青春是一个充满活力和无限可能的阶段，我们应该珍惜它、充分发挥它的价值。青春是一个彩虹般的时光，我们应该如何珍惜和把握每一刻的宝贵时光？小编整理了一些关于青春总结的范文，希望对大家写作有所帮助与启发。
信任教学设计第二课时篇一
大余县东门小学刘雪梅
教学要求：
1、理解课文内容，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
2、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。
教学重点：感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点：激发学生的情感共鸣。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
听录音对话：听听他们在说一件什么事？
这起事故是怎么发生的？让我们一起到事发现场去看看。
二、交警办案，感悟诚信。
1、自由读第1、2自然段，边读边想：这起事故是在什么情况下发生的？(天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。)
2、交警办案，寻找证据，认定责任。（再读课文，画出关键词句。）
3、交流看法，出示证据”：
责任在小红车的主人：小红车的车头超出停车线二三十厘米。责任在
“我”：因为小红车是停着的，“我”碰坏了小红车的反光镜。
4、认定责任：双方都有责任。
5、再现字条，感悟诚信：
当事人“我”也是这样认为吗？读读第3自然段。看看“我”当时是怎么想，怎么做的？
无人知晓，无意碰坏，
“我”却主动留下字条，担起事故的全部责任。由此可见“我”是个怎样的人？板书：诚实
这样一个诚实，有责任心的人会在纸条上写些什么呢？（道歉、姓名、电话、表示一定倍偿）。
三、品读对话，体验真情。
1、再听录音对话，感悟信任：
事隔三天，小红车的主人果真给“我”打来了电话，是来追究“我”的责任，要求倍偿吗？咱们再来听听他们的通话。
他打电话来干什么？（感谢“我”）
他感谢“我”什么呢？
2品读对话
自由读对话
师生分角色朗读，引导学生在评价
感悟：听了这位同学朗读，你们感受到了什么？是从哪个词中体会到的？你来读读这一句好吗？请你们也帮帮我，给我提提建议。
全班分角色朗读。
四、现场采访，领悟道理
1、指名上台分角色表演。
2、现场采访：真是人间自有真情在啊！采访一下你们行吗？
采访小红车主人：当你一看到反光镜被碰坏了，是怎么样心情？
当你看到那张字条，是怎么想的？
当你拿起话筒打电话时，又是怎么想的？
采访“我”：还记得对方的话吗？你最难忘对方说的哪句话？
3是啊，人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。(揭示中心句，齐读)
五、拓展延伸，激情导行
看到这句话，你想起了哪些人，哪些事？
让我们再读读这句话，让它也深深地印在我们的脑海中。齐读中心句
欣赏诗歌，（配乐齐读）
诚信如歌
诚信是一缕和煦的春风，
诚信是一股甘甜的清泉，
诚信是一片温暖的阳光，
诚信是一曲美妙的歌……
它架起了心与心的桥梁；
它绘就了精神家园中最美的风景！
拥有它，
人生定会绽放出灿烂的光芒！
此时此刻，你最想说什么？（指名说）
请把你最想说的话写到黑板上。
还有谁也深有感触？
一起上来写。
其它同学把感受写在书签上。记着签上自己的姓名，你们发自肺腹的话就是难得的名言！（学生上台书写。）
交流心声，总结课文。
让我们读读这些句子，体会这些同学的心声！（齐读句子）
让我们记住自己的名言，时时处处诚信做人！
信任教学设计第二课时篇二
1、通过给生字加拼音，观察发现、对比书写等形式，读准13个生字的读音，正确书写“诚、碎”等生字。通过联系上下文理解词义，运用关联词语连词成句等形式理解词义，积累运用。
2、通过分自然段朗读，正确、流利地朗读课文。
3、通过小组合作的形式理清层次，概述文章大意。
任务一：会给生字加拼音，连词成句。
任务二：个别读、分段读，读准字音、读通句子。
任务三：小组讨论画分课文，归纳总结段意，概括文章大意。
环节一
检查预习
导入新课
活动一给生字加拼音，识记10个一类字，正确书写“诚、碎”。
会正确、规范的标出拼音
活动二质疑生词，理解词义，运用关联词语连词成句。
（完成目标一）
理解词义，能用自己的话联系上下文说出词义，选择合适的关联词语连词成句。（评价目标一）
环节二
初读课文
理清顺序
活动一
1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2、个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。（完成目标二）
读准字音、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二的朗读任务）
活动二
小组讨论划分文章段落
（完成目标三）
可以有两种分法：
1、按照事情的发展顺序，
2、按照时间顺序。（评价目标三）
环节三
概括文章的段落大意
活动三
同桌交流合作归纳总结文章的段落大意。（完成目标三）
学生展示交流，教师趁机总结。（评价目标三）
环节四
概括文章大意
活动四
1、串联段意，用一句话概括文章大意。
2、齐读文章，感知全文
语言简洁，叙述全面。（评价目标三）
附：板书设计
诚实与信任
一、（1~3）撞车留条
二、（4~10）表达歉意，表示感谢
三、11感受深刻
信任教学设计第二课时篇三
这是一个关于诚实与信任的故事，说的是在一个能见度很低的深夜，作者开车把一辆小红车的反光镜撞坏了，在无人知晓的情况下，作者在小红车上留下了可以联系自己的纸条，后来，小红车主自己把车修好并打电话来感谢作者的事儿。
读到这篇文章，我就想到昨天发生的事:事情是这样的，数学试卷发下来了，我一看全对，好开心，突然我瞥见同桌的试卷有一题错了，但他的答案却和我的一模一样。仔细一看，原来这题我也做错了，但老师没看见。于是我便举起了手，老师问:“什么事?”我说:“老师，我有一题批错了。”老师看了看我的答案说:“哦，还真是批错了，看来小学生眼睛都比我厉害，哈哈。”说完就改了个“×”，然后给了我一个肯定的眼神。
虽然我没得到满分，但我得到了老师的信任，这比什么都重要，我为我的诚实感到骄傲!
信任教学设计第二课时篇四
《信任》是以第一人称“我”的角度来叙述的。从整体上我设计了这样的教学流程：初识信任、揭示课题――感受信任、明确大意――品味信任、感悟细节――传递信任、升华情感。
第一环节：初识信任、揭示课题
1、创设情境。
2、揭示课题。
首先，我出示“路边的告示”，这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设。
这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。从而顺势揭示课题。（件）
第二环节：感受信任、明确大意
1、夯实基础，理解字词。
2、整体感知，概括大意。
我让学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示要求。在检查学生字词学习情况时，我将重点放在四字词语上，目的是：
1、既检查了学生的生字、新词，又为课后学生完成“日积月累”做了抛砖引玉的作用。
2、从整体上把握课文内容，培养学生的概括能力。
第三环节：品味信任、感悟细节
1、默读课文，直奔中心。
2、分工合作，深入探究。
3、汇报交流，展示提升。
首先让学生，默读课文，找出文章的中心句：“在哪儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”意图是：
1、培养学生把握文章中心的能力。
2、在理解课文之前，先为文章把脉，找到一个“牵一发而动全身”的脉络，为学生进一步理解课文细节理清思路。
接着，引导学生思考：哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？
在此采用“合作探究法”学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，同时也能够调动学生学习热情，主动地获取新知。
对于这一学习过程，我又这样的预设：
（1）从简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。能够体现出我们对桃园主人的`信任和被信任的喜悦。同时也让学生理清了文章的层次。
此处也是指导朗读的重点，在学生谈感受的同时，引导学生带着体会到的，被信任的感觉，感情读文。
为了使学生更能深刻地体会出桃园主人，对于来买桃子的客人的信任以及对于金钱的淡薄，我又采用“情境教学法”来辅助教学。
“如果你是文中的我，看到这样丰实的果子，闻到这样沁人心脾的香味，是否会有馋涎欲滴的感觉呢？你会怎样采桃子？”
学生的回答不外乎有这两种情况：
1、认为没有人看管自己就可以随便糟蹋桃园，在园内吃桃子、上桃树，多摘桃子少给钱，甚至不给钱，欺负小动物等等。
2、按照纸条上写的去做。
然后引导孩子们评一评这两种行为的是非对错，总结出：第一种做法是不道德的行为，不值得人们再去尊重与信任，反到让人觉得厌恶。而第二种则是具有高尚道德品质的人，他能够赢得人们的尊重与信任，大家都喜欢这样的人，这样的人也能从中感受到被信任的喜悦。
这种教法设计，就是让学生设身处地的去想“我会怎样？”然后通过集体的评议，达到共识，净化了孩子们的心灵。
从课文对狗和猫的动作、神态的描写，可见他们在主人的调教下训练有素，果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，通过对猫和狗的描写充分地展示出来。在此也将突破本节课的教学难点――“侧面描写”烘托了主人的形象。
为了使学生对“侧面描写”这一本节课的教学难点有更大的突破――学会运用这样一种写作手法，我设计了仿写练习：
师生一起看图，理解画意。教师提出描写要求，确定侧面描写对象，让学生课上练说，课后仿写。
练习后，告诉学生：侧面描写能够丰富描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添语言的魅力。我们在作文时应有意识的运用它，增加文章的生动性。
从情节上看，这个告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；实质上，它将人们引向了互相信任的崇高境界。
第四环节：传递信任、升华情感。
1、深入思考。
2、以歌传情。
人们对于事物的深层次理解经常要经历这样一个循序渐进的过程：
表层理解――深层理解――评价性理解
在此处，学生可以将自己课前收集的关于信任的名言警句与大家交流，还可以利用媒体资源说一说小品《看玻璃》代给大家的启示。以及社会上一些骗取人们信任的不道德行为，引发学生的理性思考。
然后，教师播放《真诚的美丽》这首歌曲，出示一组关于信任的图片，同时升华主题。
“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。
最后总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！
板书设计说明：
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，本篇板书我是依照作者的思路，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和学法的落实。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
信任教学设计第二课时篇五
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，《诚实与信任》教学反思王璐。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好，教学反思《《诚实与信任》教学反思王璐》。在本课教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理，真正做到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。学生在读中悟理，汲取做人的精华。
信任教学设计第二课时篇六
教学目标:
1、了解我国的节日以及这些节日所寄托的美好情感和愿望。
2、乐于说出自己的想法，并能准确地、有层次地用语言表达出来。
3、培养学生善于观察、想象，乐于思考和表达的良好品质。
教学重点、难点：
重点：能真实地说出自己的设想，并有条理地写下来。
难点：在已有生活经验的基础上展开想象，充满感情地描述过节的情景。
课前准备：放大图片或相关照片。
教学时间：
第一课时
一、谈话导入，说说节日。
1、在我们生活中有很多节日，你能说出这些节日的名称吗？
二、相互交流，倾吐愿望。
2、大组交流。如果愿意，你可以把你的设想说出来，让全班同学和老师与你共同分享。
3、你准备怎样度过这个节日？
4、学生说说自己的遐想。
（1）说给小组的同学听。
（2）指名大组交流。
三、练写习作。
1、学生练写草稿。
请同学们把刚才说的美好愿望、生动的情景和节日的气氛写下来。
2、交流、评议、补充。
（
3学生修改、誊写。
第二课时
课时目标
1、引导学生练习自改和相互批改。
2、培养学生认真修改的习惯。
教学过程
一、读习作，学生评议
1、小组互读、互评、互助。
2、大组交流。
二、对照优秀习作，找出自己的不足
1、学生自主诵读需要大家评议的段落。
2、师生共同提出修改意见。
三、学生自读自改
四、同桌互批
五、誊写
[习作1美丽的日子(网友来稿)教案教学设计]
信任教学设计第二课时篇七
苏教版小学语文教材第七册第15课第二课时
师：今天，我们继续学习第15课，看老师写课题
（师板书：诚实和信任，写完后引导读题）
师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~~~~划出。
（生交流读句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）
（评：直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了基础。）
师：课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？
（生再读课题）
师：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。
（生自由读）
师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？
生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。
生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。
师：你讲得很有道理，请你来说说吧。
生：课文主要讲了一天深夜，我在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞碎了路旁小红车的反光镜。
生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，我主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。
师：你这么补充，故事就说完整了。
（评：注重对学生进行语言文字的训练，细节虽小，但若课堂上长抓不懈，对学生能力的提高必大有益处。）
师：那么，在这个故事中，大家觉得我是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。
（生读后划句子，并在小组内交流，代表发言）
生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。
（读文中句子）
生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。
师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。
（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）
生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。
生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。
师：你从哪儿读懂这层意思的？
生：因为这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。超出停车线说明小红车主人也违规了，毕竟应该说明我把责任承担起来了。
（生相机圈点）
生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。
师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？
（生读得很投入，众热烈鼓掌）
（评：课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中品，在品中悟。教者充分引导学生品词析句，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……（新课标）。因此，一个诚实的，严于律己的我的形象展现在同学们的眼前。）
（喃喃自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。）
生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！
生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！
生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！
师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读打电话部分。
（评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，境里，发挥情境的感染效应，深化了学生对我的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。）
（生同桌分角色读）
师：请两个同学合作分角色读第一次对话。
（进行适当评价）
师：读了这一次对话，有什么问题吗？
（评：学贵有疑，有时侯课堂上教师的主动出击也不失为一种策略。）
生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？
师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。
（生自由读，思考）
生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。
生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。
师：让我们有感情地读读这次对话。
（生选择角色读）
师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？
（出示第三次对话，男女生分角色读）
（评：文章至此，高潮凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。）
生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。
（师板：比金钱更珍贵。）
生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。
（男女生再一次完整的分角色读对话）
师：在对话中，我再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到我的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。
（师生接读第三段）
师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对诚实和信任有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。
(评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。)
（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）
生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。
生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。
生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。
生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！
生：诚信+毅力=成功
师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。
（布置课外作业：1、把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、搜集（）身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高考的作文。）
（评：课文无非是个例子，更广阔的学习空间来自于生活实际，诚信真的这么重要，这么有感召力吗？课后留下一两道实践性作业题，体现了教者先进的教育理念，现实生活中的例子，也许比课文更具说服力，而通过实践让学生在广阔的语文空间学习语言，进行语言的实践。益处多多，自然不言而喻。）
诚实和信任
比金钱更重要
信任教学设计第二课时篇八
徐晓兰发表
《诚实和信任》讲述的是作者深夜驱车回家，碰坏了一辆小红车的反光镜，在无人知晓的情况下给车主留下了字条，事后车主与作者取得了联系，互致歉意，揭示了世间还有比金钱更珍贵的东西，那就是诚实和信任。
当教完课文后，我发现学生并没有因为文中作者的诚实以及作者与车主的相互信任而有所感动。于是，我灵机一动，设计了这样一个环节：
师：现在我们把时光往前推移，假设现在你就是作者，刚刚发现自己的车与那辆小红车碰撞了，而且发现小红车的反光镜碎了，周围没有一个人，结合社会现象以及你的生活经验，你会怎么做？再设想一下事情的结果。
刚刚有些无精打采的学生顿时来了劲。
在学生大胆想象之后，我请学生再回到课文，把他们设想中的人物形象与课文中的作者、小红车的主人作一下对比。这时，学生们才能更深地体会到文中的作者是那样的诚实，他的诚实和勇气正是我们难以做到的，正因为有了作者的诚实，才会有他俩彼此的信任，才会有文章中的结局。
教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。语文教学需要我们积极拓宽学生学习的空间，激发学生留意观察周围的事物，学会联系自己的生活实际来学习课本内容，并使课堂内容变得更加丰富。
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信任教学设计第二课时篇九
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会10个生字，认识4个生字，理解文中含义深刻的词语的意思。
3、分角色朗读课文，感受文中人物的情感和处世态度。
4、懂得“诚实和信任比金钱更重要”的含义。
读懂人物对话，感受主人公“诚实”的品质。
懂得“诚实和信任比金钱更重要”。
师生共同收集有关诚信的故事
两课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、师述：同学们，还记得我们上学期学过的宋庆龄小时侯的故事吗。说说：宋庆龄小时侯是个怎样的孩子。今天我们再来学习一篇关于诚实和信任的课文，第12课诚实和信任。
2、板书课题，读课题，学生质疑：谁诚实？谁信任谁？
二、初读课文，检查学生课前预习。
1、自读课文，认读生字新词。
2、，联系上下文理解词语：故障毕竟环顾歉意知晓费用宝贵
3、指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么？还有什么不懂的问题。
三、学习课文，理解课文内容。
1、自由朗读课文1—3自然段，说说这部分课文主要写了什么？
3、全班交流讨论：
（1）事故发生的原因：
天黑有雾能见度很差
红色小车车身超出停车线二三十厘米。
（2）责任在谁？
双方都有责任。
（3）作者是怎样做的？
我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名和电话，希望车主与我联系。
理解词语：环顾
（4）你怎样看待作者的做法？
4、教师小结。
四、课堂小结，书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
（1）指名认读生字。
（2）交流，说说怎么记住这些字。
（3）重点指导书写“毕、货、贵”字。
（4）学生书写。
一、复习提问，导入新课。
1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第八12课，你知道了什么。
2、师述：今天，我们继续学习课文，去了解人与人之间最珍贵的是什么？
二、学习课文。
1、默读课文4—11自然段，边读边想：作者和红色小车的主人有几次对话，都说了些什么？从中你有什么感受。
学习第一次对话：
（1）指明分角色朗读人物对话。
（2）从他们的第一次对话中，你知道了什么？
（车子的反光镜碰坏了；车主自己换上了；车主向作者表示感谢。）
（3）从他们的这次对话中，你还有什么不明白的地方？
讨论：反光镜是怎么碰坏的？车主为什么要向作者表示感谢？
（4）读了这段话，你有什么想说的？
学习第二次对话：
（1）指名读对话。
（2）“无人知晓的情况”是指当时是一种什么情况？
（3）对作者的这一举动，你又怎么看？
（4）当车主发现这一字条时，心里会怎么想？
（5）小结：正是由于作者的诚实和信任，使车主的心灵受到了震撼，他深深地被感动了！
（6）指导感情朗读。
学习第三次对话：
（1）指名朗读对话。
（2）交流：你想说什么？
（3）出示句子：
人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
（4）说说自己对这句话的理解。
三、总结全文，有感情朗读课文。
朗读课文，联系生活实际，谈谈你对诚实和信任的理解。
四、拓展学习。
收集关于诚信的故事，全班交流。
信任教学设计第二课时篇十
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：266
南京市江宁区陆郎中心小学邵海林
[教学思路]
《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性为一体，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。
3、研读文本1——3自然段，体会我的诚实与信任，并通过自己与作者思想的对比，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。
[教学重、难点]
研读文本，在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中，品悟人生道理，并转化为自己的人生信条！
[教学过程]
一、创设情景，感受自我
1、创设故事情景
同学们，你们都喜欢听故事吧！好，下面就听老师讲一个故事。请注意听，看有什么发现？（故事大致内容：有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。这时，他才明白：原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看，看不见一个人……）
2、情景心理换位，感受真实自我
（鼓励学生说出自己的真实想法与做法）
好，刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢？今天，我们就来学习这个故事。（板：19、诚实与信任）
二、初读课文，整体感知
1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。
2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。
三、认读词语，理清脉络
1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？理解：
驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？
布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。
（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。
3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系
（1）练习读准词语。
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？
5、你们真了不起！比老师说得完整，真厉害！其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。
6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。
四、研读文本，引学生情感之体验
1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况，下面我们共同再来看看这一节。
出示：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。”
（1）读一读，说说读后的感想。
（2）“环顾”什么意思？我为什么要环顾？
（3）字条上写了什么内容？假如是你，你会写什么内容？那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚？（理解“毕竟”、“应该”，体会我勇于承担责任）
（4）我在留字条时，有没有犹豫呢？是从哪儿看出来的？（毫不犹豫）
（5）我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人，难道不怕对方敲诈吗？（我信任小红车主人）
（6）我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗？（留下了诚实与信任）
（7）再来读一读这一节，还看出我是怎样的人？（细致，考虑问题周全）
2、小结：“我”在大雾天撞到小红车之后，并没有逃跑，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但终归是我碰了人家的车，我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为，表明了自己的诚实，表明了自己对小红车主人的信任，表明了自己的勇于承担责任。
3、指导学生读一至三节，体验“我”诚实的可贵品质。
教师引导小结：对，应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。
4、学生练习，指名读。
（1）、“毕竟”一词读得多好，读出了我的勇于承担责任。接着读。
（2）、“压”的动作很轻，这就是既诚实又细心的我。
五、两“我”对照，促学生情感之升华
“我”比一比，这时，你又有什么想法？如果你遇到这种事又会怎么做？请把你现在的真实想法与做法写下来。
2、学生交流。
3、教师小结：同学们，刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们，给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里，融化到你们的血液中。
同学们，我们是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质，是做人的根本。它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美好的人生境界。
六、留下疑问，激学生学习之兴趣
如果你是小红车主人，第二天看到车上的纸条，你会怎么想，又会怎么做呢？
附板书设计：
19、诚实与信任
“我”
诚信
实任
小红车主人
信任教学设计第二课时篇十一
1、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、指导学生通过文章中具体的语言材料，理解诚实和信任比金钱更重要的道理，知道诚实是信任的基础。
理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实与信任比金钱更重要的人间真情。
1、同学们会讲《狼来了》的故事吗？谁来讲一讲？
2、小结：这个牧童不诚实，就得不到大家对他的信任。只有诚实，才能得到别人的信任。
3、下面大家共同来学习有关诚实与信任的课文。（板书课题）
4、用“——”划出含有课题的一句话。（学生齐读）
师：为什么小红车主人说作者给他留下了诚实与信任呢？诚实与信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚。
1、课文中的我是一个怎样的人？同学们读一读课文的第1—3自然段？好好想一想。
2、交流：
（1）“天很黑，又有点雾”、“能见度仍很差”，从这里可以知道环境恶劣，潜藏着事故的隐患。
（2）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”
提问：“毕竟”是什么意思？这个词，说明了什么？（作者诚实、勇于承担责任。）
（3）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”
a、从中你能体会到什么？引导学生体会作者是个细心的，勇于承担责任的人。
b、生有感情地朗读，之后继续交流。
c、什么叫环顾，我为什么要环顾？
d、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由）
师：作者用自己的行为，表明了自己的诚实。
4、让学生再读1—3自然段，感受我诚实的可贵品质。
1、情境猜测：留下字条，一般来说，你想对方会要求你干什么？
3、老师请同学们分角色朗读，品味一下他们俩在电话中传递的情感。
4、从小红车主人和“我”的对话，你体会到了什么，哪些地方让人感动？
5、交流：
（1）“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
b、请同学们再读一读这句话。
（2）“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
a、他为什么会感动？
b、同学们再读读，好好体会其中蕴含的情感。
（3）出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
a、齐读。
b、对于这句话，你是如何理解的？联系实际谈谈。
c、所以说，诚实与信任比金钱更重要。
d、现在，你想想看你还能给课文起个其他的题目吗？
e、小结：是啊，诚信是架在人心与人心之间的桥梁，是沟通相互心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦。只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美好。让我们再次齐读课题。
（5）车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生反复朗读，记住这句话。）
1、师：课前，老师请大家收集一些有关诚信的故事或名言，现在请大家交流一下。
（1）指名交流
（2）老师送名言：“诚实和信任是心灵之花。”
2、课外实践活动（任选一个）
（1）把自己喜欢的话做成一张书签送给身边的人。
（2）收集诚信的故事，说一说，交流一下。
板书设计：
19、诚实与信任
我 碰车留条
人与人之间还有比金钱更重要的东西
小红车主人 电话感谢 ——诚实与信任
信任教学设计第二课时篇十二
《诚实与信任》优秀教案设计
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：248
请多提宝贵意见。
诚实与信任
（第二课时）
教学目标：
1、理解课文内容，感悟“我”勇于承担责任的高尚品质，懂得诚实和信任比金钱更重要。
2、能有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体着手，直奔中心。
1、 快速阅读课文，找出含有课题的句子。
2、 读句子，明白了什么？(板书：比金钱更重要)
3、 为什么诚实和信任比金钱更重要？这节课我们来研究这个问题。
三、学习1~3自然段。
1、自由朗读，体会 “我”是个怎样的人？在印象深的地方圈圈划划。
2、交流：
（1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”抓住“毕竟”等语句，体会“我”勇于承担责任。
（2）第三自然段。抓住“便”等语句，体会“我”的诚实。
3、再读课文，感悟“诚实比金钱更重要”。
四、学习4~10自然段。
1、自渎课文，边读边想象他们说话时的动作、神态。
2、同桌分角色读。
3、指名分角色读。
4、评读，深入体味“我”的诚实，小红车主对“我”的'信任。
5、再分角色朗读。感悟“诚实和信任比金钱更重要”。
五、学习第11自然段
1、引读。
2、“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么？为什么？
3、齐读。
六、总结全文
1、学了这篇课文，有什么收获？
2、课文如果不用“诚实和信任”作题目，你还可以什么作为题目？
3、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。
七、课外作业
1、阅读诚信小故事。
2、搜集诚信格言。
板书设计：
诚实和信任
比金钱更重要！
信任教学设计第二课时篇十三
[教例]
苏教版小学语文教材第七册第15课第二课时
[教学过程]
师：今天，我们继续学习第15课，看老师写课题
（师板书：诚实和信任，写完后引导读题）
师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用"~~~~~~"划出。
（生交流读句子，师出示："人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。"）
（评：直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地"开讲"奠定了基础。）
师：课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？
（生再读课题）
师：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。
（生自由读）
师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？
生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。
生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。
师：你讲得很有道理，请你来说说吧。
生：课文主要讲了一天深夜，"我"在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞碎了路旁小红车的反光镜。
生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，"我"主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。
师：你这么补充，故事就说完整了。
（评：注重对学生进行语言文字的训练，细节虽小，但若课堂上长抓不懈，对学生能力的提高必大有益处。）
师：那么，在这个故事中，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。
（生读后划句子，并在小组内交流，代表发言）
生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。
（读文中句子）
生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。
师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。
（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）
生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。
生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。
师：你从哪儿读懂这层意思的？
生：因为"这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。超出停车线"说明小红车主人也违规了，"毕竟应该"说明"我"把责任承担起来了。
（生相机圈点）
生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。
师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？
（生读得很投入，众热烈鼓掌）
（评：课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中"品"，在"品"中悟。教者充分引导学生品词析句，"让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……"（新课标）。因此，一个"诚实"的，"严于律己"的"我"的形象展现在同学们的眼前。）
（喃喃自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。）
生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！
生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！
生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！
师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。
（评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，"境"里，发挥情境的感染效应，深化了学生对"我"的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。）
（生同桌分角色读）
师：请两个同学合作分角色读第一次对话。
（进行适当评价）
师：读了这一次对话，有什么问题吗？
（评："学贵有疑"，有时侯课堂上教师的"主动出击"也不失为一种策略。）
生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？
师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。
（生自由读，思考）
生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。
生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。
师：让我们有感情地读读这次对话。
（生选择角色读）
师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？
（出示第三次对话，男女生分角色读）
（评：文章至此，高潮凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。）
生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。
（师板：比金钱更珍贵。）
生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。
（男女生再一次完整的分角色读对话）
师：在对话中，"我"再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到"我"的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。
（师生接读第三段）
师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对"诚实和信任"有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。
(评："阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信"诚实和信任比金钱更重要"已融合了学生头脑中的"相似块"，牢牢地植根于学生的心间了。)
（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）
生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。
生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。
生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。
生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！
生：诚信+毅力=成功
师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。
（布置课外作业：1、把自己最喜欢的关于"诚实和信任"的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高考的作文。）
（评：课文无非是个例子，更广阔的学习空间来自于生活实际，"诚信"真的这么重要，这么有感召力吗？课后留下一两道实践性作业题，体现了教者先进的教育理念，现实生活中的例子，也许比课文更具说服力，而通过实践让学生在广阔的语文空间学习语言，进行语言的实践。益处多多，自然不言而喻。）
[板书]
诚实和信任
比金钱更重要
[教学反思]
《诚实和信任》是苏教版小学教材第七册中的一篇课文，文章主要讲述了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章语句朴实，但字里行间洋溢的人间真情却感人至深，是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。教者紧紧把握住教材的这一特点，并以发展语言理解和运用能力为主线，充分发挥学生的主体作用，指导学生进行多层次地读书感悟，使学生受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪。一、以读代讲，感受"真情"
课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，教者采用让学生"自读自悟"的方法，促进理解，具体分三步走：（1）自由读，用自己的话简要概括事情经过。（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。（3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份"真情"打下了基础。二、引入角色，理解"真情"
"作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？"学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是"我"的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次"失误"和"认真"，能换来一次深刻的人生感悟。课文至此，高潮凸显。教者很准地把握住这个关键点，予以点拔引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。那一句句发自肺腑的话就足以证明"诚实和信任比金钱更重要"，已牢牢扎根于学生们的心间。
信任教学设计第二课时篇十四
：小学四年级语文语文（上册）第六组
诚实与信任课时：第一课时
四年级学生
1、课程标准的相关要求
（1）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。
2．教材分析
四年级上册教材的第六单元讲的主题是“信任”，安排了相关的教学内容。《诚实与信任》《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。本课时的重点是正确流利地朗读课文，学会本课生字，了解大意，理清层次。难点是难点是理清层次，概括段落大意。
3．学情分析
随着年龄的增长和学校学习常规的训练，学习能力和心理素质的完善逐步发展起来。具有较强的独立识字写字能力，教学过程中应该注意发挥孩子自主学习的能力，运用合作探究的方法让孩子归纳总结段落大意，突破学习难点。
1．通过给生字加拼音，观察发现、对比书写等形式，读准13个生字的读音，正确书写“诚、碎”等生字。通过联系上下文理解词义，运用关联词语连词成句等形式理解词义，积累运用。
2．通过分自然段朗读，正确、流利地朗读课文。
3．通过小组合作的形式理清层次，概述文章大意。
评价任务
任务一：会给生字加拼音，连词成句。
任务二：个别读、分段读，读准字音、读通句子。
任务三：小组讨论画分课文，归纳总结段意，概括文章大意。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
检查预习
导入新课
活动一给生字加拼音，识记10个一类字，正确书写“诚、碎”。
会正确、规范的标出拼音
活动二质疑生词，理解词义，运用关联词语连词成句。
（完成目标一）
理解词义，能用自己的话联系上下文说出词义，选择合适的关联词语连词成句。（评价目标一）
环节二
初读课文
理清顺序
活动一
1．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2．个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。（完成目标二）
读准字音、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二的朗读任务）
活动二
小组讨论划分文章段落
（完成目标三）
可以有两种分法：
1、按照事情的发展顺序，
2、按照时间顺序。（评价目标三）
环节三
概括文章的段落大意
活动三
同桌交流合作归纳总结文章的段落大意。（完成目标三）
学生展示交流，教师趁机总结。（评价目标三）
环节四
概括文章大意
活动四
1、串联段意，用一句话概括文章大意。
2、齐读文章，感知全文
语言简洁，叙述全面。（评价目标三）
附：板书设计
诚实与信任
一、（1~3）撞车留条
二、（4~10）表达歉意，表示感谢
三、11感受深刻
信任教学设计第二课时篇十五
《诚实和信任比金钱更重要》。
《诚实和信任比金钱更重要》是一篇记叙文，主要记叙了“我”深夜驱车回家，不小心把别人停在路边的车撞坏了，因找不到车主，主动留了字条，许诺为车主赔偿，事隔三天车主打来电话，并没有向“我”索要修车的费用，而是对“我”说：“诚实和信任比金钱更重要。”本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情发展的顺序叙述，描写方法极为朴实，但人物形象鲜明，人物言行感人至深。尤其是课文对话部分，平淡中蕴含着震撼人心的情感力量。
三年级学生经过近三年的学习，已经积累了一定的学习方法，尤其针对我班学生，我从一年带到三年，平时教学注意培养学生掌握学习方法，在语文阅读分析上已经形成模式，针对教材的上述特点和学生实际，本节我采用的教学策略是：以读为本，以读促悟，自主学习，合作探究。既体现了《语文课程标准》中的 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。又体现了“学生是学习和发展的主体”。“充分激发学生学习的主动意识和进取精神”这一要求。
十来岁的孩子人生观价值观已初步形成，对金钱、诚信、友谊等方面有自己的看法，但还不是很深入。“培养学生通过各种形式的读文感悟文章内涵”是小学阶段语文教学的目标之一，所以本节课我注重引领学生通过读，如自由读，默读、分角色读等来感悟文章内容，并教给学生以下学习方法：
1、通过重点句子的推敲体会人物的思想感情。
2、抓住关键词，读懂句子，领会其蕴含的意思。
3、教给学生读进去，走出来。
本课按计划需要两课时完成，我设计的是第一课时，阅读部分，根据上述对教材分析和学情分析，依据《语文课程标准》的规定：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观。确定如下教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、分角色朗读对话，品悟其中的语气和所包含的人物感情。
3、体会“诚实和信任比金钱更重要”的意义，感受人与人之间的真诚与美好。
1、分角色朗读对话，品味其中的语气和所包含的人物感情。
2、体会“诚实和信任比金钱更重要”的意义，感受人与人之间的真诚与美好。
(一)、创设情境 揭示课题
师：良好的开端是成功的一半。在导入新课时我先出示一张人民币，问：“同学们，这是什么?”
生：“钱。”
生：“人民币。”
生：“……”
师：“它能干什么?”
生：“买好吃的。”
生：“买学习用品”
生： “……”
师：“那同学们说钱重要吗?”
生：“重要!”
师：“可是有人认为有比钱还重要的东西，是什么呢?”(师板书课题)
设计依据：这样悬念式的导入激发学生学习的兴趣，为下文的学习做好铺垫。
(二)初读课文 整体感知
1、自由读课文 了解课文内容
设计依据：正确、流利、有感情的朗读课文是本课的目标之一，同时，学生是学习发展的主体，为了照顾学生的个体差异，我让学生用自己喜欢的、自由的，富有个性的朗读课文，然后说说自己的感受或印象深的地方。既起到了学生与文本对话的作用，又照顾到不同层次学生的不同需求。
2、默读课文 概括大意
设计依据：依据《语文课程标准》的要求，三年级学生应逐渐提高默读的速度和能力，所以在初读的基础上我让学生默读课文，用自己的语言概括文章的主要内容，学生遇到困难时老师进行适当的引导，既锻炼学生的语言表达能力，又能学会概括的基本方法。
(三)细读课文 感悟品味
1、随着课程改革的不断深入，所有教师都越来越意识到一味灌输的弊端，而“留给所有学生自主学习的空间和思想的余地”，“充分让学生参与交流、讨论，创设一种自主、合作、互动的教学氛围”成为当前教学的主导，为此，我设计了如下研讨题：
(1)事故发生的原因有那些?
(2)“我”是怎么做的?说明他是个怎样的人?
设计依据：让学生在一种宽松的氛围中，通过合作交流来加深对课文的理解。留给学生充足的时间在小组合作的基础上再进行全班交流，这样学生之间会取长补短，难点问题也会在老师点播引导的基础上迎刃而解。
2、全班交流：
(1)、通过重点句的推敲分析事故发生的原因：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)
设计依据：让学生理解导致这起事故发生的不仅有“我”的原因，有天气的原因，也有小红车主人的原因，在这种情况下“我”并没有怨天尤人，还是主动承担了责任。这样，“我”的形象就清晰的展示在学生面前。
(2)通过关键词，领会文章内涵
“环顾四周”、“不见一人”，在这种情况下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”没有这样做，通过这些分析“我”的品质又上升了一个台阶。
(3)让学生读进去，走出来。
通过研讨题(3)的 情境再现，使学生发挥想象，为学生知识内化和情感升华创设一个空间。
设计依据：《新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。在想象之后让学生分角色读“我”和小红车主人的对话，并模拟演一演，进一步感受诚实与信任的'可贵。同时尊重了学生独特体验，为学生的语言实践提供了一个条件。
3、上述过程体现了生生对话，师生对话，学生与文本的对话。教师在注意培养学生表达能力，在尊重学生情感体验的同时适时加入恰当的过渡语，更增强了感染力。如研讨题(3)学生想象后我这样过渡：一张小小的纸条，了了几个不起眼的文字，拉近了两个从未谋面人的心，唤起了人与人之间的真诚与美好，让我们带着这份真诚这份感动来读读他们的对话吧。老师这样的过渡激发了学生读的欲望，从而读的更投入，更生动。
(四)走出课文 拓展延伸
除了课文提到的”诚实””信任”外，你认为还有什么比金钱更重要?你经历过、过听说看到过有关诚实信任的事吗，说给大家听一听。
设计依据：语文的综合性学习其中一点是：结合语文学习，观察社会，观察生活，发现学习与生活中的问题，在这节课的最后我提出这样的问题。
其实诚实和信任是我们生活中的一种美，类似这种美还有很多，如宽容、友爱、互助等等｝｝。也许，学生已经做了，只是觉得这很平常，其实这就是美，只是他们没有发现罢了。通过学习课文以后，让学生走出教室，走出校园，走进多元复杂的生活，去反思他们的生活，让学生回归到自己的实际生活。通过这两个问题让他们学会在生活中发现美，在生活中创造美，形成正确的价值观和积极的人生态度。这也是这课的情感目标的最终归宿。
(五)板书设计
16诚实和信任比金钱更重要
事出有因 ——
无人知晓 —— 诚实和信任比金钱更重要
许诺赔偿 ——
这样的板书设计，有助于学生理清文章思路，理解文章所要表达的感情。
让学生通过自读自悟，合作交流。角色朗读，入情入境的感知体验，读进去，走出来，最终达到学有所得，学有所用。