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《买菜》的案例分析及反思
《南辕北辙》一文是小学三年级下册第三单元的第一课，这是一则寓言故事，揭示行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的。有了《亡羊补牢》打基础，讲这则故事的时候，我就感觉挺轻松的。在这节课中，有两个环节学生表现十分出色。
一、创设情景，让学生畅所欲言。
师：假如你遇到那个要到楚国去的人，你想对他说些什么？
生：我想对他说：“你应该听从朋友的劝告。”
生：我想对他说：“你走的方向反了，到不了楚国。”
生：我想对他说：“你错了，要及时改正，这样你还能到楚国。”
生：我想对他说：“如果你听朋友的话，你很快就能到楚国。”
二、揭示寓意，展现学生个性。
师：学了这个故事，你懂得了什么？
生：我懂得了做人不要太固执。
生：我懂得了有了错误，要马上改正。这样，做事才能成功。
生：我懂得了行动和目的相反，就永远到不了目的地。
生：我懂得了无论做什么事都要选对方向。
教后反思：
1．讲完课后，我习惯地让学生写收获，发现学生用五六分的时间就写完了，写得还不错。只有少数照着黑板上的板书抄下来。大多数同学都能写出自己的真实体会，理解了故事内容，明白这则寓言所含的'道理。
2．我觉得在教学中，只要我们用眼睛仔细观察，用心深入体会，尊重学生的个性，不要求固定的答案，学生将在快乐中学习语文，懂得做人的道理。
3．课后，我查阅了网上关于《南辕北辙》一文的教学案例，发现那里面的学生比我教的学生素质高出许多，其中有一个观点比较新颖：地球是圆的，那个楚国人有一天能到达楚国。学生们据此展开讨论，课堂变得热闹了，学生变得聪明了。学生素质的差距怎么才能弥补呢？我认为需要学生进行大量的课外阅读，多开展一些智力开发活动。在教学中，教师要不断更新教育理念，为学生提供充分的语文活动和交流的空间，真正把课堂还给学生，真正把创造还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，这样，才能使学生更有效地学会学习，学会发展，学会创造。
白鹅案例分析及教学反思
引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子十足”、“从容不迫”等表现得惟妙惟肖。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出智慧与耀眼的光芒。所以说教师在课堂上要善于拨动学生的心弦，充分挖掘学生的潜力，运用教材之外的教学资源，进行再开发再创造、再利用，会取得更加理想的教学效果。
通过读书和表演理解课文后，学生会从鹅的步态、吃相上领会到鹅的`做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不为周围事物、环境所改变的一丝不苟的办事作风等。在语文课的教学中，教师只要善于激发学生的学习兴趣，变换不同的教学方式展开教学，学生学习起来既轻松效果也好。细想某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。
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小班案例分析与反思
凌凌，女生，短发，大眼，高鼻梁，小巧的嘴。在我们班的女生中，她个子也算蛮高的了。刚来园时，她也有“分离焦虑”。但是看的出，这个孩子很坚强，她不会象别的孩子那样哇啦哇啦大哭，她只是一遍遍地问老师：“奶奶什么时候来?”声音里带者哭腔，强忍着泪水。在老师告诉她“四点钟”以后，看到别人哭，她还会去安慰别人：“不要哭，奶奶四点钟会来的`。”
中午午睡，她总是睡不着，但一直紧紧地闭着眼睛，手里抓着自己的小袜子。有时候被别的小朋友的哭声影响，她也会伤心地哽咽起来，但绝不会哭出声音来。
我感觉这个孩子很大气，有种大家闺秀的味道。以后肯定会很出挑。
果然，一个月不到，就发现她的很多优点：上课注意力集中，喜欢听老师讲故事，举手发言积极，和同伴很友好。最让我吃惊的是她很勤快，小班的孩子只会把玩具乱扔，而她会把小朋友丢开来的玩具收拾整理好。现在我经常拿她在小朋友面前做榜样，让别的小朋友都学习她。
《蓝色的树叶》案例分析及反思
《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上得还不错。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在了许多不足之处：
1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶。。。。。。语文课，就是进行语言文字训练的过程。
2、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。
3、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。
5、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。
6、进行品读环节的教学，应注意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是“林园园看着主些蓝树叶，不由得脸红了。”引导学生抓住林园园的表情、心理变化特点，指导学生读好人物的对话。在深入理解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应互相帮助。
《蓝色的树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。
在教学中我抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。我让学生带着问题重点读读第一二自然，重点读读有关的几个关键性句子，抓住“吞吞吐吐”这一关键性词语，学生一定会领悟到，林园园是不会再需要绿铅笔的，她说这句话只是为了给自己的不愿借找借口。这一可贵的教学资源，成为这堂课的一个亮点。
反思之一：
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。
反思之二：
从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。
林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。
反思之三：
我为本篇课文设计了一个自我感觉很是新颖的开头（不是让学生说都知道有什么颜色的树叶，而是让他们提前亲自去收集各种颜色的树叶），但却没有起到我理想中的效果。不知道是孩子紧张，还是我的调动力不够，整堂课孩子们都是那么的拘谨，一点活跃的气氛都没有。
在这节我认为是失败的一课中，我也得到了一点启发，也可以说是对我自己提出的要求，那就是：使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使学困生在愉快和谐的气氛中受到触动。
小班案例分析与反思
“现在的孩子一点都不听话，整天就知道闹。”“有些孩子好像有多动症似的精力特旺盛，真拿他们没办法。”听到一些老师的抱怨，我也身有同感，但是一些经验告诉我，让孩子有事可做是解决这问题的比较有效的办法。
浩轩小朋友是我们班一个精力旺盛的孩子，只要他一闲下来，就总有事情发生，一会将益智区里的蜡笔画的满桌子，一会儿将装满了水的瓶子洒的满地的水，一会儿将体育区的棒球全部扔到了操场上，似乎没有安静的时候。一次，在区域活动中，小朋友都在开心的玩游戏，突然，浩轩将玩具全部撒了一地，我走过去问他：“你怎么将玩具撒了一地?”他调皮的眨了下眼睛告诉我：“我今天不想堆玩具。”“那你喜欢做什么呢?”“我想画画。”“好啊!那你想画什么呢?”“我想画蝴蝶，可是我不会，我只会涂颜色。”当我给他画好蝴蝶之后，发现浩轩涂颜色特别的认真。之后，也是有几次在捣乱的时候，只要让他做自己喜欢的事情，有事可做，他就不会在捣乱了。
我们都知道，孩子天性好动、好奇，自我控制能力较差。像浩轩这样精力旺盛的孩子，更是常常闲不住，会想着各种各样的.举动来引起老师的注意，我们老师就多创设条件，安排他们喜欢做的事情，满足他们的需要，让他们把精力转移发展到兴趣上面，孩子在幼儿园就可以度过快乐的一天。那么也减少了他们调皮、捣乱的行为了。
白鹅案例分析及教学反思
丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情，全文读起来给人活灵活现的感觉。
教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的.意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我让学生先比较这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么变化？”聪明的孩子一思索就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要稍微轻些；叫嚣样子更凶，声音更大；大叫由于距离远，声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我问学生：“你们觉得作者把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜欢还是对它的讨厌呢？”学生通过自己的朗读和理解后，说是作者对白鹅的喜欢之情，这说明学生已经读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想？有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢！。”有的说：“主人快出来看看哪，有人来了！”“快滚出去，谁让你进来了？我的主人不在，不许你靠近一步。”还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是因为这样，鹅的主人告诉我养鹅等于养狗，果真没错。
《确定位置》案例分析与反思
目标：
1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具。
教学过程：
一、复习旧知导入新知。
1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？
生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
2、引出课题：
师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。（板书课题）。
二、设疑，探究新知。
1、复习近平面图上的`东、南、西、北。
生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。
2、认识东南、东北、西南、西北。
生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。
生2：我想去儿童公园玩儿，儿童公园在学校的东南方向。
师：你们说的很好，其他小朋友谁也想来说说？
3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位。
生：四面八方。
4、认识指南针上的8个方向。
师：请你根据指南针给定的北方把其余的7个方向填出来，比一比看谁做得又快又准确！
学生做p43页“试一试”，集体反馈。
师：随能告诉大家，你是怎样根据一个给定的方向来确定其它方向的？
生：根据给好的北方，先把东、南、西填上，然后西和北之间就是西北，东和北之间就是东北，西和南之间就是西南，东和南之间就是东南。
生边说，师边点击课件。
师：你真聪明，学得真快。
5、在平面图上变换参照物辨认方向。
生：学校在体育场的西北面，因为学校在体育场的西方和北方之间。
师：你们能像老师这样也提出一个辨认方向的问题吗？
生1：人民桥在体育场的什么方向？
生2：人民桥在体育场的东北方。以体育场为中心，人民桥在体育场的东和北之间，所以是东北方。（大家鼓掌）。
生3：学校在公园的什么方向？
生4：（宋全）……。
游戏，实践运用。
1、爱心行动。
师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参加完运动会之后找不到回家的路了，你们愿意帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！（出示课件）。
2、吃水果。
生1：草莓园在大门的东北面。
师：以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？
学生回答。
师：以你们自己的果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来帮助你们，小组内议一议。
各小组交流发言。
3、游戏：“走跳棋”
我们再来做一个跳棋游戏，（课件演示，教师说明游戏规则）同桌两人活动，教师巡视指导。
四、、布置作业。
点击课件，出示花仙子：“小朋友们，你们在方向王国里都学到哪些新知识，掌握哪些本领？”
生1：我认识了4个新的方向：东南、东北、西南、西北。
生2：我会按照方向来玩跳棋游戏。
生3：我会在平面图上判断方向。
……。
师：花仙子对小朋友们的表现非常满意，她给我们留了一道课下作业，有信心完成吗？（点击课件）。
师：下节课把你看了地图后的新发现告诉大家。
《买菜》的案例分析及反思
教学目的：
通过倾听音乐感受摇篮曲轻柔、缓慢的旋律，引导学生用语言说出摇篮曲的性质，并有兴趣地用动作表现哄娃娃睡觉的情节。
教学准备：
情景设置、毛巾、音乐磁带。
教学过程：
（一）倾听音乐：《静静的夜》。
教师语言：天黑了，整个大地变得静悄悄的，月亮姑娘出来了，星星也出来了，夜是多么安静啊，星星静静地听着月亮妈妈唱着摇篮曲，许多小星星在月亮妈妈的歌声中慢慢地闭上了眼睛。听，月亮妈妈的歌声也传到了我们的教室。
（二）欣赏摇篮曲。
1、感受音乐的特点。
（完整听赏音乐）。
提问：这首歌曲好听吗？听了这首歌曲你想到了什么呢？
小结：听了这段音乐你们想到了那么多的'事，你们真是用心在听。那你们怎么会想到这些事的呢？这段音乐给我们的感觉是怎么样的呢？（再次欣赏，讲讲感觉，教师哼唱加以肯定）。
小结：你们说得真好，这段音乐给我门的感觉就是很柔和，很安静的，缓慢的。
2、感受音乐的内容。
教师语言：其实音乐就像人说话，每一段音乐里都藏着一个优美又动听的故事，那么这段音乐里讲了一个什么故事呢？让我们一起来听，一起来看吧！（欣赏舞蹈和音乐）。
提问：现在你们都知道这段音乐讲了什么故事呢？你是怎么知道的？（结合动作理解：妈妈在哄宝宝睡觉，并开心安慰地跳起舞了）。
小结：这段音乐讲述了妈妈在哄自己心爱的宝宝睡觉，像这样的曲子我们叫它《摇篮曲》。
3、学生表演音乐内容。
教师语言：现在你们来做妈妈，小毛巾可以做摇篮，也可以做小宝宝。天黑了妈妈要哄宝宝们睡觉了。妈妈哄你们睡觉心里怎么样？你们想不想也来做一次小爸爸小妈妈哄自己的娃娃睡觉呢？（幼儿也来扮演妈妈爸爸哄娃娃睡觉）。
重点体现摇篮，可以提示学生把毛巾系在两个椅背上做摇篮，让幼儿轻轻地推着摇篮，并随着音乐哼唱。
难点：哄娃娃的动作可以引导学生变换动作。（学生个别示范）表演得逼真（引导学生用动作体现对娃娃的宝贝）。
4、结束语：小娃娃真的睡了，让我们轻轻地把他放到小床上，我们也该休息了。在静静的夜的音乐中，学生走出教室。
小班案例分析与反思
睿睿，一个甜美可爱的小女孩。白白嫩嫩的皮肤，个子小小的，小小的脸蛋上，一双乌溜溜的眼睛，小小的.鼻子，小小的嘴。最让我难忘的要数她的笑了。开学头几天，别的孩子大都因为刚刚入园还不适应，要么号啕大哭，要么乱丢玩具，还有的虽然心里很难过，但还是强忍住内心的悲伤，脸上显得很茫然，有点呆呆的。我们即要忙于应付哭闹的孩子，还要想办法组织各种集体教学活动来吸引他们。时不时地还要处理孩子的“突发事件”。真的有种焦头烂额的感觉。唯有睿睿，不哭不闹。有时不经意间看过去和她目光相遇，她就会冲你嫣然一笑，那笑容甜甜的，把我们的疲惫一扫而光!那时就在心里想：这么天真甜美的笑，真像邓波儿。
这么甜的小女孩，吃饭时可真让我们伤脑筋。一个字：慢。催她，她还是冲你甜甜地笑。后来，我慢慢地开始使用“杀手锏”——谁吃的慢我就把她送到小一班去!再配合让他们同组一起比，看谁做的老虎嘴巴大等等办法，总算让她加快了一点速度。还好总算有点成效，慢慢地她应该会吃快的。
《买菜》的案例分析及反思
课型：
演唱、活动、听赏相结合的综合课型。
教学内容：
苏少版音乐教材二年级下册第五单元。
2、音乐游戏：《买菜》。
3、采集与分享：唱一唱，演一演。
教学目标。
知识与能力：
（1）学会用优美、自然圆润的声音和用欢快、活泼的情绪演唱《买菜》，能体验数板和反复记号在歌曲中的运用，还能用唱名模唱该歌曲的歌谱。
（2）通过音乐游戏―《买菜》这一活动，让学生进步体验歌曲欢快的情绪，获得切身感受。
（3）通过采集与分享这一活动，让学生充分感受歌曲的内容和基本情绪，能随音乐做出自然的表情与体态反应，感受劳动的快乐，拓宽了学生的知识。
途径与方法。
通过创设情景、教师示范演示、讲解分析以及学生演唱演练、听赏体验，采用师生互动、生生互动，使学生反复体验，感受歌曲，从而来表现歌曲、理解歌曲。
情感态度和价值观：
通过本课教学，让学生充分感受劳动的快乐，激发一种积极向上和爱劳动、爱生活的态度。
教材分析：
本课着重围绕“帮助家里做力所能及的家务劳动”这个非常实际和重要的内容，让学生更加具体、真实地体验“当家”的感觉，激发一种积极向上和爱劳动、爱生活的态度。
《买菜》是第五单元“小鬼”当家的音乐作品，体现了劳动时的快乐，让学生充分体验，激发了独立自主意识和热爱生活的乐观态度。
《买菜》是一首湖北名歌。独特的旋律手法，中间的数板，以及紧跟其后的重复开头句的结尾，都赋予歌曲以浓郁的名族风格。歌曲旋律生动活泼，歌词非常通俗而生活化，表达了愉快的劳动情趣。歌曲中有两处出现了反复记号的使用。
教学重点：
（1）学生能用欢快活泼的情绪演唱《买菜》，感受并体现劳动时的乐趣。
（2）能用唱名该歌曲的歌谱该歌曲的歌谱。
解决方法：教师通过指导讲解、示范启发、听唱演练等师生积极的互动，感悟体验来解决本课的重点。
教学难点：
解决方法：示范引导、学生演练。
课时安排：一课时。
教学准备：
琴、多媒体课件、打击乐器、头饰和图片等。
教学过程：
1、创设情景，导入新课。
目的：通过演唱学生熟悉的歌曲，让学生动手实践，并引导学生观察、体验，激发学生的兴趣，进而进入本课的教学。
要求：请学生跟着音乐演唱熟悉的劳动歌曲，并观察多媒体画面进行切身的感受，使学生的注意力集中到课堂教学中；并能有节奏的说出菜名，为歌曲教学作好铺垫。
方法：多媒体演示、情景教学法、师生对话等。
过程：
师：愉快的音乐课又开始了，小朋友们，让我们跟着音乐动起来吧！
（播放《劳动最光荣》的mtv，学生和老师一起律动）。
师：劳动最光荣，今天，让我们一起来尝试一下劳动的乐趣，当家做一次小主人，好不好？
生：好。
师：假如，你当小主人的话，能做哪些家务活呢？谁能边做动作边来告诉大家？
生：回答表演！
【多媒体播放早上人们上菜场买菜的情景，配上《买菜》的伴奏音乐】。
师：这是什么地方？
生：菜场。
师：看见人们在干什么？
生：略。
师：你看见买卖了什么菜？
生：略。
师：鸡蛋是怎样?青菜是？
师：小朋友看的真认真，你能跟老师这样，用这种节奏把菜说出来吗？
“xxxx|xx”(多媒体出示节奏练习谱)。
师：一起来读一读。
师：鸡蛋圆溜溜呀！谁也能象这样来说说你看见的菜！
生：略。
师：这个节奏怎么读“xxxx|xxx”（多媒体出示）。
师：菜市场的菜真多！念：“萝卜、黄瓜、西红柿”跟我读。
生：略。
师：这一行谁来读？“蚕豆、毛豆、小碗豆”
生：略。
师：一起来说一说。。。。。。把两行一起来读一读。
（多媒体出示节奏练习谱）。
生：略。
2、听赏感知，学习新课。
目的：通过学习歌曲，让学生感受劳动带给人的快乐，激发独立自主意识和热爱生活的乐观态度。在音乐游戏《买菜》活动中，让学生进步感受生活中的乐趣，并随音乐做出自然的表情和体态反映，能跟着音乐进行律动。
要求：通过歌曲教学，让学生参与音乐与活动的全过程；通过音乐游戏，让学生充分参与音乐实践，体验感悟音乐，创造表演音乐。
方法：示范讲解、演唱练习、问题解决、律动表演等。
过程：
（一）模唱歌谱。
师：小朋友真聪明，老师给大家带来了一首歌曲，听一听，歌曲中的小朋友们在干什么呢？（教师范唱）。
师：在干什么？
生：略。
师：今天，我们就来学唱这首歌曲《买菜》。
（老师在黑板上出示课题）。
师：请问学生用“|a”随音乐轻轻的来哼唱一下，你跟着音乐动一动！
（播发音乐，请学生随着动一动）。
师：真棒！跟老师来哼唱一下歌谱！
老师唱一句，小朋友唱一句。
生：（练唱！……）。
师：刚才，小朋友唱得真好，接下来，老师和小朋友一起来把歌谱唱一遍！
生：练习。
师：老师要请有碰铃的小朋友来为歌谱伴奏了，有碰铃的小朋友起立！
师：好！一起来！
（教师一一奖赏表演好的小朋友黄瓜、西红柿等小图片）。
（二）学唱歌词。
师：下面我们一起来学唱歌词！
师：老师唱一句，小朋友唱一句！
生：演唱。
师：小朋友表现真好，我们一起来，完整的唱一唱！
生：演唱。
师：你觉得这小朋友去买菜开不开心啊？
生：开心。
师：小朋友买菜的时候又开心，又神气，我们也把这种劲儿唱出来吧！一起来！
生：演唱。
师：小朋友的进步真大，唱得真好，你会用动作来表现歌曲吗？
生：会。
师：好！我们一起来试试吧！
师：谁上来唱给大家听一听？
师：请一些同学来试一试。
碰铃的小朋友还是按照原来的节奏敲起来！请铃鼓的小朋友在数板的时候加进去，按这样的节奏来敲一敲“xx|xxx”
师：我们来一起表演。
生：演唱。
师：唱得真好，奖励给你们……。
师：老师要请一、二、三组的小朋友来唱，不过“萝卜……”这两句数板的地方，请第四组来完成，打击乐器准备，跟着音乐大家一起来。
（三）替换歌词。
师：菜市场的菜这么多，你能在蓝颜色的部分换上别的菜名唱一唱吗？（多媒体展示）。
生：能！
师：一共得换几个？
生：4个。
师：谁来选一选，有节奏的告诉大家你选的是什么菜？
（黑板上出示图片，各种各样的图片，供学生选择）。
师：谁来？
师：说的好不好？
生：好！wwjxs小学教-学设计网。
师：你真棒!奖给你！
师：一起来说一说。
生：略。
师：能把它们唱进歌曲吗？
生：能！
师：请你们边唱边表演，打击乐器准备！（演唱）。
师：小朋友真聪明，谁还想来试一试？
（再请一小朋友上来选一选，大家唱一唱）。
师：我们大家一起来唱。
（四）音乐游戏。
师：小朋友今天表现真出色！下面我们一起来做个买菜的游戏，想不想参加？
生：想。
师：那你知道平时菜场里人们是怎样叫卖菜的呢？谁来学一学？
（学生模仿）。
生：表演。
师：中间的小朋友一起叫卖一下！请你们转过身体坐好！记得随音乐有节奏的叫卖！
请边上的两组来扮演买的人，请你们随音乐有节奏的走起来，把买菜的开心劲表现出来，去挑选自己爱吃的菜，走到你要买的菜面前，这样子（教师师范动作）把他们捡进篮子。然后继续去购买，音乐一结束，请你们立刻回到自己的位置！
游戏开始啦！
生：听音乐做游戏。
师：许多小朋友都选到了自己喜欢吃的菜，真开心啊！有些小朋友叫卖的特别好！表扬他们奖赏各种菜市场的菜（图片）。
小组交换角色，再一次进行表演。
师：小朋友真聪明，表扬你们！好棒！
3、采集与分享。
目的：通过听赏歌曲，让学生进步体验歌曲欢快的情绪和劳动时的快乐，并拓宽学生的知识面。
要求：通过“听一听，想一想，唱一唱，动一动”，更好的聆听音乐，感受音乐作品。
方法：欣赏、练习、表演。
过程：
劳动是光荣的、快乐的，让我们再来听几首关于劳动的曲子，听一听，他们在干什么呢？请大家跟着音乐动一动！
1、《铁匠波尔卡》师:在干什么?生:打铁。
2、《钉口子》。
师：小朋友耳朵真灵，你还知道其他劳动歌曲吗？
师：课后，我们还可搜集一下其他的劳动歌曲，大家进行交流！
4、归纳小结。
通过对本课的归纳小结，让学生充分体验，激发独立自主意识和热爱生活的乐观态度，保持对音乐学习兴趣的持久性。
过程：
师：今天我们在课上当家做了一次小主人，大家开不开心啊？
生：开心。
师：回家后，我们也可以帮爸爸妈妈做一些家务活，让他们也懂的咱们真的长大了！真是了不起！
师：在歌声中结束我们今天这节音乐课！让我们唱着歌儿有节奏的拍着手走出教室吧。
教学反思：
这节音乐课，主要通过学生采用各种不同的形式学习歌曲，参与音乐游戏，采集与分享这些环节而构成，我在设计这节课时，我将所有的环节都紧紧新课程理念而进行，紧扣住音乐审美这个核心开展！
二年级的学生年龄比较小，各方面的能力还需很好的进行培养，在课的一开始，我让孩子们表演唱《劳动最光荣》过渡到自己动手模仿表演家务活；然后让学生自由选择自己爱吃的菜，在黑板上贴一贴，唱一唱；在音乐游戏这一环节，让他们扮演不同的角色进行买卖菜，最后在采集与分享活动中，让他们模仿各种劳动者表演，学生在一次次的亲身参与和实践中，动手实践能力和创新能力都得到了很好的锻炼，从而也感受了音乐给自己带来的美感，取得了很好的教学效果！整个奖赏过程也都围绕这课的主题“菜”进行，孩子们学习的兴趣很浓厚。整个教学过程充分体现了以教师为主导，学生为主体，让教师的教变为他们主动的学，让他们参与想象，尽情参与到音乐中来。看着孩子们课后那喜悦表情，我甭提有多开心了！我不是在上音乐课，而是在和学生在分享音乐课，以后我还要把更加好的、更加精致的音乐课奉献给我最爱的孩子们！
板书设计：
1、见多媒体课件。
2、黑板板书设计：
出示课题：买菜。
小班案例分析与反思
日常表现：能坚持上幼儿园，但是情绪不稳定，有时能高高兴兴来园，有的时候不是哭哭闹闹的不肯进教室。自理能力强，会主动地为班集体做好事，但吃饭慢，会挑食。分析与措施：通过与家长的交谈，了解她，父母工作忙，很少跟她在一起，从小就由奶奶对她特别宠爱，她想什么就要什么?经常吃零食，来园会哭是因为在家吃饭慢，吃到了，或者是想要什么东西，奶奶及时满足她。
根据她这种情况，我真诚地与家长探讨，认为家长还是要多抽时间与孩子在一起，陪她玩玩，说说话，引导她明辨是非，教育方面还是要父母多操心。在家里吃饭不要喂，鼓励她各种菜都要吃，在幼儿园，老师尽量多与她交谈，了解她的思想，及时引导她要讲道理，利用故事等方式教育她做到不挑食，利用她喜欢帮老师做事等特点，饭前让她发调羹等，促进她有进步时，及时给与表扬。
经过一段时间的教育，王幸予有了明显的进步，每天都能高高兴兴上幼儿园，会主动向老师问好，懂事多了，吃饭时，在幼儿园能及时做到不挑食，但在家里仍挑食，今后将继续在这方面做工作，以促使她养成良好的学习、生活习惯。
午休时间，我走到窗户边关窗户时，闻到一股臭味。“是不是谁拉了屎在身上?”我问旁边的几个正在换衣服的孩子。“不是我”“不是我”“我没有”旁边的几个孩子都急于证明自己，只有辰辰没吭声。我走到他床边问：“是不是你拉了屎在身上?”“没有”辰辰小声回答。“我看看你的裤子”。随着越来越近似他身上传来的味道，我对辰辰提出了这个要求。“我不是拉在身上的，是我拉完后没擦臀部。”辰辰为自己辩解道。“你为什么不擦臀部呢?”我问他。“我不会”他回答得理直气壮。
辰辰出现拉屎在裤子上的情况已经有好几次了，经过了解，其实每次都是因为没有及时擦造成的。而据家长介绍，家里老是担心孩子会擦不干净，所以从来没让孩子尝试去学。针对他的这种情况，我在活动中，提醒铭恺自己的事情自己做。也与家长沟通，让家长放手让孩子去尝试，鼓励孩子的第一次。
小班案例分析与反思
喜洋洋，瘦瘦小小的女孩，短发，大眼。别看个子小，能量可不小，说起话来粗声大气的，一点儿也没有纤细的感觉。特别是她的哭声，洪亮、持久。她小名叫喜洋洋，可是一点都不喜洋洋。哭的最久最多的就数她了。原先还以为她是因为刚上幼儿园不适应所以哭。后来慢慢发现她是什么事都哭。早晨来园时哭，中午吃饭汤不要吃哭，她旁边的小朋友不小心碰到她哭，幼儿园举行“迎国庆革命歌曲大家唱”，全园的小朋友集中在庭院里，她看见这么多小朋友也哭。眼泪多来象林妹妹。
后来上音乐课《找个朋友》，灵机一动，给她指定一个朋友吧。选谁呢?凌凌不错，很能干又和小朋友很友好，很有大姐姐的风范。下课时就对凌凌说：“凌凌，以后下课你就带着这个小妹妹一起玩，你跟她做好朋友好吗?”凌凌很高兴地拉着喜洋洋的手走了。此后，喜洋洋的.哭声明显少了。一下了课就跟在凌凌身后，有时一起玩，有时还一起整理玩具呢。
小班的孩子刚进园，有的还不会主动和别的小朋友交朋友。孩子因为在园时没有朋友而感到孤单，因此引发一些不愉快的情绪。老师不妨为孩子们互相“配对”，把性格、爱好相近的孩子相互搭配成好朋友。这样可以让孩子们很快相互熟悉起来。我开心地看到：喜洋洋终于从“林妹妹”变成了真正的“喜洋洋”。
大班案例分析与反思
案例背景：
我们娃娃家游戏增添了漂亮的手链这一活动材料以后，孩子们都非常喜欢去娃娃家玩。都想得到爸爸妈妈送的礼物——漂亮手链，罗xx也不例外。今天，他选择了小顾客的身份，也像其他小朋友一样想到娃娃家去做客。在游戏开始时，他先到美味烧烤店去买了一串烧烤，吃完了他接着来到娃娃家门口，看见娃娃家里有三四个小顾客在做客了，娃娃家的妈妈潘子凌都热情相迎，招呼他们坐下，用水果热情招待他们。罗xx看到了很是羡慕，他按响了门铃。还从口袋里拿出了一本小图书，爸爸蒋xx一见是他，皱了皱眉头，小声的咕嘟了一句：“不欢迎他来，上次他还欺负我的。”说完了他继续忙着照顾娃娃吃饭。罗xx并没有放弃，继续按着门铃，可是爸爸妈妈都没有理睬他，他用求助的眼神看着我，我看到后，快步走到娃娃家，对蒋xx说：“爸爸、妈妈，你们家的门铃响了，怎么不开门呀？”妈妈潘子凌说：“徐老师，我们家客人太多了，挤不下了！”我说：“罗xx还带了小图书来给你们看呢！让他进来做客吧。”可是爸爸蒋xx还是不太乐意地说：“我不欢迎他来做客，罗xx要打人的。上次还把我们娃娃家里的东西弄得乱七八糟的。”其他小客人见了，也七嘴八舌地说：“老师，不要他来，他总是欺负小朋友。他还抢我的玩具！”听了小朋友的话，罗xx难过地低下了头。
【分析】。
通过家访了解到罗xx是来自四川的一个外来务工人员的孩子，父母平时工作很忙，晚上经常加班，放学都请人来接的。而且平时对他比较溺爱，娇惯。无原则的满足孩子的任何要求，从不控制孩子的行为，所以罗xx在幼儿园里表现的很松散、不遵守常规、随意的攻击别人，和其他幼儿关系处理不好。在小朋友心目中，他是一个“坏孩子”，小朋友都不太喜欢他，也有点害怕他，所以罗xx常受到小朋友的排斥。正因为如此，才导致了今天他想去娃娃家做客，却遭到无人欢迎他的情况。
【指导策略】。
1、帮助其提高交往能力与游戏水平。
结合罗xx的身心发展和社会交往能力的现有状况，对他进行适当的个别引导，让他逐步懂得该如何与同伴友好交往，对于像罗xx这样的孩子，不应该采取单一的说教方法，而应该创设一定的情境，巧妙地引导幼儿进入游戏中，通过自身的尝试获得情感体验，知道大家应友好地在一起玩，身边有朋友是一件非常快乐的事情。比如问问罗xx：“今天你想玩什么？你知道小朋友为什么不喜欢你吗？”让他自己来分析，除次以外，还要帮助他不断提高游戏水平，指导其学习掌握各种游戏的玩法与规则，使他尽快融入游戏中。
2、努力发现其身上的闪光点，树立正面形象。
罗xx身上虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多优点，如爱劳动，不挑食等，但被他一些消极的表现而被忽视了。所以我们老师经常要在小朋友面前讲罗xx闪亮的一面，树立罗xx在小朋友面前的良好形象，罗xx先前的不良行为，请大家原谅他。罗xx现在有决心改正身上的不足，请小朋友信任、帮助他。利用这些闪光点，帮助他重新树立在班级幼儿心目中的正面形象。这样其他幼儿才能发自内心地来接纳他，喜欢和他做游戏。
大班案例分析与反思
这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩。”婷婷说：“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。
状况分析：
1．从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，可是绳子也不会跳。
教育措施：
1．教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。
2．充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。
大班案例分析与反思
在以往的经验中，歌唱活动一直被认为枯燥无味。许多老师在进行歌唱活动时沿用了传统的教学方法，就是让幼儿记住歌词，一句句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，只要能完整、连贯、有表情地演唱，教师就算完成了教学任务。所以，要组织公开活动的老师们在选材时常常会舍弃歌唱活动而选其它。然而，音乐活动中最易为幼儿理解和喜爱的表现形式就是唱歌，如何让歌唱活动真正“活”起来呢？案例中教师进行了大案例描述：
一、案例的设计。
设计意图：在大家的经验里，胡子都是长在男人的脸上的，而且老爷爷的胡子最长。可在这首歌曲里幽默地唱出了爷爷、叔叔、爸爸和妈妈的胡子，令人捧腹。实际上，真正的幽默是建立在积极理解的基础上的。不仅是孩子，还有童心未泯的成年人，都特别敏感到蕴含于这些善意的“幽默”中。所以，在设计活动时，着重让幼儿通过动作来表现歌曲，既能帮助孩子记忆歌词，同时也是一种幽默的感受。
1、能基本准确地唱出歌曲，创编出夸张的动作表情来表现歌曲中的幽默。
2、唱出“拔胡子”和“画胡子”两处地方的不同。
3、能友好地与同伴合作，并体验游戏的愉快。
活动准备：相关的图片眉笔及与孩子共同做的胡子cd音乐。
活动过程：
1、和听课老师玩“心有灵犀一点通”的游戏，孩子们分组扮成老爷爷、小姑娘、解放军叔叔、小鱼等形象出场。
2、教师范唱歌曲，用歌声来讲述《胡子的故事》。
3、幼儿学唱歌曲。
（1）利用图片讲解歌词，并尝试创编动作来表现歌词。
（2）老师唱歌，请幼儿做表情和动作。
（3）游戏：照镜子。孩子们两个两个一组，一个当镜子，一个当照镜子的，在老师的歌声提示下做动作。
（4）请幼儿齐唱，并做出夸张的表情和动作。
（5）强调“拔胡子”和“画胡子”两处地方的不同。
4、分组表演唱。一组孩子唱歌，另一组孩子表演。
5、游戏：我们也来画胡子。
6、游戏：胡子party。
二、案例的展开。
镜头一：执教老师在活动开展之前悄悄地对听课老师们说：“等一下孩子们会模范几种人物形象出场，请老师们配合一下，假装有点难猜的。样子，等孩子们投入地表演后，你们再把答案说出来。”活动开始了，教师调动孩子的参与积极性：“孩子们，你们有没有信心表演好啊？”“有！”“老师们，你们敢来猜吗？”“敢！”“那好，开始吧！音乐响起来！”第一队的小解放军们挺起了胸膛，手在胸前做起了握枪的动作，迈开了“正步”，脸上充满了喜悦，为自己出色的表现而神气呢！
镜头二：“那就我来当镜子，你来照吧！”皮皮对小宝说到。小宝想了一下，点了点头。待大家都找到了自己的好朋友并分好角色后，老师开始唱起了歌曲，孩子们在老师的歌声提示下，兴奋却又努力控制着情绪地玩起了“照镜子”的游戏。扮演照镜子的孩子要表情夸张的创编出与别人不一样的刮胡子、拔胡子、画胡子的动作，扮演镜子的孩子则要灵敏地跟着，变化动作和表情。还真是有难度呢！
镜头三：教师为幼儿准备了很多造型的胡子，和红色、黑色、棕色的眉笔，供孩子们自由选择装扮自己。阳阳选了一个黑色卡纸剪的胡子，他说：“我是解放军，这个黑色的胡子最酷。”嘟嘟拿着一只红色的眉笔，想了很久，然后对着镜子在嘴巴的上面画上了红色的胡须。也许，还是觉得红色更适合女孩子吧！一个蓝色的八字胡在角落里无人光顾，子健看到了，扔了手上的眉笔，扑了过去：“刚好，我就可以扮演兰精灵了，呵呵！”
镜头四：大部分的孩子都“有了胡子”后，老师放起了音乐，请长胡子的孩子们去找喜欢的“胡子”握手交朋友。孩子们兴奋地相互握着手，胆子大的孩子还把几个听课老师也拉进了活动中一起游戏。浩东靠在墙边，有点畏怯地看着大家游戏。老师走过去，问“浩东，你怎么不去游戏啊？”“因为我没有画胡子。”“为什么不画呢？”“我觉得很脏！”哦，原来是这样。“没关系，那你就当超人吧，超人没有胡子！”浩东这才快步走进孩子中参与游戏。
教师将整个活动一步步地推向了高潮。孩子们在宽松、自由的环境中学会了演唱歌曲，又在愉快的游戏中体验到同伴之间的互助与友爱。而这次活动能收到这么好的效果，主要有以下几点：
一、让幼儿成为活动的主人。
幼儿是活动的主体。当我们一线教师天天思考如何教的同时，也应该思索如何让幼儿主动学。歌唱活动的顺利开展更是依赖于幼儿发挥主观能动性，自发地参与活动，并在自主学习中得到的熏陶。本案例中，教师首先就运用分角色进场这样一个环节让幼儿充分体验到参与的成就感。在众多老师前面神气地表演并得到肯定，使幼儿觉得自己才是活动中最重要的成分，自然而然萌发了“主人翁”的意识。
二、用游戏将活动进行到底。
早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。”可见让幼儿置身在游戏中接受教育的重要性。游戏完全符合儿童的本性，幼儿虽然喜欢音乐，但对音乐的兴趣却是不持久和易转移的。案例中教师用游戏贯穿活动全过程。先运用“照镜子”的游戏帮助幼儿记忆歌词，使幼儿轻轻松松地掌握了歌曲；再用“我们也来画胡子”的游戏使幼儿体会到参与活动的乐趣，并滑稽地表现出这首歌曲所特有的幽默性；最后，游戏“胡子party”让孩子真正领略到音乐散发的无限魅力，原来音乐可以这么好玩。
三、面向全体，注重个性。
我们组织歌唱活动的时候要面向全体幼儿，使每一位幼儿的潜能都得到充分的发挥，同时又要尊重幼儿的个性，允许幼儿以自己独特的方式去学习和表现。在玩“我们也来画胡子”的游戏，教师照顾到每一位孩子的不同喜好，准备了很多造型的胡子，提供了各色眉笔，让孩子们自由地挑选。当浩东小朋友拒绝画胡子时，老师没有刻意去要求，而是以尊重和建议的口吻与孩子进行交谈，使孩子没有负担地参与到下一个环节中。
在《幼儿园工作纲要》中指出，幼儿园保育和教育的主要目标是“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。”“感受和表现”，是音乐教育的宗旨，教师如何把握和实现这一宗旨，如何使音乐教育、歌唱活动开展的有声色呢？笔者做了如下思考：
一、教师要更新教学观念，加强自身修养。
要让幼儿摆脱被动的接受式学习，使之转变成自主学、主动学、参与学，关键问题是要彻底改变教师的教学观念，真正做到“幼儿在前，老师在后”，“幼儿先探索，老师再引导”。同时，教师必须加强学习，提高自身修养，在实践的教学工作中不断地去发现、去探索、去研究、去总结经验，只有这样，才能尝试出更新的教学方法来。
二、勤于积累，善于迁移；勇于创新，巧编巧用。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是的老师。”兴趣也是打开学生心灵的钥匙。如何才能充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，让幼儿对音乐产生兴趣，这需要我们教师做大量的功夫。首先，要勤于积累，善于迁移。在平日里，教师应有心去搜集和收集各种音乐，如儿歌、童谣，世界名曲，广东特色潮汕歌曲，奥尔夫经典乐曲等等。然后，面对这些素材的积累，教师要大胆地进行创新，以便在日后的活动中灵活运用。
总之，在唱歌教学中，教师若能灵活地采用各种教学手段，创设宽松、愉快的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教学效果，歌唱活动才能真正地“活”起来。
班主任案例分析与反思
处在青春期的初中生，对自己周围异性的言行特别敏感。他们在内心深处特别渴望接近自己喜欢的异性同学。一般情况下，学生与异性恋情的发展是沿着同桌/同学-朋友-好朋友-知己-恋人这几个发展阶段进行的。当一个男生或女生在对方的心目中占据主要位置时，他们的恋爱就处在一触即发的友情与爱情的临界点上。如果班主任和家长能在临界点之前及早发现，及时恰当地疏导，相信把它“消灭在萌芽之中”的最佳时机就捕捉到了，简单巧妙的处理会起到四两拨千斤的奇效。如果处理不及时，或方法不适当，那可能就会事与愿违，弄巧成拙。
昇是一名面容白皙、成绩优秀、篮球打得挺棒的高挑男生，脸上总是挂着自信的神采，谈吐幽默，因此他常常会引起大家的特别关注。他也有一些小毛病，主要是时间观念不强，学习时紧时松、自习课常与同学聊天等等。由于换座位的关系，上学期他与我班的才女熠同桌。熠是那种外表看去羞怯、文弱，总是低垂着一双大眼睛的女孩，但心思细密、敏感，观察力强，胆子也不小，情人节的晚上“教唆”室友躲在被子里写情书，十一二岁年龄就在网上写作挣钱了。在班上也深受男女生欢迎。同桌不久，熠的数学成绩突飞猛进，从不及格到了九十分，一询问，原来是昇的帮助和鼓励的结果。但是，我也发现两人经常在课堂和自习课上讲话，任课老师也向我反映这一点，我借故把二人调开。两人当时都没意见。
没想到的是，临近期末一个晚上，熠来到我办公室，拿出一张复习计划书申请我的同意。我一看，愣了，这不是一般的复习计划，这个计划里，她申请与昇结成学习对子，昇帮她补数学、英语，她帮昇补作文，政治。补习时间是每个晚自习完成作业后，补习地点是我办公室(为了不影响其他人自习)。并且列出了分数目标。我看着她，第一次有学生敢这么自然大方、毫不避讳的申请与异性一起学习。真是有胆量，有魄力!我问她，为什么要昇帮她补习，她说他一讲解，她马上就懂。“那你不怕其他同学讲闲话?”(事实上关于他俩是传闻我早有耳闻。)“我有很多异性好朋友，习惯了。”她很坦然地说。我一时无语，让她把昇叫过来，问他前两天还对与班上另一个女生同桌不满，说什么怕别人讲闲话，为什么现在却不怕了，他回答：“别人要说也没办法!”我又愣了，这不明摆着，他对熠有好感嘛!问题是他们现在敢把这种好感明确告诉我和同学们这只是男女生学习上的正常交往，并且要求我为他们作证，为他们单独的补习打上名正言顺的标签。我该怎么办呢?按照传统的经验，这种学习计划当然不能批准，而且要教育他们如何防患未然。但是这样做不就等于暗示他们，老师认定你们有早恋倾向嘛!对于两人关系能否这样定性，我持怀疑的态度;再者这层纸不能轻易捅破，一旦捅破必须要有足够的把握使事情得到完满的解决，否则会对当事的双方造成很大的影响。至于在事情没有搞清或可以解决的情况下通知学生家长，我是坚决反对的，那样只能引起学生的逆反。这样不利于营造班级男女生正常交往的氛围。同时也会影响熠、昇二人对我的信任，一旦他们因为我的不信任，二人关系由明转暗，我就更难控制了。但是完全同意他们的建议，尤其是二人来办公室补习这一条，不就等于给他们单独接触制造机会嘛!因为晚自习时间，办公室老师少，就算有，也不会对别班的学生说什么。我想了好一阵子，决定基本同意他们的复习计划，并且推心置腹地给这两个高情商的孩子提了三点意见：第一，两人尽量不单独接触;第二，交往中要举止得体，不开过分的玩笑;第三，补习地点只能在教室，可利用课间和部分自习进行，为此，我还大胆的把二人再次调成同桌。一来便于两人在学习上互帮互助;二来，青春期异性之间的好感大多是因为新鲜感、好奇感产生的。因此就算昇、熠二人彼此有好感，天天坐在一起，新鲜感会慢慢消失，彼此的优点会会慢慢缩小，缺点慢慢浮现、放大(后来的事实证明的确如此)。两人因为我的信任和认可很愉快地接受了我的建议。期末考试中双方成绩都有相应提高。更可喜的是，熠利用他在男生中的影响力，经常劝导她周围的男生不讲小话，效果明显。班级中对男女生的交往有了更正面、积极的舆论氛围。现在，熠、昇两人早就不同桌了，不是我要调开他们，而是他们自己想与更多的同学交往。
1.中学生正处于青春期，对异性的好奇或好感是正常的，“男女授受不亲”的时代早已成为历史，对男女同学的交往不必谈虎色变，只要在可以控制的范围之内，不影响学习，完全可以泰然处之。
2.即使发现男女生交往过密，也不能轻易地扣上“早恋”的帽子，事实上，绝大部分情况不过是朦朦胧胧的感觉，作为班主任或家长，要注意保护孩子的独立意识和自尊心，不能简单生硬地处理这类问题，尤其是掌握火候和时机，否则往往适得其反。
3.要善于化消极因素为积极因素，如能因势利导，鼓励他们自己处理，转移精力，淡化情感，当学生恰当地处理好这类问题后，他们自己会感悟到很多，也长大许多。
大班案例分析与反思
案例背景：
在我们班上有一个叫毛xx的小朋友。毛xx是个聪明的孩子，不管在学习上还是做游戏上，表现都还不错。每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声“毛毛同学早”，因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住，并且听起来也比较可爱。
只是，他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子，请他帮教师拿一下笔筒，他总是不怎样乐意去做，走过去的时候，动作也比较缓慢。这段时间，在幼儿园，他时而将午饭吃完，时而却和教师说，教师，我吃不下了。
前段时间他生病了，胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候，也谅解他，在我们的允许下，他就将剩下的饭菜倒掉了。可是，时间一久，他的这种状况依旧存在，还是和教师说吃不下，我们劝他再多吃一点，他就说要吐了。
傍晚，他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说，在家里他也是这样的，只要菜合他的口味，他就立刻能够吃完，并且还能吃很多饭。可是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立马说不要吃了，还说要吐了，哪怕让他再多吃一口，他就吐给你们看，真的要把吃下去的都吐出来才甘心。
原先，他在家里的状况也是这样的，其实，他根本没有生病，只是，他碰到不喜欢吃的食物，只要一用这招，大人就会同意，所以，他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们。
在我们和毛xx谈话之后，他也明白自我的方式不对，有点难为情，所以在教师让他改正时，他立刻就点头同意了，我们告诉他，吃了饭才能更健康，这样才能去做自我喜欢的事情，才能够去玩滑滑梯，才能够去和大家一齐做游戏，如果没有吃饭的话，是经常会生病的，这样的话，就不能经常和大家做游戏了。
新版大班案例分析与反思
领域：活动室
活动室开始了，今天是创意室，主题是剪纸，嘉欣和琪琪兴致勃勃地搬着小椅子来到了剪纸操作的桌子边，按照提供的资料，开始在旧图书中寻找所需要的故事形象，翻阅了好长时间，嘉欣先剪下个笑眯眯的太阳公公，然后把太阳公公案例粘贴在背景纸上，接着，又挑选了一个心急如了的老鼠妈妈抱着奄奄一息的小老鼠快步飞跑的形象，正当嘉欣寻找其他动物形象的时候，活动室结束了，嘉欣和琪琪还意犹未尽，恋恋不舍地离开活动室。午饭后，我又请嘉欣和琪琪来到我们隔壁的创意室去继续她未完成的作品，却发现她们草草了事。
分析：
班主任案例分析与反思
班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
这学期，我们班转来一个名叫孙水兵的男同学，经过两个周的观察，我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下，几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来!此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题!于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。但是通过这一段时间的班主任培训，我觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想：非把你转化过来不可。
作为六年级的学生，绝大部分不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。
谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢画画、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。
通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。
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