作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
幼儿园小班蛋的教案篇一
近期，我园对幼儿定向运动进行了探索与实践，在形式上也在不断丰富。比如，有结合幼儿感兴趣的动画片内容的定向运动“熊出没”，有结合故事内容的定向运动“小兔乖乖”，结合主题内容的“寻找丢失的文具”，还有亲子定向运动“野生动物园定向”，等等。选择的地点有园内、园外及周边资源的结合，比如，本园园内与教室，及琥珀小学、琥珀潭等。小班幼儿初到幼儿久，对定向运动的理解尚浅，所以我将小班的地点放在我们幼儿园园内进行。
活动准备：
在园内开展幼儿定向运动，适合、安全的地形对幼儿能顺利开展运动起着重要的作用。因此，我在组织运动时，对地形的选择非常注重。我对幼儿园的地形进行了全面考察，并用像机拍下，选出最合适的地点，作为幼儿定向运动的路线；然后，用照片设计成幼儿能看懂的地图与标点，并将各个标点分别贴在地下商场的墙、窗口及门上；最后，出发点确定，回到出发点。一切准备工作就绪，教师们分别安排了三次小班幼儿的定向运动。
活动实践：
1、运动前的参观
运动前，首先要让幼儿对幼儿园有一个感性认识。因此，我组织幼儿参观全园，了解地形特点，建筑物分别在哪，激发他们的运动兴趣。
2、介绍运动要求
将幼儿带到蘑菇沙池，教师将要求说清楚，让幼儿明白怎么去做。可以预设几个问题让幼儿讨论，然后将讨论内容进行归纳，帮助幼儿提炼。教师运动前提出的要求越明确，幼儿出现的问题就越少。
3、幼儿分红黄蓝三队运动
幼儿分成红黄蓝三队，每人拿一张地图分别从起点处出发；三名教师跟踪各队幼儿，并用摄像机和照相机对幼儿的行为进行记录。幼儿在整个寻找过程中，表现积极，十分投入。红黄蓝三队幼儿基本不会搞错，都能各自寻找自己目标的标点。
4、教师的观察、发现与调整
幼儿运动时，教师的观察非常重要，比如，对幼儿寻找标点的观察、对幼儿安全行为的观察等。只有通过观察，才能发现问题，并使问题尽快得以解决与调整。比如，在第一次运动时，有的幼儿拿着地图跑来跑去，不习惯看地图，也不按顺序标点寻找，随意性很强；有的幼儿虽然能看地图去寻找各个标点，但也是极少数；有的幼儿能结伴一起去寻找，互动性较强；还有个别幼儿不知道怎样看地图去寻找各个标点，老是看着别人找或跟着别人找，动作很慢。基于这些情况，我们经过反思，找到了幼儿看图能力较弱的原因：教师没教给幼儿看地图的正确方法。由此，教师将地图与标点进行了调整。原来地图是没有箭头标注的，现改成有起始点与箭头标注，图面更清楚，幼儿不容易搞错。
活动反思：
1、教师跟踪与记录的重要性
幼儿在园内进行定向运动，教师的跟踪与记录是非常重要的。首先，能对幼儿在运动中出现的问题随时进行指导与支持。比如在跟踪过程中，昊宇和晟玥拿着地图寻找食物，找了一半，有几个食物找不到，这时跟踪的教师投有马上干预，而是耐心等待，结果幼儿走来走去还是找不到食物，于是跟踪的教师就进行介入，请他们仔细看地图，分辨地图上这些食物在哪些方位，然后请他们顺着地图上指示的标点去找，最后他们找到了自己要找的食物。又如，教师在跟踪过程中，发现有些幼儿找着找着有点累，不想继续找了，于是教师就鼓励孩子要坚持，跟在旁边不断进行鼓励，在教师的鼓励下，幼儿完成了任务，并体验了成功的快乐。
其次，能对幼儿在运动中的安全问题进行指导与保护。比如，上楼梯的时候要小心，有障碍物的地方提醒避让等。由于幼儿分成三队同时进行，每队必须配有教师的跟踪与记录。教师除了保护以外，可以将幼儿整个的运动情况用摄像机和照相机进行现场记录，一来便于运动资料的积累，二来将幼儿的运动情况制作成ppt进行回放，帮助幼儿回忆此次运动的.经过与积累经验等，并为以后的定向运动打下良好的基础。
2、幼儿园要为幼儿创设一切有利于发展的条件
几次园内幼儿定向运动的实践证明，幼儿喜欢这种形式的运动，它有利于幼儿看图、辨别方向等能力的提高。此外，还能通过同伴间的帮助和互动、教师的鼓励等帮助幼儿克服畏难心理。因此，我们认为类似这样的活动应该多进行，幼儿园要为幼儿创设一切有利于发展的条件，教师要设计好有利于幼儿发展的活动方案。
3、准备工作到位才能保证幼儿定向运动高质量地开展
通过三次园内幼儿定向运动的实践，我认为开展幼儿定向运动，幼儿园的准备工作一定要到位，它包括人员的配备、教师的准备工作等，如地点、地形的选择，幼儿能看懂的地图及各种标点的设计，幼儿定向运动中需要的书包，教师跟踪记录的摄像机的准备等。只有这些工作到位，才能保证幼儿定向运动高质量地开展。
幼儿园小班蛋的教案篇二
根据小班幼儿的年龄特点，本次活动我注重创设“手套商店”的场景，让幼儿在情境中进行操作，以增加活动的趣味性。活动时幼儿在“手套商店”的情境中始终能积极参与，并乐意仔细观察，大胆地说出自己的想法。我较好地处理了以下几对关系，并提升了现场教学的灵活调控能力：
1．预设问题与生成问题的关系
围绕目标，我预设了“手套商店里有那么多手套，你最喜欢哪一副手套?这只手套有什么特别?”以及“这两只手套有什么不一样?”等比较开放的问题，试图通过这些问题引发幼儿主动地观察与比较。在现场教学中，我能根据幼儿的表达，有意识地引导他们说出每副手套的主要特点，如有两个幼儿选择了两副颜色相同、图案不同的手套(一副图案是米奇、另一副图案是米妮)，我马上引导幼儿发现其中的不同，自然地将“男孩女孩”的性别概念整合在其中：又如当一个幼儿选择了一副带挂绳的手套时，我通过追问“这根绳子有什么用呀?”引导幼儿发现有挂绳手套的方便之处，并及时地将幼儿的个别经验提升为共同经验。
2．个别互动与多向互动的关系
活动中，我进一步认识到教师应该及时将个别幼儿的发现“回归”到集体中，让大家分享经验、拓展思维。如当一个幼儿选择了羊毛手套，并表示“自己最喜欢这副手套”时，我马上就请每个幼儿都通过触摸感受羊毛手套厚、软的特点，同时引起同伴间的经验交流。这不仅加强了师幼间的个别互动，也增进了生生间的同伴互动。
3．关注差异和适时指导的关系
现场教学中，我还发现对一些幼儿来说很容易的操作行为对另一些幼儿来说却很难。这就需要教师关注并把握幼儿发展中的差异，因人而异，及时指导。如活动的第三个环节“找找戴戴，体验手套能保暖”，幼儿在戴手套的过程中，同样是一副五指手套，有的幼儿很快就自己戴好了，有的幼儿努力了半天却还是将两只手指伸进了同一个指洞……这时教师要及时作出反应，通过语言、动作等辅助，让不同能力的幼儿都能及时戴上手套，获得成功快乐的体验。
幼儿园小班蛋的教案篇三
从中班回到小班，很多事情都还没适应，特别是美术教学活动。记得第一次小班美术活动《吹泡泡》，我很强调画画的技能方面，要求孩子要画的头和尾巴连起来，成一个圆圈，有大有小，把整张纸画得满满的。可小朋友们高高兴兴地把花了一节课时间的作品送到我面前，我“严格要求”，指出画得不太好的地方，小朋友得到我表扬的机会很少，一次美术活动就以相当多幼儿的失败而画上的句号。
这个时候，我也很苦恼，我在想：一次成功的美术活动标准是什么？是要求技能上的完善，还是以孩子发自内心的快乐为主要评判标准。我意识到：每个孩子的天赋和兴趣有差异，特别是小班孩子，不能过高的要求他们有怎样的绘画技能。只要孩子能将他们心中的画面用色彩、线条表示出来就可以了，片面的追求技能，无异是在做一件本末倒置的事。
认识上的转变使我不再为画的形状、轮廓不理想而对幼儿严格要求。在下一堂课的讲解中我尽量用形态各异的物体来开拓幼儿的思路。只要幼儿围绕主题，形状颜色都可以不一样。
在幼儿作画过程中，我以参与者的身份来对待幼儿的作品，发现孩子变轻松了，我也轻松了。孩子眼中的世界比我们大人还可爱的多，美丽的多。渐渐的我们班作品秀栏中幼儿的作品也也越来越多，小朋友画画的兴趣也越来越高。
小班美术活动反思三：小班美术活动《苹果》活动反思（753字）
小班的绘画活动不仅是儿童对一种技能的练习，更重要的是儿童情感表达的一种方式，儿童通过自己的方式绘画创作过程，所创作的内容是儿童对外部世界的感知、理解。在我这次的活动中，我鼓励孩子大胆尝试，通过自己的意愿大胆的画出苹果的形状，在这个过程中，大多数孩子都能认真的投入，大胆的表现。当作品完成后，孩子们的脸上呈现出了满意的笑容。
幼儿园小班蛋的教案篇四
数学具有抽象与现实两重性的特点，那么在幼儿数学教育活动中，数学教具就是抽象性与现实性的对结的桥梁。
在这次的数学教具制作和运用比赛中，我们小班选择的内容是《按规律排序》。在我们生活的周围，规律无处不存在，对于孩子来说，他能够发现其排列的特殊性，但却并不能知道这就是“规律”，“规律”这一个词语对于小班上学期的孩子来说太空洞了。该如何利用教具有效帮助幼儿来理解和掌握这一概念呢。小班孩子的思维是通过具体动作和形象来展开的。因此我设计了红黄相隔的立体小火车，以小火车的缓缓出现来引出活动。首先让幼儿通过小火车来感知颜色的规律，接着以小动物跟山羊老师学唱歌这一情境来继续展开活动。小动物的形象比较鲜明，也是幼儿所比较熟悉和喜欢的一个形象，幼儿对之比较亲切，那么在活动中也就能够更加投入。任何一种规律，他其实就是不同形式组合的反复出现。如何让幼儿来感知规律的这特性，当然不能像大班小朋友那样直接说出是“ab”结构，是不是还有其它有效的方法，既符合小班幼儿的理解能力又可以达到同样的效果呢。经过仔细的思考，我想到了利用“叮咚、叮咚”的声音来解决这一重难点。“叮咚”和“ab”的结构是一样的，但比较形象，易于幼儿理解。而且在课堂的实际运用中我认为是切实有效的'，无论是大小还是种类不同的动物，幼儿都能够借助这一声音来进行交替排序。
通过在本班的幼儿和崔桥幼儿园的两次活动下来，我也发现了一些问题，那就是在集体教学的时候幼儿都能够较快较准确的进行有规律的排列，但是一到个体操作的时候总还是有个别的幼儿出现困难。问题在哪里呢？通过反复地思考，我发现问题存在于教具和学具的不同展现上。在集体活动时，每组小动物都是整整齐齐排好了展现在孩子面前的，孩子清楚地知道谁唱“叮”谁唱“咚”，知道一个唱完另一个唱，排队的时候也是轮流的一个隔一个。而当幼儿自己操作时，都是全部摆放在一个小盒子里，幼儿没法一下清楚自己给哪两种动物分工，然后来进行有规律的排序，所以一些能力弱一点的孩子就遇到了困难。还有在小火车的设计上虽然想到了颜色规律，但是由于反复的次数太少，所以当幼儿刚刚有一些感觉的时候，火车的车厢就没有了，幼儿的感觉只是停留在火车这一形象，没有能够真正通过这一形象来较好感知到它排列的规律上。
这次的活动从最初的教具制作到课堂的运用，以及与崔桥、剑湖的园际交流。每一次都会让我有不同的感悟：教具的制作要形象生动，要易于操作，还要考虑它的多方位用途，更重要的是能有效解决活动的重难点；教师在教学策略上更多的应该从幼儿的实际情况出发，而不是流于形式。一句话：我们的对象是孩子，所有的教学活动应该以孩子为本，以孩子的需要为需要，要善于蹲下来，与孩子在同一高度上去发现问题。
幼儿园小班蛋的教案篇五
糖果是小朋友都熟悉并喜欢的，各种口味的糖果让幼儿一直都口留余味，如果能有吃不完的糖果那该多好呀。故事《糖果雨》就让幼儿的这个愿望实现了。天上有一篇糖果云，下了很多各种口味的糖果，这真是让小朋友兴奋地跳起来，这也同样是小朋友喜欢这个故事的主要原因。正如应彩云老师说：“一个有趣的好的故事，是好玩的，对小班孩子来说最好是好吃的。”
一、唤起生活经验，故事就有趣经验：
对于糖果，小朋友都有自己的生活经验，所以在引出话题时，我就鼓励幼儿一起回忆自己的经验：“你吃过糖果吗？你吃过那些口味的糖果？”“牛奶味、草莓味、香蕉味、巧克力味……”听小朋友这么一说，我发现原来糖果的种类和口味还真是多呀，有了生活经验的铺垫，小朋友一起开始理解故事内容。
二、鼓励多元思维，故事就好玩
看到天上突然飘来的神奇的糖果云，糖果云还一直下糖果雨，赶快去捡呀！于是我抛出一问题：小朋友赶紧去捡糖果呀，你可以用什么去装糖果呢？小朋友一下子来了兴趣，有的说：用汽车装，有的说：用篮子装，心大些的孩子说：用大篮子装，更有些朋友说：我用飞机装飞机飞到天上把云上的糖果全装下。真是人小心大，这显然是脱离实际的盲目幻想而已。我说：“我们还是像个切实可行的办法，要知道，这片云朵一会就要飘走了哟。”小哦朋友还是不肯就此罢休，都在想用更大的东西来装。我就示范了一句：“要是我的话，我就抓紧时间抓住机会，用自己的衣服，帽子和鞋子来装糖果了。”小朋友见我这么说都笑了。我趁机说：“要知道即使是自己喜欢的东西，也不能一下子要很多哟。”我想作为语言活动，再让幼儿理解了故事内容基础上，还应给予幼儿更多，比如：谦让，懂得适可而止，懂得满足。
三、联系实际时事，学习故事更有意义
糖果云最终还是要飘走的.，小朋友们失望了，接下来却有来了一个提高兴致的问题：“假如你是魔法师，你想下什么样东风雨，下到哪里去？”小朋友的回答都是围绕自己的生活圈来说的，“我要下巧克力雨，我要下到幼儿园里，让小朋友们全都能吃”、“我要下蛋糕雨，下到外婆家去，让外婆吃。”此时，我提醒了一句：“小朋友，今天晨间谈话时，老师说到关于地震的话题，我们能不能想法帮助他们呢？”收到我的启发，马上就有小欧阳说：“我想下场米饭雨，让那里的人们都有饭吃……”在这一次的引导下，小朋友开始为地震灾区的人们想办法了，虽然这只是一个假设，但也会在孩子们幼小的心灵剥下爱的种子，知道互助互爱，知道关心帮助别人。
幼儿园小班蛋的教案篇六
3月24日~27日，全园开展了音乐领域的教学比武活动。我于27日上午执教的《我的朋友在哪里》是建构式课程里的内容，通过自己的构思与设计，最后将全部内容改编了，我认为这样更有助于激发幼儿的学习兴趣。
首先，本课的导入是先让幼儿跟着钢琴有节奏的做拍手律动，目的是稳定幼儿的注意力，然后以课题‘一只孤独的小鸭’展示给幼儿，让幼儿用语言来表达小鸭因为没有朋友，所以感到孤独，但大多数幼儿不能够说出‘孤独’回答的是：“小鸭在洗澡”在这各方面是我的引导有误，应该让幼儿只观察小鸭的表情，前面出现的引导的话语有些多余，并没有达到想要的结果。然后教师戴上小鸭头饰以‘孤独小鸭’的身份向幼儿表演找朋友的场景(请三位幼儿事先准备好一段：在这里，在这里，你的朋友在这里)一边表演一边反复唱歌曲3~4遍。目的是：1、为学新歌《我的朋友在哪里》做好一个铺垫作用。2、告诉幼儿找到了朋友的感受(跟好朋友在一起是最快乐的一件事)。听课的老师反馈：“这个环节设计很好，不仅让幼儿直观地看到怎样找朋友，还激起幼儿学习歌曲的积极性。”
其次，我又以朋友的身份向幼儿发起找朋友的游戏，这时幼儿在上一段的表演中已有一些学歌的基础，所以大部分的孩子都能接上我的歌。然后我再通过碟片让幼儿完整地学习歌曲3遍，幼儿跟着老师一边唱一边进行有节奏地打节拍。在此环节中，老师们提出：“教师应该一边弹琴一边教”然而我出于教师背对幼儿、怕幼儿乱的原因，所以我选择了前者。当幼儿熟悉了歌曲之后，我请个别幼儿到前面来玩‘找朋友’的游戏。目的是：1、让幼儿进一步感受歌曲。2、锻炼幼儿大胆地在同伴面前进行表演。然后我再通过平时幼儿快快乐乐在一起的一些课件，勾起幼儿回忆与朋友在一起开心的片段，发起幼儿再次对找朋友的欲望。再次，师幼一起在《我的朋友在哪里》的音乐中，进行自由找朋友的游戏，游戏反复进行3~5遍，让幼儿感受与朋友在一起的快乐，老师用激情去带动那些被动的孩子，使其主动参与到活动中来，让每一个孩子体验成功的快乐。
最后，我设计的是延伸活动，带领孩子到宝宝班去进行找朋友的游戏，其实这个时候的孩子都是很放松的，走出课堂、没有压抑，既巩固了歌曲又让幼儿形成一种自主游戏的方式。
此教案我是经过反复的构思，初次尝试用课件的形式引导幼儿，激发幼儿的学习积极性，个别老师认为：“对于上音乐课，图片的课件操作显得有些多余，要利用课件播放一些节奏图谱或一些音乐等。”但总体来说，感觉很好：幼儿能在较短的时间内学会歌曲，并会大胆地一边唱一边进行表演，较好地达到了教学的目标。
通过这次音乐领域的开课，让所有的孩子都体验到成功的乐趣，并让幼儿在感受力方面的培养奠定了基础，为今后明确培养目标指明了方向。
望今后有更多这样尝试、锻炼的机会，真正在教中学，学中教，只有不断地反思、总结、修改，才会不断地取得进步。
幼儿园小班蛋的教案篇七
开课后,我设计了三个小题,采用了游戏的方法，先让幼儿对数字1—4先有了一个初步的认识。我让幼儿伸出小手，手口一致的数数，动作的安排把课堂气氛活跃起来，满足小班孩子好动的年龄特点。并让幼儿自己给自己鼓掌，就是为了提高幼儿学习数学的.兴趣。这个方法还不错，幼儿都能跟上我的节奏，并能准确的对数字1—10进行表达。接下来我出示了事先准备的小圆点，让幼儿数圆点拍手掌。幼儿也基本上都能拍正确。最后用到了图片加圆点的方法，让幼儿数图片上各个物体的数量，然后在揭示正确的圆点数。这个环节，我发现我们班的大部分幼儿还是能准确的说出圆点的数量来的。并且，课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，见得幼儿对看图片数圆点还是感兴趣的。
接着，我演示了摘苹果招待客人，让幼儿懂得1个苹果怎么变成2个苹果，依次明白2个苹果又是怎么变成3个苹果的，在这个环节上，我采用了幼儿感兴趣的事物图，幼儿学习兴趣很高，看着幼儿学习的积极性，我又设计了让幼儿学当小主人招待客人，启发幼儿运用知识的迁移学习3添上1变成4，幼儿对着事物图，亲自招待站在讲台上的4位小朋友，边操作边感悟，3添上1是4，课堂氛围一下高涨起来，我想起我看过的一篇文章说过：情绪在学前儿童的心理活动中起着重要的作用，幼儿的行为在很大程度上受情绪控制，所以幼儿教育的各方面都要注重兴趣性原则，幼儿数学教育更应强调这点，兴趣是调动幼儿学习积极主动性的关键，幼儿数学教育的效果，在很大程度上决定于幼儿对学习是否有兴趣，所以在组织教学时，应于游戏相结合。
趁热打铁，我又设计找朋友这个游戏，让幼儿在数卡下摆放图片，感悟对1------4的认识，一节课下来，其实比我预想中的好很多，有近一半的幼儿可以完成本节课练习，而且都能正确的完成。我也给了他们一定的奖励，在激励他们的同时也给其他幼儿学习努力的动力。
虽然活动结束了，但是我一点也不觉得轻松。有许多的地方还值得我进一步去考虑，如准备教具时需要考虑的地方，如数玉米籽时，由于事先没有把玉米籽放好，耽误了时间，致使教学任务没有完成，同时，我课前总担心幼儿不能准备好学具，没有让幼儿准备学具,教师的语言不够精炼，不够儿童化，调控能力不强，教师在演示教具时的每一动作等等都要考虑清楚。对于怎样上好一个活动，实在需要更多的学习与思考。一个活动虽然结束了但另一个活动才刚刚起步。今后我会更加努力，平时上课，仔细分析教案，研究教案，多与其他老师交流沟通，不断积累自己的教学经验。
幼儿园小班蛋的教案篇八
数学活动《铺小路》是小班下学期《快乐家园》教材中的一个有关一维排序的活动。活动以帮小兔子铺小路的故事情节引出，激起幼儿参与活动的热情，为整个活动的有序开展奠定了基础。在制定目标时，我考虑到本班幼儿已初步具备了按特定规律排序的经验，因此，本次活动我将引导幼儿自定规律进行排序作为落脚点，以巩固和提升幼儿的排序经验。
在环境创设和材料准备方面：将原有的教材进行了调整，一方面将教材中小白兔和小黑兔的家以及铺了一半的小路创设成故事情境；另一方面将剩下的小黑兔部分裁下来并将粘贴式改为插入式，便于幼儿随时调整自己的操作，操作材料——小蘑菇，则根据幼儿的能力分为两种、三种、四种颜色，以满足不同能力幼儿的发展。
活动中，教师带领幼儿来到“小兔们的家”观察小白兔和小灰兔家的小路是按什么规律排列的，鼓励幼儿用自己的话进行表达，然后按照规律帮助小白兔和小黑兔把小路铺完整。这一环节既发展了幼儿的观察力、语言表达能力又使幼儿原有的排序经验得以巩固，为下一环节的自由排序做好铺垫。在学习排序的过程中就体现了幼儿操作在前，老师总结提升在后的学习方法。首先，让幼儿自己自由的进行排序，任意选择两种、三种或四种颜色为小黑兔设计小路进行间隔铺路，老师在孩子自由铺路的时候进行了细致的观察，敏锐的观察到孩子操作过程中遇到的问题的给予最适宜的指导。如：有的幼儿对自己设定的规律犹豫不定，当幼儿对自定了规律有些模糊时，教师可以自己的表情、动作、语言夸张的表现一下幼儿自定的规律，以对他想法加以肯定和强化，使幼儿能有信心按着自定的规律接着排序。然后，在交流分享环节，让孩子们把好的方法介绍给同伴听，并通过在黑板进行现场展示，使让孩子欣赏他人的作品、倾听他人表达的同时，获得多种的排序经验。
本次活动也存在不足：
2、创设的问题情境应有递进性，对幼儿的思维要有一定挑战，教师应时刻关注幼儿，灵活的调整教学策略，将设计的每个环节做实，提高师生之间的互动质量。
幼儿园小班蛋的教案篇九
1、产生与人交往的要求。
2、体验一起玩的快乐。
3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。
1、柔软的方场地。
2、幼儿会玩找朋友、木头人两种游戏。
（一） 幼儿相互打招呼。
1、 托三班、托四班幼儿分别坐在场地周围。
2、 托一班、托二班幼儿分别由教师带领排成长队走到托三班、托四班幼儿跟前问好：
3、 幼儿坐成一个小方形。教师小结：
“刚才我们认识新朋友了，有托一班的小朋友、托二班的小朋友、托三班的小朋友和托四班的小朋友。
（二） 一起唱歌
1、 大家一起唱《新年好》、〈生日歌〉、〈找朋友〉、〈〈世上只有妈妈好〉〉这几首歌。
2、 个别能干的幼儿上前演唱自己喜欢的歌。
（三） 游戏：木头人
1、 教师抽几名托一、托二幼儿进行游戏。
2、 选几名托三、托四幼儿与托一、托二幼儿进行游戏。
3、 以大带小活动
活动幼儿逐渐的增多，尽量组织各班幼儿交叉着一起玩游戏。
（四） 游戏：找朋友
1、 抽个别能干的幼儿进行游戏。
2、 教师鼓励每一名幼儿都参加游戏。
（五） 游戏：赶小猪
幼儿坐成一个大方形：
1、 托一班男孩子示范游戏。
师：“我是赶猪人，我养了一群小小猪，我请托一班的男孩子过来当我的小小猪。”
2、 各个班轮流游戏。
提要求：
1、指导每一名幼儿像小猪一样爬到终点。
2、幼儿以教师唱〈懒小猪〉这首歌为幼儿开始爬的指令。
（六） 总结
提问：
1、玩的高兴吗？
2、跟那个班的小朋友一起玩了？
如今的孩子大多数是独生子女，在家里与伙伴相处的机会少，独自玩耍，分享、合作、关心他人的意识薄弱。但随着幼儿动作、语言、认知能力的不断提高，社会交往范围的扩大，班上的孩子开始愿意与同伴一起玩，可由于缺少交往经验与能力，在活动中常因不能满足自己的需要，与同伴发生争吵的现象。通过这个活动，使幼儿更清楚地知道同伴之间要团结友爱，互相帮助，同时，也对他们的已有经验进行梳理和整理。