四时田园杂兴的教案（专业14篇）

教学工作计划的制定需要教师具备一定的专业知识和经验，不断学习和更新教学理念和方法。这是一些经过实践验证有效的教学工作计划，希望能给大家带来一些思考和启示。

《四时田园杂兴》教案

1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.

2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）。

背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）。

2.读诗题，解题意。

请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

3、了解诗人。（出示诗人简介）。

这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）。

1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）。

齐读（正音，注意读出诗的节奏）。

3、解意。

师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）。

师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

4、学生自学。

5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）。

（1）刚才，你读懂了哪句？

（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）。

师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——。

“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——。

“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——。

师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？

（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。

师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）。

把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）。

师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）。

（生自由读诗，想象）。

2、品读第一句。

交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）。

预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）。

评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

2、忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）。

3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）。

4、师归结。

刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）。

师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）。

4、品读第二句。

师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）。

懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。

快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……。

可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！

（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）。

来，把这种心情带进朗读中去。（指名读）。

5、升华。

师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。

《四时田园杂兴》教案

备课人总第节教学时间：

1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

2.认识8个生字，会写8个字。

3.正确、流利地朗读、背诵古诗。

1.认识8个生字，会写8个字。

2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。

课时：2课时。

一、激趣导入介绍作者。

2、介绍作者范成大。

二、初读古诗相机识字。

1、老师范读课文。

2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）。

3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法）。

4、自学汇报，教师点拨。

绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。

供：多音字。耘：注意读音。

三、巩固练习。

1、出示卡片2、开火车认读3、分别组词4、指导书写。

四、有感情地朗读、感悟诗的意境。

1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）。

2、指名朗读。

五、总结：你有什么收获？

特色作业：

有感情地朗读古诗，感悟诗的意境。

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

第二课时。

教学流程：

一、复习巩固。

1、出示卡片。

2、认读字音，口头扩词。

二、指导学法，品读古诗。

2、学习小组汇报。

出示软件，相机指导查字典取义。

字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？

3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。

4、教师点拨，指导表情达意。

三、发展语言，启迪灵性。

2、同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。

四、质疑问难深化理解。

五、知识延伸。

特色作业：

选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配画。

《四时田园杂兴》教学教案及反思

备课人总第节教学时间：

教学目标：

1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

2.认识8个生字，会写8个字。

3.正确、流利地朗读、背诵古诗。

重点：

1.认识8个生字，会写8个字。

2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。

课时：2课时。

教具：

教学流程：

一、激趣导入介绍作者。

2、介绍作者范成大。

二、初读古诗相机识字。

1、老师范读课文。

2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）。

3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法）。

4、自学汇报，教师点拨。

绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。

供：多音字。耘：注意读音。

三、巩固练习。

1、出示卡片2、开火车认读3、分别组词4、指导书写。

四、有感情地朗读、感悟诗的'意境。

1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）。

2、指名朗读。

五、总结：你有什么收获？

特色作业：

有感情地朗读古诗，感悟诗的意境。

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

第二课时。

教学流程：

一、复习巩固。

1、出示卡片。

2、认读字音，口头扩词。

二、指导学法，品读古诗。

2、学习小组汇报。

出示软件，相机指导查字典取义。

字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？

3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。

4、教师点拨，指导表情达意。

三、发展语言，启迪灵性。

2、同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。

四、质疑问难深化理解。

五、知识延伸。

特色作业：

选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配画。

六年级《古诗四时田园杂兴》的教案设计

《四时田园杂兴》教案设计精选

谁来回顾学过的有关农村的古诗？《村居》《游山西村》好，我们今天到范成大的家乡去旅游一下，简介作者范成大及其家乡。

自由读。

1、初读、评价。

注意生字、多音字。注意节奏、平常仄短熟读、字正腔圆、朗朗上口、有板有眼。

2、再读，理解诗意。感情读。进入画面，想象放电影“诗中有画，画中有诗”

本诗以老爷爷的口气写的。你怎么知道？找出有关句子来说明。自豪、赞美、勤劳。

到底作者描绘了什么样的农村场景？请你读，想象。（别忘注释）。

交流。透过文字与画面你还能看到什么场景？请同学尽情说，结合日常体会（农家忙）。

你最喜欢哪一句？为什么？指名充分地说（联想）。读出喜欢与赞扬并评价。（检查对诗意的理解。）。

情境设置：俗话说，上有天堂，下有苏杭。咱们去旅游吧。

乘时光列车回到800多年前的宋朝，来到苏州石湖旅游。范成大接待我们。

(目的：增加趣味性，检查朗读与对诗意的理解。蕴涵德育“爱劳动”：你干活累不累呀？看图感受快乐。当我干各种农活时，喝杯茶时，我感到幸福，快乐，舒服。不劳无获，劳动最光荣。体会农家乐。

在美丽的田园里，农民辛勤快乐地劳动着，你喜欢，向往这种生活吗？齐读本诗。

其实历代文人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬适，他们写下大量的田园诗篇。再看南宋翁的诗：《乡村四月》忙，乐。

翻到园地六中的“日积月累”，读一读，记一句。

二、古代诗歌是配乐吟颂的。咱们也用你喜爱的歌来配唱下。《虹彩妹妹》《蜗牛与黄鹂鸟》《天仙配》等。（加深背诵）。

板书设计。

南宋范成大。

农家忙。

农家乐。

田园四时杂兴教案

１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

诗歌成绩范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充沛的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成绩最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自身的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不只有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）。

３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵。

１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）。

２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

（三）整体感知诗歌的内容和蕴涵的思想感情？

第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表示了人人爱劳动以和劳动充溢乐趣的思想感情。

（四）交流探究。

１诗歌一、二句写了什么内容？

明确：农民劳动的繁忙景象。

２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表示什么呢？

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。

３诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充溢了浓郁的乡土气息。

三练习：１小组朗读背诵诗歌。

２默写诗歌。

四小结：１文学常识。

２朗诵知识。

３诗歌的内容和思想感情。

五作业。

１理解、背诵并默写所学的诗歌。

２借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

《四时田园杂兴》教案

四时田园杂兴改写

清晨，天蒙蒙亮，遍地铺满着绿色，杜鹃鸟在树林中歌唱，太阳从东方山间蹦出，金光晒向地面，农民们便带着草帽，扛着锄头，开始了新的一天。

在家里的女人们也没有闲着。有时在家里用纺车来织布，做衣裳，那“嘎吱嘎吱”的声音胜过美妙的乐曲；有时在家里照看小孩子，和孩子们一起做游戏，时而发出孩子们的`欢声笑语；有时在园子里照料家里的小鸡小鸭，它们的叫声像是在感谢主人对它们的精心照料。

那些稚气未脱的孩子们看着大人们都在劳作，于是就决定一起去种瓜。他们三个一群，五个一伙地去茂盛的桑树下，回想着大人们种瓜的样子，在旁边忙着种瓜、种菜。他们从家里翻出一把小锄头，一些瓜种，在松散的土地上挖一个小坑，放入一颗瓜种，填上松土，绕着土坑转来转去，嘴里不停念叨着：“小瓜苗啊，快快长，小瓜苗啊，快快长……”接着又拿来水壶洒上水，对着旁边的父亲大喊：“爹！我会种瓜了！我会种瓜了！”

时间飞逝，一转眼就已经到了黄昏时分。晚饭过后，女人们坐在油灯下纺织纱布，男人们坐在妻子旁搓起了麻绳，心想：弄一些麻给妻子做衣裳，另外可以去镇上卖了换钱。于是就没了睡意，又开始忙碌起来了。

文档为doc格式。

《四时田园杂兴》实录

教学目标：

1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学过程：

一、导入。

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、教授新课。

（一）材料交流。

1.介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经•七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）。

3.解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵。

1.诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）。

2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情。

第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。

（四）交流探究。

1.诗歌一、二句写了什么内容？

明确：农民劳动的繁忙景象。

2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

3.诗歌的写法：（1）正面描写劳动景象；（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

三、练习。

1.小组朗读背诵诗歌。

2.默写诗歌。

四、小结。

1.文学常识。

2.朗诵知识。

3.诗歌的内容及思想感情。

五、作业。

1.理解、背诵并默写所学的诗歌。

2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

第二课时。

教学目标：

1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学过程：

一、检查作业。

1.背诵诗歌。

2.默写诗歌。

二、教授新课。

（一）交流材料。

互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较。

（二）朗诵诗歌体会诗歌意境。

指名朗读、分组朗读并进行指导。

（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。

明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

（四）交流探究。

1.诗歌前两句写了什么内容？

明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

2.怎知道晚春呢？

明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）。

3.三、四句写了什么内容？

明确：正午时分的幽静的景象。

4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？

明确；以动写静。

5.诗歌的写法。

明确：（1）点面结合；（2）动静结合。

三、练习。

1.朗读诗歌。

2.背诵并默写诗歌。

四、小结。

1.诗歌的朗读。

2.诗歌内容的理解。

3.诗歌的写法。

五、作业。

理解背诵默写两首诗歌。

《四时田园杂兴》作文

扩写是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。扩写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造，可以训练发散性思维能力。

暮春时节，金灿灿的油菜花和绿油油的水稻构成了一片鹅黄嫩绿的田野。成片成片的油菜花像给田野盖上了一层金丝绒般的被子；水稻已有一尺来高了，长势喜人；在阳光的照耀下，沾着露珠的紫云英显得更加娇嫩。

天刚蒙蒙亮，男人们就戴上草帽，扛着锄头往田里走。犁地时，他们不时地抬起头来欣赏着已有一尺来高的水稻，想着“快快长吧，水稻。今年可要有个好收成啊！中午，火辣辣的太阳蒸烤着大地，虽然男人们们不停地用挂在脖子上的毛巾擦着汗，但还是不能阻挡汗珠不停地往下落，真是”锄禾日当午，汗滴禾下土。”

男人下地后，女人也没闲着，忙完了打扫庭院，照料牲畜，看管孩子......这些家务后，就坐在纺车前，开始纺纱。那"吱呀吱呀"歌声一直唱到傍晚。

俗话说“穷人的孩子早当家”，果然如此。你瞧，那些孩子三个一群，五个一伙地凑在一起，一个扶瓜苗，一个填泥土，一个浇上水，还挺像模像样的。他们看着绿色的`小苗，想着结出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快长大，结出的瓜儿甜又大！”

人们匆匆吃过晚饭，又干起了搓麻的活儿，一直忙到月明人静的深夜，才拖着疲惫的身体，伴着一阵阵虫鸣，进入梦乡。

四时田园杂兴改写

早上大人们各自干自己的活儿，男人们在田中耕地，夜晚女人们在家中搓麻织布，年轻人各有各的活，忙的不亦乐乎，那些小孩子们那懂得大人们干的'活，因为常在家中看父母忙农活的事也见多不怪了，也很爱劳动，你们看他们在桑阴下学着大人的样子在种瓜呢，诗人路过此地就挥笔写出了这首诗。

四时田园杂兴改写

人们都说江南好风景，是啊！初夏，那树上的梅子可真是黄啊，近看像一个个让人不忍心摘的小娃娃；远看，似长满黄色，小巧玲珑的灯笼。它们是那么娇小柔弱，一阵微风吹来还不时颤动一下身子。杏子们也不例外，它们每天都在吮吸大树妈妈的'乳汁，肥得都快赶上柿子啦！

田地里虽然无雪，但却有雪的味道。一片片雪白的麦花儿，真想爽快地躺上去，看看舒不舒服。菜花倒显得稀稀疏疏，黄色的花瓣纷纷飘落在地上。

夏天来临，白天也越来越长了，篱笆的影子被太阳公公映照得越来越短。农民们回家晚，他们起早贪黑地在地里锄草.播种和插秧，让庄稼地都有好收成。

门前没有一个人，只有蛱蝶们在屋前嬉戏，它们忽而翩翩起舞，忽而停在花上采蜜。它们“嗡嗡”叫着，好像在窃窃私语：“屋里人都在干什么呀？天气这么好，为什么不出来晒晒太阳呢？”“人们肯定是去地里干活去了，我们也要帮他们捉害虫，让他们休息一下！”

这就是初夏江南的风景，是不是很美呢？

四时田园杂兴改写

初夏时期，一树一树的梅子变得金黄，在太阳的照射下显得格外耀眼；杏子一点儿一点儿长，也越长越大；荞麦花一片雪白，像一片白色的海洋，引人注目；油菜花渐渐地凋谢了，一阵风拂过，油菜花就翩翩起舞，一片片花瓣落了下来，稀稀落落的'。因为是夏天，白天长了，人们都在做自己的事情。

长春版语文2年级第4册《四时田园杂兴》教案

教学目标：

1、认识5个生字，正确读写“蚕桑、耘田”等词语。

2、有感情地朗读、背诵这两首古诗。

3、在对比诵读中，了解这两首诗的意思，体会诗人的思想感情，把握这两首诗之间的内在联系。

4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外积累的好习惯。

教学重点：

1、指导学生有感情地朗读两首诗。

2、引导学生品读诗句，在反复诵读与融情想象中，体会诗人的思想感情。

教学难点：

品读诗句，体会诗人的思想感情，把握这两首诗之间的内在联系。

教学过程：

一、比较诗题，导入新课。

1、读诗题，比较诗题，找相同点。

2、齐读诗题，要求读出节奏。

二、初读古诗，整体感知。

1、学生自由朗读这两首诗，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。

2、检查朗读。

3、教师范读，学生再读古诗。

三、读中想象，品悟诗情。

《乡村四月》。

1、借助注释读古诗，想想诗歌的意思，看看你读懂了什么。

2、汇报交流，教师小结。

3、品读“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”。

（1）扣住“绿遍山原”、“白满川”引导学生想象，指导朗读。

（2）扣住“雨如烟”引导学生想象烟雨蒙蒙中的“绿遍山原白满川”是怎样的景象，指导朗读。

（3）出示画面，入境诵读。

4、品读“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。

（1）扣住“闲人少”、“才了……又……”体会人们的忙碌。

（2）引导想象：这些勤劳的人们还会干些什么农活？

出示：“才了_______又_________”补充诗句。

5、教师小结：同学们，现在你就是诗人，这美丽的田园风光和勤劳忙碌的人们让你感受到了浓郁的生活气息，于是你情不自禁地赞叹——（学生齐读《乡村四月》）。

1、过渡：乡村四月闲人少，我们再来看看诗人范成大的笔下初夏时节人们又在忙些什么呢？默读这首诗，边读边想。

2、反馈交流。

3、品读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。

（1）扣住“昼”、“夜”体会乡村人忙碌辛苦的生活。

（2）融情入境，对话交流，指导个性化朗读。

4、品读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。

（1）引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。

（2）创设情境，师生对话，读中深化理解。

师：我想问问这里的孩子，你为什么不去放风筝，非要学种瓜呢？（指导朗读）。

（3）教师小结，学生齐读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。

四、对比诵读，升华情感。

1、扣住“乡村四月闲人少”，对比诵读。

师引读：“乡村四月闲人少”——生接读：“才了蚕桑又插田”

师引读：“乡村四月闲人少”——生接读：“昼出耘田夜绩麻”

师引读：“乡村四月闲人少“——生接读：“也傍桑阴学种瓜”

2、升华情感。

（2）教师小结：是啊，农历四月是农家耕种的时节，一年之计在于春，一分耕耘一分收获，这忙中有对家庭的一份责任；这忙中有着乡村人勤劳的品质，这忙中有对美好生活的憧憬，走进乡村四月，对于翁卷来说，多了一份诗人对田园风光的热爱与欣赏；对于范成大来说，更多了一份对热爱劳动的儿童的赞扬。

五、拓展阅读，积累古诗。

同学们，其实许多文人墨客都喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，我国古代田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。老师课前也搜集了几首有代表性的田园诗，我们一起来读读。

中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩。同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作。

板书设计：

[宋]翁卷[宋]范成大。

闲人少。

才……又…… 昼 夜。

也 傍。