作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
唯一的听众课教案篇一
1、以读为本。以读代讲，以读激思，以读促悟；在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。
2、长文短教。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。
一、直接揭题，检查字词。
1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）
2、检查字词。
词语：沮丧，蹑手蹑脚，抱歉，溜走，羞愧，兴奋，尽心尽力，割舍
（1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；
（2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
二、再读课文，提炼主线。
1、说说课文的。主要内容。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
（1）“那时”是什么时候？（2）再读句子，你有什么问题？
三、抓住语言和眼神，感受人物
1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。
2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。出示：
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（1）读句子，然后谈谈自己的体会。
（2）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？
（3）从“每天早晨”你体会到什么？
a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。
b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？
（4）指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气？
4、比较感悟，体会后置式表达的。
唯一的听众课教案篇二
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到十分沮丧。我不敢在家里练琴。我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”
当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。我又在家里练琴了。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧！”而现在，我已经不在乎了。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。每天清晨，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。
我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：“是一位老太太，就住在十二号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是一个聋子。”
“聋子！”妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
唯一的听众课教案篇三
这是出自作者岳永利（落雪）先生笔下的一篇文章，讲述了一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。然而一旁的老人时常光顾听琴，默默地鼓励着男孩，使男孩恢复自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的"聋"老人。
1、有感情地朗读课文。
2、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
1、师:同学们，听过小提琴演奏的曲子吗？好听吗？当你们沉浸在美妙的音乐中时，你们，就是那曲子的（生齐：听众）师板书两字。
2、师：来，咱们把题目读一遍，把“唯一”这个读好。（生齐读）
3、师：同学们，读了课题，你最想问什么？（生提问）
师：同学们可真会提问题，很会学习，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
（1）“唯一的听众”是指谁？
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
1、师：那么，下面就请同学们自由朗读课文，听好要求了：读准字音，读通课文，读的时候还要认真思考这两个问题的答案。开始吧！（生自由读）读好了可以四人小组讨论讨论这两个问题。
2、师：现在，这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”师指谁？（生:老妇人）师板书
师:这是一位怎样的老妇人呢？不错，好多同学都有了答案了，但老师相信学了文中的语句你的体会会更深。
3、师：一看题目，我们知道这是一篇写人的文章，那我们应该怎样学习写人的文章呢？回忆一下我们学过的学习方法。（生：语言、神态、动作、外貌、心理等）师板书。
2、师：好的，谁愿意来展示展示？
（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
师：老人真的聋了吗？她为什么要撒谎呢？（生：是想让小伙子留下来继续拉琴，不要灰心。）
师：此时，你感觉到这是一位怎样的老人呢？（善良，板书）再来读读这个句子，用心感受老人这番真诚善良的语言。
（2）师：当我指了指琴，摇了摇头，可老人却说：（生读“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”）
师：这句，你又读懂了什么？你说。此时，你又感觉这是一位怎样的老人呢？（生说）
师：是啊，如此诚恳的老人，如此诚恳的请求啊，我们也来请求一次吧！（生齐读）
师：谁会拒绝你的要求呢？对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众！谢谢你，很荣幸！
（3）师：老人如诗一般的语言，深深地打动了我，让我增添了几分自信，所以我每天坚持（生:练琴）。而老人也总不忘说上一句：（生：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”）
师：听出来了吗？老人在——（夸你、鼓励你呢）女孩子当当老妇人，也来夸夸！（齐读）男孩子也试试。
师：此时，老人的心真正感受到了什么呢？（生：我的进步）
师：是啊，我呢？我的心呢？想象一下，此时你就是那位小伙子，你的内心又是怎样的感受呢？（生：感激老人的鼓励、肯定）
师：正因如此，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（生：喜滋滋的，有了继续努力的信心。）此时，你觉得这又是怎样的一位老人呢？（生说，板书）
3、师：咱们再一起来感受感受老人那诗一般的语言。（齐读老人的话）
4、师：现在，第二个问题有答案了吗？“唯一的听众”，这位老人做了什么事情？（指名）
师:在老人的不断鼓励下，我又发生了哪些变化呢？咱们下节课来揭开谜底。好，下课。
11唯一的听众
写人:语言（善良）的老妇人给我信心
动作鼓励
神态
外貌
心理
唯一的听众课教案篇四
一，教学目标：
1,学会本课新字，新词，理解词语的含义，会运用个别新词。
2,理解课文内容，了解课文中"我"成功的原因，体会老妇人善良，尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
3,有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。
二，教学重难点：了解课文中"我"成功的原因，体会老妇人善良，尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
三，教学过程：
第二课时
一，导入
1.同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗 大家听得多认真，多投入呀！你们就是这首曲子的——听众。(板书：听众)
——唯一的听众。(板书：唯一的)
请同学们一起读课题。好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
二，初读全文
1.学生默读，出示课件：
阅读提示：
默读课文，画记人物语言，神态，动作，注意人物心理变化的描写，在关键处写上自己的随感，做好批注。
我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！
三。学习课文
体会作者的沮丧和自卑。
2.范读第二段：
a 在小树林里，我练得怎样呢 请同学们跟随老师的朗读一起来体会。听了这一段，你觉得老师读哪些词或句子比较成功。
(引导学生抓住"蹑手蹑脚，庄重，又，又等词句)
b指导学生朗读这一段。
组织学生讨论交流。
体会老妇人的鼓励
一)语言描写
1."是我打扰了你吗，小伙子 不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。"
"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。"
听到了"我"糟糕的琴技，老妇人的语言里却充满了尊重和理解。 她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。 这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
"也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨 "
(主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。)
"真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。"感受到了什么
2.出示老妇人语言课件，指名读，指导朗读，读出真诚关爱，诗一般的感觉。
3.听着她的朗读，你看到了一位怎样的老妇人。尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜)
4.听了老妇人诗一般的语言，我的心洋溢着一种从未有过的感觉 这是一种什么感觉
(那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。)
二)神态描写
1.除了老妇人的语言描写，课文还写了老妇人的什么
出示老妇人神态的课件1
当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦极瘦的老妇人——
当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直——
当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——
2.这平静的神态下面蕴含着什么 你能体会得到吗
(是一种对青年的宽容，是一种无声的鼓励，是一种包含期待的真情。)
3.说话训练，出示课件2
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
师：听众如此平静，作者平静吗 她的平静给了我什么 板书：自信
4. 引读——小伙子很快就发觉自己变了，什么变化呢
5. 配乐朗读。
此刻的沉默，胜过千言万语。他们之间的关系还仅仅是演奏者和听众吗 是知己，是守望相助的朋友，是拥有真情的伙伴，是能够在音乐上共鸣的知音。
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。
三。师总结板书：
生接着课文读完，"每天清晨我唯一的听众".
2. 师：正是由于她倾听鼓励(板书)我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟练地拉出许多曲子，能面对成千上万的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱是世界上最美好的礼物，爱是世界上最具感染力的催化剂，她能使人振奋，它能使人奋进，从而获得事业的成功。板书(画心)
四。联系生活
1.同学们，在你们的生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默鼓励和支持着你的人
2.师：是呀！人的漫长一生中，尊重是互相的，欣赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧气时，意志消沉时，别人的真诚的褒扬与欣赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香",在收获帮助的同时，我们也应该去帮助别人，"成功与失败只有一步之遥",关键还在于自己的努力，韧劲是所有获得成功的人所拥有的品质，老师也希望你们班的每个同学都能拥有自己的最精彩的人生舞台。
五。迁移运用，拓展延伸
唯一的听众课教案篇五
1．正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
1理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2体会环境描写、人物心理描写的作用。
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法
小提琴曲
2课时
一引入课题，激发兴趣
播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。
多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题）
看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众？这个听众是谁？这是怎样一个故事？)
二初读课文，整体感知
1自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。
2小组互读，找出答案。
3再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。
(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。)
三研读感悟
1默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流
2全班交流，相机指导。
预设：
（1）老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”
老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）
【联系1：老人是怎么发现我的尴尬？
“我的尴尬和不自信原因有是什么？课文那些内容进行交代？
她为什么那么说？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。）
她会用什么样的语气说，请你读读看。
这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人
（2）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
老人的用意是什么？（鼓励我持之以恒地练琴）
在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）
范读，引导学生读出诗一样的韵味
【联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？
（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了？这又是一个怎样的老人呢？
（懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等）
【联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？
（4）引导学生找出文章的一处转述句：
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
改为直述句
从这句话里，你又能体会到什么？
（5）抓住老人神态描写体会
“老人平静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关心。
（老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。
相机指导朗读这几句话。
四、回归整体，拓展延伸
1你有什么话想对这位唯一的听众说吗？
3摘抄文中优美语句
五、自学生字词