“征文”是指主题范围内征集作者的文章作品的行为,它是对作者写作能力的一种推崇和认可。征文的写作要注重语言的准确性和表达的清晰度。以下是小编为大家整理的征文范文,供大家参考与借鉴。
雾在哪里教学设计及设计理念篇一
教学目标:
1、能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、培养学生感悟能力;提高合作探究能力。
3、让学生明白只要做出对别人有益的事,而且让别人感到快乐,这样都能得到幸福。
教学重难点:
理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备:课件
教学过程:
一、歌曲导入,揭示课题
同学们,谁能说一说,你觉得什么是幸福?那么,请大家认真听歌曲,听听歌中所说的幸福在哪里?(播放歌曲《幸福在哪里》)学生反馈。
那这节课就让我们跟随文中三个牧童一起,看看幸福到底在哪里?(教师随机板书:幸福在哪里)
二、检查字词,自由读文。
1、检查预习成果。
2、课文讲了一个什么样的故事?指名反馈。
三、精读课文,领悟“幸福”的真谛
(一)、学习第一部分
1、故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢?默读1d19自然段,说说故事的起因。
(1)指名说故事的起因。
(2)重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。(愉快,高兴极了,心满意足)
他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般……)
(3)其实,除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外,还有一件事情让他们也很愉快?从6-19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘?说说理由。
(4)让我们一起到10年后看看,这个小井到底发挥了多大的作用。(指读20自然段,说说你的理解。)
(二)、学习第二部分
1、小组合作学习20-28自然段,看看他们找到的幸福在哪里?画出相关句子体会体会,在书上作批注。
(3)第三个青年:第28自然段。说体会,指导朗读。
2、智慧的女儿对他们三个的话做了总结。
齐读31自然段,看看幸福的真谛是什么?
不管干什么事,只要做出对别人有益的事,而且让别人感到快乐,这样都能得到幸福。
4、是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢?(智慧的女儿)
5、她的智慧表现在哪里?(这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。)
四、拓展延伸
我们从三个牧童和智慧女儿的话语中领悟了幸福的真正真谛,那你有什么想对智慧女儿说的呢?让我们动笔将自己想要说的话写下来。
五、课堂小结:
今天,我们知道了真正的幸福在哪里。此刻,大家觉得自己幸福吗?那就让我们一起唱起这《幸福拍手歌》再次表达自己内心的幸福吧!(播放音乐,结束本课)
六、板书设计:
雾在哪里教学设计及设计理念篇二
教学目标:
1、能够运用所学知识,利用感官来初步感知空气的性质。
2、能够利用所提供的实验材料,设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气,空气占据一定的空间。
3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。
教学重点、难点:
能够利用所提供的实验材料,设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气,空气占据一定的空间。
教学方法:实验法
教学准备:
水槽、矿泉水瓶、方便袋、粉笔、海绵、玻璃杯、纸、气球、硬纸板、乒乓球、肥皂水、纸筒等。
教学过程:
一、谜语导入
1、谈话:同学们,老师有一个小谜语,请大家来猜一猜?“奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,动物植物都需要”。
2、你们知道空气在哪里吗?(板书课题:空气在哪里)就让我们先来一起找一找吧!
二、寻找空气
2、学生借助各种媒介寻找空气。
3、巡视。帮助学生实验。
4、交流反馈,总结寻找空气的诸多方法,感知空气的真实存在。
5、教师针对学生的交流情况进行小结。引导学生思考空气到底在哪里。
同学们真聪明,利用各种方法找到了空气,那谁能说一下空气到底在哪里呢?(板书:到处有)
三、认识空气
1、观察认识空气的.特点
谈话:通过刚才的实验,同学们发现我们身边处处有空气,那么同学们就来观察一下我们眼前的空气,有什么样的特点?(跟水的特点比较)板书:没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、气体。
2、认识什么是气体、感受空气会流动,流动的方向的向着四面八方的。
(1)跟固体、液体比较
(2)香水实验,认识气体可以向四面八方流动
老师洒一下香水,问学生:同学们闻到了什么?刚才我们闻到我们周围的空气是没有气味的,现在怎么有的香水的气味?我只洒在这儿,那儿的同学怎么闻到了?(板书:会流动)其他同学闻到了吗?你觉得空气流动的方向是怎样的?(板书:四面八方)
(3)教师小结,像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体,而空气就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体,它会流动、而且流动的方向是向着四面八方的。
四、空气占据空间
谈话:同学们觉得空气占据空间吗?
实验一:
2、学生实验(强调直直插入,直直提起,杯子不要倾斜)。
3、学生汇报(纸没湿是因为空气占据的空间)。
4、如果把杯子倾斜,你会发现什么?
实验二:
2、老师演示实验。
3、学生解释现象。
实验三:
1、谈话:同学们喜欢吹泡泡吗?谁能不吹就制造出泡泡来呢?
2、学生实验并说出理由。
四、谈收获
通过本课的学习,你知道了什么?
五、拓展
关于空气的知识还有很多很多,比如我们四周到处有空气,那月球上有空气吗?水里有空气吗?空气有重量吗?老师希望同学们能在课下通过看书,上网,查资料,找到问题的答案,学习更多关于空气的知识。
文档为doc格式
雾在哪里教学设计及设计理念篇三
《规则在哪里》是人民教育出版社《品德与社会》三年级上册第三单元的第一课。单元设计构想旨在让学生在体验、观察和对比中,认识规则的意义,提高他们遵守规则的自觉性,但教育的`重点不是单纯强调必须遵守规则,而是通过与学生的现实生活相联系,让他们感受到规则与生活的关系,以便使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。
根据本课的特点和它在本单元中的地位以及学生实际,我依据新课标精神,拟定出学生的学习目标和教学重难点。
学习目标:
1、通过游戏,体验、了解规则。
2、在讨论、调查的基础上,学习发现生活中的规则。
3、了解与小学生有关的规则。
4、学习收集、处理信息的能力。
教学重难点:
在讨论、调查的基础上,学习发现生活中的规则。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,倡导“儿童生活是课程的基础,教育必须从学生发展的现实和可能出发”,教育要关注儿童生活,关注儿童目前正在进行的生活。为了更好地体现这一设计思想,我作了如下教学准备:
1、设计调查报告,引导学生积极参与调查活动。
2、放手让学生自主调查,了解相关规则,完成调查报告。
3、了解学生完成调查报告的情况,根据具体学情完成自己的调查报告。
教学课时(两课时)
活动步骤:
活动一:调查报告(学生、教师)
让学生通过自主调查,学习发现、了解生活中的规则。教师的调查报告要体现出本课的教学目标。
活动二:游戏比赛
通过做游戏,体验规则,明白没有规则,小小的竞赛也无法公正地进行,进一步体会规则的重要性。
活动三:讨论、交流调查报告(学生、教师)
学生先在小组内自由交流,再推荐同学或自己在班上交流,然后全班互动,自由观看别人的报告,教师也参与交流,最后请学生谈谈自己的感受。以此引导学生明白:生活中的确处处有规则,但只有用心观察、用心思考,调动多种感官去收集,才能找到它们。
活动四:问题解答
引导学生在调查中发现问题,在发现中生成问题,尤其是有价值的问题。同时,也为后面的学习奠定基础。
雾在哪里教学设计及设计理念篇四
西安市未央区广大门小学王亚菲
教学目标:
1.复习“海岸,房屋等11个字;正确书写“散步”这个词语。
2、能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、能用“雾把_____藏了起来。无论是____,还是_,都看不见了。”说话,感受童话的魅力。
一、复习词语,回顾
过渡:在学习新内容前老师给大家带来了几位老朋友,你们还记得它们吗?
1)【课件出示词语:海岸 房屋街道 桥梁】
谁来当小老师带着大家读,同学们一起来看一下老师标红的这个字,梁,看彩虹桥,它的中间是什么样的?梁表示物体中间凸起的地方,大家一起再来看一看老师在指哪里?鼻子中间凸起的部分我们称它为鼻梁,谁能再给梁组一个词。注意抓住梁字的特点。
预设:鼻梁,山梁,桥梁,房梁。(比如山凸起的地方。)
2)【课件出示词语:无论 一切 甚至】
学生领读,我们把这几个词语带到句子中看看你们还会读吗?(出示:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。)这是课文中一个长句子,谁能把这个句子正确流利的读出来,注意甚至、一切要重读。
3)【课件出示词语:躲藏 淘气 顽皮散步】
全班齐读,散步是我们这节课要写的词,谁来当小老师说一说这个词语在写的时候我们应该注意什么?(你观察的真细心,是老师得力的小助手)。
过渡:同学们,既然散步是很容易写错的词,那么让我们来写一写散步这个词语。
二、写字
1)(老师范写散步)
散:左右结构左右宽窄相当,左边长,右边短,左半部分第4笔在书写的时候要稍微写斜一些,月的首笔撇改竖,反文要写在田字格的右半边,注意捺要写的舒展一些。
步:上下结构上部宽、扁,下部窄、长;止首笔写在竖中线上,长横在横中线上方,下方竖在竖中线上,注意和少区别开。
2)同学们,请在书上书写,
学生书写时强调坐姿,再次强调步的易错点。
3)写完后同桌互相交换评星。时间20秒
(互评标准:1.写字正确得一颗星。2.写字正确,结构规范得两颗星。3.写字正确,结构规范并且书写美观得三颗星。)
4)哪些同学获得三颗星?
5)得三颗星的同学你们真是我们班的书写小达人啊,
6)得两颗星的同学,你们也很棒了,继续加油!
7)得一颗星的同学,首先老师恭喜你们把字写正确了,不要气馁,相信你们通过练习也可以写的很好。看来我们班的同学都可以发现别人身上的闪光点。
三、学习课文,感悟雾的淘气
指名读一遍,看看你们画的和大屏幕的一样吗?用ok的手势告诉老师。
请同学们用老师带来的例句来说一说。
【出示例句:雾是个淘气的孩子,要把______藏起来。】(一个一个出示,学生说一句,老师在黑板贴出来大海;天空、太阳;海岸、城市;自己)把这么多东西藏起来,看来它真是个淘气的孩子。
1)【继续出示第三自然段,分三种颜色“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。】谁来读读雾说的话?注意雾说话时的语气。(可爱的语气,调皮、骄傲的语气……)评价:你读出了雾的。淘气。
2)现在老师再找一个同学,你来读雾说的话,老师读第二句,其他的同学读第三句。
1)同学们,想象一下,假如你就是雾,说这句话时会用怎样的语气?请带着这样的语气读读。【课件出示:雾______地说:“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”】(得意洋洋,高兴……)
2)谁再来读读,这次你可以加上动作演一演。(老师评价)
现在老师找一个同学,你来读雾说的话,女生读第2句,男生读第3句,
4)同学们,雾真的把大海,天空连同太阳都藏了起来。真是个淘气的孩子。
【课件出示:雾把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。】
预设:
【课件出示:这组句子有相同结构:
1)雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢?我们一起来看一看
同学们,请看大屏幕,仔细观察这四个词语有什么特点呢?老师先读一遍仔细听,你听出了老师声音有什么变化?指名读,让学生来评价,这个世界是上的景物都是千差万别的,我们可以通过声音的高低读出来,读出不同的景物。这是一个长句子,四个词语之间又由顿号间隔,朗读时要注意停顿,要读出高低高低节奏。再次强调甚至要重读,谁来完整的读一遍,齐读。
2)同学们,课文说雾把一切都藏了起来,他把房屋、街道、树木、桥梁,行人和小黑猫都藏了起来,那么除了这些你觉得一切还包括什么呢?(同学先说,联系生活,引导学生说出不同类别的事物,同事出示图片,再说)
3)大家说了这么多,现在4人小组合作,用一用我们刚才发现的句式。来说一说。雾把什么藏了起来?藏起来之后的景色是什么样的?老师给大家2分钟的时间。口号:小组合作,轻声细语。
【出示,你能仿照课文说说,雾把什么藏了起来,藏起来后的景色是什么样的吗?】结束口号:合作时间到5、4、3、2、1。
(什么样的什么)
小组汇报。评价+贴星
4)同学们,你们说得真棒!在作者的眼里雾是一个淘气的孩子,在老师眼里雾是一个神奇的魔术师,那在你们的眼里,雾又是什么呢?【出示:那在你们的眼里,雾又是什么呢?】(魔术师、捣蛋鬼、贪玩的孩子……)
5、过渡:雾把一切都藏了起来,好像没有什么可藏了,现在它又在想什么呢?
1)【出示:“我该把谁藏起来呢?”】谁在问啊?雾
【出示:“我要把自己藏起来。”】谁回答的?也是雾
这是自问自答,请同桌互相读一读,带上动作演一演。
谁愿意给全班演一演呢?
2)雾把自己藏了起来,一切都露出来了。
请同学自读第9自然段,完成黑板上的填空,都露出来了什么?
指名读,配乐读第9自然段。同学们读的真好,听你们读的,老师仿佛看到了云开雾散的景象。
6、过渡:可是雾呢?消失了,不知到哪里去了。老师给大家带来了这个淘气的雾孩子,大家听听他是如何介绍自己的。(雾的自述)
7、同学们喜欢这个淘气的雾孩子吗?喜欢的话,回家后把我们的新朋友雾孩子介绍给爸爸妈妈。
板书设计:
雾在哪里
大海
天空、太阳淘气
海岸、城市
自己
雾在哪里教学设计及设计理念篇五
(二)摆出难题
学生答。
(三)细读课文,大胆解答
1、老师范读课文,学生说说在哪里找到雷锋叔叔。
对照课文检查
2、详读课文1、2小节
(1)课件出示1、2节课文,男女对读并填空。
哪里需要帮助?___________________________
雷锋叔叔怎么做的?_______________________
(2)他为什么这样做?
(3)、那我们就好好读读(自由读、对读、指名读)
3、小组内自学课文3、4小节
4、出示第5小节,说说怎样理解课文最后一句话。
(四)小记者行动
1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。
2、小记者报道活雷锋的事迹。
《雷锋叔叔你在哪里》原文阅读推荐:
沿着长长的小溪,
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔,你在哪里,
你在哪里?
小溪说:
昨天,他曾路过这里,
抱着迷路的孩子,
冒着蒙蒙的细雨。
瞧,那泥泞路上的脚窝,
就是他留下的足迹。
顺着弯弯的小路,
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔,你在哪里,
你在哪里?
小路说:
昨天,他曾路过这里,
背着年迈的大娘,
踏着路上的荆棘。
瞧,那花瓣上晶莹的露珠,
就是他洒下的汗滴。
乘着温暖的春风,
我们四处寻觅。
啊,终于找到了——
哪里需要献出爱心,
雷锋叔叔就出现在哪里。
雾在哪里教学设计及设计理念篇六
1、认识12个二类字,会书写,并能基本说清词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。
4、学习联系上下文理解词语的方法。
制作课件,准备雷锋叔叔的故事
师:同学们,你们喜欢唱歌吗?会唱《学习雷锋好榜样》吗?
生齐唱。
生介绍雷锋的故事。
师:是啊,雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人,当时人们还流传着这样的一句话:“雷锋出差一千里,好事做了一火车。”不仅如此,雷锋叔叔还特别关心小学生的成长,在抚顺市的一所小学里,二年级的同学都特别自豪,因为他们有一位校外辅导员是一位解放军叔叔,这位解放军叔叔就是雷锋叔叔,雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事,做游戏,他们都特别喜欢雷锋叔叔。
可是,突然有一天,他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道说雷锋叔叔再也不能来了,同学们怎么也不相信这是真的,于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着:雷锋叔叔,你在哪里。(板书:你在哪里)
师:同学们,让我们来读读这首饱含深情的诗吧。请同学们自己大声朗读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。
生自读课文,师巡查。
指名一人一节读,师相机指导,纠正字音。
师:看来同学们都已经能把句子读的通顺了,那屏幕上的词语你会读吗?(屏幕出示词语:冒着曾经泥泞泥窝年迈荆棘花瓣晶莹寻觅)
生读词语,师相机纠正指导。
师:词语同学们读的很准确,那老师把生字挑出来,你还能认识吗?(屏幕出示生字:冒、雷、需、迈、迷、迹、滴、洒、泥、泞、锋、叔)
生读生字,交流识记方法。
师:老师发现同学们字词掌握得非常好,现在老师要来考一考,谁的阅读能力最强?
1、学习一、三小节
师:请快速默读课文,找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?用课文中的话说一说。
生回答。(板书:长长的小溪弯弯的小路)
师:同学们,你们观察一下这两组词语,你有什么发现吗?
生说发现
师:是啊,这就是诗歌的优美,你能用你的朗读读出这种优美的感觉吗?
生读词语
师:同学们,小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔?
生回答。
师:是啊,雷锋叔叔经常给他们讲故事,陪他们做游戏,就像是着急的亲人一样,亲人不见了,我们怎么能不着急啊!(屏幕出示:第一小节)
生边读边体会小朋友们寻找雷锋,呼唤雷锋的。急切心情。
师:请带着这样的心情,让我们读一读第三节。
学生练习朗读。
2、学习二、四小节
生回答,读二、四小节。
师:雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。
生标示回答词语:抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞
指导“冒”字的写法,生跟写,互评,师巡视指导。
师:你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗?
屏幕出示图片,理解“泥泞”。
师:如果你走在这样一条道路上是什么感受?雷锋会很快就帮孩子找到家人吗?
生体会雷锋的困难。
生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。
带着这种感情女生朗读。
师:是啊,雷锋就是这样,抱着一个迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨,深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上,即使雨水早已湿透了他的衣服,即使泥巴早已裹住了他的双脚,但他没有放弃,仍然坚持着把孩子送回了家。
生齐读。
(2)师:请同学们像学习第二小节一样,自学第四小节,一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。
背着年迈踏着荆棘洒下的汗滴
师:(屏幕出示图片)理解荆棘。
师:你能谈一谈你的感受吗?
生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上,刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚,所以肯定很不好走,很辛苦,走一会儿,雷锋叔叔就可能汗流浃背,因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。
生朗读,体会雷锋的辛苦。
师:为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多?
生体会雷锋急人所急,想人所想,无私奉献的精神,齐读。
(3)请同学们想一想,除了诗中的这两件事情,雷锋叔叔还会做哪些好事?(屏幕出示图片)
雷锋就是这样时时处处为别人着想,把帮助别人当做自己最大的快乐,这样一个令人尊敬的战士,孩子们怎么能不爱戴他,怎么会不着急的寻找啊!
师:孩子们沿着长长的`小溪寻找,顺着弯弯的小路寻找,他们还去别的地方寻找了吗?从哪里看出来的?(四处寻找)是啊,他们走过了大街小巷,走遍了山川河流,最后他们到底找没找到雷锋呢?请用心读一读最后一个小节,边读边思考。
生回答,说理由。
师:是啊,虽然雷锋叔叔已经离我们而去,但是他乐于助人、无私奉献的精神却留了下来,他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各地,因为——“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。”
练习读出小朋友喜悦的心情。
师:同学们,我们身边有这样的雷锋吗?
生介绍自己帮助别人,或别人帮助自己的事情。
是啊,只要我们伸出友爱的手,帮助身边需要帮助的同学,我们就是令人尊敬的“小雷锋”。因为——“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。”所以——“哪里需要献出爱心,我们就出现在哪里。”相信在学习了这一课以后,我们身边一定会有涌现越来越多的“小雷锋”。就让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。(播放歌曲:《学习雷锋好榜样》)
雾在哪里教学设计及设计理念篇七
教学目标:
1、能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、培养学生感悟能力;提高合作探究能力。
3、让学生明白只要做出对别人有益的事,而且让别人感到快乐,这样都能得到幸福。
教学重难点:
理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备:课件
教学过程:
一、歌曲导入,揭示课题
同学们,谁能说一说,你觉得什么是幸福?那么,请大家认真听歌曲,听听歌中所说的幸福在哪里?(播放歌曲《幸福在哪里》)学生反馈。
那这节课就让我们跟随文中三个牧童一起,看看幸福到底在哪里?(教师随机板书:幸福在哪里)
二、检查字词,自由读文。
1、检查预习成果。
2、课文讲了一个什么样的故事?指名反馈。
三、精读课文,领悟“幸福”的真谛
(一)、学习第一部分
1、故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢?默读1d19自然段,说说故事的起因。
(1)指名说故事的起因。
(2)重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。(愉快,高兴极了,心满意足)
他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般……)
(3)其实,除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外,还有一件事情让他们也很愉快?从6-19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘?说说理由。
(4)让我们一起到10年后看看,这个小井到底发挥了多大的作用。(指读20自然段,说说你的理解。)
(二)、学习第二部分
1、小组合作学习20-28自然段,看看他们找到的幸福在哪里?画出相关句子体会体会,在书上作批注。
(3)第三个青年:第28自然段。说体会,指导朗读。
2、智慧的女儿对他们三个的话做了总结。
齐读31自然段,看看幸福的真谛是什么?
不管干什么事,只要做出对别人有益的事,而且让别人感到快乐,这样都能得到幸福。
4、是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢?(智慧的女儿)
5、她的智慧表现在哪里?(这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。)
四、拓展延伸
我们从三个牧童和智慧女儿的话语中领悟了幸福的真正真谛,那你有什么想对智慧女儿说的呢?让我们动笔将自己想要说的话写下来。
五、课堂小结:
今天,我们知道了真正的幸福在哪里。此刻,大家觉得自己幸福吗?那就让我们一起唱起这《幸福拍手歌》再次表达自己内心的幸福吧!(播放音乐,结束本课)
六、板书设计:
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档
搜索文档
雾在哪里教学设计及设计理念篇八
1、会认12个生字,会写12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过朗读感悟,初步认识雷锋光辉的形象,懂得人要乐于奉献爱心、乐于助人。
【课前准备】学生课前搜集有关雷锋的资料。
【教学课时】二课时。
第一课时
〖学习目标〗
1、会认12个生字,会写4个字:“需、雷、锋、叔”。
2、正确、流利、较有感情地朗读课文。
3、初步感知雷锋形象,初步了解雷锋精神。
〖学习过程〗
一、创设情境,导入课题
1、(出示课件):雷锋图像。
2、学生汇报课前搜集的'有关雷锋的事迹。
3、雷锋生平简介:
雷锋(1940~1962),中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模,共产主义战士,湖南望城县人。出身于贫苦农民家庭,7岁时就成了孤儿。1960年参加了中国人民解放军,当了一名汽车兵,成为一名优秀的共产党员。1962年8月15日因公殉职,年仅22岁。
4、雷锋叔叔离开我们很多年了,我们到哪里去寻找他呢?导入课文学习。
5、板书课题,齐读课题。
二、指导书写
1、出示课件:雷、锋、叔、需。
2、学生观察后说说有什么发现。教师引导发现:“雨”字当作偏旁后变成“雨”,“锋”字左窄右宽,“叔”字左右相等的特点。
3、教师范写,学生练写生字。
4、在投影仪上评议书写作业。
三、初读课文,学习生字
1、自由读课文,要求:把课文读正确读流利。
2、检查识字与读文情况:
指名读自己喜欢读的小节,相机正音。
用卡片重点正音:cengningjingbanying
曾泞荆瓣莹
四、朗读感悟,自主表达
1、轻声读文,思考:我们在哪儿找到了雷锋叔叔的足迹?划出有关句子多读几遍。
2、学生汇报,师板书:小溪旁、小路边……;随机理清诗歌脉络。
3、口头填空:
当孩子迷路的时候,雷锋叔叔曾()。当年迈的大娘行走艰难的时候,雷锋叔叔曾()。他时时(),哪里需要他,哪里就()。
4、多种形式读文:
引读:师读1、3小节,生读2、4、5小节。
五、拓展延伸,巩固识字
雷锋叔叔曾踏着泥泞,送迷路的孩子回家,曾踏着荆棘,背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝,还深深地留在我们的记忆里;那花瓣上的露珠,将永远闪烁着雷锋的光辉。
〖板书设计〗
小溪旁
雾在哪里教学设计及设计理念篇九
家中有规则呀
学校有规则,
社会规则处处离不了
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩
嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩
嘀哩哩
规则就在我们的生活中,
文明礼貌常伴你我他。
(四)、课堂总结
刚才我们交流了很多规则,那么下课时有些什么规则呢?比比看,谁做得最好。
[设计意图:叫同学们按规则下课,从课上到课外,达到实践理解的目的。]
板书设计:规则在哪里
学校、社会、生活、处处有规则。
雾在哪里教学设计及设计理念篇十
1.指导学生会认 12 个生字,会写 12 个字,积累弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠等词语,理解运用足迹、泥泞、需要等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.指导学生通过朗读、感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
1.教学重点:
(1)指导学生会认、会写、会用本课的 12 个生字;能正确认读本课的12 个认读字。
(2)指导学生积累和灵活应用搭配读读记记中的词语。
(3)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情,并读出诗歌的节奏感。
2.教学难点:
(1)指导学生理解运用足迹、泥泞、需要等词语。
(2)指导学生有感情地朗读诗歌,表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
2 课时
1.小朋友,大家喜欢听歌曲吗?(播放歌曲《学习雷锋好榜样》)
2.让学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样。
3.雷锋叔叔已经牺牲了,可他永远和我们在一起,你能找到他吗?(出示课题)
4.认识生字:锋 叔
1.自由读课文,想想文章写了关于雷锋叔叔的哪些事。画出本课的生字。
2.出示生词认读:曾经 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 四处寻觅需要(读的形式:自由读、指名读、开火车读。)
3.老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?(锋 叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣 莹 觅 需)
4.再读课文,读正确。
5.认为能够把课文读正确的同学可以读给其他同学或老师听。
6.大家可以自由练习读。
1.观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?应该注意什么?
2.范写,重点指导:
(1)出示迈、迷、迹,读读这些字,仔细观察它们有什么异同。(先写走之内的部分,再写走之;走之的左下撇捺交叉处要相连,不是交叉。)
(2)出示雷、需。(第一笔横要短,秃宝盖要宽,横钩不能写成横折钩,四点分布要均匀。)
(3)冒:上边曰要宽些,下边目要窄些。
3.学生练习,把字写规范、美观。
4.出示自己会写的字,互相评一评。
1.写一写自己不熟练的字或词语。
2.练习把课文读流利。
6
雷锋叔叔,你在哪里
锋 叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣 莹 觅 需
1.复习字词:今天我们继续学习第6课《雷锋叔叔,你在哪里》,我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
2.看看谁把课文读得最流利。
1.把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中,用读体现出来。(指名读课文,学生评价,补充朗读。)
2.请你在课文中找一找,雷锋叔叔到底在哪儿?
学生读自己画出的句子。
3.自己找合作伙伴,用问答式来读一读。
4.小组比赛读,比一比哪一组问得好,哪一组答得好。
5.通过朗读和学习,你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?大家互相说一说。
6.读读最后一节。
(1)最后一句话是什么意思呢?学生畅谈自己的想法。(雷锋叔叔是爱心的象征。)
(2)说说生活中自己见到的雷锋叔叔做过哪些好事。
1.你发现诗歌有什么规律呢?说说怎样背更容易。
2.练习背诵。
1.读读记记。
弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨
温暖的春风 晶莹的露珠
2.谁会填。
弯弯的( ) 长长的( ) 蒙蒙的( )
温暖的( ) 晶莹的( )
1.讲讲自己看到的好人好事。
2.把你做的好事写在日记里。
6
雷锋叔叔,你在哪里
在我们每个人的心里
学雷锋,做好事
哪里有爱心,哪里就有雷锋叔叔
雾在哪里教学设计及设计理念篇十一
1、引导学生唱“学习雷锋好榜样”。同时,课件出示雷锋画像。
2、教师讲雷锋故事,激发学生的学习兴趣。
3、我们了解了雷锋,可是他已经离开了我们。今天,我们学习一首诗歌,板题“雷锋叔叔,你在哪里”。教师指导读“雷、锋”。
1、雷锋叔叔知道你们这样想念他,特意给你们送来了礼物,看一看。(出示课文投影字幕)
2、这首诗很好听,你想怎样读?(学读、同桌读、小组赛读等)
(1)如果你遇到不认识的字怎么办?(学生回答)
(2)学生自由读。(自学生字)
(3)出示本课生字,你认识哪个就读哪个,说说你在哪里认识这些字的?(引导学生交流识字经验,增强识字经验和愿望,对识字量大的同学给予鼓励)
(4)利用生字卡在组内交流识字方法。
(5)认读带拼音的词:雷锋、叔叔、曾经、泥泞、鸟窝、迈步、荆棘、花瓣、萤火虫、寻觅、需要。(指名领读、开火车读)
(6)摘掉拼音,你还认识他们吗?你来试一试。(去拼音读词)
3、游戏巩固:把生字卡放在板槽中,指两名同学,教师说字,两名同学迅速取出相应的字并组词,其余的学生取出自己的字卡组词。
4、对重点的字分析字形、正音:“锋、曾、泞、晶莹”都是后鼻音。“曾”是平舌音,又是多音字。“泞”读四声。对容易出错的字多读几遍。
1、指导观察要写的字的字形,分析字形特点。(需、迈、叔、锋、泞)
2、教师范写“滴”右半部不要写成“商”。“泥”右下部应先写撇,再写竖弯钩。“泞”宝盖宜小,横要略长。
3、学生练写(放音乐)
1、选择你喜欢的段落读一读,说说你读懂了什么?
2、小组四人轮读,评议、正音。
3、试着背一背,对背得好的同学给予奖励。
把你知道的雷锋故事讲给爸爸、妈妈听。