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对小学语文课堂教学几点建议篇一
;对小学语文课堂教学的几点建议
一、课堂教学现状
语文课堂教学是学生学习语文的主要渠道，课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志。目前我市小学语文课堂教学的情况不容乐观，存在的主要问题有：一是“灌输接受”、“串讲串问”的传统模式还没有完全打破。在阅读教学中，以教师的讲和问代替学生的朗读、感悟和阅读实践的情况较普遍。二是新课程标准极力倡导的“自主·合作·探究”的学习方式还没有真正落到实处，学生的主体地位未真正确立。三是重知识的传授而轻能力的培养，双基训练不扎实、不到位，弱化了语文的工具性。教学手段单一，课堂气氛不够活跃，教学效率不高。
针对以上我市小学语文课堂教学存在的问题，现提出如下改进意见：
一、充分激发学生学习的兴趣
新课程标准指出：“学生是学习的主人。”教学中，学生要成为学习的主体，最主要的是使学生对学习产生浓厚的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。学生有了学习的兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，就会从被动的接受知识转变为主动地探求知识，课堂效率就能提高。激趣的方法很多，如创设情境激趣、游戏激趣、设疑激趣、故事激趣、表演激趣、竞赛激趣、活动激趣、赏识激趣、直观教学激趣、多媒体课件激趣等。
二、积极构建“精讲多练”的课堂教学模式
教师讲学生听，教师问学生答的“单向灌输”、“串讲串问”的教学模式，学生的学习时间和空间大多被教师挤占，学生处于被动的地位，受益甚微，应彻底摒弃。新的教育思想主张一切教学活动都应从学生出发，以学生为主体，教师为主导，让学生做学习的主人。全国著名特级教师于漪曾指出“每堂课的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导”。“精讲多练”是提高课堂教学效率的好办法。“精讲”就是抓住教材的重点、难点和关键准确、深入地讲清楚，对教材的其它部分略讲甚至不讲，让学生自己去思考。“有所不为，才能有所为”。教师所有的讲解、启发、引导、拓展和总结等都要精。为达到精讲的目的，要坚持“多退
少补”的原则。“多退”即学生通过读书或思考，能感知的内容和理解的问题，教师退而不讲；“少补”即在学生不理解的地方，教师适当补充，以发挥教师“导”的作用。多练就是课堂教学留给学生更多的练习和思考的机会，最大限度地让学生动口、动手、动脑。要多练，就要切实把教师讲的时间压下来，把学生练习的时间增上去，要确定哪些知识需要练，哪那些简练，哪些要反复练。重点知识要掌握，需要反复练，使学生真正理解和掌握；只需了解的知识点，可简练。练的形式可多种多样，课前的复习旧知、预习新知练；课中的设疑提问、解决问题练；课后的巩固所学、拓展提升练都很有必要。“精讲多练”教学模式可参照如下环节实施：
（一）阅读教学。
学生活动：提出问题，带疑而学——合作交流，汇报成果——完成练习，巩固提高
教师活动：激趣设疑，梳理问题——指导学习，组织交流——设计练习，拓展延伸
（二）识字教学。
学生活动：自学生字，合作交流——汇报反馈——读写练习
教师活动：提出要求，指导自学——组织交流——指导读写
三、着力将“自主﹒合作﹒探究”学习方式落到实处
“自主﹒合作﹒探究”是新课程标准极力倡导的新型的学习方式，这种学习方式在我市小学语文课堂教学中已有所体现，但还是流于形式，没真正落到实处。那么，这种新型的学习方式该如何实施呢？
（一）课前分好学习小组。
一般采用异质分组的方法，将学生按性别、知识基础、能力（组织能力、活动能力、交往能力、学习能力）分成若干小组。在新授课时分成四人小组，在练习（如背诵、默写）时分成两人小组，在表演时灵活分组。
（二）发挥教师在小组学习中的作用。
教师在学生的小组学习中扮演着极为重要的角色，不仅要指导学生制订学习目标，而且要对每一组的学习情况予以恰当的评价和适时的点拨。同时，在学生的学习过程中，教师还要协调好各学习小组间、同一组学生间的关系，控制好整个课堂结构。
（三）指导学生自主学习。
在指导学生自主学习的过程中，可从以下五个方面来具体实施：
1、会预习：具体包括：会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，会将感觉精彩或有疑问的词句标注在书上，会利用各种媒体收集资料。
2、会提问：一是质疑，对不理解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提问的形式尝试自己制订学习目标，可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕写作技巧等展开，以疑促思、促学。
3、会讨论：具体包括会积极主动地发言，会清楚、明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点。
4、会方法：能运用一些具体的、针对性强的方法进行学习，如怎样记生字，怎样背书，怎样解词析句，怎样概括文章大意，怎样体会作者的思想感情……
5、会反思：能总结自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。
（四）指导学生合作学习。
在开始实施合作学习时，教师要教学生怎样组织小组学习，如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法等。小组学习要选班中组织能力强的学生任组长，组织小组成员讨论、交流、做记录，学会在全班同学面前发言。实施一段时间后，再采用学习组长轮流担当的方法，让每一个同学都有锻炼的机会。在合作的过程中，要引导学生互帮互学，互相促进。
四、重视学生语文学习能力的培养
要学好语文，培养学生的学习能力是关键。“教人读书，不待别人讲”是语文教学的目的。所以，语文教学，要重视学生语文学习能力的培养。
（一）良好学习习惯的培养。
好习惯让人终身受益。有了良好的学习习惯，语文学习能力也会跟着提高。教学中，教师要注意培养学生勤动笔、勤动手、勤动口、勤动脑的习惯。
（二）教给学生学习的方法。
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”，特别是面对知识激增、日新月异的时代，试图拥有所有的知识已经不可能，怎样获得知识包括怎样选择
知识，无疑比拥有具体知识更为重要。教师必须转变僵化的“学会”的教育老观念，在教学活动中注重方法的传授，如预习的方法、识字的方法、遣词造句的方法、分段的方法、积累的方法、阅读的方法、口语交际的方法、写作的方法等等。只要他们掌握了学习方法，懂得了怎样学习，将来长大成人之后，就可以根据社会发展和自身发展的需要主动地去学习。
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从小到大，不知道我已经上了多少节语文课了，但是那节语文课让我记忆犹新，久久不能忘却。
张老师，是我们的语文老师，但更是我们人生路上的引路人，引领我们在知识的海洋中遨游，在人生的道路上徜徉。
那是一节阅读课，老师为了拓宽我们的知识面，给我们收集了一些优秀的有用的人生箴言，如：“逢人且说三分话，不可全抛一片心；一年之计在于春，一日之计在于晨；一家之计在于和，一生之计在于勤。”这些短短的话语告诫我们在陌生人面前，说话不可太随意，太过于详细，以免受骗；要勤奋努力学习，把握好时间，在家中与亲友和睦相处。
他一句句认真的讲解，声情并茂，一丝不苟。我们坐在座位上奋笔疾书的记录着，这场景好似一幅*优美的画卷刻在我们每个人的头脑中。
张老师他还爱唱歌，那节课他就为我们“献”上了一曲，那是他自己谱曲、写词的歌——《说幸福》。“说幸福，道幸福，幸福全在我做主~学习上勤追求，人生中不虚度~生活里向远看，朋友们乐相处。幸福啊就是拼搏的歌谣，幸福啊就是平安的路途……”随着张老师那温润的歌声，我们都激动地议论起来：“呀！他以前是干啥的？文艺青年吧！”张老师止住了我们的喧闹声，讲解道：“幸福就在我们身边，幸福就是全在自己去感悟，课堂上听听课，*场上跑跑步，在家里干干活，静下来看看书，幸福其实就是小小的忙碌，幸福就是默默的付出。”太精辟了，话刚落地，同学们的掌声如雷鸣般响起，经久不息。
曾有一位著名学者说过：“态度本身就是一种能力。”的确，态度端正就能成万事。这话说的不是别人，就是我们可敬的——强哥！他不仅教我们知识，更多的还是为我们开辟课外的课堂，告诉我们一些人生哲理，让我们对人生有更多的认识，早日接触社会中的一些为人处世的法则。
快下课了，老师让我们转过身去，原来他给我们写了一首《望*南》：
毕业班，
重任担在肩，
专注课堂出效率，
夯实基础勤钻研，
捷报六月传。
老师用他自己写的小诗结束了这节课。
张老师，你那一首首优美的歌曲，富有哲理的小诗，一遍遍萦绕在耳畔，伴随着我度过许多个日日夜夜。老师啊，您知道吗？这堂语文课好似我心底里最新鲜的一罐水果，就让保质期为永远吧！
【篇二：我最喜欢的一堂语文课】
“叮……叮……”，铃响了，终于下课了。我期待着下课：下课不仅可以开心的玩，放松一下心情，更因为下一节课是语文课——胡老师已经提前安排好了任务，上辩论课。他要求每个人都要做好准备，每个组都要做好准备。
上了厕所，不少同学们就迅速跑进教室。或把自己搜集的材料拿出来，看看还有没有需要补充的地方；或者凑到本组同学面前交流一下，甚至跑到其他组向优秀同学请教……一时间，教室里声音很大，有些闹哄哄的。但细听一下，那基本是同学们的争辩声，还夹杂着组长“安排人士”的权威声音——同组八个人中，哪四个人是正方，哪四个人是反方，大有山雨欲来风满楼之势。
“叮……叮……”，上课铃响了。胡老师刚一踏进教室，教室里乱哄哄的声音立即消失了，每个同学也坐得倍儿直，等待老师发号施令。
胡老师微微一笑，问：“大家准备的咋样了？每个组安排了发言顺序了吗？”六个组长不约而同的站起来，大声汇报：“准备就绪，请老师检阅！”全班哄堂大笑，胡老师的眉毛也更弯了。
接下来是第四组，那才是真正的激烈。正方和反方喊着各自的口号列队上场，眼睛盯着对方的眼睛，很自信，又很*险似的。看着他们个个小老虎一样的劲头，我们猜测：表现最佳的一定会属于这个组吧？胡教师刚一喊“开始”，他们真是“惨”啊——个个都是人精似的，滔滔不绝嘴巴说得合不拢了……台下的同学忍不住哈哈大笑，胡老师也笑得流出了眼泪！
六个组辩论完毕，就评比最佳选手和最佳小组。第三小组当仁不让成为了最佳小组，左彬鹏在很多男生的羡慕嫉妒恨中荣获了最佳选手称号。胡老师在整个评比中没说一句话，临了却开了一句玩笑：“荣誉都被靓妹、帅哥获得了啊！”大家一阵哄笑。但转而一想，三组的女生确实是巾帼英雄，而左彬鹏观点鲜明、*据充分，平时又善于利用家住学校附近帮助同学们排忧解难，有什么理由不得奖呢？还有一点，他确实有点小帅。
最后，班长和课代表分别作了总结，胡老师也就提出了建设*的建议他们中肯的评定，既让我们看到了自己的优点，也让我们明白了自身努力的方向。
这是我最喜欢的一节语文课。
【篇三：我最喜欢的一节语文课作文】
今天是我们开学的第一天，老师为我们上了一节有趣的语文课。老师走进课室，说：“今天是开学第一天，下午，我要给大家一个特大的惊喜！”我们既好奇又兴奋。整个中午我都在想：老师准备了什么给我们呢？我开始猜测：是吃的，是玩的，还是作文……我又想：如果是作文，噢，不、不、不，我最怕了，千万不要是啊！
好不容易到了下午的上课时间，老师轻快地走进来，却两手空空，我们都在纳闷：为什么老师没带东西呢？今天究竟是一堂什么样的课呢？只听到老师脸带神秘地说：“咱们来玩个游戏，你们先记住你们爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆每个人的名字。”老师又说：“咱们开始吧，现在我请一名男生，一名女生来做这个游戏。”首先老师问男同学，他的爸爸是谁，男同学回答了。第二次老师问女同学的老妈是谁，女同学也回答了。第三次老师再问男同学：“你的老婆是谁”，这时原来鸦雀无声的课堂，全是同学们的捧腹大笑声，那位男同学被这个问题吓得“慌了神”，尴尬地站在那，哑口无言。最后一次，老师又问那位女同学的老公是谁，女同学这时反应够快，迅速地说：“不知道”。我们全班笑得更利害了。原来老师今天考我们脑筋急转弯。这堂课在笑声中结束了。
这真是一节有趣的语文课。
【篇四：我最喜欢的一节语文课作文】
升入三年级，教我们语文的是一位罗老师，罗老师教语文特别有趣。他总是将语文课与我们的实际生活紧密联系在一起，让我们在不知不觉、轻轻松松中掌握知识，体验语文学习的乐趣。
摆臂以后，罗老师让我们再读课文。不知怎得，我只觉得大家读得特有感情，老师听了我们的朗读后，满意得直点头。
我暗暗佩服罗老师，他教学生真有一套。在他引导下，我越来越喜欢上语文课了。
【篇五：我最喜欢的一节语文课作文】
“不行不行，这样多麻烦呀！还不如用手机来照亮。”翟树生在一旁说。
陆老师说：“别争了，手机对大脑有辐*，我不用。”
翟树生又一本正经地说：“可以安一个多功能*座台灯呀！”
陆老师笑着说：“好啊！好啊！”
这时，何志把手高举过头，嘴里还嚷嚷着说：“我，我。”
老师点了何志。何志嬉皮笑脸地说：“可以在床头*几根蜡烛，多好呀！”。
陆老师摇*说：“不可以，一不小心失火，可就糟糕了。”
顿时，教室里传来一阵哄笑。
大家说，这堂语文课是不是很有意思呀！
【篇六：我最喜欢的一节语文课作文】
“哈哈哈，哈哈哈！
”咦，这是哪儿传来的欢声笑语呢？如果你想看个究竟，请跟随我笔下的文字，一起上一节徐老师那生动幽默的语文课吧！
“叮零零！
”清脆的上课铃声响了，徐老师手里捧着一叠课堂作业本，大步走进教室，紧接着，随手拿起一本作业本，快速地翻到第2课《桂林山水》的小练笔，笑着说：“我给大家读一下syc的小练笔，‘泰山的山真大啊，有长城的一半那么大；泰山的山真宽啊，有长城的一半那么宽’。”听到这儿，全班都哄堂大笑，我也不例外！
要知道，长城有一万八千多里长，难道泰山有九百多里长？长城有五六匹马站成一排那么宽，难道泰山只有二三匹马可以并行？想到这儿，我更是笑个不停，连syc也躲在一旁偷笑。“下面请看大作家wyh的作品！
”徐老师笑着说道。我们个个都将目光从syc身上转移到wyh身上。wyh一脸迷惑，好像在想：我哪儿写错了？徐老师说：“wyh开始往月湖里扔石头了。‘月湖的水真静啊，我往水里扔了一块石头，水面就像一块镜子被打碎了，变得一块块的；月湖的水真清啊，我又往水里扔了块石头……’”我们都觉得他写得还行，不知老师为何要说他。徐老师又开口了：“wyh，你每次去月湖要扔两块石头，如果每人都这样，月湖早被填平了！
”听到这儿，我们都哈哈大笑，连wyh自己也捧腹大笑！
……“叮零零！
”清脆的下课铃响了，讨厌的铃声把我们的“快乐之旅”打断了！
【篇七：我最喜欢的一堂语文课】
我最喜欢语文课，打开书本，能让我们走进历史人物的内心世界，感受他们的喜怒衰乐。对我印象最深的是《卧薪尝胆》这一课。
那是上周的一节语文课。老师走进教室，在黑板上写了四个大字，然后转身向大家说：“今天我们上《卧薪尝胆》”接着老师打开大屏幕，上面出现了一幅画，老师问我们，这是谁？大家异口同声的说：“越王勾践”。对了，今天我们主要讲吴越相争，越国兵败会稽，为吴王当奴仆，最后经过越王二十多年的努力打败吴国的事情。
在讲到吴王和谋臣时，老师让我们扮演这两个角*。我立刻和小组里的同学表演起来，过了几分钟，老师让大家静下来，请几个人上台表演。曾佳辉把吴王表演得活灵活现，一副骄傲自满、狂妄自大、目中无人的样子，根本听不见别人的话。逗得大家哈哈大笑。最后，老师让大家讨论现在是否需要“卧薪尝胆”，大家激烈的讨论起来，然后，老师问到底需要不需要？有人说不需要，有人说需要。最后，老师打了一个比方：有个人他成绩不好，就到农民家拿一堆柴草，不睡床，睡在柴草上。大家都知道了，卧薪尝胆不是形式，而是一种精神。
虽然这节课已经过去一段时间，但是课堂上老师幽默的语言和同学们爽朗的笑声常常萦绕在我的耳边。
【篇八：一堂有趣的语文课】
张老师上周告诉我们说：“下周一我们在语文课上做游戏。”同学们不约而同地欢呼起来。终于等到这天了，只见张老师手里拿着一些小纸条笑眯眯地走进教室，很多同学奇怪了，问张老师：“张老师，我们今天到底做什么游戏呀？您怎么就拿了这些纸条啊？”张老师回答说：“不告诉你们，这是一个神秘的游戏。”我心里想：到底是什么游戏啊？这么神秘！
张老师把我们分成三组，并选出组长。张老师给我们每个人发了一张纸条，然后告诉第一组同学在纸条上写“谁”。第二组的同学写“在什么地方”。第三组的同学写“干什么”。并告诉我们要写得离奇一些。真不知张老师的葫芦里买的什么*，不过，我们还是认真地按要求写起来。
等同学们写好后，张老师把纸条收起来，把纸条交给各组组长，让组长从三堆纸条中随便抽出三张，按“谁在什么地方干什么。”的语序读出来。当组长读道：“杨欣在马桶里化妆时。”同学们不约而同地哈哈大笑起来。另一个组长读道：“卡大星在火球上迎接客人。”同学们又大笑起来，有的同学笑得眼泪都流了出来，连最稳重的张老师也在哈哈大笑……这个游戏在同学们的笑声中结束了，张老师才告诉我们这个游戏的名字叫“语言错位”。
同学们，以后写作文时，语言千万不要发生错位噢，否则会闹笑话的！
对小学语文课堂教学几点建议篇三
小学语文教学的一大要素就是激发培养学生兴趣，这不仅仅是语文学科教育的号召，也是《语文课程标准》的颁行对小学语文阅读教学提出的一个迫切要求。本文以苏教版小学语文课本五年级的《音乐之都维也纳》这篇课文为例，做出教学分析，论述了小学语文教学中激发学生兴趣的必要性及其特性，然后结合实际教学案例，建构小学生语文学习兴趣的激发与培养这个话题。
兴趣是学习语文的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力”。那么，小学生对语文课的学习能不能产生足够的兴趣，既能够反映学生在课堂上的学习效率，也能够衡量教师教学的成败，本文选取了苏教版小学语文课本五年级的《音乐之都维也纳》这篇课文，来探讨如何增强小学语文课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求不断探索的重要课题。
我结合自己的教学实践，从《音乐之都维也纳》这篇课文的教学来分析，浅谈几点在小学语文课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。
一要依据学生的认知水平、生活阅历；
二要考虑教材的内容、特点和要求；
三要考虑老师个人文化素质情况。
同时，因为学生的年龄不同，认知结构等都有差异，所以，要根据不同年级、不同学生、选择不同的导入方法。因此作为小学语文教师就要讲究课堂开头的艺术，最好在教授这节课的开始就引人入胜，吸引学生的注意力，为了达到这样的效果，教师必须在课堂设计和开头引导上下功夫，依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁，平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如小学语文课本五年级的《音乐之都维也纳》这篇课文，如果开始就平铺直叙讲述全文，必然会导致学生的注意力分散，但是如果老师做善意的引导，譬如：“你有没有听过维也纳的音乐？有没有看过维也纳的图片？”这样小学生会踊跃地发言，并且告诉老师自己的直观感受。这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。
在语文教学的过程中，尤其是小学语文，好的插图给予学生更多的直观性，生动的形象会吸引他们的注意力。注意在课堂中针对课文增加有关插图，老师适当地用图片加以引导。根据教材的要求和讲课的需要选择与课文内容密切相关的插图，这样可以引发学生兴趣，增进学生的求知欲，另外也有助于增强学生记忆，提高教学质量。在小学语文课本五年级的《音乐之都维也纳》这篇课文的教学中，我给学生播放了很多事先准备好的插图，包括动态的幻灯片，如奥地利的视频，西方音乐器材的图片等等，对此感到陌生的小学生们看的津津有味，从而提高其学习的兴趣。如果这样做，学生在学《音乐之都维也纳》的课文时思路更加清晰，更易把握维也纳的状况。这篇课文有关音乐，西方风情，如果没有这些漫画的话，直接向学生讲解维也纳，就会使学生产生抽象的感觉，小学生不是成熟读者，肯定不能直接从阅读文本想象到陌生的西方城市，因此增加这些插图既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。
我让学生观察插图，引导学生展开合理的想象：图画上画了些什么音乐器材？这是哪个城市呢？为什么题目叫音乐之都维也纳呢，这个城市为什么和音乐有关呢？学生的思维跳动起来了，兴趣激发出来了，大家兴致盎然，思维飞跃，都想一读课文而后快。这样，学生有了兴趣，语文学习就不是一种负担，而是一种享受。学生的注意力集中在课文上，达到了引发学生兴趣的效果。另外，在苏教版的小学语文课本中，本身就附有大量的教学插图，有着独特的教育教学功能，教师要善于利用这些功能向学生实施教学，就可以收到事半功倍的教学效果，从而有效地提高教学质量。
韩愈说过，老师的职责是“传道授业解惑”。那么，学习新知识，实际上就是设疑，解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到山重水复疑无路，后激励他们去寻求柳暗花明又一村。当学生接触到问题的答案的时候，就会产生一种快感，这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。如《音乐之都维也纳》这篇课文的教学中，我这样导入：“同学们，你们有没有去西方旅游过？有没有看过奥地利的视频？这篇课文里，音乐之都到底是怎么回事呢？这节课我们一起来探讨一下课文中的维也纳。”这样一环扣一环的设疑解难，把学生兴趣彻底激发出来，他们发现维也纳这个陌生的城市充满了美感，就会激发兴趣，从而掌握了知识。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。例如《音乐之都维也纳》这篇课文，作为教师，可以采访一下学生：你眼中的西方城市是什么样的？你有没有旅游的经历？你有没有学习过什么音乐？这些问题会使得学生踊跃发言，在相互交流中受到情感教育，达到与课文教学殊途同归的目的。但是，值得注意的是，在小学语文的教学实践中，情境的创设常出现这样适得其反的情况：比如设有对话情境，但无助于教学，或有助于教学，但情感教育太过于冗繁。因此需要在教学中注意时间的把握，兴趣的提升还与一个重要的问题相关，即情境需与心灵对话。
捷克著名教育家夸美纽斯说：求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。激发学生学习语文兴趣的方法和途径还很多，如多增加讲典故的次数，以奇引趣；精读古代的诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习语文的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量。
对小学语文课堂教学几点建议篇四
教师要想有所作为，面对新课程，最重要的是要有好的教学设计。长期以来语文教学不尽人意，这与教学设计不良不无关系。所以改变目前语文教学不景气的现状，语文教师一定要优化教学设计。
运用多媒体手段享受“趣”，还以《山中避雨》为例，我以文中提到的《梅花三弄》和《渔光曲》为音乐背景，播放了避雨的全过程。第一幅是避雨，细雨蒙蒙，雨声滴答，两个女孩一副愁苦的样子；第二幅是借琴；第三幅是拉琴，这时候，《梅花三弄》音乐响起，在优美的乐曲中，两个女孩唱起歌来，三家村的青年也齐唱起来；第四幅是惜别，这时《渔光曲》响起，画面展示了“我”与三家村青年依依不舍的情景。整个过程以雨声开始，以乐曲之声弥漫。整堂课让学生在音乐声中感受到人物和气氛的变化，又欣赏到古典音乐的无穷魅力，既掌握了知识，又享受到无穷的趣味。
从教材内容上找出“趣”。在教《从百草园到三味书屋》时，先让学生说自己小时候喜欢那些动植物：看蚂蚁搬家、斗蟋蟀、种花、养猫、栽葡萄……再让学生谈谈七彩的校园生活：运动会上各班四百米接力赛紧张激烈、扣人心弦，元旦国庆联欢会节日的丰富多彩，离队入团时的感慨喜悦，测验考试后成败的喜悦与烦恼……然后导入新课，看看鲁迅小时候是怎样的呢？百草园怎样？三味书屋怎样？大家认真钻研教材开动脑筋，找出文章的'亮点，课就有趣多了，缩小了时空，理解课文就不难了。
从教材的题目上引出“趣”。如上《风筝》，老师先问：“同学们都放过风筝吗？”大多学生都回答放过。老师又问：“你觉得很快乐吗？”学生回答很快乐。老师就势导入：“是的，放风筝让我们童年时光充满了快乐，让我们留下了美好的回忆，可鲁迅先生一回忆起儿童放风筝的事，就深感自责和痛苦。不信，请看《风筝》，看谁找到其中原因。”这样大大激发了学生的读书兴趣，同学们很快就找到了原因：鲁迅少年时虐杀了弟弟的风筝梦。
教学设计要有和谐的节奏。教学时教师要给学生感知教材留下思考、联想的余地，让学生有消化、吸收的时间。听课不是简单地“接受”，需要有个“悟”的过程。间歇不是思索的中止，而是思索的开始和深化。如果只像“电闪雷鸣”一掠而过，其结果必定是“云里雾里”。当然也不能太慢，太慢则不仅浪费时间影响教学进度，且使学生容易倦怠，分散注意力。例如：《应有格物致知的精神》，学生看一遍不懂。学生初次接触讲演，既要弄清讲演者的观点，又要把握其严密的讲演逻辑。作者既摆出了现状，又指出了正确的做法，其中有事实论据又有道理论据，这些对初中学生来说，学习有一定的难度，教师必须根据学生感知水平放慢节奏，弄清概念，然后再落实教学目标。又如文言文，老师讲授的内容相对多：有的还要记录下来，一定要放慢。但是当讲解一部分内容后可要求当场快速背默，此时的节奏要快。心理学研究证明，人的遗忘呈一条曲线，距学习时间越近，记忆的效果越好，反之则差。教师可引用竞争机制，比赛谁背得快。只要节奏掌握得好，文言文可以背出的，这样帮助学生减少背默的苦恼情绪，又减轻了作业量。所以说教师必须快慢得宜，疾缓有致，疏密有间。凡重要的问题，难懂的知识可以反复，速度放慢。慢是为了保证质量。课堂节奏的和谐也是美的表现。
总之教学设计要有艺术性、趣味性、知识性、科学性，这样对语文教师提出了更高的要求，他们必须是思想高尚知识广博，思维活泼，感觉敏锐，情感丰富，品味高雅的人。
对小学语文课堂教学几点建议篇五
引导语：1997年一场关于语文教育问题的大讨论揭开了新课程改革的序幕。新课程改革取得很多突破性进展，但不可避免地出现了一些新的问题。
一、语文课程改革的进程
(一)新课改之前的历史
语文，作为母语性的学科，在教育体系中一路走来，步履艰辛。20世纪初，“语文”便开始单独设科，但在20世纪前半世纪经济落后与战乱频仍的情况下，关于课程改革在理论探讨和实践提高上都拘泥不前。新中国成立后，才有了严格意义上的第一次改革。
20世纪50年代初，以叶圣陶先生为代表的老一辈语文教育家提出“口头为语，书面为文”的语文见解。进而，我国确立了中小学教育体系，确定了学制，“红领巾”教学开始引领课堂。
直至20世纪70年代末，拨乱反正使得经济建设得以恢复，我国教育事业也开始缓慢前行，尤其是在十一届三中全会“解放思想，实事求是”的路线指引下，语文教学挣脱了多重精神枷锁，在传承“文道统一”原则的基础上加强“双基”教学。国家设立重点中学和大学，又颁发了《教育改革发展纲要》《义务教育法》等相关文件，从制度上保障了语文课程的健康发展。语文思想理论才逐步脱离长期以来被政治绑架的束缚，真正地走向独立发展的道路。
1997年，中学语文教师王丽的.《中国语文教学手记》、剧作家邹静之的《女儿的作业》、大学中文系薛毅的《文学教育的悲哀》三篇文章，从不同角度对当时中小学语文教学中存在的问题提出了尖锐的批评。一时间，诸多媒体纷纷转载评论，在全国掀起了一场关于语文教育问题的大讨论。讨论的焦点直指语文教育思想的陈旧落后、教学方法僵化、教材单一、考试制度不合理等问题，直接引起了人们对新课改的要求和关注，语文也从工具性和思想性回归到人文性与工具性的结合，这使我国现代语文教学有了实质性进展。
从新课改的历程上来看，大致可能分为三个阶段：第一阶段，理念启蒙阶段。这个阶段是把新课改的理念普及到教育队伍中。第二阶段，模式探索阶段。即理念透过怎样一种模式来贯彻执行。于是各地各校都纷纷做研究课、观摩课等各种各样的课，探索新课改理念实施的载体。第三阶段，增强效能的阶段。对课改大家开始进行反思，反思课改这么多年到底解决了哪些问题，哪些问题还没解决，哪些问题更严重了。
新课程的变革是为了适应新时代，使社会朝着更科学、先进、合理、人文化的方向发展。各地语文课堂出现了一些新的变化：教师成为学生学习的引导者、促进者，以学生为本;师生关系民主平等，教学中注重启发诱导，多元解读，激发学生兴趣;学生的学习中多了自主、合作、探究;注重教学方法的现代化，融入大量的素材，开阔视野，培养学生的实践能力，促进每个学生都得到发展，进而提高教学效率。
如火如荼的改革也不免存在弊病：形式主义过多，遮掩了“语文味儿”;有的语文课预设性过强，被拆解的阅读失去了原有的美感;语文课堂人文性与生活脱离，变成索然无味的说教;应试教育下，语文学科被模板化、套路化，作文教学的前途更是堪忧。究其原因，我国的语文教育状况，就如同整个教育事业一样，先天不足，没有什么现成的理论和经验可以借鉴。除此之外，还有以下几个方面的原因：一是对“课标”的理解不够全面，并没有真正理解课标，没有结合自己学校的师资力量、生源状况因校制宜。二是语文课程评价改革工作滞后，只重视教学工作，却忽视课程评价，没有形成一个完备的课程评价体系。三是应试教育对课改的冲击。高考制度的不变革，让很多学生和教师仍旧只要成绩不要过程，关于“以人为本”“为了每一位学生的全面发展”的理论在应试教育、升学率面前显得不足为重。
第一，加大教育考试改革力度，改变将分数作为唯一评价标准的应试教育，切实注重学生的全面发展，真正将“以学生为本”落到实处，平等民主地对待每个学生，挖掘他们的潜能，因材施教，促进其个性发展。
第二，转变教师观念，教师应通过加强自我培训和自我反思促进自身的发展与提升。学校要组织教师培训，深入学习语文课程标准，领会新课程的基本理念，加强交流学习，多听一些课改较为成功的学校的课。各级教研部门也要多下基层开展调查研究，因地制宜，寻找适合自己学校的发展模式。
第三，注重并提高语文学习的综合性。就语文学科而言，应注重听说读写的结合，同时，注重多元知识的渗透、学科间的交融。让学生自主组织文学、创造发明小活动，在办刊、策划、商议中得到能力的提升;关心身边的时事热点，拓宽眼界，增长见闻，用课本上的理论知识来解释生活中的现象，学以致用，体现主体性与自主性。在综合性学习的过程中，教师应多加以指导，创新发展。 “在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 要让学生真正将语文学习用于生活，实践是根本途径。在新课改的今天，我们的语文课本中增加了“语文综合性学习”模块，旨在培养学生的动手、动口、动脑的实践能力，教师要引导学生做到学以致用。“课标”里有一段话说得非常精辟：提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书(即多读)。让学生在写作实践中学会写作(即多写)。读和写这些属于基本技能的东西，还是要扎扎实实地进行训练的。回归到语文学习方法最根本之处，足够的输入才会有适量的输出。
第四，在多媒体、多元性知识渗透的同时，勿忘“本”。语文是工具性与人文性的统一，教师在教学中应处理好二者的关系，不可偏废。要让学生通过对祖国语言文字的学习，形成高尚的道德情操，实现“人”的教育。如在文言文教学中，应在落实语言因素的同时积极关注情感、态度、价值观，通过语言的赏析，使学生加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，领悟人文性。
对小学语文课堂教学几点建议篇六
一、变模糊性评价为准确性评价
【反思】从以上这个教学片断可以看出，教师的评价语缺乏针对性、准确性，就像一顶高帽子，戴在谁的头上都行。在我们平时的教学中，也常常出现这种情况，一味地夸奖学生真棒、真聪明，可学生到底聪明在哪儿？老师不明白，学生也不明白。其实，老师应及时指出：“你真是个聪明的孩子，不但说出了自己喜欢的季节，还告诉了大家你喜欢的原因，让我们听得更明白了。”这样的评价才真正着眼于学生，以“润物细无声”的方式暗示、点拨，引领学生学习。
二、变随意性评价为针对性评价
【反思】“你的看法是错的，你坐下。”教师随意地评价学生的看法，挫伤了学生的自尊，抑制了学生的思维。课堂评价时，如果教师能静下心来想一想，这位学生的看法不是没有道理的，只不过是他的看法不同，分析出来的结果不同而已。教师应把随意性评价改为针对性评价：“你的看法也有道理，如果能从‘友谊第一，比赛第二’这个角度去分析，我相信你一定会分析得更精彩。”这样，不仅不会伤害学生，还能从思想上引导学生。
对小学语文课堂教学几点建议篇七
在我成长的过程中发生过许多快乐的事，你们还从来没听说过上语文课也是这么快乐吧！记得三年级的时候，顾老师和我们上了一堂生动有趣的快乐语文课――画鼻子。
“叮铃铃”上课了，语文顾老师迈着轻快的步伐走进了教室，只见她拿起粉笔在黑板上画了个嬉皮笑脸的小丑，可美中不足的是小丑缺了个鼻子，这葫芦里到底卖的是什么药啊？正当我们纳闷时，顾老师说：“今天，我们要为小丑画个鼻子，不过可得蒙上眼睛……”话音未落，教室里顿时炸开了锅，同学们争先恐后地要上讲台画，第一个登场的是庄子坤，顾老师用丝巾把他的眼睛蒙得严严实实，还让他在原地转了五六圈，让他分不清东南西北，只见庄子坤颤颤巍巍地走到黑板前，拿起粉笔迅速地画下了一个鼻子，台下的同学非常激动，有的站了起来，有的蹦起来，还有的直拍手，大家都笑得前俯后仰，原来，庄子坤把鼻子画在了小丑两眼的`中间。第二个隆重登场的是龙晟，她可比庄子坤机灵得多，在眼睛被蒙起来以前，她认真地看了看四周，眼睛被蒙起来了，然后又转了几圈，你们猜怎么着？只见龙晟先摸到了讲台，接着再摸到放粉笔的地方，她一只手拿着粉笔，另一只手往前探路，她摸到了黑板，先往左边挪了挪，一会儿又往右边挪了挪，最后她用手摸摸黑板的两头，果断地确定了小丑的位置，同学们看到她不偏不倚地正好摸到小丑，都忍不住叫起来：“那边，那边”龙晟在我们大家的指导下终于画对了，全班欢呼起来，龙晟拿下了丝巾，看见小丑有了个鼻子心里美滋滋的。
这真是一堂快乐的语文课，他不仅生动，而且还让我们懂得了凡事都要细心观察，听取别人的建议，这样才能成功。