人教六年级上回顾拓展八教学设计（优质20篇）

教学计划还需要考虑到评估和反馈的环节，以及学生的综合素质培养。在下面的教学计划范文中，可以看到教师如何根据学科的特点和教学目标进行有效的教学设计。

人教六年级上《回顾拓展八》教学设计

教学理念：

回顾拓展八围绕“走近毛泽东”这一主题安排了三项内容，在交流中，注意紧密联系课文实际，提出观点或想法，也要有丰富的事实材料支撑自己的观点和想法。重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创作潜能，整合知识和能力，拓宽语文学习的内容，形式和渠道。使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。提高阅读兴趣，体会丰富的内涵和情感，不断积累素材、培养语感、体验品味，逐步达到熏陶感染，潜移默化的目的。《新课标》指出，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，始终为学生的终身学习和发展服务。

教学目标：

1、通过本单元的学习，说说眼中的毛泽东是什么样的；

2、交流有关场面描写和人物描写的方法及运用；

3、在知识、方法、语言、习惯、练笔等方面的学习收获。

4阅读诗词，进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。弄懂成语故事的内容，联系生活实际交流读后的体会和受到的启发。

5养成多读书，勤积累的学习习惯。

教学重点：

注重积累知识，运用知识，喜欢阅读。

教学难点：

通过学习，学会综合评价，增强学习语文的信心。

课时安排：

2课时。

教学过程：第一课时。

一、交流平台。

1．读了本组的几篇文章，你心中的毛主席是什么样子？

学生从多角度评价（是了不起的伟人，是慈爱的父亲，是百姓的朋友，是独领风骚的领袖，是虚怀若谷的伟人，心里有他人的人……）让学生根据自己的理解，谈对毛泽东的认识。

（对知识有一个整体上的衔接，对人物有一个综合的评价，对今后的学习，是一个提炼的过程，思维得到训练）。

2．对场景描写和人物描写，你学会了哪些方法？（结合学过的课文《开国大典》、《青山处处埋忠骨》的描写方法，谈自己在习作中的运用。

3．这学期你在语文学习中，感受最深的是什么？（学生自由发言，从多角度汇报：语言、方法、习惯、体会、同学之间的评价等都可以）。

4．自由组合，分小组进行讨论，并交流新得。

5。进行交流评价。

内容概括：这篇介绍了关于29回顾·拓展八教学设计三，五上回顾·拓展八，希望对你有帮助！

人教六年级上《回顾拓展八》教学设计

教学目标1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2．读背并积累中华传统美德的名言警句。

重点分析回顾本单元所学内容，交流感悟。

难点分析回顾本单元所学内容，交流感悟。

教具准备收集与“诚信”有关的名言警句。

教师活动学生活动。

交流平台。

1．引导学生理解句子所要表达的思想感情，出示：

a、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

b、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

c、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

2．组织交流感受。

3．根据自身实际谈谈自己的体会。

1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

2．指导朗读句子。

3．全班交流，交流句意。

4．组织学生自由吟诵。

6．指导交流课前收集的名言警句。

课外书屋。

1．指导读文。

2．启发谈话,交流最感兴趣的地方。

3．拓展交流。

4．拓展阅读：绿山墙的安妮（片段）1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

a、侧面烘托出桑娜对家人的热爱。

b、表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质。

c、表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心。

2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。

3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

4．自由读句子，把句子读通顺。

5．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

6．全班交流，交流句意。

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

7．学生自由吟诵。

8．学生交流课前收集的名言警句。

9．自由读阅读短文。

10．交流最感兴趣的地方。

11．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

12．拓展阅读：绿山墙的安妮（片段）。

教学反思。

人教六年级上《回顾拓展八》教学设计

1、激发学生交流自己在本单元学到的表达方法、学习收获和体会。

2、了解广告语的风趣、幽默。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时（交流平台）。

一、异域风情展示会。

1、遐想回味。

同学们在本组课文中我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，平时在电视、电影、书报、或外出旅游中，也一定看到、听到、感受到了许多异域的风土人情，那儿的风俗习惯、独特的民族文化，人们特有的生活方式，与众不同的风光、歌舞、民族服饰等，同学们一定难以忘怀，同时也一定很想把它们说出来与大家共享。现在请同学们认真回忆回忆，在记忆的长河中，异国、异地的风情，给你留下了哪些深刻的印象。

2、异域风情交流。

（1）小组交流：请喜欢外国风情的同学自由组合为一组，钟情于国内风情的同学自由组合为一组，如果有对少数民族歌舞特别感兴趣的同学还可以另外组合在一起，可以说一说，也可以唱一唱，还可以跳一跳。

（2）班级交流：每组推荐大家感兴趣的节目上台表演。大体分为下面三大部分：

夸一夸我眼中的异域风情；

唱一唱我心中的异域歌曲；

跳一跳我喜爱的`异域舞蹈。

二、阅读收获交流会。

1、弹奏阅读交响前奏。

同学们是否发现，作者在描写异国风情时，用上了许多不同的表达方法，比如作者写威尼斯的小艇时，作者紧扣小艇，介绍了人们的生活与小艇息息相关，人和小艇奏成了一曲美妙的生活乐章。同学们在本单元阅读中一定还发现了许多巧妙的写法，有许多你们喜欢的方式，今天我们就来交流一下本单元和本学期的学习收获，开一个阅读收获茶话会。

2、召开茶话会。

老师出示第七单元课文片断：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子都连在一起，汇成了一个花的海洋。让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”同学们认真读读这段话，想想从这段话中，你可以尝到哪些表达方法？（引导学生欣赏这段话中作者把花的美和人的心灵美紧紧结合在一起，通过种花这件事来表现人物崇高的思想境界这一写法。）。

3、小组交流收获。

（1）读读品品：学生回忆本单元课文内容，找出自己最受感动或最喜欢的精彩片断或篇章进行品读，看看作者运用什么方法写得如此动人。

（2）畅谈本单元的学习收获。

4、全班交流学习收获。每组选派一至两位代表上台发言，其他同学补充。

第二课时（日积月累和趣味语文）。

一、日积月累。

1、导入。

同学们，“读书破万卷，下笔如有神。”“知识是取之不尽的源泉，用之不竭的财富。”“知识是有学问的人的第二个太阳。”这些脍炙人口格言名句，曾经鼓励了多少人去拼搏进取，发愤努力，成就了多少名人志士。今天，我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。这些句子会告诉我们如何树立理想，如何看待生活、事业，如何快乐地面对烦恼，让我们一起来读读这些名言警句吧！

2、学生一边默读名言警句，一边思考含义。

3、同桌交流读后的感想。

4、班级交流，讨论。

5、课外拓展：共同交流平时积累的格言，或名言警句。

6、抄录自己喜欢的名言警句。

二、趣味语文。

1、趣味导入：语言奥妙无穷，趣味横生。有一家钟表厂，为了说明自己的产品质量很好，打基础出了这么一条广告：“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊”。在我们的生活中也随处可见各种各样幽趣味的语言。

2、学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》，理解含义。

3、交流读后的感受，说说读完后想到了什么。

4、拓展积累：在你的学习和生活中，你还看到了那些趣味语文？

5、激发学生自己编一两广告语，师生共同评议。

六年级语文《回顾·拓展一》教学设计

2.查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。

3.阅读成语故事书。

教学过程 。

交流平台。

二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。

一、各自读一读，想一想这些名言的意思。

二、小组内互相说说这些名言的意思。

三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。

四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。

五、当堂检查背诵情况 。

六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。

成语故事。

一、读故事，讲讲故事的内容。

二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。

三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。

六年级语文《回顾·拓展八》教学设计

六年级语文《回顾·拓展一》教学设计

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2.读背并积累古诗句。

交流平台。

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）。

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）。

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）。

卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）。

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

a己亥杂诗（龚自珍）。

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

b月夜（刘方平）。

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

c菊花（元稹）。

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

趣味语文。

（1）自由读故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

六年级语文《回顾·拓展一》教学设计

1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书、爱读书的目的。

2、引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到鼓励。

3、通过阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。

【教学重点】。

1、培养良好的读书方法，读书做到三到（心到、眼到、口到）。读书要精神专一，口随心诵，才能有所得。

2、在学生的口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高其口语表达水平。

【教学准备】。

1、对本单元课文进行系统的小节。

2、收集读书、爱书的名言警句。

3、整理自己的综合性学习成果，以便展示。

【教学过程】。

一、交流平台。

1、温故而知新：

学完第一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有那些收获和体会。如：喜欢本组的那篇课文？积累了那些好词佳句？习作和口语交际能力有没有提高？围绕本专题，在课外又阅读了那些文章或书籍？通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？我们可以围绕某一方面的收获展开讨论，也可以多方面交流各自的体会。

2、小组内交流。

3、全班交流，每组推选出一名代表在全班发言。

4、教师小结：

书是人类的另一世界。我们读一本好书，就是和许多高尚的人谈话，它给人以知识，给人以思想，给人以情感。

二、日积月累。

1、激导入：

我们国家是个爱书的国家，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写下了这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！

2、出示“日积月累”中的句子。学生自由读准名言并试着说说自己对这些名言的理解。

3、赏试背诵名言。

4、搜集整理，出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读，说一说，背一背。

5、小结：

“生活里没有书籍，就好象没有阳光。”那些书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

三、展示台。

1、组成读书兴趣小组，汇报开展了哪些读书活动。

2、图书管理：

谈管理班级图书角的具体办法。

3、送人“玫瑰”：

写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。

4、展示读书记录卡：

平时阅读自己喜欢的书时，要作摘抄或填写阅读记录卡，交流展示。读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

人教六年级上《回顾拓展八》教学设计

一、交流平台。

（一）读交流平台的内容，明白要求。

1、在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合自己的习作谈谈体会。

2、结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经验。

（二）找出课文中写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处。

1、找出有关的句段，并读一读。

2、读后体会这些句子，说说这样写的好处。（同桌互相说）。

3、全班交流。

（1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖，使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》，但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的`写具体，并恰当地加上自己的想象和联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻，更富有感染力。

（2）《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段，把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致，使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实，意境更深刻。

4、教师可以结合学生的习作，举一些运用得比较好的例子，或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。

设计意图：抓住本单元训练要点：恰当的联想与想象和写实相结合的写法，让学生回顾的同时理解更深刻，更利于在实际中运用。

（三）教师创设宽松的交流氛围，让学生知无不言，言无不尽交流第二个方面的内容。

1、学生结合本学期的学习，说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说，集体交流）。

2、根据学生的发言总结学生的成功做法，推广一些课外学习语文的好习惯。有些学生课外阅读养成好习惯，有些学生生活中交际能力很强，有些学生是有心人，经常采用采蜜本摘抄好词佳句，有些学生坚持写日记或小练笔，有些学生注重生活中积累语文知识。

3、通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。

教学建议：交流学习语文的好习惯时，要多请学习语文有方法的同学交流，最好让他们把自己的采蜜本、日记本等拿出来展示，或者介绍自己如何在生活中积累语文知识的方法，教师要适当梳理。

二、日积月累。

（一）学生自己读这些成语，说说这些成语和什么有密切的联系。有关于音乐方面的，有关于绘画方面的，有关于建筑方面的，有关于书法方面的，有的成语可以同时运用到多个领域。

（二）自己理解这些成语的意思，可以用不同的方法理解，如查成语词典，还可以请教同学和老师。

（三）让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语，说说这些成语的出处，还可以让学生自主说一说同类的其他成语。

（四）背一背这些成语，看谁先记下来。

教学建议：教学时要让学生读准这些成语，对于不理解的成语，让学生自己，还可以让学生说说在哪里读到或听到这些成语，说说成语出处，再自主说一说同类的其他成语。通过读、议、说、背，使学生积累词汇，丰富语言，加深对本组单元主题思想的感悟。

三、成语故事。

（一）学生自己读成语故事，并读懂内容。

（二）说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。）。

（三）再联系生活实际交流读后和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。

（四）拓展练习：你还知道哪些成语故事。

教学建议：教学时应以学生独立阅读为主，自己读懂故事，并进行简单复述。教师可引导学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书，多积累。

六年级《穷人》教学设计

《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

具体设计有以下几点：

首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的40分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

【教学目标】。

1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。

2、理解不懂的词语。

3、通过补充省略的内容，提高想象能力。

4、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。

【重点难点】。

通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。

【教法】。

〖情境教学法。

1、以教师饱含情感的语言启迪学生的.心灵。

2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。

【教具】。

课件。

【教学过程】。

一、导入新课。

教师谈话导入，放课件，板书课题。

二、整体感知，明确目标。

1、交流对作者的了解。

（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。）。

2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。

教师评价。

（这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力）。

3、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。

教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。

（教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。）。

三、直奔中心，激发想象。

学生读8～11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。

1、指名读划的句子。

2、出示课件。

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。

（出示课件）她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。

让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。

（一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。）。

四、深入探究，拓展思维。

1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。

2、出示课件。

哦，我们，我们总能熬过去的！?

通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。

五、总结全文，升华中心。

师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间！

《回顾拓展四综合性学习》六年级语文教案

一、学习目标。

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2、通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

二、教学过程。

（一）交流平台。

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

2、联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

3、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。

（二）日积月累。

1、在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？（抽生背诵。）。

（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）。

（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）。

师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

2、出示日积月累中的句子。（幻灯片）。

（1）善待地球就是善待自己。

（2）拯救地球就是拯救未来。

（3）但存方寸地，留与子孙耕。

（4）有限的资源，无限的循环。

（5）珍惜自然资源，共营生命绿色。

a、学生自由吟诵。

b、联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

c、教师展示搜集的资料。（略）。

3、背诵并积累这些标语版和口号。

4、交流课外收集的环保宣传标语。

（三）趣味语文。

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（3）全班交流。

（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

六年级《穷人》教学设计

《穷人》是六年级上册第三组的课文，学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

《回顾·拓展五》教学设计

1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。

3、积累鲁迅的名言。

4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。

教学过程。

交流平台。

1、谈谈心目中的鲁迅。

（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。

（3）小组讨论，合作学习。

（4）汇报交流，师生评议。

（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流体会含义深刻的句子。

（1）学生读教材中的内容，谈理解。

（2）学生找句子，交流体会方法。

（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

联系上下文。

联系生活实际。

结合时代背景。

展开丰富联想。

……。

师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。

过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

1、学生自读。指名读。

2、理解重点词语：

千夫：众多的人。

孺子：小孩子。

无端：没有来由地；无缘无故地。

空耗：白白地消耗。

无异：没有不同；等同。

3、有感情地朗读、背诵。

课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

趣味语文。

1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

2、学生自读。指名读。

周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？

文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。

（山东潍坊外国语学校王淑兰山东安丘实验小学王晓丽）。

六年级《穷人》教学设计

一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

教学重点：

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵，是学习的重点。

教学难点：

其中理解桑娜的复杂心理，既是重点，又是难点。

教学准备。

课件。

课时安排二课时。

第一课时。

一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

三、学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

教学过程。

一、导入。

1．出示卡片：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？

2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、检查预习。

2．我想听听你读准这些词了吗？

出示卡片：溅起浪花（jian起浪花）填饱肚子（tian饱肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)。

湿淋淋(湿linlin)黎黑(li黑)模样(mu样)忐忑不安(tante不安)。

3．这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。

4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，如果对方有错误，请及时指出。

三、学习课文第一、二自然段。

1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？

学生自由读1-2自然段。交流。

默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。

交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆)(补)。

吃的(黑面包、鱼)(只有)。

穿的(光着脚)(不论)。

2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)。

从早到晚地干活。

3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。

四、写话练习。

请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》。

古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

第二课时。

教学目标：

1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

教学过程：

一、解题知穷人。

今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？

板书：桑娜渔夫西蒙。

二、学习1-7自然段。

1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。

出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

2、学生练习填写。

3、指导有感情的朗读。

三、学习描写桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8--11段把有关的句子画出来。

2、同学读自己画的句子。

3、教师出示幻灯，逐句学习。

（2）出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

（4）练习有感情的朗读。

四、体会渔夫的品质。

1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）。

2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

3、体会这句话的意思。

渔夫、桑娜可能。

孩子们可能。

五、再造想象。

那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。

板书设计：

穷

桑娜渔夫西蒙。

人抱熬。

担忧害怕坚定。

善良。

宁可自己受苦，也要帮助别人。

[穷人教案教学设计(人教版六年级上册)]。

六年级回顾·拓展五教案A案

教材分析：

本次“交流平台”评说“名著中的人物”，本组课文中的人物个个生动鲜明、栩栩如生，让学生回顾、总结所感所悟；“日积月累”安排了六个与古代名著有关的歇后语，激发学生收集歇后语，了解这些歇后语背后的故事。

教学目标：

1、通过阅读本组课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。

2、通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

3、学习教材中八条歇后语，并能正确地运用这些歇后语。

4、了解《西游记》。养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。

教学重点：感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。

教学难点：

1、评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。

2、积累并运用歇后语。

教学准备：

1、制作幻灯片。

2、引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。

3、收集关于三国的歇后语。

教学过程：

一、回顾内容，激趣导入。

第一次闯关活动——交流平台，评说人物（课件展示相关提示）。

二、交流平台，评说人物。

（一）自主讨论。

1、分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、神态、动作、性格、语言等等。

（二）全班交流。

1、自主交流。

2、从课文中选取两三个人物加以比较，说说各自的性格特点。

3、学生交流的'同时教师随机引导：作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？（学习作者的写作方法）。

（三）小结。

（四）扩展阅读，鼓励记录。

三、日积月累，巧对歇后语。

时政世态、天文地理??

2、挑战：对接歇后语。

现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。（课件出示）。

3、合作：学习歇后语。

（1）出示文中的歇后语。

（2）自由朗读，要求读得准确流利。

（3）自读自悟，知道这些都是关于古代名著的歇后语。

（4）练习：背诵歇后语。

（5）鼓励：运用歇后语。

4、课外扩展，鼓励搜集。

（1）有关于古代名著的歇后语还有很多，你还知道哪些？可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。

（2）请同学们课下继续搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。

二、教学课外书屋。

1、教师小结过渡：《西游记》我国四大名著之一，它是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，相信每一位同学都认识书中的唐僧师徒四人。可老师觉得只有品读原文，感受原汁原味的《西游记》，才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。所以老师希望你们课外能够找来《西游记》原著读一读，相信书中神奇的故事一定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。

2、布置课外阅读：阅读《西游记》原著。

六年级语文拓展一教学设计

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。

电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。

与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

教学目标：

1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重点：理清课文的表达顺序。

教学难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学准备：相关课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、渗透背景，导入新课。

同学们，夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步休闲;灯光下，人们在享受天伦之乐;灯光下，人们在看书写字;灯光下，人们在快乐歌唱。而在本文的作者心中，灯光是一段回忆。今天，就让我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》【课件出示课题：11灯光】。齐读课题。

同学们，看到这个课题，你想了解些什么?

设计意图：本文的时代背景距离学生比较远。开课伊始，让学生大致了解时代背景，对深入理解课文有一定的帮助。然后由题目入手，导入新课，通过质疑激发兴趣，让学生将自己的解读和文本进行对照，加深对文题的理解。

二、自读提示，明确要求。

同学们，请自读课文。【课件出示小贴士：

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到问题可以请教小组同伴。

2、默读课文，想一想课文讲了一件什么事?小组同伴之间进行交流。

3、“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?圈画相关语句。

同学们，认识它们吗?自己打打招呼。

同学们，老师带领大家读读?

同学们，一起来读读吧。

同学们，词语你们读得很精彩，那这些词语你们理解吗?【课件出示：

宏伟：(规模、计划等)雄伟壮大。

围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

交通沟：阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。

倚：靠着。

胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。黑魆魆：形容黑暗。

千钧一发：钧，古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。

华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。】。

同学们，词语关我们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。请轮读课文，边读边想：文中主要讲了什么事?【课件出示：在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。

战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。】。

同学们，课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的?(全文仅第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。)。

设计意图：从学习方法入手，体现阅读主线。让学生掌握阅读方法，为学生的独立阅读打下基础。

三、引导自读，感悟“灯光”

同学们，文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗?快速浏览课文找找。

同学们，你能用拆词法说说“千钧一发”的意思吗?请联系文中语句介绍当时的情况。

同学们，“灯光”对战友意味着什么?【课件出示：生的希望，战斗的胜利„„】。

【课件出示：可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。】同学们，郝副营长知道会有这样的后果吗?他这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。(为解放中国人民、为造福人民)。

同学们，“灯光”对郝副营长意味着什么?

同学们，现在我们来倾听课文朗读【课件播放课文朗读】，在脑海中再现这一感人的画面。

同学们，请根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象更清晰。

同学们，郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们今天的幸福和安乐，让我们满怀敬意地读读这特殊的“灯光”。

设计意图：从文本课题入手，再现主线。让学生清楚地了解文本的结构，从而过渡到重点语句的学习。

四、引导自读，感悟“多好啊!”

六年级《穷人》教学设计

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

练习续写课文。

课前搜集资料、课件。

两课时。

第一课时。

1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

1、自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）。

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）。

3、抽生检查读书情况，并正音。

4、理清课文的叙述顺序。

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

2、指导有感情的朗读。

六年级语文拓展一教学设计

本篇课文，课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生启示，也与课题息息相关。所以教学本课时，我采取“牵一发而动全身”的方式，由课题入用，引出问题，本着“以经验为支撑，以朗读为手段”的主题，启发学生思考，进而在探究问题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”，最后达到披文入理、感悟人生的目的。

一、说教材。

《和时间赛跑》是小学六年级上册语文第三组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间;从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。

教学目标：根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：

(1)感情朗读课文，结合自己的生活体验感悟文本。

(2)联系上下文结合生活经验，在个性化的朗读中理解重点词句的意思。

(3)懂得时间一去就不复返，要懂得珍惜时间的道理。

教学难点：通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的好习惯。

由于六年级的学生已经有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

二、说教法和学法。

本组课文的教材是围绕感悟成长这一专题展开的。所以教学时以读为本，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际”理解课文的训练后，进行“回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际”理解课文内容的阅读训练。注重培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程。

我的课堂结构是：创设情景——质疑定向——探究体验——延伸拓展——主题升华——自主作业。

(一)、创设情境，质疑定向：

回忆小学的生活，紧扣时间这个主题，感受时间过得快，由于文章题目就是文章的文眼，所以在创设情景，揭示课题之后，让学生上节课和时间赛跑的结果，此时学生畅所欲言，纷纷说出了自己的收获。接下来我又让学生提出本节课所要解决的问题，这时学生提出：谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑?“我”是怎样和时间赛跑的?结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：(出示问题)。

1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑?

2、“我”是怎样和时间赛跑的?

3、我和时间赛跑的结果怎样?

问题确定后引导学生带着问题走进课文，使学生头脑中有一个定向的目标，本节课我要解决哪些问题。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。

(二)探究体验。

学生回顾了上节课的内容，又提出了本节课的问题，这样能使学生能初步把握文章的主要内容;能对课文中不理解的地方提出疑问。古人云：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深入思考，那么学生也就只能是表层和形式的。同时，为了遵循整体——部分——整体的教学思路，让学生回顾课文内容，带着质疑探究课文内容，进而品读课文内容，完成教学思路中的“会文”。

首先，抓住重点句段体会作者为什么、怎样和时间赛跑的以及赛跑的结果。学生通过阅读感悟自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去世;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来;如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。所以作者和时间赛跑，再一次次和时间赛跑的过程中收获了成功和喜悦，同时作者用一生的经验告诉人们一个真理：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

其次，注重朗读的训练。随着探究问题、理解内容的深入，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采用自由读、范读、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。

再次，在理解课文内容的基础上，注重联系实际，回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际”理解课文内容。

学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的.习惯奠定了基础.

(三)延伸拓展。

通过深层次的交流与碰撞，使学生对事件的意义有了更清晰的认识，使学生感受的最终跑赢时间是我们每一个人所追求的目标。

(四)主题升华。体会坚持不懈，体会生命的意义。

四、说作业布置：

体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我设计如下作业：

(1)、从报刊、电视、网站上搜集更多走在时间前面的人，并知道他们的动人事迹。

(2)、以《时间，》为题，谈谈自己对时间的感受。

本篇板书我是依照作者思路设计的板书。它体现出一种直观的教学方法，是课堂教学中教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，明了时间是因为一去不复返而显得宝贵;是因为宝贵，而要珍惜时间，要努力奋斗，这样才能取得成功的道理。脉络清晰，学生也就容易理解了。

六、说教学反思。

通过这一课的学习，学生认识到了珍惜时间的重要性。语文教学是一个延续的过程，对于一个教师来说，一节课的结束往往是自己教学理念完善的开始。教师只有在不断地探索中获得提升，使自己不断获得润色和磨练。反思我的教学，也有不足之处。

《语文课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。我虽然出示了很多重点的句子引导学生学习，但教法过于老套,随着探究问题、理解内容的深入，我应该引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。学生在理解和感受中读出“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。

同时也使我感受到：生活的天地有多广阔，语文的内容就有多丰富，语文的色彩就有多绚丽。首先，语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广阔。其次，强调语文学科的人文性。我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。

人教版六年级比教学设计

教材分析。

《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册第六单元“传统文化吐馨香”中的一篇讲读课文。本课通过名茶碧螺春，向我们展示了中国的茶文化。课文开头，仅用一句话点明了碧螺春的“久负盛名及主要产地。接下来，课文依次介绍了碧螺春的传说、采摘、制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜爱。文章结构紧凑，前后连贯，描写细致入微，用词准确生动，富有浓郁的文化气息。

教学目标。

1、正确认读“篓、煞”等11个要求会认的字，掌握“霞、弥”等10个要求会写的字。

2、有感情地朗读课文，并背诵课文第四、第六、第八自然段。

3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。

4、了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好。

5、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。

教学重点。

有感情地朗读课文，了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，并背诵课文第四、第六、第八自然段。

教学难点。

把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。

学情分析。

六年级的学生对中国传统文化的`了解还不算太多，本课就是有关驰名中外的中国茶文化的科普读物，让学生在学习课文的同时感受中国传统文化的滋养。

授课类型。

讲读课。

教学准备。

教师：录音机、小黑板、碧螺春茶叶、杯子。

学生：查找相关资料、预习课文。

教学方法。

以读代讲、小组合作探究、讨论法。

课时安排。

两课时。

教学过程。

第一课时。

一、情境引入。

同学们，如果让你从饮食方面选一种，你会选择什么？（饺子、茶……）你知道哪些种类的茶？（龙井、毛尖、碧螺春等）。我国是茶树的原产地，是世界产茶、饮茶最早的国家，世界第一部茶叶著作——《茶经》，就是出自我国唐代陆羽之手。今天，我们就透过中国名茶——碧螺春，领略我国茶文化的魅力。

板书课题：碧螺春。

二、展示目标（出示小黑板）。

三、自学文本。

四、全班交流。

指名分段读课文，检查生字、生词自学情况。

五、再读课文，整体把握文章的写作顺序。

本文先讲了碧螺春的产地，然后用一个传说介绍碧螺春名字的来历，接着依次介绍了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人们的评价与喜爱。

给各段起个合适的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。

六、质疑答疑：

七、小结：

八、作业：熟读课文第四、六、八自然段。

人教版六下回顾拓展一教学设计

1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中和反思，不断提高阅读能力。

2.积累古诗。

3.通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。

教学过程：

第一课时。

一、复习。

1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）。

2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）。

3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。（学生浏览本组课文）。

4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？

5．班内交流汇报。

6．教师。

我们阅读课文，要善于比较，在比较中，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

第二课时日积月累。

一、日积月累。

引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。

二、教学课外书屋。

1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段。

2．学生交流听后感受。

3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，

4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。

6．交流阅读体会。

7．老师向学生推荐动物文学书目。

8．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。

回顾与拓展5

一、学习目标。

1、知识与技能：能正确、流利、感情地朗诵诗歌。

2、过程与方法：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。

3、情感、态度和价值观：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。

4、学习重难点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

二、预习学案。

一、听写词语：

丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡。

美丽伟大泰山崇高爱戴永生。

二、了解作者。

三、背诵诗歌。

三、导学案。

小组合作交流：

1、朗读，检查学生是否读通顺、正确。

2、划分节奏。

3、诗歌采用了什么写法？

4、“有的人”指的就是哪两类人？这两类人你能用两个词语概括一下吗？

5、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？

四、课堂检测。

小练笔：

通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。也更激起了我们对先生的深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世75周年，也是鲁迅诞辰130周年，让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚怀念词吧！（如果能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！）。

五、课后作业。

册子。

背诵并默写。

六、板书设计。

20*有的人。

纪念鲁迅有感。

虽死犹生骑人民恨。

对比。

虽生犹死俯人民爱。

七、教学反思（学后记）。