小学生语文教学设计方案（优秀16篇）

优秀学生具备良好的沟通和合作能力，善于与他人合作完成任务。让我们一起来阅读一些优秀学生的经验总结，相互学习、共同进步。

语文园地教学设计方案

1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。

2.结合画面识字。

3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

4.积累与知错就改有关的名言。

【教学准备】。

多媒体课件。

【课时安排】。

1课时。

【教学过程】。

一、揭题导入。

今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)。

二、交流平台。

板块一:交流平台。

1.(出示课件)。

我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

(2)小组派代表做汇报发言。

预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

2.(出示课件)。

结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

3.(出示课件)。

联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

小组讨论交流，全班交流:。

(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)。

4.(出示课件)。

理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)。

设计意图:。

出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。

板块二:识字加油站。

1.(出示课件)。

读一读，说说你看到的画面。

出示书中字词。

2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

注意读准“巡、缆、瞭”。

3.小组同学对比读，互相交流。

4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)。

(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)。

设计意图:。

看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

三、词句段运用。

板块三:词句段运用。

(一)(出示课件)。

读一读，说说两组加点词语意思的不同。

出示书中句子。

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?

3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)。

第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

(二)(出示课件)。

下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

出示书中例句。

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说这两段话什么特点。

小组交流，代表展示，师生评议。

两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的`小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)。

示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

设计意图:。

词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

四、日积月累。

板块四:日积月累。

1.出示书中“日积月累”的内容。

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)。

(板书:关于有错就改的名言)。

4.它们的意思分别是什么?(课件出示)。

见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。

过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

5.自由朗读，积累背诵。

五、课堂小结。

通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。

【板书设计】。

1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

2.学习词语并展开想象；

3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

4.积累背诵关于“改过”的名言。

社戏语文教学设计方案

1.感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情.

2.体会小说景物描写的作用.

二.课前准备。

布置学生预习，查字典疏通课文，初步感知课文内容.

三.教学方法和手段。

1.小组互动探究。

2.多媒体.课件。

（一）导入新课，揭示目标。

（二）作者简介，检查字词。

（三）感知课文，互动交流。

快速默读课文，找出自己喜欢的情节。

小说的主要情节：

1随母归省小住平桥村。

2钓虾放牛的乡间生活。

3看社戏前的波折。

4夜航去看社戏途中。

5赵庄看社戏。

6看社戏后归航偷豆。

7六一公公送豆。

（四）感悟探究，精读揣摩。

1.重点探究课文第11，12自然段。

四人学习小组互动交流集体交流。

从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味,有色,有声,更有情.作者还运用比喻、拟人等修辞,写出了江南水乡的夜晚美景,烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。

2.自选探究。

1.读——读喜爱的语段。

2.说——说探究的内容。

3.问——问不懂的.问题。

4.帮——帮助解决疑难。

5.选——选探究优胜者。

四人学习小组互动交流集体交流。

教师强调：“偷豆”的是与非?

（五）课文小结，反馈拓展。

迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。

2.你在生活中有这样的体会吗？

小学语文教学设计方案

背景分析:《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明，妄自尊大的行为。

实录：(欣赏flash，北风呼呼地吹着)。

师：同学们，北风吹来了，你有什么感受?

生：北风吹来了，我戴上了帽子。

生：北风吹来了，我觉得好冷。

生;北风吹来了，我的手脱皮了。

师：那你觉得北风怎么样?

生：我觉得北风很厉害。

生：我觉得北风的本领很大。

师：北风这么厉害，你怕吗?

生：我们不怕。

师：同学们真勇敢。我们来看看，北风吹向了谁?

(欣赏flash)。

生：北风吹向了小草，梧桐树，鸟儿。

师：青草，梧桐树，鸟儿们害怕吗?

生：害怕。

师：你从哪里看出来的?你会读吗?谁能读好它?

……。

我的教学观：动感的画面，让学生从视觉、听觉上感受到北风的凛冽以及自己的感受，使学生理解北风的厉害，以便和后文小鱼的不怕北风形成鲜明的对比。这样，学生能更好地理解北风的狂妄自大，从中懂得做人要谦虚，不要自大的道理。

信客语文教学设计方案

语文园地的教学设计方案

1．认识8个生字。

2．学用字词句，认识生字新词。

3.认识表示情绪的词语并会运用。

4．通过诵读古诗，帮助学生积累句子。

5．尝试多种合作方式，和大人一起读《三只白鹤》，巩固学过的汉字，提高自己的课外阅读能力，感受共读的乐趣。

【学习重点】。

1．认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。

教学难点：

2．阅读短文，提高阅读能力。

【教学课时】。

2课时。

【教学准备】。

1．多媒体课件。(教师)。

2．字卡。（学生）。

【教学过程】。

第一课时。

1．认识8个生字。

2．学习学用字词句，认识生字新词。

3.认识表示情绪的词语并会运用。

【教学过程】。

1、第一次先学后教：识字加油站（7分钟）。

先学：

同桌利用自己准备好的`词语卡认读并用自己喜欢的方法认识8个生字。

2．后教：

指生汇报认读生字。

(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么记住这个生字的？

(2)用生字组词或者说一句话。

3．齐读这八个生字，开火车读。

二、第二次先学后教：我的发现（7分钟）。

1．先学：

（1）认读生字和词语。

（2）思考：反犬旁的字和什么有关？鸟字旁、虫字旁的字分别和什么有关？

（3）你还能写出带有这些偏旁的字吗？

后教：

（1）每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。

（2）给予写字多的同学表扬奖励。

（3）小结：含反犬旁的字一般和兽类有关；含“鸟”字旁的字一般和鸟有关；含虫字旁的字大多和昆虫有关。

三、第三次先学后教：你有过下面这些心情吗？说一说，写一写。（7分钟）。

1.先学：

（1）指生读书中呈现的四个词语。

（2）各小组演一演含有这些表情的词语，评出最佳演员。

（3）选择你喜欢的词语说话，和小组同学互相交流。

2、后教：

指生发言，全班同学互相倾听学习。

把你喜欢的造句写在练习本上。

4、做当堂训练题。（16分钟）。

（1）给下面的汉字注音。（每空5分，共40分）。

（）（）（）（）（）（）（）。

擦刷皂澡梳卫巾盆。

（二）我给字宝宝送回家。（每空5分，共60分）。

碟鸦睁?路鸡蹲。

眠蜻鹅眨蜘?跳。

含“虫”偏旁的汉字：

含“鸟”偏旁的汉字：

含“目”偏旁的汉字：

含“足”偏旁的汉字：

四、讲评。（2分钟）。

五、作业（1分钟）。

抄写生字。

【板书设计】。

猫?猴狮?反犬旁和兽类有关。

鸡鸭?鸦鸟字旁和鸟有关。

蝴蝶?蜻蜓蚂蚁?虫字旁和昆虫有关。

【教学后记】。

第二课时。

1．通过诵读古诗，帮助学生积累句子。

2．尝试多种合作方式，和大人一起读《三只白鹤》，巩固学过的汉字，提高自己的课外阅读能力，感受共读的乐趣。

【教学过程】。

一、第一次先学后教：日积月累(7分钟)。

1．先学:。

（1)学生借助拼音自读古诗《画鸡》，读通顺，读熟练。

(2)同桌互读，说说古诗的意思。

（3）有感情地朗读；

（4）背诵古诗。

2．后教;。

(1）指名学生读一读；

（2）赛读，比比谁读的流利；

（3）指名说诗意，老师补充；

（4）指名背诵古诗。

二、第二次先学后教：和大人一起读《三只白鹤》(7分钟)。

1．先学：

（1）生借助拼音自读《三只白鹤》，读熟练，读明白。

(2)小组讨论：

a.三只白鹤分别是怎样保存自己的食物的？

第一只白鹤把大鱼埋在（）；

第二只白鹤把大鱼埋在（）；

第三只白鹤把大鱼埋在（）。

b.读了这个故事你明白了什么道理？

2.后教：

指名回答上面的问题，教师补充。

3、课后延伸，亲子读诗。

把语文一课一练《影子的颜色》推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读。

5、做当堂训练题（16分钟）。

我会填。（每空10，共30分）。

画鸡。

（明）唐寅。

头上红冠不用裁，______________________。

_________________，___________________。

三、完成语文一课一练《影子的颜色》阅读题。（91页-92页）（共70分）。

四、讲评。（2分钟）。

五、作业。（1分钟）。

抄写生字。

【板书设计】。

画鸡。

教学反思。

语文教学设计方案

1、能根据词语读准多音字鲜、冲、朝、号。

2、能听写千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑多姿、若隐若现6个词语。

3、会用有的……有的……有的……有的……和虽然……但……的句式写句子;能照样子扩写句子，把句子写具体;能按课文填空，进一步体会运用总分段式把事物写具体的方法。

4、能独立阅读短文，理解文章内容，给短文分段。

二、课时安排。

2课时。

1、第一题。

读准多音字的读音，了解多音字的意思。

新鲜朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃。

2、第二题。

先让学生把自己有可能写错的字词写一写，准备好后再听写，最后对照课本订正。

3、第三题。

如：薄雾蒙蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树木、灿烂的阳光、平静的湖水、宽阔的江面。

4、第四题。

(1)一艘崭新的游船飘荡在明亮如镜的水面上。

(2)漫山遍野的水池闪耀着神奇的光彩。

5、第五题。

比喻：把大苹果比作胖娃娃。

拟人：海棠果冲着你微笑。

夸张：金黄的柿子把树枝压弯了腰。

6、第六题。

(1)下课了，同学们在操场上玩耍，有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在打篮球，有的在玩老鹰捉小鸡。

(2)我爷爷虽然已是80高龄了，但精神很好，还抢着干家务呢。

7、第七题。

(2)交流，反馈。

(3)分段，注意表示时间的词有一天，过了几天。

第一段：(1、2)有一天，一只蚂蚁一不小心掉进水里，喜鹊衔了一片树叶丢进水塘里，救了蚂蚁的性命。

第二段：(3、4)过几天，猎人到树林里打鸟，蚂蚁偷偷爬到猎人的脖子上。当猎人瞄准喜鹊准备开枪时，蚂蚁狠狠地咬了猎人一口，救了喜鹊。

语文教学设计方案

本次语文天地共安排了七项内容，包括：我的摘录笔记词语；畅所欲言、积累和话语有关的好词佳句；读一读，说一说；开卷有益《难忘的一句话》等。这些练习内容比较简单，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

知识目标：学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

能力目标：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。

指导学生灵活运用学会查资料的方法。

情感目标：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

指导学生在具体环境中使用语言；

指导学生修改习作，“有声有色”是较高的标准。

培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

投影仪。

2课时。

第一课时。

教学内容：学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

学习摘录笔记，进行组词练习。

1、出示投影片：

2、学生自己读生词。想一想：体会动词的作用是什么？

3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

6、引导学生理解生词的意思。

7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

三、学习古诗。

1、、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）。

（有关诗人、年代、古诗词的意思）。

2、老师引导学生理解课文中的词语。

3、、老师可以简单的讲解古诗的意思。

4、、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。

5、练习说话。

四、课堂小结：

课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。

用投影仪出示相应的题目和要求。

作业设计：

1、背诵古诗词，说说古诗词的意思。

2、收集礼貌用语、一小组为单位，贴到教师的留言板上，学习运用。

第二课时。

开卷有益“泼水节”“抢春水”、“畅所欲言、

学习过程：

一、读一读《泼水节》。

1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

围绕“泼水节”写了哪些内容？

2、读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组交流。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

6、有感情地朗读。

二、学习《抢春水》。

1、运用掌握的学习方法阅读短文《抢春水》。

2、默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。

3、划出你感兴趣的词语。

4、短文有几个自然段？

5、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

6、分小组朗读。

四、畅所欲言。

课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于春天农谚的故事。

引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

五、课堂总结。

课后札记：

语文微课教学设计方案

1、学会10个字，认识6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、边读边想象句子所表达的情景，体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情，培养学生的想象能力。

朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们所带来的快乐。

体会作者蕴藏在字里行间的情感，感受孩子们对大海的热爱之情。

第一课时。

一、听海寻声，激趣导入。

1、cai播放大海声音：听，这是谁在说话呢?

2、学生猜测：大海。

3、cai再播放大海与孩子嬉戏的声音：再仔细听，你又发现了什么?

4、学生猜想：孩子们在大海边嬉戏玩耍的场景。全班进行交流。

5、师引：听!我们共同感受到了小孩与大海玩得很快乐，你们想去看看那快乐的场面吗?那好，咱们一起去看看吧!

6、板书：小孩与大海。

二、海边采风，整体感知。

1、学生自由读课文，边读边思考。

2、快速地浏览课文，找出课文中小孩与大海玩耍的场面。

3、全班进行交流：你采集到哪些画面?

板书：踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船远航。

三、海滩掠影，品味感悟。

1、师引：小摄影师们，让我们先一起去抓拍“踏浪”的画面吧!

2、师配乐范读，cai出示句子：

孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印。

3、小组进行交流，全班反馈。

4、cai出示海边孩子们踏浪的兴奋场面。

5、指导学生个性化朗读。

6、继续抓拍精彩处，读一读后面这几句话。

7、师导：浪花真顽皮，逗得孩子们又笑又叫，孩子们在“踏浪”中享受到了大海给他们带来的无限快乐。走，让我们再去欣赏一下我们拍摄的照片吧!

8、齐读第1自然段。

9、学生交流对大海的印象。

10、师总结：大海不仅给小孩们带来了快乐，还给我们这些小摄影师们带来了许多乐趣，相信下节课，我们会抓拍到更多精彩的作品!

1、读生字，选择喜欢的`方式自由识记字形。

2、教师范写难写的生字。

3、学生书写生字。

第二课时。

一、复习提问，导入新课。

1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第七课，你知道了什么。

2、师述：今天，我们继续学习课文，进一步了解大海给孩子们带来了哪些乐趣?

二、学习课文。

1自读课文2—5自然段，边读边想：大海给孩子们带来了哪些乐趣?

2、画出相关的句子。

3、小组交流。

4、全班交流。

(一)读第二自然段。

(1)说说写了什么?(孩子们玩沙堆城堡。)。

(2)拓展：他们还会堆些什么?说些什么呢?

(3)指导有感情朗读。

(二)读第三自然段。

(1)说说写了什么?(孩子们捡贝壳)。

(2)拓展：他们捡到什么样的贝壳?用贝壳做什么呢?

(3)指导有感情朗读。

(三)读第四、五自然段。

(1)说说写了什么?(孩子们看船出海。)。

(2)指导感情朗读。

三、总结全文，有感情朗读课文。

1、朗读课文，说说：大海给孩子带来哪些乐趣?

2、感情朗读课文，体会作者观察能力和表现手法。

四、拓展学习。

收集描写大海的句子，和同学们一起欣赏。

文档为doc格式。

《长城》语文教学设计方案

【桂林山水(第一课时)】教学目标：

1.通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。

教学重点：

1.了解桂林山的特点，想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。

教学过程：

一、谈话导入，启发情感。

1、见过山吗?能用词语概括其特点吗?

二、潜心会文，领悟情感。

桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书：山。

1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的'词句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

2、有哪些显著的特点?板书：奇、秀、险。

3、朗读指导描写奇的语句。

(1)这段话该怎样读?请你从中选择一句，试着读一读。

(2)谁来读读描写奇的语句?(指名读)。

(3)找到奇的感觉了吗?从哪儿找到的?

(4)像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗?

(5)生：不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千)。

(6)完成练习纸上的作业。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。

桂林的山真奇啊!

有的像();有的像();有的像();有的像()。()。

(7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。

(8)你再试试，能不能读得更奇呢?自由读后齐读。

4、朗读指导描写秀的语句。

(1)描写山秀的语句谁来试试?

(2)听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀?

(3)还有别的理解吗?

(4)看，桂林的山多秀啊!(幻灯)。

(5)齐读。

5、读指导描写险的语句。

(1)现在，谁愿意来动手画一画山的险?几名同学到黑板演示。

(2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子。

(3)学着他的样子读。

6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧!

7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备)。

(1)指名背。

(2)全体有感情地背诵。

三、延伸表达，抒发情感。

(1)桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想?

四、拓展阅读。

(1)类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。

(2)摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。

板书：桂林山水。

泰山。

桂林的山：奇、秀、险。

香山。

《语文乐园三》教学设计方案

1、感受“熟字加笔画”是一种有效的记字方法。

2、积累abab式的词语。

3、进行分类指导，加强口语表达的训练。

4、培养学生自主阅读的习惯。

5、重点练习相关的基本笔画，培养学生良好的观察和书写习惯，并交流书写的感受。

6、对学生进行观察、想象和表达训练，鼓励学生敢于与他们交流。

二、教学重点。

1、掌握相关的字、词、句的训练。

2、培养学生自主的阅读习惯。

3、训练学生养成良好的观察、书写习惯。

注重口语表达的综合训练。

四、教学准备。

自制相关练习卡。

五、教学时数。

2课时。

六、教学过程。

第一课时。

(一)有趣的汉字。

(感受并巩固“熟字加笔画”的识记方法)。

引导观察，发现规律，激发兴趣。

1、教师出示字卡指名带读：口、四、古、田、白、由。

2、再读六个字，你发现了什么？

后五个字都是给口字加上两笔所组成的。

3、请你也来试一试。(及时鼓励、表扬组成其他字的同学)。

4、扩展训练：

(1)试着给口字加上三笔或四笔。

(2)小组学习：自己找可添加笔画的字。

例：“日”加一笔：田、申、白、旦、旧……。

加两笔：百、自、早……。

(3)小组汇报。

(二)词语超市。(引导学生对所学的特殊形式词语归类积累)。

读中发现规律：

1、教师出示词卡，指名带读。

2、请学生再读：发现了什么？(一、三相同；二、四相同，是abab式)。

3、教师范读，学生听读：听出了什么？(体会abab式词的'强调作用)。

4、请学生自己练习读。

小组合作学习：说一说，在生活中还用到过这样的词语吗？

丰富词语积累：请学生将自己喜欢的abab式词积累到“我的词语库”中。

(三)选词写话。(口语表达训练)。

1、请学生自读词语。(读准字音)。

2、指名带读。

3、教师带学生理解词语大意。(提示词语的使用范围)。

4、请学生自选词语练习说话。

有兴趣的学生可选用两个或多个词语说句子。

5、指名反馈。(及时鼓励、表扬学生)。

(四)阅读欣赏。(培养学生自主阅读的习惯)。

1、请学生自由轻声读古读。(读准字音，不认识的字借助拼音认读)。

2、教师范读，学生听读。

3、请学生再练读。(教师巡视，了解情况，进行个别辅导)。

4、指名反馈。(配乐朗读)。

(五)作业。

朗读古诗。

第二课时。

(一)写字板。

1、请学生自读所给汉字。指名认读。

2、学习“迟”字。

(1)学生按笔顺自学“迟字”。(了解笔顺规则：先里后外)。

(2)重点指导写好走之旁。(三笔写成)。

(3)学生练写“迟”字。

3、小组学习：观察其余的字。

(1)重点观察，说一说哪个字比较难写。

(2)教师范写。

(3)学生练写。

(二)语文生活。

1、看图思考。

课本第51页图上的猴子、小熊和小白兔举着相机照什么呢？

2、想象训练。

小小的照片能记下美好的时刻。请同学们拿出自己准备的照片。

3、小组学习。请学生介绍自己照片的故事。

请小组推荐本组说的最好的同学进行汇报。教师指导，要求不要过高，说出给谁拍照，为什么拍照即可。

4、请同学们动笔，把这个拍照片的故事试着写一写。(根据自己的实际水平写)。

(三)作业。把想象的内容写成几句话。

小学生心理健康教学设计方案

为了实现小学生心理健康教育的总目标，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的品质，促进学生人格的健全发展，希望通过本学期的心理健康教育，提高学生学习的兴趣,养成良好的生活与学习习惯,培养学生友爱同学,热心帮助别人,不怕困难,努力克服困难的品质,培养学生健康的心理素质。

1．坚持以人为本。根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。

2．立足教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3．提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4．对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

1．继续开设心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。

2．进一步完善心理工作平台，提供心理健康教育知识，接受学生和家长的咨询。

3．加强师生交流，以信箱为媒介加强学生与教师的沟通。

1、学校环境、集体生活适应（如“我们的校园”；“集体生活真快乐”）。

2、基本学习技能、行为习惯训练（如“好习惯交朋友”）。

3、体验合作、体验友情（如“大家一起来”；“我和同学手拉手”）。

4、学习成功体验（如“我能行”；“成功体验真好”）。

5、学习兴趣（如“兴趣是最好的老师”；“到兴趣乐园去”）。

6、自理、自立意识（如“今天我值日”；“自己能做的事自己做”）。

7、排除不良情绪方法（如“情绪气象台”；“让自己更快乐”）。

8、正确处理同伴人际冲突的方法（如“沟通化解小矛盾”；）。

9、自我保护方法（如“披着人皮的狼”；“自护在我心”）。

10、时间观念（如“做守时的好学生”；“时间的妙用”）。

文档为doc格式。

《长城》语文教学设计方案

教学目的：1、通读课文，读准字音，理解字词。

2、初步掌握课文的主要内容。

教学重点：理清条理，掌握内容。

教学准备：.课件。

教学过程：

一、导入课题：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川，我们作为中华儿女为此感到骄傲。今天，我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。板书课题《长城》。

二、初读课文。把课文读通顺。

1、老师范读课文，注意课文中的生字词，老师朗读的语气语调和停顿。

2、你听朗读时注意了些什么？

3、学习生字词。

（1）、出示.课件1,读准字音,指生读，开火车读，齐读。

4、齐读课文，把课文读通顺、流利。

三、再读课文，了解大意。

1、默读全文，思考：课文大概讲的`是什么？

2、细读每个自然段，思考：每个自然段各讲什么？

(1)、写远看长城的全貌，长城雄伟壮观。

（2）、写近看长城，长城高大坚固。

（3）、.写作者由长城联想到古代修筑长城的劳动人民。

（4）、写长城在世界历史上的伟大地位。

四、布置作业。

1、组词。

2、熟读课文。

第二课时。

一、图文对照，逐段学习。

1、观察远景图。（见.课件）。

（1）、长城的远景是什么样子？

（2）、课文是怎样具体写长城的长？

（3）、课文写“长”，突出了长城的什么特点？

2、看近图，学第二节。

（1）读后思考：课文的哪句话表现了作者的观察点？

（2）这一节有几句话？介绍了长城哪些建筑？

（3）图文对照，指出它们各在什么地方。

（4）小结。

3综观两图，学第三节。

（1）人们为什么会想起古代修筑长城的劳动人民来？

（2）从哪些地方可以看出修筑长城的艰难？

（3）为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的？

语文微课教学设计方案

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。

3课时。

生字卡片、课件等。

第二课时。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。

2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

3、学习使用语气词：吗、吧，说话。

一、朗读感悟课文2——4自然段：

过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。

(一)学生自学2——4自然段：

要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。

(二)交流：

1、根据学生回答，出示这四句话。

2、学习第一句：

(1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

读读这句话，你知道了什么?

理解：“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么?林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢?什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。

你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不愿意借彩笔)。

你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读，齐读。

(2)树叶那么绿，真惹人爱。

(3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的?自己读一读，指名读。

当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。

我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗?

小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为——我们有礼貌了，以后可得经常用哦!

我们先一起来读一读第一句。

(4)齐读这段话。

3、交流，随机结合引导：

导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。

(1)林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

a、读这句话，你知道了什么?我们来猜猜：其实林园园心里在说什么?所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)请你来读一读。指名读，女生读。

b、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”

当时，李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读，齐读。

c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

(2)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，画的.时候不要用力，不要画得太多。

b、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读，齐读。

(3)林园园皱着眉头说：还要画小草?

“皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。

a、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。

你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么?

b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。

师：林园园很舍不得借，可她为什么一直都没有开口说不借呢?(体会她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思开口说不借，很为难，就找了很多借口)。

一起再读读这些话，体会她的心情。

5、那么我们再来读读李丽的话，你又发现了什么，或有什么体会呢?

李丽很有礼貌，很耐心地借，越来越着急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最后不要了。

二、学习第5自然段。

(1)指名读。说说读了这段话，你知道了什么?

(3)讨论林园园为什么脸红了?

(4)读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园认真地画着的样子。

试读指名读齐读。

5、读全文(分角色)机动。

拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢?

三、完成课后习题：读读说说和作业本题2。

1、小结：通过这节课的学习，小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要互相帮助，真能干。我们还学会了一种本领，那就是有礼貌地请求让别人帮助自己，别人一定会很乐意地帮助我们。

2、打开作业本，完成作业题3，马上写一写，写完了就大声读一读。

3、看课件：新本领也学会了，现在要来做一道挑战题，你愿意吗?完成作业题2，你可以选喜欢的词语说话，一个或几个都可以。准备后指名说。

【板书设计】。

19蓝色的树叶。

林园园李丽。

贴图(绿树叶)贴图(蓝树叶)。

互相帮助。

语文教学设计方案模板

《小狗包弟》是随想录中的一篇最感人的文章之一。巴金老人坦诚深藏的心迹从忏悔入笔写出了老作家丰富的内心世界。感情真挚意味深长。这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。

二、教学目标分析。

1、知识目标。

1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情。

2、把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

依据：阅读能力的基础性要求，就是“从整体上把握文本内容，理清思路，理解文本所表达的思想、观点和感情。”

2、能力目标。

学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。

依据：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。”

3、情感、态度和价值观目标。

1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。

2、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。

三、学习者特征分析。

学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事;重点是让学生体会这种朴素无华的语言自然顺畅叙事以及内在的是深挚的感情。但是社会的当代独生子女的这种自我中心主义浮躁，学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，我想他么是无法理解作者的良知和无奈以及用于剖析自己忏悔的人格，但毕竟他们已经初步具备判断分析能力。如果我们能够把是事情的真相清清楚楚的说给他们我想他们是能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。

四、教学策略选择与设计。

1、本节课采用的教学方法有：多媒体课件展示、启发发现法、课堂讨论法。本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生综合实践能力。利用多媒体课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生综合能力，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用创新表达，培养学生的逻辑思维。

2、采用这些方法的理论根据：为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。课前让学生预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，并以小组为单位制作成幻灯片，向同学吗展示，从而了解作品相关的时代背景。教学中我们引导学生对相关的重点难点问题进行课堂讨论或辩论，从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性。总之，本堂课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

五、教学资源与工具设计。

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。

信息化教学设计方案

为了能够设计有效的网络课程，首先应该了解网络教育环境的基本特点，也就是说懂得网络技术能够给学习带来哪些特别便利条件。笔者将网络教育的主要特点归结为四点：

1.资源共享：

一般而言，我们将网络资源中与教育相关的部分都称之为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。网络环境资源是指构成网络教育空间的各种物理器件硬件设备等，如计算机设备、网络设备、通信设备等，以及形成网络正常运行空间的各类系统软件、应用软件;网络信息资源则是指在网络上蕴藏着的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报、消息等的集合;网络人力资源则通常包括具备或开发或建设或应用各种网络教育资源的能力的个体，如网络硬件结构设计、维修人员、网络系统开发人员、网络系统安全维护人员、教育网页开发人员、网络用户等等。在这三部分资源中，网络信息资源是核心，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、传播和利用而服务的。不同于以往传统的教育信息资源是以书籍、报刊、磁带、磁盘、胶片、广播、电视等为物质载体的，网络教育信息资源是一种以电子网络为录存载体和传输媒介的数字化信息资源，具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的非凡特性。

2.时空不限：

网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。下表显示可以用于支持各类教学活动的部分网络信息工具。

同步(实时)异步。

个体ip电话，可视电话web,vod,ftp,e-mail。

众体网络视频广播，卫星ipweb,vod,ftp,bbs。

网上教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性，现在虚拟教育已经成为人们津津乐道的话题。虚拟教育可分为校内模式和校外模式，校内模式指在校园网上开发的各种教育应用，校外模式指网上远程教育。可以把校内模式与校外模式有机结合起来，成为一个无缝连接新型教育系统。对于实力较强的学校来说，这种双重办学模式有助于进一步发挥其教育优势，现在国家鼓励重点院校开办网上远程教育是一个明智之举。

3.多向互动：

双向互动曾经是教学系统设计所追求的目标，而网上教学能够做到多向互动。从学生视角来看，他一方面可以通过利用课件、信息资源及智力工具进行学习而产生互动，另一方面可以通过与在线教师、同伴、专家等对话而产生互动。图1显示这种互动模式。

图1网上学习的多向互动(学员视角)。

4.便于合作：

通过网络进行学习，学习者可以不受时空限制，不仅能够进行交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作。现在许多网络教育平台带有群件系统的功能，能够支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间共享、应用软件共享和协同创作。

二、网络课程设计的若干原则。

网络课程设计不能简单套用传统课程设计的思路和方法，一是要充分发挥网络媒体的特长，二是要适当体现当代教育改革的精神。笔者提出以下建议，可以作为网络课程设计的基本原则。

1.以教育改革为宗旨。

利用信息技术促进教育改革是当代教育发展的大方向，网上教育应该做到观念更新、教法革新、内容从新、评价创新。对于中小学教师教育来说，经过这种革新课程学习熏陶的教师们无疑会转而对中小学教育改革产生巨大的带动作用。

2.以异步学习为基础。

网络既可以支持同步学习，又可以支持异步学习。但从网络媒体的特性来说，更适合于异步学习，因为异步学习可以利用网络的时间和空间两个自由度，而同步学习只利用了它的空间自由度，并且目前的网络线路还受到带宽的限制。就目前而言，在网络上实行同步教学既不经济又不实用。对于网上成人教育来说，异步学习更是应该大力倡导的。

3.以多元载体为环境。

网上教育不应该排斥其他媒体，特别是书本和光盘，可以作为离线学习资源。将离线资源与网络课程相结合，一是可以弥补目前网上中文教育资源不足的缺陷，二是可以减少网络信息传输的负担，三是通过减少在线学习时间而降低费用。因此，我们主张采用网络、书本、光盘三位一体的学习媒体配置(图2)。

图2三位一体的学习媒体配置。

4.以自主学习为中心。

网上教育应该坚持以学员为主体，营造一种有助于学员探究性学习的环境，促进一种自主学习的文化。学员自主学习活动包括自学知识、观摩演示、观察案例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨、构建作品、自我评价等。

5.以案例学习为抓手。

在医学、管理学等学科领域，案例学习历来被作为至关重要的教学方法。在教育领域，特别是在教师培训中，更应应用案例学习方法，让学员通过大量的案例观察与分析，从中体验教学的科学性与艺术性，提升自己的教学设计水平。internet上有许多专门收集教案的网站(例如：/edu/,http:，/world/lecture/，)，其中存有成百上千个中小学学科教案，可以优选出许多可供教师培训课程的案例学习资源。

6.以学习资源为支撑。

传统的课程是一个内容自足的封闭系统，而网上课程应该是一个以信息资源利用为特点的开放系统，课程资源库建设可以采取自建与引用相结合的办法。比较而言，传统课程开发是以学习内容设计为中心的，而网上课程应该是以学习过程设计为中心的，而且网上学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式尤其适用于成人学习者。

7.以合作学习为导向。

合作学习是备受国际教育界推崇的学习模式，因为它有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题能力。在教师教育中，如果能够让教师们学会在网上运用电子手段进行教学研讨和协同设计教案，无疑会对他们今后的教学行为产生积极影响，因此是值得倡导的学习模式。

8.以电子作品为业绩。

网上教学应该让学员尽量利用电子手段完成作业，把他们的电子作品作为学习业绩。学员的电子作品可以传送给老师，也可以通过网页形式发布，以便接受多方评议。对于教师教育来说，特别有价值的电子作品是信息化教案，教师通过设计信息化教案的练习就能逐渐形成信息化教学能力，为我国教育信息化的发展积蓄力量。

9.以结构化评价为特色。

传统的计算机辅助教学通常采取客观性评价办法，利用大量选择题型的测试方式。这种基于简单行为反应的测试方式证明带有很大的局限性。革新的测试理论主张采取面向绩效的评价，不但要知道学员做得怎么样，还要知道他是怎么做的。对于网上教育来说，比较易行的方法是依据学员的电子作品进行评价。课程设计者必须根据教学目标设计出一些结构化的定量评价标准，称之为量规。通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面确定评价的结构分量，并具体规定各分量的评分等级。有了这种量规，就能大大降低评价的主观随意性，不但可以教师评，而且可以让学员自评和同伴互评。如果事先公布量规，可以对学生作业起到导向作用。

10.以电子学档为管理手段。

网上教育可以充分利用系统的信息管理功能，通过建立和维护学员的电子学档来管理学习过程。电子学档可以包括学员身份信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作品选集等。

三、网络课程设计案例。

为了便于示范如何运用上述原则来设计网络课程，笔者用自己承担的一门网络课程为例，在此展示此课程的基本结构(图3)。本网络课程的设计方案吸收了信息化教学的理念和网络教育研究的最新技术成果，主要特点是：

图3网络课程结构示例。

(1)基于资源库的课程组织：这个课程按内容专题组织成为若干模块：各模块采取网页结构，并且与教学案例库、常见问答库(faq)、评价量规库、媒体素材库、参考文献库以及作业工具库相连接。

(2)基于电子学档的管理：本系统用电子学档记录学员的学习过程与学习成果，支持面向过程的学习评价。

(3)开放式信息库结构：系统允许教师将优选的学员优秀电子作品上传至案例库，也可以将学员中提出的常见问题加解答后作为新的faq存入答问库。

(4)多向互动与合作学习：允许学员利用网上异步的及实时的通讯工具，与在线同伴合作学习，或者与在线教师和在线专家进行信息交流。

本文在一定程度上反映了作者近年来在网络教育研究方面形成的基本理念和实践体会。由于这些研究和实践都属初步阶段，文中观点肯定有许多值得商权之处，仅作引玉之砖而已。

《长城》语文教学设计方案

学生仔细读文，找出有关的语言。

生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的`山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

师：一万三千多里有多长呢大家想过吗？让我们来作个比较大家就明白了。从阳泉到荫营只有12里，13000多里是12的多少倍呢？1000多倍，大家想一想这有多么长啊！

课文中这样的数字很多，学生们可能对这些数字感知得不够清楚，如果老师能引导学生通过比较就能更好地理解长城的气魄雄伟这一特点。

【资料袋】。

全长一万三千多里，是世界上最伟大的建筑之一。长城始建于秦始皇时期，经过历代的增补修筑，现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。八达岭长城是明长城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。这里是长城重要关口居庸关的前哨，海拔高达1015米，地势险要，城关坚固，历来是兵家必争之地。登上八达岭长城，极目远望，山峦起伏，雄沉刚劲的北方山势绵延不绝。长城因山势而雄伟，山势因长城更加险峻。“不到长城非好汉”，长城是古今中外各界人士到北京游览的必到之所，迄今为止，已有包括尼克松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色。

【练习设计】。

让我们来当导游来介绍一下长城好吗？