教学反思可以帮助教师发现和培养自己的优点和特长，提高教学魅力。教学反思是一个需要认真对待的工作，以下是一些教师对自己教学进行反思的经验分享，供大家参考。
《四季》教学设计
1．引导幼儿感受散文中对大自然四季景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。
2．通过多通道感受的方式进一步激发幼儿对大自然的热爱之情，提高其语言表达能力。
活动准备
文学作品：散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》，古诗《小池》等。
音乐作品：选择描绘四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。
美术作品：选择希斯金的油画《林边的花》(表现春天的景色)和《橡树?傍晚》(表现夏季的景色)，列维坦的油画《秋》(表现秋日的景色)和《三月》(表现冬日的景色)。
设计思路与活动建议
在“我爱大自然”这一单元的前几次活动中，孩子们欣赏了二幅幅描绘大自然美好风光的世界名画。孩子们的感受是细腻的、真切的，但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来，有时会出现“太美了”或“我感到很高兴”等比较笼统的泛泛之词。于是课题组通过讨论认为：有必要向孩子们介绍一些描绘大自然美丽景色的散文佳作，帮助其欣赏内化。大家分头找来一些散文、图片、音响资料，并根据这些资料整理、设计了四季散文欣赏活动。本活动意在从对文学作品的欣赏切入，配合音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积累，提高他们的语言表达能力，挖掘其内在潜能，激发他们热爱自然；热爱生活的情感。
本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教育活动，建议本活动可包括以下一些环节：
一、欣赏散文《春天来了》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述春的美好
1．聆听音乐《春》。
提示：教师引导幼儿：现在让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好。
2．教师有感情地朗读散文《春天来了》。提示：音乐《春》播放片刻后，教师开始有感情地朗读散文《春天来了》，《春》作为背景音乐不间断播放。
3．引导幼儿用散文里的语言描述春天。
二、欣赏古诗《小池》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述夏日的景色
1．欣赏美术作品《橡树?傍晚》，幼儿感受夏日景色。
提示：欣赏《橡树?傍晚》时《夏》的音乐作为背景不间断播放。教师提问：夏日的景色是怎样的?你有什么感觉?引导幼儿感受夏日阳光的明媚、树木的光影斑驳、枝繁叶茂和充满生机。
2．吟诵古诗《小池》，引导幼儿继续体验夏日美景。
3．鼓励幼儿用诗句来描述夏日景色。
三、欣赏散文《秋天的雨》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述秋天的景色
1．《秋》的音乐响起，教师朗读散文《秋天的雨》。
提示：教师朗读时，《秋》作为背景音乐不问断播放。
2．引导幼儿用散文里的句子描述秋天。
提示：教师提问：秋天美吗?美在哪里?秋天的颜色是怎样的呢?又有什么样的气味?
四、欣赏散文《第一场雪》部分段落，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述冬日美景
1．《冬》的音乐响起，教师朗读散文《第一场雪》。
提示：教师朗读时，《冬》作为背景音乐不间断播放。
2．引导幼儿用散文里的句子描述冬天。
五、总结四季的景色，激发幼儿对大自然的热爱之情
音乐《四季》响起，分别回顾表现春、夏、秋、冬景色的美术作品。
幼儿园中班语言活动《四季歌》教学设计及反思
1、引导幼儿尝试用打击乐器、创造性地表现夏天的情景，进一步激发幼儿对夏天的喜爱。
2．在《四季回旋曲》的游戏中，进一步培养幼儿的节奏感以及相互之间的合作创编奏乐的。
1、对四季特征有一定的了解，知道每个季节独特的景色，已经积累了一定的节奏型，初步尝试过“春、秋、冬”乐器回旋游戏。
2．各种乐器若干（现有乐器和自制乐器），图片（春、夏、秋、冬）。
1、集体演唱歌曲一遍。
t：一年中有四个美丽的季节，每个季节都有它特别的地方，让我们用歌声来告诉大家吧。
2．重点指导。
表现小鸟时欢快、雷声时有力、树叶飘时轻、雪花落时柔和，以区分四季不同特征。
3．幼儿集体演唱歌曲第二遍。
启发幼儿用肢体动作表现四季特征的动作。
（二）乐器游戏“四季回旋曲”
1、经验回顾（分别出示春、秋、冬的图片）。
t：我们上次已经用乐器为美丽的春、秋、冬姑娘伴奏过了，春天是怎么样的？什么声音最能代表春天？（春风）。
t：秋天是怎样的？什么声音能代表秋天？（树叶飘落）。
t：冬天是怎样的？什么声音能代表冬天？（雪花飘）（分别出示这些图片。）。
2．集体讨论。
t：夏天里有什么特别的声音？（雷声、青蛙、雨声、知了等等）。
t总结：夏天的池塘里小青蛙正在荷叶上呱呱呱呱的开着音乐会，池塘边的大树上知了在给小青蛙伴奏，突然天空亮闪闪，轰隆隆，闪电了打雷了，夏天的雷雨哗啦啦地下着，给我们带来了一丝凉爽。
t：用什么乐器为小青蛙配音？（请个别幼儿演示）小青蛙怎么唱歌？（引导幼儿创编节奏）。
t：用什么乐器、什么节奏为知了、雷声、雨声配音呢？请你们等一会和朋友一起去动。
3．分组讨论。
t：春天、秋天、冬天组的朋友想一想除了我们上次找到的特别的季节的声音，还有什么其他的能代表你们一组季节的声音，可以用什么乐器和节奏来伴奏。
（依次选出其他几组，分组选择乐器、讨论节奏。老师巡回指导，重点指导小溪组，同时观察发现别组新的创造和表现。）。
4．分享交流。
t：我们请“夏天组”表演一下他们的作品。
（引发幼儿互动，猜猜乐器代表什么声音。）。
t：再请xx组也来表演一下，你们听听他们和上次有什么不同。
（选择有创新的小组，引导幼儿发现新的节奏或乐器。）。
5．集体表现：四季回旋曲。
t：让我们唱着歌带着大家一起欣赏四季不同的景色。
（三）延伸。
t：春夏秋冬除了有春风、雷声、树叶、雪花还有什么呢？可以还能用什么乐器和节奏为它们配音呢？找你的朋友商量一下，下次再用乐器告诉大家。
《四季歌》是小学语文新教材一年级中的一篇课文，要求学生朗读儿歌做到不加字、不漏字，熟读成诵；通过阅读初步了解四季的不同特征。
《四季》教学设计反思
课前准备：
1.制作生字卡片和多媒体课件。（教师）。
2.预习生字和朗读课文。(学生)。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
1.教师引导：同学们，请看这幅画面，今天老师给你们带来了什么？（出示多媒体课件：秋天的景色）。
2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，就像花的海洋和火的世界。白桦树更加挺拔，在蓝天的映衬下，金灿灿的叶子随风摆动。枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼，山楂变得鲜红可爱，水晶似的紫葡萄惹人喜爱，不知名的果实也挂满了枝头。小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了，一阵风吹来，金色的叶子慢慢地飘落下来。
4.教师提问：除了画面上的景色，你们还能在秋季看到什么？还有其他季节吗？（板书：春、夏、冬）今天，让我们一起走进四季，欣赏四季美丽的景色。（板书：四季）。
5.学生齐读标题。
设计意图：激发学习兴趣，提高语文学习效率。通过引人入胜的画面和教师的朗诵，将学生带入秋天的景色中。引导学生自己思考四季的概念，让他们从中获取想象力和思维启示。
1.教师引导：请同学们借助拼音，自己识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出认识的字。如果遇到困难，就和同桌交流。
2.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
3.教师引导：学生们，让我们来看看你们学会了多少生字。请认识四季特征的物品（例如：柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），告诉我们它们属于哪个季节。
4.教师引导：请学生读出卡片上的生字，如果有多音字“地”，也要读准字音。
4.生字欢迎。
每个学生和这周的生字打个招呼，以小火车的形式快速读一遍，适当给予评价，主要是鼓励。
5.记忆竞赛。
在课程中出现新词并以课件形式快速出现四个，看看哪位能够准确地记住它并读得好。
6.扩大词汇竞赛。
以四人小组为单位，对每个生字进行扩大词汇的练习，特别注重在“尖、说、弯、春”中的词汇扩展。（在平时的教学中，注重词汇的积累）。
7.口语训练。
做一种练习，就是用“是”来开始一段话，以训练学生说话技巧。
5.朗读和表达自由。
在自由阅读过程中体现不同层次，培养学生的语感。教师会先自己阅读一段，然后让学生通过比较投票选出哪个人读得最好。在多媒体课件的帮助下，要求一次一次地阅读：
第一次阅读：咬字准确并且声音响亮。
第二次阅读：读懂了整个句子，语速稍快。
第三次阅读：流利地朗读，表达出感情。
6.学生竞赛，并与教师互评。
每个小组选出代表朗读一段，然后让教师和学生一起评价他们的表现。之后，每个小组再一起朗诵，评出最佳小组。
7.合作探究，集体朗读课文。
教师会让学生选择他们最喜欢的季节，读一段相关的课文，并比较朗读的美丽程度。
1.小组合作，选择自己喜欢的季节并一起阅读；
2.在多媒体课件的帮助下，指导学生如何更好地朗读；
3.由同学和小组相互挑战，并让教师对他们的表现进行评价；
4.将内容熟读成诵，甚至可以试着背诵整篇课文；
5.通过欣赏的方式背诵，并进行动作加强记忆；
8.背诵并欣赏。
学生可以离开座位，一边欣赏画面，一边做出动作，同时背诵整篇课文。教师也可以和学生一起背诵。
9.学生质疑和阅读体验。
教师预设一些问题，例如：
为什么会有小草，荷叶，谷穗和雪人这样的景物？它们怎么会说话？
“谷穗”是什么？为什么会弯曲？
教师会引导同学们进行小组讨论，解决这些问题。这种练习可以培养学生提出问题和质疑的习惯，并提高他们的阅读体验。
设计意图：在这一部分中，教师应该通过交互性的.活动来促进学生的兴趣和积极性，以便更好地巩固和复习学习内容。
1.教师引导：同学们，你们在家里或者在学校都可以看到很多的文字，但是你们是否知道每个字的来历呢?今天我们就来了解一下“语”这个字。
(1)教师介绍语的起源和演变。
(2)学生阅读一段关于“语”字的历史和寓意的文章。
(3)学生讨论文章内容，探究语的多义性。
(4)学生分组，以小组为单位创作一篇有关“语”的短文。
设计意图：通过讨论和分组创作活动，激发学生自主学习的能力和创造性思维，培养学生的语言表达和沟通能力。
1.教师引导：同学们，今天我们来模拟一下购物的情景，了解一下如何用简洁明了的语言进行交流。
(1)教师演示购物过程，以购买水果为例。
(2)学生分角色进行练习，向对方介绍自己需要的水果。
(3)学生进行语言交流，加深印象。
(4)教师评价学生表现，帮助学生改进语言和表达方式。
设计意图：通过模拟情境，让学生在实践中应用所学知识，提高语言运用能力和应对自如的能力。
(1)教师讲解保护嗓子的方法和技巧。
(2)学生进行思考和讨论，分享自己的看法和经验。
设计意图：通过引导学生思考和总结，全面巩固学习内容，同时也培养学生自主学习的能力和乐于分享的精神。
总体来说，这个新的文章与原文的结构是一样的，但是更多地使用了新的表达方式和教学方法来表达相同的内容。这样的改写旨在让文章更加多样化和生动化，以提高学生的兴趣和学习效果。
2.老师生动引入：同学们，四季万象，各有千秋，上次我们学习了草芽、荷叶、谷穗、雪人最爱的季节，那么你们呢？你最喜欢哪个季节？为什么呢？今天我们将在学习中探讨各个季节的美和特点。
设计构思：通过认读生字卡片、扩词复习、同学朗读等课堂活动，让学生在巩固生字、词汇的同时，更深地了解和感受四季之美，激发学习兴趣。
1.春天视觉篇——万象更新，草芽说春。
(1)老师生动导入：春天到来，万象更新，你们最喜欢春天的什么呢？谁来说说？
(3)感知课文：老师与学生一起分析草芽为什么要说“我是春天”？让学生通过多角度思考，如尖尖的模样，把想法表达出来。
(4)饮水思源，朗读课文：草芽说：“我是春天”，这句话草芽是用什么语气说的呢？让我们一起感受并朗读这句话，嗓音需带有相应的情感。
(5)多元练习巩固：让学生自由朗读、指名朗读和角色体验等多种形式，表达草芽的自豪和欢乐，展现出语言的美感。
(6)拓展视野：在草芽的意象基础上，让学生自由扩展，借引其他春天美景，如山花烂漫、小草蔚绿等，把这些美好的春日语言呈现出来。
(7)自创句子：老师以“桃花()，他对小鸟说：‘我是春天。’梨花()，他对()说：‘我是春天。’()()，他对()说：‘我是春天。’”为例，让学生根据自己的理解善加改编，自己创作自己的春天语言。
(8)总结提高：感叹春日之美，并通过学生的自创句子，组成一个小诗，使学生能够更好地理解并表达春天之美。
2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘。
(1)老师巧妙引导：夏天多么嘈杂多彩，那么，现在有人在唱歌，有人在串门，咱们去看一看，听一听吧！
(2)读文感知：让学生通过读课文，感受夏天这个季节的味道。重点是品味课文中的“圆圆”，如荷叶圆圆，秋波圆圆等，让学生想象青蛙跳上荷叶，会说些什么，展开联想和讨论。
(3)扩展课文：让学生尝试以课文为模板，自行构思并编写一些相关句子。
3.秋天感官体验——实践出真知。
(1)导引：同学们，看看秋天送给我们什么礼物。请举手说：秋天送给我()。
(2)教师指导体验：分小组，体验秋天的礼物，观察、触摸、嗅闻礼物，动手说：秋天来了，()。
(3)教师引导学生探究：秋天是一个丰收的季节，果实、庄稼都成熟了。展示一句诗：谷穗弯弯，谷穗如何弯弯？可出示实物展示。另外，如何理解“鞠着躬”？人会鞠躬，但是谷穗为什么会鞠躬？看看谷穗的形状，就会发现它们像一个鞠躬的人一样，作者用拟人的方法写出了谷穗，形象生动。
(4)语言品味：读完这句诗，是否有什么疑问？重点是理解“弯弯”，秋天的谷穗非常饱满，因此看起来弯弯曲曲的，现场可用实物演示。此外，“鞠着躬”怎么理解呢？可以让同学们看看弯曲的谷穗，理解两者的相似之处，作者把谷穗拟人化，让文章形象生动。
(5)美感体验：如果你是谷穗，你会怎样读这句诗？请同学们指名朗读、伴随动作朗读或是集体读诗，等等。
4.冬天感受文学篇——深读自知。
(1)媒体课件展示：请同学们阅读雪景图上雪人的话语。
(2)阅读体验：你认为雪人有什么特点？从“大肚子一挺”可以看出雪人的顽皮，可以同学们从字里行间中尝试读出雪人的顽皮，进行比赛式朗读。
(3)表演演练：同学们读出雪人的话同时配上表演，感受雪人的顽皮。
(4)练习言辞：如果你要向冬天说一句话，你会用什么话语呢？可在课件上找到句子练习：
冬天，()。
教学意图：学习语文课的根本任务是语言，因此在本教学环节，让学生品味语言、深度感受课文并进行美感体验，以此加深对所学内容的理解。结合课件内容，进行言辞图式的开拓训练，学生可以通过学习课文言语获得信息，进一步进行个性化表达，同时也帮助学生巩固句式训练和修辞学习。通过融合言语和行动进行拟人修辞的运用，以此进一步加深读者的理解。
1.你最喜欢哪个季节？仿照书中的几句话，展开想象，进行语言训练。
对小鸟说：“我是春天。”
对青蛙说：“我是夏天。”
对说：“我是秋天。”
对说：“我是冬天。”
3.学生介绍收集的资料，练习口语表达能力。
4.利用小组活动以不同形式展示赞颂四季。
设计理念：在低年级阅读教学中，教师应充分利用机会进行口语训练，以培养学生的口语表达能力。展示所收集的资料有助于激发学生课前预习的兴趣。此外，将练习背诵、绘画、歌唱、口语表达等活动融入整合课程中，可以让学生展示和发挥自己的能力，扩展视野，提高学习效率。
1.查找诗歌描绘四季的内容，并向同学介绍。
2.浏览四季相关的图片，朗读有关四季的儿歌。
设计理念：作业内容可以提升学生搜索资料的能力，并且为积累资料做出贡献。这种开放式的作业既减轻了学生的学业负担，同时也提供了学习方法和习惯的方向性指导，对于一年级学生是非常有益的。
板书设计。
四季。
春天-草芽(尖尖)。
夏天-荷叶(圆圆)。
秋天-谷穗(弯弯)。
冬天-雪人(顽皮)。
幼儿园中班语言活动《四季歌》教学设计及反思
知识与技能：
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
过程与方法：
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
情感、态度和价值观：
通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
一、欣赏音乐，激发情感。
播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。
二、学习字词，诵读儿歌。
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？
出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？学生交流自学的生字。（春：日子底；夏：从上到下写；夏天给你的感觉是什么？秋：拼一拼，记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。）。
2、叫号游戏。（巩固四个生字）。
师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师！
师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了？（夏天）夏天过去了，什么来到了？（秋天）秋天过去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。
3、听课文录音，整体感知。
生听课文录音。
师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢？根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：
（一）读准字音。
1。跟录音读课文。
师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。
2。指名读。
师：读得真不错。
3。比赛读。（2小组）。
（二）理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。
2、春天花儿笑。（板书：笑）师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。）。
3、夏天蝉儿叫。（板书：叫）师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。（板书：红）师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。
三、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
（1）一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。
（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？
（3）想想下列词语描写的是哪个季节？
3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？（生合作完成一首四季歌）。
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌。
《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。
1、本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓了课文中的两个多音字“了”、“场”，让学生了解识记。
2、注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。
3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
4、语言训练。本节课我安排了一个语言训练点“了又。”为了减低难度，我把四季的农事都用图片出示了，因此学生回答得都还可以。
本节课还有一些处理不是特别满意的地方：
1、ppt上有一个错别字没有及时发现改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的ppt制作中，还应该更加细致一些。
2、语言训练过程中，如果把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。
3、秋季和冬季这两小节讲的有点简单，应该抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。
《四季》教学设计
本课是本单元最后一课，有两个重要的内容，一是了解地球运动对生物的影响；二是学习使用思维导图总结归纳有关地球运动的知识。学生在二年级已学习过季节变化对动植物和人类活动的影响，学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在资料阅读的过程中感受万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。在拓展环节中，要求学生课后用思维导图进一步总结归纳地球运动的相关知识。同时，鼓励学生使用多种表达方式总结学习成果。
在二年级时，学生已学习过季节变化对动植物和人类活动的影响，同时学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在查阅资料的过程中看到万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。
1.了解昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。
2.学习使用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。
3.与人合作，积极参与交流、讨论和分享观点。
4.了解自然之妙，感受生命之坚强，形成自然敬畏之心。
了解昼夜和四季对生物的影响，感受自然的力量。
让学生多方位、多层次地感受自然之奇妙。
为学生准备：纸质资料、小组展示板等。
教师准备：思维导图板贴、教学课件等。
（一）导入
1.猜测含羞草叶片闭合的原因。
2.昼夜对其他生物有影响吗？
3.一年四季中，生物有什么不同的行为表现？
4.昼夜和四季交替，会对生物产生影响。
（二）制作信息展示板
1.学生通过小组讨论，填写“已知”信息。
2.教师提供文本资料、图片资料、视频资料等多层次途径，获取更多信息，填写“新获得”的信息。
3.完成信息展示板，为资源共享做准备。
（三）分享信息，展示研讨
1.学生参观其他组分享的信息，达成信息资源的共享。在参观的同时，选出三条最奇妙的信息。
2.对认为最奇妙的信息进行展示交流，分享自己的感受，赞叹自然之奇，万物之妙。
3.提出疑问，生物为什么会有这些行为？反向思考，如果生物不这样做，会怎样？引导学生思考行为背后的原因——为了生存。适者生存，不适者淘汰。
（四）思维导图
回顾本节课及单元学习内容，形成思维导图。
（五）全课小结
《四季》教学设计
教材分析
《田家四季歌》是一首描写田家四季生活的歌谣，也可以说是四幅季节图。本课教学引领学生在图画中朗读,在图画中了解儿歌内容。《新课程标准》提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力，也锻炼了学生的语言表达能力,在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。
二年级的学生年龄小,好动,注意力容易分散，已经初步掌握了听说读写的能力,但识字量还不够多,语言积累刚刚起步,所以联系生活实际激发学生的想象力,是学习这首儿歌的主要成长点。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作读一读，最终达到背诵的目的。给予学生充分的自主权，通过多种形式的朗读，使学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。
1.能够正确认读所学的生字词语；
2.正确流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.了解农民在不同季节的劳动内容，体会弄民的辛苦和快乐。
1.正确流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2.了解农民在不同季节的劳动内容，体会弄民的辛苦和快乐。
多媒体课件、视频、学习单、图片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、开门见山，直接导入。
1.同学们，这节课我们继续来学习4.《田家四季歌》，请全班同学一起齐读课题。
二、检查生字情况，巩固字词。
1.出示课件生字
（1）叫号识字；
咦，淘气的生字宝宝藏到了气球里，大家还认识吗？
（2）放飞气球；
2.瞧，淘气的生字宝宝又跑到了词语里，大家有没有信心把它们读准确呢？
（出示课件词语）
（1）小组比赛读；
（2）拍手齐读词语；
你还敢挑战吗？
（3）读句子；
宝贝们读得真棒。接下来，我们系好安全带，一起走进田家生活去看看吧！
学生齐读课题。
开门见山、直接导入。
核心过程推进
课堂发展
1.学生自读课文思考：
四个季节各有什么特点？你最喜欢哪个季节？
第一站：走进田家的春天
春季
（1）指名读一读；
（2）春天有什么特点？
（3）拍手齐读；
过渡：我们在春天认识了麦苗儿和桑叶儿，接下来我们去瞧瞧夏天有什么呢？
第二站：走进田家的夏天
夏季
1.指名读一读；
2.小组比赛读；
3.找一找：夏天有什么活动？用横线画出来。
4.思考：什么是“归来戴月光？”
过渡：有没有喜欢秋天的宝贝，我们去看看，秋季里又有怎样的风光呢？
第三站：走进田家的秋天
秋季
（1）指名读；
（2）找一找：秋季有什么活动？用横线画出来。
（3）男女生比赛读；
（4）秋季里，还有什么农作物？
过渡：最后，老师采访一下，有喜欢冬天的宝贝吗？
第四站：走进田家的冬天
冬季
（1）指名读；
（2）找一找：冬季有什么特点？
（3）带动作读；
过渡：田家的四季真美，接下来我们美美地读一读儿歌吧。
三、齐读全文，指导背诵。
1.配乐齐读课文，感受田家四季的美。
2.这首儿歌把四季写得这么美，如果能把它背下来就更好了。
（1）小组合作背诵；
（2）教师引导背诵；
（3）小组挑战背诵；
1.学生读第一节；
2.学生回答春天的特点；
3.学生读第二小节；
4.学生回答夏天的活动；
5.学生回答是“归来戴月光？”
6.学生读第三小节（读出开心的语气）
7.男女生比赛读；
8.学生回答秋季的活动；
9.学生回答冬季的特点；
10.学生读第四小节；
1.学生齐读课文；
2.学生多种形式背诵课文；
正确、流利地朗读，对二年级学生来说，是至关重要的。拖读、唱读，要杜绝。培养好的语感，从有感情地朗读开始。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为。”富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节，我尊重学生的个性需要和体验，让学生自主选择喜欢的小节进行朗读。
以学生为主体，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、生动有趣、民主和谐的课堂气氛。
课外延伸，拓展思维
1.勇士小闯关；
2.《四季歌》舞蹈；
3.回顾板书，课堂小结。
四季的景色多美呀！希望我们通过今天的学习，能够善于观察，发现生活的美。
课堂上设计适当的练习，培养学生爱动脑的习惯，思维导图板书简洁清晰，能够帮助学生建立对一节课重点知识的记忆。
板书预设
田家四季歌教学设计
四季歌教学设计
《四季歌》教学设计
二年级田家四季歌说课稿
《四季》教学设计反思方案
教学目标：
知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。
能力目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
1、认识生字和练习朗读。
2、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
模仿课文自创诗歌。
教学准备：
课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图。
课时安排：2课时。
一、画面渲染激情、导入、揭题：
(一)游戏激趣。
(二)顺趣导入。
师：同学们的脑袋真灵!一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了!你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)。
(三)引进课题。
师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。(板书课题)。
二、读课文，自主识字。
(一)初读课文，找出生字宝宝。
1、学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。
2、学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。(师巡视、指导)。
(二)分层学习，激趣识字。
1、出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。(课件出示)接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)。
2、以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)。
(三)趣味练习，巩固生字。
1、小组读生字卡。
“小老师”带组员读，互教互学。
2、赛车游戏。
学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。(课件出示)。
3、找朋友游戏。
让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。(拼图卡片)。
三、做轻松操，放松心情。
教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。
四、合作探究，美读课文。
(一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。
(二)熟读课文。
让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。(生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)。
(三)自主表演朗读，深化理解。
1、学生以4人小组分工合作边读边演。
2、请学生上讲台戴上头饰合作表演读。
五、拓展延伸，创作诗歌。
出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。(师示范、点拨)。
六、指导书写，一丝不苟。
(一)让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。
(二)教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。
(三)请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。
(四)师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，(实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。
(五)学生再写生字，写完后同桌互相点评。(写得好的，同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画)，写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他(她)。)。
七、小结全文。
师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗?那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟!
八、趣味作业，课外延伸。
师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。(课件出示)。
板书设计：
四季。
草芽(拟人图)草芽春天。
荷叶(拟人图)荷叶夏天。
谷穗(拟人图)谷穗秋天。
雪人(拟人图)雪人秋天。
《四季》教学设计反思
教学要点：
1、认识11个新的生字并掌握其字形和字音。
2、流利和准确朗读课文并背诵。
3、学习四季的特征和对大自然的喜爱之情。
教学难点：
理解“谷穗弯弯”、“鞠着躬”、“顽皮”等生字。
教学。
1、小朋友们，今天课堂上有什么不同吗？请大家说出身边的不同。
2、你们的观察真是细致呀！作为奖励，老师给大家播放了美丽四季画面的动画片。
3、大家观察到什么了吗？请指名回答。这些景象都是大自然中四季的美景。你们喜欢它们吗？今天，我们邀请四季来到了课堂。看它们！（播放四季的画面并定格）这堂课我们会学习四季的'特征和课文《四季》。请看板书。
1、小组合作阅读课文。
这篇小诗真的太美了，作者写得非常好！现在我们让每个人读一读它吧。
要求：朗读全文，拼读生字。如遇生字困难可以询问组员。
教师巡视指导小组合作学习。
2、检查生字的掌握情况以及朗读情况。
(1)小朋友们，你们有没有读好呢？现在老师将检查一下你们是否掌握了文章中的生字宝宝。请看课件：贴满苹果生字的大树。
(2)开始朗读生字。
指名组朗读并可进行齐读或轮读。
评价：朗读是否准确，是否顺畅，是否表现出情感表达。
(4)你们初次站起来朗读这篇文章已经很出色了。我们相信你们都会更好的。请大家再次准备一下，我们要看看谁会成为我们班级中最好的朗诵手。
指名读课文。
3、课文中向我们介绍了哪些美景？
(边回答边板书)你们真棒，小小专家们！你们已经找到所有的景物了！
1、这些美丽的景物和动物，你们都认识吗？是否知道它们中的某些物种？（根据学生回答展开教学）。
关于四季。
(1)了解谷穗：谷穗是什么？通过板画来理解，课件会呈现图片。
(2)探究秋天的谷穗：观察图片，看看秋天的谷穗是什么样子的？理解“鞠着躬”的动作。
(4)朗读秋天部分：通过指导来引导情感的表达。
了解春天。
(1)探究草芽：草芽是什么？通过板画，观察春天的草芽是什么样子的？课件会呈现图片。
(2)草芽和小鸟：草芽对小鸟说了些什么？进行指名朗读，引导学生进行表达。
说话训练和评价：通过展开想象来进行说话训练，抓住春天的景色特征进行评价。
探索夏天。
(1)荷叶的情感：转眼间，夏天到了，看看什么是荷叶？它对青蛙说了些什么？
(2)青蛙的歌声：观察青蛙呱呱叫的图片，青蛙在唱什么呢？想象说话，引导学生进行表达。
发现冬天。
(1)探讨雪人：你还喜欢什么季节中的景物？引出雪人，通过课件呈现图片。
(2)雪人的特点：这是一个怎样的雪人呢？它顽皮可爱等等，具体特点有哪些呢？
(3)体验雪人：你能来当一回雪人吗？边进行表演动作，边朗读课文，刻意体会“顽皮”。
总结四季的特色。
1、四季中都有不同的特色和美丽，让我们一起来回顾这些特点，读一读课文吧！
2、背诵课文：挑战背诵四季篇章。
当一回小诗人。
(1)探索四季：除了课文中的特点，四季中还有其他美景和特色。选择你最喜欢的季节及景物，照着课文的样子说一说，当一回小诗人。可以与同伴合作。
(2)自由准备：教师巡视指导。
(3)串成一首小诗：请四个小朋友分别代表四个季节，念出小诗，让我们一起欣赏四季之美。
小朋友真能干，小诗人当得真棒！他们做得甚至比大诗人还要好！
课外作业。
1、小朋友们，你认为四季美丽吗？你会用什么方式向他人介绍四季呢？请说一说，可以是朗读、表演，也可以是画画等。
2、作为课外作业，请画出你最喜欢的季节。
《四季》教学设计
1．认识本课的6个生字，读准音，记住形。
2．能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。
1．认识本课的6个生字，读准音，记住形。
2．能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。
自制课件、生字卡片、树叶状的词语卡片
一、欣赏音乐，激发情感
1、小朋友，廖老师这里有一首非常好听的歌，请大家一起来欣赏一下。[歌曲：四季歌]
2、这首歌真好听，名字叫《四季歌》。
真巧！今天我们将要学的一首儿歌，它的名字也叫《四季歌》。
3、[出示课题]《30、四季歌》（指名读、小老师领读）
二、学习字词，诵读儿歌
1、学习生字“春夏秋冬”
（1）一年有四季，你们知道分别是哪四个季节吗？
春夏秋冬[媒体出示]
（2）在这四个字中，你已经认识了哪个字？
能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？
（3）教学生用各种方法认识生字。
2、一年有四季，每个季节都有它各自的特点，现在就让我们一起来学习课文，感受一下其中的美吧。
（1）学生听课文录音。要求：听清每个季节都有怎样的特点？[课文录音]
（2）学生交流：你听到了什么呢？
3、这么美的儿歌，老师也想读一读。
要求：仔细听清每一个字的字音。[出示课文]
4、在这首儿歌中其实还藏着两个生字宝宝，我们来跟它们打个招呼。[出示生字]
叶：给大家猜个字谜（十张嘴），想想是哪个字？
你还有什么好办法记住这个字？
谁来给“叶”找朋友？[出示词语学生读词]
雪：读准音
你们看到过雪吗？雪花什么样？[出示雪花图]
[句式：（）的雪花]
5、感情朗读儿歌
（1）四季的景色很美，在这首儿歌中，你最喜欢那一个季节？说说你的理由。
（2）学生交流，体会感悟，朗读这句话
（3）请同学一起感悟朗读
（4）师生合作朗读
（5）配乐读儿歌[出示音乐]
三、复习儿歌
1、小朋友，你们知道现在是什么季节？
2、秋风习习，树叶飘落，邮递员们给大家送来了许多树叶信！看，他们来了。（读词语）
四、学编儿歌
1、通过做送信的游戏，我们知道了秋天到了，树叶落了。[出示秋天图]
你们观察到，秋天我们周围还有哪些变化呢？
[句式：秋天到了，_____________。]
（1）逐图来讲
（2）四个季节连起来讲一讲（4人一人讲一句）
（3）配乐朗诵自己的儿歌
（如：春天到了，花儿开了。夏天到了，蝉儿叫了。秋天到了，树叶黄了。冬天到了，腊梅香了。四季真美啊！）
五、总结
30、四季歌
春 夏 秋 冬
《四季》教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第61页。
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：
1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。
一、课题的导入。
1、边播放音乐边朗读诗：
秋天到，秋天到，园里果子长得好。
枝头结柿子，架上挂葡萄。
黄澄澄的是梨，红彤彤的是枣。
2、启发谈话。
儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季你还喜欢哪个季节？
3、揭示课题：
小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》（板书课题）。
二、对课文进行感知性阅读：
提出要求：
1、请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。
2、指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。
四季教学设计
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2课时
(一)谈话导入
现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）
(二)初读课文画出生字和小节。
1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。
2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。
3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。
(三)再读课文，理解内容
1、学习第一句
(1)指名读。思考：这一句写的是什么
(2)看图认识“草芽”。
(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢
(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。
四)词句讲释
1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。
2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。
3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。
4、自学交流
(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。
(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。
5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。
一、复习生字，开火车读，齐读。
二、回顾课文内容，多种形式读课文。
三、说说画画
你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。
四、实践活动
以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。
五、复习巩固生字词
对错说话是非菏叶圆形夏天
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜
六、练习写字
要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。
五、教学后记：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与督促。
《四季》教学设计
这是一首儿歌，作者采用拟人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表现春、夏、秋、冬不同景色。本课的学习目标是：让学生通过朗读课文和观察图画，体会词句的意思，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。
根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
在这种教学思想指导下，我把朗读作为这堂课的重点。
“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此本节课，我是这样设计读的步聚的：
一、初读，在读中整体感知。
本课一开始，我安排学生听读（随机演示）声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的四季景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引学生的注意力，使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。
二、自读，感知内容。
在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。
三、美读，在读中受到情感的熏陶。
1、以境促读，境中动情。
本课朗读的重点是有关“春天”的这一节诗，根据低年级学生以形象思维为主的特点，我播放了描绘春天美景的录像，（随机演示）屏幕上花儿争先开放，小草钻出地面，小鸟飞来了，它们给学生以强烈的感官刺激，再配上动听的背景音乐，让他们对文中的文字描写有了直观的形象认识，身临其境的感觉油然而生。孩子们边看边自发地鼓掌，情不自禁地赞叹：“春天真美啊！”抓住这个契机，我让学生把自己变成钻出土的小草芽，问学生：“你高兴吗？你想怎么说？想怎么做？”孩子们笑着、跳着、拍着手，欣喜地说：“我是春天！”紧接着，我使用了激扬学生灵动的评价语“开心地说吧！跳起来说！“这么多小草芽都钻出来了啊，一起欢呼吧！“这些话语，唤醒了学生的主体意识，他们的创造性被激发，心灵得以解放，此时，整个教室一片欢腾，洋溢着浓浓的“春意”。
由此可见，只有调动了孩子们的情感才能使他们产生一种“我要读”的冲动，进入想说、想表现的状态。在境中动情，以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到“我中有你，你中有我”浑然一体的境界。
2、以演促读，入情入境。
在学生正确，流利、有感情地朗读课文后，我安排学生分成四人学习小组表演读课文，引导学生大胆采用自己喜欢的方式，把自己从诗歌中领悟到的内容与情感，通过自己的语言、动作、表情表达出来。这时课堂气氛达到高潮，孩子们摇身一变纷纷成了小草芽、小荷叶、谷穗娃娃，雪娃娃，有的学生在摇头晃脑地读，有的学生手舞足蹈地读，课堂上书声琅琅。这刻，我惊喜地发现，孩子们巳经能够无拘无束地进行多种形式的朗读啦！
3、以说促读，说中激情。
《语文课程标准》提倡培养学生的创新意识，于是，我在教学该课的最后，安排了创作新的四季小诗这一环节，为此，学生非常感兴趣。他们的作品充满了奇思妙想：如“蜜蜂嗡嗡，他对小鸟说，我是春天”；“西瓜圆圆，他对冰淇淋说，我是夏天”；“红叶飘飘，他对崔老师说，我是秋天”；“雪花飞舞，他对梅花说，我是冬天”。这充满童真的想象，饱含多么独特的情感体验啊，让我欣喜地感受到孩子们在学习活动中的那颗聪慧而灵动的心。
最后我想用萨特的一句名言，作为这节说课的结尾：阅读是生命的活动，是一种生活，一种自由的生活，精神的生活，智慧的生活，阅读是自由的梦！
《四季》教学设计
教材简析：
《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
教学目标：
知识与能力：
1、复习巩固我会认的11个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
2、通过小组合作学习，培养合作意识和自主学习能力，养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。
情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：朗读教学。
教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
教学教法：品词析句、朗读体会。
教学准备：课件。
教学过程：
一、看一看,说一说，初识美。
2、复习生字：开启四季王国之门的密码就是我们上节课学习的生字宝宝，你们有信心读准吗？生:能！
师：同学们有一双会观察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。
4、生听范读，夸四季。
请同学们把书翻开61面，听老师读这首诗歌，看四季给你留下什么印象？（生听老师诵读）。
你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？！
生：1、四季真美啊！
二、读一读，品一品，感悟美。
（一）春。
生：自由读文，找出草芽尖尖。
2、请生齐读草芽尖尖，生活中你还发现那些东西是尖尖的呢？生：铅笔尖尖、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。
3、（幻灯出示草芽图片）谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上台指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉？（嫩嫩的、绿绿的！）。
4、草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！谁再来读这两个词，通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、齐读。
5、经过一个冬的沉睡，小草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！小草芽心情如何呢？（生：高兴）现在，同学们就是这株鲜嫩的草芽，能用高兴的语气读读春天的诗吗？！（指2生读、女生读、男生读）。
6、学贵有疑！，我们要学会边读书边思考，谁来说说读了这一节，你还有什么疑问？！
生质疑：为什么草芽说它是春天？！
生回答：草芽是春天的代表性事物！
7、春天还有哪些代表性事物？！同桌之间说一说！指明说（桃花、梨花、迎春花）。
8、（幻灯提示句型）你能用其它事物把诗歌补充完整吗？
（）,他对小鸟说：我是春天。
9、背诵第一小节。
（二）夏。
1、观赏了春天的美景，第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式读课文第二节，按照学习第一节的方式小组合作学习第二节，把你收获说出来相互交流。
a：小组合作学习。
b：指名读文：圆圆，语调往上扬。
c：交流学习成果：为什么荷叶说它是夏天？
2、见过荷叶吗？什么样子？（见过的同学说一说像小伞、像圆盘！没见过的同学看大屏幕（出示荷塘美景））。
3、同学们喜欢夏天吗？！为什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。
4、请把喜愛之情读出来，可以加上表情、动作读。
5、指名背诵。
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（三）秋。
1、观赏了充满活力的夏天，我们走进金色的秋天。（课件出示第三节图文）。
2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。
a：谷穗为什么是弯弯的？
b：鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？它是怎么想的？
c：如果你是小谷穗你想对谁说点什么？
谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？
（四）冬。
同学们，四季王国的终点站是冬天，瞧，顽皮的小雪人正等待这我们呢！（出示第四节图文）。
1、指名读。
2、雪人是怎么挺着肚子的？谁来表演一下？
3、带上动作读肯定读得有滋有味，谁来试一试，读出雪人的顽皮可爱。
4、让我们一起变成顽皮的小雪人，齐声朗读这一节。
三、读一读，演一演，再现美。
1、不知不觉间我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗。
2、请四生上台合作表演读。
四、说一说，画一画，创照美。
(1)保护大自然,保护环境。
（2）用手中的画笔,把你喜欢的季节画下来。
（3）师播放有关春天的儿歌。
四季教学设计
知识与能力目标：
1、正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。
2、借助拼音正确流利朗读课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。
3、知道每个季节的特征，感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。
教学重点：
认读生字，朗读课文。
教学难点：
感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
2、下面请同学们猜一猜老师描述的是哪个季节？ （1）小草发芽了，悄悄地钻出地面，嫩嫩的，绿绿的。 （2）池塘里的荷叶长得又大又圆；荷花儿开了，粉红的、白的，漂亮极了！
（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，农民伯伯正在地里收庄稼。 （4）下雪了，同学们在堆雪人，他们玩的真开心啊！
3、有一个叫薛卫民的作家也非常喜欢四季，他看到了四季的美丽景色后，诗兴大发，写了一首诗歌，今天我们就来学习这首诗《四季》。板书齐读课题。指导写“四”字。
1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书听老师读一读吧！
2、自由读课文，边读边用笔画出生字生词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
3、课文里淘气的生词宝宝，都跑到黑板上了，你们想不想认识它们呀？我们一起看看吧！出示生字：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。
4、同学们学得可真认真，通过刚才的学习你都认识了哪些字呀，谁来说一说。
5、出示生字卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）
5、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？
刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你听录音体会一下。
2、指名互相评读。（感受大自然的美）
1、你喜欢这首诗歌吗？
2、汇报。（师根据学生所说随机出示图片）
师：课文写得太美了！我也想学学作者，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”
亲爱的同学们，我们走过温暖的春季，炎热的夏季，凉爽的秋季，寒冷的冬季，我们欣赏每个季节的美丽，我们也感受到了每个季节带给我们的快乐，课下仔细想一想，你用什么方式来赞美一下四季呢？下节课听同学们汇报。
四季
春
夏
秋
冬
草芽尖尖 荷叶圆圆
谷穗弯弯
雪人肚子一挺
我对新教材的认识
20xx年9月14日，我参加了由滦平县教育局组织的部编教材培训活动。虽然只有短短一天时间，但这次培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。新教材的解读，使我对一年级新教材有了更新的认识，从而让我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就谈谈几点我的学习体会。
一、全国共用一本书体现了当下教育的公平性。
二、新教材并不是专家臆造的，它是在过去的语文教材和语文教学实践中真的生长起来的。首先新教材是从旧教材中生长出来的。因为教材编写必然要考虑到它的继承性，所以新教材中很多内容和说法对于在语文教育工作战线上摸爬滚打十来年的我并不陌生。所以，这次部编新教材尽管是一场教材的革命，但有一个基本原则“能不变的就保持不变”，文质兼美的经典仍然是保留的。其次新教材的变，即旧教材没有而新教材有。这种变化的依据之一，就是近几年教学改革实践的经验和一些学术研究的新成果。比如和大人一起读、教读和课外阅教材构成三位一体。其实它的依据就是近几年提出并实验的“群文阅读”和“主题式阅读”。而“双线组元”其实和“真语文”“正道语文”“语文味”语文的基本理念是相通的，这就是对语文课程工具性的一种落实。 所以新教材并非天外来客，它接地气，植根于我们的教学实践，继承了以往教材的优点，沉淀了多年教改的经验，对我们语文老师来说，是能够很好地操作的。
二、当我们真正走进去时，一切原来如此简单。听了培训后，教材编辑的理念、体例、如何使用新教材这些内容，就会在新教材的字里行间闪现。新教材的新我们了然于胸后，感觉到就是引导学生真阅读、真写作、真活动。这样的做法哪一位语文老师都曾做过努力和尝试。所以说新版教材的初衷就是本真语文，回归天然，不搞矫揉造作。
三、用本真做支点，语文教育的精彩就会被轻轻撬起。当我们真的沉下心来，把新教材捧读掌间，从一个语文的情怀去解读教学内容，以一位语文教师的眼光去审视文本价值时，语文教育的支点我们就找到了。当然教材新了，学生新了，我们做教师的也应该真的和过去有点区别，以一个“真”字，落实好教材中的家国情怀、优秀文化和基本的语文素养，那么我和我的学生必定可以享受语文的精彩。
总而言之，本真语文是大势所趋，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。
《四季》教学设计
1、认识11个生字，会写“口、五、日、四、去、台”6个生字。认识4种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情。
教学重点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
1．多媒体课件。
2．预习本课要求认识的11个生字。
3．拼音田字格本。
二课时。
第一课时。
同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：四季的景色)。
看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这都是什么季节？大家知道一年有几个季节？分别是什么？（板书：春夏秋冬）。
真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
1．借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)。
师：同学们读一下课文，找出生字并认识它。
2．分析课文。
(1)出示课件，学生了解课文内容，逐段分析课文。
师：课文中是谁在春天里说话?他对谁说话？说的什么?（板书）。
谁在夏天里说话?他对谁说话？说的什么?（板书）。
谁在秋天里说话?他怎样说话？怎样叫“鞠着躬”？（运用动作，引导学生了解词义）他说的什么?（板书）。
谁在冬天里说话?他是什么样子说话的？谁来学一学？（生起来表演）说的什么?（板书）。
(2)学习生字。
a、认读生字。(提醒学生注意读准字音)。
师：同学们喜欢哪一行生字，读给大家听。（课件上出现三行生字）。
四季娃娃为我们同学们准备了许多礼物，藏在了生字的后面，读对生字出现礼物。（请学生读）。
b、交流记字方法。(指导学生记住字形)。
(3)组词练习。
课件上出现“叶、秋、肚、雪”字，学生组词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)。
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)。
3．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)。
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
4．教师范读。
模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________对小鸟说：“我是春天。”
__________对青蛙说：“我是夏天。”
__________对____说：“我是秋天。”
__________对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。
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《四季》教学设计
《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌.它富有童趣的简介了四季的特点.要求认识11个生字,学会4个生字.学习用普通话正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
学生分析。
学生刚刚学完拼音,朗读课文和认知水平都比较低下.读通,读懂课文难度较大.因此,在教学中应以表演朗读为主.让学生读中知文,读中质疑,读中感悟,读中积累,并使学生展开丰富的想象进行说话,培养语感.通过欣赏,扩展练习等增加有关四季的信息量,让学生受到情感熏陶,产生对大自然的喜爱之情.
教学培养目标。
知识培养目标:。
1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,在熟读课文的同时认识11个生字.
3,初步学会利用网络资源理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征.
能力培养目标:培养学生初步的阅读能力,语文学习的能力和自主能力.
情感培养目标:调动学生学习儿歌的兴趣,让学生感受四季的美丽,受到美的熏陶,激发热爱大自然的情感.
教学重点:认字和练习朗读.
教学难点:让学生感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识.
教学方法及学法。
为了更好地完成教学任务,突破重点,我设计的教学方法有:讨论法,讲授法,合作法,情境设置法.根据课文段落的特点,可以让学生结合图,挑选自己喜欢的段落加以学习,培养学生自主探索学习的精神.
信息技术整合点:多媒体课件展示四季美景,欣赏课文动画.使学生受到美的熏陶,促进对课文的理解和品读.
1,走进生活,主动探究(重视激起学生主动探究的欲望,让孩子们从小就学会主动学习,课前让学生回家寻找四季,如:春天燕子飞回来了;夏天花开了;秋天树叶黄了,果子成熟了;冬天水结冰了.)。
2,积极倡导自主,合作的学习方式.(结合本课特点可以教给学生初步的学习方法,如:看春天-读春天-演春天-说春天.这一学习方法在第一自然段的教学中,就可以做好铺垫,层层搭梯,让孩子初步感悟到,只要我们认真思考,自己也可以学会.从而保护学生以后的主动探究的积极性.学生掌握了方法,选择自己喜欢的段落,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节自主学习.)。
3,充分体现语文学科的综合性.(在这一课教学中,采取多种方法学习语文.如:在理解"鞠躬"一词时,让学生通过表演体会,学生表演的惟妙惟肖.让学生说一说你喜欢的季节,努力开阔学生的思维,发挥想象,让学生感受自然美,生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识.这样,语文教学与舞蹈,生活等学科自然融合,全面提高学生的学习能力.)。
一,走进生活探究导入。
1,师:课前,老师给大家留了一个研究性的问题,谁能勇敢地告诉大家.
生:让我们寻找四季,把四季带到课堂上来.(学生汇报)。
师:真好,那你们带来了吗谁能让大家看看(春天:种子,燕子等)。
秋天:树叶,苹果等夏天:花,种子等冬天:冰块,手套等)。
过渡:同学们,真了不起,你们把生活中最最真切的感受带入了课堂,老师也给你们带来了四季美景图:。
2,利用课件让学生欣赏优美的四季风光,同时提问:边看边想,你都看到了哪些季节的景色(课件出示)。
二,看图激趣引出教材。
1,(出示图)你能分辨出这是哪个季节的景色。
2,谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上.
3,老师这里还有四个字,你能把它贴在对应图的下面吗(春,夏,秋,冬)。
4,谁想当小老师,领同学读读这个字,并组一个词。
三,初读课文识记生字。
师:今天老师不光给大家带来了美丽的四季图,还给你们带来了一首富有童趣的诗歌.
1,多媒体播放"教师的课文朗读"。
2,自由读诗歌,读准字音。
3,齐读诗歌。
4,再读诗歌,圈出本课生字.
师:同学们生字你们都认识了吗老师现在要考考你们,我们做一个"摘苹果"的游戏.我读一个字,你把它找到,然后组一个词,这个苹果老师就送给你了.(课件做摘苹果的游戏)。
四,诵读课文文中感悟。
学习春天部分。
a:抓住美的景色,指导观察。
1,师:同学们四季的景色很美,你们知道老师最喜欢哪个季节吗老师最喜欢春天,你们看(师指春季图),图上画了哪些景物(相机指导"草芽"这个词,因为春天,小草刚从土里钻出来,冒出尖尖的小芽,这叫做草芽,可以让学生做做草芽的动作)。
(课件出示春天的图片)。
2,看看书上是怎样描写这幅图的谁能读读这段.
b:抓住美的语言,指导朗读。
1,指导朗读:草芽刚长出地面尖尖的,嫩嫩的,我们的声音要读的轻一些,细一些,表现出草芽的柔嫩.(各种方式读)。
3,师:要想更加读好课文,我们要加上自己的动作,来表达自己的感受,谁能加上动作演一演这段.(各种方式演)。
c:抓住季节的特点,学生仿写。
师:同学们,春天除了草芽,小鸟还有哪些小伙伴会说"我是春天".老师先说一个"桃花红红,他对蜜蜂说:"我是春天".(学生自由说)。
(二),总结学法,自学夏,秋,冬部分。
学法指导:。
看一看(看看图上画了哪些景物)。
读一读(用你喜欢的方式读一读这段)。
演一演(分角色加动作表演这段内容)。
说一说(说一说这个季节还有哪些小伙伴,它会怎样介绍)。
2,现在请你们前后桌为一小组,选择一个喜欢的季节,按照我们这四步学法,自学春,夏,秋,冬.
3,汇报:。
秋天:。
(1)看看图上都画了什么相机指导谷穗为什么弯了做一下鞠躬动作.
(2)读这段:教师指导朗读读出高兴的语气。
(多种形式的读)。
(3)加动作演一演这段。
(4)除了谷穗还有哪些小伙伴会说:"我是秋天".
(夏天和冬天都用以上方法分四步汇报.)。
五,拓展延伸情感延伸。
1,欣赏美景,情感升华。
师:老师今天给你们带来了更多的四季美景,让我们再一次领略这美景,孩子们尽情地欣赏吧!(欣赏课件)。
(学生唱歌《春天在哪里》,背诗《江雪》,《小池》,《春晓》,儿歌,欣赏图片)。
3,同学们,我们今天不但寻找到了四季,同时也感受到了四季的美,我们要想把这美丽的四季永远保存下来,我们应该怎样做呢(保护环境,学生联系实际再说说.)。
4,我们用什么办法把它们留在身边呢可以让学生把自己喜欢的季节画下来,怎么想的就怎么画,可以发表几句感想,可以自己创作小儿歌.(教师利用网络给学生提供一个七彩园地,发表自己的看法.)。
设计意图。
设计理念:借助文中插图整体感知四季,并巧妙地将生字与图片结合.〉。
设计理念:注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育.〉。
四季。
季
1,根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望.
2,多种方式指导学生朗读,培养学生朗读兴趣.调动学生学文乐趣,培养学生语感.
3,激发背诵兴趣,培养学生感悟语言和积累语言的习惯.
4,挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力.
课堂气氛活跃,学生产生了学文乐趣.
点评。
韩晓丽老师所执教的《四季》是一首富有童趣的诗歌.通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述,来表现四季的特征.教者在课堂上以轻松愉悦的情境引起学生强烈的学习欲望,充分调动学生的五官积极性.本节课可取之处很多,我从以下几个方面作以总结.
(一)创设情境,激发学生对大自然的喜爱之情.
课堂上,老师请学生把自己找到的四季作以展示,巧妙的导入新课,既激发了学生对大自然的热爱,又很好地进行了语言训练.给孩子创设了学四季,爱四季的情景.学生在看和说的过程中,对四季有了更多的感性认识,语言表达能力也在不知不觉中得到了训练.
(二)积极倡导自主,合作的学习方式.
教师在讲授过程中,注重学法的指导.如在讲授春天这一小节,教者按照看春天-读春天-演春天-说春天这一环节进行学习方法的指导,就可以为以下的学习做好铺垫,层层搭梯,让孩子初步感悟到,只要我们认真思考,自己也可以学会.从而保护学生以后的主动探究的积极性.学生掌握了方法,选择自己喜欢的段落,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节自主学习.
(三)启发生活经验,在情境中指导朗读.
学习春天的儿歌时,我启发学生联系生活实际,力求让他们有身临其境的感觉.如让学生看图读一读,演一演.再说一说还有哪些小伙伴也会说"我是春天"对教材进行了有效拓展,将语文教学落到了实处.
本课要求会认的生字有11个,都分散在课文中.教师为了帮助孩子降低识字难度,提高识字质量,把识字分成正音,记形,巩固三个环节,有机的穿插到教学中.
在通读课文,整体感知前,先集中给生字正音,特别是易读错的后鼻音,翘舌音,挑出来单独强化.这是学生第一次接触生字,对生字的音,形只有模糊的印象,在随后的自读,同桌互读,小老师领读,齐读等多种形式的读中,以及摘苹果的游戏中生字反复多次出现,模糊的印象逐渐清晰.
总之在本课的整个教学过程中,教师充分采用了自主,合作,探究的学习方式进行教学,使学生真正成为了学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学,我想学,我爱学.在今后的教学过程中,怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务,是每一位教育工作者应该探索的问题和努力的方向.
把握教材。
信息技术整合。
设计理念。
教学流程。
精彩板书。
春夏秋冬。
教学反思。
《四季》教学设计
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
情感态度与价值观。
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
1.识字写字，背诵课文。
2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。
2课时。
一、解题入境。
1.读课题,理解课题中词语的意思。
2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。
3.再读题目,想一想题目告诉了我们什么。
二、初读诗歌,学习17个会认字。
1.听教师范读课文,听准会认字的字音。
2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。
3.自主识字，交流识字方法。
（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读sn，平舌音；“农”的声母是“n”。
（2）多音字：“了”在文中读“lio”，意思是完毕，结束。
4.读本课的词语卡片，积累词语。
四季蝴蝶麦苗肥胖农事蚕桑归来。
谷粒黄金上场虽然辛苦喜洋洋农事了。
三、学习诗歌,朗读感悟。
1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。
2.每人选一个最喜欢的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。
3.大家评议。
4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。
5.找出描写农民心情的词语。
喜洋洋笑盈盈。
你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?
6.全班齐读诗歌。
第二课时。
识字4田家四季歌。
［教学目标］。
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
情感态度与价值观。
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
［教学重难点］。
1.识字写字，背诵课文。
2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。
［教学课时］。
2课时。
一、复习导入。
1.上节课我们学习了《田家四季歌》，现在我们来“唱一唱”，背一背。
2.背诵诗歌。
3.开火车读生字。
二、精读课文，感悟体验。
1.老师范读诗歌。
第一节：春季（春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）。
第二节：夏季（采蚕桑、插秧；早起耕作、戴月光）。
第三节：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）。
第四节：冬季（棉衣暖又轻，大家笑盈盈）。
3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？
第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。
第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。
第三节可以读出喜洋洋的感觉。
第四节可以读出温暖、幸福的感觉。
4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。
5.找一找。
（1）你从哪儿看出农民劳动很辛苦？
（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）。
（2）找出写农民心情的句子，反复读读，体会体会。
思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？
三、学写本课的生字。
1.拼读会写字。
2.自主记字，交流方法。
3.指导书写。
（1）季、吹、农：注意撇、捺的书写，撇和捺要写得舒展。
（2）忙：注意“竖心旁”的书写，先写两点，再写竖。
（3）辛：注意笔画中的三横，中间一横最长。
（4）年：笔顺是“”。
4.练习书写。教师巡视。
5.讲评学生书写。
四、拓展运用。
1.读一读，记一记下列词语。
播种插秧耕田采桑除草割麦打谷积肥。
这些词语都和农事有关。
2.练习用生字组词造句。
3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。
4.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。
例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。
秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。
《四季》教学设计
不同质地、不同色泽、不同花纹的布角料，运用不同的剪裁法，可获得各种各样生动有趣的形象，将这些形象加以拼巾贴，用这种方法制作出来的画，就称之为布贴画。布贴画由于其选材独特，因此更具有独到的艺术效果，受到大众的喜爱。
1课时
造型表现
1、认识和理解装饰画的装饰表现形式和独特的材料特点带来的装饰美感。
2、运用自己能收集到的废旧材料，培养学生的创造能力和动手能力，教会学生利用生活中常见的东西来创造美，以拼贴的形式进行装饰画创作，学习拼贴装饰画的基本技法。
3、结合装饰画的特点分析其对居室装饰的影响。
以拼贴的形式进行装饰画创作，学习拼贴装饰画的基本技法。
结合装饰画的特点分析其对居室装饰的影响。
讲授、讨论合作、个别辅导
范作、布角料、剪刀、胶水。
一、导入
欣赏一些优秀装饰画作品，师生共议：用具有装饰风格绘画来装点居室，以各种特殊材料制成的画或壁饰来装点居室，不仅会使你的家别具一格，独创新意，而且在装饰过程中，将真正体会到发现和创造的愉快。今天我们利用不同质地、不同色泽、不同花纹的布角料，运用不同的剪裁法，变废为宝，创造生活中的美。
二、新课讲授。
1、布料与纸相比，有什么不同?(老师提问，归纳)
质地不同，纹理不同，厚薄不同，花纹不同。(学生活动)
2、布贴画图稿的选色设计，根据现有布料的不同色样和纹理，设计出与之相附的底稿。
3、欣赏范作，讲解布贴画的制作方法：
?打底稿。将自己设计的画面构思用铅笔画在白纸上。
?布料剪裁。按照画面不同的部位采用不同的颜色进行裁剪，裁剪时把所画的底稿放在布料上操作，以确保造型的准确;同时在裁剪时要注意到布料的纹理朝向。
?拼贴画面。将裁剪好的布料按照刚开始的设计进行拼贴。
4、局部示范制作，让学生注意其中的操作过程，尤其是在剪裁时造型的把握。另外，在拼贴画面时，要注意到布料的色彩差异，在个别地方可留出适当的空隙，使画面看上去疏密得当，更富生机。
在拼贴时注意要到纹理的走向，让学生明白不同的纹理朝向会导致不同的作业效果，使得布料的纹理更好地为整个贴画作品服务，增强视觉效果。
5、启发学生进行画面构图设计，可相互讨论一下，确定自己制作的内容和布局安排。
三、布置作业：用布料创作一幅有新意的装饰画
四、作业讲评：观摩优秀作品，对学生作品给予充分肯定，委婉地提出存在的问题，增加学生的自信心。