范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
老师您好教学设计第二课时篇一
《老师,您好!》是苏教版四年级上册的第一课。这首抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。教学中我以感悟教师的崇高和美好为核心问题,展开了一次次对话。
1、揭题存疑。
2、检查预习,扫除学习障碍,反复练读喜欢读的句子。
3、默读两节诗歌,读后说说教师的事业是什么样的事业。
4、总结,指向课堂一问:崇高和美好。
1、品味语言
鸟巢、东方明珠、香港的海洋公园、迪斯尼、神舟号宇宙飞船、嫦娥二号等等,都蕴含着教师的辛劳。
(2)读第二节:春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗指的是什么?
联系上下文的讨论让这个问题理解起来并不难。将诗的内容改成本来的意思,学生在比较中发现还是书中写得精彩。反复地练读,有些学生已经把这两句话记住了。
2、诵读积累
在教师引读后,再示范背诵的情况下,学生背诵的激情很高,效果也很明显。
3、总结释疑
无需过多的引导,感谢、祝福、尊重、赞美这样的词语蹦跳而出。
教师的事业是崇高的,美好的,你能不能举一些日常生活中的小事例呢?
短暂的思考后,学生的交流开始了:
生1:上幼儿园时,我的家长忘记接我,老师安慰我不要着急。老师打扫教室,骑车把我送回了家。
生2:我的牙掉了,老师按照风俗把牙扔到房顶上,还打电话告诉我的家长。
生3、我的发卡掉了,老师把她的发卡给了我。
生4;中午,我到学校附近买学习用品,我看到值日的老师在劝一年级的小朋友不要哭,到食堂吃午饭。
……
我补充了两首诗歌《感谢有你,老师》和《老师,我想对你说》,指导学生诵读,在诵读优美词句中感悟教师的崇高和美好。
1、写首小诗。
仿照老师刚读过的《老师,我想对您说》,写一写你想对老师说的话。
2、诵诗会。
在班会课上朗读写好的诗歌。
3、送一份节日礼物。
教师节快到了,请你动手做一张贺卡送给我们班的老师,也可以合作完成,并在上面写上自己想说的话。
老师您好教学设计第二课时篇二
1. 学唱歌曲《每当我走过老师窗前》 。
2. 学用1、2、3、5、6、1(高音)为节奏编创旋律。
1. 通过有感情地演唱《每当我走过老师窗前》 ,感受学生对老师的尊敬爱戴之情。
2. 通过编创旋律,掌握简单的旋律发展技法,开拓学生的创新思维能力。
1. 一字四音“啊”的演唱。
2. 倒数第八小节的正确演唱(敬 爱的)。
3. 能以崇敬的心情演唱歌曲,感受歌曲蕴含的师生关爱的情怀。
4. 旋律编创的音高走向问题。
1. 导入新课
让同学们说说老师做的感人的事例,从而导入新课课题《每当我走过老师的窗前》 。
2. 初听歌曲,感受歌曲的情绪
a. 设问:歌曲给你什么感觉?表达了怎样的思想感情?
b. 讨论后,老师指导学生分角色朗读三段歌词
3. 再听歌曲,让学生说说,歌曲用怎样的声音、力度、速度、旋律表达对老师的尊敬,热爱之情。
4. 学唱歌曲:
a. 跟着伴奏学唱歌曲旋律
b.代词入曲
c.说说歌曲两部分旋律的演唱方法:
第一部分:主歌旋律平缓,音区比较低,可用稍慢的声音,稍弱的力度来演唱。
第二部分:副歌的第一句旋律比较高,适合用较强的力度演唱,以表达内心的激动。
最后一句,随着旋律级进下行,力度可以逐步减弱,用以表达孩子们对老师的热爱。
5. 学用1、2、3、5、6、1(高音)为节奏编创旋律。
老师引导学生学用划旋律线的方法来编创有节奏的旋律。
6. 小结。
老师您好教学设计第二课时篇三
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。
3.体会本课有关句子的含义。理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教学任务:
初读课文,学习本课生字词。细读课文第一部分。
教学过程:
一、揭示课题,激发情感
同学们,每当听到你们深情地叫我一声“老师,您好”时,我都按捺不住内心的激动。是啊,是老师指导我们握笔写字,是老师教会我们读书、写作,是老师教育我们怎样做人,是老师把我们从一个步履蹒跚的'孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。我,和你们一样深深地感激自己的老师,让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师,您好!”
二、初读课文,感知大意
1.提出自学要求。
让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音,把课文读正确。
2.检查生字字音。
事业崇高浸透涌起
塑造朝霞春晖衷心
3.检查读书情况。
课文读得怎么样?谁愿意展示一下。
诗歌分两部分,分别指名读,并正音。
三、细读课文,体悟情感
出示:
在昨天与今天之间铺设大道,
在现实和理想之间架起金桥。
啊,教师的事业多么崇高!
古今中外,
哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南,
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
每当看到时代在飞速地前进,
我心中就涌起感情的波涛:
老师您好教学设计第二课时篇四
2.“崇高”你懂吗?
教师的事业是最崇高,最受崇敬的,为什么呢?下面的诗句做了回答,自由读读。
3.指名读。
4.“心血”在这里指什么?
5.谁能将“哪……不…”的句式改换一下说法,意思不变?
6.为什么说所有人的成长,每一项创造都浸透着教师的心血呢?
7.教师的劳动培养了一代代人,教师的劳动推动了社会的进步。我们由衷地说,教师的事业多么崇高。(齐读三、四句)
8.于是,诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第一句)
9.把这一节连起来读,要让老师也能听出工作的“崇高”。
四、背诵积累,升华情感
1.这么美的诗,如果能把它背下来,变成自己的语言那该多好,想背吗?自由背。
2.出示填空引背。
“在昨天与今天______________________________________,在____________________________________________金桥。啊,_________________________!古今中外,_____________________________________!地北天南,____________________________________!每当_______________________________________________,我_______________________________:___________________________,________________!”
3.我们的成长靠的是老9币,社会的发展蕴涵着老师的辛劳。同学们,让我们打开记忆的闸门,回想那感人的一幕幕,跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
出示:
老师,我想对你说________________________________________。
4.同桌互说后,指名说。
五、指导写字
六、作业:有感情地朗读背诵课文第一部分。
老师您好教学设计第二课时篇五
(学生回忆教师对他成长的帮助,在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣,为理解课文内容,感悟课文情感做好铺垫。)
接着请学生读课文,看看课文中那句话,能表达老师对你的好,你就大声的读出来,我们要把这句话,或者这一节献给你心中最爱的老师。
(学生将自己的情感,注入到课文中去,使课文如同为他写的,加深了对课文的理解,更加深了对教师情感。)
然后请学生读,说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中,自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来,这样就很容易的理解了诗意。
接着在类似于赛读中,将情感的涌动推上高潮。
而后,请学生说说,本诗中你还有什么不理解的吗?并请学生帮助解答,同时联系自己经验,体会情感。
此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了,再整体读的时候,自然就表达的淋漓尽致了。
最后,我布置将全诗背诵,准备进行教师节表演。
问题反思:
教学中有迂回现象,学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的,因为从整体到部分,再到整体,使学生深化理解与情感的必要方式。但是,在局部理解后,我没能及时抓住全篇,使学生整体把握,这样使得全课就有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意的。