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在背景下大班幼儿规则意识的培养论文
一、走进社区，感受和体验规则。
社会行为规则的培养是社会领域教育中一项重要的目标，社会领域的教育具有潜移默化的特点，社会环境的好坏将直接影响到幼儿的行为。幼儿年龄小、模仿力强，对各种行为都带有具体形象性，当他们受到周围社会环境的影响，就会在潜移默化中不由自主地学会了其中的一些行为和习惯。相反，不论你怎么教，抽象的教学效果都不如他们亲眼目睹、亲身体验和感受的效果好。正如苏霍姆林斯基所说，“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大。”所以，教师要带领孩子走进社区，让社区的环境潜移默化地影响幼儿，让他们感受到规则的存在，萌发幼儿的规则意识。如《参观超市》、《参观小学》、《热闹的马路》、《参观银行》、《参观农贸市场》等，这些活动都很直观、形象地让幼儿感受到许多规则的存在，对幼儿进行规则意识教育很实用，也很具有感染力，能够激起幼儿强烈的好奇心和求知欲。
互动是一种非常好的教育教学形式，平时，教师应积极引导幼儿参与社区活动，充分利用社区环境和幼儿进行互动，让他们体验规则，使之在玩中感受社会规则的存在，从而萌发幼儿的规则意识。例如，带领幼儿走进社区，在小区里与花草、喷泉拍拍照，体验社区环境的美；秋天带领幼儿捡树叶，在草地上打打滚，玩玩游戏；和小区里的爷爷奶奶玩一玩健身器械；到超市去买一买东西；参观小学时和小学的哥哥姐姐玩一玩，等等。这些活动给幼儿提供了一个充分自由的空间，使他们感到轻松、快乐，感受到平等，感受到尊重、感受到秩序，等等。由此，使他们在玩中发现其乐趣和美，喜欢社区的环境，促使他们乐意到社区玩。在快乐的同时，也让他们体验到爱护花草树木、爱护公共设施、购物排队等规则，感受和体验规则的存在。同时，还提问幼儿思考：社区的环境为什么这么美呢？我们应该怎样做呢？实践证明，这种通过互动，让幼儿参与活动、体验规则的方式进行规则意识教育，幼儿更易接受、易消化。
二、把课堂搬进社区，学习和理解规则。
蒙台梭利通过科学观察、验证，发现了儿童成长的自然法则——幼儿具有自我学习、使自己趋于完善的潜能。《幼儿园教育指导纲要》中提到，社会教育应该避免单一、呆板的言语说教，要创设一个使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。同时，教师还应尽量把课堂转移到社区环境中，让幼儿充分发挥自己的潜能来学习和理解规则。
社区环境中有许多鲜活的情境，如：社区超市。当幼儿刚进入超市时就听到美妙动听的音乐，就给了他们一种愉快的心情；幼儿们随着和谐的音乐声看看这、看看那，激发了他们交流的愿望；超市里有许多好看、好玩、好吃的物品，无不吸引他们的.心；漂亮的营业员阿姨看到幼儿都能主动地笑脸相迎、逗逗孩子、询问孩子的需要等；买好物品的人们都能主动、自觉、整齐地排队、有序付款；营业员阿姨把物品装好并微笑送走每一位客人，等等。超市里无论是从人到物还是到整个环境，都能给幼儿一个健康、和谐、关爱、支持的良好氛围，在超市购物付款时，他们没有教师的提醒也能够自觉地和大人一样依次排队付款。
在社区活动中，教师应及时地发现教育契机，适时引导幼儿学习规则。例如，笔者在带领幼儿去超市购物时，调皮大王张某某买的东西最多，只见他抱着一包将要掉的东西往收银台跑去，但这时收银台排队的人较多。于是，他利用自己个子矮的优势从人的缝隙中跑到收银台前，后面排队的叔叔故意问他：“小朋友怎么不排队呀？”他说：“因为我的东西要掉了呀！”引起大家捧腹大笑。收银台的阿姨告诉他：“叔叔是先来的，先来的要排在前面，你是后来的当然要排到后面去了。”他不听阿姨的劝告，耍赖地说：“我的东西掉啦，掉到地上啦。”最后，营业员还是让他先付款了。当时，笔者就让小朋友们对张某某的行为进行了讨论。通过讨论和总结，张某某清醒地认识到自己的做法是不对的，其他幼儿也理解了为什么要排队，从而进一步认识了规则。
三、把社区搬进课堂，掌握和巩固规则。
区域活动是幼儿园中幼儿最喜欢的活动，它不仅给幼儿创造了一种宽松、愉悦的活动氛围，而且幼儿还能够按照自己的兴趣进行活动，给幼儿提供了更多合作交往、解决问题的机会。
当幼儿已经能够认识到规则时，如果不去进一步地掌握和巩固练习，那将会前功尽弃。因此，为了让幼儿更好地掌握和巩固规则，给他们生活、学习、游戏等带来诸多益处和愉悦，就应该让他们经常接触规则。但天天带幼儿进入社区、逛超市那是不现实的，所以要想达到掌握和巩固规则的目的，只有把社区搬到课堂中来，把规则搬到幼儿喜爱的区域活动中。如：在区域活动中开设了天天超市、娃娃银行、话吧、书报厅、邮局、医院等区域游戏，这些活动都很实用。游戏中，幼儿把角色的每一个行为都模仿得淋漓尽致，扮演得形象逼真，满足了幼儿好奇、好模仿、好游戏的心理，使他们在模仿中获得心理上的满足与快乐，同时，幼儿在玩中无形地运用着规则，达到了巩固规则的目的。
区域活动是幼儿活动的“小天地”，在活动时，笔者充分听取幼儿的意见，鼓励幼儿自觉参与环境创设，自己制定游戏规则，进一步巩固规则意识。如：创设“天天超市”，幼儿们自觉把家中的废旧物品如饮料瓶、饼干盒、牛奶箱等带到班中，自己选择摆放地点，他们共同讨论、商讨进入超市的规则。在游戏过程中，他们知道，集体中不能像家里那样随心所欲，必须受到集体规则的约束，并自觉遵守自己制定的规则进行游戏。他们不断地补充物品，不断地完善游戏规则。现在的“超市”可真像是活灵活现的社区超市了，这些“小鬼们”天天玩得不亦乐乎，“超市”成了他们的挚爱。
规则意识的培养只有亲身经历规则情境，让幼儿多次尝试有规则、没有规则或不遵守规则带来的快乐、沮丧、失望，他们才会知道规则与人们的生活有密切联系，才会知道规则的必要性和重要性，从而逐步产生对规则的尊重感和认同感，加深对规则的认识，巩固规则意识。
四、再次走进社区，遵守和应用规则。
引导幼儿具备规则意识并且让他们在实践中遵守是一个渐进的过程，在幼儿头脑里，规则意识和行为规则之间有很大的鸿沟，他们往往不能实践他们遵守规则的愿望，这是因为幼儿的意识、世界观还没有完全形成，生活经验还需要进一步的积累等。培养幼儿的规则意识需要所有人的努力，幼儿、家庭、社区教育要相互一致，进行正面教育，树立正确的道德标准。幼儿通过公正、公平的方法实现自己的目的，得到应有的肯定后，就更容易建立起自己正确的观点。所以教师要再次地带幼儿走进社区，让他们在这个大环境中体验生活与规则，感受成人的肯定，进一步培养其行为规则意识，使他们自觉地遵守和应用规则。
培养幼儿的规则意识的策略论文
（福建省福安市第一中学）。
每一个数学问题的解决都对应着一个算法，研究问题的解决方法就是研究算法。时常学生会问老师您的解答是怎样想到的？我怎么就想不到呢？其实在大多数情况下，学生解题时不知道自己是否要遵循什么规则与方法，误打误撞就把数学问题解决了。数学解题，是一种有目的、有计划的心智活动，要求解题者遵守一定的解题规则。学生解题规则的自觉遵守是解题教学的核心目标，因此解题教学时应当培养学生的算法意识，促进学生解题规则的不自觉遵守转化为有意识、有目的、有策略的运用。下面以一节公开课的片段为例，谈谈笔者对培养学生算法意识的几点体会。
一、案例实录。
人教a版必修四平面向量复习课。
教师话音未落，部分学生不耐烦地小声说：“这么简单的问题还想一题多解？”
教师默然，以学定教嘛，就让学生思考下面问题：
例题2:在平行四边形abcd中，ad=1,∠bad=60°，e为cd的中点，若，则ab的长为学生思考，教师巡视，发现用基底表示向量的学生解题思路明确，解题过程在有序进行。选择建立平面直角坐标系的学生，部分由于建立坐标系时原点选择不妥，点的坐标不好表示，以为方法不对，正在困惑着。
教师：向量问题如果平面直角坐标系不好建立时，应当选择一组基底，把所要求的向量用基底表示出来，应用向量数量积的运算规则运算，就可以求出ab的长。当然建立恰当的平面直角坐标系，设，完全可以求出a,b,c,d的坐标。
教师：解决向量问题的主要思路是建立直角坐标系或用基底表示向量，当平面直角坐标系不好建立时，用基底来表示向量是常规解法。事实上，一组基底也是一个坐标系，只不过是斜坐标系。
二、反思与对策。
复习课上教师常对学生会做但解法冗长、会做但做不全的问题引导学生分析、归纳、优化解法，总结解题规则。但学生经常把答案正确的数学问题、会做但做不全的数学问题、会做但得不出结论的问题都当成自己掌握了问题解法，不希望教师在课堂上帮助他们优化解题思路，归纳解题规则。课堂上，只喜欢教师分析讲解思路不清晰的数学问题，喜欢听讲解题方法，不喜欢听讲为什么这么解，不喜欢遵守解题规则。学生做练习只是完成教师布置的任务，解题生搬硬套，遇到不顺手的问题不从解题方法、解题规则上寻找思路，而是百度搜索，拍提神器，参考书抄写，并不在乎练习完成的质量。课余时间无所事事，不想看书，更谈不上对所学知识、思想方法、解题规则进行归纳、总结、概括，内化吸收。
学生是鲜活的，不断变化的，每一个学生都是一个独立的个体，一个独特的思维空间。面对错综复杂的学生思维差异，使学生明确算法是解决某一个或一类数学问题的一种程序化方法。比如，帮助学生总结向量问题的算法主要是建立坐标系或选择一组基底，那么遇到向量问题，学生思路清晰，就可以避免解题误打误撞。事实上，学生解题或多或少都在不自觉地应用着算法思想，只是缺乏从算法的角度去观察问题和思考问题。课堂教学应该促使学生讲规则地学，遵守规则解题，培养学生的算法意识，促进学生思维能力的发展。
1.利用问题驱动帮助学生总结解题规则，培养算法意识。
本节课教师课堂教学预设是先讲例题1的解法1和解法2（即用基底表示向量），然后引导学生归纳总结解决向量问题的两种解法，接着用例题2当堂巩固训练。但课堂上学生认为会做的题目不需要老师花时间讲解，课堂生成了新问题，教师的课堂预设无法实施。学生会做的题目要不要讲，关键在于讲什么。学生解决简单问题的重点在于加深对概念的理解，总结解题规则清晰算法。例题1属于简单问题，教学重点在于帮助学生理清解题规则，明确算法。教师可从问题本质入手，利用问题驱动，以设问的方式引导学生积极思维，化被动听为主动思考，帮助学生理清解题规则，培养算法意识。
上课伊始，教师直接展示两种解法，学生阅读并思考以下几个问题：
（1）解法1的解题依据是什么？
（2）解法2中，向量用哪一组基底表示比较好？
（3）建立平面直角坐标系的条件是什么？
（4）你还有其他的解题方法吗？
小组交流讨论后，引导学生归纳总结向量数量积两种计算方法的条件：如果模长和夹角已知或容易求，就选择公式求解；若向量坐标已知或平面直角坐标系容易建立，就选择公式=x1x2+y1y2求解；既有模长和夹角，又有向量坐标，就要联合两个公式求解。向量既有代数性质又有几何意义，恰好体现在向量数量积的两个计算公式上，向量的数量积是利用向量解决数学问题的主要工具。在问题的引领下，学生的思维能力被激活，知道了求向量数量积可以根据已知条件选择不同的算法。此时教师抛出问题2,学生解题时底气充足，解题规则清楚，算法明确，能取得事半功倍的效果。
2.一题多解帮助学生整理解题规则，突出算法思想。
学生生活背景和思考角度不同，对数学问题的想法也五花八门，所使用的解题方法必然是多样的。一题多解是指从多种知识、不同角度，运用不同的思维方式来解答同一个问题的思考方法。一题多解，充分揭示数学问题的丰富内涵，展示数学问题算法的多样性，培养学生学习数学的兴趣；一题多解，突出算法思想，能开拓学生解题思路，引导学生更深入地探究问题。如，在复习选修4-5不等式选讲时，可用例3归纳不等式证明常用的.方法。
3.多题一解帮助学生辨析解题规则，展示算法魅力。
培养数学能力的主要途径是培养学生的数学思维能力，对学生进行过多的解题训练，反而会制约学生思维能力的发展，使学生对学习数学失去兴趣。实践证明，引导学生对典型例题解法的总结、回味与提炼，能使学生变重解题的数量为重解题的质量。引导学生进行解题后的反思，力求做到解决一道题，悟出一些方法、道理和算法。在数学教学中，通过适当的多题一解训练，引导学生对某一类型问题固化某一种解法或算法。比如，圆锥曲线与直线的位置关系，最值、零点与单调性问题等都有相类似的解法和算法，充分展示算法的魅力。
4.一题多变帮助学生认准解题规则，感受算法思想。
一题多变是指对原来问题的条件或结论的知识载体进行引申，把相关知识进行迁移、运用，变出的问题结构与原题基本相同的一种变题方法。在数学教学中，改变例题中部分条件或者结论，形成新问题，帮助学生认准解题规则，有利于发展学生的创造性思维能力，感受算法思想。例如，在复习恒成立问题时，可由以下例题教学变式训练。
例题4:当x1时，不等式恒成立，则实数a的取值范围为。
变式一：当x3时，不等式恒成立，则实数a的取值范为。
变式二：已知函数f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在区间r上恒成立，则实数a的取值范围为。
变式三：已知函数f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在区间（1,+∞）上恒成立，则实数a的取值范围为。
变式四：已知函数f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在区间（1,+∞）上有解，则实数a的取值范围为。
总之，自觉应用算法思想，遵守解题规则，能最大程度地避免解题时误打误撞，节省解题时间，提高解题效率。解题教学的目标就是要指导学生反思解题过程，优化解题思路，提炼解题规律，最终习得解题规则和算法思想。
幼儿规则意识的培养论文
要培养幼儿的谦让行为，必须为幼儿创造一个良好的环境，在园的日常活动环境。在一日的学习生活环境中对幼儿谦让行为的产生起着决定性的作用，因此我们从为幼儿创设良好的学习生活环境入手，和每班教师合作，共同努力，培养幼儿的谦让行为。
（1）环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。因此，我们再班级为幼儿创设和谐的班级环境，谦让鼓励的友好关系，给幼儿充分抒发情感，增进交往的空间。让环境给予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的'主动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。总之，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极向上的精神氛围。
（2）利用幼儿园得天独厚的同伴群体，建立良好的同伴关系，培养幼儿良好的谦让习惯。现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”被捧着。但特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会。带之而来的是孤僻、任性、依赖、唯我独尊、做事缺乏自信心。教师应充分利用幼儿园独天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿心理品质的形成。时期，谦让的良好习惯更是幼儿社会性发展的必备条件。我们根据幼儿身心发展的规律，加强对谦让的教育，帮助幼儿形成良好的谦让习惯，培养他们热爱伙伴、关心集体的情感和行为。
二.欣赏文学作品，引发幼儿情感共鸣。
欣赏文学作品主要包括听故事、散文、诗歌，观看木偶剧、动画片等。这些活动都是幼儿喜欢参与、积极性较高的活动。在欣赏这些文学作品是，幼儿往往把自己的情感溶入到有情节的情境中去，比较容易引发情感共鸣……同时，结合日常生活，将作品中的事情与日常生活结合起来，启发幼儿在生活中如果遇到这样的事你会怎么办。
三.区域活动中为幼儿创造养成谦让好习惯的机会。
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴谦让学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会谦让。在角色中学习谦让，教师指导中学习谦让。
总之，通过开展多种形式的学习活动，幼儿主体的得到了很大程度的发展。幼儿解决问题能力和在交往中互相谦让，让幼儿也感触到人与人相处要互相谦让、互相帮助，共同建立和谐谦让的环境，班中充满了友好、团结、谦让的良好气氛。同时幼儿自我调节情绪能力也有所发展，遇事能宽容、大度、谦让、多为别人考虑。在幼儿学会谦让习惯的基础之上，我们会在这一线上继续不断探索，促进每一位幼儿在原有的基础上获得更好习惯的养成，从而促进幼儿教育质量的提高，使每位幼儿健康成长。
培养幼儿的规则意识的策略论文
常言道“没有规矩，不成方圆。”进入幼儿园是孩子走向群体生活的第一步，为了保证群体生活的有序进行，就需要借助于一定的规则来维持。集体中增强幼儿的规则意识，是活动顺利开展的有效保证，也是幼儿社会性发展的重要保证。特别是托、小班的幼儿，他们的自我控制力相对比较差，自觉性和规则意识也比较弱，那么如何培养小班幼儿的规则意识，促进幼儿规则意识的发展呢？首先要了解小班幼儿规则意识培养的现状。
一、调查目的。
托小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。我们教师作为孩子入园后接受教育的领路人，要引导孩子逐渐适应集体生活，这些在家庭中众星捧月的小不点能否遵守集体中的规则，和同伴共同和谐的生活在班级这个大集体中，我们先了解一下家长对孩子规则意识培养的认识和理解。
本次调查主要是了解幼儿家长对幼儿规则意识培养认识的程度，及孩子在幼儿园和家庭中遵守规则的状况。为进一步培养幼儿良好的规则意识，养成良好的行为习惯提供理论依据。
二、调查方法。
1、调查对象：
在我园托小班中，对两个托班、两个小班，四个班级共近80名幼儿家长采用问卷调查、班级博客留言板、个别谈话等方式进行调查，对近80名幼儿在园内的行为以观察法进行观察并记录。
2、调查内容。
（1）本次调查主要涉及的是：家长对幼儿规则意识培养的态度及认识，家长自身行为规范及对幼儿规则意识培养的理解和看法。
（2）对幼儿的观察以幼儿园常规遵守为主，分别在日常活动中、教学过程中、区域活动中、自由活动中观察孩子的行为表现，分三个等级：自觉遵守、在老师的提醒下遵守、不遵守。
3、调查的方法和组织。
（1）对家长的调查：通过谈话问卷及多种了解对家长行为进行评定汇总。。
（2）对幼儿的观察：与该班教师配合，在观察的基础上达成共识。并确定每个幼儿每个项目的等级。
4、原始资料的处理。
分析问卷中各个项目的内容，按照对规则意识的了解程度、理解等进行统计。发现对课题研究有价值参考的数据。
三、调查结果。
本次调查问卷在两个托班、两个小班公司各班级中共发放80份，收回有效问卷72份，问卷内容大致分为三个方面一是家长对幼儿规则意识培养的态度；二是家长对幼儿规则意识培养的认识；三是家长对规则意识培养的实施，从统计结果见，选项相对比较集中。
在对幼儿规则意识的培养态度方面：您对幼儿进行规则意识培养的态度是：6.94%的家长顺其自然94.44%的家长认为很重要，抱无所谓态度的家长为零。您认为孩子规则意识的培养对今后的学习和生活的意义：认为很重要的占100%，一般重要为0，无所谓为0。
在对幼儿规则意识的认识方面：您是否对幼儿规则意识的培养有所了解，81.94的家长选择简单了解，15.28%的家长认为自己了解较全面，但也有5.56%的家长选择不了解；您认为幼儿规则意识的培养在什么环境中培养更重要77.78%的家长认为是幼儿园，56.94%选择家庭，16.67%认为是社会；您认为幼儿规则意识培养中哪种方式效果更好？说教占18.06%，榜样68.06%，游戏占56.94%，故事儿歌占30.56%；您认为规则与自由的关系是：凡事要遵守规则占5.56%，在遵守规则的基础上适当的给孩子自由占91.67%c，自由重要占1.38%。
在规则意识培养的实施方面：日常生活中，您在公共场所是否能够自觉遵守各项规则？能占97.22%，不能为0，偶尔能占4.17%，您在家中是否有意识的与幼儿园要求一致、并按班级计划同步培养幼儿的规则意识：1.39%没有意识，65.28%有意识但不够坚持，33.33%全家人能统一共同培养；在日常生活中，您的`孩子不能遵守规则时，您会：不去理会为0，告诉他要遵守规则占72.22%，坚持让孩子遵守规则占27.78%。
具体数据以下用表格说明：
项目。
选项。
比例。
选项。
比例。
选项。
比例。
无所谓。
顺其自然。
6.94%。
很重要。
94.44%。
您认为孩子规则意识的培养对今后的学习和生活的意义。
无所谓。
一般重要。
很重要。
100%。
项目。
选项。
比例。
选项。
比例。
选项。
比例。
不了解。
5.56%。
简单了解。
81.94%。
了解较全面。
15.28%。
幼儿园。
77.78%。
家庭。
56.94%。
社会。
16.67%。
说教。
18.06%。
榜样。
68.06%。
游戏。
故事。
56.94%。
30.56%。
您认为规则与自由的关系是：
凡事要遵守规则。
5.56%。
在遵守规则的基础上适当的给孩子自由。
91.67%。
自由重要。
1.38%。
项目。
选项。
比例。
选项。
比例。
选项。
比例。
日常生活中，您在公共场所是否能够自觉遵守各项规则？
能
97.22%。
不能。
偶尔能。
4.17%。
您在家中是否有意识的与幼儿园要求一致、并按班级计划同步培养幼儿的规则意识。
没有意识。
1.39%。
有意识但不够坚持。
65.28%。
全家人能统一共同培养。
33.33%。
在日常生活中，您的孩子不能遵守规则时，您会：
不去理会。
告诉他要守规则。
72.22%。
坚持让孩子守规则。
27.78%。
通过在一日活动中对四个托小班幼儿的跟踪观察，发现在开学的第一周，上过一年托班的幼儿，对于幼儿园的一日常规大多数幼儿在老师的提醒下能够很快遵守，但新入园的幼儿由于正处在适应期，还有哭闹现象，没有规则意识。但一个月后，两个实验班几乎没有太大的差别，孩子能够在自己班级老师的引导下，熟悉本班常规要求。知道排队洗手、吃完饭后将餐具送回指定的位置、玩完玩具后知道将玩具送回玩具筐等。
在观察的过程中发现孩子的规则意识与班级老师的规则意识培养方式有密切的关系，有的老师规则要求制定详细，运用各类标志和奖惩措施，并能经常提醒孩子遵守规则，孩子便形成最初的规则意识，有的老师规则要求含糊，没有坚持性，孩子便表现得比较浮躁。同时孩子之间也存在个体差异，有的孩子能够在老师的引导下懂得规矩，有的孩子自由散漫，生性顽皮，很难形成良好的规则意识。
四、结论和建议。
以上调查结果中，我们可以看到家长对幼儿期培养规则意识的态度都是非常明确的，几乎100%的家长认为很重要，但对于规则意识培养了解方面只有15.28的家长认为自己了解较全面，还有5.56%的家长认为不了解。77.78%的家长认为规则意识的培养主要在幼儿园，在家中是否有意识的与幼儿园要求一致、并按班级计划同步培养幼儿的规则意识中，65.28%的家长认为有意识但不够坚持，有33.33%的家长能够全家人同意共同培养。从家长的行为看：97.22%的家长在公共场所能够自觉遵守规则，但在日常生活中当孩子不能遵守规则时，72.22的家长会告诉孩子要遵守规则，但坚持让孩子遵守规则的家长仅有27.78%。这些数据说明家长在思想上都知道要遵守规则，也能认识到从小培养孩子遵守规则的重要性，可是在孩子规则意识培养的实施方面却比较缺失，较多的家长认为这是老师的事情，应该在幼儿园完成，或者只是告诉孩子要遵守规则，但孩子是否愿意遵守规则却顺其自然，还有些家长不愿让孩子受太大的约束，希望孩子能在一种宽松的氛围中接受规则的培养即在遵守的规则的基础上适当的允许孩子自由。
1、结论：
（1）幼儿家长的行为和幼儿规则意识的形成有着密切的关系，家长具有良好的规则意识并能在行为中体现，对幼儿良好规则意识的形成具有显著性的意义。
（2）环境对幼儿规则意识的发展具有促进作用，良好的家庭环境、生活环境、班级环境、社会环境对幼儿规则意识的养成有促进作用。
（3）家长希望在孩子规则意识的培养中运用孩子愿意接受的方式并适当地给孩子自由。
（4）从本调查来看，教师对规则意识的态度和规则意识培养方式也决定了班级中幼儿规则意识的养成。
2、建议：
（1）通过家长会对家长进行指导。
对于家长普遍存在的不足方面。我们利用家长会、育儿文章、杂志等，由教师宣传、介绍“家庭公约”建立的意义及方法，指导家长怎样引导幼儿制定规则、遵守规则。针对现在独生子女家庭中普遍存在的溺爱、包办现象对家长进行育儿指导，让家长知道不能让孩子随心所欲，在家庭中，在公共场所中遵守一定的规则是应该的，并在教育孩子时，家庭成员之间要保持教育要求的一致性。
（2）运用家访的形式对个别家长进行指导。
对于个别有突出的不适当行为的幼儿家长，以面对面交谈的方式进行个别指导，指导家长要以自己的良好规则意识去影响孩子，要处处以身作则，注意运用自己良好的规则行为去影响孩子。做到经常自我反思，明确自身的弱点与问题，以预防这些缺点影响到孩子。
（3）以各类形式在环境中、区域活动中、一日生活中渗透规则意识的培养，引导幼儿遵守规则。
规则在幼儿园的一日生活中处处都可以体现。常规的建立不仅是集体教学活动的需要，也对幼儿身心健康的发展起着一定的作用。教师在培养规则时，不能采取强制、管制、限制或是说教的强硬方式，而是应该让幼儿理解规则的含义，同时，将日常生活中的各种规则绘制成一幅形象有趣、色彩鲜艳的标记图，放置在相应的环境中，以此来提示幼儿做出相应的行为反映，促进幼儿良好行为的养成和发展。
常言道“国有国法，家有家规”，孩子不仅要在幼儿园中遵守班级中的“班规”，还要在家遵守家中的“家规”。班级的班规取决于教师的观念，而“家规”的制定则取决于家长的观念，双方的观念、要求一致了，幼儿的规则意识才会不断的巩固和发展。因此我们要注重家园合作，争取家长的配合和帮助。通过家长园地、宣传栏、家长会等多种渠道与家长沟通，互通幼儿成长中的点滴，争取在教育方法、要求上取得一致。通过实现家园共育，形成家园合力，对于幼儿良好规则意识的形成起到了促进的作用。
孔子曾经说过：“从心所欲不逾矩”一句话就道出了规则教育的真谛。从小培养幼儿良好的规则意识，是幼儿可持续发展的需要，也是我们幼儿园教育的目的。相信做到了以上几点，并且注意晓之以理、动之以情、持之以恒，就一定能取得好的效果，帮助幼儿形成良好的规则意识。
培养幼儿的规则意识的策略论文
摘要：在幼儿时期实施环保教育有许多方法和手段，文章认为，只有正确把握幼儿接受环保概念的心理尺度，并通过主题活动，营造与此心理相适应的自然环境让幼儿参与其中，只有两者同步发展，才能使幼儿环保教育取得明显的成果。首先，通过主题活动使幼儿亲身感受自然，逐步培养幼儿与自然的感情；在与自然建立了感情的基础上，才可以把爱护自然、保护绿色环境、理解环境等内容纳入教育教学中，让幼儿逐步掌握最基本的环境常识和环保方法。最后，再把环保教育从小的主题活动推广到大的自然社会，把环保意识由刻意培养转换成习惯意识。本文论证过程严谨、逻辑清晰，事例来自教学一线，具有很强的指导性和可操作性。
关键词：环保意识主题活动幼儿。
幼儿期是人的一生中心理与身体快速发展的重要时期，这一时期的幼儿自我意识逐步增强，对自身生活的环境有着强烈的好奇心，并能对周围环境中的美与丑做出适度的评价。因此，幼教工作者有义务让他们如实地知道自己所处的环境状况，通过教育使他们具备必要的环保意识与习惯，使他们成为美好环境的缔造者和维护者。所以，在生活中我们一直以身作则教育幼儿从自我做起、从小事做起，改变生活观念，树立幼儿环保意识。
如何使幼儿从小具备较强的环保意识？在众多教育方法和手段中，通过主题活动实施环保教育是培养幼儿树立环保意识非常有效的途径。
一、通过主题活动让幼儿亲身感受自然，逐步培养幼儿与自然的感情，增强美化环境、提高环保意识。
如，在《种子的秘密》这一主题活动中，我特意在教室里为幼儿们开辟了一个自然角，利用废旧物品（如，奶粉罐、蛋糕盒等）播上植物的种子，采用分组的方法让幼儿比赛看谁照顾的小植物最早开花。结果，幼儿们兴趣大增，为了赢得比赛，每个人都像照顾自己心爱的宝贝那样为自己的小植物浇水、晒太阳，而且，每天都会对比和观察植物的生长情况。另外，因为是多人照顾小植物，时间一久，各个成员就照顾小植物还会产生意见分歧，如，在第2小组就发生过一件很有意思的事情：一个幼儿说，中午太阳太晒了，小植物肯定象人一样很口渴，我们应该给它浇水，而另一个幼儿则说，我爷爷说了，中午太阳晒的时候不能浇水，不然花会死掉的，两个人为此还争执不下。还有一个小组的一个幼儿从自己的爷爷那里了解到，要想使植物早开花，除了浇水和晒太阳这些日常的管理外，还要给植物施肥，于是，他从家里带来化肥给他们组的小植物“补充营养”，但由于化肥的量施得过多，他们组的小植物第二天就死掉了，这个小组的成员们都伤心的哭了。从最初对植物的熟视无睹，到植物死了都会哭，可见幼儿们对植物真正地产生了感情，而最终获胜的那个小组的幼儿们更是因为自己照顾的小植物最早开花产生了极强了荣誉感。
照顾小植物的过程，不仅培养了幼儿们与自然界的感情，同时也让他们掌握了许多关于植物的知识，学会了用绘画、口述等多种方法记录自己的观察结果。激发了他们的`探索欲望和求知的兴趣。
二、在与自然建立了感情的基础上，可以把爱护自然、保护绿色环境、理解环境等内容纳入教育教学中，并通过主题活动使其对环保的广度和深度产生更加深刻的认识。
1、通过主题活动帮助幼儿懂得基本的生物和环境诸因素（水、土、温度、阳光等）的关系。
在学习《青蛙》后，我结合班上幼儿带来的小蝌蚪进行认识和爱护小动物的主题活动，通过观看图片和录像，幼儿可以很直观地看到到青蛙的生活习性、生存环境等，了解到青蛙以虫为食，在它的一生中，要捕食许多害虫，是人类的好朋友。我们不但不能杀青蛙、吃青蛙，而且还要很好地保护青蛙。吃青蛙和贩卖青蛙都是犯法的行为。从这以后，孩子们都能在自己的生活中注意保护青蛙，并能制止父母在菜市场买青蛙。再如，通过主题活动《树》，可以帮助幼儿了解树的外形特征、生活条件及各个主要组成部分的功能。了解树与人类的关系，培养幼儿的环保意识，加深幼儿对树的了解。类似活动还有《种子的秘密》、《绿色家园》等。
2、通过主题活动对幼儿进行教育，培养幼儿爱护、保护生态环境的基本方法。
保护环境，维护人类的绿色家园不是一句空话，需要大家有实际的行动，幼教工作者有义务帮助幼儿从小掌握最基本的保护环境的正确方法，例如，最开始可以从教幼儿不践踏草地、不乱吐口香糖等最基本的方法入手，随后逐渐上升为教幼儿如何进行垃圾分类、废旧电池如何回收等更高层次的环保方法。同时，也可根据幼儿的生理、心理发展规律和认知特点设计丰富多彩的主题活动，让幼儿在直观有趣、积极愉快的活动中主动接受教育。如，“比一比，谁最会利用废旧物——元宵节的灯笼制作比赛”、“为了美好的明天——师生环保运动会”、“学做地球小主人——环保游园会”、“我是环保小主人——绿色环保手工制作比赛”等等。这些渗透着环保教育内容的活动丝毫没有说教的痕迹，幼儿们在愉快、宽松的环境里既获得了知识，又接受了环保教育。而对那些幼儿们目前还无法参与的环保行动，老师们要善于创造机会让幼儿亲身感受，可以通过参观、放幻灯、放录像等形式进行教育，如，引导幼儿去看一看工厂烟囱中冒出的滚滚浓烟、河流中发臭的污水、组织幼儿看保护森林、保护草地、绿化环境和保护野生动物等的幻灯、录像，使幼儿接受直观形象的生态环境教育。
三、通过主题活动和随机教育，使幼儿的环保行动由刻意培养变成自觉的行为习惯。
如，在一次手工活动后，我发现满地的纸屑无人理睬，就抓住这一现象给幼儿们上一节有关的“纸”的教育活动，通过活动让幼儿们了解了纸的用途及造纸的原理，同时了解到浪费纸是一种污染环境的行为。在如何节约用纸的主题活动中我们还设计了游戏《我和报纸一起玩》，通过游戏让幼儿知道废纸是可以再次利用的。我们还特别设计了一个纸篓箱让幼儿将废纸都放进纸篓，统计比较一天里班级浪费的纸张数量。在这项让幼儿长期参与活动中，幼儿们体验到了变废为宝的乐趣，逐渐养成了珍惜资源的好习惯。
处处有教育，处处是环保，经过多年的实践，我深切地体会到，对幼儿进不进行环保教育效果大为不同。如，我们班的丁照伦小朋友，现在的环保意识较以往有了明显增强，现在，他不但自己不乱扔果皮、浪费纸张，看到别人乱摘花草，还会加以劝阻。有一次，他妈妈送他去幼儿园，在大门口，他妈妈将他盛早饭的塑料袋随手扔在地上，丁照伦看见了赶紧跑回去拣了起来，并“教训”起了自己的妈妈，随后将塑料袋扔进了垃圾筒。试问，一个没有受过环保教育的孩子能做到这一点吗？在幼儿们日渐形成的环保习惯中，家长们也潜移默化地深受感染，在家里尽可能的减少用塑料制品，并会妥善处理塑料垃圾，养成了良好的保护环境的习惯。
孩子是未来的希望，人类生存的地球能否永葆绿色的青春，取决于今天幼儿们心灵绿意的深浅。知识就是力量，绿色的知识就是绿色的力量。让我们的孩子从小养成良好的保护环境意识，共同维护我们绿色的明天！
参考文献：
1、史慧中《谈幼儿园的素质教育》（科学普及出版社）。
2、《幼儿园教育指导钢要》（试行）。
3、武志同《热爱我们共有的家园》（中国环境出版社）。
4、王梅《让环境和材料与幼儿对话》。
5、陈鹤琴《陈鹤琴教育文集》。
培养幼儿的规则意识的策略论文
(一)咪咪正在玩米老鼠玩具,冲冲走过去对她说：“你的玩具给我玩。”咪咪不肯，冲冲马上从她手中抢过去，咪咪哭着跑了，只剩下冲冲一个人。
从冲冲的行为中我觉得孩子对于与人交往和合作的规则意识还没有养成，他不愿意和他人分享,因此往往在争执中失去同伴。
（二）咪咪取了一箩筐的.玩具正玩着，冲冲来了和咪咪玩对他说：“如果你还像上次那样抢玩具，我就不和你一起玩。”冲冲一听，想了想说：“我知道了。”接着他们友好地玩了起来。
第二次游戏中，冲冲由于有了第一次的失败经验（咪咪不再和他一起玩），因此他有了改变。从中可以看出孩子的某些规则意识（如玩玩具）不是靠成人的说教下养成的，有的是在自然、幼儿相互接触的生活、游戏的情景下，在与同伴的交往中，通过自身经历过的情绪体验，真正养成良好的与人交往合作的规则。
作为教师，我们也应该重视幼儿规则意识的培养，但应避免以说教为主的方法，应避免简单、粗暴、训斥等方法，而应在了解孩子年龄特点和心理需求，在适合孩子的可接受能力基础上进行教育，具体地说是通过具体形象化，如榜样刺激、语言暗示等帮助幼儿把规则落实到行为上。同时还应注意规则保持一致，不能随意变换，以免孩子面对不同的规则而无所适从。
作为幼儿园教育中不可无视的家长工作，我们也应重视家园配合，及时地把一些幼儿园内的规则要求告知家长，这样孩子的规则教育就会一定的效果。
培养幼儿的规则意识的策略论文
根据几年的教育经验，我发现有良好性格的孩子合作意识与合作能力都比较强，这种良好性格包括开朗、自信、友爱、平等以及探索精神，具有这种品质的孩子会主动与别人合作，而且会合作得很好。所以，培养孩子良好的性格是促进幼儿迈向合作的必备条件。
2、教给幼儿正确的合作方法。
合作不是一个人的事情，所以不能随心所欲。在一次教学活动延伸中，我让孩子们分组合作做画，给一棵大树添画树叶，结果只有一组孩子在真正地合作，他们在商量分工，分别完成大树的某一部分。而其余几组幼儿虽然都在同一棵树上做画，但却在各行其是，并未真正合作。我便让合作得较好的孩子向大家介绍他们的方法，然后再进行示范合作，结果孩子们马上明白应该怎样和别人合作了。由此可见，教给幼儿正确的合作方法非常重要。
3、充分利用幼儿活动中的合作机会。
幼儿在一起游戏、学习，所以彼此间合作的机会很多。但是教师如果不善于捕捉的话，就会错失很多良机，比如孩子们都喜欢玩“猫捉老鼠”的游戏，这就需要每一个幼儿都有良好的合作精神，因为孩子们都喜欢扮演猫和老鼠，却不愿意拉圈，我便让孩子们换位，试一试别人不合作时，自己如何游戏，通过事实教育让孩子懂得，游戏的顺利进行，离不开大家的合作。此外，教师还要有意识地为幼儿安排创造合作的机会。
4、帮助幼儿形成很好的合作态度。
一般地，在体育游戏和角色游戏中，孩子们合作比较好，但是在建构游戏中，往往会出现合作的不愉快。究其原因，便是合作态度的问题，因为矛盾往往发生在游戏材料比较缺乏时，孩子们会将一部分游戏材料据为己有，担心一合作，就没自己的份了。这时候，就需要教师及时引导，帮助幼儿消除一些顾虑，必要时教师参加游戏，示范合作，引导拒绝合作的幼儿和老师一起游戏，逐步形成良好的合作态度。
5、向幼儿充分展示合作的成果。
教师要充分肯定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体验合作的快乐和成功，激发孩子们还想合作的愿望，在老师的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和能力才能得到有效的培养。
培养幼儿的规则意识的策略论文
陈鹤琴先生早在1940年在江西办幼师时就提出了“活教育”思想，并指出“活教育”的目的就是“要教育儿童知道应该帮助别人，知道为大众服务，具备服务的精神”。他说：“如果我们训练的儿童，熟知各种知识和技能，可是不知服务，不知如何去帮助人，那这种教育可以说全无意义。”
在现代社会，各行各业都需要具有服务精神的人去为之奋斗，因此陈鹤琴先生的“活教育”思想更具现实意义。服务精神的培养必须从幼儿时期开始，这是我们幼儿教师教育工作的重点。只有抓住幼儿社会性发展的关键期，才能在幼儿的品德塑造过程中打下牢固的服务精神基础。
服务意识是幼儿的天性。
幼儿阶段是情绪的敏感期，是幼儿建立自我形象，认识自我价值的重要阶段。此时的幼儿愿意得到老师和其他幼儿的接受，渴望被别人赏识。而幼儿通过服务他人，就能够得到认同和接受。因此，服务是幼儿的内在需要，一种天性使然。如某位幼儿帮助另一名幼儿拿玩具、图书，同伴间互相帮助整理服装、鞋帽等，幼儿往往在不经意间就完成了，并不一定有成人的提醒或指导。对于幼儿来说，这些也是微不足道的小事。但是，我们教师应当及时发现类似的“闪光点”，加以表扬和鼓励，肯定这种行为，并将此上升到服务行为的高度，让幼儿体会到服务他人的快乐，激发幼儿再次实施服务行为。这需要我们教师在日常活动中多观察、多留意，并提供更多的服务机会。
提供更多的服务机会，培养服务意识。
培养幼儿服务意识，除了鼓励幼儿自发的服务行为外，还应当创造条件，为幼儿提供更多的为他人服务的机会，从而使服务成为一种习惯，成为幼儿自身具有的道德品质。
1．在幼儿园日常生活中提供机会。
在幼儿一日生活各个环节中，存在着很多服务的机会，教师应及时发现需要帮助的幼儿，并倡议幼儿互相服务。一些幼儿力所能及的的事情，不必每件事都让老师或保育员代劳，时间久了，幼儿会习惯性地将同伴需要帮助的事情做好，甚至引以为豪。
如来园活动时，教师可以轮流请幼儿担当“值日生”等工作，工作的内容包括晨间给动物角添加饲料，给植物角浇水，帮助教师擦桌子、玩具；集体活动时分发玩具，收拾整理图书等；户外体育游戏时分发收放玩器具；进餐时分发碗、碟、饭菜，清理桌面等；起床活动中，让幼儿帮助别人系鞋带，扣扣子，整理床铺，为上卫生间的幼儿取手纸等等。幼儿在教师的`委派下，服务工作的热情很高，甚至把服务的机会当成了一项光荣的使命，在工作时感到无比荣耀和兴奋。
教师根据幼儿的年龄特点，可以适当增加或减少服务的内容及种类，按照循序渐进的原则，有目的有计划地指导幼儿进行服务工作的方法和程序。教师在安排“值日生”工作时应注意面向全体，使每位幼儿都有服务的机会，尽量避免幼儿功利思想的产生。
2．在角色游戏活动中提供机会。
我们在角色游戏中不仅设计了商店服务员、餐厅服务员、讲解员等角色，而且要求其他各个角色都有承担为别人服务的责任。如“娃娃家”中为到访的“客人”服务，为“家庭”中的“孩子”服务；“小课堂”游戏中， “教师”为“学生”服务等诸如此类的服务。教师在组织引导时应强调为他人服务的意识，对服务的质量提出一定的要求，如：为别人服务时应礼貌热情，服务尽可能地周到细致，让被服务的人感到满意等。这些服务机会大大增强了幼儿对于服务的认识与理解，幼儿逐渐懂得服务的意义，了解服务是一项为帮助他人而做的工作。同时，对他人给予的服务，也会珍惜并产生感激之情。
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培养幼儿的规则意识的策略论文
摘要：众所周之，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个孩子转，有的甚至还有保姆或得到其他更多的人的照顾和关爱;所以，幼儿在生活自理上很差，有的可以说是一点也不会，在行为规则意识执行能力方面都很欠缺。因此，孩子入园后的盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班教师工作的难点，同时也是我们生活常规以及行为规则意识建立的关键环节。《幼儿园教育纲要》中第三部分组织与实施的第九条--科学、合理地安排和组织一日生活，其中：建立良好的常规、避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期：因为幼儿进入幼儿园，改变了他原有的生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易;另外小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。小班的常规及行为规则意识建立好了，为他们以后的生活学习能打下了良好的基础。
幼儿时期是人生的最初阶段，是规则意识培养的关键时期，是培养幼儿种种健全心理的重要时期。抓住幼儿期这个黄金季节，帮助幼儿形成良好的习惯和规则意识，将会使他们终身受益。新生入园是幼儿从家庭个体活动进入集体活动的开始，是他们跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。着名教育学家陈鹤琴先生指出：“凡是儿童能够学的而有应当学的，我们都应当教他。”幼儿园也有这个责任和义务培养幼儿，使其形成一定的社会规范，为其终身发展奠定良好的基础。儿童成长为社会人，必须面临在众多的规则中适应，规则是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提。新《纲要》指出：“在共同的生活和活动中，教师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”通过学习思考，我们认为：幼儿规则意识的培养重在让学会自主管理。
小班幼儿入园不久，由于他们来自不同的家庭，受到不一样的学习和生活影响，许多幼儿身上存在着这样或那样的行为问题，加上幼儿年龄小，行为自控能力差，认知水平的局限性，一些必须遵守的规则幼儿不能理解和接受，因此常常出现行为上的偏差，都有些以自我为中心，不懂得遵守集体的规则。根据幼儿的现状，我们应该注意对幼儿的需要给予满足，对他们的不良行为给予制止，促使他们生活在一个和睦、相互给予爱的环境之中，促使幼儿形成良好的生活习惯和规则意识。因此，在小班培养幼儿良好生活习惯、形成一些规则意识就显得尤为重要。
一、环境教育。
创设互动环境，促进幼儿生活规则意识的形成幼儿园里有秩序、整洁欢乐的教育环境，有规律的生活、人与人之间文明友爱的相互关系是培养幼儿良好规则习惯的重要条件。环境是最好的老师，适宜的环境能引领幼儿自主地参与。我们就在走廊和活动室内进行了相应的环境创设;以吸引家长和幼儿积极地参与到我们的活动中来。图书区我们为幼儿提供良好行为习惯和幼儿礼仪交往方面的书籍。在我们对幼儿进行讲解和孩子们在翻看的过程中，让幼儿对良好行为和幼儿礼仪有个初步了解。我们还把礼仪规则教育每个方面的内容画成图片，装饰在教室的各处墙面上。墙上那热情待客的小白兔、排队喝水、洗手的各种小动物形象都深深吸引了孩子们，感染了他们。我园设置的“礼貌用语”告示牌，将日常礼貌用语布置在幼儿园的各个醒目的场所。早上来园主动问老师好的宝宝，我们就会把宝宝的照片张贴主题墙上，成为大家羡慕的“小明星。”活动室内“幼儿园里我最棒”栏目的创设吸引了全体幼儿;我们把班里孩子们应该遵守的幼儿行为规则，用图片的形式张贴在孩子们面前，孩子们看到图片中的自己和同伴非常的兴奋，照片贴在这里，对于孩子们是约束，同时更是激励。不用太多的说教，孩子们就明白了应该做什么，不应该做什么。
二、活动教育。
一日活动渗透随机教育，逐渐形成遵守规则的愿望和习惯规则意识不是教师强加于幼儿的，而是需要幼儿通过认知、理解而产生的一种正确的、自发性的外在行为表现的活动。因此，在日常生活中，教师应对幼儿多观察，多注意，随时对幼儿进行随机教育，做到及时发现，给予及时表扬鼓励及纠正，让幼儿的良好行为得以巩固并发扬。活动中针对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果。
任何规则意识的养成，必须通过幼儿亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过在多次体验中反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。我们开展的具体活动有1、“我最棒”主题活动;2、“礼貌宝宝”体验活动;3、“自己的事情自己做”实践活动。在开展活动中，我们也采取了一些方法：
1、设标志法。对刚入园的孩子选择他们自己的照片，作为自己毛巾、水杯的标记，做到不随便使用别人的毛巾、水杯;并把班级常用物品贴上幼儿熟悉又喜欢的动物图片固定好摆放的位置。例如在各个活动区贴上不同的标志的图片，让幼儿简单了解各个活动区的内容、玩法以及规则等。活动后能按图片标志进行归类整理。多次实践操作后，使幼儿对摆放的位置产生深刻印象，以至不会弄错。
2、榜样示范法。采用有趣的榜样法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如在幼儿点名时，教师先点能力较强的幼儿，请他做示范，并及时给予肯定;由于幼儿好模仿的特点，鼓励其他幼儿大胆模仿，既增强了幼儿的自信，又使幼儿在感性经验的基础上，很容易掌握一些生活常规。
3、儿歌比喻法。在对幼儿进行生活常规时，我们经常结合幼儿各环节的情况，创编通俗、易懂的儿歌内容，来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。如洗手儿歌“水龙头，哗啦啦，洗手指，洗手腕，手心手背搓一搓，甩甩小手擦干净。”还有午睡儿歌：“睡觉啦，先尿尿，再学小猫轻轻走，嘘…嘘…。”这些儿歌简单易记，受幼儿喜爱，也使他们能逐步掌握了洗手、午睡的方法与要求。4、游戏活动法。利用幼儿喜欢的教学游戏开展活动。如在组织玩“开火车”的游戏时，幼儿在老师的引导下小手一个一个迅速的搭着肩膀排成一列火车(纵队)，不仅排队速度快了，一些喜欢乱跑的孩子也很快的加入到火车的队伍中来。这样反复的游戏，让幼儿知道自己行为要和集体保持一致的规则意识。在音乐游戏“拔萝卜”活动中，以“扮演其中角色”的形式开始，礼貌邀请同伴来帮忙的情景展开，使幼儿体会人多力量大的道理，同时感受劳动后的喜悦，从而充分调动幼儿的参与活动的`积极性;也让幼儿逐渐养成在园一日生活的各项常规习惯。
浅谈幼儿安全意识的培养论文
什么是规则意识呢？规则，就是规定出来供大家遵守的制度或章程。规则意识即是遵守这些制度或章程的良好态度和习惯。规则意识较强的人，自律精神也较强，较容易适应群体生活。
孩子的年龄小，自制力较差，但不能代表他们不能控制自己，有时他们只是不愿意控制自己，因为以前做错事，家长只是批评一下就没事了，时间长了，他们就不觉得有什么。现在孩子上幼儿园了，有许多规则需要孩子去熟悉和遵守，他们必须学习怎样与他人相处、合作，学会适应集体生活。
我班的孩子很爱玩大型运动玩具，每次一听去玩，便非常的兴奋，一窝蜂的挤着、跑着、队伍也排不好，有时还没等老师说完注意事项，他们便已经抢着去玩了。所以我在活动前要和幼儿一起分析容易出现的危险情况，并共同讨论应该怎样玩玩具，不应怎样玩，知道怎样做才对，怎样做不对，让幼儿了解游戏规则，并要求孩子们要遵守游戏规则。以引起幼儿注意，提高他们的安全意识，避免不安全事情的发生。
二、通过正面引导的方式提高孩子的安全意识。
由于幼儿辨别是非的能力较弱，对幼儿进行安全教育益采取正面引导。我们在教育活动中常常出现这种情况：一名小朋友把另一名小朋友推到了，就会有更多的小朋友跟着推挤起来，他们以为这样很好玩，孩子们意识不到这样做的危险性，如果这时老师对其中一位做的好的'小朋友进行表扬，那么其他小朋友就会向受表扬的小朋友学习，会做得更好。安全教育也如此。如果我们只是反复强调危险的不良后果，难免孩子去模仿。但如果我们多举一些小朋友注意安全的例子，这些正面材料会引导幼儿正确理解安全知识，避免盲目模仿。
三、选择多种形式，促进自我保护能力的发展。
1、个别教育，同伴影响。
在活动过程中要对个别幼儿进行随机教育。如有的幼儿攀登架时，总喜欢从最上边往下跳，这时我提醒他：从这么高的地方跳下来，不仅自己会摔倒，还会碰到在底下玩的小朋友，这样很危险。教师的语言提示十分重要，他们只有在教师反复的指导下才能加深记忆，知道该怎么样去参加集体活动，才能玩的开心，得到快乐。有时同伴的影响也是很重要的，特别是看到别人遇到困难或危险，自己便会从中吸取教训，而去摸索和探究另一种保护自我的方法，从而也增强了自己的保护意识，另外，在活动中，教师应眼观六路、耳听八方，全面关注每一个孩子，一旦发生险情或不安全的动作时应及时指出并帮助其纠正，这样也提高了孩子们的自我保护的意识。
2、随机教育，及时提醒。
安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。结合幼儿在活动中出现的问题，给予必要的、合理的安全教育。随机教育及时提醒。如小朋友在喝水时，我提醒小朋友不推不挤不抢，一个一个的来，还编成儿歌：“小朋友排好队，一人一个小茶杯，你不挤我不推，安安静静来喝水。”在选择玩具时，把小朋友分成若干组，一组一组的来，这样也避免了拥挤现象的发生。
幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前的安全教育都是必不可少的。因此，做好幼儿在户外活动活动中的安全教育，提高幼儿的自我保护能力，增强幼儿动作的协调性和灵活性，使保护与锻炼同步，才能为幼儿形成健全体魄打好基础。
幼儿教育中培养幼儿的合作意识教育论文幼儿教育中培养幼儿的合作意识论文目录
人们离不开良好的生活环境，生活环境的质量高低是衡量人们生活质量的标准之一，但是，由于社经济的发展与环境没有同共进行，导致环境糟到了破坏，水、空气、食品等都受到了严重的污染，资源大幅度减少、物种也在每年大量减少，严重影响了人们的生活质量。所以，对学生的环保教育要从小抓起，我园非常注重对幼儿的环境意识培养，并成立了有关课题进行研究，全园老师与幼儿一起行动，切实做好环保教育工作，经过几年的努力与研究，我们的幼儿环保教育取得了可喜的成绩。
一、把环保教育当成幼儿的一项特色来抓。
幼儿园生态环境教育并不是让幼儿去做什么惊天动地的大事，而是给他们形成良好的行为习惯就可以了，从情感上让他们热爱我们的环境。幼儿认识世界还具有一定的片面性，经验不足，但情感可以培养，所以我们的教学目标就是以幼儿的情感为主。把幼儿领进大自然中，从而激发他们的审美情感。行为文明习惯要养成，比如不乱扔垃圾等。联系社家长共同与幼儿一起热爱我们的生活环境。
2.选择适合幼儿生活经验的教学内容进行环保教育。
环保教育对于幼儿来说毕竟是一个大学问，他们可能从意识上无法认识到环保对他们的重要性，我们要根据学生的生活经验，从他们身边的事情做起，选择合理的教育内容进行教学使幼儿形成环保意识。比如，与环保有关的土、沙、石、植物是学生常见的事物，而且，对之些事物的研究是很多幼儿园进行环保教育的主要活动内容。在进行这方面的`环保教育时，不是单纯的对他们进行一些简单的游戏，也不是简单的学习这些事物的知识就可以了，而是更深层次的挖掘。可以把不同质的土种同一种花可以让孩子们认识园中的花坛，可以把泥土用来做各种玩具造房子等。下雨过后，把幼儿领出室外，体验泥泞带给他们的困难，再让他们了解泥土是可以孕育生命的东西，幼儿会转变对泥土的看法，从而更珍视泥土，形成不践踏泥土、花草的好习惯。通过种种活动，要让幼儿体会到，世界上的万物都是可爱的，我们要用美的眼光发现它们的可爱之处，从而像珍惜自己的生命一样爱护他们。这一系列的活动就是让幼儿在自己生活的环境中去发现与感受万物与自己的生活息息相关，形成一种珍视的观念，对自己的行为起到制约作用。再比如，贴近孩子生活的内容很多，当我们发现浓烟滚滚出来的时候，问他们烟从哪里来，我们的呼吸的空气需要这些浓烟吗，当看到河里的水已经变浑的时候，问他们为什么会变成污水，我们能喝这样的水吗？以这内容作用辅助内容，让幼儿对周围环境有更深刻的认识与理解。
二、从多方位进行环保教育。
1.注重对幼儿的环境建设。
对幼儿进行环保教育首先我是让孩子们看得见，为此，我们先把幼儿园打造成一个绿色的家园，当孩子们从早晨步入幼儿园大门的时候，首先看到的是干净整洁的园舍和绿色的草坪、五颜六色的鲜花，当然在冬天也可以看到充满绿意的冬青树、还有一片茂密的小竹林。为了让孩子感受到丰收的喜悦，我园引进很多的果树，如石榴树、桃树、苹果树等，夏天小孩子们种植的向日蔡冲着太阳发出灿烂的笑容。为了让孩子们体验绿色，让他们动手保护绿色，经常带领他们为花草树木浇水、松土，到了秋天分享丰盛的果实。植物是环境教育的重要组成部分，当然，动物是环境的重要标志，我园不仅有植物，还喂养了一批可爱的小动物，小朋友们喜欢小白兔，喜欢小山羊，也喜欢会说话的小鹦鹉，也喜欢成群结队的鸽子。这些小动物在我园应有尽有。上课时，让小朋友亲手采取园里的草为另小兔子，用一把把高梁吸引成群的鸽子，小动物们为幼儿园增添了喜庆的色彩。为了让外来的小动物在我们幼儿园安家，我们还特意在大树上安装了鸟巢，很多小鸟在这里安了家，与小朋友们成为了好朋友。幼儿园成为一个童话般的世界，这样的环境在潜移默化的对孩子们实施着环保教育。
2.充分利用废旧物品建设幼儿园活动园地。
垃圾是人们生活中产生的废品，虽说是废品，但也有部分垃圾具有利用价值，只要我们细心去发现，可以变废为宝，为此，我们把在幼儿园生活中产生的垃圾进行分类分类，每次打扫不卫生的时候，就教育孩子们把垃圾分类出来，并搜集那些无毒且可以再次利用的废旧物品，经过简单的加工，制作成各式各样的活动材料。
幼儿的生活中幼儿园是其中一部分，另一部分还要包括家庭，所以幼儿园的教育需要家庭的帮助才能有更好的效果，同样，环保教育也需要幼儿园与家庭联手。我园在环保教育时，非常注重家园的联系。比如我们在园内开辟宣传栏，可以让家长与幼儿一起在家里完成，这等于是家长伸出了援助之手，以引起家长朋友的重视。我们还在每年的春天，此时鸟语花香，向孩子人发出爱鸟的倡议，向孩子们保护鸟类的重要性，保护鸟是我们每个人的职责。用实际行为告诉孩子们人与动物共有一个家，只有我们和它们和谐共处了，我们才会受到大自然的恩惠。通过与家长的联系，配合幼儿的工作，与孩子一起来保护我们的大自然。总之，对幼儿的环保教育对于以后社会的发展与环境的保护具有深远的意义，我们应该从幼儿起就要抓好环保教育，我幼儿园通过几年的对幼儿的环保教育研究，取得了可喜的成绩，他们知道地球只有一个，知道了染污的概念与危害，并能从自身小事做起做好环保工作。对幼儿的环保教育任重而道远，我们应该坚持走下去。
参考文献:。
[1]许琴.利用家长资源开展幼儿园生态环境教育[j].学生之友(小学版)(下)，2013(10)。
[2]张俊.幼儿园生态环境教育的问题与思考[j].幼儿教育，1998(03)。
[3]吴建成.谈谈幼儿园生态环境教育[j].早期教育，1999(11)。
浅谈幼儿安全意识的培养论文
教师应有意识、有计划、有目的地对幼儿进行安全教育，抓住一日活动的各个有效环节随机强化。如：在组织幼儿散步时，要求幼儿手不要插在口袋中，以防跌倒时身体失去支撑。在组织幼儿玩大型运动器械时，提醒玩滑梯的幼儿两腿伸直，双手扶在扶杆上往下滑；提醒玩悬吊的幼儿，双手要抓牢吊杆，两只手臂交替向前移动，当手上有汗时，必须擦干后再玩，以防从吊杆上滑落、摔伤，等等。
2.2从良好常规习惯着手。
培养幼儿的安全意识需要从培养幼儿良好的常规习惯开始。首先要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做对，怎样做不对。幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而习惯的养成又不是通过一两次教育就能奏效的。教师除了提出要求和教给幼儿方法外，还应注意督促和检查，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。例如：提醒幼儿吃饭、喝水前应先吹一吹，以免烫伤；提醒幼儿平时走路和跑步时靠右边，以免发生危险。
2.3从教育环境创设着手。
中、大班的幼儿对文字符号逐渐产生兴趣，针对这一特点，我们引导幼儿对日常生活中碰到的各种各样常见的安全标志进行识别，理解其含义，并在各个安全隐患处贴上了相应的警示标志。如：在电源插座旁边贴上标志，提醒幼儿这里有电、危险，不能去玩；在保温桶边设置标志，提醒幼儿桶里有开水，引导幼儿按次序排队接水，以免烫伤；在阳台栏杆处贴上标志，提醒幼儿不能攀爬，等等。教师制作的这些标志必须大而醒目，才能吸引幼儿的注意，起到安全提示的作用。
2.4从幼儿体能训练上着手。
在实际生活中可以看到，平时很少跑动的幼儿相对来说容易受伤，活泼好动的幼儿动作熟练、反应敏捷，磕碰也相对少一些。因此，教师应为幼儿提供足够的时间和空间，合理组织有一定强度和密度的体育活动，提高幼儿的身体发展水平，发展幼儿动作的平衡能力。
2.5从家园联系着手。
在对幼儿进行安全意识培养的过程中，教师应要求家长进行密切配合。因为有很多安全教育的内容和家庭生活密切相关。目前，许多家长由于怕自己的孩子受到意外伤害，抱着一种“少活动，少出事”的`错误观念，许多本该由孩子自己完成的事情，家长们却包办代替，严格限制孩子的各种行为，剥夺了孩子的实践机会，减少了防范能力。教师应当将日常生活中的一些安全知识介绍给家长，让幼儿在家长帮助下，获取一些直接经验。
入园初期幼儿规则意识的培养
每个宝宝刚上幼儿园时，都会有哭闹和不情愿的情况发生。这是因为宝宝从小在家长身边长大，突然要离开家长到一个陌生的环境当中去，就会因为与家长分离产生而“焦虑”。焦虑又分为“分离焦虑”和“陌生焦虑”两种。
“分离焦虑”是宝宝离开家长而产生的一种不安全感，“陌生焦虑”是宝宝因为接触到新环境和新老师、新同学而感到紧张，所以对亲人的依恋感特别强。新的环境对他们提出了新的要求，新要求与他们原有的心理发展水平往往会产生矛盾而形成了心理冲突。从心理学角度看，这是孩子成长过程中常见的现象。刚入园的宝宝首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是对爱的需要。这时，我们老师就想方设法满足他们心理需要----消除焦虑，帮助他们尽快进入群体环境，尽快恢复到原来的心理需要结构层次上来。只要家长和老师保持清醒冷静的头脑，悉心了解、分析情况，从宝宝的长远与大局出发，相互信任，密切配合，这一问题就能迎刃而解。
为了尽快稳定新入园幼儿的情绪，帮助他们适应新的生活条件和教育条件，保证正常的教育的尽快开展，我对新入园的幼儿教育从以下几项工作入手：
一、丰富幼儿关于幼儿园的感性经验，做好迎新工作。
为迎接新生入园我就做了一系列的准备，对此还有详细的计划。入园前，我就对新生宝宝进行了家访，家访是有很具体的目的：发放调查表。这是科学地对宝宝身体发育、智力状况、兴趣、习惯、个性特征等各方面情况的调查表，请家长填写从而对宝宝进行深入、细致、全面的了解，做到心中有数；对宝宝的家庭状况比如亲子关系、家庭环境和气氛，家长素质等老师也进行了充分的了解，也是我家访的重要任务。
在宝宝入幼儿园之前，我要求家长可以先带宝宝熟悉一下幼儿园的环境。这样，宝宝入园后就不会因为环境的陌生而产生紧张情绪。幼儿园中的滑梯、积木等游戏设施以及老师教幼儿唱歌、跳舞、画画、游戏等等活动，都会对宝宝产生很大的`吸引力，使新生宝宝对上幼儿园产生一种向往之情。如果可能，可以让宝宝接触一下幼儿园里的老师，并和幼儿园中、大班的小朋友一起玩一玩，这样当宝宝再入幼儿园后，就不会因为不认识老师和小朋友而感到陌生和紧张。新生宝宝对幼儿园建立起初步的感情，可以让幼儿积累与人、事、物环境相互作用的经验，提高了适应新环境的能力。
二、稳定幼儿情绪，做好新生与家长接待工作。
开学第一天，幼儿正式入园，我们老师就亲切直呼宝宝的名字或者是宝宝在家中的小名。抱抱、亲亲宝宝，给新生宝宝喜欢的玩具，使初入园的宝宝感到温暖和安全。对于哭闹的宝宝，我就要求家长果断把宝宝交给老师后立即跟宝宝告别，千万不可以粘粘糊糊。更不可以因为宝宝哭闹就将他带回家，那样，宝宝就更不喜欢上幼儿园了。老师就像妈妈一样，哄抱一下给以抚慰和鼓励，并当着宝宝的面要家长下午早些来园接领，使宝宝在情感上受到满足。当然我还善于关心那些虽然不哭，但内心焦虑不安的幼儿，使自己尽快地成为宝宝依恋的对象，陌生环境中的保护者，这样会降低宝宝的焦虑情绪。
三、开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿逐步适应幼儿园环境及集体生活。
从一开学我们老师就布置教室、寝室，将教室打扮得漂亮、整洁，寝室打扫得文雅、舒适；此外还在教室里布置了“娃娃家”游戏区。游戏活动一般在娃娃家游戏区开展，老师可以扮演妈妈，从而使宝宝们感到亲切、高兴，充分让宝宝们体验幼儿园的生活。培养刚入园的宝宝逐步适应集体生活的一个最重要的内容，就是恰当对待宝宝原有的一些不良习惯。大多数的新生宝宝刚入园时都有一些与集体生活不适应的不良习惯，如挑食、不爱吃饭，活动时独占玩具，会咬人，会抓人，午睡时要抱着睡等等，对此我们老师不呵斥、鄙视，而是用爱心耐心来对待幼儿，细致精心地照料他们，循序渐进地使他们渐渐改造这些不良习惯。平时用表扬、奖红角星等形式激发幼儿的学习兴趣，并培养宝宝们乐于入园的好习惯。
四、进行初步的常规训练,培养幼儿良好生活卫生习惯。
从开学第一天起，我们老师就开始有计划地对宝宝进行各种常规训练，如让宝宝们懂得说礼貌语言：“老师早”、“老师再见”、“谢谢”等等。活动、吃饭能到指定的位置，能听老师的琴声、铃声行动；大小便知道上厕所蹲便池；分组玩玩具时不争抢；认识自己的毛巾和水杯，不乱用等等。常规训练往往能帮助新入园的幼儿适应新的生活，减少宝宝的焦虑情绪，也能促使全班幼儿建立良好的秩序、正常的教育创造良好条件。
由此可见，对新入园的托班幼儿教育是一项细致、复杂而有创造性的工作，我们教师只有掌握幼儿的身心发展特点和个体的具体情况，采用科学、切实的方法，有的放矢地进行教育，就能取得成效。
浅谈幼儿安全意识的培养论文
预设教育目标：
1、进一步培养幼儿对科学的兴趣，增强幼儿对科学的探索欲望。
2、发展幼儿的观察思考、操作实验、分类归纳的能力。
预设教学目标：
1、了解有关电的简单原理，知道电需要电源、电线等。
2、知道电对人类的巨大作用，但用电过程中要注意安全。
3、能积极的参加探索活动，大胆表达自己的观察发现，爱思考，多动脑。
4、提供实验材料，培养幼儿动手操作的能力。
5、能合理布置画面，独立设计绘画内容。
6、能够比较准确的按音乐的节奏做各种稍复杂的基本动作。
7、认识几种常见的立体图形，学习等分实物或图形。
8、能手脚交替的在攀登架上爬上爬下。
家长工作：
1、在日常生活中引导幼儿了解一些有关电的知识，学习正确使用常见的家用电器。
2、向幼儿介绍一些安全用电方面的知识，教育孩子节约用电、安全用电。
3、请家长协助收集有关电器和安全用电的图片、vcd影片和书籍。
学习范畴：
1、日常生活：安全用电、了解电器、爱护电器。
3、美术：手工制作：花灯、电器、绘画：美丽的灯、我喜欢的小动物、线描画：树林、
4、音乐：歌曲：值日生、胡说歌、勤快人和懒惰人，小树叶。
幼儿环保意识培养策略论文
在日常生活中，家长要注意观察孩子的行为举止、喜好憎恶，在他与别人玩耍、交谈或在自己阅读、游戏时，可以察觉出他虽不爱弹琴却喜欢绘画，虽没有耐性却有创意，虽不擅言词却很热心，把这些蛛丝马迹记录下来，你就能归纳出孩子的性格趋向或者说擅长的一面，从而诱导激发他的潜能。
2.制造机会。
了解孩子的性格趋向与喜好之后，家长别忘了给他机会多加练习，比如：家人生日时，鼓励每个人表演一个节目i每周一晚上家人轮流朗读短文并发表心得;让孩子把当天经历的有趣的事叙述一遍或记录下来。更重要的是，随时给机会让孩子帮你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。这样越做越熟练，越有自信，孩子才不会退缩在自卑自闭的角落里。
3.耐心等待。
家长既然给孩子机会，就要耐心等待孩子发挥潜力。有些父母一时叫不动孩子做家务事，干脆自己做，嫌孩子不会买东西，索性自己出门，认定孩子念不好书，便帮他一题题复习……久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定会伸手援助，便乐得坐享其成，让自书的“天资”睡着了。所以，父母在埋怨孩子懒惰时，不妨扪心自问，是否对孩子缺少耐心，把孩子的表现机会“洗劫”一空了。
4.给予鼓励。
当孩子自己动手做、开口说时，家长应该给他肯定的赞美和鼓励的掌声。因为，即使是天才，也需要有一个练习的机会来酝酿信心，而后越走越顺。如果只是一味地打击、批评，孩子会窘迫得抬不起头，再也不肯尝试，所有潜力的发挥也就无从谈起。
寓教于乐，将游戏与学习结合在一起。实践证实，孩子往往在玩中更容易接受知识，学得快知识掌握得牢固，不易忘。
浅谈幼儿安全意识的培养论文
活动目标：
1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。
2.帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。初步培养幼儿的安全意识。
活动准备：
1.小兔、小狗胸饰若干，照相机。
2.编排情境表演。
活动过程：
1.导入活动，激发兴趣。兔妈妈：“今天天气真好，小兔，妈妈带你们出去玩。看，那是谁?(小狗)他们在干什么?(滑滑梯)”
2.观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。(1)狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的.?为什么要这样玩?(2)人多的时候应该怎样玩滑梯?小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。
3.幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。(1)兔妈妈：“刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩?”(2)兔妈妈：“孩子们，你们想不想再玩一遍?这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。”(及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。)。
活动建议：
1.此活动宜安排在开学初进行，让幼儿一开始就掌握玩滑梯的正确方法。
2.日常生活中幼儿玩大型运动器具时一定要有成人保护，引导幼儿正确地玩各种运动器械，逐步在活动中培养幼儿的安全意识。
活动区活动：
1.用在此活动中拍摄的幼儿相片布置成“我会玩游戏”角，对所用正确方法玩大型运动器械的幼儿的在其相片周围贴五角星。
2.引导幼儿在建筑角建构滑滑梯等，教小娃娃用正确的方法玩运动器械。
幼儿环保意识培养策略论文
游戏分为两种，一种是无目的的玩耍，一种是有目的的玩耍，父母应当将孩子无目的的玩耍转化为有目的的玩耍，科学地安排学与玩，让孩子玩出知识，玩出名堂。
1.孩子做游戏时，引导孩子在玩中学习。
父母要在孩子玩游戏时，要给予他最合理、最及时的引导。父母要重视孩子的游戏，抓住孩子兴奋的每一个时机，及时给予合理的引导，向孩子输送更多的信息。
2.重视孩子的问题与回答。
孩子在做游戏的过程中，难免产生一些疑问，向父母提出一些问题，也许同一个问题会问很多遍，对此，父母要耐下性子，不厌其烦地重复答案，巩固孩子的记忆，但是答案要简短，以激发孩子接着问下去。
3.控制孩子玩游戏的时间。
孩子玩游戏，虽然能够激发其学习兴趣，获取知识，但父母千万不能因此让孩子将所有的时间都投人到游戏中去，这样难免耽误学习。父母要在孩子玩与学之间寻找一个平衡点，把握好时间这个“度”，既不能太“左”，也不能太“右”。中国近代教育家陈鹤琴认为，寓教于乐是教育孩子的最佳模式。因此，父母不能简单地抹煞孩子玩耍的权利，要为孩子留下玩耍的时间，重视孩子的问题与回答，引导孩子在玩中学习，从而达到事半功倍的效果。
在班级管理中培养学生的规则意识论文
《中国教育改革和发展纲要》指出:“教育的本质和根本目的是人的社会化,就是要把一个生物的人通过教育转变成一个能和谐地融入社会的人”。尊重个性特征,培养高职学生的规则意识正是实现这一转变的重要途径,也是高校教育赋予我们的责任和义务。那么,如何尊重个性特征,培养高职学生的规则意识呢?笔者认为可以从以下四个方面着手:。
一、加强正面引导,使学生正确认识个性和规则之间的和谐关系,自觉养成规则意识。
规则和个性是相互统一、相互促进的。个性影响个体对规则的认知、认同、尊重、信仰和自觉遵守,而规则影响个性发展的方向和空间。英国哲学家洛克在其著作《政府论》中写到:“法律按其真正的含义而言,与其说是限制还不如说是指导一个自由而有智慧的人去追求他的正当利益。”以此推之,规则的意义也在于保护和扩大自由,而非废除和限制自由。换言之,规则首先具有保护个性的功能。按规则办事,用公正的制度、规章对待所有的人,就是对个性最有力的保护,并使个体能最大限度地发挥自己的潜能。
规则意识不仅是对规则的认知、认同、尊重和信仰并自觉遵守的观念,而且是人的素质的重要方面。教育实践中,人们往往有这样的共识:个性良好的学生,他的人格是健康的,而人格的健康又使他具有较强的规则意识,做事讲规则、循规则,这样的学生具有较强的社会适应性。他们在学校生活中人生目标明确,职业规划合理,人际关系良好,能力素质全面;在求职就业中懂岗位标准,善换位思考,能沉着应对,富有自信心;在职业生涯中有较高的认可度,较强的竞争力,较好的适应性,较大的的发展空间。究其原因就在于其自身个性和社会规则之间的关系和谐。
高职生作为一个特殊的群体,他们的个性特征有一定的趋同性。因此,在对学生的教育中,我们除了秉承以人为本的教育理念,尊重学生的个性特征,为学生自由、全面发展提供广阔发展空间外,还必须使学生明了个性和规则的和谐关系,认识规则意识对良好个性特征形成的作用和对个人将来发展的支撑作用,使他们在学习技能、掌握知识、弘扬个性的同时增强规则意识,在张扬个性时不悖规则。
二、强化价值观教育,端正学生对规则的基本态度,增强他们对规则的认同。
首先,要使学生认识到,当今世界正处于开放、竞争、变动和一体化的关键时期,以现代化为根本特征的社会变革,使得现实生活中的个体的思维方式、生活观念、价值取向呈显出多元化的发展态势,但多重价值观并不是一种社会常态,而是社会发展过程政治、经济、思想、文化等达到和谐统一之前暂时的状态,随着和谐社会建设的不断推进,人们的价值取向将趋向一致,人们对法律、道德、规章等价值准则的认识将上升到较高层次。
其次,要教育学生学会全面看问题。随着改革开放的逐步深入和社会主义市场经济体制的建立,我国的政治、经济、思想、文化以及利益格局不断发生深刻的变化,一部分人对公平、公正、效益、秩序、自由等价值准则的.认同感弱化,一些人持有金钱万能、享乐主义、不劳而获观念,但这毕竟不是社会发展的主流,作为时代先锋的大学生,不能被一时的表象所迷惑,要有更高层次的选择和追求。
再次,加强社会主义核心价值观教育,促进学生对社会主义核心价值体系的认同。人类社会中的规则可以表现为法、道德、规章,也可以表现为各种“文化”,如企业文化、校园文化、纪律等,但无论是何种规则都应当有一些共同的价值准则,如公平、公正、效益、秩序、自由等。社会主义核心价值体系是价值取向多元化背景下的最高准则,是实现社会和谐、科学发展的前提,也是个人全面、协调、可持续发展的条件。因此,在尊重学生个性多元化前提下,必须发挥学校、家庭、社会的合力作用,形成对社会主义核心价值观的认同,只有这样,学生才能端正对规则的态度,树立正确的规则意识。
完善的学生规则意识教育目标体系构建是实现从“他律”到“自律”转变的前提。高职学生规则意识目标体系,应该秉持以学生的发展为本的原则,促进学生在学习规则中发展,而不是用规范窒息他、限制他,泯灭他的个性。体现在规则内容上,就要求合理、必要、可行,有助于促进学生社会性的发展和人格的健全;体现在规则的目标体系上,就要求全方位、多角度、多层次,涵盖学生在学校、家庭、社会三个不同场所的行为准则,包括学校、家庭、社会三个层面的制度、规章、规则组成的教育目标体系格局。行为规范训练是实现从“他律”到“自律”转变的重要载体。及时有效地对学生进行规则意识的教育和训练,可使他们更好地适应社会的发展,促进个体社会化的形成。行为规范养成训练要发挥学生个体的作用,通过班规大家定、和谐班级创建活动、室长轮流当、学院发展我的责任等全员参与的方式和途径开展,既要发挥学生的个性,又要体现以学生为本;既要有助于学生在参与中了解规则、把握规则,又要有助于促进班集体规范转化为学生个体的自我期望,进而产生规范的同化激励;既要使个体自身主动地遵守规则,又要使集体成员敢于对违反规范的行为说“不”。如此,不仅有效地矫正了行为选择中的随意性,而且促进了规则意识的培养和提高。
尊重学生的个性特征是实现从“他律”到“自律”转变的关键。培养规则意识不是为了塑造“听话”的动物,而是要培养个性和社会性一起飞扬的公民。要使学生悦纳规则并上升为自觉的规则意识,体现对学生的尊重,关注学生的个性和生存状态,和学生的心理需求结合,以正面教育和倡导型规范为主,使学生知道我们希望学生做什么,要求学生做到什么。“只有当人从内心体验某种价值,或产生认同、敬畏、信任的情感或产生拒绝、厌恶、羞愧的情感时,才谈得上道德学习和道德教育的实存性”。细节的变化带来的是结果上的差异,是学生规则意识的自觉提升。
帮助学生树立规则至上的观念,要求我们讲究个性教育的艺术。高职生正处于对个性发展要求最为强烈的青年时期,而社会对人才种类的需求是多种多样的,因此,尊重学生的个性特征,鼓励学生各显神通,根据自己的特长来发展自己是教育的创新。但社会对人才的需求是建立在规则至上的基础上的。因此,只有充分地了解学生的性格、习惯、兴趣、爱好、潜能、心理状态和家庭状况,尊重他们不同的兴趣、爱好、个性差异,挖掘他们各自的潜质与能力,把握学生的个性特征,扬个性之长,弃个性之短,才能使学生从心灵深处产生对规则的认同,树立规则至上的观念。
提升学生对规则的尊重和信仰,必须保证规则执行过程中的公正性。规则有一定的适用范围,在此范围内必须保证执行过程中的公正性。法律和社会公德是每个公民都应当遵守的准则;职业道德和行业规章是职场人应该遵循的准则;学生行为规范是在校生应该遵循的行为准则;班级规章则是同一班级学生必须遵守的准则。规则既然是对一定范围人群的约定,大家就要尊重、信仰,有勇于承担相应的后果、接受相应惩罚的责任意识,不能看人下菜碟,厚此薄彼,保证执行过程中的公正性。
实现学生的内在个性和外在规则在行为层面上的和谐统一,必须注重学生的参与和亲身体验。如果只向学生讲规则意识没有他们的亲身体验,规则意识是树立不起来的。不妨让学生自己来约定自己的行为规则,在讨论,筛选,确定,执行中自己教育自己,达成一致性。通过主体间有效的合作,使之成为既有张扬的个体性,又有内敛的社会性;既放得开,又收得拢的建设者和接班人。
总之,培养高职学生的规则意识必须将发挥本体功能与借助载体效应有机结合起来,以尊重学生个性特征为前提,加强正面引导,强化价值观教育,构建高职学生规则意识教育目标体系,树立规则至上的观念,提升学生对规则的尊重和信仰,突出学生对“规则意识”的道德认知水平和情感体验,才能达到学生的内在个性和外在规则在行为层面上的和谐统一。
参考文献:。
[1]李贵洁,“关于德育中学生个性发展问题的研究”,《思想政治课教学》,1995年3月。
[2]李和民,“论大学生规则意识的培养”,《中国林业教育》,25卷1期。