热门小学修改符号范文（14篇）

优秀作文给读者带来的不仅仅是阅读的享受，更是思考的契机。下面是一些优秀作文的赏析，希望能够为大家提供一些写作的参考和指导。

小学生修改病句课件小学生修改病句替换符号

病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。常见的病句种类有：（1）词序颠倒；（2）前后矛盾；（3）成分残缺；（4）指代不明；（5）标点错误；（6）关联词用错；（7）重复嗦；（8）搭配不当；（9）归类有误；（10）不符合事实等。

常见病句有以下六大类：一、语序不当。

1、定语位置不当。如：

（1）我国棉花的生产，长期不能自给。

（定语与中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给。）。

2、状语位置不当。如：

1副词“不”的位置不对。例如：

（4）我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。（“把”句字否定副词应该在“把”字之前）。

2关联词语位置不当。

复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。例如：

（6）不但他好好学习，而且带帮助其他同学。（“他”应移至“不但”前）二、搭配不当。

1、主谓搭配不当，如：

（7）清晨，参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。（“同学们”不能用“驰骋”，可改为“跑”。）。

（

2、动宾搭配不当。如：

（10）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。（“闪烁”的应该是“光芒”。）。

3、主宾搭配不当。如：

（13）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可。）。

4、修饰语与中心语搭配不当。如：

（15）他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”应改为“很多”。）。

5、一面与两面搭配不当。如：

（18）学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高成绩”是一面性的，“是否努力”是两面性的。可改为：学习成绩的提高，取决于学生自身的努力。或者改成：学习成绩能否提高，取决于学生自身是否努力。）。

1

6、否定与肯定搭配不当。如：

1、成分残缺1缺主语。如：

（23）从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。（“说明”的主语是什么？介宾短语不能作主语，可删去“从……中”。）。

2缺谓语。如：

（25）这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“这些角色不同类型”缺谓语，应该补上“属于”就通顺了。）。

3缺宾语。如：

（27）近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持科学种田。（“推广”什么？缺宾语“……的经验”。）。

（4）缺关联词语。

例1：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一枝树枝。（在“体形”前加上“而且”。）。

成分赘余有主语、谓语、定语等，这里只各举一例略作说明。

1、句式杂糅。这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起，使语意不明确。例如：

（35）这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（或说“深受群众喜爱”，或说“深为群众所喜爱”）。

2、句中暗换主语。有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，也会造成结构的混乱。例如：

3、层次不清。例如：

（38）新华社发现酵母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，引起了强烈的反应。（“引起强烈的反应”是一句抽象的话，应先说，然后再说具体的；对于科学成就，应先说“科学界人士”的反应，再说“广大读者”的反应）。

4、标点不当造成混乱。例如：五、表意不明。

2

句话有两种理解。不管“费解”还是“歧义”都是表达不明白、不清楚的表现。下面举例说明：

1、费解。例如：

（40）到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。（“参观”怎么会是“归途”？作者意思是说“……是我预定在旅行归途中要做的一件事。”）。

2、歧义。例如：

（41）厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。（“两个工人”还是“两个建议”？理解产生歧义。）。

3、指代不明。例如：

这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。常见的类型有：

1、自相矛盾。例如：

（46）他是众多死难者中的.幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾。）。

2、概念并列不当。互相并列的概念，应该是按同一标准划分的。如果标准混乱，就会造成大小概念并列不同类别的概念并列的错误。例如：

（

3、强加因果。例如：

（50）因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。（后者是前者的具体表现，而不是结果。）。

4、主客颠倒。例如：

（52）爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（应该是“学生对爱迪生这个名字”。）。

（5、否定不当。例如：

（54）谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意刚好相反。）。

（6、不合事理。例如：

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【例题1】选择词序正确的一项()。

a．狼和小山羊的争辩，狼没有什么话再可说了。b．故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物。c．我们坚决执行《教育法》，认真学习《教育法》。d．对提高教学质量问题，大家广泛地交换了意见。【解析】d正确，a、b、c词序不当。

【点拨】a项，再，应放“没有”之前。b项，“两千多年前”应放文物之前。c项，应是先学习，再执行，才符合逻辑。

【例题2】没有语病的一项()。

a．王刚和李明在路上遇见了，他告诉他昨天他买了一套《初三总复习》。

b．聪明和才智不是天生的，而是通过实践获得的。c．两个人协商了半天，还是没有结果。d．听了张海迪的报告，对我的启发教育很大。【解析】没有语病的是b项。

【点拨】a项，指代不明，三个他是谁?不明确。c项“协商”词义范围应针对组织之间，个人用“商量”好。该题属于用词不当。d项，句式杂糅，将“我听报告”与“报告对我启发教育很大”两句话混杂在一起，造成结构混乱。

【例题3】修改下列病句。(用规范的修改符号在原文上改)a．吴雄的壮举，拨动着观众的心弦，在极度的激奋中受到深刻的教育。

b．这句话的后面，包容了多么丰富的无声的潜台词。c．批评和自我批评是有效的提高认识的方法。d．尽管老师怎样批评，他的毛病总是不改。

【解析】a成分残缺，缺少主语“大家”。b成分多余，“无声的”删去。c调序不当，将“提高认识”调到“有效”之前。d错用词语，将“尽管”改为“不管”。

1、了解病句的几种常见类型，特别是《考试说明》中指出的6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要熟悉改病句的常规方法。2、修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。因为修改病句是为了使句子表达准确，语句明白无误。

3、从语法角度入手，抓住句子主干。无论是、，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病。

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符号小学作文

老师，您的符号是那熟悉的严厉的眼神。在您的注视下，我犯的罪将无处可逃。

我有时可真不敢看那双眼睛，好像要把我吃了似的。

“怎么又错这么多！这真是雨后春笋啊！”空气中弥漫着火药味，您的怒似一触即发。您的目光从左到右扫视过去，我们像含羞草似的低下了头。您的话如一把利刃，深深地扎进每个人心里。

我只是在台下低着头，因为我心里最清楚不过，抬头只有怒火与紧锁的眉头。我比希望看到这样的表情，对我失望透了的表情，以及那双眼睛。带着杀意的清澈的能看到我的倒影。“啪！啪！啪！”这声音牵动着我的心，控制着我的心跳。您的脚步，快而有力，正步步向我逼近。打声、脚步声以及他们脸上痛苦的表情，这无一不是使我心跳加速跳动的原因。

终于来到我的身旁。“几个？”“两个”“啪啪”我左手握着右手，一道红印慢慢显现。叫声即将出来但又连同我的悲伤咽了下去。这时，我将头台了起来，您的眉毛仍丝毫未松。我再次看了您的眼神，在怒火中似乎还有着悲伤与无奈，这是您给我的符号。

早读课上，清晨的清新空气伴着，阳光和着朗朗的读书声钻入您的耳朵。在课上完时，您的脸上洋溢着微笑，眼神中传达着对我们的满足，我们也感受到您的温柔。我的眼睛似乎被什么东西吸引住了。我盯着，紧紧不放，那是你劳累的记号，黑眼圈从眼角一直爬满整个眼窝。我不敢相信，平日里精神抖擞，龙马精神的她竟与黑眼圈结缘。我又望向了老师的眼珠，有着红血丝散落在其中，它们张牙舞爪的在眼珠旁散开。老师的眼神中多了一份疲倦。您的脸上却是满足。

您的眼神是给我的符号。

小学生修改病句课件小学生修改病句替换符号

1、指代不明：

例：有人主张理解，有人反对，他同意这种主张。（”这种主张“到底是指”理解“，还是”反对“，交代不清。）。

2、句子歧义：

例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟况是”妹妹“心里着急呢？还是”爸爸“”妈妈“心里着急呢。还是”妈妈“心里着急呢？可在”爸爸“和”妈妈“中间加逗号，也可在”爸爸“前加逗号）。

小学生修改病句课件小学生修改病句替换符号

（1）缺主语：

例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（应改为”由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬“）。

（2）缺谓语。

例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉”的生活“，或在”吃“前加”过着）。

（3）缺宾语：

例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，最后夺得了冠军。（应在“敢搏”后加“精神”）。

（4）缺少必要的附加成分：

例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在“获得”前加“夏季”以限制时间）。

（5）关联词语残缺：

例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在“时间”前加“尽管”一词）。

2、赘余。

（1）主语剩余。

例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。（前边有了主语“革命前辈”，因而“他们”不必要有。）。

（2）谓语剩余：

例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。（“迎接”的是“高考”，而不是“到来”，故应删去。）。

（3）宾语剩余：

例：这天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。（“的地方”剩余，应去掉）。

（4）附加成份剩余：

例：为精简字数，不得不略加删改一些。（“一些”与前“略加”重复，能够删掉一个）。

符号小学作文

今天是标点符号家族聚餐的日子，赞助商是字典妈妈。

一到字典妈妈家的`饭店，句号姐姐就看见没精打采地逗号妹妹，她不屑一顾地说：“你看看你，整天不修边幅。今天这么重要的日子，也不好好打扮一下自己，竟是给我们出丑。”逗号妹妹却理直气壮地说：“你虽然漂亮，可没我重要呀。一篇文章里，我出现的次数最多。”感叹号哈哈一笑，扯着高嗓门说：“人靠衣装嘛，整天灰头鼠脸地乱跑，需要表达强烈感情时，明明该我出现了，你还恬不知耻地占用我的位置。”顿号也立刻把矛头转向了逗号妹妹，他生气地说：“是呀是呀，在并列词语中，明明我该出现了，可是贪玩的你却死皮赖脸地占我的道。”问号把拐杖敲得咚咚响，大声说：“作者提问问题时，我一路小跑，却还是被你甩在后面，害得陈述句和问句分不清。”冒号和双引号手拉手，为逗号妹妹争辩道：“你们别吵她了，没看见她已经伤心地哭了？她小不懂事，我们应该多帮助她。”省略号也帮腔：“对对对！咱们以后多多提醒她，常洗澡，不贪玩。不吵架，好好相处。”

正当大家争执不休时，字典妈妈唱着家族歌“小小标点很重要，组成文章少不了。精诚团结不吵闹，和平相处就是好。”出来迎接大家，她笑声朗朗：“你们的地位是平等的，都非常重要。以后应该更团结更敬业，为文章服务。”

听了字典妈妈的话，大家都表示以后和睦相处，精诚团结，然后，开开心心地吃起饭来。

符号小学作文

我的童年就像一本丰富多彩的书，里面布满了许多五花八门的符号，而每发生的一件趣事就是这本书里面最大最绚丽的符号。

记得那年我才四岁……。

我从小就有一个好朋友，那就是在我出生时妈妈送给我的玩具小兔子。我们天天在一起形影不离，一起吃饭，一起看电视，一起玩，甚至睡觉我也要紧紧地搂着它。不用说，每当妈妈给我什么东西时，我俩肯定是一人一半。（虽然它不会用）。

一天，妈妈回到家给我带回了一根冰棒，我兴奋地冲了过去，正准备吃的时候突然想起小兔子。它一定喜欢吃，我想，可是怎么分呢？对了！我眼珠一转，想出了一个主意。我拿了两个碗放在小桌子上，让小兔子坐在了那边，我坐在这一边，然后等待着冰棒的融化。过了许久，冰棒终于开始融化了。然后先在小兔子的碗里滴了一滴，又在我的碗里滴了一滴，就这样你一滴，我一滴分着。冰棒融化的速度正在加快，没多久，就大功告成了。

我一口一口细细品尝着我的杰作，又享受着炎阳的夏日里“冰棒”给我带来的冰凉，不一会儿就全部吃了下去。

这应该就是我童年最绚丽的符号！

语文标点符号学习：小学常考的符号

小学语文标点符号教育

本站：小学阶段是打基础的阶段，特别是语文方面，要多练多看才能有收获。下面我们一起看看这篇《小学语文标点符号教育》。

1、句号(。)：

陈述句的末尾停顿用句号。如：请你稍等一下。

2、问号(?)：

问句末尾的停顿。

3、感叹号(!)：

感叹句末尾的停顿。如：这儿风景真美啊!

4、逗号(，)：

一句话中间的一般性停顿。如：他来了，又走了。

5、分号(;)：

一个句子中，并列的分句之间用分号。如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上来一个大水泡。

6、顿号(、)：

句子中并列关系的词语之间用顿号。如：长江、黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。

7、冒号(：)：

表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后面还有话要引起注意。如：她说：“我明白了。”

8、引号(双引号“”单引号‘’)。

引号的三种用法：

a)表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话。如：她说：“我明白了。”或：楼的前面挂着“镇隆中心小学”的牌子。

b)表示强调，引起注意。如：设计了一种“人”字形线路。

c)表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。

注：引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如：他问老师：“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”

9、省略号(……)：

省略号有三种用法：

a)表示引文内容的省略。如：我读了“渔夫皱起眉……别等他们醒来”这一段，心里很感动。

b)表示例举事物的省略。如：动物园里有白熊、大象、猴子……。

c)表示话没说完。如：指导员伤心地说：“我没有把你们照顾好，你们都瘦得……”

d)表示声音断断续续。如：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”

10、书句号()：

表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应用上书名号。如：昨天，我读了《林海》这一课，还看了《惠州日报》和《西游记》。

11、破折号(——)：

破折号有三种用法：

a)表示解释说明。如：我永远忘不了那一天——1952年10月12日。

b)表示意思的递进或转折。如：每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

c)表示声音延长。如：“嘟——”火车进站了。

符号的争吵小学作文

一天，小主人去参加了作文比赛，回来就被老师骂得狗血喷头。小主人气不打一处来，把标点符号家族痛骂了一顿。

被小主人骂完以后，逗号最先站出来说：“这可不怪我，那个时候谁都不站出来，我只好硬着头皮往前站。当时，小主人像看到了救命稻草一样，忙把我写上去……”逗号的话还没说完，句号就插进来说：“要是没有我站出来，你还跟着小主人一起往前奔跑呢！到时候整篇作文都是逗号，那不把小主人害得更惨呢！”

句号的话刚说完，感叹号立马就说：“我的那个问号兄弟老是占着我的位置，我也挤不进去呀！小主人的感情也表达不出来呀！”问号被感叹号骂得目瞪口呆。

前双引号接着说：“当时，弟弟后双引号和我的哥哥冒号也不知道哪儿去了，只能让别人看我的笑话……”后双引号插进来说：“那天晚上，我和冒号聊天，一不小心就聊到了通宵，哪知早上起来我的前双引号哥哥也不叫醒我……”

标点符号家族正吵得不可开交呢，语文书爷爷就说：“既然你们都知道自己的`重要性，那为什么不好好地帮小主人呢？”标点符号家族的成员们明白了，以后再也没吵过了。

以后，小主人次次写作文都写得很好了。

小学标点符号的课件

教材分析：

这一课作为一节以练习为主的常规课，主要学习常用中文标点符号的输入方法。利用一篇短文让学生打标点，通过学生已认识的标点符号逗号、句号引出问号、冒号、感叹号、破折号等上档字符及书名号、省略号等隐藏的符号的输入方法。

学情分析：

城区三年级的学生对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对语文知识的理解深化。先认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，再学习中文输入法状态下各种标点符号的输入方法。下档字符、上档字符、隐藏的字符，学习内容由易到难、由点及面逐步深入。在学习中，可能学习的情况会多种多样，特别是在短短的一节课中学习生不易掌握，要让学生形成自我学习、自我探究的能力，掌握科学的学习方法。

教学理念：

根据新课标理念，在教学过程中切实培养学生的创新能力，提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的帮助。教学主要采用任务驱动法，再通过讨论法、演示法等完成。以学生为中心，通过教师的组织、指导，重在培养学生的探究意识、自主学习、协作学习，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。

教学目标：

知识与技能：掌握中文标点的切换，知道各个标点键位，通过探究，了解录入方法，培养学生的动手能力。激发学生学习新知的热情和渴求。

过程与方法：引导学生观察、发现和解决问题：怎样输入隐藏的标点。

情感态度与价值观：培养学生的信息素养及热爱科学的意识。

教学重点：

掌握常用标点和对应的键名。

教学难点：

怎样输入隐藏的标点及上档标点。

教学准备：

多媒体网络教室、素材文件《法默先生的闹钟》、、学生机若干（安装相关软件等）。

教学过程：

一、提问导入（五分钟）。

1、复习键盘知识，巩固键盘操作的正确指法。

怎样敲q、w、o、p、z、v、m等键？请在写字板中输入。

2、复习文字输入，在写字板中继续输入：我爱我的学校……。

3、shift键和capslock键的作用？

今天我们要认识键盘上的新朋友，它不但能帮助我们更好的使用键盘，还能帮助我们学习语文知识呢。

二、学习新课（二十分钟）。

1、启动多媒体网络管理软件，控制学生电脑，出示幻灯片：《法默先生的闹钟》。

但其中没有标点。

师：同学们，有谁来一口气念这段话，看谁念的长、念的完。

（学生抽读，由此引入语文概念中的标点，让学生认识标点的重要，同时利用知识的整合、迁移，让学生对电脑学习产生动力）。

师：刚才有同学脸都念红了，也没念完？怎么回事？

生：没有标点。

师：谁来说说我们都学习过哪些标点？

（抽生上台板写）。

（传统教学的手段不能丢，板书的'意义在信息技术课上也一样能体现。其它学科的教学手段一样可以迁移到信息技术学科中来）。

师：好，请同学们在老师发下的纸张上给这段话加上标点。

2、请打开书，对照看看你的标点正确了吗？

师：同学们已经会在电脑上输入文字了，电脑强大的作用让我们更多的文字放到了电脑上处理，所以电脑上的文章输入也需要标点的输入。

［板书：标点的输入］齐读课题。

3、请同学自己观察键盘上有哪些认识的标点？有哪些是我们知道而键盘上没有的？请同一组的同学一起来找一找。学生小组活动。

你找到了哪些符号？谁上来指指看？（指名交流）。

4、电脑发送不含标点的文章《法默先生的闹钟》，请同学们在写字板中打开这篇文章，先选择输入法（单击任务栏上的语言指示器，打开输入法选择菜单，单击“智能abc”），自已在文章中先试着输入逗号与句号，观看是否正确。

（学生自我探究发现问题，从而激发好奇心解决问题）。

这时有两种情况：

a、个别学生会正确输入，可请他们来当小老师讲解。

b、都不会输入。

这儿针对第二种情况讲解。

［研讨学习］掌握中英文输入法切换，中英文标点切换。

老师巡回检查，

在刚才的学习中，老师发现同学们都会输入，但输入的标点符号形状不一样。有的是“,.”有的形状是“，。”，这是为什么呢？（引入输入法状态的切换方法）。

5、抽生上台演示：尝试输入，。（输入了英文的逗号和句号）。

输入的逗号和句号跟我们平时作文里用的逗号和句号一样吗？（生：不一样！）。

（生：我们作文里用的句号是空心的一个圆圈，这里是一个实心的点。）。

谁能输入我们作文里用的逗号和句号呢？

另一学生尝试上台操作（单击输入法工具条上的“标点切换”按钮，切换成中文标点，再键入逗号和句号）。

师点评：之前输入的这种叫做英文标点，而后面这种比较大的和我们平时用的一样叫中文的标点。

下面请大家把中文的逗号和句号重新输入到自己的文档里。学生练习输入。

6、请同学们观察，含有‘，。’的键有什么特点？

引入双符键的概念，并讲解。［出示cai课件，键盘图中将双符键标注成红色］。

我们把这种一个键上有两个符号的键叫做双字符键。（板书：双字符键）。

7、刚才我们输入的标点逗号和句号位于双符键的什么位置？引入下档键及输入。

［板书：下档直接输入］。

在下档字符中，除了逗号和句号（出示键位），还可以输入哪些标点符号？

［小组讨论并尝试］。

学生发现问题：怎么单引号只能输一半，‘［’变成了‘《’，怎么输入‘》’。

请优生演示并回答：再按一次该键，就可以输入另一半了。

8、有哪些标点符号位于上面？找一找‘？、“、｛、：’的位置。学生讨论问号等的输入方法。（引入上档键）。

9、要输入上档符号就要用到前面学习的一个键，它的第一个作用是可以转换大小写的输入，（学习换档键的第二个功能：输入上符键）。

要先按住shift键，再按符号键。

一齐找找还有上档中还有哪些认识的标点符号？

有和单引号一样需要连续按两次输入一对的符号吗？学习：双引号、括号。

10、请同学们再利用刚才学习的知识在《法默先生的闹钟》一文中继续练习输入有关的上档标点：感叹号、括号、问号、双引号等。

全部输入正确的请举手，老师在评比栏贴上代表鼓励的小绿树或其它标识。

11、隐藏的符号。

所有的符号键盘上都列出来了吗？（没有），但我们都可以利用键盘输出，想知道怎么办吗？那我们就一起来找找那些隐藏的标点符号吧。

教师演示：顿号、省略号、书名号。这几个符号的输入，你们学会了吗？谁愿意上来试试？

输入练习（省略号、顿号、书名号）。

12、好，请大家重新打开《法默先生的闹钟》一文，将标点完整的输入出来。

三、拓展练习（8分钟）。

1、一齐读一读儿歌《标点符号的^对`话》，了解各个标点的不同用途。

2、打开书上p56－57页，看书，用自己的方法默记，然后思考完成课后练一练。

3、出示各种句型，学生练习打标点。可以生说师输，也可以师说生输入，学生自说自练互检多种形式。

我们的校园真美丽啊他说我放学后先做作业然后才看电视。

我喜欢踢球看书不过我最喜欢看书我喜欢的书是十万个为什么。

………….

分小组完成教师的活动任务。老师巡视指导。展示自己小组成果。

四、小结及延伸（5分钟）。

这节课，我们主要学习了中文标点符号的输入。其实啊，同学们爱上网进行qq聊天，在聊天中，我发现有的同学还用键盘上的符号和数字、字母组合，组成各种可爱的特殊场景呢！请大家谈一谈、找一找。（教师可出示相关资料让学生传阅）。

五、自我评价（2分钟）。

2、与其他同学比，自己的成绩（）。

3、通过实践和思考，要想正确输入标点，键盘操作熟练，我认为要（）。

【教学思考】。

1、本节课注意在教学过程中，根据新课标理念，切实提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的帮助。通过讨论法、演示法，以学生为中心，通过教师的组织、指导，培养学生的探究意识、自主学习、协作学习意识。

2、利用“任务驱动法”，有效完成教学任务，增强了学生的学习兴趣，培养了学生学习的协作与探究。

3、注重信息技术学科与其他学科教学的整合意识，让学生懂得信息技术就是一种帮助自己学习的工具。发挥了学生的主动性。

4、在开始复习引入环节中，耗时较多。

5、对学生的指导不能面面俱到，本节课的知识点不能全面落实，可在下一节课进行巩固练习。课堂的创新与探索不能脱离基础知识点的掌握这一主旨。信息技术学科主要在于技能的提高，这需要踏实的练习与实践。

小学标点符号的课件

1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。

2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。

【教学重点】。

1、能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。

2、在段落中正确使用标点符号。

【教学难点】。

1、能根据具体的语境中正确使用标点符号。

【教学过程】。

一、实例导入。

1、教师读一篇没有使用标点的学生习作（教师一口气读，必须憋得喘不过气来）。

让学生说说感受。（找一篇学生习作）。

是啊，在平时的读书和写作文的时候，标点符号发挥着重要的作用，它是文章的一个组成部分。多多地了解它，能帮助我们理解文章的内容，体会作者所要表达的思想感情；在朗读和背诵文章时，能帮助我们进行正确的停顿，表现出正确的语气和感情；还有很重要的一点是能帮助我们写一篇篇好作文。

3、在小学六年的语文学习中你学过了哪些常用的标点？指名上黑板在方格中书写。（在黑板上画好方格）。

4、检查书写格式是否正确。

课件出示标点在格子中的正确位置。

二、从小学一年级到现在，我们接触了那么多的标点，它们的用法我们都掌握了吗？请大家取出“热身准备”信封，练习给句子加标点符号（信封提前放入学生课桌里）。

1、我们紫微小学创办于19至今已有百年历史了（如有学生以“！”结尾，让学生用朗读展示）。

2、送去怕这和氏璧是有去无回了不送去又怕秦国派兵来打(说说分号的用法)。

3、红楼梦这部书只是在讲一个爱情故事吗不是的（知道书名号还可以用在哪里吗？）。

4、199月15日孙中山先生到海宁观潮后题写了猛进如潮四个大字（引号除了引用之外还有什么作用，举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗）。

5、老大娘眼里噙着眼泪说解放前大雪封门地主来逼债把我赶出家门住人家的牛棚（省略号除了表示话未说完之外还有什么作用？举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗）。

1、学生自由答题。

2、交流反馈穿插对部分标点作用的理解（实物投影出示朗读展示）。

3、说说做这些题目有些什么经验或是有什么需要提醒大家注意的。

小结：读句子——知大意——加标点——再读检查。

成对出现的标点写了前半个后不要忘记写后半个。

三、“小试牛刀”，练习给一段话加标点。

1、学生自由练习。

2、交流校对。

3、小组讨论：说说你是怎样给一段话加标点的，可以分几步？哪些方法比较好？

（1）通读（了解一段话的主要意思。）。

（2）断句（弄清这段话应该有几句话，并加上句末标点尤其要注意引号不要只写前引号而忘了后引号。）。

（3）加标点。

（4）再读。

四、骁勇善战。

现在我们的功夫练得都不错了，那就让我们八仙过海，各显神通吧！

有a、b、c三组句子，难度分别是低、中、高，请任选一题，按照刚才的方法完成。

a、下列句子中有三处的标点是用错的，请你找出来。

爸爸问小明：“你刚才干什么去了？”“借书，”小明喝了口水说：“我借了好几本，有《西游记》，《三国演义》……等。”

1、学生自由练习。

2、同桌之间互相检查批阅。

3、出示原文，校对。

4、说说你帮同桌查出了什么错误，帮他改对了吗？（校对后发现了什么错误，现在明白了吗？）。

五、八仙过海。

正因为标点在生活奇妙作用，才使得文章的表达形式各异，匠心独具，让人深感中国文学句法之精妙，接下来让我们来看一个关于标点的趣味故事：

2、学生取出练习纸，尝试给这个句子添加标点。

3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”这样就和主人的意思相反了。

4、其实这一句可以有好多种说法，除了以上两种之外还有好几种，你能加出来吗？

“下雨天留客，天留我不？留”

“下雨，天留客，天留我不留？”

“下雨天，留客天，留我不留？”

“下雨天留客，天留我？不留！”

“下雨天，留客天，留我？不留！”

小学标点符号的课件

一天，小明写完了作文，就飞快地跑出房间，这时，房间里便热闹了起来。

首先，逗号说：“我的功劳最大，因为如果主人没有了我，他就会憋得喘不过气来。”接着，感叹号争辩说：“凭什么你的功劳最大，我的功劳是最大的，如果主人没有了我，他就说不出内心的感情。”“你们说什么呢，我的功劳比你们都大，因为如果主人没有了我，他的.作文永远都不能结束。”句号气愤地说。“你们吵什么呢，你们的功劳都比我小，所以说我的功劳最大。”问号满脸通红地说。顿时，一阵大哄把所有的标点符号都吓呆了，因为上、下引号姐妹很气愤而且还很考虑自己在标点符号中的地位，所以就大哄：“你们别在吵了，你们以为自己的功劳很大吗?其实，我们姐妹的功劳比你们在坐的各位都大得多，原因是我们在标点符号中的地位都比不上我们俩姐妹。”可是，让那俩姐妹意想不到的结果是：就因为她们刚才说了这一句话，所以就引来了在场的标点符号们地殴打，结果这俩姐妹被打得落花流水、面目全非，这当然有逗号、感叹号和句号的杰作，于是上、下引号姐妹就嚎啕大哭了起来，这哭声惊醒了正在睡梦中的省略号爷爷，别看这位风尘仆仆、胡子一大把的省略号爷爷，其实他有渊博的知识，面对这种场面他已早有准备，原来他早就料到总有一天标点符号们会争吵起来，甚至会动手打起来，所以，他面对这种事故根本不会惊慌失措。

省略号爷爷语重心长地说：“你们想想，如果一篇作文中只有一种符号，这一篇作文叫人们怎么阅读，更何况主人还要把这一篇作文交给老师，万一老师看到只有一种符号的作文，老师一定会火冒三丈、一蹦三尺高的，回到家，也会被爸爸妈妈斥责的，你们只为自己着想而不顾他人的感受，你们应该好好地反省反省。”

听到了省略号爷爷的斥责，在场的标点符号们都惭愧地低下了头。从此以后，标点符号们都和睦相处，再也没有出现过类似这样的情况了。

符号的争吵小学作文

小逗号、感叹号、问号、句号……都是符号王国里的“嘉宾”。今天，字典公公就要选一位符号做下一届的领导。

第一个表态的是小逗号，只见小逗号急得蹦蹦跳，它拍了拍胸，骄傲地说：“我是最重要的标点，你们没有我，句子就像长长的绳子，没有停顿，让人念起来喘不过气来。”

第二个发表讲话的是问号，它弯着身子走上讲台，咳嗽了两声说：“你们谁也没有我重要，只有我才能吸引读者的兴趣，让大家带着问题读下文，学会在阅读中思考！”

感叹号拄着拐杖来到了台上，仰着头，并指了指自己说：“我的感情最强烈！”

小句号总爱在后面做报告：“没有我的话，句子深到了宇宙尽头，也不会结束。”

大家争得不可开交，字典公公听了也觉得都有道理。小标点都有自己的优点，这个比赛不是毫无意义。于是字典公公结束了这场“大战”，决定自己继续担任这帮小家伙的“领导”。

标点符号的争吵小学作文

“我的功劳最大!”

"不，我的.最大!”

“还让不让人休息了。”居民们纷纷抱怨起来。原来字典公公家在吵架呀。

“伙伴们，你们的本事根本不值一提，看看小主人写作文的时候，每次都把句子分得井井有条，还不是有我的帮助?”小逗号满不在乎地说。

句号哼了一声，严肃郑重地说：“你的话也太荒唐了，哪有文章中就只有你?”句号扫了逗号一眼，“文章中没有我，句子将会变成一条长长的面条。”

“别以为我就没本事了，我的学问可大了。”个子最小的顿号发话了，“类似的词语之间就要用到我，如果没有我，词语就像一串串糖葫芦一样。”

三个人谁也说服不了谁，最终关系也渐渐疏远了。

有一天，小主人去考作文。正当话说完时，句号却不肯合作了。小主人急得像热锅上的蚂蚁，但是又没有办法，所以只能埋头再写。可需要逗号的时候，逗号也蹦蹦跳跳地走开了，小主人只好继续往下写。正当想让顿号帮忙时，它却早已逃的无影无踪了。就这样，小主人受到了老师严厉的批评。