听三位数乘两位数的心得体会（热门23篇）

心得体会是我们在日常生活中积累的知识和智慧的结晶，需要我们认真总结和整理。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考和借鉴。

三位数乘两位数教案

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。

3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。

一、复习旧知

1、口算训练

师：咱们先进行口算大战，看看谁的表现最出色，先听要求：老师每一小组任意抽一名同学，被老师抽到的6名同学代表你们小组进行抢答，回答正确加1人。

出示口算卡片

2、笔算

23×15

30×87

师：不要骄傲，还有难的啊！这次的规则是谁先做完，给谁板演的机会，做完后举手告诉老师。

笔算后，由学生说说笔算的方法及应注意的问题。

师：我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，今天我们来进一步学习三位数乘两位数的乘法。（板书课题）

二、创设情境，提出问题

出示信息窗3的情境

1、教师和学生交流信息窗的信息

师：同学们知道奥运会帆船、帆板项目是在哪个城市举办的吗？为了迎接奥运，青岛现在新建了高速公路。请同学们打开课本37页，通过观察你知道了哪些数学信息。（板书信息）

2、根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？

板书：高速公路一期工程全长多少米？

高速公路二期工程全长多少米？

3、问题怎样解决？咱们先来列出算式。学生列式。

三、合作探究，解决问题

1、解决问题一：高速公路一期工程全长多少米？

（1）师：算式中是三位数乘两位数，你准备如何解决？听好老师要求：先自己独立解决，然后把你的方法在你们小组交流。

（2）全班交流：这些做法都对吗？

师：有没有不同的做法？师引导：为什么积的末尾和十位对齐？

师：同学们你们觉得笔算三位数乘两位数笔算时应注意什么问题？

2、解决问题二：高速公路二期工程全长多少米？

师：咱们解决了第一个问题，还有一个问题等着咱们呢。自己能解决吗？

学生可能会有两种竖式：

师：观察这两个算式，你有什么想法？

引导学生进行比较，明确第2种比较简单。

师：像这样的算式，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。

师：同学们你们觉得象这样的算式应注意什么问题？

四、自主练习

师：同学们出色的解决了这两个问题，那对三位数乘两位数的笔算，同学们还有问题吗？那下面咱们进行练习，看看谁能全部过关，对自己有信心吗？p38页自主练习第一题，由于时间关系我们先做第一行，把第一行做到练习本上，开始。

五、总结

师：时间过得真快，一节课马上要结束了，通过这节课的学习，你有哪些感受，学到了什么，和大家一起分享一下吧。

位数两位数,三位数乘两位数教案

（二）过程与方法。

学生经历三位数乘两位数笔算的过程，初步培养迁移潜力。

（三）情感态度和价值观。

感受到数学在生活中的应用。

教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐“的算理。

课件、计算器。

（一）复习旧知。

1．笔算下方各题。

144×544×15。

学生2名板演，其他做在练习本上，选一题说说计算过程。

2．点明课题。

设计意图：两位数乘两位数的笔算方法，是学生学习三位数乘两位方法迁移的基础，透过复习，为学生探究新知，奠定基础。

（二）探究新知。

1．提出问题。

学生口答，老师列式145×12。

2．解决问题。

师：会算出结果吗？自我试一试，再和同桌说说怎样计算？

全班交流展示：可能会出现以下几种状况：

生1：估计约有1500千米，把145估乘150，把12估成10，150×10=1500，该城市到北京大约有1500千米。

生2：我用计算器算出是1740千米。

生3：我用笔算的方法结果也是1740千米。

3．探讨笔算方法。

师：同学们用多种方法算出145×12的结果。这节课我们重点研究三位数乘两位数的笔算方法。（完善课题）。

学生尝试竖式计算。

师：谁介绍一下笔算的过程？

生1:2×145=290，10×145=1450，290+1450=1740。

生2：各位上的2×145=290，十位上的1×145=145对齐十位，再相加得1740。

生1：先算个位上的数乘一个因数，积的个位对齐因数的个位，用十位上的数乘一个因数，积末尾对齐因数的十位，最后再把两次乘的积加起来。

生2：因为十位上的1表示1个十，1乘145得145个十，所以用十位上的1乘145的末位要和十位对齐，也表示10小时行了1450千米。

设计意图：鼓励学生用不一样的方法计算，让不一样层次的学生都能得到不一样的发展。让学生透过不一样方法的比较，找到不一样方法之间的内在联系。

（三）巩固练习。

1．教材47页做一做。

先笔算，在用计算器验算。

生1：注意抄对题。

生2：注意对齐位。

生3：注意进位时别忘记加上。

……。

2．解决实际问题。

教材49页练习八第2题。

师：从题中获得哪些数学信息？

要解决第一个问题，应选取哪些信息？

想解决第二个问题，需要哪些信息和数据？

设计意图：运用新学习的笔算方法来解决问题，使学生体验到学习这部分知识的必要性和实用性，提高学生分析问题和解决实际问题的潜力。

（四）归纳小结。

生1：先算第二个因数个位上的数去乘第一个因数。

生2：再算第二个因数十位上的数去乘第一个因数，最后再把两次乘得的积相加。

生3：用第二个因数十位上的数去乘第一因数，乘得的积末位要对齐十位，表示几个十。

2．比较：复习题2和例1有什么相同？有什么不一样？

生：相同：三位数乘两位数与两位数乘两位数的笔算过程一样，都是先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘，然后把两次乘得的积加起来。

生：不一样：这天研究的例1每次算的都是三位数乘一位数，而复习题2每次算的都是两位数乘一位数。

设计意图：在学生进一步熟悉笔算过程的基础上，回忆比较三位数乘两位数，两位数乘两位的笔算方法，帮忙学生建立良好的认知结构。

（五）教学拓展。

课后完成。

猜测：一个滴水的水龙头每一天要白白流掉多少千克水？

调查：你家所住的楼房一共有多少户？

计算：如果按照一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水？

三位数乘两位数

1.复习口算。(课件)。

12×35×1318×4。

60×70500×7。

提问生口算并说明算理。

2.复习估算、笔算。

出示复习题“从安达到哈尔滨的普通列车硬座票价是每位18元，有15位旅客要乘车，大约要花多少钱?”引导生仔细读题，你们能解决这个问题吗?用估算、笔算方法进行计算。估算时生口述估算的过程，笔算时指定一生板演。

二、探究新知。

3.小结。

4.做一做。

竖式计算134×23=。

三、巩固提升。

1.神秘的城堡。

232×34164×25564×12275×37。

2.下面算式的得数只有一个是与给出的答案完全相同的，你认为是哪一个呢?

(8554)。

215×34224×32。

182×47113×18。

可以用不同的方法得到答案。(预设：笔算、估算、计算器、只用因数个位数相乘等等)。

3.啄木鸟医生。(改错题)说说错在什么地方?怎样改正。

四、全课总结。

三位数乘两位数教案

1．经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2．通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，使学生经历乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。

学习任务。

难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。

过程设计。

教学过程。

一、激情导课。

1、咱们班的学生，个个非常聪明、能干，计算能力很强，现在请同学们展示一下，咱们来口算几道题好不好？电脑出示题：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。

2、笔算。

师：大家看这道题，45×12得多少呢？

请拿出练习本，开始笔算吧。（请一名学生板演）。

师：他计算的结果正确吗？

师生共同检查竖式……。

让全体学生独立完成，师巡视。有的.学生也许会用以前学过的知识：列竖式或用计算器等。指名板演，并组织反馈。

二、民主导学。

1、任务呈现。

提问：李叔叔的城市离北京有多远？要解决这个问题应该怎样列式呢？

145×12=。

观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？

2、自主学习。

师：你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗？把你的估计写下来，与同桌交流。

（1）那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？

（2）请拿出练习本笔算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎样笔算的？要求用竖式计算。（老师巡视指导，特别关注有困难的学生。）。

（3）谁愿意把你的笔算过程分享给大家？说一说你是怎样算的？

3、展示交流。

（1）．学生展示、交流估算方法：

a、把145看成150，150×12=1800。

b、把12看成10，145×10=1450。

c、把145看成150，12看成10，150×10=1500……。

（2）．让学生以小组为单位，进行自主探索，通过观察、比较、发现、交流、合作等学习方法研究用竖式计算三位数乘两位数的笔算方法。

a．鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

b．不管是正确的竖式还是错误的竖式都要让学生说一说自己的思维过程，通过学生分享后，再通过集体纠正学生出现的错误，理解三位数乘两位数的算理。

三、检测导结。

（一）目标检测。

1、课件出示：书第49页的做一做。

学生独立练习。

师：谁来说说你的笔算过程和结果。

2、我做得最快。

322×24=145×27=679×13=286×35=。

（1）分组算。

（2）公布比赛结果。

（3）表扬。

2、结果反亏你。

出示课本第50页练习七的第7题。

（1）谈话：有位同学他也做了三道题，请同学们帮他诊断一下，他有没有做对，把不对的改正在旁边。

（2）生独立完成，交流汇报结果。

3、反思总结。

这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，进一步学会了三位数乘两位数的方法，我们运用的就是迁移类推的办法，这是我们解决问题时经常采用的一种思路。要是让你计算四位数乘三位数或多位数乘多位数你有办法吗？你敢试一试吗？愿意动脑筋的孩子，请你们试试吧。

鼓励学生大胆的展示、交流：1、数位对齐；2、分位相乘；3、合并相加；4、满十向前一位进1。

教学反思。

三位数乘两位数教案

1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。

3、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。

使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

光盘

一、复习：

学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。

指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。

二、教学例题：

出示例题图：

让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？

随学生回答板书：144×15

指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算

板书课题：三位数乘两位数

三、探索算法：

2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？

[课堂中出现的问题：

（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。

（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。

总结：

（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；

（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；

（3）把两次乘得的数加起来。

四、完成想想做做的第1~4题

1、做“想想做做”第2题（做在书上）

特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。

2、完成第1题

让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。

3、做“想想做做”第3题

组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？

指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。

《三位数乘两位数》听课心得体会

今天，我听了四（5）班张婷老师的《三位数乘两位数笔算》展示课，这是红华中心学校教研组的教研活动，我积极参与其中。对于这节展示课我有以下的体会：

三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。

张老师利用贴近学生生活的楼房作为信息载体，使学生感到数学问题新颖亲近，变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，也体现出教学面向生活，反映现实生活，更好的启迪了学生的思维。张老师运用教材的多道例题让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。

在教学环节中，教师能对知识传授的细节做到很好的处理，注重算理的讲解，在明确算理的过程中，让学生自己去讨论，教师只是以一个引路人的身份引导他们，帮助他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了验算这个数学习惯。在整堂课中，时时出现算理的巩固。同时能根据学生的反映情况适当调整教学步骤，减轻学生直接学习的难度。

在练习设计中，体现了知识的趣味性、知识性、应用性，在实践中应用数学，把所学的知识运用到生活中，不仅增强了学习积极性，而且进一步感受到数学与生活的密切联系，培养了学生应用数学知识、解决生活实际问题的意识和能力。

位数两位数,三位数乘两位数教案

1、知识目标：让学生在已有的笔算乘法的基础上，透过小组合作、自主探究建构，使学生进一步熟练三位数乘两位数的笔算方法，提高计算潜力和解决实际问题的潜力。

2、潜力目标：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历巩固笔算乘法计算和解决问题的全过程，体验数学知识的应用性，进一步巩固算理和计算的方法。

3、情感目标：在学习的过程中，感受数学知识与实际生活的联系，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

应用数学知识解决实际问题。

（一）提出学习目标。

1、创设情境：同学们，老师给你们讲一个“狼与小羊”的故事。一天，一只狼看见小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴说：“你是个坏家伙！我听说，去年你背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来哪！”狼不想再争辩，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。

这时候，突然传来一声大吼：“慢!”原先是山大王老虎来了，老虎不准狼吃小羊，狡猾的狼便说小羊很笨，留在世上纯属剩余。愚蠢的山大王相信了狼的话，但为了显示自我的“公正”，决定亲自考小羊，而且规定如果小羊做错一题，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊做对一题，狼就得向后退一步远离小羊。

2、提出学习目标：

（二）展示学习成果。

1、小组内个人展示。

第一环节列竖式计算。

124×73=28×153＝。

(1)指两名学生到黑板上做题。

(2)同桌互对答案并改正，并说说你是怎样算的？

(3)观察两位同学在黑板上所做的题，决定对不对？如不对，可主动到黑板前用红粉笔改正。

(4)寻找学生的错例并投影出来，让学生观察这些题有没有错？错在哪里？谁来帮帮他？

(5)28×153这个横式怎样列竖式计算比较简便？

(6)小结：列竖式计算时要注意些什么？

师：同学们真了不起，期望大家都能养成细心做题的好习惯。你们都做对了吗？做对的话，狼就要后退一步了，做错的话，小羊就惨了。下方做错的同学请举手。

师：恭喜你们，小羊做对了，狼就要后退一步了。(师移动狼教具后退一步。相信孩子们看到狼后退一步，肯定很高兴，做练习时会更加有信心。)。

第二环节引诱上当。

134152246。

×16×23×34。

804156964。

134104638。

93811967344。

(1)让学生仔细观察，说一说这些题有没有错？错在哪里？然后改正在课本51页第7题空白处。

(2)发生这些错误的原因是什么，如何避免发生这样的错误？

师：做对的同学请举手，我再来看看做错的同学请举手，恭喜你们，你们又做对了，小羊肯定很感激你们，狼又要后退一步了。

第三环节解决问题。

1、观赏蔬菜。

(1)让学生说说：你明白了什么数学信息？

(2)这道题给出什么条件，求什么？

(3)让学生说说数量关系式单价×数量=总价，并尝试做题。

(4)学生独立解题后，让学生汇报解题过程。

(5)四人小组里说说你还发现了什么数学问题，然后指名学生回答。(要求学生提出问题并列式。)。

设计意图：这题是综合应用所学知识解决实际问题的练习，练习时，首先要让学生读懂题意，明确要解决什么问题，务必透过什么计算来解答，本题的第三小题让学生说说“你还发现了什么数学问题”具有开放性，发散学生的思维。学生透过解决这些具体问题，加深对乘法的理解，构成三位数乘两位数的计算技能，感受所学知识的应用价值，增强应用意识，为下方的检测环节作铺垫。

2、图书馆购书。

(1)你明白了哪些数学信息？谁还想说说？这道题要我们求什么？会不会求？

(2)学生尝试做题后，请学生来说说他的方法？

预设方法一：125×3=375(元)。

75×3=125(元)。

375+125=600(元)。

预设方法二：125+75=200(元)。

200×3=600(元)。

师：谁来说说你是怎样想的？每一步求出的是什么？

师：说的真好，老师想明白做对的同学在哪里，请举手。做错的同学请举手。你们又过了一关，狼又要后退一步了。

设计意图：本练习题是课本52页第9题稍微修改“每套18元”为“每套75元”而来，目的是应用三位数乘两位数的知识解决实际问题，并引出一题多解，让学生选取最优方法解题，每种方法的每一步都让学生说说求出的是什么，让学生对自我所做的题更加清晰、明了，使学生举一反三，从而提高练习的效率。多找不一样的学生来说说你是怎样想的，目的是扩大参与面，让更多的学生参与到学习中来。

（三）检测成效，拓展延伸。

1、列竖式计算。

224×3647×182。

2、发练习本。

3、完成52页第10题和第11题。

设计意图：学生进行了上方的导练，这时有必要检测一下练习效果，此节课的检测题是选用课本上的习题，这些习题贴合学生心理特点、联系学生生活实际，如购买练习本、图书、电话和坐火车等，无不洋溢着现代生活的气息。题目的设计具有层次性，从易到难，层层递进。在检测过程中留足时光，创造相对独立安静的做题氛围，让学生独立练习。在检测过程中，老师在班上巡视发现问题，分析错例，在反馈中进行有针对性的讲解。

三位数乘两位数笔算乘法心得体会

三位数乘两位数教案

这部分内容是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上学习的。学习两位数乘两位数时，学生已经掌握列竖式计算对位问题的算理和算法，这些都为学生探索发现新知做好了铺垫和准备。

在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度上说，本节课所学知识，属于旧知。所不同的仅仅是运算数据增大一些。根据学生已有的这个知识基础，在教学时放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结笔算的方法。

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。

3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。

理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐”。

多媒体课件。

【设计意图】复习旧知，为学习新的计算做好铺垫和准备。

1、谈话：青岛是奥运的伙伴城市，为了迎接奥运，青岛现在新建了高速公路。我们一起去施工现场吧。引出课本信息窗3的情境图。

【设计意图】借助奥运场景，让学生自己提出问题，培养学生发现问题的能力，促进学生积极主动的参与学习当中。

1、解决问题：一期工程历时15个月，平均每个月修建213米。一期工程全长多少米？

（1）引导学生思考用什么方法计算？怎样列算式？

（2）鼓励学生用估算的方法解决问题。

213≈200200×15＝3000。

（3）列竖式计算。

引导学生分析算理，在计算时应先算什么？再算什么？最后算什么？

重点说说两位数的十位数去乘三位数的个位时，积的末尾应写在哪一位上，理由是什么？

（4）运用估算进行检验。

估算的结果比实际结果怎样，为什么？

归纳总结：估算是近似值，不是精确值；列竖式计算结果精确，可以用精确值。

2、反馈练习。

先估算，再列竖式计算。

287×63=206×19=。

引导学生学习因数中间有0的乘法，学生独立完成，交流计算方法，集体订正。

1、小结计算方法。

2、边读边填。

三位数乘两位数，先用两位数（）位上的数去乘三位数，乘得的积的末尾和（）位对齐，再用两位数（）位上的数去乘三位数，乘得的积的末尾和（）位对齐，最后把两次乘得的数（）起来。

1、列竖式计算。185×14=25×302=。

2、解决问题。

（1）从濮阳到北京的单程车票是每人185元，旅游团一共有48人。这个旅游。

团的单程车票一共需要多少元？

通过练习，让学生在已有的知识和经验的基础上，掌握系统的数学知识，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

在新旧知识的迁移过程中应多引导学生说出计算方法和过程，教师说得太多，因此没能更好的引导学生发挥积极自主的学习方式。在拓展应用环节，虽然学生的思路很清晰，但给学生的展示交流时间还不够充分，有些仓促，没能给学生提供更好的条件展示自己。

教学中复习铺势要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知，旧知迁移效果会更好。

三位数乘两位数教案

1、使学生进一步掌握三位数乘两位数的方法，自己提高熟练程度。

2、使学生在计算时遇到连续进位问题时会正确计算。

3、培养学生初步的分析、类比、计算能力。

一、创设情境，激发兴趣

同学们，0年广州亚运会取得圆满成功。广州市在比赛前作了大量的准备工作，咱们一块儿去了解一下关于修建高速公路方面的信息。

（多媒体出示）为迎亚运，广州市修建了高速公路。一期工程历时14个月，平均每月修路86米；二期工程历时15个月，平均每个月修建213米；三期工程历时12个月，平均每个月修建260米。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

生交流，师选择性板书：

一期工程全长多少米？

二期工程全长多少米？

三期工程全长多少米？

师：一期工程全长多少米？请同学们做在练习本上。比比谁做得又对又快。学生交流算法。

二、自主探究，解决问题：

（一）探究新知：因数中没有0的三位数乘两位数的笔算

解决问题：二期工程全长多少米？

1、生列算式，师板书：213×15

2、揭示课题：

师：这两个算式有什么不同？

这节课我们就一起来学习：三位数乘两位数的笔算

（板书课题：三位数乘两位数的笔算）。

学生试做，抽一生板演。

做完小组内交流做法。

3、集体交流。（出示错误做法。）

1）展台展示，学生错误原因。

重点交流：用第二个因数的十位数去乘第一个因数的个位数时，积的末位应该写在哪一位上，说明理由。

（2）黑板板演的`学生说一说计算过程：先算什么？再算什么？最后算什么？师根据学生的说法板书：213×5的积，213×10的积。

4、小练习：456×19208×37

(二)探究新知：因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算。

解决问题：三期工程全长多少米？

1、生试做。

2、师巡视，展台展示不同做法。

260260

×12×12

重点讨论：为什么积的末尾要加上0？（强调简便结果是384个10）

3）算法最优化：哪种做法更简便?

3、两个因数末尾都有0

出示320×30，会做吗？

学生试做。

展示交流多种算法。

4、：在计算因数末尾有0的乘法时应注意什么？

计算因数末尾有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添几个0。

三、巩固拓展

1、第55页第1题

2、第57页第8题生自己在书上改正后指名说说错误之处及错误原因。

四、这节课你学会了什么？说说计算中应注意哪些问题？

三位数乘两位数教案

1、知识目标：

让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、能力目标：

让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

3、情感目标：

探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。

理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

一、创设情境，复习旧知，导入新知

（1）、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。

（2）、根据已知量和所求量列出算式

（3）、全班齐做，然后指名板演并说说其计算过程。

回顾两位数乘两位数的计算方法（出示幻灯片，学生读一读）

谈话引入例1

（1）由学生列出式子，师板书：145×12

二、自主交流，合作探究，获取新知

1、估算

让学生说说，教师随机板书学生的估算方法。

2、笔算

学生动笔算，教师巡视，然后让学生说说自己是用什么方法算出来的。

（如果有用竖式算的就指名板演，并说出自己的计算方法；如果没有教师试着提示。）师：用竖式计算也就是笔算，这就是我们今天要掌握的内容：三位数乘两位数的笔算乘法（补充板书）

教师讲解，板书145×12用竖式计算的过程

师：你认为三位数乘两位数，列竖式和笔算的顺序与两位数乘两位数的方法有联系吗？

3、小结三位数乘两位数的笔算方法（课件演示）

（1）、先用两位数个位上的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的个位对齐。

（2）、再用两位数十位的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的十位对齐。

（3）、然后再把两次乘得的积加起来。

4、巩固练习

教材第49页做一做。（分组完成，集体订正）

三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知

1、数学医院，判断正误

（幻灯片出示题目，让学生观察，找出错误的地方，并改正过来。）

2、50页第一题。（分组完成，集体订正）

3、解决问题（50页第二题）

四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结

师：今天，我们学会了什么？

生：三位数乘两位数的笔算乘法

师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖笔算乘法的计算方法？

五、作业布置：练习七第3题

六、板书设计

三位数乘两位数———笔算乘法

复习例1

45×12=540（元）145×12=1740（千米）4 51 4 5

× 1 2 × 1 2

答：李叔叔买月饼一共花了540元钱。答：从哈尔滨到北京有1740千米。

三位数乘两位数教案

总课时7。

目标1、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、让学生活得运用已有知识解决新得计算问题得体会，体验成功得愉悦，进一步树立学习数学得自信心。

小黑板、学具卡片。

教学活动。

教师活动学生学习活动。

提问：从题目里你知道哪些信息?求彩田村一共住了多少户，你会列式计算吗?这道算式和我们学过的乘法有什么不一样的?那前面学过的乘法你还记得怎么算吗?(笔算：24×1345×6715×47)。

1、那这道算式你试一下看，会不会算?

2、集体反馈并指名说说自己的思考过程。

3、全班交流并集体反馈，学生说计算过程，教师板书算式。

154。

×14。

616。

154。

2156。

4、让学生口述答句，教师板书。

5、总结算法。

1、竖式计算练习(完成想想做做第1题)。

(1)指名板演，完成后及时反馈。

(2)指名说说中间一题的计算过程，明确乘数中间有0时应怎样计算?

2、找错改错练习。(完成想想做做第2题)。

(1)让学生在书上独立找错改错。

(2)小组交流，找出错误的`原因，并认真订正。

3、列竖式计算练习，(完成想想做做第3题)。

4、解决实际问题练习。(完成想想做做第4题)。

(1)学生默读题目，分析题中所给的信息，并独立在书上填写结果。

(2)组织交流，你是按怎样的数量关系计算总价的?

(3)全班反馈计算有无错误，如有错误共同订正。

三位数乘两位数教案

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第68、69页上的例l、例2及相应的课堂活动，练习十四第1~4题。

1．经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，会进行三位数乘两位数的笔算。

2．能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。

教师准备多媒体课件、视频展示合。

一、复习引入。

学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。

教师：这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。

板书课题。

[点评：通过相关知识的复习，为新知识的学习做准备。］。

二、进行新课。

1．教学例1。

多媒体课件出示例1情境图。

教师：从图中你能提出哪些数学问题？

学生提问题后，引导学生列出算式：121×12。

教师：怎样解决这个问题？

学生：可以用估算的方法估算出这道题的结果大约是120×10＝1200。

教师用纸片盖住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。

教师：现在会算了吧？（学生：会算）请大家用笔算算出结果。

学生计算后，抽学生的作业在视频展示台上展示，并让学生说一说是怎样算的，教师随学生的回答板书，如下所示：

学生讨论后回答：我认为是可以的。

教师：请同学们用这个方法试一试。学生先独立完成后，再小组交流，最后抽一个同学的作业在视频展示台上展示出来。

教师：能说说你？用2乘121得242，再用10乘121得1210，把两次乘积加起来，就知道121×12的积是1452了。

学生边回答，教师边板书。

如下所示：

教师：能说说第二次的乘积“121”中后一个“1”要对着十位写的理由吗？

引导学生说出因为121×10＝1210，后面这个“1”要对着十位写，才能表示1210，要不然就成了121了。

教师：这是笔算乘法中容易出错的地方，同学们要注意。和刚才估算的结果比，差异大吗？

学生：有一定差异。

学生：会算了。

教师：请同学们完成第68页中的课堂活动上的题。

学生完成后相互交流，说一说自己是怎样算的，然后全班集体订正答案。

2。教学例2。

教师：我们再来研究这样一个问题。

多媒体课件出示例2情境图，然后引导学生观察图意，指导学生列出算式。

教师：大家会算224×52吗？

学生：会。

教师：请同学们把这道题的结果算出来。计算时要注意思考这道题和前一道题有哪些不同？计算时你遇到了什么新问题？你是怎样解决的？学生先独立计算，再小组交流，然后再抽一个同学的作业到视频展示台上展出，并请这个同学结合自己的计算回答上面三个问题。

学生：这道题和上一道题比计算上复杂得多，主要是在计算第二步时要连续向前一位进位。

教师：这是计算中最容易出错的地方，你是怎样解决的呢？引导学生说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，然后相加时再把这个小数字去掉。

教师：通过以上的学习你有什么发现？

引导学生说出：我发现三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的`，只是每一步乘的位数要多一些。

教师：我们再来研究一个问题。多媒体课件出示第9页的课堂活动。

教师：这这群小朋友在争论什么？你认为他们谁说得对？

引导学生说出这些同学在争论34×386的列式问题，这两种竖式都列得对，因为在乘法中，交换因数的位置，它们的结果不变。

教师：这样一来，不管在乘法算式中的三位数和两位数谁在前面谁在后面，我们都能计算了，请同学们算出这道题的答案。学生计算后，集体订正。

三、课堂小结（略）。

四、课堂作业。

指导学生完成练习十四第1~4题。

（重庆江津市路平）。

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第70页例3及相应的课堂活动，练习十四第5~8题。

1。经历探究因数末尾有0的乘法的简便计算方法的过程，会用简便算法计算因数末尾有0的乘法。

2．进一步加深学生对三位数乘两位数乘法计算方法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。

教师准备多媒体课件、视频展示台。

一、复习引入。

计算下面各题。126×36305×18283×23402×29。

学生计算后，选两道题的竖式在视频展示台上展出，让学生对着竖式说一说自己的计算过程。

教师：这节课就在我们掌握了这些知识的基础上继续研究三位数乘两位数的乘法。

板书课题。

二、进行新课。

多媒体播放情景图。

引导学生说图意，并按图意列出算式470×40。

教师：同学们会计算470×40吗？

如果学生会用两种方法计算，则鼓励学生用两种方法计算的基础上，让学生说一说为什么可以把47与4相乘，再在积的末尾添两个0；如果学生只用一种方法算，则按以下的方式组织教学。把学生计算的竖式在视频展示台上展出。

教师：能说说你的计算过程吗？

学生：我第一步是用0去乘470，得到的积是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880个十；最后把两次乘得的积加起来。

教师：这道题和我们面前研究的三位数乘两位数的乘法有哪些不同？学生讨论后回答：这道题两个因数的末尾都有0。

教师：这种比较特殊的题，还是用我们前面掌握的一般的计算方法来算，有什么问题？引导学生发现这种比较特殊的题，还是用一般的计算方法来算，第一步计算的结果全是0，由于0乘任何数都得0，这一步计算没有意义。

教师：所以，特殊的题目应该有特殊的算法。这道题可以用什么特殊的方法计算呢？同学们可以用你们掌握的知识来探讨一下，看谁能找到简便的算法。

学生讨论时，教师给予必要的指导。如果学生自己能探讨出新的算法，教师则在鼓励的基础上，让学生说一说为什么可以这样算；如果学生探讨有困难，则可采用以下的教学设计。

教师：看来同学们遇到了一定的困难。没关系，我们来看看小明是怎样算的。

多媒体课件出示下面的算式。

教师：这个竖式和我们列的竖式有什么不同？

引导学生说出这个竖式多了一条虚线，并且只算了一步。

教师：先来研究这条虚线，哪个同学能猜出这条虚线表示的意思？

学生：不一样。

教师：哪一个算式的乘积小？

学生：47×4。

教师：算一算47×4的结果。

学生算出47×4=188。

教师：和你们前面算出的结果比，小多少？

学生：188比18800缩小了100倍。

教师：能解释缩小100倍的原因吗？引导学生思考出缩小100倍的原因是47比470缩小了10倍，4比40缩小的10倍，一共缩小了100倍。

教师：为了保持积的大小不变，小明对47×4的积作了什么处理？

学生：把47×4的积188扩大100倍。

配合学生的回答，教师作如下的板书：

教师：谁能完整地说一说小明的计算过程？

学生：小明是把470和40分别缩小100倍，先算47×4，算出结果后，再把乘积扩大100倍。

教师：这种算法和我们前面的算法比较，你有什么发现？

学生：这种算法要简便得多。

教师：如果用另一种算法该怎样算？

学生：先算23×4，再在它的乘积后面添两个0。

教师：如果算380×87呢？

学生：先算38×87，再在乘积后面添一个0。

教师：为什么前一个算式要添两个0，后一个算式只添一个0呢？

学生：因为前一个算式是缩小100来算的，后一个算式只缩小了10倍。

教师：你认为末尾有0的乘法怎样计算比较简便？

引导学生归纳出：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，乘完以后，看因数末尾一共有多少个0，就在乘积的末尾添上几个0。

教师：用这种方法算一算230×40，380×87，63×250。

三、巩固练习。

1．指导学生完成练习十四第8题，要求学生先估算出结果，再进行笔算，看笔算结果。

四、课堂小结（略）。

五、课堂作业。

练习十四第6、7题。

（重庆江津市路平）。

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三位数乘两位数教案

义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第79、80页上的例2、例3，议一议及相应的课堂活动，练习十五第3～6题。

1．以学生已有的知识经验为基础，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。

2．掌握行程问题中的基本数量关系，感受数学知识间的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力，激发学生学习兴趣。

【教具学具准备】多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】。

学生可能有的用口算,有的用笔算,如果用笔算的可进行板演。

教师：我们已经学习了三位数乘两位数中间、末尾没有零的笔算，那么中间、末尾有零的又该怎样计算呢？今天我们继续研究三位数乘两位数的乘法。

板书课题。

1.教学例2。

（多媒体课件出示例2情景图）。

（1）学生独立思考，解答，抽一个学生板演。

7200。

学生讨论，教师给予必要的指导，重点围绕竖式的简便写法进行讨论。如果学生探讨有困难，则可用以下的教学设计。

学生：不一样。

教师：哪一个算式的乘积小？

学生：24×3。

教师：算一算24×3的结果。

学生算出24×3=72。

教师引导学生说出72与7200相比，缩小了100倍，为了保持积的大小不变，我们把积扩大了100倍。

配合学生的'回答，教师作如下板书：教师：谁能完整地说一说这个计算过程？

学生：略。

教师：你认为末尾有0的乘法怎样计算比较简便？

引导学生归纳出：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，乘完后，看因数末尾一共有多少个0，就在乘积的末尾添上几个0。

（4）及时巩固，算一算课堂活动的第2小题的前两小题：230×40，380×87。

2.教学例3。多媒体课件出示例3题目。

（1）根据题意，学生列式：108×18。

（2）引导学生观察算式有什么特征？

学生：因数中间有0。

（3）学生独立思考。

计算，抽一学生板演。

教师巡视，重点围绕竖式的书写，从而归纳出中间有0的三位数乘两位数笔算的方法、要点。

3．结合两个例题，小结行程问题中的基本数量关系。

学生:速度。

教师：30分和8时都叫做什么?

学生:时间。

教师：要求路程,你发现了怎样的数量关系?

师生共同归纳得出:速度×时间=路程。

4．课堂活动。

（1）怎样用竖式计算34×386？

学生按书中的程序计算完成后，通过两个竖式的对比，讨论得出：三位数和两位数相乘的时候，为了计算简便，我们更习惯于把位数多的因数写在上面。

（2）完成课堂活动第2题的后面两个小题：65×408，207×20。

学生独立完成练习十五第3题，教师巡视指导。

四、课堂小结（略）。

练习十五第4~6题。

（本案例由袁登维提供，由彭承志点评）。

笔算三位数乘两位数

教学目标:使学生掌握三位数乘两位数的笔算法则，能在计算过程中正确处理进位问题，能正确地笔算三位数乘两位数，并培养类推能力.

一、复习引新。

1、口算练习：（小黑板出示）。

指名口算。

反复使用。

2.复习笔算。

出示复习题：指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，重点说一说计算过程。

提问：三位数乘一位数笔算要按怎样的顺序乘？中间的0能不乘吗？

二、教学新课。

1、出示例题。

（1）学生观察例题，指名回答读题后学生口答列式。

（2）指名学生板演竖式。

提问：这是几位数乘几位数？谁能计算？

指名板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，重点说明进位的处理,数位的对齐。

提问：这道题与前面学习的一位数乘三位数比，计算有什么不同？

指出：笔算乘法哪一位相乘满几十，就向前一位进几。

（3）其他列式吗？这样列的乘数是几位数？学生列竖式计算。

（4）引导比较，这两种计算哪一种简单，为什么会简便？

三、巩固练习。

1.做“想想做做”1。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，让学生说一说乘的过程和进位的处理。

2.做“想想做做”2。

说一说这道题是什么意思？

指名四人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，提问：这道题为什么要用乘法算？

四、课堂小结。

这节课学习了什么内容？你明白了笔算乘法时的哪些问题？

五、作业。

做“想想做做”3。

三位数乘两位数教案

2、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验估算学习对计算的'帮助。

3、体验估算在实际生活中的应用。

一、课前热热身。

1、估算下面各题。39x2199x1998x99。

二、合作探索，尝试解决问题。

1、育才小学大约发了多少包树种？

2、教师巡回指导，特别关注学困生。

三、交流汇报、归纳解题策略。

1、小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。

2、全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

223≈200。

18≈20。

200x20=4000。

大约发了4000包树种。

答：育才小学大约发了4000包树种、

3、请学生估算340x12。

4、教师巡回指导，特别是对差生的指导。

四、应用深化，总结计算方法。

教师小结：三位数乘两位数的估算方法：把三位数和两位数分别看成整百整十数，再相乘。

五、自主练习。

1、估算：151xx4979xx401。

40xxx3898x22。

2、营丘小学有23个班，平均每班植树198棵。一共大约植树多少棵?

六、同桌互相交流学习所得。

七、教师总结这节课我们学习了什么？布置课后作业。（35页自主练习）。

两位数乘三位数

1、估算。

789×63≈79×412≈988×23≈123×70≈。

603×21≈399×42≈538×48≈502×97≈。

2、先笔算，再用计算器验算。

138×16=407×35=930×22=526×80=。

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三位数乘两位数教案

1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。

2、通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。

一、自主探索口算方法。

1、课件分别出示45页六种交通工具的'时速，引导学生理解用复合名数表示的数学术语速度的含义。

2、根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题？

3、人骑自行车3小时可以行多少千米？让学生独立口算。163=。

（师巡视，注意统计不同口算方法的种类）。

4、汇报交流。

二、引导学生对比不同算法的特点。

1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米？

1603=，独立计算后小组交流。

2、引导学生对比163=和1603=，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。

3、将第1题增加1个条件30小时行多少千米？

1630=。

4、让学生在与163的对比中归纳出简便算法。

三、巩固练习。

1、练习六第1题。

让每位学生独立口算，将得数写在该题（树叶）的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。

2、练习六第2题。

可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。

3、练习六第3题。（开放题）。

在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。

还可利用本题资源，扩大解题视野。

四、课堂小结。（略）。

三位数乘两位数教案

1、知识目标：让学生在已有的笔算乘法的基础上，通过小组合作、自主探究建构，使学生进一步熟练三位数乘两位数的笔算方法，提高计算潜力和解决实际问题的潜力。

2、潜力目标：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历巩固笔算乘法计算和解决问题的全过程，体验数学知识的应用性，进一步巩固算理和计算的方法。

3、情感目标：在学习的过程中，感受数学知识与实际生活的联系，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

应用数学知识解决实际问题。

（一）提出学习目标。

1、创设情境：同学们，老师给你们讲一个“狼与小羊”的故事。一天，一只狼看见小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴说：“你是个坏家伙！我听说，去年你背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来哪！”狼不想再争辩，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。

这时候，突然传来一声大吼：“慢!”原先是山大王老虎来了，老虎不准狼吃小羊，狡猾的狼便说小羊很笨，留在世上纯属剩余。愚蠢的山大王相信了狼的话，但为了显示自我的“公正”，决定亲自考小羊，而且规定如果小羊做错一题，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊做对一题，狼就得向后退一步远离小羊。

2、提出学习目标：

（二）展示学习成果。

1、小组内个人展示。

第一环节列竖式计算。

124x73=28x153＝。

(1)指两名学生到黑板上做题。

(2)同桌互对答案并改正，并说说你是怎样算的？

(3)观察两位同学在黑板上所做的题，决定对不对？如不对，可主动到黑板前用红粉笔改正。

(4)寻找学生的错例并投影出来，让学生观察这些题有没有错？错在哪里？谁来帮帮他？

(5)28x153这个横式怎样列竖式计算比较简便？

(6)小结：列竖式计算时要注意些什么？

师：同学们真了不起，期望大家都能养成细心做题的好习惯。你们都做对了吗？做对的话，狼就要后退一步了，做错的话，小羊就惨了。下方做错的同学请举手。

设计意图：通过巩固三位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算潜力和做题的准确率，并让学生养成良好的计算习惯。

师：恭喜你们，小羊做对了，狼就要后退一步了。(师移动狼教具后退一步。相信孩子们看到狼后退一步，肯定很高兴，做练习时会更加有信心。)。

第二环节引诱上当。

134152246。

62334。

804156964。

134104638。

93811967344。

(1)让学生仔细观察，说一说这些题有没有错？错在哪里？然后改正在课本51页第7题空白处。

(2)发生这些错误的原因是什么，如何避免发生这样的错误？

师：做对的'同学请举手，我再来看看做错的同学请举手，恭喜你们，你们又做对了，小羊肯定很感激你们，狼又要后退一步了。

第三环节解决问题。

1、观赏蔬菜。

(1)让学生说说：你明白了什么数学信息？

(2)这道题给出什么条件，求什么？

(3)让学生说说数量关系式单价x数量=总价，并尝试做题。

(4)学生独立解题后，让学生汇报解题过程。

(5)四人小组里说说你还发现了什么数学问题，然后指名学生回答。(要求学生提出问题并列式。)。

设计意图：这题是综合应用所学知识解决实际问题的练习，练习时，首先要让学生读懂题意，明确要解决什么问题，务必通过什么计算来解答，本题的第三小题让学生说说“你还发现了什么数学问题”具有开放性，发散学生的思维。学生通过解决这些具体问题，加深对乘法的理解，构成三位数乘两位数的计算技能，感受所学知识的应用价值，增强应用意识，为下方的检测环节作铺垫。

2、图书馆购书。

(1)你明白了哪些数学信息？谁还想说说？这道题要我们求什么？会不会求？

(2)学生尝试做题后，请学生来说说他的方法？

预设方法一：125x3=375(元)。

75x3=125(元)。

375+125=600(元)。

预设方法二：125+75=200(元)。

200x3=600(元)。

师：谁来说说你是怎样想的？每一步求出的是什么？

师：说的真好，老师想明白做对的同学在哪里，请举手。做错的同学请举手。你们又过了一关，狼又要后退一步了。

设计意图：本练习题是课本52页第9题稍微修改“每套18元”为“每套75元”而来，目的是应用三位数乘两位数的知识解决实际问题，并引出一题多解，让学生选取最优方法解题，每种方法的每一步都让学生说说求出的是什么，让学生对自我所做的题更加清晰、明了，使学生举一反三，从而提高练习的效率。多找不一样的学生来说说你是怎样想的，目的是扩大参与面，让更多的学生参与到学习中来。

（三）检测成效，拓展延伸。

1、列竖式计算。

2、24x3647x182。

3、发练习本。

4、完成52页第10题和第11题。

设计意图：学生进行了上方的导练，这时有必要检测一下练习效果，此节课的检测题是选用课本上的习题，这些习题贴合学生心理特点、联系学生生活实际，如购买练习本、图书、电话和坐火车等，无不洋溢着现代生活的气息。题目的设计具有层次性，从易到难，层层递进。在检测过程中留足时光，创造相对独立安静的做题氛围，让学生独立练习。在检测过程中，老师在班上巡视发现问题，分析错例，在反馈中进行有针对性的讲解。

三位数乘两位数教案

1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。

2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3．使学生明白速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时光、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。

4．使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的.过程中，能应用适宜的方法进行估算，养成估算的习惯，培养学生的合作意识。

估算时，正确处理因数估大、估小的问题。

1．在解决问题的过程中教学计算的方法。

2，使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3，加强估算，重视培养学生数学的应用意识。

1，充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探索三位数乘两位数的方法。

2，允许根据实际状况灵活选取不一样的计算方式。

口算……………………2课时。

笔算……………………7课时。

三位数乘两位数教案

本部分的教学是口算乘法，包括：整百数乘整十数、几百几十的数乘整十数。这些内容是义务教育阶段有关整数口算乘法的教学目标，它是作为小学生应该具备的口算乘法技能的基本要求。教学时，要注意为学生创设问题情境，使学生能自主学习，掌握整数乘法的一般口算方法。

理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握合理的口算方法。能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。

经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。

人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。

教学重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。

教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。

教师准备：多媒体。

学生准备：课前小研究，学习用品。

1.复习回顾，谈话导入。

10个十是（）10个一百是（）12个一百是（）50个十是（）500个十是（）420个十是（）。

20x530x64x70100x63x200500x3200x612x4。

学生开火车，直接说出得数。教师随机选两题，说一说口算方法。

设计意图：通过复习整百数乘一位数的乘法口算，帮助学生回忆口算的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.创设情景，导入新课，出示信息窗，找出数学信息。

出示情境图信息窗一，让学生欣赏图片，搜集数学信息。

学生交流自己的想法。

根据信息提出问题。

谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？

学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。

提出学习目标：同学们提的问题还真多，我们本节课重点研究这几个问题，以完成这样的学习目标。

（1）整百数或整百整十数乘整十数的口算方法。（2）养成认真计算的良好学习习惯。设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习做准备。

自主探究，学习新知。

根据数学信息，提出数学问题。

根据你找到的数学信息，你想提出哪些数学问题？

探索整百数乘整十数的口算方法。

（3）比较异同，优化算法。

其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式进行计算。几种算法中你最喜欢哪种算法？

交流讨论，让学生发现两个因数末尾0的个数与积末尾0的个数的关系，通过对比，让学生体会到确实用添0的方法来计算这些题最简便，那添0法到底是怎么样的？让学生分小组去归纳：只要先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。

（4）即时练习：自主练习第一题，算一算，比一比，体会算法。

探索几百几十乘整十数的口算。

（1）教材34页红点问题：二组一共发放了多少份宣传资料?

指名列式：210x30（板书）。

又该怎样计算呢？

（2）把你的算法在小组里互相说一说。指名小组代表交流。

预设1、先算21x3=63，再推算210x30=6300。

预设2、先算210x3=630，再推算630x10=6300。

（3）优化算法：先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。

设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。

（4）即时练习：自主练习第三题。

自主练习1和3，直接写得数。

让学生独立完成，然后讲一讲，集体订正。重点让学生说算法：怎样算？

自主练习2，解决问题。

学生说思路及解决问题的方法。

设计意图：让学生经历从不同的角度思考可以解决问题，培养学生的发散思维，巩固本节课所学的知识。

1.口算，我最棒！

400x30=。

90x600=。

50x200=。

30x300=。

250x40=。

490x20=。

160x50=。

70x130=。

2.有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？

三位数乘两位数教案

教学目标：

1、经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、运用已有知识解决新的计算问题，感受数学知识和方法的内在联系。

3、在主动参与学习活动的过程中，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。

教学重点：

教学难点：

理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐”的算理。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、谈话引入。

1、课件出示以下题目：

（1）直接写出得数。

12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=。

（2）用竖式计算：

26×47=。

小结：

两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。

2、导入新课。

今天这节课我们要一起来探究和计算有关的知识。

（板书课题）。

二、交流共享。

让学生阅读例题1，和同桌说说自己获得了哪些信息。

引导学生读题得出：

（1）已知条件：月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。

（2）所求问题：月星小区一共住了多少户？

2、解决问题，探究计算方法。

（1）列出算式。

让学生独立列出算式。指名口述算式，教师同时板书：

128×16=。

（2）尝试计算。

让学生独立尝试用竖式计算。

教师巡视指导，

特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

（3）小组交流算法。

组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。

（4）全班交流并集体反馈。

提问：

先算什么？

（先算128×6）。

再算什么？

（再算128×10）。

最后算什么？

（6个128与10个128的和）。

学生说计算过程，教师板书算式：

提问：用竖式计算时要注意什么？

提醒学生注意：用竖式计算时，两部分积的相同数位要对齐。

3、总结算法。

（1）说一说，三位数乘两位数的笔算方法和步骤与两位数乘两位数的有什。

么区别和联系？

学生小组讨论后师生共同小结：

笔算三位数乘两位数与两位数乘两位数的方法类似，先用两位数个位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

教师提醒学生注意相同数位要对齐。

三、反馈完善。

1、完成教材“练一练”。学生独立完成。集体交流时，让学生分别说说自己是如何计算的。

2、完成教材1、2、4题。

第1题：是竖式计算过程中的口算练习。

第2题：通过观察和计算来发现竖式计算中的错误，加深学生对竖式计算方法的巩固。

第4题：结合具体情境运用计算知识来解决问题。让学生独立完成，全班订正。

四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

文档为doc格式。

笔算三位数乘两位数

在这一教学过程中，教师努力选择有价值的问题引导学生自主探究，合作交流，使学生经历了知识形成的过程，有利于拓宽学生思维的广度和深度，有利于学生创新精神的培养。教学时创设了学生喜欢的情境，符合学生年龄的特点，能充分调动学生的学习兴趣，使学生在课的开始就处于积极的学习状态，为新课的学习酝酿了良好的情绪。在学生初步掌握了两位数乘两位数的笔算的基础上，教师引导学生独立思考计算方法，组织学生在自主探索思考和合作交流中不仅体会到了算法的多样化，而且学会了三位数乘两位数的笔算方法，开拓了学生的思路，培养了学生的合作精神，从而突破了本节课的重点和难点。

这节课的教学目标是：

1、进一步理解和掌握一个因数是两位数的乘法计算顺序和积的定位。

2、通过两位数乘三位数与两位数乘两位数的对比，引导学生理解一个因数是两位数的算理，并能正确计算。

3、培养学生认真检查的良好习惯。

明确了这些教学目标后，我在教学过程中是这样做的：

本节课学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是应用计算器计算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的，我根据学生已有的这个知识基础，先通过口算和两位数乘两位数的笔算练习，复习巩固旧知识。在此基础上，引出新课内容：三位数乘两位数的笔算。

2、在教学时，先让学生估算结果，进一步培养学生的估算能力，同时让学生了解在解决实际问题时，可以先估算一个大概的值。帮助我们确定准确值的范围。接下来我放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，试作例题的结果。在这期间，我巡视收集学生的不同做法（尤其是学生易出错的做法）。接下来在讲解笔算方法时，就将学生的不同做法一一呈现，并借学生的错而讲，这样让学生引起注意，笔算方法也就潜移默化的渗透到了孩子们的脑子了去了！最后让学生自己总结笔算方法，孩子说的都很清楚！这个环节中，学生是真正的主人，整个教学过程和计算方法都是学生通过交流自己探索出来的，而我只是抓住学生的错误进行引导、纠正，学生出错之处就是学习的难点，也恰恰是老师必讲之处！不仅让学生有成功的喜悦更让学生有了认知冲突，学生学起来更容易更扎实。

3、最后的练习中，基础练习是让学生巩固已学知识；数学医院中的找病因，目的是让学生理解算理，并且在找错的同时，提醒自己不犯类似的错误；思维岛的练习（选择题）让学生灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。让学生感受到学数学就要会用数学，生活中处处有知识！

4、课的最后，在总结全课的同时进行了拓展1452×12=？让学生自己想办法解决，学生很快的想出了笔算方法。说明孩子们对本节课的知识掌握得很扎实。

不足之处：

虽然学生对这节课笔算的计算方法都掌握了，但也存在不足，例如有些学生在计算完没有养成自觉验算的好习惯，在计算时准确率不是很高，还有个别学生分析数量关系还差一些，没有形成完整的思维过程，这些方面还需要今后培养和训练。另外我的评价语言稍欠缺，这也是需要自己下功夫的地方。