教学计划的编写不仅需要充分考虑学生的学习特点和学科特点，也需要结合教材和教学资源的实际情况，以及学校教育教学的总体要求。请大家仔细研读以下教学计划范文，结合自己的实际情况进行思考和改进。
苏教版三年级《每逢佳节倍思亲》习题
一、教师激趣，导入课题。
同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！
二、初读课文，整体感知。
1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。
2、生读课文，教师巡视。
3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答）。
佳节：九月九日重阳节。 逢：遇到。 倍：更加。
请你连起来说说好吗？
4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。
在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读）。
重阳 佳节 一年一度。
登高 热闹 扶老携幼。
欢聚 游玩 兴高采烈。
异乡 兄弟 天各一方。
师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。
5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。）。
三、再读课文，体会情感。
同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。（生读课文，教师巡视。）。
四、教师指名读课文，检查读课文情况。
五、诗文对照，情感涌现。
1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。
2、组织同桌交流。
（一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。
“15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。
师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？你当时的心情如何？
师：是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。
（二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。
1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。
2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。
（教师指名读）看来你真的体会到了！！
3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人？再读。
（三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。
师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？
1、王维想到了什么？
2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么？
（教师引读——理解“天各一方”。）。
（四）引读第四自然段，以读代讲。
师：是啊！一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（全体练习背诵）。
下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。
六、教师指导学生练习描红，临帖。
教师指导个别字的写法及生字的间架结构。
七、作业设计：
师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗？这节课我们就上到这里，下课！！
【教材分析】。
本文文采用的是“文包诗”的形式。是以唐代大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题目，文章蕴含着浓浓的亲情。 “文包诗”是苏教版教材中一种特殊的文体，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事。即“文”是由“诗”演化而来的。在教学时我欲借助“文”学“诗”，旨在引导学生在学习课文的过程中习得某种方法，以理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字美。
【学情分析及教学方法】。
三年级的学生已经有学习古诗的经验，课堂上主要让学生是借助诗歌来读懂课文，然后再通过读文感受诗的意境。
【教学目标】。
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
一、教师激趣，导入课题。
同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！
二、初读课文，整体感知。
1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。
2、生读课文，教师巡视。
3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答）。
佳节：九月九日重阳节。 逢：遇到。 倍：更加。
请你连起来说说好吗？
4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。
在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读）。
重阳 佳节 一年一度。
登高 热闹 扶老携幼。
欢聚 游玩 兴高采烈。
异乡 兄弟 天各一方。
师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。
5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。）。
三、再读课文，体会情感。
同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。（生读课文，教师巡视。）。
四、教师指名读课文，检查读课文情况。
五、诗文对照，情感涌现。
1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。
2、组织同桌交流。
（一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。
“15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。
师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？你当时的心情如何？
师：是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。
（二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。
1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。
2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。
（教师指名读）看来你真的体会到了！！
3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人？再读。
（三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。
师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？
1、王维想到了什么？
2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么？
（教师引读——理解“天各一方”。）。
（四）引读第四自然段，以读代讲。
师：是啊！一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（全体练习背诵）。
下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。
六、教师指导学生练习描红，临帖。
教师指导个别字的写法及生字的间架结构。
七、作业设计：
师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗？这节课我们就上到这里，下课！！
《每逢佳节倍思亲》三年级语文教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
多媒体课件。
一、感情调动，导入课题：
1、板书“佳节”
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）。
二、初读古诗。
1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。
2、生自由读。
3、指名读，正音。
4、还想怎么读？（按学生设想读）。
6、生交流。（茱萸介绍）。
7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情。
1、生读文，师巡视。
2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。
3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、从这句话中，你感受到的是什么？
2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？
（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）。
一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）。
2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）。
3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！
1、从这段中，你感受到的什么？
2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？
3、（读得不好）读这段时你想到了什么？
（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）。
4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）。
5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）。
6、你是这样读的.：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……。
你想表达什么呢？
7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）。
如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？
2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？
（用书上句子）回到上段。
三、情感涌现，吟诗抒情。
1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）。
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）。
四、情感延伸，课外拓展：
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。
3、指名读。
五、情感升华，再次吟诵。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2、配乐齐诵诗文。
三年级《每逢佳节倍思亲》教学设计
教材解读：
文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。
课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。
第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。
第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。
第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。
教学理念：
1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。
2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。
3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3、借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
4、让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。
教学思路：
整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。
贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。
教学过程：
板块一：导入课题。
1、谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？
2、我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。
3、看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。
4、但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。
5、个别读题目。
6、这句诗你在哪儿见过吗？
板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望。
1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、一读诗：
（1）让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。
（2）指名读。
（3）齐读。
3、二读诗：
（1）请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？
（2）指名交流。
（3）解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。“茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。）。
4、过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。
板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界。
学生自由读文。
1、了解为何而“思亲”
（1）出示第一小节。谁来读读第一小节。
（2）通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。
（3）是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。
（4）离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。
2、体会为何而“倍思亲”
（1）那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。
（2）学生交流，出示第二小节，
（3）一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老携幼”？读词。
王维还会看到——（想象佳节的热闹）。再读句。
这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。
（4）引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。
（5）别人的一家团聚，别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。
（6）齐读。
3、品悟“思亲”之情。
（2）交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？
引导：
他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。
想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经——。
再想想如今引读——体会天各一方。
此时此刻，——（引）。
心中真是——（学生说）。读好“如今……我呢。”
（3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。
4、感受“思亲”之心。
（1）描述：重阳佳节，王维看着家家户户热闹欢庆的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——（出示古诗）。
（2）谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。
（3）齐读。
板块四：拓展延伸，感受古诗文无穷魅力。
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。
2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
三年级语文《每逢佳节倍思亲》教学实录
唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊!如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗：
独在异乡为异客，
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
三年级语文《每逢佳节倍思亲》教学实录
主要内容：
文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。唐朝诗人王维，15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千。提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》，借以抒发对亲人的思念之情。明白如话的语句，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟情境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。
苏教版三年级《每逢佳节倍思亲》习题
1 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
二、教学重点、难点。
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
三、教学准备。
生字卡片、小黑板。
四、教学时间 二课时。
五、教学过程。
第一课时。
教学目的。
学习生字，初读课文。
教学过程。
一、导入新课。
中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。
二、揭示课题，解题。
2.解释题意。
（1）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。
（2）简介王维。
王维（公元701—761）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。
三、初读课文。
1.轻声自读课文，读顺课文。
2.检查自学效果。
（1）出示生字卡片。
（2）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
（3）抽生字卡片让学生读生字词。
3.分自然段指名读课文。
四、写字指导。
指导要点。
逢：半包围结构。注意内部的结构。
佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。
倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。
插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。
忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
异：需注意上半部分。
五、作业。
1.朗读课文。
2.读抄词语。
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本文转载。
三年级语文《每逢佳节倍思亲》教学实录
第二课时教学中，引导学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和情感。
先要让学生读懂这个通俗易懂的故事，先简要介绍了这首诗的写作背景和原由，唐朝诗人王维，15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，思绪万千，明白如话的语句，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟意境、体验情感作好了铺垫。在此基础上，引出王维的这首诗《九月九日忆山东兄弟》，先理解字面意思，诗用词自然却又极度凝练，一个“独”，两个“异”，把那种独自在外、人地两疏的情景表现了出来，同时透露给人们寂寞的心情，“倍”字倒出了诗人思乡情浓。
让学生划出解释古诗后两句的意思，其实就是课文的。第三自然段，这是对“思亲”情境的具体描绘，指导学生朗读课文，体会此时诗人激动而复杂的情感，“总要”“头插茱萸”“手挽着手”“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”“不能相会”的遗憾，“一定也在登高聚会，西望长安，思念着我”的想象，要让学生懂得看起来是兄弟们思念处在异乡的自己，实际仍是写自己思念家乡兄弟们的一片深情，反复指导朗读，体会诗人内心的激动与神往，最后指导反复吟诵古诗，并告诉学生“每逢佳节倍思亲”已成为许多身居他乡“游子”表达思乡之情的佳句。
学完后，帮助学生进行了拓展与归类，我们曾学过的“文包诗”的形式的课文有哪些，体现思念家乡、思念亲人的古诗有哪些。
三年级语文《每逢佳节倍思亲》教学实录
教学目标：
1．感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
2．学会本课生字词，理解诗句的意思。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：
理解诗句的意思。
教学难点：
有感情地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1．谈话导入。
2．配动画朗读课文。
师：多美的小诗啊！从你们的表情中老师看出你们非常喜欢这首小诗，这就是我们今天要学习的课文《瀑布》，（屏幕出现课题）生齐读课题。
二、自读课文，自主识字。
1．师板书：瀑布。
师：“瀑”字是我们今天要学的生字，谁能教教老师和同学们这个字怎么写？是什么结构？要不要提醒大家注意什么？（演示课件注意的地方变红。）。
师：你们也试一试写一个“瀑”字，好吗？你们刚才提醒老师注意的地方，自己也要注意别写错了。（学生书写“瀑”）。
2．小组学习，认识生字。
师：这么美的小诗，想不想自己把课文读一读。老师给你们提一个小建议，请看屏幕。
学习小建议。
（1）用喜欢的方式读课文，找出不认识的字。
（2）小组学习，互相帮助，学会生字。
小组学习生字。
师：小朋友们小组学习得真好，生字都学会了，那看看这些词是不是都认识了，自己读读，一会儿我们做抢读的游戏。（抢读词语）。
3．朗读课文，巩固识字。
师：小朋友们抢读得真快，生字同学们都认识了，老师相信你们课文读得更棒了，请你们自己再读读课文吧。
师：哪位小朋友愿意把课文读给大家听，愿意读的小朋友就站起来读吧！
[点评：在教学过程中鼓励学生自主识字、合作识字，在自主合作中增加识字量。]。
三、质疑解惑，有感情地朗读课文。
师：小朋友们课文读得真流利！请你们默读课文看看有没有读不懂的句子，如果有，就把它画下来，一会咱们一起讨论。
[点评：学生通过默读自己去发现问题、提出问题，尝试解决问题。]。
师：小朋友们，哪句话没有读懂，咱们一起讨论讨论吧，谁愿意先说说？（根据学生质疑的问题确定先学哪个小节）。
第一节：理解后两句：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”
师：什么是“叠叠的浪”？（看画面理解）。
师：小朋友们，作者听见瀑布的声音好像什么，又像什么？读这句话，你们闭上眼睛，听听，你认为瀑布的声音还像什么？（发挥想象）。
[点评：播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音]。
师：让我们一起读一读这一小节。（学生有感情地朗读。）。
第二节：理解后两句：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”
师：“为什么说千丈青山衬着一道白银”？板书：一道白银。
师：哪位小朋友愿意把你的理解跟大家说说？（学生谈理解）。
师：你们理解得真好，看（出示图），绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布，使瀑布更雄伟、更壮观了！
师：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”，读读这句话，谁愿意读读这一句？齐读这一句。
[点评：这里出示一幅图，让学生通过视觉去理解“千丈青山衬着一道白银。”]。
师：我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，这句话应该怎么读？先自己读一读，把自己的体会读出来。
（指名读“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身”）谁能读得更好？
师：你读得真有感情，让我们一起把这一段美美地读一读。
师：小朋友们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。
第三节：理解后两句：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”
板书：珍珠的屏。
师：“屏”在课文里指的是什么？为什么说是“珍珠的屏”？（生交流）。
师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊！
师：小朋友们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望的动作。
快看呀（按课件）齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏！”
师：瀑布多么壮观啊！让我们一起赞美瀑布，读。师：让我们充满激情的赞美瀑布吧，再读。
师：“一阵风吹来，把它吹得-------”，小朋友们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心的赞美大自然吧！齐读这小节。
师：课文都理解了吗？带着你的感受再把课文读读，你怎么理解的就怎么读。
师：把你最喜欢的小节读给你的好朋友、小伙伴听听，互相学习学习。
师；谁喜欢读第一小节？（指名读），谁喜欢读第二小节？（部分同学读）谁喜欢读第三小节？（全体读）。
师：同学们读得真有感情，你们的朗读深深地感染了我，老师也想和你们一起读读。我读每小节的第一行，大家读每小节的后三行。
师：这就是叶圣陶笔下的瀑布，小朋友们，你们还记得我们学过的诗人李白描写瀑布的那首诗吗？（齐背《望庐山瀑布》）诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，小朋友们想不想看一看？（看录像欣赏瀑布）。
三年级《每逢佳节倍思亲》教学设计
一、读题质疑、激趣导入：
1、同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。
2、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。
二、自主读书、读通读顺：
1、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。
2、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：
佳节重阳节思念兄弟回忆异乡。
一年一度扶老携幼兴高采烈头插茱萸手挽着手登高远眺。
3、请学生当小老师读。
4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。
（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）。
5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。
6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。
三、组织交流，讨论解疑：
1、经过几遍的读书，同学们已经能够读通读顺课文了，我们再来回顾刚上课时，大家提出的疑问。什么是佳节？（美好的节日）你知道我们中国传统的佳节都有哪些吗？课文中指的是哪个节？（重阳节）重阳节是在什么时候？（九月九日）你是怎么知道的？（从书中知道的，表扬学生真会读书。）那么“倍”是什么意思？（通过读课文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我们还知道了是王维每到节日的时候就加倍的思念自己的家乡和亲人。
2、了解王维。（王维，唐朝著名诗人，今山西人，九岁就开始写作，被视为“神童”他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家，不但精于诗文而且擅长书画，人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。）。
（过渡：是呀，重阳节就是每年的阴历九月初九，等到这一天，人们都会头插茱萸，登高远眺，已经成为了我们中国的一个传统的节日了。课题“每逢佳节倍思亲”就是王维写的这首诗中的一句话。）。
3、请同学们读读王维写的这首诗好吗？（生自由读诗）。
4、这首诗，你能读懂哪句话？你是从课文当中哪些地方读懂的呢？老师建议你们再一次把课文读一读，一边读一边划下你读懂的句子。（教师巡视指导。）。
5、指名学生说读懂了什么？
6、齐读古诗。
（过渡：这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学习写字了。）。
四、指导书写、布置作业：
1、仔细看看这些生字在田字格中处于什么位置？你觉得那个字比较难写，自己用手指画一画，要摆好左右之间关系的字。
2、学习“佳”“倍”“扶”“忆”（指名书空、教师范写、学生学写。）。
3、课下请同学们多读读课文，读出感情。
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三年级《每逢佳节倍思亲》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、感情调动，导入课题：
1、板书佳节。
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件每逢佳节倍思亲）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）。
二、初读古诗。
1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。
2、生自由读。
3、指名读，正音。
4、还想怎么读？（按学生设想读）。
6、生交流。（茱萸介绍）。
7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情。
1、生读文，师巡视。
2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。
3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、从这句话中，你感受到的是什么？
2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？
（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的.蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）。
一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）。
2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）。
3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！
1、从这段中，你感受到的什么？
2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？
3、（读得不好）读这段时你想到了什么？
（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）。
4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）。
5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）。
6、你是这样读的：天各一方；省略号停了一下；一定也在。
你想表达什么呢？
7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）。
如今我们却天各一方，不能相会此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？
2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？
（用书上句子）回到上段。
三、情感涌现，吟诗抒情。
1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中（课件出示古诗，教师范读整首诗）。
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）。
四、情感延伸，课外拓展：
1、每逢佳节倍思亲，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。
3、指名读。
五、情感升华，再次吟诵。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2、配乐齐诵诗文。
三年级《每逢佳节倍思亲》教学设计
2、借助课文内容，理解诗句的意思，能够说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。
【教学重点】。
在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
【教学难点】。
体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。
【教学流程】。
一、复习导入，揭示课题。
1、复习、默写词语：
（1）出示词语：异乡异客天各一方思绪万千。
重阳佳节一年一度登高聚会。
（2）指导自己复习：拿出自备本和铅笔，看屏幕，默看，很简单，确定不会写错的就“过”，觉得有点难的就随手在自备本上写两三遍。
（3）交流容易写错的字。（“异”的竖弯钩要封口，“天各一方”是各自的“各”，指导学生从词语的意思上去理解、记忆，“佳节”同样如此，“佳节”是美好的节日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚会”的“聚”字形较难，再集体书空、老师板书一下。）。
（4）自己背着默写词语（四个四个背着默），默写结束自己对照检查，有错误的自己订正4遍。
（5）反馈默写情况。
2、朗读古诗：唐代大诗人王维在重阳佳节这天创作了一首非常有名的诗作——《九月九日忆山东兄弟》。出示古诗（画轴）并朗读。
3、谈话揭题：今天就让我们借助《每逢佳节倍思亲》这篇美文，共同走进遥远的唐代，走进少年诗人王维的心灵，去感受他的诗意诗情。（齐读课题）。
二、品读课文，感悟诗意，体验诗情。
1、揭示品读之“中心问题”
（1）从古诗中知道，文中的“佳节”是什么节日？（九月九日重阳节）。
（2）简要回顾重阳节风俗。
2、品“思乡思亲”之“孤独伤感”
过渡：重阳节这天，王维人在哪里？
（1）屏示语段：“唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。”（王维的家乡是山东蒲州）。
结合简笔画，体会路途遥远，理解“山东”含义（华山的东面）；初步理解“天各一方”。
（2）你觉得王维这两年的生活一定过得怎么样？
引导学生交流，板书：孤独寂寞你是从哪里看出来的？
结合诗句理解“异乡”“异客”、的意思。
出示字典上“异”字的解释：a：有分别，不相同；b：奇异、特别；c：惊奇、奇怪；d：另外的，别的；e：分开。
指导学生联系整首诗的意思，讲的是王维离开家乡到别的地方生活（京城长安），所以这里的“异乡”是指“别的地方”，即“他乡”，“异客”是指“别的地方来的”，即“客人”。两个“异”字都当“另外的，别的”讲。
紧扣“15岁”，“就”体会年纪之小；*抓住“两年”感受离家时间漫长。
（4）体验说话，感情朗读：小小年纪的少年王维孤身一人在相隔千里之外的京城求学，整整两年，700多个日日夜夜哪。他不能够聆听到父亲的教诲，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟却无法相见，他思念家乡却不能回家，王维和亲人真是“天各一方，孤独寂寞——指板书”。感情齐读语段。
（5）齐读语段，结合理解诗句：难以排解的孤独和寂寞使诗人情不自禁吟诵出了这样的诗句——“独在异乡为异客”！
王维独自一人，孤孤单单地在他乡生活，你觉得他一定会感到……。
生：孤独，寂寞，忧伤……。
指导读出这样的情感。
2、品“重阳佳节”之“热闹快乐”
出示第二自然段语段：“一年一度的重阳节又到了一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”
（1）交流一：重阳节的热闹。
预设1：结合关键词句和图片、声响体会重阳节街上的“热闹”景象。
这就是重阳节那天街上的热闹情景，你想到了哪些词语？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、热闹非凡、车水马龙。）。
（2）交流二：重阳节的快乐。
预设2：结合重点词句体会重阳节人们的“快乐”情景。“兴高采烈”（透过“兴高采烈”这个词语，你仿佛看到人们脸上什么样的表情？眉开眼笑、笑容满面、喜上眉梢、喜形于色……读屏幕词语）。
结合理解“扶老携幼”（拆字组词的方法理解，从这个词语你知道重阳节带给人们的是怎样的快乐？享受亲情的温暖和团圆的幸福）。
（3）引读——王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
为什么会“更加思念？”因为重阳佳节，家家户户团团圆圆，每个人都快乐地享受着和亲人在一起的幸福快乐。只有王维一个人——指板书，读“孤独寂寞”，因此他更加地思念家乡，思念亲人，这就叫——倍思亲。谁能完整地说一说“每逢佳节倍思亲”的意思？（齐读课题“每逢佳节倍思亲”。）。
3、品王维之“思绪万千”
（2）交流一：想到了以前和兄弟们在一起的快乐。体验王维曾经的快乐：
屏示语段：“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！”
想象情景说话：王维清楚地记得，在家乡时，他和兄弟们头插茱萸，欢聚一堂，快乐过节的情景——引导想象：他们怎样过节的呢？（比赛爬山、喝酒、作诗、一起游戏。）。
感情朗读这两句，体会王维回忆中的“快乐”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟们却天各一方，不能相会……”
补白省略号。这省略号好似一声长叹，叹今日重阳佳节不能和兄弟们相会，不能……不能……也不能……（想象说话）从省略号里你读出了什么？（思念亲人、思念家乡的感情）（再读课题“每逢佳节倍思亲”。）。
（4）交流三：想到了此时此刻，兄弟们也一定在思念着自己。思念的人儿，心灵总是相通的。他还想到了远在华山以东的兄弟们对他的思念：（引读）秋高气爽，天高云淡，兄弟们头插茱萸，登高聚会，西望长安，却发现身边少了一个兄弟。是谁呀？——王维。这就是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。（出示诗句后两行，读一读）你觉得王维的兄弟们遥望长安，心情会怎样？他们也有千言万语要对王维诉说——他们会对王维说些什么呢？（想象说话。）。
是呀，他的兄弟们此时此刻也是——（再读课题“每逢佳节倍思亲”。）。
王维“思绪万千”，想了很多很多。“倍思亲：他想的最多的还是——（板书：思念家乡、亲人。）。
王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里，提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。
三、整体回归，吟读古诗，抒发共鸣。
1、读着读着，我们读出了诗句中的思念，读出了诗句中的情意。
3、积累思乡诗句：对家乡的热爱、思念，对亲人的热爱，思念，是人世间最美好的感情，是每个游子心中永远的歌。（出示诗句并朗读积累，在学生朗读时，相机再次进行古诗诵读的指导）。
4、同学们，最后，就让我们再次来深情地吟诵这首千古名诗，读出每一位游子对家乡、对亲人的思念之情吧。随音乐吟诵《九月九日忆山东兄弟》。
【板书设计】。
天各一方孤独忧伤。
思绪万千思念家乡、亲人。
苏教版三年级《每逢佳节倍思亲》习题
第一课时：教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文以及《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
2、学会本课生字新词，认识多音字“重”，并能把它写好看；写好“采”“幼”。
3、了解重阳节的时间及风俗习惯。
4、通过对课文的朗读，借助老师的提示词语，能基本概括文章大意。
一、导入。
1、同学们，我国有许多传统佳节（出示图片)同学们看看，这是哪个节日呢？人们会做些什么呢？（出示填空）每逢中秋节，我们总会（ ）。。。。。。这些美好的节日我们统称它们为“佳节”。【师范写佳节，指导书写佳】这些传统佳节都有着不同的习俗，可是不变的是在这样传统佳节中我们都会和亲人团聚，共享天伦之乐。
二、字词识记 出示词语，指名读，生字逐个认读。
重阳节指导书写 重。【习字册上描一个写一个】。
头插茱萸 登高远眺。
出示茱萸图片，介绍重阳节的习俗：茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪，所以人们在农历的九月初九这一天，头插或者臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康长寿，这也是一个亲人团聚的节日。
重阳节这一天人们是怎样欢度节日的呢？老师也找了几个词语。出示。
手挽手 扶老携幼 指导书写幼【习字册上描一个写一个】。
兴高采烈 指导书写采【习字册上描一个写一个】。
还有几个词语老师看看大家会不会读？
读完词语，我们把这些词语放进句子中，看看同学们会不会读？
人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。
王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
词语、句子我们都会读了，下面我们一起把书打开，走进课文去读读文章吧！首先，请同学们听老师范读课文，同学们特别注意听下老师是怎样读后面那首古诗的。
三、初读感知。
1、师配乐范读。
2、学生模仿自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
3、检查朗读情况，请个别学生读课文2、3段。其余学生听读、纠错。
课文会读了吗？你们发现这篇课文有什么特点？文包诗，以前学过这样的课文吗？文包诗的课文有什么特点？古诗的意思蕴含在课文中。
4、朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，生读，师生共评，师指导朗读。
5、感知文意：请同学们默读思考：诗人是在怎样的情况下写出这首诗的呢？出示提示词语，生思考概括文意。
四、写字指导；生拿出习字册描红，并写生字，师反馈指导。
第二课时，教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文及古诗，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、通过朗读课文，联系上下文理解“扶老携幼”、“兴高采烈”“天各一方”等词语的意思；诗文对照，理解古诗的含义，通过“独”“异乡”“佳节”“倍思亲”“少一人”等词语的品析体会诗人身居异乡在重阳佳节时更加思念家乡亲人的思想感情。
一、导入新课：
这节课，我们继续学习课文。《每逢佳节倍思亲》，这是王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》里面的第二句。我们一起来诵读古诗。想要了解古诗的意思吗？让我们一起走进文章，去寻找吧！
二、精读品析。
（15岁、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板书【孤独、思念】。
出示：当孤身一人在外求学的王维受人欺负的时候，他想__________________________；当夜深人静，王维难以入眠的时候，他会想——————；当王维生病的时候，他多想_____________________;当王维取得优异的成绩时，他多想______________;当王维…….
【相机理解独，异乡的意思】。
你也有过这种孤独的感受吗？能不能带着这种感觉读第一段。指导抓住15岁那年、两年了。这两个词语读好第一段。
a.王维看到了怎样的景象？热闹、扶老携幼、登高游玩。【相机解释扶老携幼兴高采烈】b.这样的画面，你仿佛看到人们在干什么？请同学们展开了丰富想象，把人们欢度节日的情景说出来！（登高游玩、喝酒写诗、聊天嬉戏。。。。。）如此热闹的场景，让我们一起愉快的读一读把！（指导朗读，欢快的节奏）。
我猜，王维看到这种情景一定也很开心，也是兴高采烈的，你们同意吗？
c.此时王维的心情怎样？【更加思念家乡的亲人】王维为什么更加思念家乡的亲人？
（师：王维15岁就离开家乡在长安生活，已经两年了，这700多个日日夜夜都是孤独一人。此时恰逢重阳佳节，看到家家户户都是团聚在一起欢度佳节，他却不能与家人相聚，他的心情怎能高兴得起来，他怎能不更加想念家乡的亲人？）再读第二自然段。
再读诗句，每逢佳节倍思亲（抓住倍思亲指导朗读）再读古诗。男生读第一、二段，女生读一、二句诗。
3、品读三四句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”
a、请大家默读第三自然段。思考：王维想了些什么？【生答王维在想什么？】王维想到以前在家乡时，每逢重阳节总要和兄弟们（喝酒聊天、写诗吟诵。。。。。）而如今却天各一方不能想会：介绍王维家乡与长安相距数千里，中间还隔着一座高耸入云、难以翻越的华山。一处在山的东面，一处在——山的西面，【借机理解诗题山东，忆的意思】真是“天各一方”。
b、配乐范读第三段（怎样读好第三段呢？哪些词语要读好呢？天各一方，不能相会、思念）。
这就是【遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人】再读这两句诗。女生读课文，男生读诗句。
三、再读古诗，情感升华。
1、配乐诵读古诗。2、背诵古诗。
四、拓展延伸、总结全文。
1、师：“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念故乡时，会说——“每逢佳节倍思亲”（引说）。
2、（配乐）今天是中秋节，爸爸在外地出差，他打电话回来说非常想念我们。爸爸此时的心情可以用诗句：“__________________,_______________________"来形容。
五、布置作业。
（1）完成《习字册》《补充习题》。
（2）小练笔。（你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念）。
板书设计：
（忆）。
《每逢佳节倍思亲》教学设计
文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。
课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。
第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。
第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。
第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。
1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。
2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。
3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、 认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3、 借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
4、 让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。
整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。
贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。
板块一：导入课题
1、 谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？
2、 我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。
3、 看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。
4、 但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。
5、 个别读题目。
6、 这句诗你在哪儿见过吗？
板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望
1、 出示古诗《九月九日忆山东兄弟》
2、 一读诗：
（1） 让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。
（2） 指名读
（3） 齐读
3、 二读诗：
（1） 请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？
（2） 指名交流。
（3） 解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。 “茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。）
4、过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。
板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界
学生自由读文。
1、 了解为何而“思亲”
（1） 出示第一小节。谁来读读第一小节。
（2） 通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。
（3） 是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。
（4） 离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。
2、 体会为何而“倍思亲”
（1） 那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。
（2） 学生交流，出示第二小节，
（3） 一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老携幼”？读词。
王维还会看到——（想象佳节的热闹）。再读句。
这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。
（4） 引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。
（5） 别人的一家团聚，别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。
（6） 齐读。
3、 品悟 “思亲”之情。
（2） 交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？
引导：
他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。
想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经——
再想想如今引读——体会天各一方。
此时此刻，——（引）
心中真是——（学生说）。读好 “如今……我呢。”
（3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。
4、 感受“思亲”之心。
（1） 描述：重阳佳节，王维看着家家户户热闹欢庆的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——（出示古诗）。
（2） 谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。
（3） 齐读。
板块四：拓展延伸，感受古诗文无穷魅力
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。
2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
《每逢佳节倍思亲》教学设计
精选对话话题，创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验。对话中注意尊重学生的个性化感受与体验。同时，也要通过合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。这也是本人个人课题所研究的内容。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3、借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
教学过程
（今天老师将和大家一起学习一篇很有特色的文章齐读———）
1、齐读课题。
2、通过课前预习，谁能说一说这篇文章有什么特别之处？
3、什么是佳节？你知道哪些佳节？文章中的佳节是指什么节日？
4、美好的节日会带给我们什么？在美好的节日中，陪伴作者的是什么？
1、生字词
茱萸
2、指导书写
3、读《九月九日忆山东兄弟》。
4、“山东”是什么意思？对作者王维你了解多少？
（这节课就让我们进文章体会身在异乡的游子王维的思乡情。）
1、指名读文章第一段。
思考：这一段写了什么？能用一句话来说一说吗？
（了解内容是远远不够的，为了读懂还需要抓住一些重要的词语来体会）
2、抓住了哪些词语能帮我们读懂第一段的呢？
3、这一段内容对应的是哪一句诗呢？
4、这句诗中哪些字表达了作者游子的情感？
（引导学生体会两个“独”一个“异”所包含的情感）
5、你能读好吗？
6、一年一度的重阳节到了，身在异乡的王维看到了什么？指名读。
你抓住哪些词语体会到节日喜庆？
7、自由读一读，你眼前出现了怎样的画面？
你能理解体会“倍”中包含的情感吗？你能读好吗？
9、此时此刻他想到了什么？
出示：以前……多么高兴啊！
仔细读一读，你能读懂什么？
10、此时这样的欢乐作者能享受到吗？对他来说这一切只能是———
11、因为他和兄弟们“天各一方，不能相会……”你能体会省略号的内容吗？
12、作者此刻想到了兄弟们一定——引读。兄弟们会怎么想，怎么说呢？
13、他是如何知道兄弟们在想他呢？这就是诗句——引读，所要告诉我们的。其实不只是兄弟想他，他也思念着家乡的兄弟呀！
14、王维思绪万千，提笔写下了——《九月九日忆山东兄弟》。让我们再来读一下这首诗。
1、这节课我们通过抓住重点词句，想象、体会，我们理解了独在异乡为异客的王维浓浓的思乡之情。
2、倍思亲的佳节一定是重阳节吗？
第一课时
【设计理念】：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学课堂应努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，老师应尊重学生的个性化感受与体验。所以对于本文，应该抓住“思亲”一词，让学生在读文中感受作者王维远离家乡后思念家乡、思念亲人的浓浓深情。让学生通过读文感受作者的那份难言的思念，用换位的方法让学生理解“每逢佳节倍思亲”所道出的真情。从而感悟这首诗的意境。
【教学目标】：
1、认识本课生字新词。
2、能把课文读通读顺。
3、借助课文内容，理解诗句的意思。
【教学重点】：
1、识记生字新词。
2、读通读顺课文。
【教学难点】：借助课文内容理解感悟诗句的意思。
【教具准备】：词语卡片、课件。教学过程：一、激趣导入。
师：同学们还记得《咏华山》一诗吗？（齐背）在《母亲的恩情》一文中有首诗还能背掉吗？（齐背《游子吟》），今天老师又给大家带来了一首诗《九月九日忆山东兄弟》，这首诗与前两首诗一样，也包在一篇课文中，现在就请跟老师一起来学习这首诗吧。
1、板书课题，随机教学“佳”、“倍”二字。
2、同学们还记得学习文包诗的方法吗？（指名回答），现在就请同学们用以前学习文包诗的方法来学习这篇课文吧。
（设计意图：从唤起孩子的生活经验入手，让孩子回忆以前学习文包诗的方法来学习这篇课文，降低了学习这的难度。）
1、生自由读文，注意读准字音，读通句子。
2、检查自读效果
（1）、指名分段读文，注意纠正读的不正确的地方。
a、出示生字词，自由认读、指名读、开火车读。
b、哪些词通过读文后理解了，还有哪些不理解？同学之间交流。
3、同学们真不错，字音读得很准，现在看你们能否把课文的句子读顺了。
4、指名读文。读后同学自评。
5、读过这篇课文你读明白了什么？
6、生交流，谈读后的理解。（课件展示茱萸，并作以介绍）
7、在合家欢聚的重阳佳节，诗人尽发出如此的感叹，让我们再次走进课文，体会诗人王维的思乡之情吧。
（设计意图：要想让学生理解、感悟诗人的思乡之情不把课文读通读顺再达到熟练的程度是体会不出诗人的这种感情的，所以本课时先要求学生把课文读通读顺，为下面的熟读感悟作铺垫。第一课时的教学难点是理解诗句的意思，学生只有深入读文才能理解诗意。通过检查读文，让学生谈感受，如果孩子能谈出自己读文后的感受，本课的教学难点――理解诗句的意思的目的也就达到了。）
过渡：同学们真能干，通过本课的学习，你们不仅能把课文读通读顺，还能读出自己的感受了。字会认了，书会读了，不知字会不会写了呢？马上我们要比比看了。
1、师范写“采”、“念”，生书空。
2、生描红本课生字，师巡视个别指导。
3、展示写的好的作业。
（设计意图：对于中年级学段来说，写字训练仍不容忽视，通过写来强化学生对生字的识记。）
1、抄写词语。
2、朗读课文。
（设计意图：抄写词语强化第一课时的字词训练，朗读课文为第二课时指导感情读文作铺垫。）
第二课时
出示《九月九日忆山东兄弟》诗，指名提问：“读懂了什么？还有什么不懂的？你读出了什么？”
生自由谈读诗的感受。
师：都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
1、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
，《每逢佳节倍思亲》教学设计
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
2、从这句话中，你感受到的是什么？
（如谈不出，师再作以引导：你曾离开过爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？）
是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（简笔画画出华山，并在华山东板书华家乡，西边板书长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。当你离开你的爸爸妈妈一段日子后心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）
一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
3、谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
4、此时的王维看到这种热闹的场面，更触动了他的思乡情怀，更加思念家乡的亲人。（指名读这段课文）
（1）、从这段中，你感受到的什么？
（2）、还有同学想读这段话吗？
5、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）
6、欢乐的时光总是令人难以忘怀，而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）
7、通过这位同学的朗读表达出了他自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）
如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（设计意图：课标指出阅读课教学是“教师、学生与文本之间的对话过程”只有让孩子一遍遍深入地读文，才能让学生不断地走进文本，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，在教学中应不断的唤起学生已有的生活经验，用换位的方法让学生去感受诗人的心情，这样才能更好地使“人――人”真情得以互动）
1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
（设计意图：当学生感情读得不到位或是老师感觉学生难以处理好感情读文时，老师的示范相当重要，身教重于言教，所以此环节设计主要是引导学生读好课文。）
1、这首诗饱含着作者浓浓思乡之情，带着作者的这份思念我们也即将结束这堂课了，请给老师一个机会，让老师深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》来结束这一课吧！
2、师诵读诗文。
《每逢佳节倍思亲》教学设计
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：多媒体课件。
教学过程 ：
一、感情调动，导入 课题：
1、板书“佳节”
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）。
二、初读古诗。
1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。
2、生自由读。
3、指名读，正音。
4、还想怎么读？（按学生设想读）。
6、生交流。（茱萸介绍）。
7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情。
1、生读文，师巡视。
2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。
3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、从这句话中，你感受到的是什么？
2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？
（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）。
一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）。
2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）。
3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？ 。
5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！
1、从这段中，你感受到的什么？
2、课件出示句子 还有同学想读这段话吗？
3、（读得不好）读这段时你想到了什么？
（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）。
4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）。
5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）。
6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在…… 。
你想表达什么呢？
7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）。
如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？
2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？
（用书上句子）回到上段。
三、情感涌现，吟诗抒情。
1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）。
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）。
四、情感延伸，课外拓展：
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。
3、指名读。
五、情感升华，再次吟诵。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2、配乐齐诵诗文。
板书：
佳节 倍 思亲。
华
山
《每逢佳节倍思亲》教学设计
2、借助课文内容，理解诗句的意思，能够说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。
【教学重点】在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
【教学难点】体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。
【教学流程】。
一、复习导入，揭示课题。
1、复习、默写词语：
（1）出示词语：异乡异客天各一方思绪万千。
重阳佳节一年一度登高聚会。
（2）指导自己复习：拿出自备本和铅笔，看屏幕，默看，很简单，确定不会写错的就“过”，觉得有点难的就随手在自备本上写两三遍。
（3）交流容易写错的字。（“异”的竖弯钩要封口，“天各一方”是各自的“各”，指导学生从词语的意思上去理解、记忆，“佳节”同样如此，“佳节”是美好的节日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚会”的“聚”字形较难，再集体书空、老师板书一下）。
（4）自己背着默写词语（四个四个背着默），默写结束自己对照检查，有错误的自己订正4遍。
（5）反馈默写情况。
2、朗读古诗：唐代大诗人王维在重阳佳节这天创作了一首非常有名的诗作——《九月九日忆山东兄弟》。出示古诗（画轴）并朗读。
3、谈话揭题：今天就让我们借助《每逢佳节倍思亲》这篇美文，共同走进遥远的唐代，走进少年诗人王维的心灵，去感受他的诗意诗情。（齐读课题）。
二、品读课文，感悟诗意，体验诗情。
1、揭示品读之“中心问题”
（1）从古诗中知道，文中的“佳节”是什么节日？（九月九日重阳节）。
（2）简要回顾重阳节风俗。
2、品“思乡思亲”之“孤独伤感”
过渡：重阳节这天，王维人在哪里？
（1）屏示语段：“唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，
来到京城长安，不觉已经两年了。”（王维的家乡是山东蒲州）。
*结合简笔画，体会路途遥远，理解“山东”含义（华山的东面）；初步理解“天各一方”。（板书）。
（2）你觉得王维这两年的生活一定过得怎么样？
引导学生交流，板书：孤独寂寞你是从哪里看出来的？
*结合诗句理解“异乡”“异客”、的意思。
出示字典上“异”字的解释：a：有分别，不相同；b：奇异、特别；c：惊奇、奇怪；d：另外的，别的；e：分开。
指导学生联系整首诗的意思，讲的是王维离开家乡到别的地方生活（京城长安），所以这里的“异乡”是指“别的地方”，即“他乡”，“异客”是指“别的地方来的人”，即“客人”。两个“异”字都当“另外的，别的”讲。
*紧扣“15岁”，“就”体会年纪之小；*抓住“两年”感受离家时间漫长。
（4）体验说话，感情朗读：小小年纪的少年王维孤身一人在相隔千里之外的京城求学，整整两年，700多个日日夜夜哪。他不能够聆听到父亲的教诲，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟却无法相见，他思念家乡却不能回家，王维和亲人真是“天各一方，孤独寂寞——指板书”。感情齐读语段。
（5）齐读语段，结合理解诗句：难以排解的孤独和寂寞使诗人情不自禁吟诵出了这样的诗句——“独在异乡为异客”！
指导学生读好节奏：独在/异乡/为/异客。
王维独自一人，孤孤单单地在他乡生活，你觉得他一定会感到——。
生：孤独，寂寞，忧伤……。
指导读出这样的情感。
2、品“重阳佳节”之“热闹快乐”
*出示第二自然段语段：“一年一度的重阳节又到了一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”
（1）交流一：重阳节的热闹。
预设1：结合关键词句和图片、声响体会重阳节街上的“热闹”景象。出示。
图片：这就是重阳节那天街上的热闹情景，你想到了哪些词语？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、热闹非凡、车水马龙。读屏幕词语）。
（2）交流二：重阳节的快乐。
预设2：结合重点词句体会重阳节人们的“快乐”情景。“兴高采烈”（透过“兴高采烈”这个词语，你仿佛看到人们脸上什么样的表情？眉开眼笑、笑容满面、喜上眉梢、喜形于色……读屏幕词语）。
结合理解“扶老携幼”（拆字组词的方法理解，从这个词语你知道重阳节带给人们的是怎样的快乐？享受亲情的温暖和团圆的幸福）。
（3）引读——王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
为什么会“更加思念？”因为重阳佳节，家家户户团团圆圆，每个人都快乐地享受着和亲人在一起的幸福快乐。只有王维一个人——指板书，读“孤独寂寞”，因此他更加地思念家乡，思念亲人，这就叫——倍思亲。谁能完整地说一说“每逢佳节倍思亲”的意思？（齐读课题“每逢佳节倍思亲”）。
3、品王维之“思绪万千”
（2）交流一：想到了以前和兄弟们在一起的快乐。体验王维曾经的快乐：
*屏示语段：“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！”
*想象情景说话：王维清楚地记得，在家乡时，他和兄弟们头插茱萸，欢聚一堂，快乐过节的情景——引导想象：他们怎样过节的呢？（比赛爬山、喝酒、作诗、一起游戏）。
*感情朗读这两句，体会王维回忆中的“快乐”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟们却天各一方，不能相会……”
*补白省略号。这省略号好似一声长叹，叹今日重阳佳节不能和兄弟们相会，不能……不能……也不能……（想象说话）从省略号里你读出了什么？（思念亲人、思念家乡的感情）（再读课题“每逢佳节倍思亲”）。
（4）交流三：想到了此时此刻，兄弟们也一定在思念着自己。思念的人儿，心灵总是相通的。他还想到了远在华山以东的兄弟们对他的思念：（引读）秋高气爽，天高云淡，兄弟们头插茱萸，登高聚会，西望长安，却发现身边少了一个兄弟。是谁呀？——王维。这就是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。（出示诗句后两行，读一读）你觉得王维的兄弟们遥望长安，心情会怎样？他们也有千言万语要对王维诉说——他们会对王维说些什么呢?（想象说话）。
*是呀，他的兄弟们此时此刻也是——（再读课题“每逢佳节倍思亲”）。
王维“思绪万千”，想了很多很多。“倍思亲：，他想的最多的还是——（板书：思念家乡、亲人）。
王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里，提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。
三、整体回归，吟读古诗，抒发共鸣。
1、读着读着，我们读出了诗句中的思念，读出了诗句中的情意。
3、积累思乡诗句：对家乡的热爱、思念，对亲人的热爱，思念，是人世间最美好的感情，是每个游子心中永远的歌。（出示诗句并朗读积累，在学生朗读时，相机再次进行古诗诵读的指导）。
4、同学们，最后，就让我们再次来深情地吟诵这首千古名诗，读出每一位游子对家乡、对亲人的思念之情吧。随音乐吟诵《九月九日忆山东兄弟》。
天各一方孤独忧伤。
思绪万千思念家乡、亲人。
《每逢佳节倍思亲》教学设计
细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
教学过程。
一、细读课文。
1．教师范读课文。
2．分自然段讲读。
我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢？请读：
第一自然段。
（1）指名读第一自然段。
（2）这一自然段有几句话？（两句）说了什么？
板书：王维。
（3）小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维15岁离家，到京城长安已有两年。
（4）齐读第一自然段。
过渡：“佳节”指的是什么节日？为什么这一天王维“倍思亲”呢？请读：
第二自然段。
（1）指名读第2自然段。
（2）这一自然段有几句话？（四句）。
前三句说了什么？
板书：重阳。
登高。
重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来（扶老携幼）。
从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”？（大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节）。
这种情况使王维看了有什么感受？（第四句：更加思念家乡的亲人）。
王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人？（和第一段的第二句有联系，那句话说明王维15岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。）。
（3）小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。
（4）齐读第二自然段。
过渡：王维主要想念哪些亲人？具体想了哪些事？请读。
第三自然段。
（1）指名读。
（2）这一自然段有几句话？（五句话）。
第一句话和第二句话说了什么？
板书：插茱萸。
教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么？读第三到第五句。
什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）。
这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不说）。
第一个省略号表示什么意思省略不说了？（表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了）。
第二个省略号表示什么？（表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了）。
你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。
（3）小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。
（4）齐读第三自然段。
过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的？我们一起来看第四段。
（1）指名读。
（2）这一自然段说了什么？“思绪万千”是什么意思？（思绪万千就是想头很多，想法很多）这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系？（这一句话和第三自然段关系密切）。
下面第二句话说了什么？
板书：《九月九日忆山东兄弟》。
“九月九日”点名了什么？（点名了重阳节）。
“忆”是什么意思？（指思念）。
注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。
这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。
（3）齐读《九月九日忆山东兄弟》。
板书：异乡客。
（4）看图，加深体会诗句意思。
图画上的人是谁？从哪里可以看出他是诗人？
点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。
（5）指名讲读诗句的意思。
（我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人）。
（6）小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。
（7）齐读第四自然段。
二、总结课文。
（1）这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。
（3）背诵《九月九日忆山东兄弟》。
板书：
重阳《九月九日忆山东兄弟》。
异乡客。
客
王维。
登高插茱萸遥知少一人。
《每逢佳节倍思亲》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解“扶老携幼”、“天各一方”等词语的意思。
3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重难点：理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。
课前准备:教师：制作多媒体课件。学生：收集关于重阳节的资料。
教学过程：
一、复习古诗，导入新课。
1、同学们，今天这节课我们继续学习23课《每逢佳节倍思亲》（生齐读课题）。通过上节课的学习，我们知道唐代著名的大诗人王维在17岁那年写下了传诵千古的名篇《九月九日忆山东兄弟》。
2、（投影出示古诗）。
谁来读读这首诗？还有谁也想读一读？
咱们一起来读读这首诗,好不好?
3、都说诗缘情而发，大诗人王维为什么会在万家团聚的重阳佳节，发出如此的感叹呢？打开课本，请同学们放声朗读课文。
4、读完了课文，再看看这首诗，你有什么发现吗？
指名说。（相机引导学生找到诗句与课文之间的内在联系。）。
二、诗文对照，理解古诗。
1、第1自然段。
（1）（投影出示第1自然段内容）。
（2）谁来读读？
（3）读了这一自然段，你有什么感受呢？指名说。
（4）师小结：王维15岁那年就独自离开家乡，来到京城长安求学了，多么不容易啊！（投影相继点出“离开”、“来到”）（板书：离开家乡）（投影点出“两年”）两年，整整两年，七百多个日日夜夜啊！怎能不孤独怎能不寂寞呢？这就叫——独在异乡为异客。（投影在第一自然段右旁出示“独在异乡为异客”）来读读这句诗！
（5）这句诗的意思你明白了吗？谁来说一说？指名说。
（6）让我们一起再来读读这一自然段。我相信你的感受会更深刻！
（7）刚才我们把课文第一自然段和第一行古诗对照起来学习，通过抓关键词句感悟朗读进而走进诗人的内心，大家理解得很到位，朗读得也很动情。下面请同学们把课文的2、3两个自然段和下面的三行古诗对照起来学习，去理解古诗的意思，体会古诗的感情，怎么样？好，开始！
2、学生自学下面诗文。
3、下面咱们来交流一下学习情况。
（1）第2自然段。
a、（投影出示“每逢佳节倍思亲”）“佳节”在课文中指的是——指名说。（在诗句左旁出示第2自然段，并点出“重阳节”一词）。
b、说到重阳节，老师要考考你们了，请注意听题，1、重阳节是在每年的几月几日？（你是怎么知道的？课文中有没有答案？真聪明！）2、古时候的重阳节有什么习俗？（登高游玩、饮菊花酒、头插茱萸。）那么在我国像重阳节这样喜庆的节日你还知道哪些？（中秋节、春节、端午节、元宵节……）这些都是美好的节日，我们称之为“佳节”。
c、大家再看，这儿的“倍”怎么理解？谁来说说？课文中有答案吗？（点出投影“更加”一词），那么，请你来读读这一句。
d、王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。（板书：更加思念）他为什么会在这一天更加思念家乡的亲人呢？指名说。
e、(投影出示“一年一度……登高游玩”)你们瞧，重阳节这一天多热闹啊！（投影点出“热闹”，出示相关画面）你能把这种热闹的感觉读出来呢？大家试试看！指名读，齐读。读着这样的文字，你仿佛看到了什么？（人们载歌载舞、扶老携幼、登高游玩）你仿佛听到了什么？（鞭炮声、叫卖声、欢笑声）指名说，相机理解“扶老携幼”、“兴高采烈”等词。
f、是呀，看着别人一家团圆，其乐融融，王维怎能不更加思念家乡的亲人呢？不“倍思亲”呢！（用红粉笔在下面加点）。
（2）第3自然段。
a、可独在异乡的他，只能沉浸在对过去美好生活的回忆之中。此时，王维正站在窗前，（找一学生上台）向着故乡的方向深情凝望：
b、(投影出示第3自然段)生配乐范读。
c、王维想到了以前——以前怎么样？（指名说）王维想到了如今——如今又怎么样？（指名说）。
d、如今王维在华山的西边，而家乡却在华山的东边，（板画：华山）是多么的遥远啊！这就是——“天各一方”（投影点出“天各一方”)。
e、（投影出示“此时此刻，兄弟们……”一句）这句话看起来是在写兄弟们思念处在异乡的王维，实际上是写什么？（指名说）实际上是在写——自己思念家乡兄弟的一片深情。实际上诗人还是想表达自己——“每逢佳节倍思亲”（投影出示“每逢佳节倍思亲”）这是多么浓浓的一份思乡情啊！
g、让我们再次走进王维的内心深处，去感受那刻骨铭心的思亲之情。（齐读第3自然段）。
h、王维目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，他想到了很多很多，王维此时的心情可以用书中的哪个词语来表达呢？（板书：思绪万千）让我们一起读好这个词语。
三、情感升华，吟诵古诗。
1、王维思绪万千，将这份浓浓的思念溶进了四行诗句中，写下了传诵千古的名篇《九月九日忆山东兄弟》。
2、（投影出示古诗）（师配乐范读。）。
3、（师生接读）师读上半句，生读下半句。倒过来读。
4、读得真好！能不看书把它吟诵出来吗？
6、古诗学完了，大家都懂了吗？都懂了，《九月九日忆山东兄弟》这个课题你懂了吗?那老师这儿有一个问题想请教大家，“山东”指的是我们现在的山东省吗？（指名说。）这儿的“山东“不是指哪个具体省份，而是指华山以东的地方。（板书：山东）王维的家乡就在这片区域。（指板画）忆山东兄弟，在这里是指想念家乡的兄弟。
四、拓展延伸，总结全文。
1、每逢佳节倍思亲，（指课题）有这样感叹的又何止王维一人，身在海外的游子，思念故乡时，会吟诵“每逢佳节倍思亲”；外出工作的亲人，思念家乡时，会吟诵“每逢佳节倍思亲”……它已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古佳句，难怪课文要以“每逢佳节倍思亲”为题。
2、你还知道哪些思念亲人的诗呢？
3、学生交流。指名说。
4、（投影出示思乡名句），学生练读。引读：唐代的李白说——举头望明月，低头思故乡。
宋代的苏轼说——但愿人长久，千里共婵娟。唐代的崔颢说——日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。宋代的王安石说——春风又绿江南岸，明月何时照我还？这些诗句都是中华文学宝库中的精华，我们要牢牢地记住它。齐读。
【设计意图：从古诗入手，再回到古诗结束。教学设计完整，首尾呼应。】。
五、布置作业，结束全课。
（投影出示作业）。
1、熟练背诵并默写《九月九日忆山东兄弟》这首诗，并能用自己的话说一说它的意思。
2、王维是唐朝仅次于李白、杜甫的大家，他的山水田园诗尤其出色，课后请收集阅读他这方面的优秀作品。
【设计意图：通过这一系列作业，引导学生在语文实践活动中积累、运用。】。
板书设计：
离开家乡。
思绪万千。
设计理念：
《每逢佳节倍思亲》这篇课文采用“文包诗”的形式，以叙述故事来再现《九月九日忆山东兄弟》这首千古名诗的创作情景。“文包诗”是苏教版教材的一项创举，诗文结合，浑然一体。根据年段目标及文本特点，我以“诗”为核心，以“文”为阶梯，以“情”为主线，借助图画，诗文对照，引导学生在朗读、感悟、理解、品味等语文实践活动中，体会古诗意境，感受人物情感。
（此课参加区公开教学观摩研讨）。
《每逢佳节倍思亲》教学设计
1学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
二、教学重点、难点。
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
三、教学准备。
生字卡片、小黑板。
四、教学时间二课时。
五、教学过程。
第一课时。
教学目的。
学习生字，初读课文。
教学过程。
一、导入新课。
中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。
二、揭示课题，解题。
2．解释题意。
（1）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。
（2）简介王维。
王维（公元701—761）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。
三、初读课文。
1．轻声自读课文，读顺课文。
2．检查自学效果。
（1）出示生字卡片。
（2）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
（3）抽生字卡片让学生读生字词。
3．分自然段指名读课文。
四、写字指导。
指导要点。
逢：半包围结构。注意内部的结构。
佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。
倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。
插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。
忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
异：需注意上半部分。
五、作业。
1．朗读课文。
2．读抄词语。
每逢佳节倍思亲三年级作文
这是一篇文包诗的课文。就该课的课程资源来说，应该很好地利用课文来理解古诗，深入体会思想感情。我教学这一篇课文后作以下几点反思。
一、品读激情，情感共鸣。
《每逢佳节倍思亲》一文蕴含着浓浓的思乡之情，我们只有通过品词、品句和品读才能使学生的情感与作者共鸣。因此在教学时我作以下朗读指导：
（一）在教学第一自然段时，紧扣“两年”一词，让学生联系自己的现实生活事例进行对比，结合学生平时离家时间几天就觉得很想家人了，跟作者离家“两年”对比。通过对比，学生理解了“两年”确实很长，作者也更想家乡和亲人。进而指导学生品读“两年”的语气，以突出作者离家之久，思家之切。
（二）学习第一、二自然段后，让学生相应找出作者用来表达这两自然段的诗句。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”时，设计了逻辑引读：一年一度的重阳节到了，王维独自一人在他乡作客，很想念家乡的亲人，于是便这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一年又一年，重阳节又到了，王维还是独自一人在他乡作客，他更家想念家乡的亲人，于是再这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。两年过去了，年复一年，年年如此，佳节如期而至，思乡肝肠寸断，他依然这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。通过层梯式的步步引读，使学生透过这“一年一度”这个平谈的数字感觉到作者思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。此时多作任何的分析都是多余，惟有这朗朗的书声才能表情达意。我想这就以读代讲的魅力吧。
二、讲写结合，训练表达。
由于是由文入诗，文中的意思与诗中的大概一致，在学生理解课文中与之相对的诗句后，相机安排了一个讲写结合的训练。先让学生结合文中的句子或自己的话来说说每一句诗的意思。再让学生根据自己的理解动笔写写每句诗的意思。这一说一写，符合学生的认知规律，也符合语言训练的规律。著名教育家张志公先生曾说：要带领学生在语文课堂里走一个来回。来就是从语言文字到思想内容；回就是从思想内容再到语言文字。前面部分是学习短文引出思乡之情；后面讲写结合则是由思乡之情回到语言文字的训练。即是思乡之情是通过哪能些语言文字来表达的。
三、课外延伸，增加积累。
学习这一课文，体会思想感情之后，设计了向课外延伸这一环节。思乡之人何止王维？我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。请听唐代诗人李白的《静夜思》，宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。听听他们倾诉思念家乡、亲人之苦。先让学生自由朗读，找出思乡的句子，体会作者思乡之情，最后齐读，达到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗，最后还安排学生搜集其他思乡之情的各种文体的文章，在班上交流。使阅读量的积累达到质的变化。扩大学生的阅读范围，让“经典”诗文与学生之间的距离拉近。学生可以直接从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情，逐渐对古诗学习产生兴趣。用诗文诵读等形式让学生增加自己的积累，丰富学生的知识，促进学生的发展。
文档为doc格式。
《每逢佳节倍思亲》教学设计
课程改革给课堂带来了新的生机，现在的课堂教学是教师、学生、文本之间有效对话的过程，学生真正成为学习的主人，他们自主学习，合作探究，享受着语文学习的乐趣。
《每逢佳节倍思亲》是一篇“文包诗”课文，描述了王维创作诗歌《九月九日忆山东兄弟》的动人故事。执教时，我引导学生围绕课题提出问题，学生兴趣盎然：“逢”“倍”是什么意思？谁“每逢佳节倍思亲”？为什么“每逢佳节倍思亲”？……通过自主阅读，讨论交流，学生从课文中寻找答案，解决了问题。教师借以引导学生进入课文情境体会大诗人王维对家乡亲人的思念之情，说得感人，读得动情。精妙的设计得到了顺利实施，我心中沾沾自喜。
这时，一位学生猛地举起手，嘴里轻声说声：“老师，我有个问题。”我心中顿时闪过一个念头：“课要结束了，不要给我添什么乱子。”但看到学生求知而急切的眼神，最终我还是忐忑不安地请他说说自己心中的疑问。“老师，为什么重阳节的时候人们要头插茱萸，登高远眺？”我心中一喜，这个问题正中我怀，我早已作了充分的准备：“茱萸是一种具有浓烈香味的植物，重阳节头插茱萸登高游玩传说可以驱灾避邪。”我刚想滔滔不绝地把答案告诉学生，这时，旁边一位学生抢着说：“老师，我来说。”看着他一脸的自信，我点点头。他绘声绘色地讲起来：“东汉时期，汝河有个瘟魔，每年九月初九一出现，就有很多人病死。有个人叫恒景，他父母在瘟疫中死掉了，自己也差点儿送了命。他病好后就离开家去访仙学艺，决心为民除害。他找到了一个法力无边的仙长，仙长教他降妖剑术，又送给他一把降妖宝剑。恒景经过苦练，终于练出了一身武艺。快到九月初九了，瘟魔又要出来作恶了，仙长送给他一包茱萸叶，一盅菊花酒，并且告诉他用法。恒景赶回家乡，初九的早晨，他按仙长的叮嘱把乡亲们领到了附近的一座山上，然后发给每人一片茱萸叶，一盅菊花酒。到了中午，随着几声怪叫，瘟魔冲出汝河，瘟魔刚扑到山下，突然闻到阵阵茱萸奇香和菊花酒气，立刻停下脚步，脸色突变。这时，恒景手持降妖宝剑追下山来，几个回合就把温魔刺死了。从此，就有了九月初九头插茱萸登高避邪的风俗。”
重阳节“头插茱萸”还有一个神话故事，这位学生讲得头头是道，其它学生听得津津有味，而更让我感到惊喜。我为这节课准备了这么久，却没找到这个资料，这位学生无疑也给我上了一课，我和同学们情不自禁鼓起掌，向他表示谢意。
感谢学生的问，让课堂在问题的不断生成中发展；感谢学生的解答，让学生的“资源”在课堂上闪光。
“精彩”的课堂不属于我，而属于“你”——学生。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。
本文转载。
《每逢佳节倍思亲》教学设计
1、知识与能力：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。学会本课的生字，理解“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千”等词语，会书写“忆”字。
2、过程与方法：抓住重点词句理解课文，在读文中逐步理解市局的意思，唤起学生的生活体验，想象诗句所描绘的情景，让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。
3、情感态度与价值观：体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。
一、读题质疑、激趣导入：
１、同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。
２、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。
二、自主读书、读通读顺：
１、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。
２、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：
佳节 重阳节 兄弟 异乡
头插茱萸 手挽着手 登高远眺 一年一度
3、请学生当小老师读。
4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。
（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）
5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。
6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。
三、精读课文，诗文对照，感悟诗情。
（一）研读第1、2小节“思乡”：
1、学生自由读课文，教师巡视指导。
2、谁能把你读到的句子和同学们分享呢？只读句子也行，读完句子能说出自己读懂了什么更好。
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
（1）指名读句，谈谈读懂些什么？
（2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡）
（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）
（3）试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是（“独在异乡为异客”)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指名多个学生读）
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
（1）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节）
（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）
（3）出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开）识记“采”字。
（5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。
（6）重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢？不由道出了——（“每逢佳节倍思亲”）的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研读第3小节“思亲”
1、过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（1）指名读句谈体会（提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么高兴？读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？）
（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
2、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是——天各一方，不能相会。
如今我们却天各一方，不能相会……
（2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。
3、过渡：王维还想了些什么呢？
此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（1）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？ （学生自由说，教师加以指导）
（2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（教师范读，生自由读，齐读。）
（三）研读第四小节“情感涌现，吟诗抒情”
1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。
2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。《九月九日忆山东兄弟》。
3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（指多名朗读。）
4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。指导书写“忆”字。一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生齐诵古诗。）
四、情感延伸，课外拓展
其实，有这样感叹的又何止王维一人，那些海外游子在思念家乡时，会感叹——————
你外出打工的亲人思念家乡时，会感叹————
2、古今表达思念之情的诗有很多很多，出示古诗《静夜思》《泊船瓜洲》
五、总结全文：
思念是人世间最美好的感情，亲人的距离有多远，思念的情丝就有多长，这就是我们中华民族的优良文化传统 ，在这节课即将结束的时刻，让我们再次深情地背诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
生齐背。
六、布置作业：
1、课后读熟这两首古诗，找一找这两首古诗背后的故事和资料看一看，你会对这两首诗有更深的了解。
2、现在的重阳节又叫敬老节，请你调查调查，现在的人们是怎么过重阳节的。
板书设计：
每逢佳节倍思亲
重阳节
王维（长安）——-----------亲人（家乡）
忆