2023年浪花中班教案（优秀19篇）

中班教案可以帮助教师有条不紊地组织教学工作，提高教学效果。值得一提的是，这些中班教案范文经过多次实际教学的检验和改进，具有一定的可行性和可操作性。

幼儿园中班体育游戏教案《翻滚的小浪花》含反思

《浪花》教案

1.在学会前滚翻的基础上，让幼儿尝试多种滚翻的方法。

2.体验体育活动的快乐，感受成功，获得情感的满足和释放。

3.建立良好的人际关系，使幼儿具有良好的合作，在活动中表现出对他人的尊重和关心。

1.大小垫子若干张。

2.音乐《天使》。

1.开始部分。

一起来听首歌，歌的名字叫《天使》。你们知道天使是什么意思吗?我们每个孩子都是爸爸妈妈的天使，你们也是老师的天使，天使就是你们，现在我请天使和我一起做健身操。

2.基本部分。

(1)咦，你们听，是什么声音?(大海的声音、海浪声、海鸥声……)让我们一起去海边看看大海好吗?(幼儿跟着音乐，跑着、跳着到达“海边”)。

(2)幼儿进入场地。你们看大海里有什么?(一艘艘小船)我们大家去乘船好吗?(幼儿随机选择一艘船，或坐，或躺)。

(3)好大的浪啊!教师引导幼儿一起在垫子上东倒西摇。

(4)看!浪娃娃在大海妈妈的怀抱里做什么?我们小朋友能不能来表演一下?你们会哪些方法呢?我们比一比哪个小朋友翻滚的方法最多。幼儿练习，教师巡回指导。

(5)突然海浪声汹涌澎湃，小浪花组成了波涛，想想看，我们怎么练习?幼儿跟随浪涛声进行模拟练习，找出方法。(通过练习，得出同心协力才能波浪滔滔)。

3.结束部分放松练习。

浪涛声渐远，浪潮退了。我们小朋友一起到沙滩上跳个舞吧!幼儿随意站在场地上，随音乐和老师一起翩翩起舞。

《浪花》教案

1.认识“玩、步、丫、眼、泪、流、她、给、跑、贝、青、气”十二个生字，会写“下、不、气、贝、见、出”这六个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会海边玩耍的乐趣。

3.通过读课文，使学生体会到浪花带来的变化，让学生受到美的熏陶，培养对浪花、对大自然的热爱之情。

重点：

1、学会本课生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

[难点：理解课文内容，体会海边玩耍的乐趣，激发学生热爱大自然的感情。]。

课件(浪花的声音、生词、课文的段落)、卡片。

一课时。

一、创设情境，激发兴趣，引出课题。

1.放“浪花的声音”的录音。问：这是什么声音?

2.师生谈话：你见过浪花吗?浪花是在哪里的?

3.揭示课题。

二、初读课文，读文识字。

1.自由读课文，要求把字音读准，不会读的画出来，多拼读几遍，或问问同学。

2.听课文录音，注意听清楚生字的读音。

3.出示卡片，检查会认字的读音：

迈步悄悄地小脚丫。

眼泪流出来跑回家。

4、小朋友这么快就和生字宝宝交上了朋友，是用的什么好办法呢?学生交流识记生字的方法。

5.学生再自由读课文，要把课文读正确、读通顺。

三、细读课文，读中感悟。

1.指名读，边读边想写了什么，并标出是几个自然段。

2.选择你喜欢的一段反复读，读到你认为读流利了为止。然后读给你的朋友听听，看谁读得最好。

3.再读课文，一边读一边想：你知道了什么?有什么不懂的或要问的?

4.小组讨论：把你读懂的和要问的问题与同学们交流一下。

5.全班汇报交流，教师点拨。其中在学生的汇报中重点理解：

(1)浪花怎么来的?浪花迈着轻轻的步子指的是什么?怎样和我玩耍?和同座做一做“挠”的动作。

(2)浪花给我捧来了什么?还可能有哪些?为什么我的小篮子都装不下啦?

(3)为什么说浪花像一群淘气的娃娃?指导用“像”说话。

6.比赛读课文，选择你喜欢的一段读，要求有感情地朗读。(培养对大自然的热爱之情。)。

7.教师小结。

四、质疑。

读了本课课文，大家有什么疑问或想法，提出来全班交流。

五、拓展延伸。

[画一画，把大海的浪花画下来。]。

六、指导书写生字。

1.学生自己观察生字特点。

[找出重点笔画在田字格中的位置，找出压在横中线、竖中线的笔画。]。

2.教师指导书空，描红。

3.学生在第一个田字格中试写，教师巡视，发现共同问题，集体纠正。

4.学生在第二个田字格中书写，教师个别辅导。

5.利用实物投影仪展示书写情况，及时讲评。

6.在练习本上书写生字。注意书写规范，姿势正确。

七、课后练习。

1.照样子，说一说，要求句子通顺，搭配得当。

2.找出自己的句子、段落，读给同座听。

3.找出自己喜欢的词语，填写在词语花篮里，读一读。

八、课后小结。

轻轻的步子悄悄地挠着淘气的娃娃。

雪白的贝壳青青的小虾。

在进行教学时我明确了学生读书的要求，有助于培养学生养成良好的阅读习惯。识字教学时让学生汇报自己识字的方法，充分挖掘了学生的潜能，让学生自主识字，培养了学生的识字能力。在理解课文时，让学生在表演中，直接触摸语言，体会浪花的可爱，感受海边玩耍的乐趣。激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来，让学生沉浸、畅游在课文的意境之中。今后还要多进行这种形式的教学，创设情境来培养学生的语感。

看浪花的教案

中班体育游戏教案及教学反思《翻滚的小浪花》

1.在学会前滚翻的基础上，让幼儿尝试多种滚翻的方法。

2.体验体育活动的快乐，感受成功，获得情感的满足和释放。

3.建立良好的人际关系，使幼儿具有良好的合作精神，在活动中表现出对他人的尊重和关心。

【活动准备】。

1.大小垫子若干张。

2.音乐《天使》。

【活动过程】。

1.开始部分。

一起来听首歌，歌的名字叫《天使》。你们知道天使是什么意思吗?我们每个孩子都是爸爸妈妈的天使，你们也是老师的.天使，天使就是你们，现在我请天使和我一起做健身操。

2.基本部分。

(1)咦，你们听，是什么声音?(大海的声音、海浪声、海鸥声……)让我们一起去海边看看大海好吗?(幼儿跟着音乐，跑着、跳着到达“海边”)。

(2)幼儿进入场地。你们看大海里有什么?(一艘艘小船)我们大家去乘船好吗?(幼儿随机选择一艘船，或坐，或躺)。

(3)好大的浪啊!教师引导幼儿一起在垫子上东倒西摇。

(4)看!浪娃娃在大海妈妈的怀抱里做什么?我们小朋友能不能来表演一下?你们会哪些方法呢?我们比一比哪个小朋友翻滚的方法最多。幼儿练习，教师巡回指导。

(5)突然海浪声汹涌澎湃，小浪花组成了波涛，想想看，我们怎么练习?幼儿跟随浪涛声进行模拟练习，找出方法。(通过练习，得出同心协力才能波浪滔滔)。

3.结束部分放松练习。

浪涛声渐远，浪潮退了。我们小朋友一起到沙滩上跳个舞吧!幼儿随意站在场地上，随音乐和老师一起翩翩起舞。

《浪花》教案

1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解重点句子的意思。

4、在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

5：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。

教学课件图片

一、激趣导入

1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示cai课件(画面：课文插图伴有海浪的声音)

2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(cai 出示课题)

二、初读课文

1、配乐配图听老师范读

2、学生自读课文

3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗?

三.理解课文

(一)学习第一自然段

1、指名读第一自然段，标出句子。

出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊?对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀!正坐在沙滩上玩耍!

2、品读第二句。

渡：咦!听听，这时候谁来了?(浪花来了!)

出示cai，听听海浪的声音

(1)齐读第二句话。

(3)指名读第二句话

(4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!

(6)读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。

(7)自由练习

(8)指名读，谁能读得更轻!

(9)齐读

3、品读第三句

(1)看图说说

(2)指名读第三句(出示第三句)

(5)谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。

(6)自由练习

(7)小组选代表比赛读

4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)

你们喜欢可爱的浪花吗?

5、齐读这一段

6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!

(二)第二段

出示课件：又听这回海浪声大了一点

渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?

1、指名读第二段，标出句子。

2、读第一句

(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?

(2)唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉!

(3)找两个人对比读读

(4)指名读

(5)齐读

3、读第二句

渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀?

1)、指名读第二句话。

2)、这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌

3)、“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)

4)、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的图片)

5)、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等)

4、读第三句

5、激情引导再读读这一段

6、小结：你觉得浪花像什么?(板书：小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书：唱、笑、跑、捧。

(三)第三段

齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)

三、归纳总结

1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上，然后在班上说一说：(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)

2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：

浪花象一群淘气的娃娃。

天上的白云像飞奔的马。

彩虹象一座美丽的拱桥。

仿照这个句子来说说话：

小狗的脚印像__________。

弯弯的月儿象___________。

__________象___________。

五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了?

轻轻的 悄悄地

可爱 淘气 一群娃娃

引导学生带着自己的感受读文本，通过各种形式的读，让学生参与对文本内涵的理解、领悟，使学生生成自己的独特感受，入情入境，产生心灵上的共鸣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读之后，再去读课题，那种对浪花的喜爱之情油然而生，读得非常有感情。这比老师一遍又一遍地提醒学生要怎样读效果好多了。

《浪花》教案

1、在理解散文诗的基础上学会说这首散文诗。

2、感受文学作品中语言的丰富和优美，激发幼儿热爱大自然，热爱文学艺术作品的情感。

3、能用较为完整、连续的语言表达自己的想法。

配乐散文诗的cd、教学图片、海边的视频、课件一组。

一、创设情景，感受美。

师：小朋友们，请你们闭上眼睛听一听，这是什么声音？（播放大海的录音）。

师：小朋友们，请你们睁开眼睛看一看，这是哪里？（播放海边的视频）。

师：说一说，你们看到的大海是什么样的？

师：你们能不能用一个词或一句话来说说你刚才所见到的大海、浪花、沙滩或者蓝天白云？

二、模拟想象，体验美。

师：今天我给小朋友们带来了一组好看的动画片，让我们一起来看一看，动画片里都演了什么场景,一会儿说给老师和小朋友们听。

老师为幼儿播放关于散文诗的课件：海边，浪花娃娃在舔小朋友们的小脚丫；夜晚，浪花娃娃安静地在听月亮婆婆讲故事；浪花娃娃愉快的和小鱼儿们一起唱歌、跳舞；浪花娃娃故意淘气，它把筋斗翻得很高很高。

师：你们看到浪花娃娃在做什么？

三、整体感知，再现美。

老师播放配散文诗朗诵的课件，请幼儿完整欣赏配乐散文诗《浪花娃娃》。

师：听了这首诗以后，你有什么感觉？

紧接着请孩子们找一找、说一说诗中最好听的句子和最有趣的词。

师：有没有不懂的地方？

四、创造感悟，表现美。

请幼儿根据诗歌内容创作大型画《浪花娃娃》。

《浪花》教案

1、认识本课的生字，会写要求写的字。

2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

3、有感情地朗读全诗。

师：准备大海、海岸、海滩图片。

生：预习课文，通过各种途径了解大海。

2课时。

一、谈话激趣导入。

1、孩子们，你们看见过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的，但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗？（生互相交流）。

2、是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海欧，大海边有美丽的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去同三个小朋友一起去看看浪花吧！（补全课题）。

3、齐读课题。

二、扫清障碍，自读课文。

1、学生自己读课文，遇到不认识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。

2、借助拼音读自己所勾画的字，注意读准字音。

3、再读课文，做到读准、读通、读流利。

4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法，应该在朗读时体现出来。）。

三、品词引路，感知课文。

1、指名读文，其余生思考，用自己的话说说谁在干什么？

2、生找出：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）。

3、浪花像什么样呀？（学生说出像问号时，教师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）。

4、指导朗读好本节。

5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今天浪花可为孩子们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是什么吗？（生提问，注意引导口语训练）。

生交流。

a、回答第一个孩子的问题时，抓住“海水”和“淡水”，进行分析，让孩子明确这两种水的不同之处。

b、第二个孩子的回答时，故意质疑，让孩子了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处，从而理解‘探秘’一词。

c、第三个孩子的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解‘采矿’。

d、假如你也在海边看浪花，你会想到些什么？你又会怎样回答。

7、引读文章内容。

第一个孩子回答说：……。

第二个孩子回答说：……。

第三个孩子回答说：……。

……。

8、学习第三节。

（1）指名读第三节，其余生思考：浪花像什么？

句子训练：浪花像小手。浪花像。

（2）体会“抚摸”，教师创设情境，小孩用手抚摸家中小动物，然后让孩子用“抚摸”说话。

（3）指导朗读。

四、品读诗文，小结全文。

1、指导有感情朗读。

2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。

3、小结。根据学生的学习情况，小结全文。

一、复习导入。

1、有感情朗读课文。

2、提出学习要求：学习生字词。

二、自画生字，读准字音。

1、从文中找出生字，同桌互读互学。

2、检查字音。（开火车读、指名读、小组读、齐读）。

3、出示带生字的词，自读词。

三、认准字形，组词运用。

1、出示生字，让生用自己的方法记住生字。

2、组内交流识字方法。

3、全班交流难记的字。（总结识字方法）。

4、再读生字词。

5、用生字自己组词。

四、认真观察，指导书写。

1、出示要求写的生字，生认读。

2、观察各字在田字格中的位置。

3、教师重点指导。

家、脚、到。

4、学生自己先描后写。

5、作业展示。

五、总结全文，布置作业。

1、总结全文。

2、布置作业。

板书设计：

浪花语文教案

1、认识本课8个生字和3个词语，认识“耍、痒、丫、泪、壳、蓝、淘、娃”8个字。

2、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

1、认识生字和会认的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。

1、理解重点句子，有感情地朗读课文。

2、通过想像、感受浪花给我带来的快乐。

一、导入：

1、出示电脑大海图：问：这是哪儿呀？谁去过？海边好玩吗？你能把在海边玩时的高兴的事讲给大家听一听吗？（学生拿着照片给大家讲。）。

4、自己借助拼音轻声读课文，注意把字音读准确。

5、指名读，其他同学听听他们的读音是否正确？

6、小姑娘这有几个词语看谁读得准确。电脑出示词语：

浪花玩耍笑了跑来唱歌眼泪。

送给贝壳淘气娃娃小脚丫。

放电脑录音：你们读得真准！我答应和你们一起玩。

二、学习课文：

（一）学习第一段：

2、浪花怎么轻轻地走来？请同学表演。

3、浪花迈着轻轻的步子指的是什么？（浪花涌上沙滩的响声很小。）。

读的时候声音要轻一些，自己着读一读。

4、指名读。

5、还有哪儿读得好？（悄悄地弄痒了我的小脚丫）板书：悄。

6、真的有人弄痒了它的脚丫吗？那指的是什么？小女孩的表情什么样？

（当浪花轻轻的溅到脚上。给人一种庠庠的感觉。）。

7、那这句话应该怎么读呀？

8、学生练习读。

9、还有哪读得好？（浪花笑着跑回家。）板书：笑跑。

10、“浪花笑着跑回家”的“笑着”指的是什么？（浪花卷上来发出的声音。）。

11、（指板书说）浪花“轻轻地、悄悄地＼笑着”这是把浪花当作人来写，可以看出什么？（小姑娘对浪花的喜爱。）你们喜欢吗？能不能带着对浪花的喜爱之情读一读。学生自己读、同桌读，指名读。

（二）学习第二段：

1、让学生自己试着读一读。

2、同桌同学互读互评。

3、充分利用插图，让学生仔细观察图中的浪花什么样？

4、学生读。其他同学听听哪儿读得好？哪儿读得还不够？应该怎样读？

6、电脑出示：“我的小篮子都装不下啦！”教师指导读、如果你的小篮子都装不下啦！这时你是什么心情？你能带着这种心情读读吗？自己练读同桌读指名读。

（三）学习第三段：

1、学生齐读第二段。

2、练习用“像”说话。

（如：彩虹像一座美丽的拱桥。）。

（四）学生选择自己喜欢的段落配乐朗诵。

三、指导背诵：

1、自己试着背一背。

2、同桌互背。

3、指名背。

4、齐背。

四、让学生谈谈到海边玩时的感受？可以编出小儿歌。

学生编出小儿歌：

（1）浪花浪花多美丽，

像一朵朵白色的云，

在海中唱着哗哗哗，

一会儿仰头又低头，

浪花浪花你多美，

真像美丽的蓝海豚，

浪花浪花我真羡慕你！

（2）蓝蓝的大海，软软的沙滩，

绿绿的海藻，白白的珊瑚，

大海真美呀！

五、板书：

《看浪花》教案西师版

教学目标：

1、认识本课的生字，会写要求写的字。

2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

3、有感情地朗读全诗。

教学准备：

师：准备大海、海岸、海滩图片。

生：预习课文，通过各种途径了解大海。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话激趣导入。

1、孩子们，你们看见过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的，但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗？（生互相交流）。

2、是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海欧，大海边有美丽的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去同三个小朋友一起去看看浪花吧！（补全课题）。

3、齐读课题。

二、扫清障碍，自读课文。

1、学生自己读课文，遇到不认识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。

2、借助拼音读自己所勾画的字，注意读准字音。

3、再读课文，做到读准、读通、读流利。

4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法，应该在朗读时体现出来。）。

三、品词引路，感知课文。

1、指名读文，其余生思考，用自己的话说说谁在干什么？

2、生找出：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）。

3、浪花像什么样呀？（学生说出像问号时，教师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）。

4、指导朗读好本节。

5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今天浪花可为孩子们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是什么吗？（生提问，注意引导口语训练）。

生交流。

a、回答第一个孩子的问题时，抓住“海水”和“淡水”，进行分析，让孩子明确这两种水的不同之处。

b、第二个孩子的回答时，故意质疑，让孩子了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处，从而理解‘探秘’一词。

c、第三个孩子的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解‘采矿’。

d、假如你也在海边看浪花，你会想到些什么？你又会怎样回答。

7、引读文章内容。

第一个孩子回答说：……。

第二个孩子回答说：……。

第三个孩子回答说：……。

……。

8、学习第三节。

（1）指名读第三节，其余生思考：浪花像什么？

句子训练：浪花像小手。浪花像。

（2）体会“抚摸”，教师创设情境，小孩用手抚摸家中小动物，然后让孩子用“抚摸”说话。

（3）指导朗读。

四、品读诗文，小结全文。

1、指导有感情朗读。

2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。

3、小结。根据学生的学习情况，小结全文。

第二课时。

一、复习导入。

1、有感情朗读课文。

2、提出学习要求：学习生字词。

二、自画生字，读准字音。

1、从文中找出生字，同桌互读互学。

2、检查字音。（开火车读、指名读、小组读、齐读）。

3、出示带生字的词，自读词。

4、交流读。

三、认准字形，组词运用。

1、出示生字，让生用自己的方法记住生字。

2、组内交流识字方法。

3、全班交流难记的字。（总结识字方法）。

4、再读生字词。

5、用生字自己组词。

四、认真观察，指导书写。

1、出示要求写的生字，生认读。

2、观察各字在田字格中的位置。

3、教师重点指导。

家、脚、到。

4、学生自己先描后写。

5、作业展示。

五、总结全文，布置作业。

1、总结全文。

2、布置作业。

板书设计：

浪花简笔画。

浪花像问号。

浪花像小手。

浪花像____。

浪花语文教案

教学设计：

一、教学目标设计：

认知目标：认读9个生字，能正确、流利地朗读课文。

能力目标：在理解词句的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文能力。

情感目标：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

二、教学内容及重难点分析：

内容：《浪花》是一篇儿童散文诗，通过我感到的、看到的，用拟人的手法，写浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐。

教学重点：理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

教学难点：抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱，体会句子包含的感情。

三、教学对象分析：

心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对大海缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。

四、教学策略及教法设计：

针对学生的年龄特征，利用多媒体辅助教学，创设情景，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟散文诗的意境和文字的优美，展开丰富的想象，感受美好生活，激发热爱大自然的感情。教师期望在教学过程中，体现阅读教学的三个层次：感悟、积累与运用。

五、教学媒体设计：

教学媒体的设计是为学生创设一个生动形象、优美直观的情境。在传统的教学中，有些重点内容教师要花费很大的气力去解释，但效果常常还不理想；巧用投影，可增强对教学内容的感知，揭示重点，并能使讲授内容深入浅出，取得较好的效果。本课的重点之一是结合图理解词句的意思，因此，在教学中我巧用投影比较句子、突出重点，同时为课堂的个性化教学的实施提供了便利。不同程度的学生会在多媒体提供的学习资源中有不同的收获。

六、教学过程设计与分析：

教学过程设计思路及多媒体应用分析。

一、课件激趣，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、借助汉语拼音自由读课文（读淮字音、读通句子）。

2、同桌互读（创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感）。

3、在课文中圈出生字，拼一拼，读一读，想一想：你是怎么把字记住的？

4、指名说，教师随机检查，学生评价。

课件出示：9个生字。

5、我会读（指名读、“开火车”读、齐读）。

6、标出自然段序号，指名按自然段朗读课文，学生评价。

7、齐读课文。

[充分挖掘学生潜能，让学生自主识字，成为学习的主人。]。

[一年级学生最喜欢表现自己了，这无疑给了他们一个机会]。

[学生在欣赏和评价别人的同时自己也得到了提高，并训练了自己的口头表达能力。]。

三、以读代讲，读中感悟。

1、课件演示：小女孩坐在沙滩上感受浪花的情景（教师旁白）。

2、齐读第一自然段。

3、自由读，把自己喜欢的句子多读几遍。

4、指名读出自己喜欢的句子，说出喜欢的理由。

5、课件演示：浪花与小女孩嬉戏的情景。

6、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗？

7、拓展训练：用“悄悄地”说句子。

课件出示：

浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。

悄悄地说话。

悄悄地。

五、教学小结，作好铺垫[为下一节课的学习打好埋伏]。

七、板书设计：

轻轻走。

八、练习设计：

1、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗？

2、浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。

悄悄地说话。

悄悄地。

教学反思：

一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？――这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。――这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。

本节课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，恰当运用电教手段，重在让学生多读，在读中感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者、引导者，与学生进行了平等的对话，体现了新课程理念。

一、研究教材，挖掘教材。

说到低年级学生，注意力短暂，理解能力差，而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”，他就“探究性学习”，那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学，达到“活学乐背”呢？我是这样想的：《浪花》是一篇充满儿童情趣的散文诗。通过现代化的多媒体课件演示，把爱玩的小女孩、调皮的浪花、雪白的贝壳、青青的小虾等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美好，就能激发学生学习的兴趣，受到事半功倍的效果。

二、创设情境，激情引趣。

我们常说“万事开头难”，的确如此。一个精彩的导入可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此，我根据低年级学生的年龄特征，利用多媒体播放海浪声，刺激学生的听觉，给学生创设情景，激起学生阅读的兴趣。

三、自主识字，提高兴趣。

识字是低年级学生学习的重要任务，简单的认读、识记往往会造成学生失去学习兴趣。常言道：“人生识字聪明始”，可见识字的重要。所以作为老师就要促使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，在评价识字时还要考查学生是否认清字形、读准字音，掌握汉字基本意义以及在具体语言环境中运用汉字的能力。这节课的识字教学，无疑是达到了这个要求。

四、以读为本，读中感悟。

关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”、“鼓励学生选择适合自己的学习方式。”、“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，从学生学情分析，一年级学生经过一阶段的语文学习，已经掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。在教学时让学生在读、悟的过程中，找出自己感触喜欢的句子多读几次，这样凭借教材中的教育契机，好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力。在有一个学生说到最喜欢的句子是“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。”时，我问她为什么这样读，她说，“轻轻的”是声音很小，所以要读轻一点。我又让学生用一个词语把“悄悄地”换掉，一个学生换成了“偷偷地”。激活学生思维，训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。

五、深化练习，延伸扩展。

教师根据教学要求确定的重点词语，运用电教媒体设计练习，引导学生循序渐进，加深理解、熟练运用。如：对“悄悄地”的理解，先是学生说出自己的理解：“悄悄地”是为了不让人发现，再通过换词加深理解，最后是课件出示练习，练习中先是课文的句子；再半扶半放，补充句子；最后是完全放开，由学生说句子。体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。

本课教学还存在以下问题：

一、在指导学生理解浪花迈上沙滩时是轻轻的，声音很小，而退回大海时，声音很大且速度很快时，没有运用到多媒体的设计。

二、评价激励不够。在课堂上，学生回答的声音不够响亮，我没有及时调动学生的情绪。

浪花语文教案

1。能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2。能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。

教材简析。

这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。

教学重点。

1比闲瓷字。

2备星槔识粒激发想象。

前置学习：

1。熟读课文，认识本文生字，并给每个字扩词。

2。边读课文边思考，三个孩子想象到什么？

3。查找有关指是个的资料。

4。自己提出不明白的问题。

5。积累本文中的好词好句。

教学准备。

教师：一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像，本课的生字卡片、生字魔方。

学生：通过各种途径去了解大海。

教学过程。

一、激趣导入。

1。今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）。

2。看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！（出示浪花图）。

3。看着这些浪花，你想说什么？

二、初读课文，掌握生字词。

1。接下来，就让我们走进课文，跟着三个孩子一起去看浪花吧！

2。请大家自由朗读课文，遇到带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺，好吗？（生自由读）。

3。下面老师要考考大家，看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了，读会了。（出示生字词，指名读—小老师领读—齐读）。

4。这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。

5。掌握了这些词语，读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把有关的句子划出来）。

6。交流。根据学生回答出示：

一束束浪花像问号，在问孩子想什么？

一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。

一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。

7。请大家认真读读这几句话，等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。

三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好。

（一）“一束束浪花像问号”

1。老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。（师范读）。

3。听着大家的朗读，老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来模仿一下小浪花的声音好吗？（生模仿）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读“哗—哗—”）。

4。看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。

5。让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧！

过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜欢的浪花吧！

（根据学生回答随机出示）。

（二）“一束束浪花像稻穗”

1。一起读读这句话。

《浪花》教案

1．学会本课10个生字和9个新词。认识新偏旁衣字底和竹字头。

2．看懂图意，围绕着“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。

3．理解课文的意思，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

1．学会本课生字，新词及新的偏旁。

2．看懂图意，培养学生的想象能力。

3．理解课文的意思、体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

4．有感情地朗读课文。

1．看懂图意，培养学生的观察和想象能力。

2．理解课文的意思，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。教学时间四课时（包括说话写话）。

一、教学目标。

（一）学会本课生字、新词。

（二）借助汉语拼音，读准字音，把课文读通顺。

（三）观察插图，图文对照，初步理解课文内容。

二、教学重点。

（一）借助拼音读准生字的读音。

（二）把课文读通顺，观察图画，初步了解课文内容。

三、教学难点。

（一）把课文读通顺。

（二）学习课文比拟的写法。

四、教学过程。

（一）导入新课，板书课题。同学们，今天老师带你们去大海的海滩上和“我”一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？好，那么，我们来到大海边，和“我”一起迎接浪花。（板书课题，齐读课题。）。

（二）范读课文，使同学们对课文有初步的印象。

（三）读准生字的读音。

1．先看田格中的生字。

2．在课文中找到生字的出处，并画出来。

3．借助汉语拼音，读准字音，并且读一读生字所在的句子，体会字义。

4．出示卡片，让同学们读一读，巩固读音。

（四）借助汉语拼音，把句子读通顺。

1．提示同学们注意几个字轻声的读法。的地了子得啦哇。

2．注意儿化音。比如：一会儿3．先自己读，后在小组内一人读一遍。

（五）认真观察插图，再读课文，了解课文的大意。

1．图中的女孩是谁？即课文中的“我”。

2．图上还有什么？浪花，远处的帆航和海鸥，“我”身边有个小篮子，盛满了贝壳。

3．课文是写“我”坐在沙滩上与浪花嬉戏、玩耍。课文中把浪花当做人来描写，比如：迈着轻轻的步子走来，浪花又唱着笑着跑来了。使我们读起来感到很亲切。

4．再读课文，边读边标出共有几个自然段。想一想每个自然段的内容是什么。

（六）作业。

1．熟读课后的词语。

2．正确、流利地朗读课文。

一、教学目标。

（一）识记本课生字，掌握两个新的偏旁。

（二）比较形近字，并且组成词，为今后准确用字打下基础。

（三）熟读课文，并且联系句子理解生字及新词的意思。

二、教学重点。

（一）识记本课生字，掌握两个新的偏旁。

（二）正确、流利地朗读课文。

三、教学过程。

（一）复习：读出下面词语。课后的9个词语。（用卡片）。

（二）识记生字。

1．认识两个新偏旁。

2．衣字底：

《浪花》教案

1、认识本课的生字，积累象声词。

2、能借助汉语拼音正确、流利、有感情的朗读诗歌。

3、了解大海、想象浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。

重点：有感情的朗读课文。

难点：理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。

课前谈话。

小结：其实，海底也是一个大宝库，有丰富的矿产，有石油、煤、铁、天然气等等。(出示矿产图)。

2、我们一起来欣赏大海的美景。(1—2分钟)。

一、导入。

大海是无边无际的，大海里生活许多可爱的动物，海底蕴藏着无数的宝藏。今天老师就把大海带来了。请小朋友们闭上眼睛，听听!(播放海水声音)。

3、学习象声词。

(1)听到什么啦!谁来学学?(生模仿)出示“哗哗”。(不好，再放一遍音乐，让学生模仿)。

(2)这是个表示大海的声音，声音特别长，我们在中间加上一个破折号，把声音拉得长长的。

(3)谁再来学学大海的声音。

(4)大家一起来吧!你们就组成了一片海，这是澎湃的海。

(5)像这样表示声音的词，我们叫它——象声词，生活中还有很多象声词，谁来说一说?(生说)。

(6)老师也带来了几个可爱的小动物，(1)一只小猫轻轻地走过来了，轻轻地：喵——喵——;(2)青蛙跳出来，他扯着嗓子喊：呱呱(3)可爱的小鸡来了，说：叽叽。(4)一只鸭子吧嗒吧嗒地走过来，嘎嘎。

刚刚认识的这组新字吧!齐读。

4、海浪一次又一次地拍打着海岸，你们看，看到了什么?(出示课文图)。

(书上是这么说的：三个可爱的小朋友光着脚丫坐在沙滩上看浪花。)你看他们脸上露出甜甜的笑容多开心啊，我们也带着甜甜的笑读一读。

5、今天我们就跟着这三个孩子一起去看浪花。(出示课题，板书)。

二、初读课文，解决字词。

2、(出示词语)瞧，一束束浪花带着词语宝宝跑出来了，认识他们吗?先自己读读看。(生自由读)。

(出示：浪花、脚丫、稻穗、天涯、潜水服装、黑鲨、甩尾巴金疙瘩、彩绸、抚摩)。

指名学生一行一行读，(谁来当小老师?)。

3、现在小浪花要来考考大家，看看你们记住了没有。(分组出示词语，齐读)。

(1)重点指导“海疆”“抚摩”读音。

(2)出示图片，认识“马鬃”。(哦，这里的马鬃大家可能不太理解，想想是马的.哪个部位呢?)鬃这个字里也有一幅图，这是马的头，这是长长的脖子，这是飘动的鬃毛，下面是奔跑的马腿，身旁是徐徐的风，下面还有一个宗字，这个字练“鬃”。

4、小浪花还带来两个表示动作的，请你们读读看是什么动作?抚摩是什么动作啊?你们能做一做吗?轻点，再轻点。

甩尾巴(很重很有力哦)我们做着动作来读。

出示课件。学生说：马鬃、万马奔腾、稻穗、庄稼、黑鲨、潜水服装、彩绸(人们在欢庆节日的时候就会舞起彩绸)。

6、这些词放进课文里还认识吗?检查读课文。

三、再读课文，品味诗歌。

让我们再读读诗歌边读边想，三个孩子看浪花时都在想些什么，找到句子，划下来。(出示要求)。

生再读课文。

现在你们知道三个孩子在想什么，心愿是什么吧?

你最喜欢谁的心愿呢，和同桌用这样的句子说一说。

过渡，你最喜欢哪个孩子的心愿?

交流：

(一)品读第一个孩子的心愿。

1、第一个孩子坐在海边看浪花想到了什么?(指名说，出示：我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼)(板书：变淡水)。

2、这句里也有一个象声词(哗啦哗啦)，读一读，听老师读读，你读出了什么?(快乐)是啊，苦苦咸咸的海水变成了甜甜的淡水，庄稼喝得饱饱的，多快乐啊，让我们快乐地读一读吧!

4、哗哗这么多的水，让庄稼喝得饱饱的，想想庄稼会是什么样?

8、庄稼长呀长，风一吹，怎么样?“绿浪滚滚”(指导读)风再大些，再大些。

茫茫一片，一直连成天涯。不够远，连到天边呢?再远些?

多美啊!让我们再去看看这个美好的愿望吧!

小结：引读。三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗——一束束浪花像问号，在问孩子想什么?想什么呀?——“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!”哗——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

(二)品读第二个孩子的心愿。

1、第二个孩子的心愿又是什么?(指名说，出示：我想到海里去探险，身着潜水服装戏黒鲨。)。

小朋友，你们见过鲨鱼吗?鲨鱼是什么样的?

孩子想到海底去探险，还要去跟黑鲨游戏呢!你觉得这是一个怎样的孩子?(勇敢、自信、有冒险精神)。

2、请勇敢的男孩都来读一读吧!我发现了一个最勇敢的小男孩，你大声读给大家听听?

3、如此刺激的戏黑鲨啊，搅得大海也波涛滚滚了。来看看此时的浪花像什么?(指着图)(马鬃，是啊，雪白雪白的，是一匹马吗?不是，是很多匹。)。

5、你们看，这就是万马奔腾的场面，是多么的有气势，谁能读好这个词吗?

马还不够多，再读。

6、你们能读好这句话吗?

我们又了解了一个孩子的美好愿望。齐读。

小结：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗——一束束浪花像问号，在问孩子想什么?孩子们，你在想什么呀?——“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨!”哗——哗—---一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。

(三)品读第三个孩子的心愿。

1、我们知道了两个孩子的心愿，那么第三个孩子呢?(大家一起说，出示：我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩。)。

2、他们一起去采矿，他们会才到什么呢?对啊，这就是课文里的“金疙瘩”。

3、这么多金疙瘩都被我们开产出来了，多高兴呀，高兴地读读这句话。

5、让我们带着快乐的心情来读一读这一小节吧。

(1)一二组读。

(2)三四组读。(相信三四组一定能读得更好。)。

小结：一束束浪花像问号，在问孩子想什么?孩子们，你们还想什么呀?“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

四、美读全文。

(1)引读：三个孩子看浪花，说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。

(2)孩子们说说笑笑，那么开心，让我们和他们一起去看浪花。看浪花可不简单，我们大家都有任务，你们看，这里的师指什么?齐?一二组?三四组?女?男?你们会吗?我们一起来读。

五、有感情朗读，再次感受浪花的美和比喻的手法。

在不同的孩子眼里，美丽的浪花就不同了。(出示比喻句)引读——。

孩子们在想问题的时候，一束束浪花像——。

海水变淡水，去灌溉庄稼时，一束束浪花又像——。

在勇敢探险的孩子眼里，一束束浪花又像——。

当海底将开采出无数矿藏，一束束浪花还像——。

当浪花轻轻地拍打着我们的小脚丫时，一束束浪花还像——。

你发现了什么?(都有一个像字的，那你说说是什么句子啊?这些都是——把浪花比作(课件标红)。

多美啊，我们又积累了这么多美丽的句子。读一读吧。

六、拓展。

1、说说小朋友的眼里，浪花又像什么呢?出示图片，让学生想象。

1.在贪吃的小明眼里，一束束浪花像——。

2.在天空飞翔的雄鹰眼里，一束束浪花像——。

3.在可爱的企鹅眼里，一束束浪花像——。

在你眼里，浪花像什么?

总结：大家的想象多美啊!多美的浪花啊!(补充板书)。

小朋友们在这节课中你学到了什么?

浪花语文教案

教学目标：

1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解重点句子的意思。

4、在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

5：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。

教学媒体：教学课件图片。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示cai课件(画面：课文插图伴有海浪的声音)。

2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(cai出示课题)。

二、初读课文。

1、配乐配图听老师范读。

2、学生自读课文。

3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗?

三.理解课文。

(一)学习第一自然段。

1、指名读第一自然段，标出句子。

出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊?对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀!正坐在沙滩上玩耍!

2、品读第二句。

渡：咦!听听，这时候谁来了?(浪花来了!)。

出示cai，听听海浪的声音。

(1)齐读第二句话。

(3)指名读第二句话。

(4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下。

(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!

(6)读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。

(7)自由练习。

(8)指名读，谁能读得更轻!

(9)齐读。

3、品读第三句。

(1)看图说说。

(2)指名读第三句(出示第三句)。

(5)谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。

(6)自由练习。

(7)小组选代表比赛读。

4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)。

你们喜欢可爱的浪花吗?

5、齐读这一段。

6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!

(二)第二段。

出示课件：又听这回海浪声大了一点。

渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?

1、指名读第二段，标出句子。

2、读第一句。

(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?

(2)唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉!

(3)找两个人对比读读。

(4)指名读。

(5)齐读。

3、读第二句。

渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀?

1)、指名读第二句话。

2)、这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌。

3)、“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)。

4)、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的图片)。

5)、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等)。

4、读第三句。

5、激情引导再读读这一段。

6、小结：你觉得浪花像什么?(板书：小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书：唱、笑、跑、捧。

(三)第三段。

齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)。

三、归纳总结。

1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上，然后在班上说一说：(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)。

2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：

浪花象一群淘气的娃娃。

天上的白云像飞奔的马。

彩虹象一座美丽的拱桥。

仿照这个句子来说说话：

小狗的脚印像__________。

弯弯的月儿象___________。

__________象___________。

五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了?

板书：

轻轻的悄悄地。

可爱淘气一群娃娃。

教学反思：

引导学生带着自己的感受读文本，通过各种形式的读，让学生参与对文本内涵的理解、领悟，使学生生成自己的独特感受，入情入境，产生心灵上的共鸣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读之后，再去读课题，那种对浪花的喜爱之情油然而生，读得非常有感情。这比老师一遍又一遍地提醒学生要怎样读效果好多了。

浪花语文教案

目标：

1、在理解散文诗的基础上学会说这首散文诗。

2、感受文学作品中语言的丰富和优美，激发幼儿热爱大自然，热爱文学艺术作品的情感。

3、能用较为完整、连续的语言表达自己的想法。

准备：

配乐散文诗的cd、教学图片、海边的视频、课件一组。

过程：

一、创设情景，感受美。

师：小朋友们，请你们闭上眼睛听一听，这是什么声音？（播放大海的录音）。

师：小朋友们，请你们睁开眼睛看一看，这是哪里？（播放海边的视频）。

师：说一说，你们看到的大海是什么样的？

师：你们能不能用一个词或一句话来说说你刚才所见到的大海、浪花、沙滩或者蓝天白云？

二、模拟想象，体验美。

师：今天我给小朋友们带来了一组好看的动画片，让我们一起来看一看，动画片里都演了什么场景,一会儿说给老师和小朋友们听。

老师为幼儿播放关于散文诗的课件：海边，浪花娃娃在舔小朋友们的小脚丫；夜晚，浪花娃娃安静地在听月亮婆婆讲故事；浪花娃娃愉快的和小鱼儿们一起唱歌、跳舞；浪花娃娃故意淘气，它把筋斗翻得很高很高。

师：你们看到浪花娃娃在做什么？

三、整体感知，再现美。

老师播放配散文诗朗诵的课件，请幼儿完整欣赏配乐散文诗《浪花娃娃》。

师：听了这首诗以后，你有什么感觉？

紧接着请孩子们找一找、说一说诗中最好听的句子和最有趣的词。

师：有没有不懂的地方？

四、创造感悟，表现美。

请幼儿根据诗歌内容创作大型画《浪花娃娃》。

浪花语文教案

教养：

1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解重点句子的意思。

发展：在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

教育：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。

教学媒体：教学课件图片。

1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示cai课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）。

2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（cai出示课题）。

1、配乐配图听老师范读。

2、学生自读课文。

3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？

1、指名读第一自然段，标出句子。

出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！

2、品读第二句。

渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）。

出示cai，听听海浪的声音。

（1）齐读第二句话。

（3）指名读第二句话。

（4）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下。

（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！

（6）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。

（7）自由练习。

（8）指名读，谁能读得更轻！

（9）齐读。

3、品读第三句。

（1）看图说说。

（2）指名读第三句（出示第三句）。

（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。

（6）自由练习。

（7）小组选代表比赛读。

4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“可爱”）。

你们喜欢可爱的浪花吗？

5、齐读这一段。

6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！

出示课件：又听这回海浪声大了一点。

渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？

1、指名读第二段，标出句子。

2、读第一句。

（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？

（2）唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！

（3）找两个人对比读读。

（4）指名读。

（5）齐读。

3、读第二句。

渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？

1）、指名读第二句话。

2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌。

3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）。

4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）。

5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）。

4、读第三句。

5、激情引导再读读这一段。

6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。

齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃？（有很多浪花）。

1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。）。

2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：

浪花象一群淘气的娃娃。

天上的白云像飞奔的马。

彩虹象一座美丽的拱桥。

仿照这个句子来说说话：

小狗的脚印像__________。

弯弯的月儿象___________。

__________象___________。

板书：轻轻的悄悄地。

可爱淘气一群娃娃。

笑唱跑捧。

《浪花》教案

1。能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2。能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。

这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。

1比闲瓷字。

2备星槔识粒激发想象。

前置学习：

1。熟读课文，认识本文生字，并给每个字扩词。

2。边读课文边思考，三个孩子想象到什么？

3。查找有关指是个的资料。

4。自己提出不明白的问题。

5。积累本文中的好词好句。

教师：一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像，本课的生字卡片、生字魔方。

学生：通过各种途径去了解大海。

一、激趣导入。

1。今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）。

2。看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！（出示浪花图）。

3。看着这些浪花，你想说什么？

二、初读课文，掌握生字词。

1。接下来，就让我们走进课文，跟着三个孩子一起去看浪花吧！

2。请大家自由朗读课文，遇到带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺，好吗？（生自由读）。

3。下面老师要考考大家，看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了，读会了。（出示生字词，指名读—小老师领读—齐读）。

4。这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。

5。掌握了这些词语，读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把有关的句子划出来）。

6。交流。根据学生回答出示：

一束束浪花像问号，在问孩子想什么？

一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。

一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。

7。请大家认真读读这几句话，等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。

三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好。

（一）“一束束浪花像问号”

1。老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。（师范读）。

3。听着大家的朗读，老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来模仿一下小浪花的声音好吗？（生模仿）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读“哗—哗—”）。

4。看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。

5。让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧！

过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜欢的浪花吧！

（根据学生回答随机出示）。

（二）“一束束浪花像稻穗”

1。一起读读这句话。

《浪花》教案

坐在海滩看浪花。

哗——哗——。

一束束浪花像问号，

在问孩子想什么？

“我想让海水变淡水，

哗啦哗啦浇庄稼！”

哗——哗——。

一束束浪花像稻穗，

绿浪滚滚连天涯。

“我想到海底去打猎，

用激光枪捕获大黑鲨！”

哗——哗——。

一束束浪花像马鬃，

万马奔腾甩尾巴。

“我想到海底去采矿，

抱出万千金疙瘩！”

哗——哗——。

一束束浪花像彩绸，

万里海疆铺彩霞。

三个孩子看浪花，

说说笑笑忘了回家。

哗——哗——。

一束束浪花像小手，

抚摸孩子的小脚丫。

一、教学目标。

1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。

二、教材简析。

这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五小节。

第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。

第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。

第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。

三、教学过程。

一、激趣导入。

1.今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？(播放海浪声音)。

2.看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！(出示浪花图)。

3.看着这些浪花，你想说什么？

二、初读课文，掌握生字词。

1.接下来，就让我们走进课文，跟着三个孩子一起去看浪花吧！

2.请大家自由朗读课文，遇到带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺，好吗？(生自由读)。

3.下面老师要考考大家，看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了，读会了。(出示生字词，指名读—小老师领读—齐读)。

4.这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。

5.掌握了这些词语，读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把有关的句子划出来)。

6.交流。根据学生回答出示：

一束束浪花像问号，在问孩子想什么？

一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。

一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。

7.请大家认真读读这几句话，等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。

三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好。

(一)“一束束浪花像问号”

1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)。

3.听着大家的朗读，老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来模仿一下小浪花的声音好吗？(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？(指导朗读“哗—哗—”)。

4.看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。

5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧！

过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜欢的浪花吧！

(根据学生回答随机出示)。

(二)“一束束浪花像稻穗”

1.一起读读这句话。

3.其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美好的愿望呢！谁能从课文中找出这个孩子的愿望。

4.(根据学生回答出示“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！”)为什么让海水变淡水？(因为我们地球上的淡水已经越来越少了，如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片，农民伯伯也会有更大的丰收。)。

6.这个孩子想着想着，眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。(指名读—女生读)。

(三)“一束束浪花像马鬃”

1.为什么喜欢这束浪花呢？

2.让我们来看看“万马奔腾”的场面吧！(出示图片)看了之后你有什么感受？

3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢？(刚才__读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意，怎样读才能有“万马奔腾”的气势呢？)。

4.生齐读。

5.在这束气势澎湃的.浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢？谁来替这个孩子告诉大家？(出示句子)。

6.你觉得这是个怎样的孩子？(勇敢、敢于冒险、自信)你是从哪些词语中看出来的？(探险、戏、黑鲨)我们勇敢地来读读这句话吧！

7.这个“戏”字也道出了孩子心底另一个美好的愿望，那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。

8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。

(四)“一束束浪花像彩绸”

1.自由读读这句话，你脑中展现的是一幅怎样的景象。(出示图片，指导朗读)。

2.这里的“金疙瘩”指什么呢？(其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤……像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。)。

3.听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来欢庆，听，它又一次唱起了欢快的歌(出示“哗—哗—”)。

4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。

(五)“一束束浪花像小手”

1.你觉得这是一束怎样的小浪花？(温柔)从哪里看出来的？(抚摩)。

2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧！(指导朗读)。

四、感受比喻的美。

2.是啊，用了比喻，浪花在我们眼里就更可爱，更美丽了。

五、有感情朗读，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好。

千资百态的浪花，多么美好;三个孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美好的愿望吧。(伴乐有感情朗读整首诗)。

六、拓展。

1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？谁来说说？(出示句式：一束束浪花像——，——)。

2.看着这些浪花，相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望，对吗？请小朋友把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。

《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。

第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。

第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水;去海底打猎;到海底去采矿。

第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。语言清新、活泼，琅琅上口。内容上充分体现了人文性，让学生关注大自然，感受大自然，增进了学生与自然的亲和力，培养了学生的审美情趣，很容易引起学生的学习兴趣，可以说是一篇充满诗情画意的好文章。

因此，我在教学设计时以读为载体，让学生在读中感受，在读中体验，在读中升华作者所要表达的情感。

在这一课中，我设计了三大版块：

(一)粗读课文，感知语言。

这一课有些词语学生难以理解，我就采用图片欣赏让学生直观了解感知。在学生初读诗歌后，我让学生说说浪花像______。

在拎出五个比喻句后，我又组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的美丽，语言的美丽。

(二)精读感悟，学习语言：

在这一板块我先通过范读2、3、4小节让学生感受诗歌的优美，然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去美美地读一读。然后结合学生的回答深入学习诗歌，感受诗歌的魅力。

比如第四小节，在学生读完之后，我问学生：你在读的时候想到了什么？

结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”、“采矿”，在学生理解之后又随即指导朗读。浪花的“哗——哗——”声是朗读的一个重点，为了让学生读好浪花的声音，我先让学生听浪花的声音，然后认识了“——”后再指导读，学生自然就能够读好了。又如诗歌每节的最后两行，学生难以理解，我就引导学生去读，通过不同形式的读，如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、齐读等各种形式，每读一遍，我就设计精美的过渡语，激发学生积极去读，喜欢去读。“读书百遍，其义自见”，通过这节课让我对这一句话有了新的体会。

在课堂上，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美地读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。

这一节课，我进行了多次的试教，也得到了x校长、x老师、x老师的悉心指导，在此我先向三位领导表示感谢。正是他们的指导，让我看到了自己课堂中的很多不足之处。

如在最后上这一节课中，在教学2、3、4小节中有些章节显得比较啰嗦，有些内容还是对学生做了限制，没有真正把课堂还给学生。通过这一次上课，让我更深地体会到教师在课堂上只是一个合作者，引导者，要把阅读课的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获取知识，增长能力。