教案第二课时（优秀17篇）

教学工作计划是教师对学科知识的深入研究和针对学生需求的精心设计的产物。如果你对教学工作计划不是很了解，可以参考一下下面的例子。

《画风》第二课时教案

1、学会本课的生字新词，理解重点词句。

2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。

3、理解课文，激发对自然的观察兴趣。

4、尝试进行探究性阅读。

【教学重点难点分析】。

学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

【教学对象分析】。

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

【教学策略及教法设计】。

1、学科间融合的大语文观为基本理念；

2、以自主学习；

3、探究学习；

4、协作学习为主要学习方法；

5、以读为本；

6、感悟朗读；

7、体现语文课上的“书声朗朗”；

8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

【教学媒体设计】。

1、多媒体课件。

2、画纸、颜色笔。

【教学过程】。

一、导入新课。

师：

1、（板书：风）这是什么字？你会背写风的诗吗？会唱写风的歌吗？

2、（开风扇）你们感受到风吗？从那感受到？

3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗？（板：画）今天我们一起学习画风。

二、研读课文。

1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的？

3、汇报。

4、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢？

5、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。

6、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗？请四人小组分角色读课文。

8、（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）。

9、还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）。

三、拓展。

1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

3、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。

4、你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）。

5、同学们都能画风，能把你画得写来吗？（生写）。

出示：张洁问：”你想怎样画风？”

我说：“……”

6、在生活中我们随时都能感受到风，请看：（课件演示生活中的风）。

师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

【版书设计】。

画风。

小艺宋涛丹丹。

旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树。

风车呼呼的转。

【课后反思和自我评价】。

1、课伊始引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

2、充分读课文，特别是整篇读课文。如：自由读课文，默读课文，分角色读课文。低年级一定要让学生充分读课文，特别是整篇的课文。

3、重视借助图画阅读，也就是出示三个孩子所画的画，让孩子看图来读相关的句子，这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求，这样利用图文联系的特点，取得图文互补的效果。

4、注意适当的拓展，即分小组合作画风，这是对学生想象力，创造力的有意实践。

《恐龙》第二课时教案

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。

３、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。

二、教学重、难点。

１、了解恐龙的种类，形态及生活习性。

２、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。

三、教具准备。

１、恐龙电影片段，图片、资料，课文节选的课件一份。

２、口语课堂交流指导一份：

内容：小组讨论完成以下问题的讨论。

（1）课文上介绍了哪些龙？

（2）你最喜欢哪种龙/。

（3）为什么喜欢它？

（4）书本上是怎么介绍它的这个特点的？

要求：用以下的句式完成练习。

课文上介绍了……我最喜欢…….因为它……书本上是这样说的…….四、教学过程。

（一）导入新课。

在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？现在的科技是如此的发达，你看恐龙们来了。

（播放课件恐龙世界）。

（二）精读课文。

1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类（学生回答很多）形态呢也是（学生答千奇百怪）。

（板书种类很多，形态千奇百怪）。

2、种类又是如何多呢？请同学们快速朗读第2到第4自然段，找出文中介绍了哪几种恐龙和它的亲戚，并在名称下划横线。

3、你们都从书本上找出了哪些恐龙和它的亲戚？（请一位同学来回答）。

（雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙）。

4、哪些是恐龙的亲戚呢？（鱼龙和剑龙）。

我最喜欢鱼龙，因为它可以在水里捕食。

书上是这样说的：“鱼龙能够潜入水中寻找食物。”

（指导朗读）。

我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞。

书上是这样说的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。

指导朗读：在天空翱翔的轻型飞机要读出高高飞起的感觉来。轻一些，声音高一些）。

5、请同学们再读课文第2到第4自然段，边读边想这几个问题，然后在小组内交流一下。

（在投影仪上投影出指导要求：并进行指导，明确内容和要求）。

请学生站起来和大家交流讨论结果）。

（雷龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

1、我最喜欢雷龙，因为它很大。

书上是这样说的：“雷龙是个庞然大物。”

2、我最喜欢雷龙，因为它很重。

书上是这样说的：“它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”

指导朗读：重点读庞然大物，六头大象，还要重，每，雷鸣。

打比方、作比较）。

（梁龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

1、我最喜欢梁龙，因为它很长。

书上是这样说的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，起路来像是一座移动的吊桥。”

指导朗读：重点读足有二十多米，一座移动的吊桥。

列数字、打比方）。

（剑龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

我最喜欢剑龙，因为它的样子很特别。

书上是这样说的：“剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。”

指导朗读：利剑一样的尾刺）。

（三角龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

我最喜欢三角龙，因为它的样子很奇怪。

书上是这样说的：“三角龙的头上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型，任何动物都望而生畏。”

指导朗读：任何动物都望而生畏要重点读）。

我最喜欢霸王龙，因为它十分凶猛。

课文上是这样说的：“霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利的匕首。”

指导朗读：锋利的匕首，重点读。大脑袋、短身子为了突出它的凶猛在这里稍读短促些）。

（在学生介绍恐龙时相机出示恐龙的图片，以直观形象促使学生对恐龙更为了解）。

拓展练习1：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？

（学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点）。

大家真厉害知道那么多的恐龙。

出示图片：老师这里还有一些恐龙的图片，我们来欣赏一下。

那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？

（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）。

（板书：食物：植物、肉）。

你是从哪个小节看出来的？

那么它们又如何繁衍后代呢？

（它们是卵生）。

你从书上哪个小节看出来的？你能把它读出来吗？

（生读该小节）。

（板书：繁殖：卵生）。

（三）总结延伸。

今天我们学习了好多关于恐龙的知识，你们都了解到了哪些知识呢？能告诉大家吗？

（生总结今天的知识点）。

这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。恐龙的世界虽然神秘，但是凭借着我们人类的智慧，这些秘密终会揭开，而解开它们，要靠今天的你们今后的探索。

附板书：恐龙。

种类很多。

形态千奇百怪。

食物植物、肉。

繁殖卵生。

猫

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

3.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

教法学法：创设情境法，比较法；边读边想象，抓关键词体会、讨论、交流。课前准备：课件。教学过程：

一、整体回顾复习（默写词语）。

1打开书，回忆课文主要写了哪两部分内容？（板书）从哪几方面表现大猫性格古怪？出示填空辅助说：

猫既——（老实）又——（贪玩），既贪玩又（尽职），有时——（温柔可亲），有时（一声不出），有时——（勇敢），有时（胆小），所以说猫的性格很——(古怪)2．上节课初步感受了猫的性格特点，而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课，我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体，表达自己喜爱之情的。

二、重点研读，感受“古怪”

（一）我们先来读读描写大猫的部分。

1．老师读猫的特点，你们读具体描写这个特点的内容，好吗？师：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，——（生接）。

（1）指名读写贪玩的部分。出示句子。

“可是，它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”

（2）你从哪些词语感受到了猫很贪玩?(3)学生反馈，（如：一天一夜，感受到玩的时间长，所以说贪玩等）教师点红的只有“任凭„„也„„”（这一组词一齐变红）。

a.“任凭„„也„„”，可以换成什么词？（无论„„都„„，不管„„也„„）是呀，不管谁怎么呼唤，它也不肯回来。b．教师引读：

任凭老舍先生怎么呼唤，——任凭老舍先生的夫人怎么呼唤，——任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——这只猫实在太贪玩了，——读全句。

a指名读，发现这句话用词有什么特点吗？（不能发现直接点红吧呀呢,一齐点红）。

女生读带语气词的句子，男生读不带语气词的部分，琢磨一下这只猫性格有什么古怪？

师生对读，你再读读感觉有什么不同？

（注意：1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来）。

（预设要点：语言朴实，像平常说话；老舍先生很喜欢猫，爱琢磨这只猫，猫很古怪难以捉摸。关键：感受老舍先生语言平实质朴；感受老舍先生对猫的喜爱；第三点说不出来就算了。）。

c老舍先生就是用这种像口语一样的语言表达了对猫的喜爱之情，我们一起再来读读这句话。设置情境进一步感受口语化的表达：

（1）我们继续读写猫尽职的语句。老师读特点,学生读具体写特点的句子(随机出示:它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！)请你们找一找哪些词语表现了猫的尽职？(给学生读书和思考时间)。

（2）学生汇报，教师重点提示。（顺学而导，点红重点，学生找不到，直接点红）。

a“屏息凝视”是什么样子，你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧？谁来解释一下？对，控制住呼吸叫——屏息；聚精会神叫——凝视。将每个词的意思连起来这也是理解词语的一种好方法。(注意教法的灵活,根据学生回答随机引导与总结)（3）你还从哪些词语感受到了猫很尽职？（随机将关键词语分别点出颜色，并出示填空：

它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（专）心（耐）心（决、恒）心。

你能不能用三个“心”来尝试概括猫尽职的三种表现。(可以同位同学商量一下)。

（4）多尽职的猫儿啊！你能通过朗读读出它很尽职吗？师：听出了它很有耐心，你还能读出它的决心吗？师：好像还不够专心，谁再来试试？（调动学生积极性，让学生自己读出味儿来，耐心、决心学生应该较容易读出来，“屏息凝视”引导重点读，读出彩儿）。

4．第1自然段我们通过重点词语感受到了猫的特点和作者的喜爱之情。老舍先生笔下的猫，每一种性格都为我们展现一幅幅可爱的画面。请同学默读第2、3自然段，找出自己喜欢的画面细细品读，看看哪些词语特别突出了猫的特点和作者的喜爱之情，可以圈出来。学生默读，画词语。

师：我们来交流一下。学生读句子，师：这幅画面给你什么感受？你从哪些词语感受到的？

说到“蹭”时：让我们走进这幅画面（根据时间决定要不要“蹭痒”的画面），细细品读。

（1）出示句子：

他要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒„„。

饿了——，痒了——）。

（1）出示原句读，紧接着出示:在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

（2）（发现与原文不同后）同学们都笑了，“梅花”指的是什么？“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同？（交流应充分，应找2-3位同学说说）（若说不出来，再引导：从这句话中你读出了老舍先生什么感情？怎么表达出来的？）（板书：优美修辞）。

老舍先生看到这小脚印，会怎么想？（给我一个奖章，给文章加了一幅插图，是一道美丽的装饰„„）。

（3）一个生动的比喻表达了老舍先生浓浓的爱猫之情，指名读出喜爱的感情。6．回归第一部分整体，结合板书小结：老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画，写出了猫丰富而难以捉摸的（古怪）性格特点。让我们再来读一读。（引读课文）。

老师读猫的性格特点，同学们读具体表现猫可爱的内容。（其实第一课时应该理清这些关系）。

大猫的性格很古怪，小猫呢？（生：很可爱）让我们来欣赏一下这些可爱的小猫。

（二）感受小猫的可爱出示一些可爱的小猫的图片。

1．读一读，小猫可爱在哪里，给你留下什么印象？可以在旁边写下批注。（坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等；引导如：从哪儿看出坚强或怎么坚强？）2．这么可爱的小猫，我们配上音乐再美美的读一读。（找个合适再活泼点儿的音乐）。

三、口语交际。

小明想养猫，可是他的妈妈不同意，请你帮助小明说服他的妈妈，用上老舍先生的语言。

（老师当妈妈，一个学生当小明，全班同学都来帮他说服妈妈）。

四、作业：请你学习老舍先生的语言，通过典型事例，写一写你自己喜欢的小动物。

板书设计：

用词生动。

古怪语言平实。

修辞优美。

猫喜爱。

可爱。

《学步》第二课时教案

教学目标：

1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。

2、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处，欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学重点：

1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。

2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。

教学难点：

理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚踏实地地走”等句子的含义。

教学准备：

1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。

2、教师准备课件。

教学课时：

两课时。

教学目标：

初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。

教学过程：

一、创设情境激趣导入。

1.（课件1）（播放孩子学步视频）师：你刚才看到了什么？想到了什么？

2.作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天我们就来学习：《学步》板书课题。首先我们来了解作者，（课件2）赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)。

过渡：课文写些什么呢？我想听听你们预习后的看法。

二、检查预习。

1、请学生说课文内容。（课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。）。

2、检查生字词的读音，课件三。

3、理解词意：

跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割。

4、汇报朗读情况。

指名分自然段朗读课文，并评议纠正读音。

三、读文理清层次。

1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理本文的层次。

2、指名交流分段情况，课文分为三部分：

（一）（1－3自然段）详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴奋，惊讶和思考。

（二）（4、5自然段）写在儿子懵懂无知的情况下，父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，不知退缩，乐此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。

（三）（6自然段）议论点题。在心中叮嘱儿子，走好人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。

提出疑点：

1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。

2、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。

4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

五、播放课件，帮助解疑。

放课件，学生看课件，听课文，理解内容。

六、小结布置作业。

1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑难点。下节课我们深入理解课文，解决疑难点，学习课文的写法。

2、询问父母自己学步时的情形。

教学目标：

1、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学过程：

一、复习导入。

我们初读了赵丽宏先生的《学步》，知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢？请看大屏幕（出示最后一段）齐读：

二、品读第一部分（1—3自然段）（5分钟）。

过渡：首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢？引读第一部分。（大屏幕出示句子）。

儿子，你居然会走路了！我和你妈妈永远不会忘记那一天。

师：从沙发到房门不就四五步路吗？父亲为什么如此欣喜？出示：

从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。

师：是怎样的行走？（独立）这就意味着：（出示句子）。

靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！

师：从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指什么呢？难怪父亲发自肺腑的惊叹：(出示句子)。

儿子，你居然会走路了！指导感情朗读。

师：再看看儿子呢？（大屏幕出示句子）。

小结：是啊，这可是你迈出生命中的第一步！你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀！

三、品读第二部分。

过渡：学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗？请默读4——5自然段，边读边想：学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念？（自读4、5自然段）。

第一次，你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。

第二次，你撞到桌角上，头上起了个大包，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。

第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着脸颊直往下流，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。

第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。师：已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——（齐读）爬起来继续走你的路。

说说看，你学步时付出了什么代价？或者留下了什么纪念？

摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗？是啊，只要不摔倒，你总是乐此不疲。结合课文，联系自己学步的实际，想想“此”指什么？什么样的路？（高低不平、杂草丛生、水洼泥泞）。

师：用一个词概括.(坎坷、曲折、危险……)。

师：这样的路，孩子却走的乐此不疲。（指导朗读）。

小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。（板书：勇敢地走）这是怎样的勇气啊？（不怕失败，不怕挫折，百折不挠的大勇气）难怪父亲会说：

在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

小结：在如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，这也是父亲想告诉孩子的。

再次出示最后一段，齐读。

四、从寄语中体会父亲的期望。（12分钟）。

自然过渡：为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢？再次出示最后一段，指名读（2名）边听边思考。

1、联系上下文理解，相机板书小结。

儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

点评：这句话，意味深长！蕴含着什么意思呢?（学步和走人生之路是一样的，也要付出代价，也需要热情，勇气，坚持不懈，但人生之路远比学步艰难得多。）这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子怎样地走？（板书：勇敢地脚踏实地）其实，天下父母对儿女都有着这样的期望，（齐读）。

读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于心！你心里一定有很多话想说吧！2、联系自己的成长经历，用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。3、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。

五、结语：读课题，同学们，这篇文章，作者用第二人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既让我们觉得特别亲切，又让我们明白了父亲想告诉我们：人生亦如学步，我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告别童年，踏上人生旅途的新征程，希望你们带着学步时的勇气，热情，带着这位父亲的寄语，独立的，勇敢地，脚踏实地地走好人生的每一步吧！

六、板书设计。

代价纪念。

学步————（人生之路）——————寻路。

（难）（更艰辛）。

勇敢地走。

脚踏实地地走。

猫

教学目标：

知识与能力：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

情感态度与价值观：激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：能通过重点词句了解小猫的淘气可爱，体会作者对小猫的喜爱之情。难点：体会“人爱猫，猫亲人”这一情感，激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课。

同学们，请大家看大屏幕，猜猜这则谜语：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（学生猜出谜底：猫），随机引出课题板书。

二、复习回顾。

课文是从哪几方面写猫的？

生回答。（师板书：猫的性格古怪小猫淘气）。

过渡：上节课，我们已经学过小猫淘气这一部分，这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。

二、学习课文，体会古怪。

1、自由朗读课文，画出表示猫古怪的重点词语。

2、提问：“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪？（中心句）讲解中心句的特点和作用。

3、猫的古怪性格表现在哪几个方面？第一个方面。

（1）分析：老实。哪些词表现出猫的“老实”？

（2）分析：贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问：“要不怎么会一天一夜不回家呢？”用到了哪一种修辞手法？（反问）（3）分析：尽职。提问：“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理？（有决心）。

（1）除了前面总结的这点，还有哪个方面体现出猫的性格古怪？快速读课文，用自己的话说一说。

（2）交流总结：高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。

（4）请学生模仿猫不同心情的叫声。

（4）总结：猫的古怪性格表现在高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。第三个方面。

（1）这一段描写的猫的性格存在什么矛盾？（2）猫害怕时是什么样子的？（3）总结：猫既胆小又勇猛。

4、全班一起总结：猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又（贪玩），既贪玩又（尽职）;既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

三、学习方法、体会情感。

1、作者是怎样把猫的特点写具体的？（具体事例描写的方法）。

2、作者对猫有怎样的感情？用自己的话总结。引导说出：人爱猫。（板书）。

3、猫对作者又是怎样的情感呢？引导出：猫亲人。（板书）。

四、课堂小结。

作者运用具体事例的描写方法，营造出一种“人爱猫，猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。

五、作业布置。

背诵喜欢的段落。

教学反思：

优点：在本堂课上我让学生通过自己读课文，说说自己的发现、收获、疑问；自己体会老舍对猫的情感；以问题贯穿本课教学，学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑，在这些过程中，学生是一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学绽放精彩。

不足之处：首先，准备不够充分，导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次，时间安排不合理，有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长，导致后面的内容讲解不够细致。最后，没有对学情提前进行分析，提问的方式学生不能理解，导致简单的问题变得复杂。

《画风》第二课时教案

教学目标：

1、认识7个生字，会写“丝、艺、显、忽”四个生字。

2、理解课文，分角色有感情地朗读课文。

3、领会文中小朋友的创意，懂得遇事要善于动脑筋想办法。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、领会文中小朋友的创意，懂得遇事要善于动脑筋想办法。

教学准备：图片、课件。

教学过程：

一、复习导入   。

1、课件出示陈丹，宋涛、赵小艺三人图片1。请小老师领读他们的名字。

2、出示图片2，有什么变化？（没有拼音）现在你能再叫叫他们吗?

（男生读、女生读）。

二.朗读感悟。

1齐读第一自然段，边读边想讲了谁在干什么？(学生汇报)。

2、画着画着宋涛提了一个问题，请同学来读一读。（读出疑问的语气）。

4、全班交流，相机出示课件并板书。

（1）随学生回答出示有关句子：

a、她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

b、她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

c、他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

d、她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

（2）句子中的“她”“他”分别指谁，你能把名字代进去读一读吗？

（3）闭上眼睛想像一下他们的画。想看看他们的画吗？出示图画。

5、有感情地朗读课文。

（1）小组合作分角色朗读课文。

（2）指名一小组展示朗读成果。

（3）选择自己喜欢的角色朗读课文。

三、发散思维，拓展说话。

1、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？

2、宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？

四、板书设计。

赵小艺   飘动的旗子  呼呼转的风车。

陈 丹   弯弯的小树。

宋 涛   斜斜的雨丝。

《跳水》第二课时教案

读准字音，读出画面，读出感情。

一、导入：2。

同学们好，“一日不见，如隔三秋”昨天同学们热情欢迎的笑脸还留在我脑海中，今天，看到同学们精神饱满、坐姿端正，张老师特别高兴。现在到了我们共同学习的时间。这节课我们接着学习托尔斯泰先生笔下的《跳水》。上节课我们已经了解了故事内容，相信同学们已被文中跌宕起伏的情节所吸引。这节课我们将在品味大师留给我们的佳作中，展现思维的火花，进行智慧的碰撞，同样相信大家会有精彩的表现。

二、课文整体回顾：3。

指名学生说一说作者为我们讲述了怎样一个故事。

三、精读课文，品词悟情。

以“你认为这个惊险故事中的关键人物是谁？”这一问题引导学生走进文本，抓住课文中的关键词句，发表自己的见解。

汇报交流，引导学生体会人物特点，指导朗读。

预设一：猴子起着关键性作用。3。

请学生说出自己的理由，根据学生的回答教师引导，猴子有哪些放肆的举动？引导学生想象猴子放肆的动作，绘声绘色的朗读。

（板书：猴子  爱取闹  行为放肆）。

预设二：水手在文中起着关键性作用。3。

引导学生汇报文中描写水手的句子，体会水手的三次大笑，对猴子的放肆和孩子身陷险境起着推波助澜的作用。

（板书：水手  太放松  忽略危险）。

预设三：孩子在文中起着关键性作用。7。

引导学生汇报交流文中描写孩子追猴子的有关语句，体会孩子的心情。解决问题“他为什么非要追回帽子？”

相机出示第四自然段，播放画面给学生身临其境中之感。朗读体会孩子处境的危险。

（板书：孩子  太鲁莽  缺乏思考）。

预设四：船长在文中起着关键性作用。8。

当学生说出是船长在危急时刻想出了办法时，发散思维：你有解救孩子的办法吗？

用换词的方法感受“立刻”所表达的时间的短促，通过朗读体会叹号所表达的果断语气，体会用跳水这一办法孩子获救的可能性最大。指导学生朗读第五自然段，对学生的朗读师生进行客观评价。

（板书：船长  很冷静  机智果断）。

孩子得救了，我们悬着的心也仿佛一块石头落了地。

四、畅谈收获，感情朗读。

预设：有的学生还可能反省自己以前的错误做法，教师及时做好引导。

五、迁移运用，课堂练笔。5。

有的同学觉得故事还没有写完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎样的情景？

请同学们做一次托尔斯泰，把故事接着写下去。能写多少写多少，我们不以多少论英雄，只要能写自己的想法就好。

根据时间确定是否让学生课上宣读展示。

板书设计：

跳水。

猴子  爱取闹  行为放肆。

水手  太放松  忽略危险。

孩子  太鲁莽  缺乏思考。

船长  很冷静  机智果断。

《船长》教案第二课时

教学要求：

1、通过朗读、感悟课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

2、学习课文通过人物语言和神态的描写来表现人物品质的写法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

教学准备：

制作电子幻灯片。

教学过程：

一、复习检查。

1、读题：《船长》，船长的名字叫——（板书：哈尔威。）。

2、课文围绕哈尔威船长叙述了怎样的一件事？

3、我们按事情发展顺序把这件事分成了三段，小标题分别是—。

（板书：遇险、自救、殉职）。

渡：多么伟大的船长啊，今天，我们要仔细研读课文，走近这位英雄。

二、学习课文最后一节。

1、快速浏览课文，用书上是一段话来评价：哈尔威是个怎样的人？

2、出示幻灯：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

（1）用自己的话说说“忠于职守”是什么意思？

（2）“做人之道”又是什么意思？联系生活实际说说你知道哪些“做人之道”？

（3）给“他又一次运用了成为一名英雄的权利”缩句。

4、带着敬佩、赞美的语气齐读这段话。

二、学习课文第一段。

1、用你喜欢的方式读第一段，思考：你从第一段中读懂了什么？读不懂的地方打个问号。

2、交流。

过渡：在这万分紧急、人们又惊慌失措的时候，哈尔威船长是怎么做的?

三、学习课文第二、三段。

1、出示幻灯。

自习要求：

（1）快速读第二段，船长先后下达了哪些命令？在书上标好序号？　。

2、全班交流：

（1）谁来读读第一次下达的命令？

“吼”是什么意思？他为什么要吼？他吼了什么？指导朗读。

从这里你体会了哈尔威船长的什么品质？

（2）第二次哈尔威船长又下了什么命令？

这一次是在什么情况下下达的命令？

我觉得这里船长真够狠心的，居然下令可以开枪。你认为呢？

人们有没有理解船长的良苦用心？你从哪里看出来的？

出示“大家沉默了……”“伟大的灵魂”其实就是船长的什么精神？

（3）引读：此时此刻，哈尔威巍然屹立在……）（出示幻灯）。

指导看图：看，插图上的哈尔威形象是——神态是——是—（积累运用词汇：镇定自若、不慌不忙、沉着冷静）。

（5）引读：“第20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了。船长哈尔威屹立在舰桥上——”

读了这一段，你有什么问题吗？

引导学生体会“徐徐沉入大海”的“徐徐”表现了人们悲痛的心情。

3、总结：这真是一个忠于职守、舍己为人的英雄啊。

四、扩展。

我想对船长的老母亲说——。

我想对船长的妻子说——。

我想对船长的儿子说——。

选择其中的一个话题先说一说，再写下来。

五、作业：

背诵：“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

遇险。

忠于职守。

舍己为人。

殉职                      。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：示儿）本文转载。

《长城》教案第二课时

教学目标:。

1.认识8个生字,会写13个生字.正确读写"盘旋,城砖,城墙,屯兵,堡垒,打仗,呼应,肩膀,智慧,凝结,气魄雄伟"等词语.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势.

3.了解长城高大坚固,气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情.

4.激起民族自豪感,产生了解中国的"世界遗产"的兴趣.

教学重难点:。

在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情.

课时安排:。

2课时。

教学过程。

一导入。

上课前,我们先来聊聊天,冰心奶奶说读书好,读好书.你们读过什么书(开火车来说)看来大家读书还挺多的)。

师:同学们,读万卷书,不如行万里路,今天我们就去游览雄伟的建筑,那就是万里长城.(板书)。

请大家齐读课题――17长城。

二了解预习情况。

师:读得真好,打开书,课文都预习了吧。

师:先看看课文中的这些词(出示生词),自己先小声地读一读。

师:这里面觉得哪个词语不太好读或有哪个字比较容易写错,需要给大家提醒一下.

师:什么是屯兵。

师:说得很对,屯兵就是兵都驻扎在那,易于防守,这样的地方就叫(生:堡垒)。

师:非常坚固.我们一起来看看"垒"字怎么写,(媒体演示)上面的撇折点要写得匀称,下面的土要长才能稳,你看多像叠土成墙的样子,大家在书上写一个.

师:写完垒,我们再一起响亮地读一读这些词语.

师:同学们都读得非常认真,老师发现有些同学还在自己觉得重要的地方做了记号,"不动笔墨不读书",这样的读书方法很好.通过读书,你知道了长城的哪些情况(5人左右)。

三,浏览全文,梳理顺序。

师:同学们,其实作者在介绍这些内容时,是按一定顺序的你们发现了没有。

师:从远到近,对了,板书"从远到近",你是从哪儿读出来的.

生:还有他想到的。

四,重点感悟,加深体验。

(一)感悟长城的雄伟气魄。

师:(媒体出示远景图以及原文)远看长城,给你最大的感受是什么。

(生:给我最大的感受就是它很长)。

师:很长,就把这种长的感觉读出来.

师:一万三千多里,同学们,知道有多长吗在二十多年有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,经过了(出示地图)大家猜猜用了多长时间,整整五百零八天.

来,读出我们的惊叹.谁来读"从东头的......"。

师:令人惊叹的长,还有谁来读,请你。

师:真是万里长城万长,全班男同学一起读.

师:从远处看长城,除了感觉长,还觉得它怎么样(出示远景图)。

师:你是从这句话感觉的吧,来,就读读这句(出示第一句)。

师:崇山峻岭,那是怎样的山啊。

师:崇山峻岭还是什么样的山。

师:高大陡峭,这就是崇山峻岭,这长城就修建在崇山峻岭之下的.有气势吧。

师:想像一下顺着连绵起伏的山,长城会是一种什么样的姿态。

出示远景图。

生:蜿蜒盘旋。

师:对,一条蜿蜒盘旋的巨龙,多美呀,多有气势啊,谁再来读读第一段,就读出这种美,这种气势.

师:谁能读得比她更美,更有气势找个男孩子。

师:美中有气势,来,同学们一起读.

(二)感受长城的高大坚固,了解长城的结构特点。

师:好一条东方巨龙,我们走近长城好吗。

师:默读第二自然段,边读边看图,看课文中具体介绍了长城的哪些设置在83页右上角的图上把这些地方标出来.静静默读.

师:好了吗谁上来当一回长城的解说员,给大家介绍一下,带上书。

师:同学们,她标的,是课文写的一样吗大家看看老师的标示,标示正确了吗。

这些设置有什么作用吗你读出来了吗:。

(三)体会劳动人民的"智慧和力量"。

千百年的岁月过去了,历史的销烟已经散尽,但青山依旧在,长城依旧在,为了一睹长城的雄姿,成千上万站的人站在长城上,(出示:图)作者就是这其中的一员,站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着城墙上的条石,作者是百感交集,思绪万千,他想到了谁板书:(劳动人民).我们来读一读第三自然段,自己读,读好后,你可以把自己感受最深的句子画出来,再反复读一读,可以放声地读.

师:谁来读一读自己感受最深的那句话.(出示这句)请你。

师:从这句话当中你体会到了什么。

生:劳动人民建筑长城时很艰难。

师:修筑长城非常得难,同学们也来看看这句话从哪里你看出了劳动人民难(约提问10个学生)。

一步一步多么艰难的一步一步,还有哪读出了难。

数不清数不清的条石,多重啊。

师:这字里行间都写满了难.你还发现了。

师:没有车,没有起重机,劳动人民修筑长城多难啊,还有什么地方能读出难。

师:还有新的发现吗。

师:从一个抬字感受到了,还有师:还有新发现吗。

师:真是困难重重,来,把我们体会到的送到这句话中.你来读。

师:尽管困难重重,长城还是修筑成功了,那是一种怎样的劳动,透过这段文字,你仿佛看到了什么闭上眼睛听老师读这段话,边听边想象.

师范读(配乐)。

师:你仿佛看到了什么听到了什么(5人左右)。

师:这种劳动不是一天两天,而是长年累月的劳动,请你读(出示多少劳动人民的...........)。

师:这样的工程也不是一段两段,而是绵延万里,一起再读(出示多少劳动人民的...........)。

师:历经风风雨雨,历经种种磨难,劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城,这就是我们的人民,这就是我们的长城,这就是我们伟大的民族.拿起书,一起来读读第三自然段.(配乐)。

四,回归整体,抒发情感。

师:我们的祖先用血汗和智慧,留下了这笔光辉灿烂的遗产.

请欣赏——长城风光:。

此刻,你面对长城最想说的一句话是什么(点击出现图)。

师:俄罗斯原总统赞叹说。

师:以色列前总统说。

师:让我们和作者一起赞叹:。

为什么这样说呢我们下节课来讨论(边板书:伟大的奇迹)。

五,布置作业。

1练习感情朗读课文,要读出长城的气势来.

2请大家课外阅读有关长城的知识,搜集相关资料,以《中国人的骄傲--万里长城》为题写一篇文章,介绍我们的长城,下节课交流.

板书设计。

看高大坚固。

17长城。

(伟大的奇迹)。

想劳动人民。

李建文。

《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟.难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲.我就结合预先设定的这些教学目标,教学重难点和课堂实际的效果,学生的所得进行反思:。

1,课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解"这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹."这句话.那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句.接下来,引导学生从远看长城,近看长城,建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子.在教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是一次比一次更有激情.

2,从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟,我是从长城的长和姿态两个部分入手,运用了地图和图片,同时也理解了"崇山峻岭","蜿蜒盘旋"的含义.这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙,取得了较好的效果.

3,到了近看长城一部分,我设计从长城条石的大,长城的宽,垛子,了望口,射口,城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟,放手让学生多读有感受的语句,让学生有可讲之处,所谈感受体会也较充实,深切.

4,教学长城第三自然段时,引导学生抓住第二句话,想象古代劳动人民抬着巨大的条石艰难攀登的情景.(民工在官吏的监督下,吃力地抬着条石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到这些,你最想说的一句话是什么(长城是一个伟大的奇迹.)这是一个形象思维的训练,由学生透过第三段的语言文字,再现当年情景,体会到修筑长城的艰难.培养了学生思维的独创性和灵活性.

《林海

拉萨教案第二课时

作为三年级的学生，对于语文学习已有了一些知识能力的储备，在工具书的帮助下有初步的独立识字能力；收集处理信息的能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

１．正确、流利、有感情地朗读课文。２．学会课文生字，理解由生字组成的词语。

多媒体电脑一台，图片资料、课件【教学过程】。

一、情境导入，激发学习兴趣。

1、播放《青藏高原》歌曲vcd，将学生的视线拉到遥远的西藏。

2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。

3、出示课题：

7、拉萨的天空（齐读课题）。

4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空----）。

二、精讲点拨，凸现重点。

（一）学习第一自然段。

1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。

2、这小节告诉我们拉萨的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）。

4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛。

蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）。

评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。

6、正因为如此，拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。

【课件画面的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】过渡：拉萨的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

（二）学习第二自然段。

1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）。

6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。

学生一：我觉得拉萨就像天堂一样。

学生二：我会被这美景深深吸引，都不愿意回来了。

学生三：我想住在拉萨。

学生四：我想亲自去拉萨看看，那儿的天空是不是真的湛蓝透亮，真的是这么的美丽！„„。

9、拉萨的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

（三）学习第三自然段。

1、请喜欢第三节的读给大家听。

2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）。

3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示拉萨天空的图片）。

4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那拉萨的天空，这就叫“神往”。（板书：让人神往）。

5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。

6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。

（四）学习第四自然段。

1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。

2、这一节告诉我们拉萨的天空总是——蓝晶晶的。

3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。

（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。）。

（布达拉宫在西藏自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。课件出示有关图片。）。

4、我们一起来读读吧。

（五）学习第五自然段。

1、同学们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有什么新的感受呀？学生交流。

2、面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—课件出示。

3、齐读。

4、讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

5、齐读。

【运用多媒体展示拉萨美丽的天空，让学生在充分领悟了文本语言的。

三、迁移应用，升华认知。

１、摘录文中优美的语句。

２、提供一些关于拉萨的资料，让学生办一个拉萨专题展，可以是图片、文字摘录，也可以是自己撰写的文章等。

３、在自己家乡寻找美，运用自己在本课中感悟到的写作方法练习写作。

【板书设计】。

湛蓝透亮。

7、拉萨的天空。

让人神往。

【教学反思】。

过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！充分调动了学生学习的积极性。

《学步》第二课时教案

一、教材分析：

文章以一个父亲的角度记叙了自己看着儿子学会走路时得摇摇晃晃，踉踉跄跄和一次摔倒的情景，表达了父亲对孩子走好人生之路的嘱托和期望。

二、教学目标：

1.掌握部分难读词语的读音，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，能对自己如何面对人生之路有比较清晰地认识，知道要勇于面对困难，脚踏实地。

三、教学重点、难点：品读词句，感受父亲对儿子学部过程中的内心体验，并通过学习此文，认识走好人生之路需要面对困难，脚踏实地。

四、教具、学具准备：多媒体课件、赵丽宏的作品《舔犊情》。

五：教学过程：

课前交流：毕业前语文学习的最后一个主题单元是“告别童年”（板书）。

童年是每个人经历的最美好的时光，这期间有着太多精彩瞬间和难忘的记忆。老师给大家带来了同学们小时候学习走路的照片，一起来看。

过渡：听得出来，我们学习走路的过程是温馨的、是甜蜜的。但也不仅仅是这些，相信通过今天的学习，同学们对学步有更深刻的理解。（设计意图：照片的连续播放帮助学生回顾小时候学习走路的情景，重温那是温馨、甜蜜的回忆。）。

课堂教学：

（一）导课：

1、齐读课题：回顾预习。

2、回顾预习，其间正音，帮助学生回顾课文主要内容，交流阅读后的初步感受。

（二）了解儿子学步的情景。

1、师过渡：爸爸妈妈用照片留住了我们小时候学习走路时精彩的瞬间，而作者赵丽宏却用自己细腻的文字和情感再现了他小时候学习走路时的一幅幅生动的画面。自由读课文，儿子学习走路时那一幕幕的情景映入了你的眼帘。一边读，一边把有关的句子划下来。

2、集体交流。

6、指导学生感情朗读。（设计意图：初步了解“儿子”学习走路时的情景，体会学习走路是惊喜、兴奋、好奇、也暗含危险的过程。）。

三、了解父亲的感受，体会父亲对儿子的爱。

3、师：（指板书）看得出来，父亲的内心是充满着丰富情感的，那我们今天就来读懂他的心。先来体会父亲的惊喜兴奋。a、惊喜、兴奋——“儿子你居然会走路了”。师引导学生从某个词语，或某个细节，结合具体的一个词或标点来交流体会。

师小结学法：刚才我们抓住了一些重点词语或标点符号结合了父亲的惊喜与兴奋，而且把自己当成父亲也读出惊喜地感受。我们就用这样的方法，继续走进父亲的内心，看看父亲在惊喜之余，又感到了担忧和心疼，谁来说一说。（设计意图：语言有温度，品读词句，才能感受父爱，因此引导学生先写后说，并指导品词酌句的学习方法，既能帮助学生更好的体会父亲的情感，又为下一步学生的理解做好铺垫。）b、担忧——“冲过去一把抱起”,“处处潜伏着危险”“那次……”师引导，请学生思考父亲在担忧什么，并结合这段相关语句说一说。

2）师指导朗读。

3）师小结：一次摔跤就令父亲心疼不已，而儿子学步这一过程才刚刚开始，想到这一点，惊喜过后，心疼之余，父亲又在为儿子有所期望与嘱咐。c、期望、嘱咐、祝福——两段文字。

1）生结合句子说自己的见解。

2）是引导学生读懂父亲对儿子的期望。

3）集体交流。

4）师小结：看来，儿子要面对的这条人生之路并不是一生坦途，会遇到困难，面对坎坷，那如果让你做为父亲来叮嘱儿子，你会怎么去说？练习说一说。

5）指二、三名学生感情朗读。（设计意图：让学生学着父亲的角度去思考问题能更好的帮助学生理解父亲的期望，感悟父亲深沉的爱与嘱托。）。

4、同学们，刚才我们结合着语言文字，体会了作者丰富的内心世界，这么多强烈的情感浓缩成——师概括说爱。（指板书）。

四、情感升华。

1、同学们，今天我们来读这篇文章，感受了作者那份浓浓的厚重的爱（指板书）其实这也不仅让我们读懂了自己的父母，而且对“学步”有了更深刻的理解！想想自己，马上就要告别童年，开始一段新的学步和寻路的旅途，给大家一、两分钟的时间，把你现在最想说的话简要的写下来。（设计意图：课堂上的有效动笔使学生能把对文章的理解和积攒的感受，进行表达，既能验证学习效果，又能达成文章情感、态度、价值观上的教学目标。）。

2、师小结：同学们，老师相信你们会把今天这份感受珍藏在心里，当你们遇到困难需要面对的时候，当你们发现前面没有路需要勇于开拓的时候，当你们走错路达不到理想需要改正的时候，记住今天，记住你写的这些只言片语，让我们彼此共勉。下课。六、课后反思：

《雨后》第二课时教案

教学流程：

一、创设教学情境，唤起生活经验。

1.上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

2.教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”

指名学生回答。

3.教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。一切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢？赶快去读一读吧！

【这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。】。

二、初读课文，整体感知课文大意。　。

要求读准字音，读通句子，做到字字入目，句句入心。

三、体验生活，感情朗读：

过渡：小朋友都读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

学习第一小节.

1.学生自由读第一小节。

2.说说你仿佛看见了什么？

3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

4.让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

【学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。】。

学习第二、三小节。

过渡:在这片海洋中,一位小哥哥也带着妹妹来踩水了,请同学们自读2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。

1.交流体会中朗读第二小节。

（1）师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？

（看图说）。

生：小哥哥使劲地踩着水。

师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）。

（2）指导朗读第一句：

现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读）。

（3）指导朗读第2句：

a他喊：“妹，小心，滑！”

师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）。

师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）。

师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！

（4）齐读第二节：

这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！

2.默读第三节，引导学生质疑。

学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！）。

师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！

学习第四小节。

（1）自由读第四节：

《船长》教案第二课时

学习者分析：

六年级的学生，通过几年的语文学习，已经掌握了一定的学习方法，并能通过各种形式的朗读，理解文章主要内容及所要表达的思想感情。十一二岁的孩子，有很强的表现欲，竞争力。在课堂上，通过自主学习、探究与小组合作、交流，小组展示，使每一个学生都参与到活动中来，更能体现他们的团队精神及主人翁地位。

教学目标：

一、情感态度与价值观。

通过朗读和背诵课文片段的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

二、过程与方法。

1.在教学中，采用多种形式朗读，让学生在朗读的基础上感悟课文内容。

2.在自主、探究、小组合作学习中掌握文章的写作特点，使每一个学生都能全身心地投入到学习中来。

三、知识与技能。

1.联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。

2.背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上-----他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

3.学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。

教学重点、难点：

2.学习课文通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。

教学资源：

1、《“诺曼底”号遇难记》视频。

2、教师自制的多媒体课件。

教学时间：

一课时（40分钟）。

教学活动：

一、情境导入，揭示主题。

1、情境导入。（播放撞船视频）。

2、提问：从这段视频中你知道了什么？

（“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子，船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。乱作一团，情况十分危急。

（设计意图：有效地激发学生学习的兴趣，使学生从内心激起情感，以亢奋的心情进入新知的探究。）。

二、品味语言，感受形象。

2、学生带着问题读课文。

3、小组交流。

4、集体交流。

（1）哈尔威船长下达的第一道命令是（课件出示）：

a、师：从中可以看出哈尔威船长是一个怎样的人呢？

b、（临危不乱，从容镇定……）。

（指导朗读）。

b、师：但是人们并没有听从他的指挥，发生了更可怕的事情？

c、理解不可开交。

（师放一段嘈杂的声音，体会当时的混乱。齐读感悟）。

d、照这样乱下去，意味着什么？

（出示对话）。

（2）哈尔威船长下达的第二道命令（课件出示）。

a、师：【就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿？”     。

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”

“海水淹了。”

“火呢？”

“灭了。”

“机器怎样？”

“停了。”

船长喊了一声：“奥克勒福大副！”

“到！”

“还能坚持多少分钟？”

“20分钟。”

“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”

“在，船长。”

“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”】。

b、师：人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况？

（炉子被海水淹了，灭了，机器已经停了。还能坚持20分钟，够了。

（让每个人都到小艇上去哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。

c、师：他真的会开枪吗？

d、师：从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长？

（指导有方、镇定自若、忠于职守----机智、尊重妇女）（师生对读）。

e、理解句子：没有一个人敢违抗他的意志，人们感到有各位大的灵魂出现在他们上空。（课件出示）。

（写作方法指导）。

f、指导朗读。

（3）哈尔威船长下达的第三道命令，（课件出示）。

【过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”】。

a、师：你还丛哪些语句中体会到这又是一位什么样的船长？

（考虑周全，爱护儿童）。

c、指名有感情朗读。

（学生朗读同时播放视频）。

5、师：“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”

(2)、理解句子：面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

6、课堂小结。

（设计意图：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处！随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。在课文的学习中，教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。）。

三、拓展延伸，写读后感。

1、他是一个真正的船长，他更是一位不折不扣的英雄。（板书）。

2、再次呼唤英雄的名字----哈尔威船长！

3、把你的感受写成一篇读后感。（课件出示）。

（设计意图：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。）。

在整个教学过程中，我首先播放撞船视频，让学生体会当时情况的危急，把学生真正带到当时的情景中，置身于其中，有效地激发学生学习的兴趣，使学生从内心激起情感，以亢奋的心情进入新知的探究。然后带着问题自由朗读课文，边读边批注，想一想，哈尔威船长在这样的危急时刻下达了哪些命令？为什么要下达这些命令？结果如何？可以体会出他是一个怎样的人？并进行小组交流。然后集体交流哈尔威船长下达的三次命令（课件出示），真正体现了学生主人翁地位。在交流第一道命令时，放一段嘈杂的声音，让学生理解“不可开交”，体会当时的混乱。在课文的学习中，着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。而学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，同时运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处！随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也在学生心中渐渐高大、丰满起来。最后，让学生写一篇读后感，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。

本节课，教师始终情感充沛，以情激情，以读为主线，读中理解，读中感悟，读中升华，使“三维”目标较好地得以整合、落实。

本设计的不足之处是：

对教材挖掘还不够深，在朗读上全员参与力度还是不够，以后还有待加强。

背篼第二课时教案

教学目标：

１、能按抓住课文的重点词句，深入理解课文的读书方法学习课文。

２、能有感情地朗读课文，背诵课文。

３、能按课文的内容进行说话。

４、能体会山里孩子童年的勤劳。

教学重难点：学会抓住课文重点词句，深入理解课文的读书方法学习课文；有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，上节课我们学习了这一单元的学习提示和《背篼》这篇课文的生词，我们知道，背篼光从外表看，平平常常，没有什么特别之处，但它对山里的小朋友来说，是好伙伴，好朋友，给山里的孩子带来许多童年的生活乐趣，你们想知道为什么吗？还是让我们到课文中去找答案吧！

二、学习第一自然段。

１、听朗读（第一自然段），想象画面。

边听边想象画面，说说你似乎看到了什么？

２、学生谈想到的画面。

３、朗读、背诵。

三、明确学习方法。

２、这一单元的学习提示教给我们什么读书方法？

四、学习重点词句。

１、什么叫重点词句？

２、快速默读课文，找出课文中的重点词句是哪一句？

３、自由朗读这句话，想想你读懂了什么？

４、有没有读不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。

５、用赞扬的语气读这句话。

五、学习2－7小节。

１、我们已经找出了重点词句，该怎样做才能深入理解课文呢？

出示：

（１）想想课文中哪些具体事例是表达重点词句的意思的。

（２）想象课文所描写的情景。

（３）围绕重点词句想想，课文主要给我们什么启发。

２、学习5、6小节。

（１）自由读这两个自然段，将体现山里孩子勤劳的具体事例划下来，待会儿请这样回答：勤劳体现在_________上。

（２）学生自学，回答。

（３）按句式回答：勤劳不仅体现在（）上，还体现在（）和（）上，更体现在（）的想法上。

（４）说说理由，为什么从这里可以看出山里孩子的勤劳。

（５）体会采药的辛苦。

（６）指名朗读背诵。

３、学习第7小节。

学得真不错，就这样学，我们继续研究课文。

（１）指名读第7小节，找找（）是勤劳的象征。

（２）谁来做做撩起围裙一角，揩去脸上汗水和泥渍的动作。

（３）妈妈给孩子擦汗，孩子的表情怎样？

（４）你能说说他仿佛在说什么？

（５）老师这儿有三种答案，想想，哪一种是山里孩子的回答。

a、妈妈，瞧我多能干！b、妈妈，我的柴够您烧一阵子了，明天可以不上山了吧？c、妈、我不累，您放心！

（６）朗读。

４、学习第三小节。

（１）还有哪一段写到了妈妈，指名读。

（２）想想妈妈怎么呼唤？

（３）真是妈妈的手臂吗？是什么？用什么比作什么？

（４）朗读。

５、学习第５小节。

（１）引读。

（２）学生表演，教师朗读。

（３）抓住描写动作的词背诵。

６、学习第２小节。

（１）听音乐。（流水声、鸟鸣声）。

（２）谁能把听到的音乐说出来。

（３）比较句子，朗读指导。

小溪在哗哗地流着。

小溪在说着悄悄话。

小鸟在树上叫着。

小鸟依依送别，约他明天再来。

（４）观看动画，进一步体会情感。

（５）再次朗读，边读边想象描写的画面。

六、谈启发。

１、回忆刚才学习的过程，看是否按单元学习提示的要求来学习。

３、朗读诗：《山娃子》。

归来了，山娃子，带着一身的汗水、泥渍，带着一路的雨露、晚霞，归来了。

大山是您童年的天地，山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。

蜿蜒的山道，是您梦的小径。

沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。

哦，山娃子，背篼里盛着一座大山，背篼里盛着一个勤劳的童年。

拉萨教案第二课时

(课前播放韩红的歌曲：天路)刚才大家听到的歌曲叫天路，歌中神奇的天路，它的终点就是西藏的拉萨。今天，让我们再次跟随作者一起走进拉萨，去仰望那与众不同的——（引读：拉萨的天空）。

指名读、齐读（想着词的意思去读，读好）。

2、这些词都表达了作者对拉萨天空的赞美。

让我们捧起书，自由轻声读课文，再次领略拉萨天空别样的美。

3、现在，你能用上其中的词来描绘一下拉萨的天空吗？

4、拉萨的天空给你印象最深的什么，你能用一个词来形容吗？

蓝！（在课题下面写上一个大大的蓝，蓝色）“蓝”这个字在课文中共出现了十一次。让我们来欣赏一组美丽的画面。

课文中哪些语句将天空的蓝一一展现在我们眼前了,将这些句子划下来。（相机出示讲解）。

二、精读品悟第一自然段。

１、出示句子：那里的天空。。。一样。指名读。

这句话里，作者运用打比方的方法，把什么比作什么？（把拉萨的天空比作用清水洗过的蓝宝石。）。

蓝宝石，（见过吗，什么样子？）晶莹、剔透，如果再用清水洗过，会是多么诱人呀。你们看，出示天空图：谁能用自己的朗读来赞美这湛蓝的天空。（你已经感受到了天空的湛蓝、透亮；你让我们看到了用清水洗过的蓝宝石„„）。

拉萨的天空为什么蓝得这么深，这么亮呢？因为它是一座——（引说：日光城）。

师：拉萨的地理位置独特，海拔三千多米，日照时间长，阳光充足，所以天空才会这样与众不同的湛蓝、透亮。

让我们一起美美地读一读吧！

小结：这样湛蓝透亮的天空多么令人神往啊！（板书：在蓝的后面加上：神往）。

出示第三段：哪些词写出了人们的感受？（点出：神往、紧紧吸引、久久不忍移开）齐读。

三、精读品悟二——四自然段。

自由读读课文的二——四自然段，你还从文中哪些句子体会到了拉萨天空的蓝。

1、出示：有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

你们从这句话中体会到了什么？（拉萨的天空蓝得纯净，明洁。）。

3、出示：“人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来可以摸到蓝天。师：你从这句话体会到了什么呢？（离我们很近）。

老师不禁想起了李白的一首诗：“不敢高声语，恐惊天上人”。天空是这么蓝，一切都被这蓝所浸透，所包容了，这天与地之间仿佛融为一体了。难怪人们会觉得伸手就能碰到蓝天。这不正是拉萨的天空带给我们的联想么。难怪有人说：

出示句子：有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

（1）“掬”是什么意思？——用双手捧。做做这个动作，（找出有对比的两个学生到台前演示）你看他们俩的动作哪一个更标准呢，对呀，这才叫做“掬”。

“掬一捧蓝天可以洗脸”，那蓝天就成了什么？（碧蓝的湖水）当我们仰望这天空时，感受到的仿佛是一池碧蓝的湖水，可其实那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天。你们说，这感觉是不是很神奇呀！请把你这样的感觉送入到这两句话中读一读。指名读。齐读。小结：拉萨的天空蓝得这么神奇，多么令人神往哪！（点：神往）。

4、你还从哪些句子体会到拉萨的天空的蓝？

出示句子：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。水晶见过吗？它是怎样的？它是透明的。它会发亮。

“蓝晶晶”不仅写出了天空的蓝，而且写出了天空的透亮。……出示布达拉宫图片。师作介绍：布达拉宫，是我国著名的古代建筑，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。

朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫定会失去它一半的美。男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。“雄伟、壮丽”相信我们每个人都能读出这种感受来。自己读一读。小结：这样蓝晶晶的天空真是令人神往！

5、师引读第五自然段：在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。

窗帘的作用是什么？是“点缀”，有了这湛蓝的窗帘的点缀，拉萨的一切就更加迷人了。

三、拓展训练，升华情感。

1、你们想怎样表达对拉萨的天空的赞美呢？我想画一幅拉萨的天空的画。我想大声对着那里天空说：“我爱你！”

师：老师读完了课文之后，写下了一句诗：（出示）。

拉萨的天空，我爱你，因为你是那样的湛蓝、透亮。你们谁也试一试呢？

生：拉萨的天空，我爱你，因为你是那样的纯净、明洁。

生：拉萨的天空，我爱你，因为你是那样的让人神往。生：拉萨的天空，我爱你，因为你像蓝水晶一样让人着迷。生：拉萨的天空，我爱你，因为你是圣地的窗帘。

这首诗是我们集体智慧的结晶，题目就叫〈〈拉萨的天空，我爱你〉〉，一起朗诵。

（板书：我爱你，加在题目后面用红笔，作者通过优美的语言表达了对拉萨的喜爱之情。）。

五、课后作业。

1、找出课文中你喜欢的句子，抄一抄。

2、课后搜集有关拉萨的图片、文字介绍，做一张介绍拉萨的手抄报。

板书：

神往。

我爱你！

拉萨教案第二课时

课时目标：精读课文，能凭借具体语言材料，体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。教学步骤：

一、复习巩固：听写生字词。

二、精读感悟。

1、学习第一段。

1〕观看投影片，学生说说你看到拉萨的天空是怎样的？书上又是怎样写的？划出词语细细品位，展开想像。

2〕教师配乐读，余生边听边想像。

3〕生自练读，将想像到的景象读出来。指名读，齐读。2学习2－4段。

1〕学生自己读2－4段，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想作者为什么这样描写。

2〕分小组交流自己喜欢的句子，朗读点评。

3〕指生全班交流。教师针对学生读的词句，落实重点语基内容，指导学生体会作者的写作角度，积累写作技巧。

4〕配乐读2－4段，欣赏读。

齐读第五自然段。理解第五自然段这个比喻句。学着用比喻句。自由朗读全文，整体回味拉萨的美景。

三、指导背诵。

（1）教师将关键词写在黑板上，播放投影片和音乐创设情境，帮助学生记忆。

（2）同座位之间互背检查。（3）指名试背，奖励。（4）全班齐背。

四、学习生字。

1、出示晶、建。指导写“晶”字。

2、学生描红，教师巡视指导。

板书设计：

7拉萨的天空。

湛蓝透亮清水洗过纯净明洁。

神往紧紧久久蓝晶晶圣地的窗帘。