教学工作计划可以帮助教师激发学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习效果。以下是一份经过多次修改和完善的教学工作计划,希望对您的教学有所帮助。
三年级《路旁的橡树》教案设计
1.基于识字写字。
有初步的独立识字能力,能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁,写字姿势正确,有良好的的书写习惯。
2.基于阅读。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意,能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用,能初步把握文章的主要内容。会复叙事性作品的大意,在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
3.基于口语交际。
能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教。听人说话能把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。
4.基于写作。
乐于书面表达,增强习作的自信心。能用简短的书信、便条进行交流,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句,根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。
教材分析。
《路旁的橡树》是人教版小学语文三年级上册第二组课文中的一篇阅读课文。本组课文以“爱护周围环境”为主题,课文讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。这篇课文通过故事的讲述,表现了人们对于一件寻常小事不寻常处理方式的描写,从而突出了人们对于保护橡树的行为完全是自发自觉的,换句话说,保护环境、人与自然和谐相处已经成为人们内心深处的一种意识。
学情分析。
1.基于识字写字。
对于三年级学生来说,识字写字能力基本形成,能通过自学读准字音,识字写字速度需要提高,书写上有一定速度,但在美观上需要指导。
2.基于阅读。
三年级的学生来说,本课生字不多,教师可以引导学生借助拼音认读,可在检查学生朗读时纠正读音。
3.基于口语交际。
三年级学生的口语表达能力比较低,在表述一段话的时候有语句不流畅的现象。在与大家交流中,质疑和补充发言的习惯没有完全养成,需要教师及时地引导和鼓励。
4.基于习作。
三年级学生在与人交流后,能把自己表达出来的内容和感受写下来就可以了。
教学目标。
1.借助拼音,正确、流利、有感情的朗读课文,知道课文讲了一件什么事儿。
2.把握文章的主要内容,从筑路工人和工程师的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
3.通过学习课文,说说在今后的生活中我们应该如何保护环境。
评价任务。
1.通过范读、指名读、齐读、自由读,达到理解课文的能力。
2.通过读文理解句子意思,会用自己的话说说文章内容。
3.通过读课文,体会人们在保护橡树的过程中的努力。
设计意图:
让学生在多样的学习方式中,通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。
教学过程。
学习目标教学环节学习活动评价要点及标准教师活动。
课前导入环节一。
通过谈话。
导入新课。
(5分钟)活动一(5分钟)。
联系单元导读,通过对本单元前三篇的课文的总结。板书课题,理解题目意思。通过读课题说说你懂得了什么。
(评价目标一)。
指导读文。
能读准字音,正确、流利地朗读课文。会说出文章的大概内容。
通过读课文,体会人们在保护橡树是的努力。
环节二。
初读课文。
简述内容。
(12分钟)活动一(10分钟)。
1.学生自读课文,要求学生读准字音,读通句子,难读的地方多读两遍。
2.会读“橡树、平坦、灌木丛”等词语。
(完成目标一)。
1.通过自读,能读准生字字音。
(评价目标一)。
评价标准:能够准确说出。95%的学生能够会读。读准词语自读课文,提醒孩子认真读文,并注意文中加点字的读音。
活动二(5分钟)。
用自己的语言说说课文讲了什么内容。
(完成目标一)(评价目标一)。
通过交流,简单概括课文的大意,概述比较准确,叙述流畅,吐字清晰,表述有条理。
评价标准:指导学生交流课文内容,并教会学生概括大意的方法。
环节三。
通读课文。
谈谈感受。
(15分钟)活动一(4分钟)。
1.根据学法提示,默读课文,说说通过读课文,你都知道些什么。
2.把自己所了解到的内容说出来,这是一棵什么样的橡树。
3.全班交流。1.通过默读、交流、了解课文的内容。(评价目标二)。
评价标准:能够在全面读文后,不看书说出自己所了解的内容。
指导学生理解字词的方法,组织小组交流,巡视课堂。
活动二(8分钟)。
1.对于这棵高大的橡树工程师和工人们是怎么做的。(通过人物的语言、动作、神态)。
2、汇报展示,其他人进行补充完善。2.通过读课,从文中找出人们怎么做的话。
(评价目标二)。
评价标准:把握主要内容,讲述流畅,大方。巡视课堂看学生讲故事的情况,并适时进行点拨。
活动三(3分钟)。
1.再次默读课文,从这些动作和语言表现了工程师和筑路工人什么样的品格。
(完成目标二)3.通过回答,并找学生进行意见补充。
(评价目标二)。
评价标准:
能表达出自己的意见。
指导学生注意语言条理清楚。
通过课文的学习,说说自己的感受。
环节四。
拓展延伸(8分钟)。
活动一(3分钟)。
在路修好后人们对修路人的评价是什么。1.通过读文,读出人们的修路人的赞美。
(评价目标三)。
评价标准:
读出自己的感受。
活动二(5分钟)。
1.说说在平时的生活中,我们有哪些行为是不环保的行为,应该怎样改正。
(完成目标三)。
2.通过平时的所见所感,谈谈自己的感受,在谈感受的时候要有条理。
评价目标三)。
评价标准:
1.流利、条理清楚。
布置作业课外链接:
1设计几条环保的标语。
附:板书设计。
工程师。
高尚的心公路:笔直弯曲。
工人们。
小学课文《路旁的橡树》教案设计
1.理解课文,树立环境保护意识。
2.认识本课3个生字、理解课文内容。
3.朗读课文。
读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
二课时
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗?
2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的`字
1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段?
3、有什么不懂吗?
4、辩论:建筑.计划可以修改吗?
5、说说课文那些地方最使你感动?
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段
8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗?
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?
2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?
《路旁的橡树》教案
2.引导学生树立环保意识。
教学重点难点:;理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
课时安排:一课时。
学法指导:自读自悟,讨论交流。
教学过程。
一、初读课文,了解内容。
3.学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字。
4.把这个故事讲给大家听。
二、探究课文,领悟道理。
1.以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺。
2.你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来。
3.有什么不懂吗?
4.讨论:建筑计划可以修改吗?
5.说说课文哪些地方最使你感动?
6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?
7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?
8.学生读最后两个自然段。
三、总结课堂,迁移升华。
1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?
3.你能给人们提出一些好的建议吗?
三年级《路旁的橡树》教案设计
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会筑路人高尚的心。
3、培养独立阅读能力。
课前准备:
1、课件。
2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。
教学过程:
一、比较导入,揭示课题。
看看又是一个怎样的故事。
2、你们见过橡树吗?(出示橡树图,橡树就是栎树,结有果实。)。
二、初读课文,了解内容。
1、初读全文,读准字音。
2、默读课文。思考:课文的主要内容是什么?
(主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。)。
三、思考讨论、深入理解。
1、读第一自然段,思考:什么是“平坦”(不倾斜,无凹凸,像静止的水面)。
2、读第二、三、四自然段。
(1)筑路工人为什么突然停下来?
(因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树,它是那么结实挺拔,就像哨兵一样,所以筑路工人突然停下来。)。
(2)挺拔的橡树是什么样?(直立而高耸)。
(3)为什么工程师不说话,工人们也沉默不语?
(因为他们都看到长得这么粗壮的橡树,舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路,保证公路直,就必须砍掉橡树,所以他们都沉默不语。)。
3、学习五——七自然段。
(1)你能把“责备”换一个意思相近的词吗?
(工程师的话陈述了一个客观的事实,因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护,因此他们的语气比较激动。)。
4、学习八——九自然段。
(这一对词构成了鲜明的对比,作为公路来讲,自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好,但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示人们爱护树木,注意环保的高尚品质。)。
(2)“在一个地方”指的哪里?(指橡树生长的地方)。
(3)坐车过往这里的'人不约而同地赞叹道:“筑这…………。”“不约而同地赞叹”,这句话表明了什么?(人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动,因此,他们赢得了人们的尊重。)。
(4)“高尚的心”指什么?(是对工程师和筑路工人的非常准确,也是最好的评价。)。
三、总结:
筑路工人绕树修路,保护环境,给人们一个美好的家园,所以说他们有一颗高尚的心。
四、扩展练习。
1、同学们请看这几幅图,从图中发现了什么?
(红色污染、粉尘污染给大自然带来灾害,破坏了环境,我们谁都希望自己生活在一个清洁、美丽、舒适的环境里,所以我们要从小事做起,保护环境、爱护环境,做一名像工程师一样的人,有一颗高尚的心,只要大家都努力,在大家的保护下,我们的环境风景如画、景色宜人,请看这美好的风景。
五、小练笔。
你想对工程师说些什么?写下来读给同学们听!
《路旁的橡树》教案
1.理解课文,树立环境保护意识。
2.认识本课3个生字、理解课文内容。
3.朗读课文。
读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
二课时。
第一课时。
一、初读课文,板书课题。
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗?
2、学生老师齐读课文。
3、读准要求认识的字。
二、认读课文,领悟道理。
1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺。
2、你能读懂哪一个自然段?
3、有什么不懂吗?
4、辩论:建筑计划可以修改吗?
5、说说课文那些地方最使你感动?
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段。
8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗?
三、总结升华。
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?
2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?
《路旁的橡树》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文语言培养独立阅读能力。
3、了解课文内容,体会路人高尚的心。
4、抓住文中人物的动作、神态和语言,感受人物的内在品质,增强自觉保护生态环境的意识。
体会人们为保护橡树而体现出的高尚的心,培养学生的环保意识。
读懂课文,体会筑路工人和工程师的内心,理解“筑这条路的人一定都有一颗高尚的心”这句话的含义。
1、学生:课前了解“橡树”和文中生词的含义。
2、教师:制作课件
一、谈话导入,理解课题。
二、出示学习目标。
三、初读课文,了解内容。
四、研读课文,理解内容。
五、总结延伸:
《路旁的橡树》教案
原教学设计存在较大问题,总体上要求太高,还不是“略读”课的教学设计。根据略读方法要求,提出如下修改意见。
一、学习目标。
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、了解课文内容,能说“课文讲了一件什么事”;能举例说说“对这一件事的看法”,体会路人尊重生命等“高尚”的心。
略读课类似自学课,用“学习目标”好。以上目标侧重理解指导,并具有操作性。
二、指导过程。
(一)指导自学。
(二)检查、交流(学习目标一)。
(三)练习感情朗读(学习目标二)。
三、作业。
具体学案详见《三年级下册语文教学案例与设计》。
由此设想,教师可以根据参考《三年级下册语文教学案例与设计》编写学案,甚至直接应用,关键是体会设计者的意图,特别是教学后的反思与总结。
附原教案。
教学目标:
1、情感目标:培养学生“敬畏生命”的生命意识。
2、知识目标:认识本课的3个生字,理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等词语。
3、能力目标:理解课文内容,能表达出对一件事情的看法。
教学过程:
一、讨论:
六年前,杭州修筑第一条高架桥的时候,引发了一场争议:
(出示:两棵树?400万)。
值得吗?
(补充材料:) 2000年5月,就在中河高架路延伸到上塘路段前戛然而止的时候,杭州传媒抛给了杭州人一个树与路孰输孰赢的话题,击起满城千层浪。保树派认为:“高架桥的寿命能有几十年?古樟树已经活了几百年呀。我们的城市不能只有钢筋水泥,毁绿破绿就是对城市的破坏对人民的犯罪。”保路派则说:“从杭州整体城市规划、长远发展的目标来看,这两棵大樟树可以迁移,这叫不破不立。樟树和高架路,应该说是芝麻和西瓜的关系,不能因小失大。”更有市民建议:“如果是钱的问题,我们可是募捐。”
传媒的市民热线打爆了,杭州市12345市长热线也是人声鼎沸,热烈之余无人提及美国前国务卿基辛格在游北京天坛公园时的感慨:“以美国科技实力,我们可以在很短的时间内很容易地复制出你们的寰丘和祈年殿。但复制这些古树,却必须用上千年的时间才能完成。”
二、读文。
(过渡:有这样一篇文章也是讲人和树的故事,你们读过吗?)。
(*这表示什么?)。
读书有很多种方法:有些文章要细嚼慢咽叫精读,有些要了解大意,叫略读,有些只要收集一些信息,叫浏览.这篇课文我们就粗略的来读读.
(二)读阅读提示:出示:读读课文,说说课文讲了一件什么事,再交流一下这件事情的看法.
(请同学们读读阅读提示,看看我们可以怎么来学这篇课文?)。
(三)一读课文。
1. 请同学朗读课文,读正确、读通顺,把难读的句子划一划,不懂的地方做上记号。
2、哪些句子比较难读,但你读准了,请你来试一试。
3、同学们有疑问吗?
(橡树、马蹄形、楔子)。
( 四)默读课文,请你说说课文讲了一件什么事?
(学生概括)。
(五)(过渡语:???)。
“计划是不可以修改的。”工程师说。
“橡树也不可以改。”工人们说。
a;“计划”怎样?请划划句子,要划完整。
交流,引导用自己的话说完整。(从北方到南方的两座大城市之间,人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮,并且像箭一样笔直)。
b为什么计划不可以修改?
(理解、读上述句子——为难、高兴)。
所以,计划是不可以修改的!
c:可是,树呢?(不能砍)为什么?(学生找句子回答)。
(高高的挺立、粗壮、结实、挺拔,像草原上的哨兵)。
重点:我们说,什么是草原上哨兵?谁想到了这样的哨兵?
(指导感情朗读:在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树.它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。)。
d;这位哨兵挺立了多少年?
重点:经历过些什么,才长得如此高大、粗壮?(谁加上自己想到得来说说)。
句式:在( )中,这棵橡树高高()。
e:挺立在你面前的,只是一棵橡树吗?是什么?
(守护神、哨兵、老伯伯、空气净化剂等)。
f;为什么你们把它比作人?
(有生命)齐读。
(六)师生自然对话,进入角色:
1、计划是不能改的,计划上这样写:从北方到南方的两座大城市之间,人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮,并且像箭一样笔直。
(齐读)。
2、可我们面前是:挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔,像草原上的哨兵一样。橡树是有生命的。
(齐读)。
3、师——计划不可以改!生——橡树也不可以砍!
4、为什么不可以砍?
(保护环境、生命的尊重)。
5、(过渡:正是在沉重的叹气中,在这尖锐的矛盾中,工程师作出了这样的决定):
工程师拿出楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声说。
(学生齐读)。
6、谁不会责怪“我”?
7、树留下来了,路也留下来了,拥抱着这棵树。还有什么也留下来了?(高尚的心、汗水、大自然美丽的笑容、工程师的笑容、每一个人的笑容、人与树的和谐)。
齐读:几年过去了,一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。
8、现在,你有什么话,想对筑这条路的人说吗?
(写下来)。
坐车过往的这里的人不约而同地赞叹道:
筑这条路的人一定有一颗高尚的心!
七、400万移两棵树,值得吗?
八、总结:
希望你们心中永远留下这棵橡树的形象:齐读(橡树的句子)。
赞叹:筑这条路的人一定有一颗高尚的心!
刻下两个字:生命。
九、快速浏览资料。
路旁的橡树
1、理解并收集词语,能用收集的词语概括课文内容。
2、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。
3、激发学生热爱绿色,热爱生命,保护环境,和大自然和谐相处的感情。
一、采用互问互答的形式,收集课文的词语。 。
1、在黑板上画一个方框,词语收藏夹。
2、老师说词语的意思,学生说出是哪个词,并写在方框里。
3、学生说词语的意思,可以点名让学生问答,也可以考考老师。写在方框里。
需要收集的词语有:橡树、平坦、灌木林、工程师、延伸、挺拔、沉默不语、沉重、楔子、责备、笔直、马蹄形、不约而同、赞叹、高尚。
4、运用收集的词语说说课文的大意,讲了一件什么事。
二、默读课文,质疑问难,合作交流,提炼主问题。
1、默读课文。(三年级的学生要学会默读,学会在读书的过程中思考。)。
2、画一画。为课文增添几个小泡泡,或者发出你的感慨,或者提出问题。
3、问题反馈,因问题学课文。学生交流合作,解决提出的问题。
4、学生交流。
5、提出不懂的问题。
三、抓重点句,研读课文,补充空白,培养想象能力。
1 为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心?”
分支问题:
(1)这条路后来修成了一条怎样的路?如果你读懂了,用画图来表示。
过渡:为了一棵树,多修了路,多花了钱,多花了劳力,何必呢?把树砍了吧?
(2)为什么不可以?这是一棵怎样的树?
句子:它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原上的哨兵一样。
a你能把这句话读好吗?
b拓展朗诵诗歌激发想象,感受树的生命,产生热爱生命的情感。 。
根,紧握在地下/叶,相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意,
但没有人/听懂我们的言语。
——舒婷《致橡树》。
c语言训练:
你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗?
(3)补充空白。看到这样一棵树,谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想,他们心中在想些什么。
2、再次体验“高尚”二字。过渡:是啊,每一个热爱绿色热爱生命的人,都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯,工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。
读句子,所以,这条路最后修成什么样子?
它像箭一样笔直,只在一个地方弯曲成马蹄形。 。
所以工程师可以如释重负地说:现在谁也不会责备我们了。你理解这句话吗?这里的谁包括哪些人?上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。
3、如果你是这条路的承包商,你会怎么做呢?
和学生一起算一算修成马蹄形后所需经费,然后谈谈是砍还是留,或者有别的方法。从而体会“高尚”的深刻含义,并且认识到课文的主题:保护环境,在成为一种自觉行为。
四、拓展练习。
假如要在这棵橡树旁竖立一块宣传牌,上面要写一句关于人类与自然的句子,你准备怎么写。
路旁的橡树教学设计
教学目标:
1.理解课文,树立环境保护意识。
2.认识本课3个生字、理解课文内容。
3.朗读课文。
教学重点、难点。
读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学时间二课时。
教学过程。
第一课时。
一、初读课文,板书课题。
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗?
2、学生老师齐读课文。
3、读准要求认识的字。
二、认读课文,领悟道理。
1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺。
2、你能读懂哪一个自然段?
3、有什么不懂吗?
4、辩论:建筑计划可以修改吗?
5、说说课文那些地方最使你感动?
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段。
8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗?
三、总结升华。
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?
2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?
第二课时。
一、学生自由读课文。
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上。
三、完成《一课一练》。
今天上《路旁的橡树》,感觉有点散,碎片多了点。说实话,我不太喜欢这篇课文,我觉得好象有点过,那么一条路为了一棵橡树,在一个地方弯曲成马蹄形,这隐藏了不少交通隐患呀。也许有了这种想法,没有和课文的意图合拍,情未动,上起课来,没味道。
“这是一棵怎样的橡树?”默读课文,找到相关的句子,请学生读,“你读得可真有气势。”“仿佛看见了一棵高大的橡树,比六层楼还高呢!”朗读评价语的确能起一定作用,学生在我的评价下,读得挺不错,再请学生动笔圈圈,句中的`哪些词语,让你感受到了橡树的高大?学生说到了挺立、粗壮、结实,像哨兵一样。最后齐读:“在这条路应该延伸过去的地方,……”接着,就引导学生去看路了。圈词体会,反复诵读,学生对这句话有了一定的理解,但只停留在:橡树的外在美,美在它的高大,挺拔。难道这棵橡树的作用仅仅是美化环境吗?如果只是这样,为这棵橡树而在一个地方弯曲成马蹄形,似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”处,挖掘更深的内涵。为什么把橡树当作草原的哨兵?狂风怒吼着,橡树……除了狂风,还可以说说噪音,黄沙。
接下来,我请学生思考:工程师和工人们面对这棵橡树,心里在想些什么?朗读4、5、6三段后,学生说这棵树很美,砍掉了多可惜。工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。如果通过上一个教学环节,让学生认识到橡树的作用,认识到保护生态环境的重要,工程师和工人们面对这棵橡树,心里在想些什么?学生还可能想象到没有了树,空气不再那么清新,风沙迎面扑来,人们睁不开眼来,鸟儿无家可归……想到这,他们的心情将会多么难过,多么沉重。
最后,我请学生讨论“工程师的决定,工人们的做法,你怎么看?”学生说到的都是:这棵橡树太美了,他们真善良,虽然学生说到了要保护树木,保护环境,但是感觉有点牵强。如果学生认识到橡树的作用,认识到保护生态环境的重要,问问学生:工人们和工程师保护的只是这一棵橡树吗?学生联系到生态环境的保护,理解“高尚的心”就有水到渠成的感觉。
路旁的橡树教学设计
【教学目标】有感情的朗读课文,了解课文内容,树立环境保护意识。
【教学重难点】感情朗读,培养环境保护意识。
【教学过程】。
1、上节课,我们学习了《一个小村庄的故事》,从中得到了什么启示?
生:不要乱砍树木,爱护树木。
2、今天,我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)。
生:珍贵的树。
1、带着对橡树的喜爱,自由的读课文,把句子读顺,生字连词画下,想一想,课文讲了一件什么事?指名说。
2、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)。
3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)。
4、这些词语中,你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。
“楔子”:建筑用作标示的`工具,类似木桩的小木棍,一头削尖。
“沥青”:又称柏油,是铺路的材料,具有柔软性。
1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)。
2、看图,你觉得公路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点?
3、从二句中,你发现了什么?生:二句都是比喻句。
4、把什么比做什么?如果没有比喻部分好不好?为什么?
6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上,读出筑路工人的矛盾、担心、发愁,及决定后的轻松。
7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生:爱护树木、保护环境。
带着你的感情,朗读全文。
根据学校情况,为学校的绿化、美化提一提建议。
【板书设计】。
橡树:珍贵、像哨兵。
高尚的心(爱护树木、保护环境)。
公路:笔直、马蹄形。
《路旁的橡树》练习设计
教学目标 :
1.理解课文,树立环境保护意识。
2.认识本课3个生字、理解课文内容。
3.朗读课文。
教学重点、难点。
读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学时间二课时。
教学过程 。
第一课时。
一、初读课文,板书课题。
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗?
2、学生老师齐读课文。
3、读准要求认识的字。
二、认读课文,领悟道理。
1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺。
2、你能读懂哪一个自然段?
3、有什么不懂吗?
4、辩论:建筑计划可以修改吗?
5、说说课文那些地方最使你感动?
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段。
8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗?
三、总结升华。
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?
2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?
第二课时。
一、学生自由读课文。
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上。
三、完成《一课一练》。
路旁的橡树教学设计
教材简析:
《路旁的橡树》讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树,筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后,最后圆满地完成了施工计划,又完好地保留了者棵粗壮的橡树,体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华,反映了人们高尚的行为。基于本文的环保教育意义,我设计了以下教学目标,并以一课时来进行教学。
教学目标:
1、借助拼音和字典,能正确、流利的朗读课文。
2、通过反复朗读和理解词语,读懂课文内容,从筑路工人的行动中受到启示,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。
3、培养学生独立自主的阅读能力。
重点难点:
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。从筑路工作的行动中受到启示,增强自学自觉保护生态环境的意识。
教学准备:
教学课件。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、导入新课。
1.出示课件图片。仔细观赏。
2.你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。(要求学生说话时用上课前搜集的词语,使语句更生动。)。
3.多美的橡树啊,可惜它长的不是地方――长在了马路旁边。现在要在这儿修公路,这棵树挡住了去路,路是一定要修的,这棵橡树的命运又应如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。(板书课题)指导读好课题。
二、检查预习,扫清字词障碍。
1.指名读课文,指导读正确。并读读下列词语:(课件出示)。
公路宽阔平坦漂亮马蹄。
橡树粗壮结实挺拨高尚。
2交流。文章讲一个什么故事?读后你有什么想说的话?(整体感知)。
三、再读课文,交流质疑。
1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听?
2.议读与质疑。
(1)如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。
(2)“如选读工程师与工人沉默”的部分――第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
(3)如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识――由课文引向学生生活,由别人的故事诱发自己保护环境的行为。
3.现在你来说一说:为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的,举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。
4.总结:对一棵树,如此珍爱:这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
四、结合实例,说说你读后的感想。
可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。
五、布置作业。
联系《小村庄的故事》,假想有三人逃生到此,看到这棵路旁的橡树,他们会想什么,说什么,做什么。写在练笔本上。
《路旁的橡树》练习设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会筑路人高尚的心。
3、培养独立阅读的能力。
教学重点:体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备:
1、查字典,理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历,想想哪些行为是高尚的。
2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、复习导入,激发兴趣。
二、初读课文 整体感知。
根握阅读提示自学课文。
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事?
三、再读课文,提出不懂的问题。
问题预设:。
1、工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢?
2、工程师和工人为什么会叹气?
3、他们想出了什么办法?
四、质疑答疑,理解课文,相机指导朗读。
1、工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢? (指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨,就像摹的哨兵一样”这句话,声音要响亮、有气势。)。
3、他们想出了什么办法?{绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。}。
5、师总结评价:对一棵树,如此珍爱:这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
五、联系实际 拓展延伸。
1、结合实际,你还能想出什么好办法吗?
3、交流汇报。
六、作业设计。
1、抄写生词。
2、完成《课堂作业》中的练习。
板书设计:
橡树 粗壮 高大 挺拔。
工人和工程师 高尚的心。
保护环境。
教学反思: 。
《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文,作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路,为了保住大树,修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁,行文时有不少空白,比如工程师和工人们心里想的话。因此本课的教学以自学为主,利用教材,激发想象,填补空白,激发学生热爱绿色热爱生命的感情。在教学中我自认为比较满意的有以下几点:
1、以旧导新,激发兴趣。
复习《一个小村庄的故事》,既让学生进一步了解到保护环境的重要性,又激发了孩子的学习兴趣。
2、自学质疑,充分发挥学生的主体作用。
学生是课堂的主人,本堂课我采用多种方法调动他们的积极性,抛弃一切无效的活动,让他们读、思,让他们交流,使课堂展现生命的灵动。
3、拓展延伸,发展学生的创新思维。
在学生完全理解了课文内容的基础上,我提了一个问题:假如你参加了这次修路,你还能想出什么好办法吗?出乎我的意料之外的是,同学们想出了不少的办法。其中一个男孩的方法还不错:以橡树为中心修圆形路,既美观又醒目。
4、以读促悟,升华情感。
教学中我始终将一个“读”字贯穿课堂始终:读通——读懂——读活,步步落实,层层提升。
但由于我在备课时比较注重备教材,因此在学生质疑时很多问题超出我的预设,幸好这篇课文浅显易懂,才没在课堂上出现被学生难倒的尴尬局面。