教学工作计划可以帮助教师提高自己的教学能力和教学水平,更好地完成教育教学任务。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,供大家参考和借鉴。
赵州赵公救灾记高二选修
原文:
熙宁八年夏,吴越大旱。九月,资政殿大学士知越州赵公,前民之未饥,为书问属县灾所被者几乡,民能自食者有几,当廪于官者几人,沟防构筑可僦民使治之者几所,库钱仓粟可发者几何,富人可募出粟者几家,僧道士食之羡粟书于籍者其几具存,使各书以对,而谨其备。
州县史录民之孤老疾弱不能自食者二万一千九百余人以告。故事,岁廪穷人,当给粟三千石而止。公敛富人所输,及僧道士食之羡者,得粟四万八千余石,佐其费。使自十月朔,人受粟日一升,幼小半之。忧其众相蹂也,使受粟者男女异日,而人受二日之食。忧其流亡也,于城市郊野为给粟之所凡五十有七,使各以便受之而告以去其家者勿给。计官为不足用也,取吏之不在职而寓于境者,给其食而任以事。不能自食者,有是具也。能自食者,为之告富人无得闭粜。又为之官粟,得五万二千余石,平其价予民。为粜粟之所凡十有八,使籴者自便如受粟。又僦民完成四千一百丈,为工三万八千,计其佣与钱,又与粟再倍之。民取息钱者,告富人纵予之而待熟,官为责其偿。弃男女者,使人得收养之。
明年春,大疫。为病坊,处疾病之无归者。募僧二人,属以视医药饮食,令无失所恃。凡死者,使在处随收瘗之。
法,廪穷人尽三月当止,是岁尽五月而止。事有非便文者,公一以自任,不以累其属。有上请者,或便宜多辄行。公于此时,蚤夜惫心力不少懈,事细巨必躬亲。给病者药食多出私钱。民不幸罹旱疫,得免于转死;虽死得无失敛埋,皆公力也。
是时旱疫被吴越,民饥馑疾疠,死者殆半,灾未有巨于此也。天子东向忧劳,州县推布上恩,人人尽其力。公所拊循,民尤以为得其依归。所以经营绥辑先后终始之际,委曲纤悉,无不备者。其施虽在越,其仁足以示天下;其事虽行于一时,其法足以传后。盖灾沴之行,治世不能使之无,而能为之备。民病而后图之,与夫先事而为计者,则有间矣;不习而有为,与夫素得之者,则有间矣。予故采于越,得公所推行,乐为之识其详,岂独以慰越人之思,半使吏之有志于民者不幸而遇岁之灾,推公之所已试,其科条可不待顷而具,则公之泽岂小且近乎!
公元丰二年以大学士加太子保致仕,家于衢。其直道正行在于朝廷,岂弟之实在于身者,此不著。著其荒政可师者,以为《越州赵公救灾记》云。
赵州桥教学设计教案
(设计意图:以提问的方式引导学生各抒己见,不仅可以自然导入新课,还可以拓宽学生的知识面。)。
二、初读课文,整体感知。
1、充分运用电教设施,利用幻灯片展现赵州桥风采。
(设计意图:让学生有直观的认识,有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。)。
2、范读时给学生留有思考问题。
(设计意图:避免学生不认真听讲讲。)。
三、再读课文,仔细品读。
1、此环节充分利用电教手段。
(设计意图:以使课堂变得活跃、新颖、吸引学生。)。
2、巧妙提出问题,如:赵州桥的别名一问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出。
(设计意图:令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感,真正实现轻松学习。)。
3、课文中出现的多音字,注重在全班同学面前强调以引起学生重视。
(设计意图:引起学生重视、并有利于学生牢记。)。
4、注重对学生进行写作手法的教导,如:第二自然段总写句的运用。
(设计意图:帮助学生积累写作经验。)。
5、使学生通过读的练习,从语言的实践中来体会“既,又”这一对关联词语的并列关系。
(设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子,使他们做到会用。)。
6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。
(设计意图:让学生自己思考我加以引导,以加深学生的记忆。)。
7、利用幻灯片以不同顺序翻出描绘龙的句子让学生朗读,并要求学生通过朗读理解句子的意思,了解句子与句子之间的关系,进而理解分号在句子中的作用。
(设计意图:这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美,又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。)。
8.课堂练习。
3.“节省”是什么意思?“节省”的“省”还读什么音?
9.作业安排。
1、有感情朗读课文,背诵第3自然段。(设计意图:丰富积累。)。
2、画出自己心目中美丽的赵州桥。
(设计意图:综合学科间的相关性。激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力与动手绘画能力。)。
10.附录(教学资料及资源)。
赵州桥坐落在河北省赵县洨河上。建于隋代(公元581-618年)大业年间(公元605-618年),由著名匠师李春设计和建造,距今已有约1400年的历史,是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥。1961年被国务院列为第一批全国重点文物保护单位。因赵州桥是重点文物,通车易造成损坏,所以不允许车辆通行。
赵州桥教学设计教案
一、复习导入,整体感知:
1、通过上节课的学习,我们对赵州桥有了初步的了解,这节课我们将进一步走进这座不同寻常的桥,感受他的奇特与魅力。
3、小黑板出示:赵州桥是一座_____________的桥。谁能用一个词语来概括一下。
4、生说,师板书重点词语:世界闻名、雄伟、坚固、美观(你从哪一段读出,它是一座***的桥?)。
5、同学们千言万语,都想说出自己对赵州桥的印象。我们现在来看一幅图片。同学们都认出这个匾牌上的文字了吗?是呀,神桥,神奇的桥。
二、学习第一段。
2、生汇报:世界闻名。世界闻名是什么意思?(师出示三幅图片:国务院、江泽民)国务把它确定为重点保护文物,国家主席为它题字,你觉得它的名气大不大?但这只能算是全国闻名,我们再来看一幅图片?你看到这是谁授给的匾牌了吗?(美国)现在可以说它真的是世界闻名的桥了。
3、一千四百年?(从这个数字,你感觉到赵州桥的历史怎么样?)经历了七八个朝代;历史悠久。
4、面对着这样一座闻名世界的石桥,你想带着怎样的语气来朗读这一段?(自豪、敬佩)。
抽生读;齐读。
三、学习第二段。
1、这一段,赵州桥的神奇,主要表现在它哪一方面的特点上?(看板书的几个词语)生答:雄伟、坚固。
2、自由读这一段,你从哪些句子感受到赵州桥的雄伟?把最能表现它雄伟的句子用横线划出来,并仔细体会。
3、你从哪些字词特别能感受到它的雄伟?
小黑板:桥长五十多米……横跨在三十七米多宽的河面上?(重点抓住:五十多米;九米;全部、没有、只有、横跨)横跨,你觉得赵州桥横跨在河面上,就像什么一样?(巨人,彩虹)投影图片1。
a、估一估我们的教室有多长?(8~9米),赵州桥至少有几个我们教室这样的长度?(5~6个教室长;宽度大致相当于我们教室的长了)。
有的只是一千多年前我们的祖先们身背肩扛一块一块的大石头,建成了这50多米长,9米多宽的大桥。
3、此时此刻,假如我们站在桥前,你会发出怎样的赞叹?
4、一齐读出赵州桥的雄伟气势,读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。
6、这种设计是指怎样的设计?
生汇报:大桥洞顶上的左右两边……从四个小桥洞流过。
7、看来,赵州桥的神奇之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。
(就是从未有过的举动或事业,就是第一次出现的。就是在欧洲,也是一千年后才出现这种设计的)。
9、为什么说这种设计是一种创举呢?(生读“既……又……”句)。
10、这种设计真是一举两得,作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了?(既……又……)。
11、这四个小桥洞有这么奇妙,它使这座桥不但雄伟,而且怎么样?(板书:坚固)。
12、据资料记载,赵州桥从建成到现在,共经历了10次大的洪水,8次战争和无数次大大小小的地震,其中,1966年河北刑台发生的7.6级大地震,离桥只有40千米,它都安然无恙。)。
13、齐读,把它的坚固奇妙读出来。
14、我们来看看,这一自然段,主要是围绕着哪句话写的?(第一句)。
15、这句话就是这一段的中心句。今后我们在学习课文的时候还会遇到。
四、学习第三自然段。
1、我们来看看,这段话讲赵州桥的神奇主要体现在它的哪方面?谁能用一个词语概括?(板书:美观)。
2、哪句话提到赵州桥的美观?出示:赵州桥不但坚固,而且美观。
3、这一自然段开头用这句话,好在哪儿呢?
(这句话概括了前面的内容,引出了下面的内容。这样的句子我们称为过渡句;承上启下)。
4、桥面栏板上都有哪些精美的图案?谁来读读。
(投影龙图案;说说这龙在做什么)。
5、作者用了一个什么样的句式,把这三种形态各异的龙给联系在了一起?
6、听了他的朗读,你不仅感觉这些龙雕刻得很精美,还觉得怎么样?
从“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话入手,启迪学生思考:从哪些字词中感受到龙像活了?(缠绕、抵、望、戏)。
7、教师范读,学生闭眼想象画面。
8、齐声朗读。
五、学习第四段:
2、联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的?对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”是怎样理解的?(是呀,它不仅是一座桥,更是我们中国人聪明才干的见证,也是历史留给我们的一笔宝贵的财富,值得我们世代瞻仰和纪念。)。
3、朗读,读出自豪赞美之情。
六、总结。
学习了这篇课文,我们不仅了解了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,还感受到了劳动人民的聪明才智,同时,还学习到了作者围绕一句话把内容写具体的方法。
七、拓展,作业:
八、板书设计:
雄伟。
坚固智慧和才干。
美观历史遗产。
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赵州桥教学设计教案
(一)知识教学点。
学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
(二)能力训练点。
查字典理解词语;运用“参加”“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。
(三)德育渗透点。
从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法。
(一)重点。
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
(二)解决办法。
通过深刻理解语言文字、观察投影片,有感情地朗读课文、背诵课文,掌握赵州桥的特点。
三、课时安排。
2课时。
一.导入:
在我们的日常生活中,能够见到各式各样的桥,你们印象中桥是什么样子的呢?
这些都是现代设计的桥梁,而在祖国南疆北国的古桥中,最长要选福建泉州的平安桥,最短,则是杭州西湖的锦带桥。今天,我们要学习的这篇课文,向我们介绍的是一座我国最古老的石拱桥。
(齐读课题:6。赵州桥)。
打开书,让我们一起走近这座赵州桥去看一看。
二.教授。
1.指名读课文。
思考:读了课文,你觉得这是一座什么样的赵州桥?
(雄伟、坚固、美观)。
2.出声读课文。
找一找,画一画,作者是怎样具体描写赵州桥雄伟、坚固、美观的?
3.雄伟:
这么长的桥……横跨在37米多宽的河面上。
(教室长10米左右。)。
指导朗读。
4.坚固:
小组讨论:赵州桥为什么那么坚固?
用说,读、说读结合,模型演示等方法向大家介绍。
全部用石头砌成;下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
(设计特点)。
平时……节省了石料。
(这样设计有什么优点?)。
在读中体会。
书中有一句话,最能概括,赵州桥在设计上的成就:
这种设计,在建桥史上是一个创举。
什么叫做创举?
首次开创的,之前没有过的。
首次开创敞肩式石拱桥的设计,欧洲直到14世纪才出现,法国的赛雷桥,比赵州桥晚七百多年,并且早已毁坏。
(讲传说故事)。
从这里你又体会到了什么?再读课文。
(体会自豪之情)。
5.美观:
自由读:课文是怎样写赵州桥美观的?
用了三幅图片具体来写。
有的……有的……还有的……所有的。
指导朗读,“有的”语气一个比一个强烈。
出示课件,欣赏赵州桥栏板上的图案。
再读,再读中体会。
指导背诵。
1300多年前,我国古代劳动人民就拥有这样的雕刻造诣,这说明了什么?
体会工匠的技术精湛,作者在赞美桥的同时也是在赞美人。
6.第四自然段。
齐读。
质疑。
历史遗产。
三.总结。
人们曾经用一首歌来赞美赵州桥。
唱:《小放牛》。
补充资料:赵州桥位于,河北洨河,这个地理位置,可以说是吞齐跨赵,在古代是兵家必争之咽喉要道,每日有川流不息的车水马龙从桥上经过。
在赵州桥修建至今的14中,他经历过8次地震,无数次的洪水,始终没有倒塌,至今仍如一道飞虹横跨在洨河之上。
学了这篇课文,为我们的祖国有着这么一座优秀古老的石拱桥,你有什么感受?
希望我们的同学们也能在未来创造出更多的奇迹,令后人因为你们而感到作为中国人的骄傲。
赵州赵公救灾记高二选修
当廪于官者几人僦民其几具存谨其备.....。
故事佐其费于城市效野为给粟之所计官为不足用也.......。
法,廪穷人公一以自任有上请者或便宜多辄行......。
蚤夜惫心力不少懈民不幸罹旱疫死者殆半公所拊循......。
所以经营绥辑委曲纤悉足以示天下治世...........。
予故采于越乐为之识其详致仕家于衢可师者......。
二.翻译句子。
1沟防构筑可僦民使治之者几所?
2僧道士食之羡粟,书于籍者,其几具存?
3使各书以对而谨其备。
4公敛富人所输,及僧、道士食之羡者,得粟四万八千余石,佐其费。
5于城市效野为给粟之所,凡五十有七,使各以便受之。
6计官为不足用也,取吏之不在职而寓于境者,给其食而任以事。
7事有非便文者,公一以自任,不以累其属。
8蚤夜惫心力不少懈,事细巨必躬亲,给病者药食,多出私钱。
9天子东向忧劳,州县推布上恩,人人尽其力。
10所以经营绥辑。
11先后终始之际,委曲纤悉,无不备者。
12民病而后图之,与夫先事而为计者,则有间矣;不习而有为,与夫素得之者,
则有间矣。
13推公之所已试,其科条可不待顷而具,则公之泽岂小且近乎!
14其直道正行在于朝廷、岂弟之实在于身者,此不著。、
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赵州桥教学设计教案
教学要求:
1.理解课文内容,了解和认识赵州桥的特点,知道赵州桥建造和存留至今,表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
2.学会17个生字及新词,会用参加、而且造句。
3.准确朗读课文,并能熟练背诵第二、三自然段。
教学重点:了解和认识赵州桥的特点。
教学难点:理解赵州桥在设计上最大的特点是既坚固又节省石料。
教学准备:课文投影片或放大图片,生字新词卡片,小黑板。
教学时间:3课时(第一、三课时略)。
教学步骤:
第二课时。
一、讲读第一段。
1.指名读第一段。
2.提问引读。
3.小结过渡:这段课文介绍了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者。赵州桥之所以能千年长存,至今仍横跨在渡河上,依然保持着当年的雄姿,是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。
二、讲读第二段。
2.出示插图投影(挂图)观察,逐句理解。
(1)指名读1、2句,课文是怎样说明赵州桥非常雄伟的?
(2)师生读议,桥的结构在设计上有什么与众不同的地方?
读第三句、第四句话,问:大小桥洞在设计上有何特点?
读第五句话,大小桥洞有何作用?
读第六句话,这种设计指哪种设计?(大桥洞、小桥洞)既又这个句式,从哪两方面说明了这种设计的优点?(一是坚固,二是节省石料)联系上下文理解创举的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。
默读第六句,细品体味:为什么说可减轻冲击力?(因大桥洞无桥墩,小桥洞可排洪)为什么说可减轻桥身重量?(因小桥洞空心)为什么说可节省石料?(因大桥洞无墩,小桥洞空心)。
连读36句,反问,深化理解:大桥洞有何好处?(减轻冲击力、省石料)小桥洞有何好处?(减轻冲击力、省石料、减轻桥身重量)总的来看,这种设计有何好处?(再次理解既减轻又减轻一句的涵义)。
(3)师指图小结:赵州桥雄踞千年,令人赞叹的是,这样长的一座全部用石头砌成的大桥竟无一座桥墩支撑,奥秘在于拱形的大桥洞能承受普通桥所不能承受的重量。另外,4个拱形的小桥洞像4座坚实的墩分担了大桥所承受的压力,当洪水猛涨时又能减缓急流对桥身的冲击力,大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。这样的设计,既坚固又节省石料。这种高超巧妙的设计称得上世界之最,因此说它是建桥史上的创举。
3.理解句子关系:
第二段六句话是按什么顺序讲的?哪个句子概括了全段内容?(第一句先概括讲赵州桥非常雄伟。第二句用具体数字说明桥的长和宽。接着,第三、四句介绍了赵州桥在设计上的两个特点。最后第五、六句说明了大小桥洞的作用和这种设计的优点。第一句概括了全段内容)。
4.默读课文,填表反馈。
5.看图口述,指导背诵。
三、讲读第三段。
1.自由轻声读第三段。指出这座桥不但坚固,而且美观既是对上一个自然段的总结,又是对这个自然段内容的概括,这句话是承上启下的过渡句,启发学生按总分总的结构划分其余部分内容。
出示小黑板:有的有的还有的所有的。让学生体会这种句子是先分叙,后总述地概括说明。也可以先总括,后分述。说明有的有的还有的分别介绍了三种龙的不同姿态,是讲这些雕刻的龙都栩栩如生。所有的龙,既包括前面列举的三种龙的不同姿态,也包括没有讲到的其他姿态的龙,是指栏板上雕刻的第一条龙。
2.图文对照,帮助理解,用有的有的还有的所有的这个句式练习说话。
3.引读课文,指导背诵。
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案。
4.小结过渡:因此,对这样一座桥,我们不能不发出由衷的赞美:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
四、讲读第四段。
1.齐读第四段。
五、扩展知识,启发创造。
2.你想设计出更新更好的桥吗?
赵州桥教学设计教案
一.教学目标:
1.学会11个生字;学会新词,会用关联词语造句。
2.了解祖国的灿烂文化。
3.能照样子用“不但。。。。。。。而且。。。。。。”把两个句子合成一句话。
4.能找出重点词句,正确理解第2、3自然段的主要意思。能听写课文最后一段。
5.知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计是建桥史上的一个创举;为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
二、教学难点:抓住重点词句,正确理解一段话的意思。
三、教时:三课时。
四、教学过程。
第一课时。
二、初读课文。
1、标标自然段、圈圈生字、划出新词语。
2、查字典,联系上下文理解生字新词。
3、交流“赵州桥是怎样的一座桥”。
三、生字学习、新词理解。
比较:州--洲减--咸彗--慧。
理解:世界闻名创举智慧。
查找资料:1、石拱桥。
2、还有哪些是与中国赵州桥同时代的建筑。
3、了解建桥专家茅以升。
四、作业指导。
1、抄写生字。(写钢笔字指导)。
2、课外书阅读指导。
第二课时。
阅读理解课文,抓住重点词语,理解各自然段的意思,从而比较深入地认识“赵州桥是怎样的一座桥”。
一、第一自然段。
要求:抓住重点词语“世界闻名”,正确理解这段话的意思。
读第1自然段,从哪些词语体会出赵州桥“世界闻名”?(“隋朝”、“已经有1300多年了”,说明年代久远。)。
知识点:从哪些词语体会赵州桥“世界闻名”?
二、第二自然段。
要求:抓住“这个设计,在建桥史上是一个创举”这一重点词句,正确理解这段话的意思。
1、“这种设计”指怎样的设计?
2、“这种设计”有什么作用?
3、“创举”是什么意思?
为什么说“这种设计,在建桥史上是一个创举”?
赵州桥的设计特点:桥面又长又宽;全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥的大桥洞;大桥洞顶上的左右两边,还有各两个拱形的小桥洞。
关联词语造句:
即、、、、、、又、、、、、、
*作业指导:
1、查字典,创举、坚固、智慧、遗产。
2、写反义词。
第三课时。
一、学习第3自然段。
要求:抓住重点词语“精美图案“,正确理解这段话的意思。
1、承上启下句:不但、、、、、、而且、、、、、、
2、“有的、、、、、、有的、、、、、、还有的、、、、、、
3、比较下列句子:
(1)有的刻着两条相互缠绕龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真象活的一样。
(2)有的刻着两条相互缠绕的龙,有的刻着两条飞龙,还有的刻着双龙戏珠。
三、学习第4自然段。
回忆前面学过的三个自然段,总结全文,得出:赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
四、综合性实践活动。
1、收集我国古代著名建筑的图片和文字,举办小型展览。
2、了解和赵州桥同时代的世界历史文化遗产。
五、作业指导。
1、《练习册》作业。
3、听写生字、词。
作者邮箱:cxs7501@。
赵州桥教学设计教案
知识与技能:
1.认识十个生字,会写十四个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2.有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
3.体会作者的表达方法。
过程与方法:
1.体会作者的表达方法。
2.和同学交流读后的感受,发表自己的见解,体会文章的情感。
3.练习朗读课文。
情感态度与价值观:
了解赵州桥的雄伟、坚固、美观,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,产生民族自豪感。
二、教学重难点。
教学重点:
了解赵州桥的雄伟、坚固,以及设计上的特点,感受我国古代劳动人民的智慧和才干;体会作者的表达方法。
教学难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学策略。
《赵州桥》这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。是一篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。教学时可以采取如下策略:
第一处,对“桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人”这句话的体会。引导学生的解读要一环紧扣一环,让学生对文本语言进行层层深入的体会,不仅体会到雄伟这一特点,而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处,紧紧扣住“创举”一词,帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词,牵一发而动全身,起到了引领的作用。理解了“创举”的含义,层层深入地进行分析和探究,使整个学习有过程,有思考,有收获,有情感的共鸣。教学环节的细化,使教学设计从粗放型向细腻型转化,使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处,对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字,而且还让学生在书上画出这句话,旁边写上过渡句,起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
四、教学过程。
(一)深读文本,体会“世界闻名”
学习第一自然段:谁来读一读,说说第一自然段主要讲了什么?
出示课件:
1.读第一自然段,同时想一想读了这个自然段你都知道了什么?
2.点名答,师做总结。
3.质疑过渡。
什么叫“世界闻名”?
赵州桥为什么世界闻名?
赵州桥之所以世界闻名,除了因为它历史悠久,还有什么原因呢?
(二)深读文本,体会赵州桥的雄伟、坚固。
接下来,请同学们快速默读文章的二、三自然段,找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。
总结:雄伟、坚固、美观。
引导学生学习课文第二自然段,从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟?
第一处:
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
2.指导阅读,仔细体会这些数字传递给我们的信息,把“雄伟”的气魄读出来。
出示课件:
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
【设计意图】让学生对文本语言进行层层深入的体会,不仅体会到雄伟这一特点,而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处:
全部用石头砌成,下面没有桥墩……。
1.引导学生理解赵州桥建造的艰难。
体会作者对劳动人民的赞颂,对赵州桥的赞颂。
2.指导朗读,读出赵州桥的雄伟,读出对我国古代劳动人民的崇敬。
出示课件:
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
第三处:
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
1.看示意图,讲解。
2.指导朗读。
【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话,旁边写上过渡句,起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
第四处:
赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举。
1.“创举”是什么意思?(从来没有过的举动)为什么称它为创举?
2.“这种设计在建桥史上是一个创举”,它有什么好处?再次结合示意图讲读。
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量,节省了石料。
词语拓展:减轻的反义词(加重);节省的反义词(浪费)。
3.师生对读。
师:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
生:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量,节省了石料。
4.总结升华。
5.带着感受再次朗读。
6.自由读第二自然段,读出赵州桥坚固与雄伟的气势,读出对我国古代劳动人民的敬佩之情。
(三)深读文本,感受赵州桥的美观。
1.说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案,文中描写了哪些精美的图案?
有的……;有的……;还有的……。
2.教师范读,学生闭眼想象画面,然后说说自己仿佛看到了什么?
3.你最喜欢哪一种图案?把这句话读出来。
4.“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”
引导想象:如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?
5.指导用“有的……有的……还有的……”说段话。
6.指导背诵本段。
小结:这句话前面的内容讲了赵州桥坚固,后面的内容讲了赵州桥美观,这样的句子叫过渡句,在文中起到了承上启下的作用。
画出这句话,写上过渡句,起承上启下的作用。
自由读二、三自然段。
(四)布置作业。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
赵州赵公救灾记高二选修
越州,州治在今浙江绍兴县。赵公即赵抃,宋衢州西安人,字阅道。赵抃居官正直无私,弹劾不避权贵。由于他曾任殿中侍御史,所以京师中对他有“铁面御史”之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士,晚年执越州政务,在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥疫兼作之际,赵抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才能,在朝野中颇负盛名。《宋史?赵抃传》载:“吴越大饥疫,死者过半。抃尽救荒之术,疗病埋死,而生者以全。下令修城,使得食其力。”曾巩曾出任越州通判,也出色地从事过救灾工作。他详录赵抃救灾业绩,以期总结救灾经验,并盛赞赵抃的吏才与吏德,以为后人之鉴。
赵州桥教案
1.有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
2.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
让学生了解赵州桥的建造特点。
了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
多媒体课件。
今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片),这就是课文中所描绘的那座桥,它的名字叫赵州桥(板书:赵州桥)。
这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)。
小结:投影片显示出的赵州桥,大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上,中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚。
1、带着问题读课文:了解赵州桥的特点:坚固、美观。(板书“赵州桥”)。
2、全班齐读。
读一读:答一答:从第一自然段我们了解到了哪些信息?从“一千三百多年”这个数字中我们体会到了什么?(板书“历史悠久”、“坚固”)。
赵州桥经历了千年的风雨仍如此坚固,让我们带着对赵州桥的感叹之情再一次朗读第一自然段。:
1、赵州桥经历了一千多年的历史,饱经风雨的洗礼,至今仍能安然无恙地屹立在世人的眼前,它在设计上有什么特点呢?我们一起学习下一自然段。第二自然段的总起句是哪一句?(第一句)。
(1)文中的哪些语句、词语体现了雄伟的特点?(第二句和横跨这个词)(通过图片,讲解理解横跨的意思)(板书“雄伟”)。
(2)赵州桥设计上有哪两个特点?(只有一个拱形的大桥洞,没有桥墩,大桥洞顶上有两个拱形小桥洞。)(看图指出大小桥洞的位置)这种设计的好处?(第2段第5句)这种设计的优点?(第2段最后一句)。
(3)不容易被大水冲毁说明了桥的什么特点?在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么?)谁能用“既……又……”关联词写一句话。
(4)如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干,让我们带着感情再一次朗读第2自然段。
3、创设情境,升华感情:
第三段的第一句话的写法好在哪里呢?(既总结了上文赵州桥的特点,又提示下文将要写赵州桥美观的特点,是个过渡句。)课件展示:这座桥不但坚固,而且美观。这座桥怎样坚固?赵州桥美在哪里?文中是怎么样描写的?栏板上雕刻了哪几种形态的龙?(看图理解文中“缠绕”、“抵着”等词,直观地了解龙的各种形态)。
(1)现在请同学们闭上眼睛想一想,那些龙都是什么样的形态,他们都在做些什么?看了作者的文字,让我感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都在游动,都动起来了,作者描写得真是栩栩如生。雕刻这么美的图案需要什么呢?说明了什么呢?(引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干。)。
(2)你们知道为什么栏板上雕刻的是龙的图案而不是别的图案吗?(介绍有关知识,拓展学生知识,丰富课文的内容,便于学生进一步理解课文。)。
这么美的图案,这么有智慧的劳动人民,让我们带着对古代劳动人民的敬佩之情和对赵州桥的喜爱之情有感情地朗读第三自然段。
4、学习第四自然段:
为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干?谁能总结得说一说?
雄伟。
历史悠久。
坚固。
创举。
《赵州桥》教案
1.听写词语。
姓赵省里县城工匠设计。
历史创举况且智慧。
2.导入新课。
上节课我们学习了赵州桥的基本情况,知道了这座有着千年历史的桥梁有着独特的建造风格,在这一节课的学习中,我们将深入课本内容,具体感受古人的智慧才干。
1.课文第1自然段,主要介绍了赵州桥的什么内容?
明确:介绍了赵州桥的地点、设计者,建造的年代和影响力。
2.赵州桥在设计上有哪些特点?试分析这样设计的优点是什么。
明确:第一个特点是没有桥墩,只有一个拱形大桥洞。第二个特点是大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞。这样的设计,既能减轻流水对身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
3.读了第2自然段,分析一下赵州桥为什么举世闻名?
明确:赵州桥有着悠久的历史,距今已有一千四百多年的历史,至今依然存在。赵州桥的设计,在建桥史上是一个创举,以前的桥都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有这种独创的设计,不仅在外形上更美观,在防洪和减少用料的实际用途上,也颇见成效。
4.读第3自然段,想一想第一句话好在哪里?
明确:第一句话是过渡句,起承上启下的作用。既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
5.赵州桥的美观体现在哪些地方?
明确:桥面有石栏,栏板上雕刻有精美的图案。
6.第3自然段一共写了几幅雕刻图案?它们有什么异同?
明确:三幅。
相同之处:都是画的两条龙。
不同之处:姿态不同。
7.赵州桥的栏板上只有三幅图案吗?
明确:栏板上有许多幅图案。文中描述的三幅是最精美的。
8.作者是按照怎样的写作顺序具体写桥面的美观的?
明确:总分的顺序。这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是“先分后总”。
9.课外拓展。搜集资料,介绍“我国宝贵的历史文化遗产”。
示例:故宫,位于北京市区中心。旧称紫禁城,是明清两代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。是我国古代建筑艺术的精华。1987年被列入《世界文化遗产名录》。
长城,举世闻名的中国古建筑万里长城,东起渤海湾山海关,西至甘肃省的嘉峪关。穿过崇山峻岭,绵延万里。万里长城气魄雄伟,是世界历史上伟大的工程之一。1987年被列入《世界文化遗产名录》。
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习,如今赵州桥旁,竖立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
请完成本课对应训练。
赵州桥教案
1.会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
学习怎样围绕一个意思写一段话。
了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。 教学重点让学生了解赵州桥的建筑特点,体会作者的表达方法。
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发学生的民族自豪感。
1、根据上一节课的学习,能流利的朗读课文,知道课文从那几个方面介绍了赵州桥。
2、教师准备课件。(用ppt制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥相关的图片)
教学过程教师活动学生活动设计意图
一复习导入
1说说你心目中的赵州桥?
注重说话的条理性和准确性,教师随机指导。
2.检查学生朗读课文。感知文章大意,完成预习要求。
先分小组朗读,再小组之间比赛读。
检查学生的学习情况,训练学生的语言表达能力。
提高学生的朗读水平,加深对课文的理解。
二品读体验
1.介绍赵州桥的第三个特点:
美观
作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观:不仅刻画了各式各样的龙,而且雕刻得精美,象活的一样。这种静、动相结合的写作,给人印象深刻。
2.整体感受赵州桥的后两个特点:
用“不但……而且……”连起来说一说。再分别介绍。
3.运用自己的语言夸夸赵州桥。
1.学生读课文第3自然段,谈谈自己读懂了什么?
2.读一读,演一演:作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观:不仅刻画了各式各样的龙,而且雕刻得精美,象活的一样。
3.练一练:这里的说话,既是句式的训练,同时也培养了学生的想象力。】
4.同桌一人一句轮流读这一段,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
在阅读教学中,渗透写作方法的指导,有效地把阅读与写作进行整合。
三巩固延伸
1.抄写自己喜欢的自然段,背诵自己认为写得很好的自然段。
2.会写14个生字。
a.说字。请同学当“小老师”,说说哪个字让你印象最深刻,是怎么记忆的。
b.写字。教师示范写生字。学生练习写字。
c.评字。小组长检查,互相评价。
1.背诵自己认为写得很好的自然段。
2.会写14个生字。根据老师引导完成本节课的写字任务。
1.学习写作方式,积累美词佳句。
2.训练学生仔细观察的能力,让每一个学生都体验到成功的快乐。。
《赵州桥》教案
1.能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思。
2.学会本课15个生字,理解17个词语的意思。
3.能照样子,用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
4.知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计在建桥史上是一个创举,是我国古代劳动人民智慧的结晶。
学会15个生字,理解17个词语意思;能抓住重点词句,正确理解一段话的主要意思。
用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
初步了解课文内容,能正确、流利的读课文。对学习产生浓厚兴趣,初步感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
初读课文了解主要内容,从第一自然段中感受大桥的古朴之美。
从第一自然段中感受大桥的古朴之美。
1、布置预习。
2、小组交流。
3、汇报
老师检查学生朗读.
4、学习第一自然段
(1)自由读,
(2)你知道了什么?
(3)从‘“1300多年”中你感觉到了什么?体会着读一读。
:赵州桥是我国宝贵的历史遗产,你想知道她为什么世界文明吗?下节课我们来研究一下。
作业:
1、抄写生字新词。
2、搜集赵州桥的有关资料。
理解课文内容,体会赵州桥的“雄伟、坚固、美观”以及设计上的特点。
感受我国古代劳动人民的智慧和才干,产生民族自豪感。
了解赵州桥的雄伟、坚固,以及设计上的特点。
能通过想象再现图案的画面,体会赵州桥的美观。
这课文用简明的语言介绍了赵州桥的坚固、雄伟、美观,重点介绍了赵州桥没有桥墩和能使洪水分流的特点,强调了这种设计在建桥史上是一个“创举”,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。教学中我充分利用了小组合作学习的方式学习课文,并利用自己喜欢的方式介绍赵州桥,提高学生的口语表达能力。
1、“赵州桥不但坚固而且美观”写出了赵州桥的什么特点?
2、你觉得赵州桥设计上那个特点更吸引着你呢?你就学习哪部分?
默读,你是从那体会到的?用笔画一画。小组交流。汇报。
3、指导体会赵州桥的美。
看录像,当导游介绍赵州桥。
4、汇报搜集的资料。
5、朗读并背诵
赵州桥给你留下了那些深刻的印象?
作业:背诵自己喜欢的语句,或段落。
雄伟
17、赵州桥坚固世界闻名
美观
《赵州桥》教案
在活动中,当幼儿合作造桥时,配班老师代替主班老师,主班老师去做八仙中的“张果老”引导幼儿一边造桥,一边观看神仙做了那些动作,可以模仿最后到幼儿去检验桥。
1、《小放牛》音乐剪辑版。
2、八仙的图。
1、熟悉音乐结构,随音乐做造桥的动作、桥的造型。
2、通过两人合作造桥,尝试用不同的身体部位创编造型。
3、锻炼克制能力,在他人逗弄推搡的情况下仍然能够尽力保持造型不动。
1、难点前置:出示八仙的图片,问:他们是谁呀?幼儿回答。
2、完整音乐尝试游戏
3、合作造桥
4、出现神仙参与游戏中,学习神仙的动作。
(老师当张果老倒走检验桥,边走边说:走走走走、看看看看、走走走走、看看看看、停住不动、走走走走、推推推推、走走走走、推推推推)。
刚才是哪个神仙检验的桥?他做了什么动作?是张果老,(倒走、看、推)
5、集体练习神仙的动作。
6、邀请一名幼儿做神仙,体验游戏玩法。
选出一名幼儿老师带领做神仙
小鲁班们开始造桥吧!(两个张果老检验桥)
请问神仙,小工匠们搭的桥结实吗?为什么呢?
7、更多幼儿被选出做神仙进行游戏,巩固游戏规则。
请你选出刚才最坚固的桥和我们一起来当神仙吧!(三名幼儿和老师一起当神仙检验桥)。你想当哪位神仙呢?(吕洞宾、铁拐李……)
8、共同搭一座桥,体验集体游戏的乐趣。
小工匠我们一起搭一座最坚固的桥好吗?这么多小工匠怎么连成一座大桥呢?(老师当张果老检验桥)
《赵州桥》教案
生:是造纸、印刷、火药、指南针。
师:对。我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。此外,我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了,还完好地横跨在河北赵县的河上,成为世界建桥史上的一大奇迹。今天我们就来学习《赵州桥》这一课,看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥,到底是怎样的一座桥。(板书课题)
【点评:授课伊始,有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”:《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?同时又埋伏下了答案,以供下一步教学过程中诱发学生思考。这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】我们先来读课文内容。
生:(四人,朗读课文的四个自然段)
师:我们已经讲过,说明一个事物,就要……
生:抓住它的特点。
师:那么大家看看,课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢?(板书:赵州桥的特点)大家想想。
生:雄伟,美观。
生:是主要抓住坚固和美观来说的。
生:抓住了坚固,还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。
生:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。另外,还说明了美观的特点。(学生回答时,教师同时板书:雄伟、美观;坚固、省料、美观;没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,美观)
生:因为课文第二段开头一句就说:“赵州桥很雄伟。”
师:噢,你是认为第一句话这么说了,后面的内容也就跟着讲这个意思?
生:嗯,第三段开头一句说赵州桥很美观,后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?
生:赵州桥是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也没有埯掉,坚固不就是最大特点吗?
师:嗯,也挺有道理的。××同学,为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?
生:赵州桥只有一个大桥洞,没有桥墩,就很省石料了;两头又都有两个小桥洞,这样,就又少用了许多石料。
赵州桥教案
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢地部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4、在积累语言地同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
理解赵州桥地雄伟、坚固、美观及设计上地特点和其好处。体会作者表达方法。
了解有关桥地知识,查找赵州桥的资料。课件。预习课文。
初读课文,能正确地朗读课文,了解课文大意;学习生字,理解词义。
一、导入:
2、板书课题:赵州桥。课件出示,这就是课文中所描绘的那座桥,介绍课前查找的资料,对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。
二、检查预习。
1、生字词。
a指名按自然段读课文,并注意纠正读音,
b分析字形结构,注意书写规范。
c独体字应查的部首:“击”:应查“一”部。“且”:应查“|”部。
d区别形近字,口头组词巩固。
跨()史()即()栏()抵()爪()。
垮()使()既()拦()底()瓜()。
2、读课文。
3、想想课文讲了什么?你读懂了什么?带着问题:“为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。
1、自学第1自然段,这段介绍了赵州桥的什么?
2、小组讨论交流。
3、小组代表发言,各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵州桥是世界闻名的,板书:世界闻名)。
4、理解“世界闻名”。
四、学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片:“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话,引导学生理解关键性的.词语:智慧,才干,历史遗产。
智慧:聪明。
才干:才能、本领。
历史遗产:祖先,历史上留下来的宝贵财富。
赵州桥是祖先留下的宝贵财富,是后人引以为自豪的。
五、作业。
1、抄写本课词语。
2、读熟课文。
通过体会重点词句,理解课文内容,使学生了解我国劳动人民的智慧和才干,从而增强民族自豪感。
一、导入。
这节课,我们要走进这座横跨在河北省赵县小河上的赵州桥,踏上它宽阔的桥面,去欣赏这一座1400多年前的石拱桥。
二、品读课文。
2、交流汇报,感悟课文。
(一)、品读:雄伟的桥。
(1)指名朗读第2自然段。
(2)细心自读,在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。拿起笔,边读边画出来。
(3)交流。根据学生回答的情况出示:
写桥长桥宽的句子:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
a指名读。
b用自己的话说说写了什么?(是用具体数字写了桥的长度,宽度,用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。
c引导学生说出这一句是用具体的数字写了桥的长度、宽度。)[板书:雄伟桥长桥宽]。
(4)让我们一起来读读,再次感受赵州桥的雄伟。(齐读)。
(二)、品读:坚固的桥。
(1)赵州桥不但雄伟,而且还是一座()的桥?
(3)生自学。
(4)你从那句话中感受到赵州桥的坚固?(生读评价)。
(5)“这种设计”到底是怎样的设计,请看图。(课件)你能用书上的语言来介绍吗?
a指名读句子。
b说说在设计上的特点。(第一特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞,第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)。
c朗读。
(6)让我们来读读这段文字,一起来感受这种巧妙的设计。
a齐读。
b作者把对赵州桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中,找一找。(创举)把这个词换成另外一个词,试一试,是什么?(创新)。
c为什么说是“创举”?
d练习用“既……又……”说话。
小结:是啊,在赵州桥没有出现之前,从未有过这样的设计,正因为有了这种设计,才让赵州桥屹立了1400多年而不倒,学到这里,我真想说,赵州桥,真是一座()的桥。
(三)、品读:美观的桥。
(1)我们来到赵州桥,除了感受到他的雄伟、坚固,还让我们感受了他的()。
(2)师范读课文的第三段,轻轻地闭上你的双眼,细细的观赏。
(3)刚才你仿佛看到了什么?课件出示三种龙的姿态图,引导学生观察理解。让我们来美美的读一读。指导有感情朗读第3段。
(4)想一想“这座桥不但坚固,而且美观。”这句话在文中起什么作用?(承上启下的过渡作用。)。
(5)默读本段完成填空,思考:分号的作用和先总起后分述再。