方案可以帮助我们规划未来的发展方向，明确目标的具体内容和实现路径。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇方案呢？以下是小编为大家收集的方案范文，欢迎大家分享阅读。
探究性实验方案的设计步骤篇一
小组合作研究与实践在其准备阶段特别要注意：一是均衡分组。努力营造小组间竞争的氛围，学生可以选择自己的合作伙伴。小组活动以辩论会形式为主，对其各项成绩进行比较，以调动各小组学习的积极性、主动性和合作竞争的意识。
二是重视小组建构。学生的学习过程是一种建构的过程，教师要在学生原有的认知水平基础上，根据他们好动、好奇、好学、好问的探究心理，及时把新问题呈现出来，使学生把对新知识的学习、探究当作一种自我需要。三是传授必要的合作技巧。要充分发挥学生的主体作用，挖掘集体合作的潜在力量，让学生在学习活动中，自觉、主动地掌握科学的学习方法，以及与他人合作的基本技巧，把学生从抽象、被动的数学课堂中解放出来。同时还要让他们体验到合作技巧的重要性，把合作技巧内化成一种能力。
探究性实验方案的设计步骤篇二
对学生实行科学的管理也能促进他们科学探究的兴趣。我们化学教师要改变传统的化学教学观念，以探究为基础进行教学，为学生创造更多自由的空间。首先，在课堂上要营造宽松自由的环境。在平时教学中，教师要多采用开放式或试探性的语言，引导学生参与到课堂活动中，多用鼓励的语言树立学生探究的信心。例如“这位同学说得就很不错，但是答案肯定不止一种，还有没有哪位同学要补充的？说错了也没关系”等等。其次，培养学生自主管理能力。在课堂的管理中，教师要将主动权还给学生，让学生唱主角，通过对他们的指导，让学生充分认识到他们本人才是课堂的管理者。
探究性实验方案的设计步骤篇三
《卖火柴的小女孩》是长春版小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
探究性实验方案的设计步骤篇四
探究性学习方式在初中历史课堂的应用取得了初步的成效，但是由于探究性学习不同于以往教师进行授课，学生被动接受知识的模式，使得教师在进行探究性学习方式的实践中仍然存在一定的局限性。只有教师真正领悟探究性学习方式的目的，才能更好地帮助学生进行历史课程的学习。
探究性实验方案的设计步骤篇五
学生独立探究是指根据问题设计的内容和范围，由个人进行学习与探究，对本节课的知识有初步了解，获得亲身的学习体验。在这一环节，教师要在黑板板书学习目标、重点和难点等。在数学教学中难免会产生诸多疑难问题，教师要鼓励学生自己去探究，把产生的疑问作为探究的对象。学生通过查找相关的资料、与他人交流、开展动手实践等形式，找到解决问题的途径，让他们在自主探究的过程中获得成功的喜悦，领悟学习方法的有效性。教师还要让学生在自我表现过程中去感悟并发现问题和解决问题。例如，在讲授“图形的拼组”时，先让每名学生挑选自己喜爱的学具摆一摆、拼一拼，在每名学生不同摆拼的基础上，小组同学再交流摆拼的方法和技巧，发挥学习小组的优势。整体拼摆活动伴随着说（用了多少种学具）、比（哪一组合作好，比哪个组拼的图形多、拼的图形美）、帮（组内相互协作、相互激励、相互帮助）等环节，学生不由自主地融入其中，体验自主探究学习的整个过程，收获自主学习的成果和乐趣。
探究性实验方案的设计步骤篇六
初中生涯对于学生来说是一个比较特殊的阶段，在思维模式上开始出现发散性思维，而想象力方面也变得更加丰富。所以，在实行探究性学习模式的时候，在教学内容和进程的挑选方面要紧密联系学生的心理特点，并且为学生营造和谐的课堂气氛，推动学生的成长。同时，教师还应该考虑到历史学科的特征，在此前提下制定目标明确的教学规划，充分结合学生的认知能力，灵活运用教学办法和形式，推动学生学习习惯的养成。此外，教师还要全面考察初中历史知识的开放性，把上面的这些因素融合在一起，指导教师进行历史教学设计，完善初中历史教学各环节的工作。
探究性实验方案的设计步骤篇七
尽管，在初中历史教学中使用探究性学习的办法可以取得了不错的成绩。但是在实行的过程中还是存在一定的不足，限制了初中了历史教学效果的改善。详细地分析，其主要体现在下面几个方面：
3.1初中历史教师的教学理念相对落后
在历史课堂上，教师占据着主体位置，假如在教师方式和教学理念上不能常常更新，那么就会限制这初中历史探究性教学的照常开展，更不能及时调整自身的知识构成，新课程的教学目标就难以完成。
3.2难以平衡探究性学习和接受性学习之间的关系
探究性学习方式是一种新的教学模式，是对以往接受性学习的调整。但是，在当前的教学过程中，接受性学习方式还占据很大的比例。
3.3校外资源使用不当
在目前使用的探究性学习中，部分教师并没有恰当使用校外资源，让课内外的资源达到很好的融合，这直接导致我国初中历史当前的教学效果并不好。要彻底变革这一现状，教师可以充分利用信息技术的手段，从网络上多找一些和教学主题有关的知识和材料；充分利用当地的历史博物馆等校外资源，丰富学生的个人知识。