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初中物理教学论文
摘要:物理对初中阶段的学生来说,是一门从未接触过的学科。与其他学科相比,物理具有更强的抽象性,且在初中综合学习成绩评定中占据着一定比例,学好物理需要学生具备相应的逻辑思考能力。因此,如何提高初中物理教学的有效性,已经成为教学过程中一个亟待解决的问题。接下来,本文将就初中物理教学的开展现状展开分析,并提出一些切实可行的教学方案,希望能够对我国初中物理教学工作的高效开展有所帮助,为学生打下一个扎实的物理学习基础。
初中物理学科中所学习的知识,或多或少都与人们的日常生活有联系,而初中物理又是学生学习物理的基础,这一阶段学生对物理知识的掌握情况,将直接影响高中物理学习效果的好坏。因此,必须要重视对初中物理教学有效性的提高。就我国初中物理教学的开展情况来看,依旧存在着一系列问题,严重影响了课堂教学工作的有效开展。下文中,将就初中物理教学中学生的有效性学习进行讨论,以实现对我国初中物理教学水平的不断提升。
物理是一门理论与实践相结合的学科,既要求学生掌握基础的理论知识,又要求学生具备一定的动手能力与实验分析能力。但就我国初中物理教学的开展现状来看,大部分学校都将精力放在理论教学上,以确保学生能够在应试考试中取得优异的成绩。此外,物理实验设施的配置,还需要一定的资金投入作为保障,部分学校由于受到资金的限制,不得不放弃物理实验器材的配置。对于物理学习而言,实验教学的缺失,将会造成学生对部分知识理解难度的增大,不利于物理教学有效性的提高。
在传统教育理念的影响下,部分教师为了达到提高学生学习成绩的目的,仍然采用“灌输式”教学的模式开展课堂教学,即让学生对概念进行死记硬背,然后再通过大量的习题,使学生形成固定的解题思路。这一教学模式的应用,对于学生思维意识的培养十分不利,长期下去会让学生产生对教师的依赖心理,不利于学生学习能力的提高。所以说,教师必须要树立对物理教学的正确认识,思考教学过程中存在的不足,不断优化课堂教学设计,注重对物理教学实用性的增强,真正体现出物理教学的现实意义。
教学安排的合理与否,将直接决定课堂教学效果的好坏。对于部分教学经验比较丰富的教师而言,在授课之前并不会备课,而是依靠自身的经验进行教学。对于不同的学生来说,他们在学习过程中遇到的问题不同,接受能力也或多或少存在着差异。如果教师没有针对学生之间存在的差异,因材施教,就无法帮助学生真正的理解所学知识,进而使得课堂教学有效性大大折扣[1]。
(一)加大资金投入。
加大资金投入,完善物理实验设施,为初中物理教学的高效开展创造有利条件。首先,学校应重视对物理实验设备的购买,便于学生能够在实验中深化对理论知识的理解,加深对所学知识的印象;第二,安排专门的人员负责实验器材购进,及时更新陈旧、损坏的实验设备,确保物理实验教学的有序开展。除此以外,学校还应重视对专业物理教师的招聘,适当提高教师薪资,为物理教学的顺利开展,创造一个良好的外部环境。只有保证学校师资力量建设水平与硬件设施建设水平的同步提高,才能够更好地为初中物理教学的开展打下坚实基础。
(二)重视实践与理论的结合。
将实践教学与理论知识学习有机的结合起来,能够极大地提高课堂教学有效性,激发学生的学习热情。课本理论知识学习来源于生活,而学习成果又直接作用于生活。随着我国教育制度改革的深入实施,一些新的教学理念和教学方法被逐渐应用到教学中来,极大地促进了我国教育行业的发展。在素质教育的发展模式下,更注重学生的个性化发展,即以激发学生学习兴趣为基础,培养学生自主学习能力的为手段,以实现对学生综合素质水平的全面提高。在学习物态变化这一章节的内容时,教师就可以从生活中的常见现象着手进行课堂导入。比如,先向学生提出以下问题,为什么洗好的衣服,在高温、大风天气中干的更快?为什么从冰箱中拿出的饮料会“出汗”?并让学生就提出问题进行思考;然后再带领学生对物态变化的基础知识进行学习;最后让学生结合所学知识,列举出在生活中常见的物态变化现象。通过这种方式,能够有效减少学生对所学知识的陌生感,降低物理学习难度,增强课堂教学的趣味性,丰富课堂教学形式,为高效物理课堂的打造提供可能[2]。
(三)重视实验教学的开展。
无论是在日常的物理学习中,还是在物理成绩评定中,实验都占有一定的比重。因此,必须要重视实验教学的开展。在实验教学中,不仅能够培养学生的实际操作能力,而且对于学生思维水平的提高十分有利。小到随堂实验,大到使用专业器材的实验,都应该得到教师和学生的充分重视。在学习物体圆周运动时,向心力是一个比较抽象的概念,学生理解起来也比较困难。这时,教师就可以将绳子和小球串联起来,为学生做一个圆周运动的演示,并鼓励学生进行课外探究实验。这一教学方式的应用,能够极大地激发学生的学习热情,培养学生的探索意识,加深学生对所学知识的印象,提高物理教学的有效性。通常来说,在物理实验室中进行的实验,所得出的实验结果并不会完全相同,甚至会得出错误的实验结果。这就告诉学生,实验误差属于正常现象,但过大的误差则会使实验结果出错。因此,必须要重视对实验变量的控制,提高实验操作的准确性,从而最大程度减小实验误差。除此以外,物理实验还会产生大量的实验数据以及丰富的实验现象。教师在教学过程中,可以引导学生对实验进行分析与总结,从而真正发挥出实验教学在初中物理中的应用作用,为物理教学有效性的提高提供保障[3]。
三、总结。
提高物理教学有效性,重视对物理教学实用性的增强,已经成为当前初中物理教学中的核心任务。在教学过程中,物理教师必须要敢于打破传统教育模式的局限,积极面对在教育改革中遇到的问题,不断提高自身的专业水平。只有这样,才能真正实现物理教学的创新式发展,为我国教学质量的提高贡献力量。
参考文献。
[1]马莉.小议初中物理教学中如何实现学生有效性学习[j].中国科教创新导刊,20xx,(3):107.[2]游贤文.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[j].小作家选刊,20xx,(11):62.[3]乔彦平.浅析初中物理教学中学生有效性学习[j].未来英才,20xx,(16):171.
初中物理教学论文
初中物理教学中,单纯的以演示实验来引导学生观察,虽然通过师生互动可让学生更好地理解实验中所涉及的知识点,让学生形成知识构建,但毕竟学生没有亲自参与,体验不够深刻。初中物理教学实践中,不仅教师要优化演示实验让学生获得更直观的感知,还要注重引导学生主动参与,让学生“动”起来,边学边实验。教学实践过程中教师可根据教学内容就其中的一个片段、一个例子、一个问题引导学生展开小实验。提倡多学,让学生在学习过程中主动提出问题、多参与互动。多实验,让学生在经历实验中掌握物理知识,培养其探究能力。初中物理课堂教学中提倡边学边实验,虽然小实验不会像演示实验那么顺利进行,但对学生的应变能力、探究精神的培养都具有积极意义。以“磁场”的教学为例,对于磁场的磁性和指向性、磁体有两个磁极和磁极间的相互作用等知识点,要是讲授的话很快就完成了,然后再让学生背诵,学生也能很快记住,但却不能让学生较好理解。故而在教学中教师可先引导学生准备一些小物品,如硬币、大头针、木块之类,在教学中先引导学生用磁铁去尝试能吸起那些物品,引出磁铁具有磁性的知识点,然后再引导学生玩磁铁对对碰游戏,增强学生对“磁极间的相互作用”的感知,让物理课堂教学更加有效。同时,在物理教学实践中引导学生边学边做,可较好地激发学生的学习兴趣,以小实验来活跃课堂气氛,提高学生的参与度。
二、改革实验教学模式,提倡分组实验。
初中物理教学实践中分组实验是在教师的组织和引导下,把学生分为不同的小组,然后展开实验探究。一般初中物理教学中分组实验以测量性、实验性和实用性的实验为主,更多的让学生在分组实验中更好地理解物理知识,通过操作活动培养学生的实验探究能力。从当前初中物理教学中的分组实验来看,学生实验的效果并不是很好,一方面是教师在实验前没有组织学生对实验进行预习,学生在实验中对实验目的不够明确,另一方面是学生实验过程中教师的指导作用没有较好的发挥,从而导致学生对实验步骤、结论不够清楚。因此,组织学生展开分组实验,一要做好课前预习指导,二要注重在实验中引导学生参与互动和探究。以“测量小灯泡的电功率”的教学为例,在导入环节中引导学生复习小灯泡的电阻测量方法引出电功率的测量,引导学生根据测量要求和之前讨论的实验方案选择实验器材,引导学生实验,实验中教师巡视并根据学生实验情况进行指导。如调节滑动变阻器时因实际电压超过了额定电压导致小灯泡烧坏,而学生对这一现象的原因并不明确,此时教师可引导学生进行分析。实验过程中要注重对学生的实验步骤进行引导,实验中可先根据学生的实验方案作出指导,教师帮助学生修改方案后再实验。如调节滑动变阻器这一环节,要使小灯泡两端电压为额定电压值的1。2倍,然后观察灯泡发光情况,记录电流表、电压表示数,学生设计方案时就可能忽略额定电压值,教师检查学生实验方案时就应做出指导。学生实验后教师要先引导小组学生对实验结论进行总结,然后再根据实验现象进行点拨。
三、紧密联系生活,注重拓展课外实验。
以往的初中物理教学,课外实验很少,因为教师更注重让学生掌握教材中的实验以应付考试,而这对学生的终身发展没有太大意义。其实,生活和物理之间有着不可分割的关系,就初中物理而言和生活的联系很密切,很多物理知识都在生活中得到了广泛应用,物理实验教学中提倡联系生活,让学生从生活中去了解物理,在生活探究中学习物理,这不仅可促进学生学习效率的提升,对培养学生的科学探究能力和科学素养都有积极意义。初中物理教学实践中,教师要切实把握好实验对学生发展的作用,在课后引导学生展开实验探究,以此来加强对学生实践能力的培养。如“光的折射”的教学后,让学生在生活中用不同的实验去验证,如引导学生根据所学知识自制望远镜、显微镜等,如“不同物质的吸热能力”的教学后,引导学生对生活中常见的物质吸热情况进行实验探究。组织学生展开课外实验,一要考虑安全性,要保证学生能安全地进行实验,最好能在家长或教师的监督下进行,二要注重实验后引导学生总结,让学生能从实验中获得感悟。
四、总结。
实验是物理教学中不可缺少的部分,初中物理教学实践中,教师定要明确实验对学生发展的积极作用,综合应用好演示实验、课堂小实验、分组实验和课外实验,以此促进学生更好地构建物理知识,培养学生的实践能力。
初中物理教学论文
信息化教学方式在物理教学课堂中,可以提高学生的学习兴趣,更加直观地表达抽象的理论,同时,教师在教学过程中对信息化的课件的运用可以减少教师的工作量,使教师改变以往以教师为中心的教学模式,重在对学生观察、处理信息、分析解决问题的能力及学习能力的培养。信息化教学方式在物理课堂的运用还能促进师生间的有效交流,使课本知识更加直观更具审美效果等。但在实际的教学过程中,对信息化教学方式的应用仍然存在不少问题,主要体现在如下两个方面。
1.1教师对信息化技术过于依赖。
实际教学中,有很多教师没有意识到信息化教学只是参与教学过程中的一个环节,其目的是促进教学的有效、有序开展,他们认为信息化技术的应用可以更加省时、省力,从而对其过于依赖,甚至有些教师一整堂课都是用多媒体来教授的,这将导致从以往人的灌输转变成为机械式的灌输,完全违背了新课改的宗旨。其实,好的信息化教学是一个具备高质量、多形式、内容丰富的教学大纲的载体,重在利用信息化教学方式的优越性方便教学,而不是忽略教学方法的运用和研究一味依赖。比如:一些教师在物理课程教学中对互联网技术依赖较大,上网收集各种视频和图片素材,对这些素材进行生搬硬套,既不备课,也不理会这些素材与课程主题的关联性,一味地教授给学生,忽略了对教学方法的研究。
1.2学生对信息化技术过于依赖。
在物理课堂教学中,运用信息化技术无疑会将教学过程加快。长此以往,不仅不利于教学时间的把握和课程内容的安排,也容易使学生造成厌学情绪,不愿意抄写笔记;或者是走极端,通过对高科技手段,如录音笔、摄影机等将课堂教学内容录制下来,美其名曰在课下学习,其实不然,初中生课业负担较重,课余时间根本不够重新学习,因此,那些录制下来的视频或声音也会被弃在一旁。
二、信息化教学方式的改革。
2.1注重教师的指导性地位。
在教学过程中,教师的指导性地位是不容忽视和取代的,不能因为有了信息化教学的介入而忽视了教师在物理课堂中的关键作用。在教学中,教师应当认真掌握信息化教学的技巧,注重对学生的监督和引导,并能通过教师的合理引导和提问对物理知识进行思考和总结。在此过程中,教师不能盲目地只运用多媒体进行播放、展示,而应当注意观察学生的表现,对学生的理解进行总结和概括,在使用多媒体时,不要有过多花哨和复杂的操作影响学生的感触,使学生能够在物理课堂上得到系统和全面的收获。
2.2注重内容信息量的合理性。
教师在进行信息化教学时,应当注重信息量的适度问题,信息量太大,学生就成了信息化技术的“灌输”对象,则学生就难以有多余的精力进行思考和总结,一堂课下来,学生不但没能得到有效学习,反而会显得极为疲惫,这便是适得其反的效果。因此教师在进行信息化教学时,应当有取舍地对拓展信息进行删选,达到“取其精华,去其糟粕”的效果,让学生在轻松愉悦的气氛中发挥自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教学和传统教学的有机结合。
在教学过程中,教师应小心,不要单纯为了完成教学任务填鸭式的灌输,也不能只利用信息技术,使学生脱离教师仅仅依靠机器。教师在课堂上仍然起主导作用,学生是学习中的主体,利用信息技术在教学中时需要始终反映出来,才能更好地发挥信息技术的优势。信息技术教学对传统教学的辅助工具的基础上,过度追求信息技术“满堂灌”是不可取的,只有多媒体教学与传统教学有机结合,对初中物理教学有着积极的促进作用。
初中物理教学论文
物理教学中情境的搭建是激发学生兴趣的很好方法,通过形象的方式将物理知识进行展示,既贴近生活,又将物理知识巧妙地融入其中,使学生在一种轻松愉快的氛围中对抽象的理论知识形成一定的基本认识,为进一步开展教学做好准备。同时也通过调动学生的求知欲,激发其内在的学习热情。尤其在多媒体网络技术高度发达的今天,在课堂中应用多媒体课件向学生展示物理小常识以及运用网络计算机小游戏的方式,在教学中创建教学情境,可以给学生一种良好的学习环境,“寓教于乐”使学生更容易对物理知识产生浓厚的兴趣。
2.提问式教学,以提问促进思考。
提问式教学主要是在课堂知识的基础上,教师结合教学安排需要,通过一些启发式和开放性的问题对学生加以引导,让学生带着问题去学习,发挥其主动性。在学习“密度与体积的相关知识”之前,向学生提问:“大家谁能告诉我相同质量的水和冰哪一个体积比较大?”学生大多数都回答:“水的体积大。”在课堂上将水装入一个金属容器中放入制冷设备中,一段时间后取出发现其体积比之前液态状态略有增加,根据实例再次向学生提问:“大家思考一下为什么冰的体积会变大呢?”这样便将学生的注意力吸引到“密度与体积”这一教学需要上。在接下来的教学中,学生经过预习,大多数都能够了解以上实验中是由于“冰的密度较小,才使水的体积有所变大”的原理。这样既结合教学内容帮助学生进行了预习,也给学生提供了一次独立思考、主动学习的机会,还很顺利地将教学带入课程方案的需要当中。
3.实验教学,训练学生掌握正确求知的方法。
物理本身就是基于实验而探索发展的科学,在初中物理教学中重视并善于运用实验教学方法可以很好地提高课堂教学质量和学习的成效。所以教师应充分利用已有条件为学生提供动手实践操作的机会,对教学方案加以丰富,使学生可以通过实验更快地了解知识、抓住要点、掌握要领,并且学会灵活使用实验的方法开展主动学习。例如,在学习“电阻与电流的关系”相关知识的课程时,组织学生使用滑动变阻器调节电阻值改变电灯亮度进行实验,使学生对电阻变化对电流强度的影响产生初步认识,然后在实验中引导学生学会观察电路中连接电阻表、电流表发生相应变化的情况,做好实验记录。最终以实验方式验证课堂所学习的“电阻越大,电流越小;电阻越小,则电流越大”的科学理论。通过实验不但可以锻炼学生运用知识动手实践的能力,也使学生从实验中获得用实践检验理论的成就感,促使学生学会使用实验手段进行主动学习和知识探索,引发思考,运用实验获取新知识。
4.合作教学,巩固、总结和拓展。
合作教学强调师生之间、同学之间加强合作,在合作中共同进步。合作教学的方式是引入一种较为宽松的教学环境,促进学生与老师之间以及同学之间就有关物理问题展开探讨、分析和研究,相互间交流得失,合作教学应以学生为主,鼓励学生大胆交流,施展所长。而教师对于学生在交流学习中遇到的问题和困难,应及时提供帮助并加以适当指导,帮助学生做好学习评定、学习总结,以便取得更好的学习效果。
二、结语。
将多种先进的教学方法应用于物理教学之中,充分体现了以学生为主体的教学理念,在教学中以激发学生兴趣为切入点,注重实验教学,加强交流沟通,以促进学生不断深入学习的良性发展。
初中物理教学论文
摘要:中学阶段是学生学习知识,提高能力的重要阶段之一,因此对于最主要的学习场所教室课堂来说,需要教师发挥其最大的作用,以学生为中心,以对每个学生都学到知识为宗旨,让每一位学生全面发展,培养学生终身学习兴趣,因此也需要教师改变终身不变的教学方式。
关键词:多样化;实验式;生活化。
物理枯燥难学,对于大多数学生都有这样的想法,这是因为物理这门学科具有较强的抽象性,而中学生年龄尚小,抽象思维没有完全形成,同时相对于语文、数学等其他学科其生动性较差,因此学生学习兴趣较差。要想学好物理,首先要激发学生的学习兴趣,因为兴趣是最好的老师,有了兴趣才能促进学生对问题的思考,培养主动学习动机。
1采取多样化的教学。
1.1在初中物理新课程标准中,提倡以物理知识为载体,通过科学探究的过程、学习科学探究的方法,培养学生科学探究的精神和实践动手能力,那么就要打破过去以书本为主,实验为辅旧的教学模式,采取多样化的教学方式,例如在课堂上合理使用多媒体,首先教师可以用各式各样的文本、图片、视频,在激起学生学习兴趣的同时也丰富了基础知识内容,强化学生的学习,其次可以向学生展示那些在生活中肉眼难以看到的物理现象,比如水蒸发成气的过程,还有转木取火的过程,这样都是一般肉眼难看到的,通过展示这些现象,可以大程度的激发学生学习的兴趣,同时也学到了知识。1.2大多数物理老师的教学模式偏重于知识的传授,主张接受式学习,缺少对身边的生活内容的关联,一场精彩的物理课,离不开与实际生活的紧密联系,所以物理教学离不开学生的生活,离不开身边的社会,教师要抓住机会不断地设疑,学生则不断的解疑,创设认知冲突,激发学生的学习欲望,例如在讲惯性知识时,可以像学生提问,当大家坐在公交车上,车子发动时是向前倾还是向后倾,同样的如果车子快速行驶途中突然停车,那又是什么结果,这是学生们就开始争先恐后的回答,之后教师再向学生解释这就是生活中的惯性,让学生了解了惯性知识,等以后学生遇到这种情况时,就会想起到惯性知识。讲光的传播和声的传播时,则可想学生提问,为什么是先看到闪电后听到雷声?通过这样不断的提问,激起了学生的学习兴趣,同时也让学生更留意身边的物理现象,为以后的物理学习打下基础。
2采取实验式教学。
研究表明,学生对实验的兴趣是最大的,这是因为中学生还处于一个好动的年纪,利用生动形象的物理实验,可以加深学生学习的记忆。例如在学习欧姆定律这一知识时,就可以通过做实验来学习,欧姆定律是在学生已经认识了电源、电压、电阻的基础上,进一步探究这三者之间的关系,也是电学的基本定律之一。在实验之前,先要了解欧姆定律的内容,公式,还有单位,其次就是能够完全理解,灵活运用,实验的目的是探究经过导体的电流与电压和电阻的关系,画出相应的图像,从而了解电流与电压、电阻之间的关系。实验准备的器材有电池,不同阻值的电阻若干个,导线,电流表,电压表,滑动变阻器,开关,之后把学生分为若干组,开始实验,在实验过程中,还要求学生探究如何改变灯泡的亮暗,同时鼓励学生猜想电流的大小与哪些因素有关,那么学生则可以猜想,电流的大小与电压有关,电压与电阻有关,所以电流的大小与电阻有关,通过提问猜想这样的方式激起学生主动探索的兴趣,通过设计实验电路,测量实验数据,画出电路图,之后师生共同讨论,深入探究,让学生充分的学习了欧姆定律,达到完美学习的效果。
3采取生活化教学。
在物理书的每章每节的开始,都是尽量以身边日常生活中能见到的事物或物理现象来引入内容,以此来引发学生心里的共鸣,激发学习兴趣,对事物或现象背后隐藏的物理知识逐步的进行探究学习,那么教师在教学过程中,也应当联系生活,采取生活化式的教学方法,例如讲解汽化和液化这一物理知识时,就利用晒衣服的过程,认识到水的物态变化过程,这是水在高温下蒸发成了水汽,这是水的汽化,同样的,一块冰,放在太阳下,不用多久就变成了一滩水,这则是水的液化,通过对身边现象的讲解使学生到了相关的物理知识。物理知识和社会生活息息相关,把身边的物理现象与课堂结合起来,让学生们真正的了解物理知识的重要性,同时对物理的学习作为一种愉悦的情感体验,让学生在实际生活中体验物理的奇妙与作用,激发学生们努力学习物理的欲望,把物理和生活结合起来一起学习。
4总结。
在教学之余,教师也要对自己的教学方式进行反思,因为这对于以后的教学、研究有着重要意义,教师通过对学生的课堂情况,作业情况,考试情况,多角度和多方面的对学生进行评价,通过与学生面对面的交流来改善自己的教学方法,精益求精,让学生们学好物理这一科目。
参考文献。
[3]何新贵.《初中物理探究教学实践与思考》.学术期刊《新课程中旬》2015年5期.
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在汉字中有许多字属于同音字,有更多的字读音相近似,在教学过程中借助这种谐音关系,赋予材料以引人入胜的意义,常能收到简便易记而又经久难忘的效果.所以我们可以通过这种方法在教学过程中帮助学生记忆有关知识,这里笔者列举初中物理里面出现有关谐音记忆的实例.(1)记忆滑轮组的组装时,有一定则:偶定奇动.可是时间长了容易记乱,出现“偶定奇动”和“偶动奇定”的混乱.为了解决这一问题,笔者建议大家把“奇动”记为“激动”,这样学生一想到“激动”就想起了“奇动”,防止了混乱.(2)光在真空中的传播速度是3×108m/s.有些同学写成了340m/s,有些同学写成了3.8×108m/s,有些同学写成了3×103m/s.上课时,我伸出三个指头,并让大家也伸出三个指头,说:“三乘以10的‘发’次方.”
2推导记忆法。
3比较记忆法。
4“口诀”记忆法。
作者:金玉龙单位:南京市高淳区桠溪中学。
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当前教育的主要方式是显性教育,它是指通过有直接的、有意识的、外显的教育活动使受教育者自觉受到影响的教育。显性教育具有目标明确、过程可控、效率显著等特点和优势,由于它高效、可控,所以成为平时教育最常用的方式。但显性教育也有其自身的弱点那就是显性教育的意图过于明显和外显,倾向于集体灌输,它容易忽视学生的个体差异性也不利于学生主动性的发挥,所以单纯的显性教育容易让学生丧失对学习的兴趣。
对于科学素养的培养,显然单纯依靠显性教育是不够的,它需要在适当的时候加入隐性教育。隐性教育是通过间接的、无意识的、内隐的教育活动使受教育者潜移默化受到影响的教育。它的内容主要包括思想品德教育、行为习惯养成、创造意识和创新能力的培养等方面。隐性教育和显性教育相比较,它具有教育途径的开放性、教育方式的隐含性、教育影响的间接性、教育主体的自主性等特点。正是由于隐性教育的这些特点使得它在培养学生的科学素养方面有不可获缺的作用。
一、科学方法。
一般地说,科学方法的教育有“显性”和“隐性”两种方式。显性方式重在让学生模仿和应用有关科学方法解决问题,使学生在对科学方法的操作训练中有意识地掌握科学研究的方法和策略。而隐性方式重在让学生感受科学方法并受到科学方法的启蒙和影响,使学生在潜移默化中对科学研究的策略和方法有初步的认识。
由于显性方式需要学生对所学科学方法有较丰富的感性认识和一定的理性认识,这就决定了在初中阶段学生通过显性方式所学的科学方法是十分有限的,隐性方式在科学方法的教育过程中显得尤为重要。原因有:
一、科学方法大多隐含于教材中,例如对于一些微观物质或抽象物质的研究经常隐含着转换法,而对于一些抽象的概念的讲解又经常用到类比法。这就需要教师自觉地挖掘教材中的方法教育因素,让学生在学习知识的同时也接受到科学方法的教育。
二、心理学研究表明,初中生思维的批判性有了显著发展。他们开始用批判的眼光看待周围的事物,不满足于老师简单的说教和书本现成的结论。所以初中阶段科学方法的教学应该是显性和隐性相结合一方面培养学生能模仿和应用部分科学方法解决问题,另一方面让学生在潜移默化中对更广泛的科学研究的方法和策略有一定的认识。
二、科学精神。
科学精神是科学的灵魂,是人类科学文化的重要财富,也是科学素养的重要组成部分。其内涵主要包括求实精神、求证精神、探索精神、创新精神、协作精神等。新课程标准中的三维课程目标(“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”)之一的“情感、态度与价值观”实际上就是科学精神。所以素质教育除了让学生掌握一定的知识技能外还应重视科学精神的培养。科学精神的内涵决定了其培养方式是间接的内隐的,即隐性方式。我们可以在知识学习和技能训练的过程中开掘出科学精神培养的有效资源,对学生进行潜移默化的影响。例如在讲解经典实验时增加有关物理学史的介绍,让学生了解科学研究的曲折、艰辛和科学成果的来之不易,从而受到前辈科学家怀疑、求实、创新等科学精神的熏陶。
我们还可以在科学方法的教育过程中渗透科学精神的培养。例如在教育过程中鼓励学生猜测和质疑,培养他们的索求精神;在教育过程中安排学生以组为单位进行合作,培养他们的协作精神;在教育过程中让学生多动手,培养他们的求证精神和探索精神等等。
科学觉悟指对于科学技术在人类历史和现实生活中的作用的认识,也指对科技成果的亲近感。这样的亲近感并不要求对相关科技成果有深刻的理解,它是一种内心愿意接近它,了解它的心理趋势。比如对层出不穷的电子产品,有些人表现出的是巨大的热情,他们对产品的型号、功能了然于胸甚至对简单的维修也无师自通。而有些人却漠不关心,甚至对新兴的科技产品内心存在抗拒。对科技成果的这种亲近感的和中学的物理教育密切相关,如果教学的内容能注重和现实生活相结合,教学的方式更灵活多变则有助科学觉悟的启蒙;如果教学的内容一味强调主干知识而忽略其他,教学的方式是单纯灌输式,那么这种教育则是对科学觉悟的扼杀。
由于科学觉悟是一种心理趋势,所以它的的培养不可能被量化而只能是渗透式的。我们能做的就是在平时的教育过程中应用隐性教育对学生进行潜移默化的影响。
扼杀学生的好奇心和求知欲就是扼杀一个民族的希望。显性教育和隐性教育是相互交织共同对人的成长产生作用的,两者缺一不可,其中隐性教育在科学素养的培养上更是有不可获缺的作用。如何在物理教学过程中做好显性教育和隐性教育的转化和渗透是教育的艺术,也是我们努力的方向。
初中物理教学论文
摘要:初中物理教学内容主要是以实验为基础的教学内容。因此,初中教师在进行教学的过程中,应当有效的借助物理实验帮助学生更加直观的认识初中物理知识,并有效提升学生的动手能力。因此,在初中物理实验教学过程中,教师应当转变传统的教学观念,调动学生学习的积极性,使其参与到物理实验教学过程中,然后科学地组织学生参与物理实验,进而促进学生之间的交流与合作,培养学生的合作精神,利用多媒体技术激发学生学习的兴趣,进而提升初中物理实验课堂教学效果。以下是本人对初中物理实验教学的思考。
相信每一位学生都明白初中物理是一门以实验为基础的学科。因此,学生要想有效提升学习效率,应当提升自己的动手能力。在初中物理教学过程中,教师要充分采用物理实验进行教学,让学生爱上物理实验,进而有效激发学生的学习兴趣。物理实验结果并不是让学生凭空想象出来,而是让学生在动手实践的过程中领悟出来,进而促进初中物理课堂教学效率的提升。
过去的初中物理实验教学严重阻碍了学生动手能力的发展。它不能有效地调动学生学习的积极性,进而导致初中物理实验教学效率降低。因此,初中物理教师应当转变传统的物理教学观念,尊重学生的主体地位,明白学生的想法,然后调动学生学习的积极性,发挥学生的主观能动性,促使学生由原来被动学习物理知识转变为主动学习物理知识。只有这样,才能有效提升初中物理课堂的教学效率。例如,人教版九年级《电动机》的教学过程中,教师应当给予学生自主探究的机会,尊重学生的个性,让学生充分发挥自己的创造能力,自主研究小小的电动机,进而促进初中物理课堂教学效果的提升。
二、吸引学生主动参与物理实验。
在初中物理实验教学过程中,教师应当为学生创造动手实验的机会,开放实验室,引导学生进行观察,然后进行分析,发挥学生的动手能力。学生只有参与到物理实验中,才能真正明白物理知识,真正地学会物理知识,并将物理知识运用到生活实践中。例如,人教版九年级《现代顺风耳——电话》的教学中,教师可以给学生两个一次性杯子,然后让学生用绳子将两个杯子连接在一起,让学生能够清晰地听到对方的声音,进而吸引学生主动参与到物理实验中,探究电话的奥秘。然后,教师引导学生用电话线替换绳子,从而引导学生探究声音是如何传递的。有的学生可能经过前面的铺垫就能知道,话筒可以将声音转化成变化的电流,然后电流就会沿着导线传递给另一方,另一方的话筒就可以把电流转化成声音,这样声音就传递成功了。教师通过这样的实验,不但可以增强学生的参与意识,还能有效地激发学生的求知欲。
三、
组织学生进行科学的合作研究。
初中物理实验并不是依靠学生一个人就可以完成的,有时候需要发挥小组的力量,取长补短,进而更好地完成初中物理教学目标。因此,初中教师可以将学生进行分组,有效促进学生之间的交流与合作,进而培养学生的合作意识与团结精神,培养学生的集体荣誉感,从而促进初中物理实验教学效果的提升。例如,在讲解人教版九年级《电生磁》的过程中,教师在开展物理实验探究之前,可以先提出实验过程中要完成的教学目标,让学生根据教师的教学目标进行合理的分组,然后让每个小组演示电生磁的实验过程。学生们沿着静止的小磁针方向,把一导线水平放置在它的正上方(最好是铜导线),因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后,我们发现小磁针发生了偏转,通过小组合作的方式,引导学生正确地探究物理实验结果。这样不仅能让学生认识到小组合作的重要性,还能促使学生在小组合作的过程中学习到更多的知识。
四、利用多媒体技术展示实验过程。
学生在进行大部分初中物理实验的过程中,完全可以通过自己的动手能力探索物理知识,但是有的物理实验具有一定的危险性。因此,为了有效的保证物理实验课堂教学效果,让学生直观地看到物理实验的过程,教师可以利用多媒体技术向学生展示物理实验的过程。这样不仅可以避免学生受伤,同时还能让学生清晰地看到物理实验的每一个步骤,进一步促进学生的全面发展,增强初中物理课堂教学效果。例如,人教版九年级《分子热运动》的教学过程中,教师直接向学生讲解分子的热运动,学生理解起来具有一定的抽象性。教师在讲台上的讲解没有办法达到真正的教学效果,而且学生的想象能力也不够。因此,教师可以利用多媒体技术向学生展示分子热运动的过程,使得学生对分子热运动的原理认识得更加清晰,以利于学生理解。
五、总结。
综上所述,在初中物理实验教学过程中,教师应当注重物理实验的重要性,积极发挥物理实验教学方式的作用,进而提升自身的教学素养,改变过去传统的物理教学实验,让学生进行科学的分组,促进学生之间的交流与合作,在培养学生动手能力的同时,还应当注重学生创新能力的培养。这样才能有效的提升初中物理课堂教学效果。
参考文献:
[1]苏晓伟.初中物理实验教学的实践与思考[j].才智,20xx(31).[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[j].教育教学论坛,20xx(02).
初中物理教学论文
首先,将信息技术引入到初中物理教学之中,能够营造一个良好的课堂氛围,最终能够调动学生对物理产生兴趣。毋庸置疑,多媒体技术是营造良好课堂氛围最常用的有效手段,通过多媒体进行物理教学,可以使学生集中精力听课,可以取得事半功倍的效果。比如,教师讲授声音传播的时候,能够通过多媒体先给学生播放一段热门电影或者动听的歌曲,通过这种方式能够使他们提前进入到教学之中,让学生对这个专题产生兴趣,从而使教学质量有所提高。其次,将信息技术引入到初中物理教学之中,可以把那些比较抽象难懂的理论非常形象的展示给学生,使后者能够非常轻松的理解教学内容,从而使教学难度降低,改善教学效果。比如,教师在讲解电流这一课的时候,对于产生原因,能够自己制作或者下载有关视频,将其播放给学生,使他们观察和思考,引导他们对比分析有、无电压两种情况,这样学生就能够逐渐理解其产生的原因。再次,把信息技术引入到初中物理教学之中,能够在很大程度上提高教学质量。过去教师在物理教学过程中均通过板书与口述两种方式进行,而通过引入信息技术,教师能够针对难点、重点展开教学,其余的内容则能够通过多媒体来展示给学生,从而能够使得教学质量明显提高。第四,将信息技术引入到初中物理教学之中,使师生双方均能够充分拓宽知识面,对于教师来说,其在备课的过程中,能够通过网络细致深入的搜集相关资料,获得较为全面的讲解,而与此同时,对于教师布置的作业,学生可以通过网络搜索资料来将其完成。因此,通过信息技术,尤其是网络,能使师生的知识面得到拓展。最后,把信息技术引入到初中物理教学中,有助于不断改善教学模式,同时与新课改的需求相符合。在教学中引入信息技术,能够进一步提高物理教学的开放性,使学生的主体地位不断提高,教学方式得以丰富,教学模式得以更新,最终能够推动教学向着更加精进的方向发展。
2.1教师方面。
现阶段,大部分初中物理教师具有相对较高的理论与教学技能素养,然而,他们的信息技术素养却不容乐观,他们根本没有从根本上理解信息技术的应用,他们应用信息技术仅仅停留在播放多媒体课件的层面上,一味的利用这种方式来刺激学生的视觉,而根本不注意通过信息技术来优化设计教学内容。尤其是对于一些农村初中的物理教师,有很大一部分甚至不会熟练操作计算机。应用信息技术开展初中物理教学,尤其关键的是利用这一技术来对教学模式进行优化,为学生创设一个良好的环境。
2.2学生方面。
初中生处于成长的关键时期,他们思想活跃,对新事物充满好奇。他们对于计算机并不陌生,甚至很多学生应用电脑比老师还熟练,但是他们的应用知识局限在玩游戏、看电影和聊天等方面,对于利用网络来学习物理,他们非常陌生,在初中物理学习中引入信息技术,即让学生充分利用这一工具将这门课程学好。但是在具体的学习当中,学生对于信息技术掌握熟练度不够,在今后有待于加强。
3、初中物理教学中应用信息技术的几点要求。
3.1教师必须首先要熟练掌握这一技术。
对物理教师来说,其应当熟练操作计算机,同时能够掌握各种教学软件的应用,比如制作图像、制作教学课件等,唯有如此,他们才能够在备课、教学中非常从容,才能提高教学质量。要是他们连最基础的信息技术都不能熟练掌握,那么他们在备课的时候必然要投入比传统教学模式更多的精力,同时,当教学过程中有许多突发问题出现时,他们往往不会如何进行处理,使得课堂教学不能顺利开展,所以,教师必须养成较高的信息技术素养。
3.2教师需通过这个技术不断完善教案。
伴随网络普及程度的日益提高,教师必须尽可能的发挥网络的作用,将相对较好的教案提供给学生,因此,需要他们预先做好准备工作,通过网络广泛搜集物理资料,然后进行分析总结,通过信息技术对教案进行改进,最终能够使教学质量不断提升。
3.3教师需要利用这个技术来调动学生的学习积极性。
初中生思想非常活跃,他们对各种新事物充满好奇,例如手机、数码相机等,同时各种信息产品均与物理存在着一定的联系,教师必须要是当对学生进行引导,使他们能够注意到平时的物理问题,尤其是与我们生活密切相关的产品,认真进行思考,最终就能够充分理解物理问题。另一方面,教师可给学生安排信息技术方面的家庭作业,要求他们通过信息技术搜索某个领域的信息,然后制作成课件,并开展课堂展示与集体讨论,这样一方面能够锻炼学生主动思考、自己动手利用信息技术能力,另一方面还可以提高教学效率。
4、结束语。
伴随信息技术的不断发展,其广泛应用到各个领域之中。在教学过程中,教师需要充分发挥信息技术的优势,不断优化教学方法,丰富教学内容,从而能够调动学生的学习积极性,提高教学质量。
初中物理教学论文
摘要:
物理课堂教学要求学生累积物理知识,提高学习能力,增强学习素质。教师要重视课堂教学与实践,发展学生自主性学习物理的能力,找准教学的基准点,确立教学中心,激发学生参与的积极性,实现目标导学为中心,积极矫正教学行为,进行达标训练,提高物理课堂教学的效率。
关键词:
物理课堂教学提高能力增强素质。
为了提高课堂教学效率,教师要从以下方面努力:
一、巧妙新课导入,激发学生学习的兴趣。
教师可以用新颖的方法吸引学生学习的注意力,重视课堂导入环节的环节设计,不能只重视提问引入,要在复习旧知识的基础上,实现新知识的巧妙引入,扩大信息面,巧妙自然过渡,扫除学生认知的障碍,确立并努力实现新目标,在课堂导入的时候,就重视知识储备,做好情感准备,重视学生新知识的认知领域的掌握,加强课堂教学调控,发挥积极的课堂引领作用。
二、确立教学目标,引导学生明确方向。
科学合理的目标包括教师的展示目标和学生的认知目标。
教师要重视目标的制定,讲究教学内容和形式的统一,实现目标教学,讲究课堂结构的组成。教师制定科学合理的目标,实现影响物理教学的课堂教学过程的优化,实施教学手段,重视教学思想的渗入,选择引向于教学目标的教学手段,加强教学过程的科学规划,牢固树立教学过程中的目标实现的意识进行课堂教学。
三、重视课内的导学,实现学生主体。
教师要发展学生的自主性学习的能力,让学生从学会知识,转向为学会学习物理。教师可以通过黑板展示、投影展示、教学媒体器具的使用等完成教学目标,积极发挥学生学习中的积极因素,引发学生学习,在目标导引下,让学生自读教材,并针对目标提出系统性的程序和问题,教师并实现教学的巡视,课堂现场答疑、辅导学习成绩差的学生等,并教会学生学习的方法,帮助学生改进学习方法,提高学习能力,实现学生的自主性学习。
四、及时有效反馈,提高教学效果。
教师根据新课的特点,教学目标要求,提供测试材料进行学生测试。教师可以通过学生自学来掌握知识,并解答问题,理解物理新概念,掌握物理识记类的基础知识类的目标的考察,教师运用电化教学手段,掌握现代信息技术,使用幻灯,动画等方式,完成学生课堂解答,提高学生答题的效率,学生完成后,教师现场批改,或者在投影仪上显示修改,公布答案集体矫正,进行差生辅导等,让学生及时清楚自己的达标效果,形成认知的反馈,提高初中物理课堂教学的效果。
五、进行课内探究。
培养合作意识教师针对学生课内导学的问题,进行编制程序性的思考题,通过实验设置的情景,引导学生根据分组讨论,进行科学评议,运用反馈的功能让学生同桌或者前后相邻之间进行合作学习,实现课堂讨论后解答难题,进行科学补充订正,进行启发式教学后,铺设解决问题的台阶,让学生逐步思考后解决难题,将课堂推向高潮,培养学生解决困难的意志品质,发展学生的思维能力,教师平等地参与课堂讨论,给学生点拨和指引,重视对优秀生的拔尖训练,重视对问题学生的个别辅导,激发学生追求进步,满足不同学生的学习需要,实现学生向着优秀的方向各自转化,实现学生最大程度化自主发展。
好的教师不仅重视教师的教学,更重视学生的学习。教师在物理教学中,不能重视教师教而忽视学生学,教师要埋头教书,还要指导学生掌握科学的学习方法,提高学生学习效率,提高学生的学习能力。
教师教育学生掌握科学高效的学习方法,并在课堂教学中加以选择性地使用,并运用学习方法进行高效学习,提高学生的学习能力。教师重视在学生学习的环境中指导学生掌握学习方法,充分认识学习的策略,教师教育学生爱学习,会学习,善于学习,巧妙学习,让学生从拼时间拼体力中解放出来,成为学习的主人。教师要重视学生学法的指导和教育,围绕课堂教学,教师应提高学生预习、听讲、复习和作业环节的指导。
初中物理教学论文
交互式电子白板可以让教师灵活地掌握课堂教学,把握课堂节奏,明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度,通过多种有益的交互活动,学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。
随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展,信息技术在教育领域的应用日趋广泛,在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具。交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段,使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体,教师可以收放自如,尽情发挥。
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学,然而单靠观察和实验,也是很难达到理想效果的,因为很多物理知识对于中学生来说还是比较抽象的。随着多媒体在教学中的运用,显现出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。交互式应用电子白板的强大功能和灵活的交互方式,充分调动了教师与学生双方的积极性.交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善,它可以让教师灵活地掌握课堂教学,把握课堂节奏,明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度,通过这种有益的交互活动,学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。通过学习实践谈谈我对交互式交互式电子白板在中学物理教学的整合的几点认识:
使用交互式电子白板有利于高效地实施物理教学.在中学物理课堂教学中,单纯通过教师苦口婆心的讲解并不能解决所有的教学问题,而交互式电子白板技术平台可以通过文字、图形、图像、动画、音频、录像和网络资源等方式,可以调动学生的五官活动,提高信息的输入效率,课堂信息丰富多彩,更易激发学生的课堂学习和探究兴趣,更容易领会和掌握教学内容,可以增加学习容量,提高课堂效率。可以用利用多媒体演示,教学可大大加快教学进度,从而节约大量时间。由于多媒体展示过程可以重复利用,所以,即使个别学生仍然无法掌握课堂教学内容,学生还是可以随时参考和调用课堂多媒体演示资料,最终掌握知识。如在球面镜的成像问题教学中,教师很难通过口头描述讲解清楚:当物体到球面镜透镜的距离大于、等于或者小于焦距时,成像变化情况,通过白板软件系统的展示功能,可以让学生更加直观地理解。因为交互式电子白板有好多实用的功能,二、利用交互式交互式电子白板可以突破教学重、难点。
三、应用交互式电子白板平台优化课堂导入,充分激发学生的兴趣。
在课堂导入教学环节中,可以应用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材库功能、交互功能等,可以充分激发学生的学习兴趣。例如:
在《滑轮》课堂教学的导入环节中,教师采用了白板的工具功能中的幕布功能,逐渐将呈现的有关滑轮的实际应用故事展示出来,吸引了学生的注意力,激发了学生学习滑轮的兴趣。
在《串联与并联》教学的导入环节中,在学生学习过的简单电路图的基础上增加了一个灯泡,教师使用了拖拽功能,将素材库中的灯泡元件拖拽到图中,让学生想办法连接新的电路图。体现了工具功能的使用。
在《串联与并联》教学的导入环节中,教师让学生使用了白板的桌面标注功能连接电路图,教师从而有效地导入了串联和并联电路的概念。体现了背景功能的使用。
在课堂导入环节中,也可以开展师生互动,可以让学生和白板交互,比如在《串联与并联》教学的导入环节,教师请学生上台将白板上的电路图连接起来,学生采用了串联电路的连接方法,就属于对白板交互功能的应用。体现了交互功能的使用。
总之,交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台,它不但改变了教师的教学方式,也改变了学生的学习方式。交互式电子白板为初中物理课堂教学开展提供了有利条件,它可以创设情境,能够提供丰富多彩的主题资源,有利于改善教学和学习环境,刺激和满足学生进行自主学习的多方面需求,同时还可以为学生展示、讨论、探究提供了交流工具交互式交互式电子白板与课堂教学整合使课堂教学变得更加形象生动,使学生在学习新知识的过程中体验到了成功的喜悦,从而激发起学习的兴趣,同时,还能有效调动学生学习积极性,在减轻学生负担的同时,提高教学效率,真正实现了教与学的双赢。运用交互式交互式电子白板辅助教学并非轻而易举就能取得好的效果的,它必须建立在教师熟练把握教材教法,善于挖掘白板的各种功能,做好资料收集工作,利用它的技术优势设计个性化的高效课堂等基础上,以学生为主体,围绕教学目标,适时合理地选取,扬长避短才是使用好交互式电子白板的关键。相信通过不断地研究与实践,交互式电子白板会为课堂教学提供更多更有效的应用策略。
初中物理教学论文
物理教学要将物理知识和生活经验进行紧密的联系,鼓励学生积极地进行物理小实验教学.教师在物理教学中引入生活小实验教学,能够提高学生的创新能力和探究能力,让学生了解到物理生活的本质,提高教学质量.教师要积极地引入生活小实验教学,使用生活中常见的物品充当仪器,让学生独立或者是合作完成小实验,提高学生学习物理的兴趣.
物理教学中,很多的知识规律都是经过物理实验总结出来的,初中生在学习物理的时候只有认识到物理实验的重要性,才会主动地进行知识的学习.初中生的好奇心非常强,教师在课堂中进行一些小实验,他们的兴趣非常高涨,总是盼望着小实验的到来.物理教师在进行教学的时候,要精心地设计物理实验,增强物理课堂的新颖性和趣味性,让学生在感官的刺激下增强自我意识,提高学习的热情.教师要合理地设置物理课堂实验,合理使用物理实验突破物理教学的重点和难点知识.
例如,在讲“大气的压强”时,教师可以进行小实验,提高学生的学习兴趣.在一个大试管中装满了水,将口径相对较小的试管压入在大试管中倒过来,观察小试管是否会掉下来.同学们经过观察之后发现,小试管不但不会掉下来,反而还会不断地上升.学生观察到这个实验之后,就会充满了强烈的好奇心,教师再加以引导:同学们,你们知道这个实验的应用原理吗?接下来,我们学习压强.这样,学生的学习兴趣就会得到迅速提升.
物理小实验是课堂知识的延伸,也是物理教学课堂的重要组成,对于提高学生的创新能力和思维能力具有很好的效果.教师做好了物理课堂教学,能够提高学生发现问题和解决问题的能力,让学生培养出来优秀的科学能力.物理小实验的侧重点不同,有的小实验着重设计的难度,有的小实验侧重实验动手操作能力.教师可以让学生亲自动手做一些简单的实验,让学生在动手中加强思维能力.对于要求比较高的物理实验,教师就可以让学生进行小组学习和讨论,让学生配合着完成物理实验.在物理小实验教学中,教师要和教材紧密的联系,让学生既能够在教材的指导下完成物理实验,又能够领悟物理实验的方法.教师是初中物理实验教学的关键,所以教师要认真地探究教材的要求,根据学生的个性特点制定符合要求的物理实验,保证智能和水平一同提高.
教师要组织物理教学实验,做好实验形式、时间、地点的安排,让学生能够提前做好准备工作.若是物理实验的材料容易收集、设备简单、没有操作危险的话,可以让学生自己组织完成实验.教师要定期地检查学生的物理实验和实验的效果,对学生的表现进行合理的评价,让学生充满学习的热情.例如,在讲“声音”后,教师可以让学生动手自制土电话;在讲“照相模型”时,教师可以让学生自制物理相机;在讲“汽化和液化”后,教师可以让学生亲自动手做一个“纸锅烧水”的实验;等等.这样,学生的思维能力就会得到迅速提升.
初中物理的知识很难理解,教师在讲解公式定理时若是单纯的进行知识的讲解,学生就会感觉到厌烦和枯燥,若是结合着物理实验,就能够提高物理知识的理解.教师可以使用生活实例,让学生主动地发现有挑战性的问题,引导着学生主动思考,完成物理理论知识的学习.物理实验教学必须要和生活紧密联系,让学生在物理实验的时候能够对生活加深感悟,了解到更多的物理知识.为了让学生加强对物理实验的理解,教师可以在进行物理实验的时候加强生活应用的支撑,让学生能够通过表象看本质.
例如,在讲“力的相互作用”时,教师可以这样引入:我们在溜冰的时候向前推别人,自己就会后退;在划船的时候用船桨向后划,船就会向前走.又如,在研究“力和哪些因素有关系”时,教师可以让学生选择一块橡皮泥,亲自动手选择一条小船,将沙粒、图钉等作为货物,看看哪条小船装的货物多.在动手实验的时候,学生能够理解浮力和排开水体积之间的关系.教师还可以将物理小实验和家庭生活联系起来,让学生在课下的时候进行家庭实验,提高对物理的认识能力.
因为有的物理实验在课堂上很难完成,因此教师就可以和家长紧密联系,提高学生的物理实验环境.家长要保护学生实验的人身安全,主动地提供物理实验的材料,并且能够配合着学生一起完成实验.家长要主动和教师进行沟通交流,了解物理实验的方法,尽量为学生的创造性思维提供更好的环境.家长陪伴着学生进行物理实验,能够让学生更加投入的进入到物理实验中,还能够在同学中展示物理实验的成果,提高自信心.总之,在初中物理教学中恰当地引入小实验教学,能够激发学生的学习兴趣,有助于提高学生的思维能力和物理应用能力,因此教师要做好引导工作,做好小实验教学.
初中物理教学论文
初中物理教学的过程中,老师的主要用处是用物讲理,将问题实际化,情景化,通过一些典型的事例让学生进行观察、思考、分析,让学生能够更好的理解物理概念、了解更多的物理规律。学生的主要用处是要自己动脑、动手,然后得出结论,从而了解自然界的客观规律,这个过程中老师的价值表现在细心准确地指引,学生的价值主要表现在思考和联想。如果有个实验做成功了,或有些想法得到证实了,学生必定会有一种成就感,这也可以使学生对学习物理更有自信,激发其学习物理的兴趣。
正是因为有兴趣,才能一直坚持物理的学习,才有利于探索研究,因为学生的大胆联想,从而能够激发非智力因素,使学生更好地发挥其创造力。教物理的过程中,老师们也能够通过多媒体将问题情景化,清楚形象地表示一般的课堂不能够表达的教学情景,例如学习物态变化这个知识点的时候,老师能够通过多媒体展现出冬天草原的大雾、屋顶上的白霜、南极的雪山、冰棱等,展现出春天来临的时候冰雪融化,冰水相混的现象,炉子烧水过程中水壶上冒出的白气、壶盖上的白气变成小水滴等物理现象,让同学们有种身临其境的.感觉,有利于更好地理解学习,使学生养成勤思考的习惯,开发思维,让他们联想雾、霜、雪、冰的产生过程,水变成白气之后又变成小水滴等一系列物理现象,让学生在联想的过程中发现问题,提出问题,然后经过老师的指导从而解决问题。
学生自身的知识储备和一些相关经验以及生活环境均是重要的学习资源,初中生的思维正是处在由形象到抽象变化的过程中,他们还不会从一些事实的基础上得出结论,因此,初中的物理老师们就应该把学生们的个人生活、一些直接经验以及生活环境等每一方面的知识联系在一起,在上课的时候以“游戏”的形式进行教学活,尊重“儿童文化”,发掘“童心、童趣”的课程意义。比如:学习平面镜成像的过程中,学生们很难明白平面镜成虚像,由于他们的直觉经验告诉他们,他们的确可以在镜子的后面看到一个相同的自己,为什么又会是虚像呢?老师可以让学生们做这样一个游戏:学生两个人分为一组,在光线比较暗的房间里面,通过玻璃进行成像实验,某一同学当作物体,与此同时观看自己在玻璃镜里面的像,另一个学生用白纸屏在镜子后面,让镜子前面的学生指挥,直到白纸屏和像的地方刚刚在一块,由镜子前面的学生去猜白纸屏上有没有清晰的像显示,并且由镜子后面的学生观察白纸屏上有没有像的存在,之后让两个学生互相交换位置进行上述游戏,游戏结束以后由老师解释为何眼睛可以观察到,却不可以在纸屏上显示像,这一像叫做虚像,上课的时候经常进行相关的游戏,可以活跃课堂气氛,并且和学生的年龄、心理特点相符合,使学生保持“童心”和“童趣”,如此便能使学生们对物理的学习时刻有着高昂的激情。
实验在学习物理的过程中是不可或缺的,且是了解分析物理现象最主要的一个方法,实验不光可以使学生的动手能力变强,还能证实学生联想的正确性,合理性,进行物理实验的时候能够发现更多真实生动、直观且具有启发性的问题。中学时期的物理实验包含教师的演示和学生的实际操作两方面,进行物理实验能够指引学生由感性到理性认识的进步,可以使学生由实验获得启发,更好地了解物理,以致产生更大的兴趣。进行实验的时候,学生一般会在观察老师的演示之后积极的自己操作。进行了实验,会让学生们知道一个崭新的物理世界,会知道更多有意思的物理现象,并且在他们的脑海之中与此同时会产生更多的物理问题,因此,可以激起学生们浓烈的求知欲,然后将兴趣慢慢转变成对科学知识的探究。
在进行物理教学的过程中,概念是学习的基础内容。因此,可以利用深化事物理念的方法对学生的学习情况进行改善,更加深入地对事物的主体进行描述。比如在讲到“密度是物质的特性”时,很多学生都没有办法完全理解,都处于似懂非懂的状态,很难在日常生活中找到实际案例。在授课的过程中,老师可以根据概念来引导学生进行联想,让学生对“铁块的质量比木块大;一斤棉花和一斤铁哪个重”这些问题展开讨论,进而加深对密度的认识和理解,尽可能的将概念简单化,让学生懂得密度只是一个概念,是物质的一种特性,并不是实在的物体,因此不需要考虑密度的外形、体积大小等情况。
总的来说,初中学生是第一次了解物理,都会对物理有很强的好奇心,这个时候所有的学生都会渴望揭开物理的神秘面纱。老师们应该合理利用这一情况,使学生们对物理产生浓厚兴趣,发挥联想,徜徉在物理的海洋之中。
初中物理教学论文
在初中物理教学中实施合作学习,既可以实现教学目标这一集体利益,又可以让学生体现自己的价值、实现自己的理想,是一种兼顾集体利益和个人利益的有效教学方式。在合作学习中学生之间既是合作关系也是竞争关系,合作学习可以培养学生的平等意识,激发学生学习的积极主动性。但是,合作学习的实施是有一定的理念的,需要合适的情境和恰当的时机,确保合作学习能产生有效的教学效果,因此教师在初中物理教学中实施合作学习时要掌握一定的实施理念。
初中物理教学过程是一个知识探究过程,学生通过自主探究以及了解知识的形成过程,初步形成探索精神,培养学生的探究意识和创新意识,因此,在初中物理教学过程中合作学习方式是学生主体的最佳体现。合作学习在初中物理教学中主要是由教师把学习内容交给学生,学生先进行个人理解,然后在小组内讨论总结,或通过实验探究方式获得知识,整个过程学生占有主要地位,使学生充分参与到了教学活动中,不再是被动的学习物理知识。如在进行“光的折射”教学时,我首先把折射的定义进行了讲解,然后让学生分组用所提供的材料(筷子、水、水杯)探究光的折射现象,并让学生思考:为什么会出现这种现象?在生活中,光的折射有哪些作用?学生通过自己动手,亲眼看到了筷子在水中“折断”的现象,然后对造成这一现象的原因进行了积极地思考,我在各个小组间指导,并及时引导他们的思路。教学活动结束,学生轻松掌握了“光的折射”知识,并能熟练进行运用,取得了良好的教学效果。
初中阶段的学生处于发展的关键期,有很多不稳定的因素存在,组织能力和自觉性欠缺,因此,在初中物理教学过程中实施合作学习方式时,教师要协调好学生之间的关系,保障小组活动的顺利进行。合作学习的方式以小组为单位,学生在小组内通过合作和协助完成学习任务,共同提高学习成绩,但同时学习小组还存在竞争关系。“没有竞争,社会就没有进步。”在合作学习小组中,竞争是促进学生奋发向上的动力,是学生挑战自我的勇气,是学生抗压能力的体现,当然这种竞争是和谐的,需要教师从中调和。为保证小组内存在竞争意识,教师在进行分组时要把标准相近的编为一组,让他们既要对抗其他小组的竞争,又要努力在自己小组中发挥重要作用,从而形成良好的竞争环境。
新课程改革一再强调,教师要抛弃传统的师生观念,对师生之间的关系要重新定位,学生是教学的'主体。初中物理教学更要强调学生的主体地位,但教师的主导地位也是不可忽视的,它直接关系着教学活动的成败,学生认知的高低。在合作学习方式中,小组的探究方式需要教师进行指导,在小组遇到困难时需要教师进行激励,在小组产生分歧时需要教师进行协调,在小组偏离主题时需要教师进行引导,虽然学生是合作学习开展的重要组成部分,但全程都离不开教师,教师在其中占有重要的主导地位。当然,教师的主导地位需要立足于学生的主体地位,不能进行强制灌输或恶意指责,在合作学习中一定要体现其中的“导”,保证学生的主体地位,激发学生的学习潜能,开发学生的创新意识,形成和谐、平等的师生关系。
分组是合作学习能否取得效果的关键因素之一,教师要针对不同的内容采用不同形式的分组,相同的内容不同的班级也要采用不同的分组形式,可以按学生的兴趣爱好进行分组,也可以按学生的学习成绩进行分组,还可以按学生间的友谊进行分组等,只要能达到分组学习的目标就是合适的分组形式。教师在初中物理教学中采用分组学习方式前要多方搜集资料,包括全体学生的学习习惯、特长、物理素质以及所要学习的物理知识的特点等,分组时要结合各方面的因素进行考虑,最大程度地发挥小组合作学习的优势。在初中物理教学中实施合作学习方式还存在不完善之处,也易受学习任务的影响,且在人数较多的班级不好控制小组规模等,这些都是我们教师在教学实践中面临的困境,需要我们通过研究和实践逐渐解决,使合作学习与物理教学能相互融合。但合作学习方式对培养学生探究能力、物理技能等具有不可取代的作用,所以教师在使用此种教学方式时要注意其使用理念和使用时机,取其精华去其糟粕。
初中物理教学论文
当今时代,不能再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度,创新精神和实践能力成为衡量人才素质高低的关键因素。因此在学校教育中,培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值取向。实践证明,探究教学更有利于培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识,开发学生的创新潜力,拓宽学生获取信息的渠道,全面提高学生的科学素养。物理课程作为自然科学的一门重要基础课程,其魅力恰恰在探究过程中才能被学生所体验,“探究教学法”是一种能充分体现学生自主能动性的新教学过程模式,笔者在初中物理教学中主要按下面三个步骤进行。
问题是思维的动因,是探究的起点,只有让同学们去发现和提出问题,才会积极认真的思考,并努力寻求解决问题的途径和方法。初中物理课程中每一种物理现象及规律,在日常生活和生产中的应用都较为普遍。许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过。因此,笔者在设计教学方案时,不是直接地以感知的教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情景,启发积极思维、激发探究兴趣,并鼓励其大胆质疑。例如,笔者在进行“利用伏安法测电阻”的实验教学时,设置了下列问题:利用电压表和电流表可测算出待测电阻的阻值,能不能只用一个电流表或电压表来测电阻呢?如果能,还要哪些辅助器材?如何测量?说出你的设计方案,画出电路图。通过这样一系列的问题,预习过程中,学生不仅对学习的知识有了初步理解,而且还将知识之间的内在联系作了分析和总结。同时,学生还将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课内与师生共同探讨和研究。
学起于思,思起于疑,疑,则诱发探索。在教学实践中,有些物理规律理解起来比较抽象,在进行课堂教学设计时应充分考虑,问题提出后,要给学生留有充分的思考时间,鼓励学生思疑,提出不同的见解,以求得发散思维和求异思维能力的培养,让学生亲自去尝试,去体验。例如,在“滑动摩擦力大小的测量”中,通过拉着木块在水平面上做匀速直线运动,弹簧秤的示数就等于滑动摩擦力的大小,但实际操作中却很难使其匀速运动,同时弹簧秤示数不稳定,很难准确读数,这时,老师就提出问题:为什么会出现这样的现象呢?怎样解决准确读数的问题呢?这样同学们就针对问题积极思考,有些同学还改进了测量方法,他们让弹簧秤和木块保持不动,而拉动下面的木板,准确读出了弹簧秤的示数。在学生思维的过程中,要依据教学目标,教师要教给学生学习知识的途径和方法,启发鼓励学生提出自己未学懂的知识,在重视大多数学生思维质量的前提下,要特别重视个别学生不懂的内容,并进行个别讲解。指导优等生自主发展。为学困生提供及时必要的帮助。只有这样才能让不同层次的学生都有所收获,以达到教学目标所规定的目的。
物理实验在物理教学中是非常主要的环节,实验能激发学生的认知兴趣和强烈的求知欲,是培养学生探究能力的有效途径。在学生实验过程中,学生边实验边分析解决问题,同时能大胆猜想,并不满足于现有的知识和现象,能不断思考,提出新问题,表现出了极高的学习热情和积极性。如在用电压表测一盏发光小灯泡两极电压时,出现了三种连接方式:第一种,将电压表与小灯泡串联在电路中。第二种,将电压表与小灯泡并联。第三种,将电压表与导线并联。也对应出现了三种不同现象及各种各样的问题:。
问题1:第一种连接,为什么电路中的灯不亮?
问题2:第三种连接,为什么电压表无示数?
问题3:电流是否流经电压表?
经过学生的充分讨论分析,明确了电压表应与被测用电器并联的使用方法。而有一些问题,由于学生前置知识的限制是无法在课堂上马上解决,但学生们的思维被激活了,学生们勇于发现问题、思考问题的精神是非常可贵的。
学生在教师的引导下,在教学过程中以问题为出发点,创设一种类似科学研究的情境和途径,通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程及运用知识解决实际问题的过程。
通过科学探究,改变学生只是单纯从书本学习知识的传统方式,让学生通过自己的亲身经历,来了解知识的形成、发展、应用过程,从而丰富学生的学习经历。学习科学的研究问题和分析问题的多种方法,形成尊重事实、探索真理的科学态度。
对学生在课内学习中提出的疑难问题,编制思考题,或通过实验设置情景,通过知识的迁移作用,引导学生进行分组探讨与评议,自然地培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质,以完善学生的认知结构,提高学生解决问题的能力和探索创新能力。
对习题要作多角度,多方面的探究,一是选择例题,有针对性、典型性、基础性和灵活性。运用基础知识、基本方法加以解决。二是通过改变习题的已知条件或结论,开展探究活动,学生或独立探究或小组团协作,教师适时点拔,指引探索方向。三是师生共同总结,对探究规律进行梳理、概括,纳入知识方法体系,总结探究学习方法,提高应用能力。
总之,“探究教学法”就是激发、唤醒学生的主体意识、调动学生的学习积极性,使其主动获取知识,从而培养学生的思维能力和创新能力,“探究教学法”的运用可以充分体现“以教学目标为中心,以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,以求知思疑为重点,以能力发展为方向”的素质教育教学思想;“探究教学法”的逐步实施,必将会使全体学生进入积极的思维状态,学会研究问题和解决问题的方法,从而提高科学素养;“探究教学法”的实施,也必将改变学生的传统学习方式,给课堂带来新的生机和活力。
初中物理教学论文
摘要:文章分析了有效性学习内涵,同时阐述了初中物理教学中存在着的一些问题,最后结合多年工作实际,以案例形式阐述了初中物理教学中学生有效性学习的方式与策略。旨在有效提升学生的物理学习能力和初中物理教学水平。
1解读有效性学习内涵。
当前有关有效性学习的定义还未统一,有很多种说法,但无论哪一说法,其核心始终围绕着教育与教学原理进行,最终目的均是为了花费更少的时间,让学生更好、更多且更劳的掌握最正确的学习方式。有效性学习摒弃了死记硬背和填鸭式说教,其能够让学生在一个轻松、愉悦的课堂中学习,以角色扮演、比赛和模拟探究等多种不同的方式帮助学生打开知识大门。
2.1教学理念有待革新。
就现阶段的初中物理课程教学而言,虽新教改已实施一段时间,但依然有一部分的物理教师未按照新课改要求,调整教学理念,引进新的一些教学模式与方法,导致应用于课堂上的教学理念已经过时,已无法满足当前素质教育需求。作为物理教师,其是学生学习物理的引导者,是学生徜徉在物理知识海洋中的照明灯,若教学理念不革新,课堂的主体依然是教师,这显然不符合当下学生主体课堂需求,在“我说你听”的填鸭式教学中,学生一直处于被动听讲、被动学习状态,这显然不利于学生主动性能的培养及重点知识的灌输。理念过于陈旧,不利于物理教师及时了解学生的学习状况与学习诉求,进而在选择教学内容、制定教学方案时就容易脱离实际,如此便容易让学生厌倦物理,影响学习氛围和教学质量。
2.2教学模式缺乏创新。
即便是新教改已全面实施,已无法否认当前国内教育还存在着应试教育的影子,加之应试教育思想在很多物理教师脑中已根深蒂固,因而在课堂教学中,他们并未按照新课改要求,采用多元化教学手段,依然沿用着已经不契合当下学生学习需求的灌输式教育模式,如此缺乏创新性的教学方式,除了难以凸显学生主体地位外,还不利于培养学生的主动学习能力、观察能力等。加之物理教师在日常教学中仅是思考所教内容是否为考试必考点与可能考到的内容,却不会考虑到学生学习的实际情况与学生的学习诉求,简而言之便是教学模式缺乏创新性,学生与教师之间难以实现有效沟通,除了不利于教师掌握学生实际的学习水平外,还容易影响学生学习兴趣和整个的教学效率。
2.3实验教学不受重视。
学生初次接触物理有关知识便是在初中阶段,物理这门学科本身较为抽象,若是单一的理论教学除了会限制学生想象力外,还会影响到教学质量。因而就物理教学而言,需要理论+实验,无论是力学学习、电学学习,还是热学学习均离不开实验教学。然而从实际了解到的情况看,在某些学校的物理教学中,实验教学并未受到应有的重视,尤其针对一些考试必考点,教师更多的是一遍又一遍的板书赘述,几乎没涉及到实验内容,即使是按照新教改要求安排了一些实验课程,也更多的是以理论教学代替,学生几乎没有都亲自动手体验的机会,如此除了会增大理解难度外,还会遏制学生学习的积极性。
3.1革新教学理念,注重教学情境创设。
要想提升学生在初中物理教学中的有效性学习效率,首先要做的便是革新教学理念,基于新教改核心要求,创设良好的教学情境。一般来讲,就初中物理教学而言,创设教学情境便需要与生活实际联系到一起,引导学生从生活中感知物理知识。诸如:同学们,每个人都有照镜子的经历,可是你们能否告诉老师,为什么我们会出现在镜子里呢?都不知道吗?快去翻一番教材,里面有答案哦。现在你们知道了是因为平面镜成像原理我们才能出现在镜子里,那么我们去河边插鱼的时候,为什么鱼叉需要比鱼距离我们的位置还要深入一点呢?对啦,这是利用光折射原理。通过这种情景教学形式,有助于激起学生们的探索欲望。又如:在《牛顿第一定律》这一章节教学中,根据教材内容我选择以实验的方式向学生灌输知识,首先是创设情境,运动物体在没有继续用力的情况下慢慢停止,请同学们思考运动需不需要力来作支撑?学生通过自己动手实验便能得到问题答案。
3.2创新教学模式,优化课堂提问。
无论是任何学科教学,均离不开提问环节,恰当的提问能够帮助教师及时掌握学生学习情况,适时调整教学模式。基于此,在问题设计时,应围绕学生兴趣点进行,问题除了具备思考性外,还应让学生通过问题体会更多学习乐趣,且在问题思考环节,鼓励学生打破思想禁锢,多角度思考问题,进而培养他们的创新能力与发散思维。诸如:我在问题设计时往往会让问题体现出层次性,答案不定,说的最多的便是“你们谁还有其他答案”、“为什么这样做”等。
3.3重视实验教学,培养动手能力。
物理教学的核心集中于实验,实验除了能简单、直接的呈现出物理过程外,还能够引导学生更全面、多角度的思考问题,看到理论教学中未知的以免。诸如:为了让学生更好的掌握《平面镜沉成像》这一章节内容,我组织学生在实验室中进行“水中燃烧蜡烛”的物理实验,在实验正式开始前,会让学生猜一猜燃烧的蜡烛放到水中是否会熄灭,为什么?带着问题,学生会更加精力集中的观察实验情况,适当情况下还会给予学生更多实践动手机会,有助于通过实践动手的方式更直接、更迅速的提升学生的学习效率,且重视实验教学在一定程度上起到举一反三的作用。
4结语。
综上所述,自新教改全面实施后,人们逐步提高了对初中物理教学中学生有效性学习的要求,而文章主要围绕现阶段初中物理教学中存在的一些核心问题进行分析探讨,而后结合多年工作实际,以阐述教学案例的形式提出了一些提升学生有效性学习的方法与策略。
参考文献:
[1]阿力木江玉苏音.初中物理课堂有效性学习探究[j].读与写(上,下旬),20xx,13(07):299~300.[2]陈庭江.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[j].读书文摘,20xx(23):19.
初中物理教学论文
物理与现实生活密切相关,容易激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而当今乡镇初中物理教学中,学生创新思维能力差,女生比男生创新能力更差。乡镇教师教学素质低,师资紧缺,加之乡镇教师待遇低,所以教师积极性不高,进取心不强,使得教学方法还停留在传统教学方法上,课堂无生机,以致学生发现不了问题,更不会提出问题,在很大程度上扼杀了学生的创新精神。
加强乡镇初中物理教学,重视在课堂教学中对学生进行创新教育,已迫在眉睫,新课程体系在功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。乡镇初中物理教学改革,就是要想方设法培养学生的创新能力。这就要求教师在课堂教学中实施创新教育,营造民主的、宽松的环境氛围,培养学生的创造精神,训练学生的创造性思维,挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力。
在乡镇初中物理课堂教学中实施创新教育,可以从以下五方面入手:
一、启发学生的创新意识,改进教学方法。
教学方法的改革在教学中应当坚持发挥学生的主体作用。从学生实际出发,采取相应的教学方法。换位教学法,在课堂教学中教师要退居二线,可适时组织学生充当教师讲解题目,由学生组织讨论,问题由学生提出,学生自己解决,教师可坐到学生座位上,听学生分析讲解,有时也会向讲解的学生提出问题,在重点或难点的地方故意多提出几个为什么,这样既突出重点,又解决了难点,更主要的是训练了讲解学生的应变能力,提高了学生的学习积极性。师生关系互换,教学事半功倍。教师在教学中不仅仅满足于标准答案,要引导学生思考解决问题的相关依据、收集相关资料信息、发现解决问题的相关途径,通过自己的观察、分析,产生联想、想象,改变视野,获得新的收获和成功。教学有法,贵在得法。教师要适时适度地变换教学方式,协调好教学进度、梯度和难度;启发学生的创新意识,鼓励学生敢于创新,是实施创新教育的必要性。
“心理安全”与“心理自由”是创造的两个条件。一个人只有在心理自由时才能成为真正的自己,才可以完全自由地想象和自由地感知,才能使他的潜能向着凡是能构成他的创造力的一部分的知觉、概念和定义的广角敞开。宽松的、和谐的环境,包括物化环境和人化环境两方面。物化环境主要指培养学生创造性所需要的物质环境,如教学设备、学习资料等。良好的物化环境是创新教育的土壤。人化环境主要指教师、学生作为参加创造性活动的人而相互作用的环境。真诚、信任和理解是教学的根本原则,教师和学生之间应建立平等的、和谐的关系。这一点无疑对我们培养学生的创造性有很好的启示,即民主、平等、和谐的师生关系是创新教育的阳光雨露。
素质教育必须创造宽松的、和谐的环境,教师必须细心保护学生的好奇心和求知欲,对学生“异想天开”不要挑剔指责、讽刺挖苦,而且要首先肯定其大胆的设想,然后对其进行合理的指导,培养学生勇于面对挫折的健康心理。教师还应实施各种教学策略,鼓励学生“标新立异”,鼓励学生幻想与假设,鼓励学生批判与质疑,强化问题意识。提出新问题,或从新角度思考旧问题,往往导致新的发现和突破。一个好的问题比一个好的回答更具有价值,问题中肯等于完成了一半的创新,创造力教学是提供人发表意见的机会。
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利,使学生的心理和情感不受外界权威的压制。教师要通过恰当的教学组织形式,积极创设物理教学情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特角度提出疑问,讨论问题、解决问题,鼓励学生进行批判性质疑。
在日常生活中,学生往往对一些现象不加思考就自以为是的下结论。例如,八年级上册在讲完平面镜成像规律后,教师可追问:我们照镜子时,离镜子越来越近,像会变大吗?等学生思考做出判断“变大”,接着教师追问:根据平面镜成像规律,像与物体大小相等,难道我们自己会变大吗?提出质疑后,学生会进一步思考,再以“近大远小”的透视原理帮助学生解释这一现象,学生印象很深刻。
物理就是以实验为基础的学科,物理概念、规律、定律都是建立在大量的实验基础上,那么,我们所说的实验也就不仅仅局限于现行教材中的学生分组实验、演示实验和课外活动。我们的实验教学可以在课上,也可以在课外;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的.现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验,用眼药瓶做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。通过这些教材上没有出现的器材,启发学生的创新能力,调动学生刚起步的创新意识和创新精神,还可以克服乡镇学校器材不足的困难。
新课标初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用,因此在教学中应突出培养学生的观察、实验、探究能力,分析、概括、解决问题能力。课堂教学中除重视教材中的探究活动外,还可以就身边熟悉的事物进行探究,如探究影响蒸发快慢的因素,或者进行社会调查,如调查当地的环境污染来源等;同时可培养学生的综合能力,有利于创新。
科学技术日新月异,要培养学生的创造性思维能力,学会学习尤为重要。要求学生多阅读,注意精读和泛读相结合;或通过互联网,利用强大的搜索功能上网查找,培养学生的快速获取信息的能力,提高了学习效率。同时引导学生做学习上的有心人,利用剪报、摘录等方法,把资料分门别类,只要与物理知识有关的资料、信息都注意收集,最终“厚积而薄发”。
新教材要求学生学会科学探究,就是模仿科学家的探究方法,探究学生未知的知识,重点是探究的过程、方法、步骤。例如,八年级物理上册探究凸透镜成像规律,九年级物理上册探究物质的密度等。通过这些活动,要求学生写出探究报告,既培养学生的科学探究意识,又培养学生的写作能力。
总之,课堂教学中的创新教育要充分把握学生的创造潜能,开发学生的创造力。通过实践,在课堂教学中取得了较好的效果:课堂教学气氛宽松、思维活跃,学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。学生的自我学习能力得到培养,知识面宽,思考问题周密,学习主动性强。学生不仅在学科的学习中取得了良好的成绩,还搞了一些科技活动、动手制作简单的实验器材等。创新应从基础教育抓起,并落实到物理学科的教学上,要不断总结推广,惟其如此,学生创新能力之花,才能在课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
初中物理教学论文
初中物理是初中的重要学科之一,是初中生学习的重点和难点,其在教学中具有举足轻重的地位。教师采用物理实验探究教学法,能够更加直观地让学生理解物理知识。信息化时代,物理实验探究教学模式发生了巨大转变,信息技术环境下物理实验教学法能够帮助学生更好地开展相关的物理实验操作,加深学生的物理学习兴趣,进而形成信息技术环境下初中物理实验探究的教学模式,使学生能够更好地掌握物理知识,提高物理教学效果。
在物理教学过程中采用物理实验教学的目的主要是使学生能够快速地掌握物理规律。实验教学法对于激发学生的学习乐趣有重要价值,其不仅能使学生对学习物理的积极性得到极大提高,也锻炼了学生的综合实践能力。物理实验教学更加关注学生的思考、分析以及处理物理问题的能力,使其在乐趣的作用下能够融入物理实验教学,促进学生兴趣的培养,充分挖掘学生的物理潜能,对于学生动手操作能力的提高有积极作用。随着科学技术的快速发展,信息技术在教学中的应用也极大地增加,尤其是在物理实验教学的过程中,信息技术的应用更能适应实验教学的目的,有助于培养学生的实践能力和思考能力。
在物理实验探究教学中,信息技术在使学生获得丰富信息资源的同时,对于学生的实践操作也能够提供更加准确的参考数据,消除由于人力造成的实验结果记录的误差,提高物理教学效率,消除不必要的时间。最关键的是,对于信息技术下的实验结果,如果学生存在异议,授课教师还能够将其带入实验室进行教学,消除学生的困惑;尤其是在小组讨论出现歧义时,可以通过信息技术的对比、综合等对相关的知识点进行相应的加工,为今后的学习奠定更加坚实的基础。例如,在磁场力学的学习后,教师可以询问学生指南针的工作原理,探究其存在的意义,有条件的还可以开展在线讨论。这种技术下,学生在课后或在家中也可以进行探讨学习,既增进了师生之间的.互动与亲切,又可以获得更加理想的实验教学效果,进而促进学生实践创新能力的培养。
1.明确教学指导思想在对物理相关知识点进行讲解的过程中,教师可以在课堂中采用相关的生活案例进行教学,如让学生体会惯性,为其提供相关的器材,使学生明白惯性产生的原因及其相关因素。学生应该详细观察教师的操作,以便于在自己亲身操作的过程中能够游刃有余,并根据自身的实际情况进行相应的补充。这种方法的优点在于能够合理地调动学生的兴趣,使其根据实验结果来探究相应的理论,更有助于学生理解。2.在教学过程中进行反馈学生可以根据信息技术的相关研究资料进行整理分析,借助信息技术的科学搜索方式,确保搜索实验资料的准确性,在实验过程中如果遇到难以解决的事情也可以通过信息技术的手段进行解决。在实验的过程中很容易遇到实验设备的损毁问题,给实验研究造成很大的困扰,然而信息技术能够很好地解决这些弊端。采用信息技术能够虚拟实验,将实验的内容进行计算机的微观展示,创造良好的实验环境。在实验过程中可以采用信息技术记录实验过程,对于缩短记录时间以及提高准确性有促进作用,确保实验信息共享,信息交流更加顺畅、快捷,强化学生掌握知识的能力。在进行实验的过程中还可以采用信息技术将研究成果以幻灯片的形式播放出来,以小组为单位进行相关的探究,进一步提升学生的学习积极性,保证学习的顺利开展。最后,学生对自己之前的猜想与研究结果进行总结,反思自身的不足之处,使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握物理知识。
综上所述,在物理实验的学习过程中,教师采用信息技术的手段能够取得良好的教学效果,有效提升物理教学的质量,对于学生兴趣的培养以及综合素质的培养均有极大的益处。物理实验教师应该对学生进行全面指导,培养学生的独立创新和思维能力。在实际的教学过程中,物理教师应该加强信息技术在物理实验教学中的应用,充分利用信息技术平台带来的便利来提升教育效果,提升学生的素质,提高物理教学质量。
[3]张贤妙.初中物理实验教学中学生科学素养的培养[j].新课程导学,20xx(20):16.
初中物理教学论文
在我们日常生活中处处存在着物理知识,而这些物理现象在学生们的脑海中基本上已经形成了非常深刻的印象,所以,对于大多数学生们来说,在上初中物理课时不是空着脑袋去学习,而是带着一定的生活中的印象去学习初中物理知识,当在初中物理实验的最终结果跟学生们记忆中的结果是一样发生时,就能够在很大程度上引起学生们思维的共鸣,从而使学生们感受非常亲切,对学习物理充满兴趣。
例如,在探究光的折射时,由于学生们在生活中会发现筷子插在水里面会出现折断的现象,在学生们脑海中都留下来深刻的印象,因此,教师在物理实验课上讲折射实验时,可以先让学生们回忆在平常生活中有关折射的现象,然后根据自己的记忆力,设置小组,先在小组内进行讨论,在讨论结束后教师可以设计出下面的实验,即选三个学生并排站在一个大鱼缸前面,对鱼缸里面的金鱼进行打捞,其中第一个学生对准金鱼的上方进行打捞;第二个学生对准金鱼的正前方进行打捞;第三个学生对准金鱼的下方进行打捞,最终是第三个学生打捞着鱼,其他两名学生都没有打捞着,这种结果跟学生们猜测的结果几乎是一致的,所以教师从实验的结果出发再讲解折射有关的知识,就会引起学生们的兴趣,从而对习初中物理充满好奇心。
虽然学生们在生活中有一定的物理经验,但是不是所有的物理经验都是正确的,总会有一些是跟客观事实不同的物理前概念,因此,学生们一定要处理好这些,从而激起学生认知冲动,对学习物理充满兴趣。
例如,教师在讲“大气压强”时,教师现将一个玻璃杯中装满水盖上纸,这时候教师问学生们如果将水杯倒置水会不会流出来,几乎所有的学生都会说能流出来,但是当老师倒置后水却没有流出来,这时候教师再将水倒出半杯,只剩下半玻璃杯水,然后再有纸盖上,教师再问水杯倒置水会不会流出来,这时候由于上次说错的原因,很多学生会说不会流出来,但是当老师倒置后发现水都流出来了,这种结果往往是跟学生们的初始想法相悖的,最后教师再将原因,因为当水杯灌满水盖上纸后,杯中的大气压就低于杯外的大气压,杯外的大气压就压住了纸,水就流不出来了;但如果是半杯水,那还有半杯是空气,大气压就帮不上忙了,于是,水就流出来了,所以在这样的.实验中往往能激起学生们的求知欲,从而对学习物理充满兴趣,从而在很大程度上提升初中物理教学效度。
初中物理是一门需要学生亲自动手操作的学科,因此要求学生们多多练习,亲自动手进行实验,而不是教师自己动手进行实验让学生们去看,或者是借助于多媒体技术对学生进行理论灌输,这种教学方法是非常不科学的,都不能很好地挖掘出学生们的潜力,因此,初中物理实验要求学生们亲自动手,多多练习,从而发现物理的乐趣,以便对学习物理充满兴趣。
例如,在初中物理实验探究“液体内部压强与深度的关系”实验时,教师要让学生们亲自动手进行实验,而不是教师自己在讲台上做实验,或者是借助多媒体技术演示实验过程,这样对学生掌握物理实验的精华是非常不利的,因此,教师可以让学生们用一个空纸盒,然后在空纸盒的侧面扎三个大小一样的孔,纸盒装满水后,观察水从小孔喷出时的现象,最终由实验现象得知液体内部的压强与液体的深度有关,深度越深,压强越大。只有让学生们亲自动手进行操作,才能加深学生对物理实验的认识,从而发挥出实验功效,这对提升初中物理教学效度起着非常重要的促进作用。
生活中我们经常会在做饭时用到压力锅,那么为什么压力锅会做饭快呢?学生们对于这一问题理解的不是非常透彻,往往都觉得只是因为密封的好,但是更深一步的原因,学生们往往是想不透的,因此,教师可以这样给学生们解释,如果压力锅不加限压阀,这时锅内的气压即为大气的压强(通常算作一个大气压),水的沸点是100℃,现在盖上限压阀,锅内水沸腾时的气压是多少呢?显然,这时的气压是原先的一个大气压和限压阀所产生的附加压强之和,这样,只要测算得附加压强,就能得知锅内的总压强,于是就可通过查表获得压力锅内水的沸点了,因此为什么用压力锅做饭快就显而易见了。
初中物理在整个初中阶段是一门比较难学的学科,它需要学生们通过物理实验去掌握有关的知识,因此,学校必须重视实验功效在初中物理教学中重要作用,从而激发出学生们学习物理的兴趣。
[1]於罗英.挖掘实验装置的多重功效,提升处理实验的综合能力[期刊论文]-高中数理化20xx(19)。
[2]周国英.优化物理教学过程.培养学生科学素质[期刊论文]-理科爱好者:教育教学版20xx(2)。
初中物理教学论文
新课程背景下,初中物理呈现了新的知识体系和目标体系,于是转变教学方式成为新课程改革的重要任务之一。初中物理课堂力求实现以探究为主,多种教学方式相互融合的教学模式促进学生的全面发展。为了促进学生能够自主、合作、探究地学习,教师改变教学方式的是有效途径之一,目前初中物理教学方式的转变已取得了很大的成就,但是仍然存在许多不足之处。本文根据初中物理的教学目标,通过将探究式教学融入到初中物理课堂模式,提出相关对策进行说明及研究。
科技在全球化的背景之下得到全面发展,这一因素的进步与发展,使我们生活的方方面面都得的了好处,教育也在全方面发展的情况下得到相应的改革。随着新课程改革的不断普及之下,教学方式也得到进一步重视,倡导教师在教学活动中增加学生主动参与、交流、合作及探究等学习活动,让学生成为学习的主人,通过教育培养出适应新时代发展的人才。初中是学生进入一个新的学习阶段,学习内容与小学相比较不仅是难度增系数加,而且也更加复杂化,学校给学生安排的课程也增多了不少,跟初中生的学习增添了不少压力。初中物理跟高中不一样,它是囊括在自然科学这个大系统下的,物理学在各个方面都得到应用,是促进科技发展的重要基础之一,因此通过物理的学习,从小的层面来讲就是能够了解常见的自然现象,明白事物的原理,往大的层面来讲就是了解宇宙的产生、发展及结局,促进这方面领域的发展,可见学习初中物理对于人才的培养是极其重要的,因此初中物理的教学为了响应新课程改革要求融入探究式教学,所谓的探究式教学就是学生在学习概念和原理时,教师通过相应的指导,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。而目前初中物理的探究式教学中存在以下几个方面的问题:第一,教师对于这一教学方式不够重视,仍然按照以往的`教学模式进行教学;第二,教师开展探究式教学活动只理解了它的表层含义,所运用的方法适得其反。因此针对上述存在的问题,提出如下策略进行讨论研究。
兴趣是打开事件大门的关键钥匙,一件事情要想做成功必然有对这方面的兴趣,才能花心思在这方面。要想学好物理,就要使学生结合生活实际例子产生对物理的学习兴趣。物理与生活是紧紧相关,因此在物理课堂上可以使教学内容及教学方式生活化,教学内容的改变可从课本上看出,探讨的大部分都是和我们的生活相关的,与生活相关的部分更能体现出实际性,学生也愿意学这一方面的知识。物理课程难易结合,这就要求老师着重对难以理解部分知识点进行详讲,一些简单的课程可以要求学生先自己预习了解,通过老师课堂讲解加深影响,运用预习培养学生自主学习能力,老师要做的就是设计相关方案引导学生进行有目的的自主学习。
要想提高学生的探究能力,首先要做的就是改进教学方式,课堂上所采取的以教师教课为主的方式是有一定的优势存在,在改进过程中不需要完全舍弃,正所谓事物都是具有两面性,有优点的同时也会存在缺点,讲授法的应用在一定程度上制约了学生主观能动性的发挥,因而在教学过程中应该以讲授法为基础,在此基础上增加探究的成分学生多接触探究式教学,教师要其中发挥指导作用,循序渐进的让学生应用探究能力。比如在实验收集过程中,教师应作为一名指导者,对实验操作方法给予一定的指导,确保实验顺利进行,并引导学生收集到全面的数据,让学生小组归纳科学规律,然后小组轮流表述本组得出的结论互相指正后共同得出科学规律。例如在上到电流与电路这课时,通过教师在课上讲解有关电路图的原理知识后,学生进行电路模拟实验的时候,在理论知识的指导下进行探究。
在初中物理学习中,由于课业的紧张,无法做到每一次实验都能去实验室进行操作,因此就要求学生自己把握课本中的理论知识,在熟知基础理论的前提下,观看教师在课堂上的实验操作。同时教师在进行实验操作时,要尽量让学生参与进来,不能只抱着敷衍的态度走一遍过场就结束。基础理论的学习如同地基,只有地基打的坚固建筑才能屹立不倒,正如物理的学习,了解物理变化的基本规律,从而形成相关物理概念和思维。老师的课堂教学模式应适应这一发展而进行革新,纯理论知识讲解不仅无法加深学生对知识点的理解,也会导致上课易开小差,初中物理的学习是有很多实验包含在其中,老师可以再上课演练一些实验加深学生对这一知识点的印象。比如在探究水的沸腾实验是,教师在课前准备好铁架台、酒精灯、石棉网、盛水的烧杯、温度计、带有小孔的纸板、秒表、(火柴)这些物品,用酒精灯给水加热至沸腾,可以观察到水沸腾前的现象是气泡上升,越来越小,当水沸腾时大量气泡上升,变大,到水面破裂,里面的水蒸气散发到空气中,通过实验来引出相关知识。
[1]柴西琴.对探究教学的认识与思考.课程教材教法,20xx。
[2]徐学福.探究教学三题.教育研究与实验,20xx。
[3]王南.初中物理探究式教学的实践研究[d].长春:东北师范大学,20xx。
初中物理教学论文集
语文是学生进行日常的交流以及学习其他课程的最为基础的学科,语文教学的质量直接影响到其他学科的成绩。长期以来受到应试教育的影响,我国的小学语文的教育都是单一枯燥的,也很少的看见教师鼓励学生进行创新。现如今,新课改之后,已经将素质教育变为教育中的重点,所以教师应该积极的朝着这方面努力,争取培养出更多更优秀的一大批的创新型人才,满足社会的需要,促进国家发展。
一、激发学生学习兴趣是首要条件。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”所以想要培养学生的创新思维能力,首先就是要激发学生的学习兴趣,只有激发了学生的学习兴趣学生才能够在课堂上跟着你的思路走,然后逐步的养成创新思维能力。在小学语文教学的过程中,教师应该根据教学内容的不同设置一些比较巧妙的.问题,将学生的身份转变为探索者的身份进行学习。只要教师能够非常良好地运用这些问题,学生的求知欲以及学习的兴趣就会被大大地激发起来,能够充分的调动学生学习的积极性,让学生在整节语文课中都保持着比较高的注意力,积极去探索课本中的答案。例如:在进行《草船借箭》这一篇课文中的教学之前,首先我们应该向学生们设置疑问,比如说“草船怎么借箭呢?草船难道不会被箭射穿吗?草船是怎样借箭的呢?”当教师提出草船借箭的时候,学生会感到不可思议,同时这样的问题也能够使学生学习的兴趣和积极性大大地提高,对于这一问题的答案充满好奇,这样就能够促进学生认真地阅读课文,并且详细的分析,最终找出草船借箭的方法,同时学生还能够在寻找答案的过程中进行充分的思考,进行联想,进而培养了学生创新思维能力。
二、鼓励学生进行质疑是必要条件。
学生只有敢于质疑才能进一步的进行创新,敢于质疑是培养学生创新思维能力的所必须的品质。因此,在进行小学语文教学的过程中,教师应该鼓励学生对于自己有疑问的地方积极地提出来,敢于质疑,这样才能够提高学生的求知欲望,在求知欲的刺激下培养创新的能力。教师鼓励学生进行质疑首先要培养学生的自信心和寻找疑问的意识。自信心是进行只要的关键条件,如果学生对于自己不自信,那么他就很难提出质疑,相反如果学生比较自信才能够帮助学生进行勇敢的质疑。所以教师应该注意学生自信心的培养,在教学的过程中要努力发现学生的进步,并且进行积极地表扬和肯定,逐渐学生的自信心会慢慢地建立起来。学生的自信心建立起来之后,让学生具备一些独立学习以及独立进行思考的能力,这样在学生进行独立思考的过程中发现疑惑并且对于疑惑进行提出和质疑,然后再学生自信心的帮助下一步步探索最终寻找到正确的答案。另外一方面就是对于学生寻找疑问的意识就是要使学生在整个语文学习的过程中时刻的保持一个寻找问题的意识,教师在教学的过程中也要逐渐的引导学生发现问题提出问题,让学生对于未知产生兴趣,教会学生进行多方面的思考,不只是拘泥于一个答案,激发学生的创新意识。
三、及时评价是关键条件。
学生需要进行激励,需要满足他们的成就感,满足他们的表现欲,这样学生才能够将创新思维能力得到最大化的发挥。学生想要自己得到表现的机会,让自己掌握的知识得以发挥,所以教师在教学的过程中应该注意到这一点,教师应该积极地去引导学生去对自己的做法以及活动进行评价,或者是教师应该积极的对于学生上课中的状态表现能力进行观察,对于学生一些表现比较好的地方应该毫不吝啬的加以肯定以及表扬。在这个过程中教师也要好好地保护同学的一些极具想法极具创意的成果,并且热情的肯定学生的想法。学生的有想法有创造力的一些成果中得到了教师的肯定以及夸奖,学生就会有一种自豪感和荣誉感,这样的自豪感和荣誉感会促使学生再次进行具有创造力的想象以及提出一些问题,在这样良性的循环之中,学生就能够在无形中将创新思维能力得到最大限度的发挥。例如:在进行《坐井观天》的学习中,教师提出“如果青蛙真的从井底跳出来,那么他们会看到什么呢?”有的学生回答“青蛙会看到真正的世界,觉得自己错了”,有的学生说“青蛙看到秋天的景色,蓝蓝的天空白白的云”,教师应该对学生的想象力进行表扬。
四、结语。
总而言之,培养学生的创新意识是学生新时代下的新要求,另外,培养学生的创新能力是一件耗时非常长的事情,所以教师应该坚持不懈,鼓励学生进行大胆地思考,勇敢提出质疑,给学生们创造宽松的愉快的学习氛围,更好地培养学生的创新思维能力。
参考文献:
[1]白三月.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[j].中华少年,:17.
[2]王秋燕.新课改下小学语文教学中创新思维能力的培养[j].剑南文学(经典教苑),:03.
[3]都燕.小学语文教学培养学生创新能力探析[j].文学爱好者.教育教学版,:05.