在制定教学计划时，教师应该密切关注学科发展的最新动态，及时更新和调整教学内容和方法。掌握一份科学合理的教学计划对教师的教学能力和教学水平的提高非常重要。
新课程小学语文教学设计与案例分1.8
教学目标：
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重、难点：
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学准备：
三角形、圆形、数字卡片等。
教学过程：
一、复习旧知。
前面我们学习了那些数？谁能数给大家听？我们一起数一数。顺着数，从小数到大；倒着数，从大数到小。
二、学习新知：主动探索4的组成。
1、用小故事引出问题，4个桃子装在两个盘子里要怎么办？
2、拿出4个小棒代表桃子，你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)。
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)。
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4、读数的组成。
(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4………。
(2)再学生自由地读，同桌对口令。
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)。
三、学生合作：学习5的组成。
1、刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）。
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4、读一读。
有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读。
（3）师生对口令（4）同桌对口令。
（5）试着背一背。
5、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）。
6、小组自学3、2的分解。
（1）刚才我们通过跟小棒编出了4和5的分解，下面请你在小组中试着编出3、2的分解。
（2）汇报板书。
（3）小结3、2的分解，并组织全班读一读。
四、全课小结。
通过对本课的学习，同学们学会2、3、4、5的分与合了吗？
五、布置作业。
1、教材第20页“做一做”的第2题。
2、教材第22页“做一做”的第1题。
3、练习四的第1题。
新课程小学语文教学设计与案例分1.8
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重难点：
掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。
教学过程：
一、谈话引入。
师:今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗?
生齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)。
师:谢谢你们的掌声!
师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师:看来两只手要有分有合才能拍响。
看来，生活中处处有分与合。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）。
二、探究新知．。
1．教学4的组成。
师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。
问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？
操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。）。
看一看与我们分的同样吗？（课件）。
引导学生观察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？
带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合）。
2、教学5的组成。
师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）。
问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？
操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。
看一看与我们分的同样吗？（课件）。
引导学生观察5的组成。
教师领读5的分与合。
三、实践应用。
1、游戏：猜一猜。
2、游戏：搭房子。
3、知识运用。
（1）小鸟回家。
5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？
（2）游戏公平吗？
四、本课小结。
今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
教学反思：
本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为，2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在做中学、在玩中学，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。
新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验，因而课始，我以学生鼓掌欢迎老师、学生的排队、教室里的分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。
教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。这一层次我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，由具体到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。
在练习巩固的环节，我根据学生的年龄特点，采用猜一猜、搭房子的活动，让表面上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。最后出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对知识的运用，达到学以致用的目的。
回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作观察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿。怎样培养学生的合作交流意识值得思考！这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。
新课程小学语文教学设计与案例分1.8
教学目标：
1、学习和尝试染纸的技术和方法；
2、在完成染纸的过程中体会形式美，以感性的形式进一步了解色彩的原色知识；
3、喜欢染纸的过程，并能用染纸作品装饰美化生活。
教学重、难点：
教学重点：知道学生学习和尝试染纸的技术和方法。
教学难点：指导学生初步体会染出的画面效果与纸的折叠方法及用色之间的关联。
教具学具：
扎染背心、扎染方巾、染纸作品装饰的贺卡、染纸作品、电脑课件、染纸的工具材料。
教学设计思路：
本课的基本脉络：激发兴趣、导入新课――欣赏感受、开阔视野――观察探究、了解技法――制作实践、感受色彩魅力――美化装饰、培养设计应用意识――展示评价、拓展延伸。
教学过程：
一、激趣导入，欣赏感受。
1、教师展示扎染背心和方巾，引导欣赏。
（1）教师简单介绍扎染的特点和方法。
（2）学生交流发表自己的欣赏感受。
（3）板书课题――美丽的染纸。
2、欣赏扎染、蜡染、染纸作品，开阔视野、激发探究欲望。（1）教师演示课件，简单介绍，引导欣赏。
（2）学生讨论交流欣赏感受。
（3）激发学习欲望。
二、观察探究，了解技法。
1、观看制作方法视频。
（1）教师播放制作方法视频课件。
（3）学生观看视频。
（4）讨论、发言。
（5）教师小结。
2、探究发现折叠方法。
（1）教师出示染纸作品展板，提。
示纸张的基本折叠方法和形状变化。（2）分组探究折叠方法。
（3）学生代表到前面演示发现的多种折叠方法。
3、尝试染纸过程。
4、欣赏撕染、剪染作品，启发创新。
（1）欣赏课本里的撕染作品，启发学生的创新思维。
（2）学生谈自己的设计打算。
三、制作实践、感受色彩魅力。
1、学生染纸实践，教师提醒注意事项。
（播放音乐《春江花月夜》《高山流水》）。
2、教师指导学生设计制作。
四、美化装饰，设计应用。
1、教师展示染纸画装饰的贺卡作品，引导欣赏，启发思维。
2、学生讨论发言。
五、展示评价，拓展延伸。
1、学生展示自己的染纸作品。
2、相互交流评价。
3．启发学生制作出独具特色的作品，并装饰美化自己的生活。4、合唱《幸福拍手歌》，尽情享受创作成功后的乐趣。
六、作业要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.点染时胆子要大，心要细，每染完一张，要总结经验，取长补短，不断改进。
3.折纸、剪纸可以自己设计花样。
七、板书设计：
美术的染纸。
制作过程：折、夹、挤、染、展开。
种染法：浸染、点染、冲染、浓破淡。
2.优秀案例教学设计模板。
8.《一夜的工作》优秀教学设计案例欣赏。
8.doc。
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新课程小学语文教学设计与案例分1.8
一、教学目标：
1、知识与技能。
通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、过程与方法。
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观。
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
二、教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。
三、教学难点：
在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种法发。
四、教学具准备：
多媒体课件、学具若干。
五、教学过程。
（一）谈话引入。
同学们，请大家向四周看一看：今天又有很多老师来和我们一起上课，大家欢迎吗？那么小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下（鼓掌欢迎）。
谢谢你们的掌声。小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？
（指名示范）。
做得很好，就是有点快，谁再来示范一下，要求越慢越好。
（再指名示范）。
大家也照样子来做几次拍手的动作好吗？（集体模仿）。
现在谁来说说我们鼓掌时是怎么拍手的.？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）。
看来两只手要有分有合才能拍啊。（板书：分与合）。
在数学王国里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习分与合的知识。
（二）探究新知。
1、学习4的分与合。
前几天我们在农家小院里认识了1—5这几个数字，现在我们再次到农家小院里帮助老婆婆解决2个数学问题：
老婆婆想把4个向日葵放在2个筐里，要求是：每个筐子都不能空着，也就是每个筐子里都有向日葵，谁愿意帮助老婆婆分一分啊？看看谁想到的方法多。（学生用学具摆一摆）。
学生汇报自己的分法，教师板书。
谈话：根据小朋友的摆法，你们能说说4可以分成几和几吗？我们一起来读一读。
好了，小朋友们知道了4可以分成几和几，那么，现在老师分过来问了，几和几组成4？
2、学习5的分与合。
哦，老婆婆的问题是把5个玉米棒放在2个盘子里。小朋友们能不能一个不漏地找出所有的分法呢？请同桌的2个小朋友一起来摆一摆、分一分，看看一共有几种分法。老师要看一看哪桌的小朋友分得又对又快，而且要分得完整。
好了，小朋友们通过动手知道5可以分成几和几，注意：一共有几种分法？提问小组回答，边回答边板书，表扬分得完整的小组。
指名读5的组成，提问根据5可以分成几和几反过来怎么说？（几和几组成5）。
3、比较4和5的组成，你发现了什么？（5比4多一种分法）能不能分成2个相同的数？
（三）巩固练习。
1、21页做一做1、2。
2、老师说数字，同桌之间摆卡片。
3、23页3、4。
4、22页做一做2题涂一涂、填一填。
（四）总结。
新课程小学语文教学设计与案例分1.8
教材分析：
《分与合》是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1-5的认识和加滅法”单元中的“分与合”教学内容，是在学生认识了1-5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的，本节课是要引导学生掌握1-5各数的组成和分解，培养学生对数字的喜欢和理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。
教学内容：分与合。
教学时间：20xx.9.26。
教学目标：
1、通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
教学重点：使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。
教学难点：使学生能熟练地说出5以内各数的组成。
教学准备：小花朵，磁铁等。
教学过程：
一、复习旧知。
1、图中有几朵花?
2、请圈出从右往左数第三朵花。
师：上回我们去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她准备摘下来。
放进两个里，大家想帮帮地唱?
二、新授。
（一）学习4的分合。
1、把4朵向日葵放在两个筐里，怎么放?(用学具摆一摆，看。
看会有几种情况?)师巡视。
2、指名回答并板书，师领读4的分与合。
3、小朋友真了不起，很快学会了4的几种分法。再请小朋友们。
反过来想一想，几和几可以合成4的呢?指名学生说一说师板书。
4、练习巩固4的分解与组成。
出示苹果图，要把四个苹果放进两个盘子里，应该怎么分？
学生回答。
（二）学习5的分合。
2、小朋友们用彩笔代替玉米，分一分。
3、学生操作，师指导。
4、学生反惯，师板书。
5、反过来谁说一说5的合成。
6、开火车来现固。
三、练习。
1、“做一做”
2、让学生摆一摆，说一说2和3的分合。
四、课堂小结。
五、布置作业。
自评：本节课学生们学的很开心，都积极主动地参加活动。在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一些朦胧的认识。这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。对于重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。让学生在愉快的活动中运用、巩固新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力。
新课程小学语文教学设计与案例分1.8
一节好的语文阅读课，评价标准与尺度确实很多。为何不容易看清楚？可能还是对它的一些基本信息把握不准。我想，我们有必要对语文阅读课“好课”的“姓名、性别、年龄、健康状况”等“个人简介”的基本要素作一些分析与思考。姓名可以说是一个人最重要的代号，它是人与人之间最直接的区分标致，对于认识一节语文阅读课的“姓名”，我认为就是看这堂课教学目标是否清晰、正确、合理；一节好的语文阅读课，必须上得要有语文味，要把人文性与工具性有机地结合，体现学科的特点，若达不到可能就失去了对这节课的.“性别”把握，这是路径的选择问题；那语文阅读课好课的“年龄”标准又如何解读呢？我认为，那就是课的内容与方法都不能与学生的年龄特征、接受能力、学习心理相失衡，这既是学生的年龄，更是好课的“年龄”标准；对于人的健康状况，我们一般用好与不好来区分，而对于课的“健康状况”，我觉得，宜用是否“有效”来判断，即学生是否获得，是否有所发展。弄清楚了一个人的“姓名、性别、年龄、健康状况”，也就对这个人有了基本认识，而理清楚并达成了一堂语文阅读课的“教学目标、学科特点、内容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一节好的语文阅读课。
朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇脍炙人口的佳作，以六百余字的精微之笔，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了他对时光匆匆流逝的无奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奋进的复杂心情。
小学语文新课程标准学习心得
利用这次假期我又一次学习了英语课程标准，通过这次学习，我对课改又有了一些新的的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标。
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法。
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:。
1、在教学中应把时间和空间多留给学生。
合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用学生的差异。
在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材。
新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。
5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。
激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。比如在教26个字母时，可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的数字时，也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。
鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。
新课程一年级语文《识字2》《看电视》教学设计
教材分析：本课识字以学生早起活动为主线，展示学生活动的词串，配以相应图片。本课内容与学生生活联系密切，引导学生走进早上的生活，愉快的学习本课，并且养成良好的生活习惯。
教学目标：
1、通过看图，认识十个生字，会写两个生字；
2、培养学生良好的生活习惯。
教学流程：
一、游戏导入：
小朋友们,我们每天清早就能听到小鸟在枝头叽叽喳喳的叫着：孩子们，快起床，要上学啦！“当我们备小鸟叫醒后，会做些什么呢？（学生自由发挥）。
课本里也有一个小女孩芳芳，我们来看看她早晨是什么样子的呢？
二、学习第一部分（太阳闹钟小鸟）：
（一）1、播放闹钟声音，小鸟的声音，小朋友们听，这是什么声音啊？（是闹钟的声音和小鸟的声音），小朋友耳朵真灵啊！原来是芳芳的小闹钟响了，外面的小鸟也已经起床了。（出示闹钟和小鸟）。
2、谁想来试试读准这个词语？（指名读）（重点指导读准三拼音、后鼻音）。
读着两个词语的时候，要注意，“闹钟”的“钟”是后鼻音，“小鸟”的“鸟”是三拼音节。
（二）1、被闹钟和小鸟的叫声叫醒的芳芳抬头一看，太阳公公正在朝她微笑，原来太阳公公也被叫醒了。（出示太阳的图片）。
2、小朋友们看，太阳公公脸上的表情让芳芳感到怎么样啊？（温暖，快乐，开心）。
3、那谁能用快乐的声音来读一读“太阳”这个词语呢？（小朋友读的真棒，让老师也感觉到快乐了。）。
4、指名读、领读。
（三）1、现在小朋友们可不可以不看拼音，直接就把它们都读出来呢？齐读。
2、教师范读，老师读得好吗？为什么？想知道老师是怎么读的吗？
（词之间要稍有停顿，不拖音，边读边想像）。
3、连一连。
4、生再自由练读，指名读。
三、学习第二部分：
1、小朋友们如果被小闹钟叫醒了之后会做什么呢？（学生自由回答）。
2、那让我们来看看芳芳她会做什么呢？
（出示起床穿衣图），请小朋友们仔细看看这一副图，你们发现芳芳在做什么？穿衣服。
3、（出示穿衣、下床、起早）指名认读，男女生分组读，小组赛读。
四、学习第三部分：
1、芳芳已经按时起床了，她没有赖床，她很快的穿好了衣服，起的很早，那接下来她会做什么呢？我们小朋友能不能帮她想一想呢？（学生自由回答）。
2、那我们来看看，芳芳究竟做了什么呢？
（出示刷牙、洗脸、用餐图）指名回答。（相机出示刷牙、洗脸、用餐）。
3、学生自由认读。
在认读的时候，教师巡视，并纠正。
4、指名读，开火车读。
5、小结：唱歌《早早起》：
小朋友们读得真好，学得可真认真！老师真高兴，让我们一起来学习一首儿歌《早早起》。
1、小芳芳呀早早起，
穿好衣服下床来，
自己刷牙和洗脸，
洗过脸来就用餐，
自己的事儿自己做，
芳芳真是好孩子！
五、学习第四部分：
1、芳每天的生活可真是有规律，现在她吃完了早饭应该干什么了？
（课件出示芳芳上学）我们和芳芳一块背上小书包，上学去好吗？
（课件出示芳芳来到校园）看，芳芳来到学校在做什么？
2、（出示：上学升旗做操）自由读，指名带大家读。
3、指导诵读全部词串：
你们看，多么美的一幅画，像一首美丽的儿童诗又像一支动听的歌。
学生自由读。要求想像自己平时在家里早起的情景。
指名读。分组比赛读。
齐读。
六、指导韵文：小朋友，有没有发现，这次课本上这些词儿虽然是一个一个的，可是串起来读让人听起来觉得很美，就像一首小诗，它也有一个好听的名字，叫韵文。
七、教学生字：
1、找朋友的游戏。组词。
2、讲解新的笔画名称和笔顺，学生书空。
3、上、下。
上：先竖后横，短横在横中线上，最后是长横。
下：先横后竖最后点，横要稍长。
八、巩固练习：
完成习字册上的“上、下”两个字。
小学语文《新课程标准》心得体会
带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。我有幸参加了小学阶段的语文教师新课标培训，使我受益匪浅。
由于这次培训的针对性很强，来的都是小学语文老师，培训主题是新课标的学习，新教材的教学的问题分析与课堂实践，培训目的是帮助老师深入理解新课标、新教材的核心理念及新教材倡导的教学观和学生观，正确把握小学语文的学科特点，提升老师的认识能力和纠偏能力，提高老师的专业素养，促进学校的专业发展。
在培训过程中，我认真聆听领导的讲座，认真做笔记，与同行们讨论交流，使我对新课标下的新课程有了更深入的理解。下面是我参加培训后的几点感悟，愿与同行一起分享。
我认识到了教学低年级儿童对于识字写字是一项比较困难的教学活动。新课标对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。作为教师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能达到识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢？经过这次的学习，我才发现，我们教师在“认识”和“学会”两项要求的把握上出现了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。
我们要明确：新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少大量的识字时间，更好地用于课外阅读。如何有效地让学生认得准，记得快呢？就要灵活运用多种识字方法识字，重视培养学生的独立识字能力，通过多种途径、采取多种方式巩固识字。
我认识到了教学低年级儿童对于写字是一项比较困难的教学活动。现在，我们很多孩子的写字姿势、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们很多教师也没有引起足够的重视，认为只要把字写正确就行了，只看学生的学习成绩，其他的问题是小问题。新课标要求每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。学生读书的时间少，对内容的理解就不够深入，即使老师讲得再动听也是事倍功半，因为我们不能代替学生也无法代替学生，只有让他们通过读去感悟才能真正体会。
我明白了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，真正体现我手写我心。“从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他”愿意“”高兴“”能够“”容易“进行书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意学、乐学，我们的目的就达到了。
小学语文新课程标准
2、_______与_______的统一，是语文课程的基本特点。（工具性；人文性）。
3、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）______________；（三）_____________________________；（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式）。
4、课程目标根据_______、_______、_______三个维度设计。（知识与能力；过程与方法；情感态度和价值观）。
5、课程标准在“总目标”之下，按___年级、___年级、___年级、___年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的_______和_______。（1~2；3~4；5~6；7~9；整体性；阶段性）。
6、课程目标中各个学段相互联系，_______上升，最终全面达成_______。（螺旋；总目标）7、阶段目标从“_______”、“_______”、“_______”（1~2年级为“_______”，3~6年级为“_______”）、“_______”四个方面提出要求。（识字与写字；阅读；写作；写话；习作；口语交际）。
8、学会汉语拼音。能说普通话。认识_____个左右常用汉字。（3500）。
9、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、_______，逐步形成积极的人生态度和正确的_______，提高文化品位和_______。（社会主义道德品质；价值观；审美情趣）10、能主动进行_______学习，在_______中学习，运用语文。（探究性；实践）11、学会使用常用的语文工具书。初步具备______和______的能力。（搜集；处理信息）112、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写_______、_______、_______。（规范；端正；整洁）。
13、教材编写要以_______为指导，坚持面向_______，面向_______，面向_______。（马克思主义；现代化；世界；未来）。
14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的_______、_______、_______。（世界观；人生观；价值观）。
15、教材应符合学生的_______，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的_______和_______。（身心发展特点；学习兴趣；创新精神）16、语文教学应在师生的_______过程中进行。（平等对话）17、教师是学习活动的_______者和_______者。（组织；引导）。
18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_______、_______教学。（启发式；讨论式）。
19、口语交际是_______与_______双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_______中进行。（听；说；交际情境）。
20、能用普通话_______、_______、_______地朗读课文，是朗读的总要求。（正确；流利；有感情）。
小学语文《新课程标准》心得体会
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神,合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力.语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用.面对社会发展的需要,评价目的和方法等方面进行系统的改革.
九年义务教育语文课程的改革,应以马克思主义和科学的教育理论为指导,总结我国语文教育的成改得失,借鉴各**语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程,在培养学生思想道德素质,科学文化素质等方面发挥应有的作用.
一,课程性质与地位。
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位.
二,课程的基本理念。
(一)全面提高学生的语文素养.
九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力.语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德,智,体,美的和谐发展.
〔二)正确把握语文教育的特点.
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验.
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字,阅读,写作,口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力.
(三)积极倡导自主,合作,探究的学习方式.
学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成.
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.
(四)努力建设开放而有活力的语文课程.
语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.
语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能够满足不同地区,不同学校,不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节,更新发展.应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语言语课程的变革和发展.
三,课程标准的设计思路。
1.课程目标九年一贯整体设计.课程标准在“总目标”之下,按1～2年级,3～4年级,5～6年级,7～9年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性和阶段性.
2.课程目标根据“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标.
3.阶段目标从“识字与写字”,“阅读”,“写作”(小学1～2年级为“写话”,3～6年级为“习作”,“口语交际”四个方面提出要求.课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程,与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展.
4.课程标准的“实施建议”部分,对教材编写,课程资源的开发与利用,教学,评价等,提出了实施的原则,方法和策略,也为具体实施留有创造的空间.
课程目标。
一,总目标。
1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣.
2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养.
3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法.
4.在发展语言能力的.同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法.
5.能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文.
6.学会汉语拼音.能说普通话.认识3500个左右常用汉字.能正确工整地书写汉字,并有一定的速度.
7.具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.九年课外阅读总量应在400万字以上.
8.能具体明确,文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作.
9.具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.
10.学会使用常用的语文工具书.初步具备搜集和处理信息的能力.
二,阶段目标。
第一学段(1～2年级)。
(一)识字与写字。
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.
2.认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写.
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美.
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁.
5.学会汉语拼音.能读准声母,韵母,声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母,韵母和音节.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》.
6.能借助汉语拼音认读汉字.能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字.
(二)阅读。
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣.
2.学习用普通话正确,流利,有感情地朗读课文.
3.学习默读,做到不出声,不指读.
4.借助读物中的图画阅读.
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.
6.阅读浅近的童话,寓言,故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.
7.诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美.
8.认识课文中出现的常用标点符号.在阅读中,体会句号,问号,感叹号所表达的不同语气.
10.喜爱图书,爱护图书.
(三)写话。
1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.
3.根据表达的需要,学习使用逗号,句号,问号,感叹号.
(四)口语交际。
1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯.
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容.
3.听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节.
4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻.
5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌.
6.有表达的自信心.积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见.
(五)综合性学习。
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论.
2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得.
3.热心参加校园,社区活动.结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.
第二学段(3～4年级)。
(一)识字与写字。
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯.
2.累计认识常用汉字2500个,其中个左右会写.
3.会使用字典,词典,有初步的独立识字能力.
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范,端正,整洁.用毛笔临摹正楷字帖.
(二)阅读。
1.用普通话正确,流利,有感情地朗读课文.
2.初步学会默读.能对课文中不理解的地方提出疑问.
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典,词典和生活积累,理解生词的意义.
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品。
新课程体制下的小学体育教师论文新课程体制下的教学设计
在新课程实施的今天如何做一名合格的语文教师？根据我的思考我认为应做到如下几点:。
一、多种渠道学习语文。
我认为：语文教学虽有千头万绪，但我们如不能通过多种渠道教育熏陶学生，我们的语文教学就很难获得长久的成功。一个优秀的语文教师如不能给全体学生带来良好的教育，这个优秀又有什么优秀可言。我们应利用身边现有的教育资源如图书、音乐、电影等学生喜闻乐见的途径，通过语文课为学生带来一次次难忘的精神享受。语文课上如能合理的引入优美的音乐、有教育意义的电影、经典的名著故事，为学生提供一个自主学习语文的空间，让他们在听说读写中解决自己成长中的一些问题，这些都为学生带来较为持久的熏陶与影响。这比我们去教他们要好得多。
为了多渠道引导学生学习语文，让学生能走进一个丰富而美好的精神世界，能够读到一本令他（她）们激动不已，百读不厌的读物，我尽我所能为学生筹集到优秀图书几百部，满足了学生的阅读需求。此外我还自费购买了几十盒录音带，数十部电影光碟，丰富了学生的精神世界。
我一直坚持利用语文课前或自习课等时间，为学生读《爱的教育》《草房子》等名著，这些能和孩子们心灵沟通的书，深深地打动着学生们的心灵，他们为故事中的人物感动而感动，欢呼而欢呼，忧虑而忧虑……同时我还适时根据学生的情况改换教育形式与内容，如刚开学初学生吃不了学校生活的苦，心中对学习有厌倦情绪时，在语文课上我为学生读了《除了奋斗我别无选择》，领学生观看电影《一个独生女的故事》，学生在这种无形的教育中渐渐领会到了自信自强与做人道理。虽然一部书、一场电影、一次难忘的出游、一个感人的故事、一次富有启迪的谈话并不能让一个学生完全成为一个好学上进的人，但日积月累持久的这样去做了我们的语文教学一定能取得较好的效果。
二、勇于进行教学改革。
在新课程实施的今天，作为一名合格的语文教师应该一边教学，一边读书，一边研究，勇于进行课堂教学改革。近年来报纸、杂志等一些新闻媒体不断对语文教学进行口诛笔伐，当我看到自己一向钟爱的语文教学竟遭到如此的非难，心中自然是沉重的。
在实际的教学中，我不断静心细思自己教学中存在的诸多问题，同时不懈的进行了一系列课堂教学改革，但如果用一个学者型语文教师的眼光来看我的教学，我的实践也许只不过才刚刚入门。我知道要想在语文教学中摸索出一点东西，没有持久的读书，恒久的实践是不成的。虽然，我知道路不很平坦，但我很愿一路坚持而往。我在教学中非常痛惜，一些学生竟用一种漠然的心态来对待语文，我知道没有领略过语文美丽的学生，对于他将来的成长是极其不利的。试想一个连自己本民族语言都无法热爱的人怎样用自己的智慧建设我们的祖国！而一个好的语文教师的循循善诱，与富有艺术的教学，就能吸引学生积极的学习语文。我认为要想提高教学效率，让学生真正提高自身的语文素养，爱学语文，教师除了要立足课堂，提高课堂语文教学效率，还要引导学生从课外广阔的生活中，从大量阅读各种优秀书籍中汲取营养。为了实践我的教学思想，我在课堂教学中尝试进行一系列新教法，如运用钱梦龙的导读法，李吉林的情景教学法等，同时结合自己的教学特长，学生的实际情况，在我校率先将多媒体教学模式运用到教学中，提高课堂教学效率，节约时间为学生拓展视野。同时课下让学生从大量的阅读中，提高自己的语文素质，我把这种教学方法称之为：“拓展教学法”。语文就是在拓展中让学生感受到美丽的。
三、终生学习提高素质。
一个合格的新时期语文教师应该要求自己不断学习，终身学习。在实际的教育教学过程中，怎样进一步提高语文教学的.艺术水平。为了加强自身的理论素养，我主动购买有关语文教育教学的书籍，这些书籍补充了自己有限的知识，更重要的是我感受到了教育的无穷魅力，以及育人艺术的美丽，这使我渐渐迷恋上了语文教育教学工作，我自己的语文教学水平也得到了提高。
同时我的爱心，善于与学生心灵沟通赢得学生的友谊，我所教过的学生毕业后总会寄来一封封倾吐自己心语的信件，我们学校我认识的不认识的、我教过的没有教过的学生总会带着一脑子困惑与忧虑来向我倾诉，我面对这些学生总会友善的为他们找好书或真诚交流，能够成为学生的大朋友很不容易，在这个基础上能够成为学生成长的一盏启迪心灵的明灯更是不容易，我会不断的努力，以实现自己作一名优秀语文教师的梦想。
教师的工作是一件“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格”的事业，我们每一位语文教师都会不断学习别人先进的教育教学艺术，努力提高自己的教育教学艺术，努力探索适合自己特色语文教学新路，为一切学生带来良好的教育，我们责无旁贷，历史告诉我们，不能再等待！世界告诉我们，不能再等待！孩子们的未来告诉我们，不能再等待！
小学语文新课程标准
在语文新课程标准中，始终倡导学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！
全面提高学生的语文素养：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性。
正确把握语文教育的特点：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。
形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。
1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2．课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
1．教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。
2．教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3．教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。
4．教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
5．教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
6．教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。
7．教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
8．教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
9．教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
2．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
(一)识字与写字。
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）。
(二)阅读。
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文（原10条，现7条，更紧凑）。
(三)写话。
1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际。
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（改“精彩情节”）。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）。
(五)综合性学习。
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
（一）全面进步学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，开展思维，初步掌握学习语文的根本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，进步学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐开展。
（二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论（不宜刻意追求语文知识的系统和完好）。语文又是母语教育课程，学习资源和理论时机无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完好。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维开展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的才能。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建立开放而有活力的语文课程。
语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向将来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当亲密关注学生的开展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目的，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵敏的施行机制，不断地自我调节、更新开展。
1．课程目的九年一贯整体设计。课程标准在“总目的”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级这四个学段，分别提出“阶段目的”，表达语文课程的整体性和阶段性。
2．课程目的根据知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面互相浸透，融为一体，注重语文素养的整体进步。各个学段互相联络，螺旋上升，最终全面达成总目的。
3．阶段目的从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联络，加强与其他课程以及与生活的联络，促进学生语文素养全面协调地开展。
4．课程标准的“施行建议”局部，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了施行的原那么、方法和策略，也为详细施行留有创造的空间。