课文烟台的海教学设计（通用13篇）

在教学计划中，我们需要明确教学目标、内容、方法和评价方式，以确保教学的有序进行。下面是一些教学计划范文的分享，希望对大家的教学工作有所启示。

烟台的海教学设计

1、理解并积累本课的词语。

2、根据课文的重点句子学习归纳课文的主要内容。

3、欣赏烟台冬季、春季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的生活。

4、正确、流利、有感情地朗读课文内容，背诵自己喜欢的段落。

1、出示“海”字，你们在什么地方看到过海？它们是怎么样的？

2、一般来说，我们国家的沿海城市大多是东面或南面临海的，但今天我们要去的地方——烟台，却是北面临海，让我们从地图上来看一看。出示：烟台地图。

3、请大家看一个短片，来了解一下烟台这个城市。（观看录像~到心旷神怡）。

4、那么，烟台的海与其他地方的海相比，有什么独到之处呢？让我们一起来学习第34课《烟台的海》。（补全课题，齐读）。

1、请同学们把书打开，要求……（出示要求）。

3、出示词语，开火车读。齐读。（随时正音）。

4、刚才读了课文，你知道文章是按什么顺序来写的？（总分总）。

文章的中心句是哪一句？

5、交流出示。“烟台的海，是一幅画，是……话剧。”（齐读）。

（1）读了这个句子，我们知道文章写哪两个内容？

板书：海人。

（3）为了表现大海的美，作者又是按什么顺序把它写具体的？

板书：冬春夏秋。

6、过渡：烟台的海究竟是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人又上演着怎样的话剧？让我们走近这片海，欣赏海的美吧！

1、请大家自由读第二小节，（出示要求）想想冬天的海有什么特点，用“——”划出有关的句子。人在干什么？用“~~~~”划出有关的句子。

2、交流，出示句子。

3、品读句子：自己读句子，你觉得哪些地方，哪些词语用得好，为什么？

4、学生交流。

5、把句子写具体：海浪究竟是怎样前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸的？请你想象以下。

6、我们再看这个句子，你觉得冬天烟台的海有什么特点呢？请用几个词语来概括一下。

随机板书：凝重汹涌。

7、指导朗读。老师范读。男、女生赛读。

8、按课文内容填空。

9、在这么汹涌可怕的大海面前，人们又在干什么呢？

10、交流，出示句子。

随机板书：观海拍照。

11、男同学来读一下。女同学感受一下，人们不畏严寒的情怀吧。

12、说话练习：“我仿佛听到，看到。”

(出示图片)请你用学到的句子说说仿佛看到的独特景观。（配上音乐）。

13、让我们有感情地朗读这一小节，从文字中再次体会冬天烟台的海蔚为壮观的景象吧！

14、教师小结过渡：

冬去春来，随着气候的转暖，西伯利亚寒流也渐渐变弱，烟台的海也出现了另一番的景象。让我们一同去欣赏，春天烟台的海的独特景观吧！

1、（出示要求）。

2、交流春天的特点，出示句子。

随机板书：轻盈顽皮。

课文《烟台的海》教学设计与反思

教学理念《金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

这篇课文的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

教学过程。

师：(出示狐狸教学挂图)同学们，你们看图画上是什么动物?你们喜欢吗?

生：(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。

师：(装作满脸疑惑地)为什么?

生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢!

生：大家都知道狐假虎威这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物。

生：狐狸还经常叼走农家养的鸡，太可恶了。

(学生聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。)。

生：我知道了，两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。

生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。

生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。

生：(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。

师：(示意鼓掌)你们爱动脑筋，老师真是太高兴了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。

生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。

生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助?

生：他为什么放了小狐狸?要是真心爱护它，不放不行吗?

生：课文为什么要以金色的脚印为题目?

生：

师：(投去赞赏的目光)大家真是善于动脑，提出了这么多值得讨论的问题。(学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题，教师参与讨论。)。

师：看来，这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题，是不是这样的?

生：(异口同声地)是。

师：(提醒学生)请大家带着问题再读课文，边读边思考。

生：(一部分学生难为情地)老师，我们还是难以理解呀。

生：(恍然大悟地)金色一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。

生：（深情地)小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的'脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用金色的脚印来赞美这件事。

生：(高兴地)金色的脚印表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。

生：(主动地站起来)我对狐狸有了新的认识：狐狸生性狡猾多疑是为了生存，只要人类友好地对待它们，它们也会对人类友善的。

师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应该善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。

生：假若我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家，然后让它们回到自己的家园。

生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多着急呀!我会马上带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。

师：(赞赏地)同学们说得真好!

生：(有感情地朗读)迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

教学反思。

1．要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以课文为什么以《金色的脚印》为题目这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了学生自主探究的时间和空间。

2．上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。我深深地感到：学生自主快乐学习，就是老师在教学中最大的成功。

课文《烟台的海》教学设计与反思

一、以“文脉”为基础，设计教学环节。

课文按“摆出观点——列据析理——总结提升”的结构展开描述，那么在教学设计的时候就围绕课文的结构进行设计，首先让孩子们通过和课文的对话，摆出课文的观点，接着品读文中事例，使观点深入人心，最后在感知内化的基础上引导学生进行语言文字的运用，把课堂教学推向高潮，学生在简洁明快的教学环节的设计的.带领下，读悟、读说、读写相结合，学得轻松，学得高效，使原本可能出现的说教式的课堂教学变得有声有色。

二、以“写法”为依据，展开细节设计。

课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个事例，告诉我们“问”的重要性。非常典型的“摆事实，讲道理”的写作方法，那么在教学过程中设计了说话板块的教学，让学生更加真切的感受到“摆事实，讲道理”的优势，也进一步知道了课文的写作方法。板书的设计也围绕课文的描述进行。力求课堂教学的精致。

三、以“学生”为主体，开展课堂教学。

新课标更倾向于开放的课堂，让教师“用”教科书使学生成为课堂的主人，在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感。整节课学生围绕两个大的问题，要么阅读，要么思考，要么交流，由被动的接受学习转变为主动的研究性学习。这节课在整个课堂教学中，教师始终站在导学、助学的位置，把课堂教学的主阵地留给了学生，尤其是教师和学生的交流，处处流露出对学生的期待、鼓励，平等、民主的课堂氛围给学生的身心极大地鼓舞。真正实现了“让学生成为课堂的主人”。

课文《烟台的海》教学设计与反思

关于摩擦力的利和弊，学生的知识基础应该说还是比较扎实的。但是孩子们所了解的实际例子并不丰富，多为课外书中看来的，能够真正结合实际，对身边的常见事物进行观察和思考的并不多。如何引导孩子们多去关注生活中的“精妙设计”是非常重要的.，我在这里也花了大量的时间，尽量多引导学生去发现身上或身边一些常见物品上的“设计”，如：头饰上、笔上、令我感到非常高兴的是，那天刚好教室外面在举行拔河比赛，学生们在找实例的时候，从拔河运动上得到了启发，想到了好几种，如：拔河的绳子、体操运动员的滑石粉、塑胶跑道上的小点、运动器械下的地面等等。我想：能够给孩子多留点对生活实际的思考和关注，那是最有价值的。

烟台的海教学设计

4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

2.了解海与人的密切关系。

两课时。

1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢？（学生找句子，朗读）。

教师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧”

（1）指名读，你怎样理解？

（2）你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？（对海的热爱，对人的歌颂）。

（3）请你读出作者的这种情怀来。

过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人上演着怎样的活剧？让我们走近这片海，欣赏海的美！

（打开课本）烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？（生找）。

出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”

（1）有感情读这段话；

（2）这局部告诉我们什么？（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：高远）。

过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。

1、学习第二小节（冬天的海）。

（1）自由读，这小节除了写海，还写了什么？（人）请你用“/”分层。

（2）你认为哪些句子最美？请你找出来读一读，其他同学看题头图片。

（3）此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）。

你认为烟台的人怎么样？（不畏严寒）请你读出他们的豪情壮志。

（4）请你用自身的话说说自身仿佛看到的情景。

（5）感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！

（6）小结学习方法：

〈1〉读，分层；

〈2〉读，欣赏美；

〈3〉说说画面；

〈4〉感情朗读。

2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。

（1）分组，请组长到老师这儿来抽取学习内容。

（2）请组长按老师的问题提示分派任务。

（3）教师各组巡视。

[学习任务：

a春天的海：

（1）给这局部分层，每一层讲什么?

（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你说一说你想到的景象。

（4）请你有感情朗读这局部。

（1）给这局部分层，每一层讲什么?

（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你画一画你想到的景象。

（4）请你看着画出的图有感情朗读这局部。

（1）给这局部分层，每一层讲什么?

（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你读出海的高远和人的忙碌而空虚。]（这些学习任务让小组抽取学习）。

3、汇报小组学习的效果。

a、春天的海。

（1）朗读，要读出海的欢快活泼，人的勤劳，读出自身的喜爱和赞美。

（2）描述：抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由，人的勤劳。

b、夏天的海。

（1）朗读：读出海的宁静、人与海相依相偎、亲切自然。

（2）描述：抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图，人与海那么亲切自然、相依相偎。

c、秋天的海。

（1）朗读：读出海的高远、凉意，与人们的忙碌、喜悦。

（2）描述：在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下，人们忙碌着收获。

1、所以在作者看来“烟台的海，是一幅画，是......活剧。”

让学生再一次朗读，进一步理解它的含义。

（讨论交流）。

3、配乐有感情朗读2—5小节。

1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。

2、选择自身喜欢的段落背诵。

3、读一些关于海的文章。

海人。

冬凝重不畏严寒。

春活泼勤劳播种。

夏宁静人海相依。

秋高远空虚忙碌。

烟台的海教学设计

1.品读课文，了解烟台的海四季不同的独特景观；体会作者是怎样把这份“独特”书写出来的。

3.通过对整体文章的感悟，体会作者“景”与“人”合一，情景结合的写法。教学重点难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”流程设计：

1、同学们，上节课我们随着作者来到烟台，初步领略了烟台海的独特，知道了课文是按照什么顺序介绍烟台的海的？（板书：冬、春、夏、秋）。

2、烟台的海，它的四季都有着独特鲜明的特点，还记得吗？（生板书）3.这节课，我们继续来欣赏烟台的海。（读题）在作者心中，引读，出示：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。”

2、过渡：烟台的海是怎样的一幅画，怎样的背景，怎样的舞台？就让我们走进这片海，一起来欣赏感受它与众不同的美！

（一）冬天的海：

过渡：平时我们写文章，一般是按照春夏秋冬的顺序来写的，作者为什么要先写冬天的海呢？冬天的海肯定有着那一份更为独特的景观，我们就一起先来欣赏冬天的海。（打开书本）。

这是个比喻句，把什么比作什么？（把涌浪比作小山，把涌浪比作千万头暴怒的狮子，把涌浪的声音比作雷鸣）。

这里也用了拟人的手法，从哪些词语能够看出来？（前赴后继、锲而不舍）是什么意思（前:前面的人冲上去了，后面的人紧跟上去，形容奋勇向前，连续不断。锲：比喻有毅力有恒心。）这是怎样的扑啊。更让人感受到了烟台海的雄伟壮观。这样的气势可以从动词数量词看出来，（扑、溅、发、掀起、千万头、数丈高、数百斤、十几米）。

5、追问：如果你来到这海边，你敢拍照留念吗？（敢）：巨浪把几百斤重的石凳也能掀翻，你不怕吗？怕，为什么还敢？看来你已经被海的磅礴、海的壮观所感染了。这样的大海面前，你也升起了挑战自然的豪迈情怀。烟台人和游客也是如此，被感染了，让我们一起读读这段话，读出他们的勇敢和豪迈。（板书：勇敢、豪迈）。

引读这段话：每到风景线。

6、.冬天烟台的海如此独特，怪不得作者一开始就先描绘了冬日的凝重。全体有感情的朗读。

7、如此凝重的大海，是一幅画，一幅壮丽的画，是人们活动的一道广阔背景，人们在这座壮丽的舞台上，尽情展露自己的情怀。

边说边出示：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。齐读。

教师小结第二小节的学习方法：整体读——抓关键词理解体会——用自己的话说感受——有感情地读课件出示分组合作学习的要求。请同学们用上面的学习方法分组合作学习介绍春天、夏天、秋天的烟台的海的段落。

各小组选择自己喜欢的季节来学习，然后来汇报交流读书成果。

（二）品读春天的海。

1、生：春天的海很“轻盈”，体现在它“微波泛起”时的美景上。

2、生：“微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。”这句话用“嬉笑、追逐、害羞”等表示人的动作、神态的词语描写海浪，又把海浪比作顽皮的孩子，突出海浪的生机勃勃，让我们读起来不由得更加喜欢海浪。（出示段落）。

请这组女生读出烟台的海“微波泛起”时“轻盈”的感觉。全班齐读。

3、师引读：春天是播种的季节，大海也不例外。这时烟台的人们----学生齐读：脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。”

读着这段文字，你的眼前，出现了一个个怎样的烟台人？（勤劳）课件出示图片是呀，一年之计在于春，他们抓住时机，去播下鱼苗，播下种子，播下秋的收获和希望！（板书）。

4.边出示边引说：难怪作者说“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”春天的海，是一幅轻盈的画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台，勤劳的烟台人在这里播种希望。

（三）品读夏天的海：请学习夏天烟台海的小组汇报。

（1）夏天的海很“浪漫”，就像“恬静、温柔的少女”。夏天烟台海的“浪漫”，从哪些句子可以看出来？（小组成员找出相关句子出示：夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。）生：这段话把烟台的海和初升的太阳描绘得生动活泼，充满生机。引导学生通过说出生活中浪漫的情景来理解“浪漫”。小组成员诵读，读出“浪漫”的情调。师指导全班同学朗读。

（2）夏天的傍晚，烟台人在海边休息，真是人海相依啊！板书：人海相依你向往这样的生活吗？向往什么呢？(清晨海边的日出令人如痴如醉，夜晚---)在这样如诗如画的环境中舒适、悠闲地生活，是多么浪漫的事啊。引说：

在人们的眼中，烟台夏天的海，就是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。课件出示夏天烟台的海的图片。

3.让我们一起用动情而舒缓的朗读，把自己融入那幅画、那道背景、那座舞台。

（四）品读秋天的海请学习秋天烟台海的小组汇报。

1、秋天的海的特点可以用“高远”来概括。课文是怎样描写的？

——是呀，秋高气爽，天高云淡，神清气爽，好一幅——海阔天空的秋意图啊，这就是秋的高远。

2、这时，勤劳的烟台人开始了他们秋的---收获。板书：充实忙碌。

出示：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。烟台人在这里收获着快乐。

4、回归整体：一年又一年，一代又一代，烟台人就是这样，播种着、收获着、生活着、创造着——他们的幸福与未来：——世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

5、齐读第六小节，出示。

3.让我们也像作者一样，来赞美烟台的海与烟台的人吧！再来读一读这段话------。

五、作业（选你喜欢的作业做）。

1、烟台的海一年四季都是那么迷人,你最喜欢其中的哪个季节呢试着背下来。

2、做一回小导游,把你喜欢的那个季节的海向游客作一番介绍。

3、你游览过什么地方，哪里给你留下了深刻的印象？写一个片断,介绍那里迷人的风景。

烟台的海教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思。

4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。能介绍某一季节烟台的海。

感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观。

教师板书“海”字后问：同学们喜欢大海吗？大海给你留下什么印象？

过度：是啊，大海有着无穷的魅力，留给我们无限的遐想。今天我们就随着作者一起去欣赏一下烟台的海上景观，看看那里的海有什么特点？（相机板书：烟台的）。

1、自由读课文，看看烟台的海有什么特点？要求读准生字，读顺句子，读通课文。

2、检查自学：

读下面的词语：

深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观绿盈盈湿漉漉。

崇山峻岭嬉笑过滤惬意恬静如痴如醉石凳呢喃细语湛蓝。

1、指名分自然段读课文，相机纠正错误的读音。要求在座的同学认真听，边听边思考：课文是按什么顺序写的？烟台的海给你总的印象是什么？（独特）。

2、交流：

烟台的海为什么那么独特呢？出示地图，简介烟台。（因为它北面临海，特殊的地理位置造就它独特的景观。）。

出示：烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

齐读这个句子。

3、快速浏览课文，思考：、烟台的海四季中各有着怎样的特点？根据学生的回答并板书。

过度：下面我们就一起去看看，烟台的海独特在哪里呢？

1、用自己喜欢的方式自由读第二自然段，然后谈谈你们的体会。

2、交流：

（课件出示图片，帮助学生理解课文的相关词句）。

a来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

b小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，……有时竟把数百斤重的石登掀到十几米远的马路中央。

（1）从这两句话中你体会到了什么？

（3）自由读。引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词句。

（4）“像千万头暴怒的狮子”使你有怎样的感受呢？读这一句，你想到哪些词语？

（5）指导激情朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，有气势、力量大，体会烟台海的独特。

3、过度：这一自然段中，作者不但写景，还写了什么？（人）哪些人？人们在烟台的海如。

此蔚为壮观的情景前，都有什么反应？

（1）自由读课文中描写人的有关词句。

（2）学生交流。（每到这巨浪拍岸的日子，形成一道壮丽的风景线。）。

（3）从人们的反应中，你读懂什么？（他们真勇敢，不畏严寒、不怕风浪）从“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台的人和外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。指导学生感情朗读。同时也说明烟台的海的确怎样？（具有独特的魅力。）。

（4）假如你现在正在欣赏如此壮观的海景，你会说些什么呢？夸一夸烟台冬季的海。

4、小结：冬天烟台的海是如此美丽壮观，吸引了无数游客。人和海形成了一道壮丽的风景线。这就是烟台的海的独特之处。

5、小导游练习：介绍冬季烟台的海。

通过今天的学习，你有什么收获？

1、课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海冬季的样子，让他们也感受一下那里的壮观。

2、写一个片段，介绍一处迷人的风景。

烟台的海教学设计

虎门销烟[1](1839年6月)是指中国清朝政府委任钦差大臣林则徐在广东虎门集中销毁鸦片的历史事件。此事后来成为第一次鸦片战争的导火线，《南京条约》也是那次战争时清政府签订的。1839年6月3日(清宣宗道光十九年岁次己亥四月廿二)，林则徐下令在虎门海滩当众销毁鸦片，至6月25日结束，共历时23天，销毁鸦片19187箱和2119袋，总重量2376254斤。虎门销烟成为打击毒品的历史事件。虎门销烟开始的6月3日，民国时被定为不放假的禁烟节，而销烟结束翌日即6月26日也正好是国际禁毒日。

烟台的海教学设计

烟台的海教学设计

教学目标：

1、学习课文，读懂课文，了解虎门销烟的经过，认识虎门销烟的伟大历史意义。

2、运用多媒体手段，再现历史场景，引导学生在感受的基础上有感情地朗读课文。

教学重难点：走进虎门销烟现场，感受老百姓激动的心情，了解虎门销烟的伟大的历史意义。

教学媒体：自制《虎门销烟》课件（文字、图片、声像），教师运用电脑等现代教学媒体，向学生传递教学信息。

教学对象分析：教学对象虽已到了中年段的末期，但由于生活的年代与虎门销烟事件相隔久远，因此，对鸦片给当时中国造成的危害不甚了解，所以对老百姓当时的欢呼雀跃、销烟的历史意义也没有直接的感受，这些客观情况造成了对课文理解的难度。

教学过程：

一、复习引入：

1、我们通过初读课文，了解到1839年6月3日，林则徐领导广东军民在虎门寨销毁了二百多万斤鸦片。

2、这节课，让我们穿过历史长河，跨越时空，去销烟现场看一看那值得纪念的一幕。

二、精读课文：

请同学们打开书本默读课文。再次阅读，你们又有哪些疑问呢？请在书中做个记号。

（一）质疑。

（二）交流。

1、首先，让我们来看看是怎么销烟的？能找到吗？

出示句子：

先向灌了水的销烟池里撒下盐巴，再……。

（1）通过这句的介绍，你能说说销烟有哪几个步骤吗？

（2）你从哪些词语看出有3个步骤。

（3）为什么采用这样的方法？

2、害人的鸦片就这样被销毁了，观看的老百姓非常激动，你们从哪儿感受到的？

追问：成千上万的人大声叫喊、大声欢呼，此情此景，我们什么时候才能看见？

3、文中还有哪些描写，也让我们觉得这销烟现场像过节一样呢？读一读。

4、千上万的老百姓为什么那样的激动、兴奋，？

(当时的中国老百姓给鸦片害惨了。那时侯，鸦片如同一个恶魔，在中国的土地上肆虐。许多中国人沉迷于鸦片中，中毒上瘾。)。

请看下面一组真实的照片：（出示历史照片）。

虽然，他们的面容不一，却有着一样瘦弱的身体，为什么？因为鸦片！鸦片使得他们不思劳作，鸦片使得他们倾家荡产！

大片的田地荒芜，大量的白银外流。多少老百姓在痛苦地.挣扎，又有多少年轻的妻子泪眼相伴！

最可怕的是：当时的军队中，许多士兵手拿两杆枪，一杆是作为武器的枪，锈迹斑斑；另一杆就是烟枪，油光锃亮。当时的中国人被西方称为“东亚病夫”。

现在，深受其害的老百姓看见鸦片被销毁，怎能不激动不兴奋？！

他们会激动地叫什么？喊什么？

谁再读读第四节？

让我们走近些，再看看这激动人心的一刻。（看录像）。

（看看中国人销烟的决心，警告）。

那，外国商人看到了，会是什么样子呢？

正如第6节所说的，他们的嚣张气焰遭到了沉重的打击。

据史料记载，销烟前，外国商人根本不相信林则徐会把鸦片全部销毁。此时，亲眼目睹销烟过程的外国商人在懊丧之余，也不得不佩服林则徐。当时，就有外国商人向林则徐脱帽致敬。（出示史料照片）。

6、你能勾勒一下心目中林则徐的形象吗？（看图片）。

烟台的海教学设计

教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3能联系课文理解文中打比方的句子，体会语言的准确、生动与精妙。

4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景；体会语言的生动和精妙。

教学时间：2课时。

教学过程：

一.展示地图，引领入境。

1、介绍自己所了解的大海。

2、看地图，浏览课文第一自然段，了解烟台特殊的地理位置。

3、烟台的海上景观是怎样的独特呢？课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）。

二.初读文本，感受特点。

1、出示自读要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？

2、学生根据要求自学课文。

3、检查自学情况：

（1）出示一组词语，检查生字的自学情况。

（2）指名读2——5自然段，看是否流畅。

（3）畅说烟台海的特点，理清课文脉络。

三.走进文本，研读感悟。

1、出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。

2、学生自读体会。

3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。（深入感悟烟台冬天的海的景色）。

出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？从这些词语中你又体会到什么？（同时注意词语的朗读指导）。

（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）。

小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。（看视频）。

看视频后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）。

4、学生读悟第二自然段写人部分：

反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）。

5、小结构段方式，再读感悟。

7.一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：

（出示课文最后一个自然段，齐读。）。

8.感受其它三季“烟台的海”

1.回忆一下，我们是怎么学第二自然段的？

2.每人选一个季节，迅速默读课文，用不同的符号标出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海与人的不同特点。

3.交流：

着重体会两个“扑”字的细微差别。

三、总结全文，表达中心。

1.欣赏了这么多的美景，作者不由地表达出自己的感叹。再次出示最后一节，齐读。

四、为什么先介绍冬季的海？

《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：1、构思精巧，结构严谨。全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。

对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点，在第一课时的教学时引领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的教学作出示范。

与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让学生初步认识到课文“总—分—总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。

第二课时中，由于课文的2、3、4节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解，此处以学生个体为单位，先自主朗读、感悟，然后再进行交流。这里教师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动量，但是教师活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。此环节，教师要深入到学生中，善于倾听、点拨，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保证。在理解了这三个自然段后，让学生进行说话训练，将语言内化，而且更进一步地让学生感受到人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，水道渠成地再次引出了最后一个自然段，结合上文学生能真正的理解其中的含义。

由于文章2-5自然段都采用了人景合一的方法，所以课堂上我安排了充裕的时间，让学生根据自己的兴趣选择内容仿写，扎实有效地进行写话训练。

烟台的海教学设计

教学目标：

1、认读本课的十四个生字，读准三个多音字的读音，会写田字格里的九个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、了解林则徐虎门销烟的壮举，学习林则徐坚决抵御外敌，维护民族尊严的崇高品质，激发学生的爱国之心。

教学重点：鸦片销毁的过程。

教学难点：通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

课时建议：三课时。

第一课时。

教学过程。

设计意图。

（一）电影激趣导入新课。

1、观看电影《林则徐》片段。

2、谈观后感，自然导入。

师：作为一名中国人，这部电影所描写的这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢？（生自由谈论。）。

师：的确，外来的鸦片给中国人带来的是灾难，是痛苦，是谁敢在当时挺身而出，救人民于水火之中，这个人的名字就是（师生齐说）---林则徐，今天就让我们一起来走近这个伟大的禁烟英雄，学习《虎门销烟》。

了解当时的背景，必然会激起学生们内心无比的激愤之情。

激起学生的内心情感，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，自主感悟。

1、学生自读课文，并圈出本课14个要求认读的生字，注意文中的三个多音字，遇到不认识的通过查字典解决。

2、画出由生字组成的'词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

3、学生小组合作，解决不懂的词语。

（教师要注意巡视，及时发现问题，及时解决。）。

4、全班交流。

5、指名学生朗读课文。（学生互评）。

6、说说文章主要讲述了一件什么事。

有意识的告诉学生要把工具书带进课堂，培养学生遇事自己解决的能力。

提高学生的小组合作学习的能力。

学生参与评价，调动了学生学习的积极性。

整体感知课文。

第二课时。

教学过程。

设计意图。

（一）想象画面激发情感。

师：下面请同学们再仔细地默读课文，边读边想，从课文中你读懂了什么？

结合重要词句来谈读懂的内容。学生可能说到的有：

1、林则徐禁烟行为受到了人们的支持。

重点如下：

（1）、当群众知道虎门销烟的消息后，人们的语言、动作、神态是什么样的？（注意“笑嘻嘻”“兴奋”“大声地喊”以及“三个不怕”，想像当时的场面。）。

这些语言都是围绕哪句话来写的？

(2)、观看销烟的人数之多。（注意“人流如潮”）。

(3)、销烟过程中民工干劲十足。（抓住民工的动作，并体会表示顺序的词语的用法）。

人们面对销烟场景所产生的感慨。理解“今天，林则徐当众销毁洋人的鸦片，怎么能不叫人兴奋？（反问句）虎门滩上，围观的群众欢呼着，跳跃着。”

鼓励学生想象当时销烟时的场景，说说你仿佛看到了什么。

2、林则徐禁烟很坚决。

重点如下：

(1)、林则徐高坐台上。（注意从两个“不管”和一个“都”中去体会。）。

(2)、林则徐对外商说的一番话。（理解“铿锵有力、掷地有声”）。

引导学生想象当时的林则徐是什么样的状态和心情。

3、林则徐销烟有深远的意义:。

提问：林则徐为什么要禁烟？（注意理解“东亚病夫”和三个“多少”的含义；人们受鸦片残害之大。）。

林则徐销烟有什么意义？

师：当你了解了虎门销烟的故事后，你最想说的是什么？

（学生畅所欲言，教师相机指导朗读）。

培养学生独立思考的能力。

学生各抒己见，抒发自己个性化情感，激发学生学习兴趣，使学生主动进入学习状态。

让学生体会总分的段落结构。

体会中国人对鸦片的痛恨之情。

培养学生的想象力。

通过想象体会销毁鸦片给人们带来的无限喜悦。体会鸦片给中国人民带来的深重灾难。学生通过想象更能够近一步的理解林则徐禁烟的决心。

不仅锻炼了学生的口语表达能力，更激起了学生对祖国的热爱。

有重点的指导朗读能帮助学生理解课文内容。

(二)熟读成诵提升情感。

师：同学们真是太聪明了，读懂了这么多的内容，下面就把你感受最深的段落试着背给你的小伙伴听。

学生从读到感悟，再到背，是一个情感不断提升的过程。鼓励学生熟读成诵，也是在无形中教给孩子一个好的读书方法，让孩子终生受益。

第三课时。

教学过程。

设计意图。

（一）记忆生字说话练习。

1、组织学生自主探究，辨别生字。

2、学生自己找窍门，然后小组内交流。

3、教师要特别强调“妻、历、督”的写法。

4、指导学生用“首先……然后……再……”说一段话。

小组合作学习，学生参与的积极性高。

培养学生表达能力，体会表示顺序的词语的用法。

（二）拓展延伸课外积累。

师：林则徐是一位得到过很多赞誉的政治家，著名历史学家范文澜先生评价林则徐是“近代中国睁眼看世界的第一人”多读一些介绍林则徐的文章，相信大家的收获会更大。

为学生提供参考材料，利于学生针对性的学习。

文档为doc格式。

烟台的海教学设计

来到鲸鲨馆门前，别具一格的螺状建筑展现在眼前。我们迫不及待地走进鲸鲨馆，先是一尊巨大的鲸鱼雕塑映入我的眼帘，空中悬挂着许多种类的鲨鱼雕塑。让我们感到好像真的置身于海洋之中。接下来我们透过流动的水幕看到了如同真人般美丽而又精彩的人鱼表演。美丽的美人鱼时而与白鲸、海豚、海龟们在礁石、珊瑚丛中嬉戏玩闹，穿梭往返。

最吸引我的是《欢乐剧场》。两个小海狮为我们表演的“高台跳水”、“一狮双球”等，海象珠珠小姐的拿手绝活“仰卧起坐”、“吹喇叭”……都让我大开眼界。

当我走进《海底探险》，置身于“海昌号”潜水艇时看到海中成群的沙丁鱼群扑面而来，又迅速集结而去;庞大的鲸群、绚丽的水母花园一一展现在眼前，似伸手可取;而一场惊天动地的“鲸章大战”扣人心弦、结局更是扑朔迷离。让我心潮起伏仿佛已忘记这是在看超写实的三维仿真电影。

啊!烟台海昌鲸鲨馆，真是让我不虚此行呀。