专业数与运算教学研究心得体会(模板14篇)

时间:2023-11-07 19:02:13 作者:温柔雨 专业数与运算教学研究心得体会(模板14篇)

写心得体会可以帮助我们更好地梳理知识结构,加深对专业知识的理解和应用。这些心得体会的范文能够让我们更好地理解和把握写作的技巧和要点。

朗读教学研究心得体会

语文以读为本,是我刚从教时一位师父对我说过的。朗读指导对小学阶段的学生非常重要,小学生出于一种天真的纯,在美文朗读中,总能不由自主地将个体生命迅速融入语言文字所创设的境界中去。因此,“朗朗”之中往往透出一股真挚的、忘我的情愫。

记得刚从教时,学校有经验的教师和师父曾经多次向我提过我的教学语调太平缓,不利于吸引学生的注意,而去她们班上去听课时总能听到那亲切而富有激情的话语,孩子们的兴趣也被调动了起来。我想这与教师的朗读功力是密不可分的。后来我慢慢地修正自己的语调,在课文朗读上首先自己做足功夫,然后再去上课,慢慢地我似乎也开始掌握了怎样才能更好地调动学生的积极性。

通过各种形式的听课以及学习,我得到了下列启示:首先,教师的示范作用很重要。因为学生最喜欢也最容易模仿的就是老师。其次,如果学生已经有了一定的朗读技巧,那么教师可以先不进行示范,但要为学生营造一种氛围,把学生的情感诱发出来,可以通过音乐、教师的语言、图片等去实现着一目标。第三点,朗读不能为“读”而“读”,这样会让读流于形式,一定要让学生带着感情去读,读出了感情,才能进行下一环节。

因此,我下定决心,要慢慢地提高我的朗读指导的能力,同时提升学生朗读的水平,从而达到了解课文,体会情感的目的。在二年级下册第一单元《找春天》中,我对课文的朗读进行了不同的指导和尝试:

在《找春天》中的第一、二段,写的就是“几个孩子”非常地盼望春天的到来,去寻找春天的这样一种情感:

春天来啦!春天来啦!

我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。

通过理解标点的运用来指导朗读。

在指导第一段的朗读时,我让学生发现第一句话:春天来啦!

中感叹号的应用,并且尝试把它读出来。接着,我让学生比较:1春天来啦!2春天来啦!春天来啦!这两组句子有什么不同,再让学生练读这两组句子。并且思考读的时候有怎么的心情。很快学生就得到了应该读出开心、喜悦的心情。在得到句子背后的感情支撑之后,学生很快就把这两句话读得活灵活现。

通过换字来理解文字的内涵来指导朗读。

在第二段有一连串的动宾短语:脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野,我让学生把这一组短语的动词圈出来,并且把“冲“换成“走”,“奔”换成“跑”,再让他们体会两者之间的不同,哪一组用得好。并说明为什么。学生说不出来时,请学生结合平时的生活经验用“冲”、“奔”来造句,一番思考后,有学生举手站了起来:“夏天,我放学后,冲进家门,马上奔向冰箱。”全班学生都心神领会地笑了。大家体会到了这样一种急切、渴望、激动的心情。学生在体会了这段文字背后所蕴含的感情基调之后,再进行朗读,就能神韵十足地把这一段读好。

《九年义务新课程标准》中提到:“朗读能发展学生的思维,激发学生的兴趣,学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”因此,教学必须重视通过各种方式去训练学生的朗读,从而促进学生对知识的理解和记忆,又帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生理解能力和表达能力,做到“书读百遍,其义自见”。

书法教学研究心得体会

作为一名教师,能写好字,写一笔好字,这是职业所要求的!因此在此种情况下,我开学学习书法。写字是很重要的基本功。我们常用写的字就是上课时候的粉笔字和平时写在纸上的钢笔字,偶尔也写写毛笔字。这我们老师常称之三笔字。从学习书法以来,我觉得书法有以下好处:

首先毛笔是硬笔和粉笔字的基础,所以要写好三笔字,必须要先练好毛笔字。

一、冰冻三尺非一日之寒,练书法要有恒心和时间,恒心,就是坚持,时间就是几乎每天一两个小时,其次.选好自己喜欢的古帖,再次就是临帖不止,一直到每个字烂熟于心,然后就可以随心所欲写出象样的书法作品来.将别人好的成为自己的适当添加自己的风格。

二、练习书法要保持心态平静,不急不躁,康有为说;只讲耕耘,不讲收获.让我说,只要不停耕耘,迟早要有收获的.

三、

练书法要温故而知新,每天练习1-2个字足亦,然后再复习以前所学过字,并切要求字字入帖,只有这样才能循循渐进.

四、最为重要的还是要有信心,不要认为自己笨,不是那块料,练不出来。实际上很多人都能练好毛笔字,为什么最后只剩下少数人呢,滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。因为能坚持到底的也是少数人。

教学研究心得体会

学生在小组内部讨论完以后,全班同学可以相互交流,也就是小组与小组的相互交流。这个环节之后老师可以让讨论比较成熟的小组排代表进行发言和分享成果,其他的小组在听发言的同时也可以提出自己的疑问,补充和评价,再通过各小组提出自己小组的疑难问题,在组际之间进行讨论,确定答案。经过激烈的讨论之后,学生会对课文的内容有更深的理解。

1.2练习测试是"交流互动"的检测。

课堂内的训练是学生们巩固知识英语提升表达能力的一个很重要的环节,同时也可以通过这个环节检验老师的教学成果。老师可以在学生们的全班讨论交流之后,对学生们进行一个客观公正的评价,并且可以在学生自主训练的前提下让他们进行相互评价,相互改进。如果出现某些问题不能够及时的解决,那么老师们可以不用急着给学生马上讲解,可以通过讲座的方式,通过学生之间的互评、师生之间互评等手段解决。这样做能使学生巩固知识,也是补救学习的重要环节。

为了使得与传统灌输式的教学方式区别开来,让学生能够在轻松,自然的学习环境下达到最佳的学习状态,这样的教学模式就是互动教学模式。这种模式的教学能够让学生的学习取得最大的成效。因为"互动教学"的特点,教学目标,教学环境,教学内容不同,所以需要采取灵活的互动模式。

2.1加强群体互动,提高教学效率。

受年龄阶段的影响,在初中阶段的英语教学中,老师们一般都会通过各种途径去帮组学生们去学习,以促进他们的学习能力。首先,组建英语活动兴趣小组,同时根据不同的教学内容和要求组织小组的学生进行针对性的讨论,让每一个小组成员都能参加到团体中来,让学生能在第一时间内克服学习中遇到的困难,找回学习的兴趣和自信。其次,针对初中英语的课堂特点和要求,还能扩大群体活动范围,在特定的课时内容、社会环境、节假日等组织全班学生参加英语晚会、以某一主题性质的英语辩论会等,这样既有利于锻炼初中学生学习和运用英语的综合能力还能有效地改善学生在实际生活中的交际能力等,对学生学习主动性的提高和对学生学习英语兴趣的激发有着重要的意义。

2.2巧设问题,提速互动课堂。

老师提问,学生回答,这是在初中英语教学的课堂上最常见到到一幕,这也是互动教学里面的一种方式。根据不同的教学目的和内容,老师们在需要在提问的过程中引入与生活和环境相关的问题,激发学生学习兴趣,同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面,实现教师和学生的交流和互动,触发学生的学习动机和激情,这样就能充分利用"问题"这把钥匙去开启精彩"互动"课堂。

2.3把握角色转换,演示精彩课堂。

根据语言学家的提议,最理想的语言学习环境就是让学生在自然的环境下去学习。因为受到教育环境的影响,学生们在学习英语的过程中只能是尽量的在课堂上去学习。在教学中教师通过学生角色的置换,来体验教学内容,完成教学重点突破。在进行角色定位和演示中让英语的教学课堂更加生动、富有激情。结语这种互动式的教学模式,能够最大限度的调动学生的主动学习的能力,培养学生的个性。这种互动模式的学习主要是能够充分考虑到中学生有着强烈的好奇心和表现欲望。这是一种行之有效的教学方式,能够在各个方面提升学生的素质,是值得全面的推广的一种教学模式。

书法教学研究心得体会

首先,在平时的工作和学习中,注意养成良好的习惯,在需要写字的时候,我认真对待,绝不马虎,从一笔一划练起,因此渐渐地我的字有了明显的进步。

然后,我在工作之余,抽取一定的时间学习名家书法。比如每个星期总要抽出一定的时间来练习毛笔字,在练习的同时,陶冶了自己的情操了,也让自己工作之余的生活更加充实。名家书法有很多,颜真卿的,柳公权的,赵之谦的,等等我都挺喜欢,不管是哪个书法家,不管是哪种字体,我都会加以练习。取人之长,补己之短。在练字过程中,我觉得智永的《千字文》比较具有实用性,在教学中可以提高自身的写字水平,提高自身的语文素养。

通过一段时间的学习和练习,我觉得学习书法要注意以下几点:

第一,练习书法要勤奋,贵在坚持练习,书法是没有捷径可走的,字都是一笔一划写出来的,只有坚持练习下去,一定的时间之后才能有所成绩,不要想着立竿见影和一步登天。

第二,练习书法要勤于思考,最好能找个老师。书法是一种艺术,而要进入艺术之门,最好是能有一个引导者。如果能找到一个名家大师作为自己的老师,那么对于学习书法的效果将会事半功倍。若是找不到老师,可以经常看看字帖和历代名家大家的作品,在看作品的时候思考这字的结构、形体、笔画、用力、布局等等方面,思考如何才能让一个字能够具有艺术感,即既漂亮美观,又具有神韵。要做到这一点,需要日积月累的观察和体会的,我想这也是我要到达的境界。

第三,书法应该有自己的特色。当然这指的是书法一个比较高的境界。当书法到达一个比较高境界的时候,我们应该考虑加上自己的特色,加上自己对书法的理解和领悟,将自己的这种想法在书法中体现出来,真正做到字不仅有形,形美,而且要做到有神,神形俱备,这才是好的书法。

书法的道路是漫长的,没有捷径可走的,只有继承传统,下苦功夫去练,才能有所创新,有所成果。只有持之以恒,脚踏实地的去多临帖,多练,多写,才会进步。否则,写出的字是经不起观看的。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,我相信只要我们付出了努力就一定能够练好书法的。

教学研究心得体会

最近粗略地学习了《小学数学发展性教学研究》一书,现在谈谈自己的一些心得:

从教学研究的论述角度看,本书始终将眼光盯住儿童的发展性学习,始终在关注儿童的学习方式与认知发展。它教会了我们应该如何教数学。那么,在小学数学教学中如何进行发展性性学习呢?根据对本书的学习,我认为在小学数学教学中要进行研究性学习,要做到以下几点。

1、要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈、”教师要引导学生进入研究性学习,就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲,使其产生强大的内部动力。

2、注意联系学生生活实际。数学源于生活,生活充满着数学,数学教学应寓于生活实际,且运用于生活实际:所以在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系,借助学生熟悉的生活实际中的具体事例,激起学生学习数学的求知欲,寻找生活中的数学问题,运用所学知识分析、解决实际问题。

3、重视再现知识过程。要尽量让学生自己去研究发现。在教学中,教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境,善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题,引导他们自己去发现和寻找问题的答案,把学习的主动权交给学生,多给学生一些机会,多一些体验。

教学研究心得体会

作为一名经验不足、执教小学语文的教师,9月18日,我很荣幸地参加了进修校组织的“文化作文”研讨会,感受真是受益匪浅。从谭蘅君老师的讲座和精彩的展示课中,我更进一步了解了语文习作教学的发展方向和目标,反思了自己教学中的不足。通过这次学习,我有以下几点感悟:

想给学生以滴水,首先自己就必须具备一桶水。在老师的讲座和展示课上都显示了“文化作文”在教学中的重要地位,让我深受启发,让我明白了“文化作文”的实质是用文化的眼光审视话题,用文化的意蕴丰美话题,用文化的材料表现话题,用文化的笔法写作话题,用文化的思辨挖掘话题,用文化的品位提升话题。这样,厚重的文化在作文中强势渗透,在作文实践中涌现文化厚的硕果,小学阶段就必须为之奠定基础,将作文文化话,这也是我们小学作文发展的必然阶段,所以,我们必须多充电,不断丰富自己的知识。

“文化作文”在构思上把话题放到一个广阔深厚的文化背景上去审视、对比、碰撞,以文化的眼光打量事物,以培养发展人得真、善、美的品格为导向,鼓励学生放飞心灵去感受、想象,自由如实地写出自己的见闻和心声。这就有利于培养学生的观察能力、思维能力、表达能力和语言文字的驾驭能力,让学生不再觉得作文是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。

作文来源于生活,因此,教师要引导学生走进大自然,了解社会,了解生活,了解国家大事,引导学生做生活中的有心人,感受生活的充实。只有将生活和作文联系起来,从不同的角度去观察,看到不同的景象,得出不同的结论,让作文素材开发成为无尽的源头活水,学生写作才会左右逢源、运用自如。

何其芳曾说:“古往今来,凡是文章写得好的人,大概都在修改上用过功夫。”现在,很多学生下笔即成文,修改文章的重任就移交老师了,而老师的精批细改,往往换来很多学生的“不屑一顾”。这样,怎能让学生的水平得以提高呢?所以,落实作文修改练习,效果绝不低于写一次习作练习。

因此,我要在今后的作文教学中,从自身实际出发,从学生实际出发,从作文教学需要出发,精心设计作文教学和制定教学策略,提高作文教学质量和课堂效果。

数学教学研究心得体会

研究作业问题极其重要,尤其是在课程改革的新理念下,在高质量轻负担的指导思想下,精细作业管理过程,充分发挥作业在教学过程中的检验、诊断、巩固和反馈的作用,是提高教学效益走内涵发展的当务之急。

主要是针对当堂课所讲的基础知识和重点内容精心选择和设计题目,时间一般应在15分钟左右,要求当堂完成。课堂作业的作用在于促进每一个学生及时巩固课堂的主要教学内容,若有学生未能按时完成作业,说明该学生在本课学习上存在障碍,此时教师应予以及时地、针对性辅导,努力防止出现堂课“后进生”。因而,教师备课时要认真备作业,为学生量身定制作业,上课时心中要有作业才能使上课有的放矢、胸有成竹。

数学教师必须讲究作业设计的艺术,依据学生的心理特点,设计形式多样、内容现实有趣,富于思考、探究性的作业。

1、设计实践性性作业,提高学生的应用意识。

教师要带领学生走出教室,接触社会,使他们看到生活之中处处有数学,数学是生活中不可缺少的有力工具。在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学。布置作业时可以尝试符合新理念的作业方式,比如实践调查、数学实验、数学日记、小制作、小课题研究等。

如数学日记,在学习了《三角形的认识》的认识以后,让学生以第一人称的方式写一篇数学日记,学生可根据自己掌握知识的实际情况以及对知识的理解写出生动的数学日记。这样既能对所学知识有个很好的复习作用,又提高了学生做作业的兴趣。优秀的数学日记还可在班级里展出,这样势必会享受到不同以往的满足感。

2、设计层次性作业,让不同的学生得到不同的发展。

人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。学生的差异是客观存在的,所以我们在设计作业的时候,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会,针对学生的个体差异设计层次性的作业,为任何一个学生创设练习,提高,发展的环境,使每个学生成为实践的成功者。可将作业难易程度分为a、b、c三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择c,中等可选b,稍差可选a。这样设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥,同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,提高灵活运用知识的能力。

3、设计探究性作业,提高学生学习的自主性。

有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是学生的动手实践、自主探索与合作交流相结合的方式。这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握,才能获得广泛的数学活动的经验。为此,在作业设计时,可根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验,设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。

1、利用评语指导方法。

2、利用评语激发兴趣。

恰当的评语,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机。如,对一些作业完成较好的作业本,不妨写上“方法太好了,可要细心!”“真聪明!你肯定还有高招,因为你是老师的骄傲!”表扬优生但也不能责骂较差的学生,相反,应抓住其闪光点,适时给予鼓励。如“好样的,有进步,继续努力!”“看到你在进步,老师真为你高兴,因为你付出了劳动”“你准行,老师相信你!”这样带感情色彩的评语,使学生感到了老师对他的关心,充满了希望,从而逐步产生浓厚的兴趣。

3、利用评语,拓宽思路,自主创新。

数学老师在批改作业时,如果能在留意学生解题正误同时,注意发现学生创造性思维的闪光点,适时的精妙之语,给学生以点拔,更能激起学生思维的浪花,启发学生拓展思路,发挥潜能。特别是“一题多解”的应用题,利用评语,“解法多,方法妙”肯定其见解的独特性,对“一题多解”有的同学只用一种方法的,则写上“还有其它的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”通过评语启发,学生思若泉涌,相继列出不同分法。

4、利用评语,严格要求,积极鼓励,养成良好的学习习惯。

对学生作业的评改,不能只停留在判断正误的基础上,还要注意对学生非智力因素的评价,养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。

5、红旗奖励制。

作业最好的给两面红旗,次之一面红旗。20面红旗在班级红旗表上上一面红。来激发学生的兴趣。使每个人都爱做作业。

教师在数学作业批改中,要更新观念,着眼于学生素质的提高,着眼于学生能力的发展。

教材教学研究心得体会

张海荣对于新教材在语文教学工作中的应用,我感叹良多,思绪繁杂,存在的问题还需努力解决。为了更好地搞好今后的教育教学工作,不断地自我完善。现作如下工作。

总结。

一、狠抓基础知识学习和技能的培养。

参加工作二十来年,我从未教过低年级,对低年级的语文教学我感到非常陌生。对于低年级孩子们的思想掌握的还不是太好,不知道班级学生的具体优点和缺点。为了让学生的基础知识和基本技能学扎实,这一学期可以说在了解学生的优缺点的基础上对症下药,因材施教,不断提高学生的知识水平。首先,在书写方面,我大力强调规范性,要求书写整齐,字迹工整,并努力克服错别字,有些学生对于写过几遍的字也会写错,如“完”字下边本该“元”而非“无”字,又如“拔”和“拨”字,学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”,“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正,反复默写和抄写。再如,对各种句式的变换,对病句的修改,对生字新词的理解运用,对近、反义词的积累等,我都逐一进行讲解或强调,对这些问题加大做题的数量,以提高学生的基本技能和写句子的能力。

二、灵活处理教学方法。

根据新课程改革的精神,学生的学习要体现自主、探究、合作。因此教学中根据学生的学习情况进行灵活调整课程内容,以求学生能尽兴地表达自己的看法,完成自主的探究,真正体现自主性,使学生始终保持一种自我探究的学习劲头,培养孩子们学习的热情,我们也应不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中,我时时保持以读代讲,多读多想,自主感悟,常常鼓励学生各抒已见,使学生们尽情发表自己的看法,随时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性,收到了显著的教学效果。上课时,培养学生自主想问题,自己解答,相互合作,并且让他们分组讨论交流,做到人人参与,人人思考。

三、

指导学生学习方法为什么有的同学老是玩,可成绩却不错呢?我们常常强调上课专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时复习。但是我觉得思考才是最关键的。有人说,聪明与否,在于是否思考。我们要着重指导我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学,也是一种良好的学习方法。其实学习方法有很多,只要是有用的,都可以试试。

四、做好扶优转差工作。

学习基础较好的学生,在学习中往往是非常轻松的,而成绩差的学生却常常来不及。这是一个让所有老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度,在不影响所有课程进行的前提下,对有些学困生进行再次巩固基础知识,并且利用课余时间进行当面教学。通过一段时间的观察,我觉得这方法十分有效,以后还可以进行利用这种方法。

五、突出章节过关,拓展知识视野。

在教学中对于每个章节,我都进行检测,针对学生存在的知识点问题,及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育,使之掌握。语文教学必须重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后,才能运用。为了让学生的知识视野更加开阔,我开展了一系列的语文活动。

1、优秀课文朗读。通过学生自主收集优秀文段,提醒学生主动进行课外阅读,在最近学生阅读量的同时,学生必然收获了许多东西。

2、进行各种词语收集。如aab式,abb式,aabb式,abab式,abac式,abcc式,aabc式,在不断收集整理的过程中,学生的词汇积累有了明显的增多。

3、开展各种语文游戏。进行一系列句子的转换,如“把”字句转换成“被”字句,问句转换成陈述句,两句话变成一句话,学生在活动中不仅提高了兴趣还训练了动脑的能力。在这个学期中,学生们学习语文的兴趣很浓,学生们都对语文有了一定的了解。

在本期的教学中,针对以上情况所采取的对策,学生的语文兴趣得到了激发,语文基础知识有所提高,语文能力得到了增强,为以后的语文学习打下了良好的基础。

数学教学研究心得体会

课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一,是教师根据教学学要精心设计的,是传授知识的重要媒介。美国教学法专家斯特林g卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见,一个好的课堂提问,不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能够启迪学生的思维,发展学生的心智技能和口头表达能力。

然而,在现在的课堂教学中,教室的课堂提问具有较大的随意性;不能很好地把握提问时机;提出的问题不够精准;缺乏提问的艺术、和技巧;或者提出的问题价值不高等等现象,这些不足都大大降低了课堂教学的效率,因此,提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。现就个人在教学实践中的感悟,就提高课堂提问的有效性谈几点浅薄的体会。

正所谓“台上一分钟,台下十年功。”教师在上课之前需要做充足的准备,最主要的就是备课。教室要想上好一节课,就必须做好引导者和指导者。这时,提问的设计就显得尤为重要。

1、提问的内容要有明确的目的性。

课堂提问的内容应该紧扣教学内容,围绕教学目、教学的重、难点而进行的。所提的问题应该为课堂教学内容服务,每一次的提问都应该有助于启发学生的思维,有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾,有利于实现预设的教学目标。在设计提问之前,教师不仅要考虑提什么样的问题,更要考虑为什么提这样的问题,使提问切实为教学目的服务。

2、提问的内容要有一定的启发性。

启发性是课堂提问的的灵魂,缺少启发性的提问是低效的提问。因此,教师所设计问题要能够激活学生的思维,引导学生去探索、去发现。提问要能引导学生到思维的王国中去探索,使学生受到有效的思维训练。让学生不但了解是“什么”,更能发现“为什么”。同时,还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题,强化学生的思维训练,逐渐培养学生的创造性思维的能力。例如,教学应用题:“大丰粮店运进大米40吨,运进面粉的吨数是大米的3倍,运进大米和面粉一共有多少吨?”这时,教师可以做启发性的提问:要求“大米和面粉一共有多少吨?”,需要具备哪些条件?解决问题的关键是什么?通过这些层层递进的有序的启发,引导学生抓住数量关系去分析问题和解决问题。

3、提问的内容要具有趣味性。

常言说得好:好奇之心人皆有之。如果一堂课的提问都是平平淡淡,引不起学生的学习兴趣,必然会减弱课堂教学的效果。因此,教师在设计提问的时候就应该注意问题的趣味性,对于低年级的学生,这点尤其重要。课堂提问的内容新颖别致,富有情趣和吸引力,不仅可以使学生感到有趣而愉快,还可以帮助学生在愉快的氛围中学习知识。例如,我在教学《圆的认识》一课时,运用多媒体课件设计了这样一个问题:一场赛车比赛,第一辆赛车的车轮是正方形的,第二辆赛车的车轮是圆形的,第三辆赛车的车轮是三角形的。他们同时从同一起点同向出发,谁先到达终点呢?这样的提问既直观形象,又生动活泼,不仅能唤起学生已有经验并展开联想,使学生愉快而积极地投入到问题解决的情境之中。

研究表明:虽然一节课中提问次数没有确定,但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问,提问什么内容,教师课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问,能够起到非常好的效果;它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。研究中还发现,课堂提问的时机通常产生于下列情况:一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时;二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时;三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时;四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。教师若能准确把握好以上的提问时机,课堂提问的有效性将会大大提高。

课堂提问是数学课堂教学的核心,当教师设计好了提问内容,把握好了提问的时机,那为了能提高课堂提问的有效性,就要注重课堂提问的技巧。

1、提问的形式要多样。

如:布悬提问,诱发学生的直接兴趣;激趣提问,激发学生的主动性;梯度提问,化难为简,层层递进。

2、提问的语言要明确。

数学语言的特点就是严谨、简洁、符号化,因此数学教师提问的语言既要顾及学科的特点,又要结合学生认知的特点,用最自然的语言表述,做到准确精炼。如教学中有时会出现这种情况:对于“15÷5”,教师提问:“15是什么数?”那么对于这样的提问,学生的回答可能是:“15是个两位数”、“15是个奇数”等等。原因在于教师的提问含糊不清,如果教师在提问时说:“15在这个除法算式中是什么数?”那么相信学生就不能做出正确的回答。

3、课堂提问等待学生回答的时间要有所把握。

教师在提问后不要急于找学生回答,而是要根据问题的难易程度留给学生适当、充分的思考时间。

课堂提问是一门科学,更是一门艺术。课堂环境的随时变化,使实际的课堂提问表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识,勤思考、多分析、勤学习、多钻研,努力优化课堂提问,精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问,才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性,“问”活学生的思维,“问”出学生的激情,“问”出学生的创造。

教学研究培训心得体会

应市教育局要求,本人上星期六六参加了我市中小学教学研究专题培训。我们首先听取了华师附中的夏主任关于课程与课堂教学为主题的讲座,这位专家从不同的角度,不同的层面为我们介绍了他们的先进经验。接着华师附中林老师的讲座,他通过展示华师附中各种课程的学习成果来告诉我们如何去组织课堂教学。通过这个专题培训,我受益匪浅。现总结培训学习的心得体会如下:

一、学生是学习的主体。

(一)课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。传统的课堂教学:是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切服务于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说,学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈都是以学生为主体。

(二)为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究,引导学生自主学习,从而实现终身学习,注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

(三)用欣赏的眼光调动学生的积极性。

学生的学习热情是如何调动起来的?是不是有一种精神层面的东西去影响,感染学生呢?这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案,那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单,却正中要害,倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生,让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了,学生都有了学习自信心,学生的学习积极性被充分调动起来了,那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组,小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况,使每天所学的知识都能及时巩固。

二、课程与课堂相结合今后我们的课堂教学要结合我校学生的实际,在以后的教学中,形成自己独特的课堂特色。所以,在今后的教学中我会尽量做到:

1、让学生做好充分的预习,在学生预习的同时,我应给他们明确的目标,让学生自行建够起初步的知识结构。

2、开放课堂,自主学习。要打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教学中,利用学生合作学习机会,让学生承担一部分教学任务,使之成为小老师,形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生,中等生带动差生,生生动起来的浓厚学习氛围。

新和优化,形成了“导学入门,自主学习,资源支持,跟踪助学”的教学辅导模式。

华师附中的成功启示我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂让给学生。同时,教学要与实践相结合,让他们在学习中获得成功的快乐,进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。

数学教学研究心得体会

在幼儿园数学活动中,集体教学还是很普遍的,老师的活动设计也是按照本班孩子的实际水平设计,这就容易造成能力强的孩子“吃不饱”而能力弱的孩子“吃不下”,两极分化越来越厉害,使得能力弱的孩子逐渐失去数活动的兴趣。本学年我们根据幼儿的年龄特点,开展了能力差异教学活动的研究。关注幼儿差异,让幼儿学习不一样的数学,下面是我在本学期研究中的一些体会:

我们不求能力差异的幼儿同时达到预定教学目标,允许他们异步达标。因此,在目标的制定中,针对不同差异的幼儿设计不同层次的目标。首先强调基础目标,重视目标的统一性,突出教学要求的一致性,以确保目标指向大部分幼儿,同时考虑目标的弹性,突出教学目标的层次性,对不同水平的幼儿要求不同。能力弱的幼儿注意基础目标,适当降低要求,以培养学习数学的兴趣和信心为目标;能力中等的以教材为基础,培养初步提出问题和解决问题的能力,树立争上游的态度和信心。能力强的幼儿在教材的基础上适当增加难度,注意培养创新能力和实践能力。如中班“排序活动”的目标:让幼儿初步学会按物体数量的aabcdaabcd的规律排序。能力弱的幼儿:在教师的帮助下,观察图的排序规律完成abcabc练习。中等能力的幼儿能根据教师要求按abcdabcd的规律排序,能力强的幼儿:鼓励幼儿自定规则,按物体特定规律排序,能创造不同的排序方法等。

教师在选择方法时对不同水平的幼儿进行有针对性的指导,帮助他们寻找解决问题的方法,实现异步达标的目的。如在学习排序时我针对佳妍、景伦、翰杨三个存在明显的认知差异的幼儿选择了不同的指导方法。对于翰扬在串珠子中表现出思考型的认知特点,在串珠子之前,他用一定的时间去思考、观察模仿表现出一定的认知策略,呈现的作品也相对比较好。对待这样的幼儿,我对他提出了新的要求,让他串出与教师不一样的项链。而对于已有一定的归类意识景伦,我采取了“让他跳一跳就够得着的策略”,鼓励他学习简单的单维排序来串珠子。对于佳妍,她属于无目的的玩,缺乏思考和归类方面的能力,针对她的表现我利用同伴影响的作用鼓励他模仿旁边的同伴把相同颜色的串在一起。我们只有正视幼儿能力的差异,尊重这种差异,让幼儿有自主选择学习方式的机会,使幼儿积极主动地参学习过程,从而获得有差异的发展。

在提供数学操作材料时,既要考虑活动目标,又要考虑幼儿的发展水平和能力差异。要根据数学知识的特点和幼儿思维发展的规律投放材料,体现由简单到复杂,由易到难的循序渐进性,使每个幼儿都能轻松自如地使用材料,达到真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展的目的。如在数学活动“排排队”中我们班级孩子们的照片拍下来,从矮到高或者从高到矮排序。一番观察下来,我发现两极分化特别厉害,能力强的孩子一会儿功夫就能把三个小朋友从矮到高或者从高到矮整齐地排好,而能力弱的孩子拿着小朋友的头像,不知怎么放才好。于是,我马上调整了游戏材料,给能力强的孩子一筐材料里放了4—5个小朋友,让他们想想人多了该怎么排队,而能力弱的一组,我就在底板上画了从高到矮的矩形图,暗示孩子高个子应放哪,接下来放哪,最矮的矮个子应放哪,并形象地把它说成是高房子、中房子、矮房子,暗示他们一一对应摆放,果然能力弱基本都学会了。又如在中班进行关于分类的教学时,我给能力强的幼儿提供形状、颜色、大小各异的图形片,要求按不同的特征分类;给能力弱的幼儿则提供只有一个变量的图形片,如颜色不同,而大小、形状相同的图形片,这样分类时没有干扰,就显得简单了;能力更弱一些的,则提供花片、纽扣等实物进行分类。只有让每个幼儿进行适合自己能力层次的操作,数学活动才不会流于形式,真正做到既面向全体,又注意个别。

幼儿之间的差异是客观的,也是永恒的,教育不是消除差异,而是承认差异,并尊重差异,使每个幼儿在原有的基础上得到最大限度的发展。在评价中,不同能力、水平的幼儿,教师评价的要求也不同。对于特殊幼儿,教师采用“拉一拉,帮一帮”的态度多鼓励、多引导,及时给予帮助和辅导,增强他们学习数学的信心;对能力强的孩子多采用“比一比、赛一赛”的方法,提高的竞争意识,高标准,严要求,使他们更加努力奋进。评价的过程,教师可以让幼儿参与,给孩子一个灵活的评价标准,启发他们多看到同伴的长处,引导他们互相学习,取长补短,通过互动让幼儿在参与评价的过程中得到提高。

总之,数学教学要面对每一个有差异的个体,适应每一个幼儿的不同发展需要。更要教师能正确对待幼儿客观存在的差异,积极探索数学教学中的差异问题,承认差异,尊重差异,关注差异,最大限度地满足每一个幼儿的数学需要,最大限度地开启每一个幼儿的智慧潜能,就一定可以让不一样的幼儿学习不一样的数学,在不同的机会中获得不同的发展!

存在不足:

1、如何在活动内容的选择上和在课后的反思中也关注幼儿之间的数学差异这将是我今后继续研究的内容。

2、案例的说服力还有待继续斟酌。

3、每个年龄段幼儿的分析还有采取的措施如何更具有针对性还有待加强。

有效教学研究心得体会

通过这次学习,我对教学的“有效性”有了进一步思考。

有效教学是一种理念,一种动态的过程,一种注重全面发展的结果。实际教学中,只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”,就不能称之为有效教学。

那么该如何实现课堂教学的有效性呢?

首先要有效备课。切实做到备教材,备学生,备教法。用心研读课标要求,把握教学目标,精心研读课文,熟悉教学内容,精心撰写教案。要全面地掌握学生的特点,从学生学习活动的角度来进行考虑如何创建与之相应的学习环境,选用恰当的教学方法,做到有的放矢。

要实现有效教学关键抓住有效教学的主阵地——课堂。要向课堂40分钟要效率。教师要采用易于理解的方式即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白,不妨借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。提问是课堂教学中的一个重要环节,在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中,不能太散乱,指向性要明确,紧扣教材内容,围绕学习目标,化零为整,突出重点、攻克难点。另外,教师要重视课堂评价,认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时,对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励,缓解他们的紧张情绪。在尊重学生回答的基础上,运用各种教学机智调节好课堂教学。在这里,特别要强调的是教师需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。尊重学生的主体地位,调动学生学习的积极性,营造宽松和谐的课堂教学氛围。

要不断进行教学反思,努力提升自己。只有在不断反思中才能不断调整教学设计,不断积累经验,从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。

相信只有按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,才能达到事半功倍的教育教学效果。

教学研究心得体会

怎样才是和谐的课堂教学?在探索与反思中,我有了一些感悟。

热闹而不浮躁新课程倡导“自主、开放学习”,但我们不能因为“自主开放”,而使课堂不规范、不健康。所以,以什么样的规范来引导学生学习,怎样创建教学情境来促进学生的发展,是我们构建和谐课堂教学必须反思和追求的。要构建和谐的课堂教学,教师必须实行有效的教学行为。

以学生为中心,突出学生主体参与是当前最响亮的声音,但是,这是否可视作教师的主导作用可以丧失呢?新课程改革下,教师的角色发生了变化,但教师角色的转变和调整,必须围绕“促进学生全面发展”这一核心。在教师角色转变这一问题上,我们既不能固守传统——满堂灌,也不能排斥传统,更不能让教师主导作用丧失,导致学生主体性地位的绝对化,以及学生绝对自主。正如一位教育家所说:“在扯着嗓门叫喊的教室里,在仅仅只有一部分学生能够发言的教室里,在声音感到带刺的教室里,学生笼罩在自由放任的气氛里,要进行自主学习是根本不可能的。”

现代教学论主张教学要充分发挥学生的主体作用。发挥学生的主体作用,是指学生作为主体在教学过程中发挥的主观能动作用,即在教师指导下,学生对学习目的、要求具有明确的认识,有强烈的求知欲望,能主动、积极领会学习内容,掌握方法,并能创造性地运用已有知识去探索、获取新知识。由此可见,学生的主体作用和教师的主导作用不是对立的关系,而是统一的关系,统一在促进学生发展这一目标下。教师主导作用要通过学生主体性来体现,学生主体性要依靠教师主导来完成。只有当学生学习的主体性与教师教学的主导性和谐统一时,课堂教学才能生动活泼,富有成效。

构建和谐的课堂教学需要教师主导性与学生主体性的和谐统一。我们要创建“导”能相机引导,“听”能认真倾听,“想”能思维活跃,“说”能有根有据,“评”能客观公正,“合作”能文明有序,“创”能标新立异,开放而又规范、自主而又自律的健康和谐的互动课堂,让课堂呈现“热闹而不浮躁”的和谐景观!

预设而不失灵动“凡事预则立,不预则废”。“预设”是课堂教学的基本要求,是教学“生成”的起点,对教学的展开和推进有促进作用。新课程的课堂,注重“以学生的发展为本”,这就要求教师多给学生“思维的机会”:要从学生的已知出发,凡是学生能够独立思考的,教师绝不“包办代替”;凡是学生自己能探索的,教师绝不“心存担忧”,留给学生思考的时间和空间,多方位、多角度进行思维训练。

面对一些生成性的教学资源,如何及时捕捉,让它成为教育教学的契机,而不是夜空一颗美丽的.流星?需要教师一双敏锐的眼睛,并随时进行价值引导。

多聪明的学生,多精彩的方法!

教师在课堂上要关注过程的体验,关注过程体验中即时生成的东西,在“意外”中研究、交流,在“意外”中涌现新思想、新创意。如果说更好的“预设”是为了“生成”,那么生成的精彩取决于教师个人的教学艺术。因此,教师要提高自己的数学素养,不回避意外,善待意外;在意外面前运用教学机智,根据学生的学习情况和需求,及时调整教学过程;充分挖掘学生的潜能,让师生在互动的教学中得到发展,让课堂在“意外”中和谐生成。

和谐是一种美,更是一种境界。需要我们日积月累,需要我们用“思考和行动”来落实,用“实践和反思”来提升;更需要我们用自身的和谐发展去创造和谐的教学,以达到促使每个学生和谐发展的目的。

教学研究心得体会

首先这学期很荣幸上了朱丹老师的《语文教材研究》的课程,我深深地知道要成为一名合格语文教师,钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。语文教师只有深层次研读课标,高站位把握教材,从语文教育的特点和规律出发,建设开放而有活力的语文课程,才能让语文教学绽开诗意的花朵。

当朱老师你第一天来给我授课时,就清楚明白地向我们提出了学习这门功课的严格的要求:积极思考,独立思考,高质量的完成作业,同时强化小组的凝聚力。虽然我不敢大言不惭地说我完完全全地做到老师你的要求,但至少可以保证积极思考并讨论每一次课堂问题,独立自主地完成各种作业我是做到的。其实刚开始对老师你提出的要求以小组讨论活动的方式完成,说真的起初真的有点不适应,不适应的是和隔壁班上的学生交流合作,表达自己的看法,可能与我的性格有一定关系。到后来由于有些研究课题较大,不得不和小组同学合作完成,例如对某版本教材体例的研究。渐渐地也就习惯与其他组员合作找个空余时间一起研究完成。我觉得这种合作的方式真的很有效,比起以前喜欢自己单干要事半功倍呀!而且自己在交流的当中也收获了更多的东西,懂得在这样一个信息大爆炸的时代,团队合作的意义所在!

另外,我上这门课程的最大收获,莫过于对《语文教材研究》课程内容的获得以及自己在学习中的体会与点滴感悟。首先老师让我们从宏观上来了解语文教材的整体概况,主要从教材的定义、教材的功能、教材的价值与历史各方面对教材进行研究探讨。了解了语文教材与其他教材的区别,从中体会到语文教材的独特性。同时我们也深入讨论了语文教材的价值所在,主要从对学生的价值和教学价值两方面入手的。

然后老师又指导我们从中观的角度来看语文教材的编写体列,主要探讨了三方面的内容编写条件、编写原则、编写版本。让我们对教材编写的相关问题有了大致的了解,例如教材编写的制度、教材编写的依据、编写标准、编排的方式等。了解教材的编写方式有助于我们深入的研究教材的内容,甚至可以把握编者的意图,以便更好把握教学的内容。为此老师还为我们购得了不同版本的教材以方便我们对教材的研究,同时我们也以小组合作的形式对拿到的教材进行了相关的教材研究,主要从构成教材四大要素研究入手的——选文系统、助读系统、作业系统、知识系统。后来我们还为我们拿到的教材制定了使用方案,以显示我们对教材内容的把握度和对相关语文知识的处理能力。最后课程的一个环节,那就是从微观的角度来研究教材中的选文,这也是教学中最为直接的、最重要的一块。选文的研究就要涉及到对教材内容和教学内容的处理与制定了,这一部分研究到位的话,老师说过对我们将来参加教师面试中的`说课是大大有力的。在这一教学环节中,我学会了如何来研究和处理文本,首先要研究所处理的课文的特点,即从文本研究的基本要素来对该课文进行定位。然后就是要抓住文本研究的要点,也是教学的重难点,当然这要结合课文所处的教材单元来讲的。接着就要设计教学了,定教学目标,以明确该课文要解决什么的问题。教学的过程就是要用什么方法来解决的问题,这些要对应上面的教学目标。老师你是先让我们看一个郭初阳的《项链》的教学视频,然后让我们说说他的教学内容。接着进入模仿阶段,让我们自己找一篇文章以小组讨论合作完成对其文本的研究处理。最后考查的作业也是以一篇文本为研究对象,写出它的教学内容和课程设计,为此整个《语文教材研究》课程就画了一个圆满的句号。虽然《语文教材研究》的课程已经结束,但我们对语文教材的研究才刚刚开始“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

由衷的感谢朱老师为我们在语文教材的研究方面开启一扇门,在我心中,理想的语文课堂应该是文学的、诗意的、生成的、真实的。让心灵在文学中放飞,让语言在诗意中绽放,让智慧在生成中喷薄,让能力在真实中成长。哲学家说,一个热爱生命的人,不再靠自己而是靠他所爱的东西活着;教育家说,一个热爱教育的人,不再靠自己,而是靠他所爱的教育活着。我会心怀着教育的理想,向着理想的教育不断追寻和探索!

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