那么多本领，不过在我心里面爸爸就是无所——不能，因为在我心里藏着对爸爸最大的——爱，是呀，因为我爱爸爸（板书爱）。
4、一起读读：我爱爸爸，因为这不是别人的爸爸，而是——我爸爸，所以我由衷的说一句——我爱爸爸。
5、师：同学看看图，正因为我爱爸爸，在我眼里爸爸就像——太阳，爸爸就是我心中的——太阳，所以我们真真切切的'在心里感受到了我对爸爸的那份——爱。
6、师：你爱爸爸吗？（爱）你能像安东尼那样为爸爸写上一句话吗？来看看爸爸的友情提示——你可以用上这样的句式，也可以用自己的话来夸一夸爸爸。
7、学生创作，作品展示。
四、升华。
1、孩子们，你们的爸爸都很棒，从你们的话中也透着对爸爸深深的爱，让我们带着对爸爸的这份爱，再来回味回味这本图画书吧。
2、全体静听儿童配音朗诵，学生一起再从头至尾看一遍《我爸爸》。
3、师：我爱我爸爸，看啦这双小手扑向了爸爸，看呀！爸爸的衣扣也变成了那个小太阳，我爱我爸爸，而且你知道吗？你知道吗？（知道）。
4、师总结：是呀，你当然知道（点击最后一幅图）你的确知道爸爸也爱我，永远爱我！我亲爱的同学们，原来这本书可以从头到尾的去看——我爱爸爸(指着从左至右读课题)，突然间我们发现这本书还可以倒过来读——爸爸爱我(指着课题，从右至左读。)。
原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，原来爸爸所要做的一切都是为了我，原来——我爱爸爸(指着从左至右读课题)。
突然间我们明白——爸爸爱我(指着课题，从右至左读。)。
师：安东尼不仅写了《我爸爸》，还有一本书，（出示《我妈妈》书的封面），这又是一个怎样的故事呢？课后，孩子们可以找来读一读。
《地形图的判读》教学设计
以海拔为基础绘制的等高线地形图，具有一定专业水准。对于初次接触地理专业性知识的初中生来说，是很难准确把握的。从一些弯弯曲曲的线中能看出哪里是陡坡，哪里是缓坡，哪里是山脊、山谷.....，颇为费神。回顾教学过程，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：
1、充分利用多媒体技术突破教学难点。等高线绘制原理是本节课的教学难点，过程比较繁琐，采用传统教学时间较长，短时间很难完成任务。那么通过采用flash动画演示能起到事半功倍的效果，不仅缩短了教学时间而且学生能非常直观看到，达到认知统一。另外通过等高线图与地形景观图对应呈现方式的展示，不断冲击学生视觉，使学生对该知识点印象深刻。
2、学练结合，符合农村学生思维过程。农村学生应变能力相对较弱，对于已学知识不能灵活应用。采用了动画演示时间较充足。
不足之处：
1、没有让学生亲手制作地形模型，给教学留下一点遗憾，争取在以后的拓展课里进行。
2、有些图片不够清晰，学生不容易辨知，建议用一些清晰的图片，能使学生通俗易懂。
阅读教学教学设计
活动目标：
1培养幼儿的观察能力和语言表达能力，能用基本流畅的语言表达自己的想法。
2初步使幼儿意识到流行不一定是最好的，只有适合自己的才是最好的。
活动准备：
大书——白羊村的美容院、小黑板活动过程：
这张画面上都有些什么？你们觉得这里讲的是怎么样的一个故事？
2、这个故事的名字叫“白羊村的美容院”引导幼儿来熟悉故事的名字，反复的逐个认识。
1、引导幼儿观察画面，美容师在做什么？他为什么要这么做？（幼儿讨论）。
师小结：美容师在为白羊村的'村民们上课，向他们介绍各种漂亮的发型，他想让白羊村的村民们到他的美容院，把村民们打扮得漂亮些。
2、美容师告诉大家，白色羊毛是最老土了……才是最时髦的，谁来说说什么是时髦？
3、美容师不断的给大家最新的流行信息……你觉得什么是流行呢。
流行就是大家都知道的，大多数的人都接受的。
5、你们看，这么多的羊在这里，他们在做什么？
7、白羊村的羊怎么啦？他们为什么要笑呢？（幼儿讨论）。
师小结：他们看到了自己隔壁村的白羊，觉得自己的样子很滑稽，所以笑了。
8、那你们认为什么才是真正的美？
爱劳动才是真正的美、心灵美才是真正的美﹙不能只看外表﹚。
接下来，我们把书本轻轻的打开，自己试试把白羊村的美容院这个故事讲一遍。
绘本阅读教学设计
1、认真听老师讲故事培养学生听的能力。
2、适当想象说话，培养学生的想象能力。
3、回家复述故事，续编故事想象作画，培养孩子们的复述说话能力。
4、从故事中懂得要团结，不轻信挑拨，和平相处的道理。
听故事讲故事想象作画。
制作ppt教学过程:。
再来看一幅图（五颜六色的羽毛图），在他们当中谁的颜色最美丽？为什么。
2、这节课顾老师给你们带来这样一个有趣的绘本故事题目是《彩色的乌鸦》。
老师读绘本:“从前乌鸦可不是这样黑乎乎的，……据说，有一个雪人曾经提出一个不幸的问题，从而给美丽快乐的乌鸦带来了一场灾难。”
3、猜猜看雪人提出了一个什么问题？
这个问题一提出，我们来看看乌鸦们怎样回答呢？继续看下去……后来，人们就只能看到颜色十分接近的乌鸦们聚在一起，但是他们的争吵并没完全结束，因为他们的颜色并不一完全一样。乌鸦之间多少还有些区别，每只乌鸦都认为自己的颜色是唯一正确的。
4、你认为他们错在哪里？
每只乌鸦都自认为自己的颜色是唯一正确的。
说得太好了，我们继续看下去:事情发展得越来越糟糕……你看一只大灰猫钓起一根彩色的羽毛脚步沉重的走出湿漉漉的草坪。
继续看绘本:从此……。
5、猜一猜:那会是一场怎样的雨？
对这是一场黑雨……而且永远成了黑色的了。
还在下黑雨的时候，一只……到原始森林度假去了……他成了一只与众不同的乌鸦？
6、猜一猜，这只彩色乌鸦的命运如何？小组讨论一下再来汇报。
7、我们来看第二个绘本《一只与众不同的乌鸦》点击绘本，读下去……“彩色的乌鸦坐在树枝上……这真让他感到难堪。
提问:他现在最想做的是什么？怎样使自己变得不再那样耀眼。
8、继续看绘本:这时乌鸦的首领……飞进那可以接纳他的浓浓的`白雾中去了。
猜一猜:这只彩色乌鸦最后的命运如何？
学生猜测。
9、继续看绘本:原来这只是一个梦？看乌鸦们还是紧紧的靠在一起，那么亲密。
我们来看看首领会怎么说？
10、再看看:”在他们当中，到底谁的颜色最美丽？“。
11、这样的事情，你觉得在我们人类中会不会发生呢？
”同学们，这样的争名夺利、轻易听信别人的挑拨，种族歧视等等的事情在现实生活中是很容易发生的，但你们一定要在心里说我保证，这样的事在我们这里一定不会发生！齐读:“这样的事情在现实中是有可能发生的，不过，在我们这里是不会发生的！”
文档为doc格式。
阅读课教学设计
2、理解“坚强”的双层内涵。
3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
二、导入。
三、研读第二封信。
[明确]。
比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
[明确]。
傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：
父母对孩子的成功感到幸福;。
欣赏艺术的喜悦;“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”
为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!”
毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了!”
[明确]。
他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
[明确]。
原文中，找到信中关于“坚强”的解说：
第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”。
第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”
在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
但最高境界，是拥有一颗赤子之心。
“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友!”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
[明确]。
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分。
拓展：父母与子女之间的感情到底有多深、多重?
五、小结。
两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
六、作业。
你写过家书吗?如果没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。如果你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。
傅雷家书两则。
宠辱不惊。
情绪上的消沉和低落————————成功后的掌声和鲜花。
坚强、赤子之心。
课外阅读教学设计
2、学习描写人物的方法和细节描写。
一、激趣导入。
多媒体展示《水浒传》中的人物画像。（这些人物都是《水浒传》中的人物，前面我们刚学过《智取生辰纲》导入《水浒传》的学习）。
二、了解作者、作品及写作背景。
学生介绍：施耐庵、《水浒传》的主要内容和写作背景。
（告诉学生阅读一本书可以借助前言和目录了解全书的主要内容）。
三、讲述故事。
《水浒传》涌现了许多英雄人物，演绎了无数精彩绝伦的故事，请讲一讲你们所知道的故事。
学生讲故事。
（武松景阳冈打虎、林教头风雪山神庙等）。
教师适时评价。
四、指导方法，赏析片段。
1.默读《鲁提辖拳打镇关西》。
学生采用泛读和精读相结合的方法进行默读。
（文章较长，告诉学生采用泛读和精读相结合的方法。对于文中的精彩之处，可以圈画批注。）。
教师巡视。
2.学习细节描写和刻画人物的方法。
教师适时点拨、引导。
3.分析多角度描写和人物形象。
（问题设置：
鲁提辖一共打了郑屠几拳？分别打的是哪？用的是什么手法？
通过这部分的描写，表现了鲁提辖什么样的性格？）。
教师适时点拨、引导。
4.评价人物、事件。
（通过本课的学习，我们对鲁提辖这一人物形象有了一定的了解，那么你怎样评价鲁提辖，怎样评价鲁提辖三拳打死镇关西这一事件。）。
学生圈画批注自己喜欢的句子。
学生找出文中的细节描写，并体会其作用。
刻画人物的方法：
语言：鲁提辖大骂郑屠（正义、直爽）。
动作：三拳打死镇关西（嫉恶如仇）。
学生合作探究，小组展示成果。
（运用比喻的修辞，将郑屠被打后的`狼狈相表现出来，运用味觉、视觉、听觉多角度描写被打者的感觉，使读者产生痛快、解恨的快感，这些表现手法突出了鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为的性格。）。
教师适时点拨、引导。
（教师应把重点放在引导学生建立正确的英雄观。）。
我们欣赏小说时，要学会概括故事情节，了解小说的时代背景，分析人物形象。
分析人物形象，要学会通过对人物语言、动作、心理等描写的分析，去概括人物形象；其次，品味词句，从细节描写去洞察人物的内心世界。
5.归纳写作特色，学习鉴赏小说的一般方法。
总结鉴赏小说的一般方法，提高学生阅读欣赏小说和描述人物的能力。
6.有奖竞猜。
学生猜人名（杨志、武松、鲁智深、林冲、李逵、宋江等）。
通过人物画像，让学生猜人名，激发学生学习兴趣，调动课堂气氛。
锻炼学生的概括能力和语言表达能力。
五、课后作业（练习）。
1、写一篇小作文《我最喜爱的水浒英雄》；
2.用今天所学的阅读方法，课下读《水浒传》中自己喜爱的章节。
群文阅读教学设计
2、用说明文的知识解读说明文。
3、能写作简单的说明文。
用说明文的知识解读说明文。
1课时。
一、导入新课。
用你所知道的表达方式提问，引出说明文这种文体。
二、讲解说明文的相关知识，包括说明文的概念，说明文的分类、说明对象，说。
明顺序，说明方法和说明文的语言特点等。
三、快速浏览课文《你一定会听见的》《牧鹅散记》《大自然的语言》《长河落日扁》，根据前面所讲的有关说明文的知识，解读这几篇文章。
1、这几篇说明文的类别分别是什么？除《牧鹅散记》是事物说明文外，其余三篇文章都是阐述事理的说明文。
2、说明对象。
《你一定会听见的》的说明对象是声音，《牧鹅散记》的说明对象是鹅，《大自然的语言》的说明对象是物候或物候现象，《长河落日扁》的说明对象是落日。
3、说明顺序。
明确这几篇文章的说明顺序。
4、说明方法。
从这几篇文章中分别运用了哪些说明方法，并找出例句。
5、说明文语言。
这几篇文章哪些句子体现了说明文语言的准确性，并找出例句，分析其作用。
四、课堂小结。
五、作业（选作一题）。
1、仿照《母鹅散记》写一篇介绍动物生活习性的小短文。
2、仿照《你一定会听见的》前三段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
由于初次进行群文阅读，学生对这种教学方法不太习惯，所以上起来不是想象中的那么顺利，学生学习起来效果也不是很好，今后还需加强这方面的训练。
阅读课教学设计
2、理解“坚强”的双层内涵。
3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
二、导入。
三、研读第二封信。
[明确]。
比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
[明确]。
傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：
父母对孩子的成功感到幸福;。
欣赏艺术的喜悦;“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”
为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!”
毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了!”
[明确]。
他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
[明确]。
原文中，找到信中关于“坚强”的解说：
第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”。
第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”
在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
但最高境界，是拥有一颗赤子之心。
“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友!”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
[明确]。
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分。
拓展：父母与子女之间的感情到底有多深、多重?
五、小结。
两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
六、作业。
你写过家书吗?如果没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。如果你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。
傅雷家书两则。
宠辱不惊。
情绪上的消沉和低落————————成功后的掌声和鲜花。
坚强、赤子之心。
文档为doc格式。
群文阅读教学设计
1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点，熟悉说明方法及好处，能够准确地品析说明文的语言。
2、培养科学严谨的习惯。
在阅读中运用说明文阅读方法，体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。
：1课时
复习导入
1、说明文概念
2、说明文分类
3、说明方法及好处
4、说明文语言赏析
今天我们再来读几篇说明文，深入理解说明文的文体特征，以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的特点。
3、班级展示。
1、常见说明方法有哪些？作用是什么？
准确、周密（严谨）
抓住特点，按照一定顺序，运用恰当的说明方法，介绍自己的一个学具。
阅读课教学设计
上课铃响了，孩子们跑进了一个教室，他们的老师已经在那里等待他们，等孩子们安静下来，老师告诉他们，这节课要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师首先问孩子们是否知道这个故事，孩子们说知道，于是老师请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
以下是师生问答的部分内容：
teacher（老师）：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
students（学生）：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮……后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
s：因为辛黛瑞拉不是后妈的孩子，她们不是真正的姐妹。
t：是呀，你们看，有亲生母亲和亲兄弟姐妹是多么幸运的事情啊！（我注意到班级至少有5个孩子露出了不安的表情，我估计，他们也许父母离异了。）。
……。
s：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦！
t：是啊，如果辛黛瑞拉突然变成原来的.样子，要是你是那个王子，你还会爱她吗？
s：（迟疑了一会）不会了。
t：为什么？
s：要是一个漂亮的姑娘突然在我面前变成一个脏兮兮的女孩子，我肯定要吓坏了，还以为她是一个妖怪或者女巫呢，跑都来不及，说不定要吓昏了（全班大笑）。
t：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦了。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班再次大笑）。
好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
s：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
t：为什么？
s：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
t：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，他们只是对别人不够好，可是他们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？他们不是坏人，只是他们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。他们还没有这样的能力，因此，我们要谅解他们。
s：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把哥和老鼠变成仆人……。
s：是的！
t：如果哥、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？
s：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）。
t：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要的朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。
s：不会！
t：为什么？她还是辛黛瑞拉呀，她还是善良可爱的呀，为什么不呢？
s：那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。
s：她自己。
s：因为那里漂亮（可以跳舞、可以认识王子、可以玩很高兴……）。
t：可以很高兴，对不对？
s：对！
t：可是她为什么要让自己很高兴呢？
s：（孩子们回答不出来）。
t：辛黛瑞拉是不是也很爱自己，所以才希望自己快乐？
s：是的！
s：要爱自己！！
s：是的！！！
t：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？
s：（过了好一会）午夜12点以后，所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
孩子们欢呼雀跃。
--这，是美国一所普通小学的一堂阅读课。我当时就在他们当中。
课外阅读教学设计
知识与能力：
通过阅读散文《为自己祝福》并解答相关问题，初步掌握记叙类文章的阅读技巧和方法。
过程与方法：
学生先自己阅读散文《为自己祝福》，并解答文后的5个问题，完成后小组之间进行交流讨论，进一步完善答案。
情感、态度与价值观：
通过课外阅读训练，培养学生热爱阅读的良好习惯，感受文中的深厚情感和人文精神。
整体感知散文《为自己祝福》的思想内容。
理解重点语句的含义及揣摩词语。
1课时。
（一）导入。
今天，我们通过阅读散文《为自己祝福》来体会一下阅读技巧。
（二）出示学习目标。
1、阅读《为自己祝福》，并完成文后问题。
2、总结归纳阅读技巧与方法。
（三）自学互助指导。
1、默读《为自己祝福》，独立完成文后问题16—20题。
2、小组内交流讨论并完善答案。
3、教师巡回指导，了解学生的答题情况。
（四）展示点拨破难。
小组代表发言，展示自己的答案，其他学生补充完善。教师重点点拨：
1、第17题：
（1）“淡淡地”表现出舍友对女孩的`生日漠不关心；
（2）“溢满”是充满而流出来，“充满”只有满的意思，用“溢满”更能表达出女孩的无比幸福。
2、反复出现起到强调作用，这句话既是文章的中心，也是作者要告诉我们的一个道理：在困难无助的时候要学会自我鼓励。
归纳总结阅读方法和技巧。
1、多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图，感知题停留在知道的层面上，所以多数信息应从文中来。
2、理解词语的语境义：可拆词为字，坚持“词不离句，句不离文”的原则。读上下文，寻找线索，推知语境义。
3、有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”手法，有的放矢地去分析。
4、理解句子在文章中的作用。
一般应从内容和结构两方面去分析。r内容上应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑；结构上，应从总领全文、承上启下、为下文作铺垫、照应、总结上文等作用的角度去分析。
5、（八大修辞极其作用。
（1）比喻：生动、形象。
（2）拟人：人格化、生动化、形象化。
（3）排比：加强语言气势。
（4）反问：加强语气。
（5）反复：强调。
（6）对比：突出其中一个。
（7）对偶：句式整齐，结构统一。
（8）夸张：极力的表现。
（五）反馈练习。
自拟题目并作答。
（六）布置作业。
完成《会考指导》30页——33页阅读。
（七）教学困惑与反思。
课外阅读教学设计
叶小军。
一、名言导入。
书籍是人类进步的阶梯，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。你还知道哪些激励我们读书的名言警句吗？这些名言都激励我们多读好书。
1、老师今天给大家带来了一本书。这也是一本男孩子必读的书，大家肯定知道他的书名——《鲁滨逊漂流记》，这是课文向我们推荐的一本课外书，它是英国作家笛福的一本小说，主要讲述了鲁滨逊在一次海难中流落孤岛，克服重重困难，生活了28年，最终重返英国的故事。
板书：《鲁滨逊漂流记》。
2、看了这个书名你猜测文中可能写了什么？
三、
整体认识这本书。
（一）走近内容提要。
1、轻声读。你从内容提要中知道了什么？你对书有了哪些了解？
2、交流。
（二）整体认识书。
1、刚才大家很会读书，从内容提要中了解了这本书的主人公及他的主要历险经历。但对书还缺乏整体了解。现在让我们去看看这本书由几部分组成的。
2、认识目录。
（1）了解全书共写了几个章节。从每个章节的题目中你大概了解了什么？
（2）看了每个章节的题目后是不是有什么疑问在头脑中出现？那就必须去细细阅读每个章节的内容，解决这些问题。
（3）那么这么大一本书，你准备怎样去读呢？
（可以用顺读法、跳读法、尾读法选读法等许多方法来读）。
四、以顺读法为例，指导读书。
a、读书方法引导：你在读书时准备怎样做（渗透读书的方法，如边读边想，产生了问题，做小记号；有自己的感受时可在旁边批注；读到精彩的语段或词句可以做上自己喜欢的符号。）。
b、引读第一章节。
1、出示第一章题目《初次航海》，读题目时你产生了哪些问题？
2、同学们提出了许多问题，并急切想从书中去寻找答案，给大家6分钟时间，快速默读并寻找答案。
（教给学生浏览的方法）。
3、有些问题浏览一下还不能解决，就要精读、细读。再次细细阅读第一部分，说说鲁滨逊这个人的举动给你留下了什么初步印象？请用笔画出你最感兴趣的部分，并写出你的读书心得。
（1）鲁滨逊本来可以过着中产阶级的生活，可是他都选择了航海，你喜欢他的选择吗？
（2）初次航海失利，他仍然不放弃自己最初的打算，想继续航海，你觉得他怎么样？
（3）以小组为单位交流读书心得。
（4）师。
总结。
我们在读课外书时，不仅要学会浏览，了解大概内容，而切对于一些精彩的片断或自己感兴趣的地方，还要精读，做到浏览和精读相结合。
（鲁滨逊28年来在海岛上是怎样活下来的？他吃的是什么？住在哪里？一个人安全吗？一个人孤独吗？）。
五、读重点章节，欣赏情节。
1、快速跳读第四、五、六、七章，把书中写鲁滨逊在岛上的惊险经历的部分找出来。
2、解决自己刚才的疑问，并在相应的地方作批注，把自己的感受写一写。
3、读后交流，鲁滨逊在海岛上遇到了哪些困难。
（住、吃、安全、孤独等）。
4、这些困难都是我们常人难以想象的，都关系到他的生死存亡，要在这样的环境中生存下去，而且生存了28年这需要怎样的意志和创造力啊！这简直是一个生命的奇迹！让我们一起来跟随鲁滨逊历险吧！
5、交流。刚才你读写时把自己读了鲁滨逊是怎样克服困难的感受也作了批注，交流你的感受。
六、围绕重点，欣赏人物。
1、鲁滨逊在岛上的经历艰难惊险，而且快乐，他遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着险，而鲁滨逊面对困难毫不害怕，想尽办法，利用可以利用的一切勇敢地坦然地活着，对于这样的鲁滨逊，你佩服吗？请再读书中的三、四章节，把你感兴趣的地方有感情地读一读。
2、学生赏读体现鲁滨逊智慧的重点段落。
3、人物赏析，你最佩服鲁滨逊的什么？为什么佩服？先小组交流，再全班交流。
4、通过交流，我们对鲁滨逊的了解更深入，想一想用自己的话夸一夸他？
6、师总结。
今天我们欣赏了一个英雄人物鲁滨逊，他依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，我们也从他身上学到了许多生存的本领。希望鲁滨逊的精神时刻激励着你。
群文阅读教学设计
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
菩萨蛮书江西造口壁。
郁孤台下清江水，中间多少行人泪？西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
青玉案元夕。
东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
学习目标：品悟辛弃疾的英雄情怀。
学习课时：一课时。
学习过程：
（一）通过填表格方式，梳理三首词。
到12，64岁的辛弃疾被执掌大权的韩侂胄所起用。这之前，辛弃疾被迫退居江西乡间已有十多年了。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩侂胄要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。12，辛弃疾被任作镇江知府。镇江那时正处于抗战前线。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，但是韩侂胄把持朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备。韩侂胄听不进辛弃疾的劝告，并把辛弃疾调离了镇江《永遇乐京口北固亭怀古》是辛弃疾被起用又被降职时，登上北固亭，满怀悲愤而写下的。读词上下阕，很容易体会出辛弃疾悲愤之情。
《菩萨蛮书江西造口壁》写于1176年，当时辛弃疾南归十余年了，在江西担任刑法狱讼方面的官吏，经常巡回往复于湖南、江西等地。一天，辛弃疾来到造口，俯瞰不舍昼夜流逝而去的江水，词人的愁绪也似这江水般波澜起伏，绵延不绝。一个“愁”字，刻画出辛弃疾当时的心情。
《青玉案元夕》，作者写于南宋淳熙元年（1174年）或二年（1175年）。当时，强敌压境，国势日衰；而南宋统治阶级却不思恢复，偏安江左，沉湎于歌舞享乐。洞察形势的辛弃疾，交织成了这幅元夕求索图。这首词，描绘了元宵佳节的一片繁华热闹景色；也点出作者所寻“那人”在灯火阑珊处。
（二）探究：“那人”是谁？
生1：作者的意中人。她是一位高贵的女性。她与众不同、非同一般。她躲开了狂欢极乐的人群，独自一人在灯火稀疏的冷僻处，有一点孤独，又自甘寂寞，不同流俗。
生2：女人在元宵夜晚，不都出门看花灯凑热闹嘛。为什么躲到“灯火阑珊处”？是情人，很难说通。我认为是作者自己，是作者英雄无用武之地，而又不肯与苟安者同流合污的自我写照。
生3：我认为是作者的理想和抱负，冷清孤寂，难以难实现的收复失地的凌云壮志。
生4：也有可能是作者一直寻寻觅觅的知音。知音难觅，知音总是不同凡俗、自甘寂寞，那个不在“蛾儿雪柳”之众、却独立在灯火阑珊处。国难当头，朝廷只顾偷安，人们也都“笑语盈盈”，有谁在为风雨飘摇中的国家忧虑？作者在寻觅着志同道合的知音。所幸，作者寻到了。
师：“那人”还可能指什么？（看见没有人回答，继续提示）王国维在《人间词话》中，将此句作为做学问、成大事的第三种境界。
王国维在《人间词话》说：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”(晏殊《蝶恋花》)此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”(柳永《蝶恋花》)此第二境也。
王国维从《青玉案元夕》词联想到了做学问的境界，把这种境界——“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”称之为成大事业者、大学问者的第三种境界，即经过艰苦奋斗，目标终于达到。
生5：老师，还可以指一种“灵感”。当我们苦苦思考一道数学题时，突然来了灵感，得到了正解。（生笑）。
师：很好，无论灵感说，还是王国维境界说，都是对原词的拓展，赋予原词以一种哲理。当然，辛弃疾无论是路过造口郁孤台、登临北固亭，还是眼见元宵节的花千树，难以忘却的总是自己的理想抱负。这让我们不仅为辛弃疾的爱国情怀而感慨万千，斯人已逝，精神永存。
（三）拓展阅读。
播放《学习强国》视频：《浅斟低唱亦英雄》。
此视频，选自《中华经典资源库》，是由中国人民大学国学院教授诸葛忆兵讲解。
诸葛教授从辛弃疾的艳情词入手，对比此类词南宋与北宋的不同，并阐释《青玉案元夕》中辛弃疾的别有寄托，即另一类的英雄怀抱。
先是讲解内容，指出“那人”不是实写，而是虚写，用了比兴寄托和虚构象征的手法，意在阐明“那人”寄托作者的感情，是英雄怀抱的另类表达。诸葛教授深入拓展：比照辛弃疾的另外一首艳词《祝英台近晚春》，比照南宋的姜夔，周邦彦等爱国词人；追溯到屈原《离骚》，屈原曾以“臣妾”自比；引用清人周济的评价“北宋人无寄托，南宋人有寄托”。
以《青玉案元夕》为例，通过对“那人”一句的解读，得出结论：宋词艳情词，到了南宋有变化，到了辛弃疾这样的英雄这儿也发生变化。
布置作业：
背过《菩萨蛮书江西造口壁》和《青玉案元夕》，再品悟辛弃疾的英雄情怀。
阅读课教学设计
1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
二、教学重难点。
1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
三、教学方法。
自由、合作和探究。
两课时。
五、教学过程。
第一课时。
一、教学内容。
1、整体感知两封信的情感。
2、研读第一封信。
二、导入。
从游子思乡的诗词导入。
在以前，通讯工具并不象现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。
今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。
三、整体感知。
1、检查“读一读，写一写”
庸碌凭吊。
谀词扶掖。
大惊小怪廓然无累。
重蹈覆辙涕泗横流。
自知之明气吞斗牛。
2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?
[明确]。
第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。
第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”
作用：
第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
四、研读第一封信。
再次阅读第一封信，思考下列问题：
1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
(提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等)。
[明确]。
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?(提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。)。
[明确]。
首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。
其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
[明确]。
太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。
总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
4、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。
如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”
五、小结。
著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。
六、作业。
摘抄所受感动最深的句子。(可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。)。
七、板书。
1、检查“读一读，写一写”
庸碌凭吊。
谀词扶掖。
大惊小怪廓然无累。
重蹈覆辙涕泗横流。
自知之明气吞斗牛。
2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?
3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
坚强、勇敢。