在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小风车儿歌教学反思中班篇一
很久以前，位于欧洲西部的荷兰是处于原始森林和沼泽树木的覆盖之中。一种
生动的形容是，直到一千年前，一只松鼠从一个地方“跑”到另一个很远的地方，不是在地面上，而是在树顶上。靠近北海的荷兰，地势低洼，沼泽湖泊众多，是一个“低地之国”，很多很多的土地是在海平面6米以下。比方说，今天的阿姆斯特丹国际机场就位于低于北海海平面以下约4米处。于是，荷兰的故事不是别的，就是人与自然编串在一起的传奇：风车、木鞋、奶酪，还有郁金香。
如果没有这些高高耸立的.抽水风车，荷兰无法从大海中取得近乎国土三分之一的土地，也就没有后来的奶酪和郁金香的芳香。
编辑本段发展
小风车儿歌教学反思中班篇二
如果对课文的理解只是停留在风车的作用，和作者拟人化的手法上，那这篇文章只是一片有趣的说明文。
作者对风车作用的介绍，实际上是对荷兰人勤勤恳恳、坚持不懈精神的热情讴歌，荷兰人成为联系赫拉和风车的纽带。忽视了这一点，将使整篇文章是去灵魂。
因此，在教学时先了解第三自然段中风车排水的.作用，明白风车的基本功能；再了解第二段里荷兰人是怎样在恶劣条件下利用风车建立国家、拓展土地的；最后再回到风车排水的作用的段落上，此时学生心中的风车就不仅仅是一个冷冰冰的机械，而成了荷兰人的真实写照了。
小风车儿歌教学反思中班篇三
《大风车》就是中央电视台少儿节目《大风车》的主题歌，歌词通俗易懂，富有童趣，旋律为五声性音调，具有鲜明的平易近人特点风格，情绪热烈欢快，颇具动感和号召力。
传授教养一开始，我用让孩子们参观央视大楼，看看、猜猜正在播放的好节目、学歌曲送大礼给辛苦制作节目的叔叔阿姨的游戏体式格式而巧妙地引入了新课，这种游戏式的导课体式格式，充满新奇，富有童趣，深受孩子们的喜欢，对培养孩子们仔细聆听的习惯立下了汗马功劳，又让学生们听时兴致浓厚、充满期待。接着我又利用《大风车》节目做节奏游戏—转风车，让学生初步感想感染《大风车》的旋律。全班学生围成圆圈，放音乐，说出歌名。学生对游戏非常感兴致，都能积极勇敢地参与。随后我又向学生介绍有关风车的知识，首先向学生介绍风车是什么样子，提问学生有什么用？学生根据日常平常的积累回答，教师进行小结：风车是人类智慧的结晶，它大多是利用风力旋转发生动力的。它最大的好处是没有污染。在荷兰等地方，风车是人们生活的好帮手。在学习和展示中尽情展示童年生活的幸福，享受音乐的快乐。
这首歌学生学习热情较高，在教唱这个环节时我觉得需要特别注意的是歌曲两段结尾音调的不同以及八分休止符和切分节奏的掌握，所以在传授教养时我注意让学生尽情地交流尽情地演唱，充分体会歌曲的内涵及其丰富的表现力，培养他们健康的'审美情趣。经由进程学习他们认识到了用轻巧、纯真的声音能唱出歌曲天真欢快的感情，对学生的学习成果我给出了充分肯定，他们还经由进程积极讨论提出了很多意见，如歌舞结合，声势伴奏等。在音乐活动中同学们想象力非常丰富，想象出了很多造型来，老师给予各组创造给予热情鼓励。学生很快地发表了各自的设法主意，在小组申报请示时力争上游，用轻巧、纯真的声音演唱《大风车》，并能以舞蹈、声势、乐器等多种体式格式参与歌曲的表演。在按照一定的节奏创作短句和用有声材料表现风车转动声音的创造性音乐实践活动中，有积极参与的热情，有自己的创意，能和同伴很好合作。分组用不同的体式格式创造性地表现歌曲《大风车》。当然速度、力度等关于音乐感想感染方面的问题，也可以请各小组讨论用什么样的体式格式来表现歌曲？并在此基础上多渠道、多形式地进行演绎。
这些精心挑选的音乐都具备“动听”、“耐唱”的特点，立意和境界都能给学生带来美的享受，而这些优美的波调和歌曲内容就象磁石一样深深吸引着学生。经由进程老师课上的积极引导，有的孩子要求上台表演，并向同学介绍自己喜欢的其他动画片音乐。经由进程这种传授教养，使学生树立正确的艺术审美观，在日常平常能主动、自觉接受艺术审美教育，顺利地捕捉、判断、处理、接受音乐美的信息。让学生明白：生活中处处有音乐，音乐伴随人们终身，从而提高学生的音乐素养。
小风车儿歌教学反思中班篇四
教学目标：
1、了解风车的作用及来历,探究风车的简单原理。
2、学会制作纸杯风车，体验动手创造的乐趣，并能进行创新。
3.了解不同种类、不同材质的风车；培养环保意识及创新意识。
教学重点：
制作一只美丽的纸风车，让学生在做做玩玩中学到知识，得到快乐。
教学难点：
1、制作对称，美观的风叶。
2、能根据风车的特点进行艺术再创造，制作成的纸风车牢固，灵活。
教学准备：
教具：卡纸、剪刀、纸杯、奖牌、小组号牌、记号笔、示范作品及奖品等
学具：卡纸、剪刀、大头针、吸管、一次性纸杯、双面胶等
教学过程：
一、激情导入引出风车
1、同学们，课前杨老师让大家收集了有关风车的资料，你了解到了什么？
生：能发电
生：要靠风力转动
2、让我们一起走进风车王国去转一转吧！
欣赏风车图片
3、有些同学已经被风车吸引住了，那就让我们来做一架属于自己的风车吧！
2、欣赏荷兰风车，并介绍相关知识。
【反思】《小风车》这课的导入分为两个部分，第一部分是让学生说说你从课外收集了哪些风车的资料？主要是让学生走进风车，了解风车。然后自然引入到第二个部分，让学生欣赏有关风车的图片。在欣赏的时候，每个班的学生都不由自主的发出“哇、哇……”的感叹。这就自然地达成了我的目的——激发学生做风车的兴趣。短短几分钟，学生动作制作胃口已经被吊得高高的，为整节课的制作奠定了基础。
二、了解部件认识风车
1、出示老师做的风车，激发兴趣，出示课题。
2、结合书本观察示范作品，认识纸杯风车的组成部份。师分解展示。
3、请学生吹一吹，让风车转起来，探究风车原理，引出直接影响风车质量的是风叶。
4、结合书本，自主探究风叶的制作方法。
5、师生共同探究制作风叶。（生说步骤，师简单示范）
（1）、如何画圆
（2）、如何找圆心
（3）、如何使每个叶片均匀对称
（4）、想想其它制作风叶的方法，及风叶的样式。
【反思】《小风车》这课的制作难点是做风叶，因为要做到：对称、能转动和美观。而要做到这几点，学生在没有指导的情况下，基本上都是不会的。为突破这个难点，我先让学生尝试去做，目的主要有两个，一是培养学生的探究意识。二是在学生的思想上形成“咦，到底应该怎么做？我怎么不会做呢？”等的冲击。激发学生的求知欲，也让学生在接下去听的时候更有重点。
三、探索合作制作风车
1、小组合作竞赛，制作图形并组合
（1）、提出合作要求：
合理安排，科学分工
注意安全，保持环境卫生（师介绍材料角）
抓紧时间，相互帮助
发挥创造力，做出自己的`特色
（2）、规定竞赛时间为十五分钟，开始合作，师指导。
2、竞赛结束，对制作中发现的问题进行讨论解决。
四、作品展示评比风车
各组派代表展示作品，并由各小组派代表进行交叉评比，从作品的形状，装饰及是否会转三个方面评出创意奖，装饰奖及成功奖，进行奖励。
五、知识拓展变废为宝
2、请您欣赏。
六、总结
同学们，只要我们开动脑筋，多看多想多做，就一定能用自己的双手创造更美好的生活。现在，让我们一起带着风车到外面去寻找快乐吧！！
教学反思：
本课内容是制作纸杯风车。小风车是学生们的玩具之一，但大风车的作用就多了，尤其是现在已经成为新的、环保的发电手段，因此要让学生更多的了解风车的发电作用，增强环保意识。大部份学生会做的小风车都是将四个角往中间叠的做法，而本课中的小风车与前面的教学内容相比，除了要美观之外还必须会转，才是成功的作品。可是用卡纸做的风叶在同一平面内，转不起来，所以要把重点与难点放在风叶的制作上，引导学生发现风叶必须做得美观、对称、均匀并将风叶的每个叶片朝同一角度进行扭转，使风叶有受力面，才能让风车转起来。
小学生的思维活动以形象思维为主，顺应这一阶段学生的生理和心理特征，提倡用形象的作品来引导、组织学生的劳动与技术学习活动。四年级的同学已经俱备了一定的实践基础和动手能力，学生的小组合作习惯已初步养成。在设计《小风车》一课时就是根据这一理念进行的，学生通过动手动脑的合作制作，明白只要多想多看多做，就能用自己的双手创造出美好的生活。
学生是课堂的主人，是本堂课的主体，因此本人在突破难点时做到循序渐进。首先让学生自学书上的风叶制作方法，然后请学生说，老师示范，共同探索，并适当引导学生创造一些不同的风叶形状，紧接着就开始合理分工、分组制作，充分体现了小组合作探究精神，因为只有合作，才能将每个人的力量凝聚起来，共同完成作品。制作完成后进行检验，发现问题再解决问题，使每组制作的风车的风叶不仅美观，会转，还有创意。
小风车儿歌教学反思中班篇五
《大风车》这首歌是中央电视台少儿节目《大风车》的主题歌，由乔羽作词，徐沛东作曲。歌词通俗易懂，富有童趣，旋律为五声性音调，具有鲜明的民族风格，情绪热烈欢快，颇具动感和号召力，深受小朋友们的喜爱。
在教学难度不大的前提下，我将教学重点放在同学情感的调动上。为了调动同学的情感因素，我做了精心的设计：
第一，课堂自始至终沉溺在生活中、情景中、活动中。上课伊始，我就创设了“坐音乐火车去旅游”这一教学情境，并让同学在《开火车》的音乐伴奏下进行简单的律动。同学的热情一下子被点燃了，课堂气氛显得特别活跃。又如在导入新课这一环节，我播放了一段《大风车》的片头动画，然后进行提问：“咦？现在正在播放什么节目？《大风车》里都有哪些节目？”通过看、听、说的方式调动了同学的情绪，激发了同学学唱歌曲的热情。再如，在新歌教学之后，为了将歌曲的情绪表示得更完美，也为了将同学的情感充沛地调动起来，我引导同学运用器乐、舞蹈、声势等多种形式参与到歌曲的扮演之中，让同学在学习和展示中尽情展现童年生活的幸福，享受音乐学习的快乐。
第二，在游戏中学习节奏，在无痕中化解教学难点。这首歌曲同学学习热情较高，但八分休止符和切分节奏的掌握是一大难点。为了防止枯燥乏味、机械式地反复教唱。我将这一难点创设在了同学喜爱的活动“开火车”的环节之中，让同学在游戏的同时，不知不觉掌握了它们的要领，从而为新歌教学奠定了扎实的基础。此时，同学们不光是在扮演，更是在感受音乐、体验生活。歌曲的另一个难点是两段歌词不同结尾的演唱。在教学时，我注重让同学尽情地交流、尽情地演唱，充沛体会歌曲的`内涵和其丰富的表示力，培养他们健康的审美情趣。通过学习，他们认识到了用轻巧、纯洁的声音能唱出歌曲天真欢快的感情，而这优美的曲调和歌曲内容就像磁石一样深深吸引着同学。通过这种教学，协助同学树立正确的音乐审美观，主动、自觉地接受音乐审美教育，顺利地捕获、判断、处置、接受音乐美的信息，让同学明白：生活中处处有音乐，音乐随同人们终身，从而提高同学的音乐素养。
小风车儿歌教学反思中班篇六
教学要求：
（一）知识与技能
1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
以学生为主体，引导学生自读课文，品读文中描写人物动作、语言等方面的语句，探究堂吉诃德的人物形象，激发学生阅读《堂吉诃德》的浓厚兴趣。
（三）情感、态度与价值观
激发学生阅读中外名著的浓厚兴趣。
教学重难点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人人物的性格特点；感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学安排：一课时
教学过程：
一、介绍《堂吉诃德》，导入新课
1、出示风车图片，引入“风车”（板书）。
2、补充课题，齐读质疑。
3、引入《堂吉诃德》，出示“学习链接”，生自读，反馈其意。
4、导入新课：今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的.人物吧！
二、初读课文，检查预习情况
1、学生自读课文，读正确。
2、检查预习情况。
（1）出示生字新词。
（2）开火车读生字新词，教师指导人名、地名。
三、细读文本，了解文章内容
1、出示自读要求，学生自读。
2、反馈：说说课文的主要内容。
（1）同桌交流
（2）指名反馈，教师适时补充、纠正。
四、研读课文，完成表格
1、师导：本文的主人公——堂吉诃德，是一个性格复杂的人物。我们在了解这个人物时总会找到一些方法。不难看出，文中对堂吉诃德及仆人的描写，作者抓住了他们的语言及动作来完成。老师为同学们设计了一份表格，便于同学们的了解文中人物的性格特点。
2、小组合作，填写表格
（1)教师分发表格，小组采用自己喜欢的方式自读文章，填写表
格。
（2）教师分小组指导。
3、反馈填写情况
（1）指名表达，其余同学补充。
（2）结合学生反馈，探究字词。
（3）结合学生的反馈，适时板书。
（4）结合学生的反馈，及时指导感情朗读。
五、课堂小结：结合板书，了解文章内容及主人公性格特点。
六、拓展阅读
1、出示：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”
2、指名朗读
3、师导：想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？
同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
七、布置作业
1、同学们在课外阅读《堂吉诃德》。
2、阅读《同步读本》中《“大侠”堂吉诃德》、《差不多先生》
（6-8）急公好义战后重踏征途继续冒险9-12）
小风车儿歌教学反思中班篇七
景区介绍：
小孩堤防(kinderdijk)风车村是荷兰境内最多风车的聚集地，堤坝坐落在莱克河(lek)与诺德河(noord)交汇处，距鹿特丹东面15公里，19座建造于公元1740年的风车群沿河道并排而立，宏伟壮观的景色吸引了无数游人到此一睹其风采，小孩堤防的风车被列入联合国教科文组织的世界遗产名录。
荷兰以风车最为著名，几个世纪前，风车是作为筑堤拦海排除水患的工具以及农田灌溉的工具而出现的。聪明睿智的荷兰人充分利用自己国家靠海面积大，地势平缓，风力丰富的优势，发明了风车。鼎盛时期，据说风车曾达到过9000多台。可以说，风车为荷兰的农业和经济做出了巨大的贡献。
现在风车已经退出了历史舞台，但荷兰仍保留了一些古老的风车，供人们怀旧与观赏，小孩堤防风车村则是观赏风车最理想的去处，村中集中了各个时期不同品种的风车，这些风车，有些古朴，有些粗大，有些小巧，各有特色，决不重复，每年5月的第二个星期六，被定为荷兰的风车日，每到这一天，全国的风车都要张灯结彩，悬挂国旗和鲜花，一起转起来，大有举国欢庆的味道。风车村的风车自然也要转个不停，以迎接世界各地蜂拥而至的游客。
在风车村里还有乳酪工厂、手工艺商店、木鞋工厂等各种各样的小博物馆，游客在赏玩荷兰风情的同时还可以为家中亲友购买一些当地特色的纪念品。
旅游攻略：
1.在赞代克(zaandijk)火车站出站口的地图指示牌旁有免费地图可以领取，游览风车磨坊时如果持有阿姆斯特丹通票，可以免费参观磨坊内部。
2.游船每天上午10点和下午17点各一班，全程约30分钟。
门票价格：
村庄免费参观;
博物馆(museumwindmilland“wisboomgemaal”)：成人6欧元，6-12岁儿童4欧元。
运河游船(4月1日-10月1日)：成人4.5欧元，4-11岁儿童3欧元。
开放时间：
全天
最佳游览时间：
四季皆可
到达方式：
风车村位于阿姆斯特丹往北15公里，乘火车在赞代克(zaandijk)下车后，出火车站可看到指示去赞斯安斯(zaanseschans)风车村方向的大地图和指示牌，沿地图指示大步行约10来分钟便到了一座大桥前，大桥对岸便是风车村所在地赞斯安斯。
可以购买的礼品：
荷兰木鞋、奶酪等特色商品。
小风车儿歌教学反思中班篇八
一、教学目标：
1、学会8个字，会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。
4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
二、教学重难点：
1、通过勾画、品析重点词句理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。
2、学习作者运用拟人抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
三、教学内容：
《荷兰风车》第一课时
四、教学过程：
一、激趣导入，揭示课题：
1、出示风车，与生对话，由日常小玩具引入荷兰风车。（导：1、同学们，见过我手上的玩具吗？在学生鸦雀无声的时候；2、“风车，风车，”在学生们很热闹的情况下，“哇，看样子大家都玩过，那谁能够描述一下风车的特性？——由风才能动，风越大，转得越快等）板书“风车”
2、导：这件小小的玩具和一个叫“荷兰”的国家连在了一起（补充荷兰）这就是我们今天要学的课文：荷兰风车。齐读课题。
3、导：看样子荷兰与风车关系密不可分。让我们再来读读课题。（风车真有这么大魅力，与荷兰这个国家联系在一起吗？来，读出疑问；可以肯定地告诉你，风车与荷兰有着密切的关系，来，读出肯定；风车是多么了不起，竟然和荷兰联系在一起，来，读出感叹；）（随之板书？。！）
二、初读课文。
导：他们之间到底是一种什么样的亲密关系呢？让我们一起走入课文，感受荷兰风车的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）
1、p88页，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。
2、生字词多读几遍。
反馈（指名读、跟读）：海湾肥沃陆地笼罩偷懒威胁抗衡琐事歌颂一分子
三、品词析句
（一）第一自然段
1、课文开篇第一自然段就告诉我们荷兰与风车的关系，请大家用自己喜欢的方式认真读一读，并拿出笔来勾画出表示他们关系的一个词语。
（1）生交流反馈，ppt出示第一段。
（2）指名读，请生找关键词：标志。板书：标志
（3）标志是什么意思？谁能给标志换个词？（象征或代表）
（4）拓展：就像长城是中国的标志。我们看到长城，就会想到中国；而谈起中国，也马上会联想到长城。长城已经成为中国的标志了。
（5）因此作者说——“??”一个分号将这两部分内容连接起来更加体现了她们关系密切。请分组读分句，齐读总句，注意：分号停顿的时间略长，用你们的读体验他们的亲密无间。
（二）第二自然段
1、风车是怎么成为荷兰的标志的呢？请大家仔细品读第2自然段，在关键词语、句子上做记号。
（1）交流反馈，ppt出示句子，指生找关键词：功臣。
（2）解释词语功臣。
（3）风车究竟为荷兰立了什么功，荷兰人竟称它为最大的功臣呢？
2、生交流ppt出示：几百年来，荷兰人就用筑坝.排水.填海等措施来和大海抗衡，把海湾变成肥沃的土地。
（1）理解“抗衡”（对抗，不相上下）
（2）对抗双方分别是谁？（荷兰人和大海）
（3）荷兰人为什么和大海抗衡？
3、学生回答后ppt出示句子：荷兰的西部都在海平面以下，“荷兰”就是“低地”的意思。
（1）“海平面”指的是什么？“低地”又是什么意思？“低地”给荷兰造成什么样的后果？（教师在黑板上画图帮助学生理解）补充资料:荷兰是世界著名的低洼之国，国内四分之一的土地低于海平面，三分之一国土海拔不到一米，随时可能被大海淹没。
（3）“大海”时刻威胁着荷兰人的生命，聪明的荷兰人发现了风车，（引读）在风车的帮助下荷兰人把海湾变成了——（学生接：肥沃的土地）
（4）ppt出示:所以荷兰人常常自豪地说：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
（三）第三自然段
1、难怪说风车是荷兰人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？课文的哪个自然段写了风车的作用？（排水，说原句，讲解段落中心句知识点）
（1）你从这句话感受到了什么？能抓住重点词谈谈吗？
（2）用不管??还是??造句
（3）“从不偷懒”多么勤劳的风车啊（读）“从不偷懒”这哪是一个排水工具，就是一个勤劳的人哪！（读）
（3）师引读：孩子们，阳光灿烂的白天，我们学习、游戏。可风车——生接读
（4）师引读：黑暗笼罩的夜晚，我们已进入了甜蜜的梦想。可风车——生接读
（5）这种精神就叫——坚持不懈
导：多么令人感动的风车啊。谁能通过读带给我们感动？导读：所以说——他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。过渡：是只有一个风车在荷兰坚持不懈地转动吗。
大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。
（1）大家读一读，你能体会出什么，抓住词语谈谈风车还具有什么精神吗？（大大小小，一起，不会）
（2）谁来读读这段话。
小结：作者一连用了两个“一起”，两个“不会”这种写法叫反复，体会：强调了风车的团结一心与默默奉献。
（3）你听大大小小的风车开始工作了，闭上眼睛你仿佛看到了怎样的画面？（学生闭眼想象）
师说：我也仿佛看到了：（范读）大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。
（4）让我们像风车一样，团结一心，读好这些句子吧。齐读句子。是啊，他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
小结学法：作者抓住了风车的特点，用上了拟人的修辞手法，让我们感受到了风车的品质。
师说：让我们怀着敬意齐读风车排水立功的句子。