教学工作计划可以帮助教师有针对性地准备教案和教学材料，提高教学质量。教学工作计划应该根据学校的教育方针和教学大纲进行合理安排。
《落日的幻觉》
一、导入。
刚才的小游戏中，我们眼睛看到的与实际不一样，其实，很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的正确认识。生活中这样的例子还有很多，比如“落日”。今天，我们就随黄天祥先生一起去探索落日的奥秘。
二、赏落日、绘落日。
下面我们来欣赏一组落日图，注意仔细看，认真想，看用一个什么词来形容看到的景象。（树稍上的落日、湖边落日、大漠的落日、海上落日）欣赏了四个画面，谁能用一个形容词来描绘一下？（提示：可从颜色、形状、看后的感受方面去说）。
三、检查预习。
四、自主学习，弄清落日让人产生了哪些幻觉以及产生幻觉的原因。
我们知道了说明对象和课文的主要内容，接下来请同学们自学课文。注意用自己喜欢的方式读课文，并思考：1课文描绘了落日的哪些景象？2造成这些幻觉的原因是什么？在文中找、划、作标注。3你发现文章安排上有什么特点？读完思考，完成导学案中表格练习。
从表格中我们发现，课文先写了落日让人产生的幻觉，再写产生幻觉的原因，前面是现象，后面是本质，也就是由现象到本质，根据说明文写作顺序，本文是按逻辑顺序来说明的。
4本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理？本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会透过现象看本质这样一个道理。
五、合作探究。
小组合作学习，老师组间巡视指导。交流学习成果。
六、揣摩语言。
作者在写落日产生幻觉的原因，运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法，准确、生动地说明了成因，很有说服力，他在语言的运用上也很有讲究，下面我们来看几组句子。
这样替换行吗？
1课文原句：就连我们的古人不也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？
改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
2课文原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
改句：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的`壮观景象。
第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，
缺少这种强调的意味。
红色的字去掉行吗？一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多，因此，落日颜色又不同于旭日。
“一般来讲”表“通常情况”，不排除特殊情况下黄昏时空气中的烟尘少于清晨，体现了说明文语言的准确性、严密性。不能删除.
通过以上句子的探究，我们明白了，说明文语言的最大特点就是：准确、严密。
七、拓展延伸。
1通过以上文章主体部分的学习，我们知道了：美丽的落日景象背后竟隐藏了这么多科学道理，同学们还知道哪些可以用科学道理来解释的美丽的自然现象呢？（彩虹、海市蜃楼）。
2眼见果真为实吗？（课件）。
假如你是“走进科学”栏目的解说员，你能解释下列所看到的现象吗？
3学生谈收获。
八、作业。
1本文是说明文，以说明为主，同时也运用了描写的表达方式，试着找出文中描写的段落，读读，课下观察日出的情景，写一段描写的文字。
2对于太阳落山时为什么好像变大了，课文中没有解释，请同学们下去后查找资料弄明白。
舒全鑫。
《落日的幻觉》
王悦小组讲《生物入侵者》精彩得已经让我一惊一咋了，今天听了龚芮瑶小组讲《落日的幻觉》，同样让我拍案叫绝。
请看他们小组的讲课流程：
第一部分：
主持人廖思琦、周峰立上场，黑板上板书：幸运53。
这是课堂预热阶段，他宣布本堂课将进行小组抢答赛，他们提了两个有趣的问题：
1、请大家抢背有关落日的诗句。
2、简单谈一谈落日给大家的感觉如何。
昭君点评：巧妙设置了电视节目现场，很真实，很有竞争气息，且一开课就有浓厚的书卷气，文化气，好！
第二部分：
由“基础专家”周虹宇主持。他设计了四个步骤：
1、小组代表竞读课文。
2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：日薄西山散射绮丽殷红。
4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。
昭君点评：抓基础知识抓得准！
第三部分：
“特级教师”龚芮瑶主持。她带领同学们完成了四项训练：
1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。
2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。
3、改第一句的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。
4、改最后一句的反问句为陈述句，体会其表达效果。
昭君点评：教学方法灵活，语言品味点的对比咀嚼很有语文味儿。
第四部分：
“文学家”吴瑞雪老师主持，她也是四个问题：
1、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。
2、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。
3、第二自然段的分号有何作用。
4、第三自然段的作用是什么？
昭君点评：由宏观到微观再到宏观，对语言的.品味实在细腻。特别是对那个分号的分析，真是绝了！
第五部分：
由“天文学家”黎斯豪主持。他准备了两块小黑板，一块上画着非常标准的落日图，一块上是填空题。他结合这两块小黑板，做了两件非常重要的事：
1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些？要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。
2、讨论这几段的说明顺序。
昭君点评：提取关键信息是说明文阅读的主要任务，这个环节是必须的。
第六部分：
主持人周峰立拓展：
1、结合说明文《长河落日圆》的主要段落进行了对比阅读。
2、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。
昭君点评：举一反三，活学活用，妙不可言！
第七部分：
支持人廖思琦拓展并且总结各小组的得分：
昭君点评：这个收束实在是大出老师意料之外。从说明文中上出了文学味儿，从科学理论中诗意地感知了人生哲理。太了不起了。
最后五分钟全班同学评课：
优点：
1、小组团结，整合了全组力量，各施其职，各有侧重，整体思路流畅，课堂组织形式很创新。
2、知识点设置合理，讲解清楚，落实得非常好。教学内容的定位很准确。
3、过渡自然。七个板块浑然一体又互相呼应。
4、教学方法灵活实用。教学语言干净且富有情感。
缺点：
1、周虹宇在台上还不够从容。
2、延时了五分钟。
昭君总评：对这些孩儿佩服得五体投地。他们没有教学参考书，没有教师指导，没有试讲，就能把语文课上得如此扎实新颖活泼。孩儿们真是天才！
向天才的孩儿们致敬。
《落日的幻觉》教案设计
“如果有机会观日落，它会使你神往。太阳静静的躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它慢慢坠落，接近地平线时竟缩身变扁，若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失。”
试问，此段是否美轮美奂？是否令人神往？我也曾痴迷于此文对日落的描写，似乎叫人欲言又止，只有美的感受涌上心头，“可是观赏者不会想到吧，这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。”像一个大铁锤一般打碎了我的美梦――这只是幻觉？太不可思议了。
没错，这只是幻觉！现实的警钟打碎了我沉溺的梦。表面的，只是假象，也许内在的，才是本质。
前几日，舅舅来我家，与我促膝长谈。他曾语重心长的问我：“如果你下了一个命令，你喜欢听你话的还是不听的呢？”“这还用说，当然是听话的！”我心中暗喜，如此简单的问题，岂能难倒我？“孩子，你错了，我更希望你能与不听你话的人共事。他们表面上不听你的，反驳你，其实，他们只是把自己真诚的袒露在你面前，而那些对你言听计从的大都是小人，他们表面上服从，背地里还不知道怎么害你呢，这种人才更可怕。”我大吃一惊，虽说舅舅阅历很多，喜欢给我讲道理，但诸如此类的话，我还真是第一次听说。短暂的思考过后，脑海里闪现了一个念头，也就脱口而出了：“啊，那我们班同学岂不都是好孩子么？早自习几乎没有人听我的，看来他们都没有想要害我啊。”心中再次暗喜――生活在这样的环境中，也是一种幸福！
渐渐开始明白，看待一个人，不只是表面，还要透过表面去看本质。正如这篇文章――我们不能被落日的幻觉所迷惑，而要认真剖析，追求本质之美。
《落日的幻觉》教案设计
教学目标：
1、品读描述落日的相关语句，体会语言的优美。
2、默读课文相关段落，能根据需要筛选相关信息，概括说明资料的要点，把握说明的中心。
3、研读重点语段，透过语句排序的方法，使学生明确说明文语言逻辑的严密性。
4、认识审美世界和科学世界的不同。
教学重点：把握说明的中心，体会说明文语言的严谨。
教学过程：
第一板块：关于落日描述语句的品读。
1、导入：
观察带给的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。
用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受。
用描述的方法讲一下自己所看到的画面。
用说明的方法讲一下自己所看到的画面。
2、品读课文第二段。
（1）指名学生朗读。
（2）正音，全班齐读。
（3）请学生讲讲这样的描述落日，美在何处？
（4）根据理解，再次有感情的朗读第二段。
由“幻觉”一词过渡到课文资料的学习。
第二板块：关于说明文主体语段的阅读。
1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句。
快速默读课文第4～7段。思考：
示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。
第4段作者从这一角度，说明了太阳的原因。
第5段作者从这些角度，说明了太阳的原因。
第6段作者从这一角度，说明了太阳的原因。
2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、、、四个方面，说明了这一事理。
3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性。
排序（5241637）为什么这么排序？你采用的是什么方法。
可否互换顺序？为什么？能不能根据全文来找出务必这样排序的理由。
第三板块：关于审美世界和科学世界。
学习本文，你能够得到什么启示？引导学生认识审美世界和科学世界的不同。
举例说明（笑、月亮）。
课后推荐阅读书目：
审美世界：古清生《黄河落日》、莫怀戚《家园落日》。
科学世界：李海沧《长河落日扁》。
《落日的幻觉》教学实录八年级必修
在备课的时候，我曾考虑到三点：一要努力引导学生区别记叙文与说明文写作目的之不同，即课文所描写的文字只是为了呈现“落日幻觉”这一现象，而不是为了表达个人欣赏美感，解说其原因才是说明重点。二要引导学生借助填写课后习题一的表格，来理解课文的说明重点在哪里、说明顺序是什么。第三，如果时间允许，可以引导学生缩写课文，将描写现象的部分略去，只保留事理部分，尊重说明文体，尊重课文愿意。
今天上午，在教学本文的过程中，我发现初二（3）班的同学对课文理解的速度和深度还不如初二（4）班。原因是（4）班同学见识广于（3）班同学。也就是说，要学好说明文，必须先具备该文涉及领域的基础知识，否则，语文老师就多了一层的麻烦，即在讲解过程中，应该适当补充相关的知识作为背景支撑，协助学生理解文本内容。
《落日的幻觉》涉及物理的光学知知，倘若学生物理没学好，()将影响到该文学习，夸张地说，可能“不知其所云”，当然更谈不上理清课文的说明条理，也谈不上全面深入读懂其中蕴含的科学道理了。这一点，就像《阿西莫夫短文两篇》涉及生物学、地质学、天文学、物理、化学，初二学生物理刚入门，化学还没学，难怪让学生如若误闯迷宫的感觉。
对我来说，因自然科学关注不多，理科知识显得十分欠缺，所以不能百分百满足孩子们的学习需要，不能不说是一份遗憾。不过，说明文教学的关键不在于教会其中的知识，而是在于引导学生理解说明文这种文体的各种知识点：像说明对象、说明顺序，以及说明方法、说明语言的具体运用。
《落日的幻觉》教案设计
1、学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
3、激发探索精神，培养注重观察、讲究实证的科学态度。。
了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
整体感知课文，能够筛选相关的信息。
教学用时：1课时。
一、导入：让学生欣赏“幻觉图片”，引出课题。
二、初读课文，整体感知：
1、明确文体。
（1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉）。
2、默读课文，提出默读要求。（选学生代表读，其余同学默读）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成课后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些说明方法？试着找出例句。
2、采用哪种说明顺序？
3、你喜欢这篇文章吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象）。
（1）喜欢的同学思考题：举出类似落日幻觉的几个例子。
（2）不喜欢的同学思考题：从这篇文章能悟出什么样的哲理？
展示图片，小组交流。
《落日的幻觉》教案设计
今天，我读到了第20课――《落日的幻觉》。我感受最深的也是这篇文章，因为它让我感受到了优雅的美。其实以前我并没有觉得落日很壮观，而且，也并没有注意过落日、夕阳等等。不过，日出倒是见过几次。直到今天读了这篇课文，我才觉得我好像“忽略”了它们。
但可惜的是，如今天空阴霾，怎愿“献丑”？
《落日的幻觉》教学实录八年级必修
拿到人教版八年级语文课本，发现第20课换了。原来的课文是桂文亚《你一定会听见的》，现在改为黄天祥《落日的幻觉》。读课文第一遍时，没有留下什么印象。再读，仍然没有什么印象。于是我就有比较《你一定会听见的》和《落日的幻觉》的念头。
我先找来前者，读起来。仍然觉得是很轻柔的文章：你不需要懂多少脑筋，也没有遇到专业术语的担忧。在这里，你只需要静下心来，轻轻的读着就够了。只要你是认真的读，你就会发现你不仅在欣赏优美的语句，你还能懂得环保是多么的重要。你甚至还不需要大声的读，你在读的过程中自然会发现，任何的大声朗读都会破坏文章所精心营造的意境。所以你读完后，会充满怜悯也充满责任，会充满温馨也充满关爱。我在读后者时，惭愧地说：没有找到这种感觉。我只觉得这篇文章写的很乱：思路乱。当然不是说他不好。我认为这样“乱”的文章不适合初中生读。你看，在幻觉的介绍上，文章第二段时按这样的书许来写的。先是“太阳变大”,然后是“颜色深黄殷红”,再者是“暗弧亮弧的出现”,最后是“美丽的紫光”.但后文却不按这样的顺序来。我认为对于初学说明文的学生来说，这是危险的。这时应该拿一些更规范的说明文来作为教材，或许会更好。到此，我似乎理解了专家们更换《你一定会听见的》的用意了。从我前面说的那一点上来说，《你一定会听见的》也是不合格的。那么我就可以得出结论：“换汤不换药”.
我又想，大概我是曲解了编者的用意，也许编者会有一种更不一样的思路或目标吧。
后来我找来了教学建议：
一、可以用有关日出或日落的描写引出本文的教学，如巴金的《海上日出》等。也可以用学生学过的一些物理原理，如光线折射、散射等引出本文的教学。
二、本文结构比较简单，可以让学生快速阅读，理清本文的结构顺序。
三、本文所讲的道理有些可能在生物课上已经学过，不妨借此机会将这些道理再温习一下。有些可能还不太懂，也不妨让学生查查资料，互相交流。在弄懂这些道理的基础上，可以让学生联系实际，说说它们在实际生活、科技发明中都有哪些应用。
四、启发学生在日常生活中学会观察和积累。
这时我有点“不满”了。我不满的理由基于两点：1,建议中出现的“物理”和“生物”两个词不由让我想到，编者可能是希望再一次灌输“学科渗透”的思想，再次提示学生“各个学科是紧密相连的”.如果我的预测是对的，那么这篇文章就是多余的。我想这一思想其实在18课短文两篇就已体现。2.“建议二”单列一条对于本文结构的重视，显然是告诉我们教者：这篇文章的教学重点应该是结构，如果我前面的分析是对的，那么它恰恰是对这篇文章结构的批评。事实上，我还想强调，在初学说明文的写作时，首要任务时让学生对文章层次有个非常精确的把握，拿那些层次有些跳跃的文章来学，无疑违背了他们的认知规律，实在不可取。
后来在解决课后练习的时候。那个图表同样不按文章思路来，再一次证明了文章结构的“不够规范”。
《落日的幻觉》教案
《落日的幻觉》是由黄天祥写的一篇说明文。它是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。不妨看看人教版八年级上《落日的幻觉》教案设计。
教学目标：
1、学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
3、激发探索精神，培养注重观察、讲究实证的科学态度。。
教学重点：
了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
难点：
整体感知课文，能够筛选相关的信息。
教学用时：1课时
教学过程：
一、导入：让学生欣赏“幻觉图片”，引出课题。
二、初读课文，整体感知：
1、明确文体。
（1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉）
2、默读课文，提出默读要求。（选学生代表读，其余同学默读）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成课后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些说明方法？试着找出例句
2、采用哪种说明顺序？
3、你喜欢这篇文章吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象）
（1）喜欢的同学思考题：举出类似落日幻觉的几个例子。
（2）不喜欢的同学思考题：从这篇文章能悟出什么样的哲理？
展示图片，小组交流。
【明确】光的折射现象、背景衬托（参照物）等原理。
五、课堂小结：
今天我们学习了一篇事理说明文，了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！
《落日的幻觉》教学设计
南京市六十六中学曹海涛。
教学目标：
1、学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
3、激发探索精神，培养注重观察、讲究实证的科学态度。。
教学重点：
了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
难点：
整体感知课文，能够筛选相关的信息。
教学用时：1课时。
教学过程：
一、导入：让学生欣赏“幻觉图片”，引出课题。
二、初读课文，整体感知：
1、明确文体。
（1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）本文中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉）。
2、默读课文，提出默读要求。（选学生代表读，其余同学默读）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成课后表格。
三、合作探究：
1、本文使用了哪些说明方法？试着找出例句。
2、本文采用哪种说明顺序？
3、你喜欢这篇文章吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象）。
（1）喜欢的同学思考题：举出类似落日幻觉的几个例子。
（2）不喜欢的同学思考题：从这篇文章能悟出什么样的哲理？
展示图片，小组交流。
【明确】光的折射现象、背景衬托（参照物）等原理。
五、课堂小结：
今天我们学习了一篇事理说明文，了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！
《落日的幻觉》教学设计
1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。
教学重点与难点1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
2、了解掌握说明方法。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文，自主学习，整体感知：
1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字。
幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。
吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。
绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。
绚xuan丽：灿烂美丽。
殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin。
变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。
2、本文是一篇事理说明文。事理，即事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。
课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。
生自读课文，教师明确。
三、重点研读，合作探究：
1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？
明确：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。
2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？
明确：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的*和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。
第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。
第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。
师生共同完成课后表格填写。
颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同。
西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应。
接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理。
太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）。
概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序。
3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。
明确要点：
1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。
举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。
2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。
打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。
5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：
明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。
2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么？
明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣。
3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。
明确要点：过渡段、承上启下。
6、悟幻觉：本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理？
本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
四、课堂小结：
本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的原因的说明，揭示大自然的奥秘是无穷无尽的。
五、布置作业。
板书设计：
幻觉：深黄、殷红暗弧、亮弧紫光变扁变大。
落日。
原理：散射大气层密度不同眼睛叠合折射。
《落日的幻觉》教案
一、这是一篇说明事理的文章。试根据课文内容填写下表，理清文章的说明顺序。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和波光长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层不同的密度
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射原理
太阳好像变大了
未说明原因，而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大
二、本文以说明为主，同时也运用了描写的表达方式。试找出文中描写的段落，看看作者描写了怎样的日落景象。课下自己去观察日出或日落，然后写一段描写文字。
第2段用了描写的表达方式。先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红；二是它的外形，接近地平线时好像变成扁的了；三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。
这些描写，像日落时太阳变大、颜色深红、有时会出现晚霞等，我们不少人都有体会，而这些现象则不太容易注意到，要勤于观察才行。
描写文字时，可以按日出（落）前——日出（落）时——日出（落）后的顺序写出不同时间里呈现出的特点。注意交代清楚自己的观察点，并要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。
《落日的幻觉》教学设计
教学目标：
1、知识和能力目标：
理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力。
2、过程和方法目标：
欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
3、情感态度和价值观目标：
启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。
教学重点：
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：
课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一导入两张幻觉图片导入。
二欣赏落日谈谈感受。
三基础知识。
1、小组代表竞读课文。
2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：吟咏绮丽绚丽殷红。
4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。
四我读我画我赏(1-3)。
1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。
2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。
4、第二自然段的分号有何作用。
5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。
6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。
7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。
8、第三自然段的作用是什么?
五重点研读合作探究。
1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.
2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序。
六课堂拓展延伸。
1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。
2、观察日出或日落，写一段描写文字。
七人生的启迪?
比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等。
《落日的幻觉》教案
你是否留意过太阳每天的东升西落?那不仅是一幅美丽的自然景象，也蕴藏着奇趣横生的科学奥秘。让我们走进课文，欣赏“落日的幻觉”，探询其中的奥妙。
课前学习(通读课文、积累基础)。
关于“落日”，我能想到如下一些古诗句：
通过预习，我从文中知道了落日会产生如下一些幻觉：
读一读查一查写一写。
日薄()西山，气息奄奄()夕阳无限好，只是近黄昏。吟()咏绮()丽。
殷()红坠()落暗弧绚()丽旭()日变化多端蔚()蓝。
课内学习(预习反馈、品读课文)。
同桌互相检查、批改课前学习。
梳理文本内容。
研读重点文段。
阅读课文第2——5段内容，思考问题。
1、第2段主要运用_____的表达方式，这样写的好处是。
2、第3段在全文结构上属于____，在内容上起着____的作用。
4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么?
5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的?
品味文本语言。
比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。
1.人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
2.就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
课后学习(完成作业-描写片段)。
1、完成作业本。
2、请你根据日常观察，描写一段日出景象的文字。(100字左右)。