作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
小猴变魔术教案反思篇一
一直以来，魔术都以其神秘莫测而引起了人们巨大的兴趣和不断的猜想。其实，一些魔术就是用物理学的基本知识和基本原理创造出了神奇的效果。如果教师能够恰当地将魔术作为教学手段应用于物理课堂，那么对调节课堂气氛、激发学生学习兴趣、引发他们的思考，拓宽学生知识的视野,深化对物理教材的理解都大有裨益。有专家指出，魔术如果融入教学手段，有助于素质教育的实施和拓展。 一、用魔术导入新课
导课，即导入新课，是课堂教学的第一个环节。导课的主要目的是为教学新内容做准备的。这个准备，除了知识上的准备，主要是精神上的准备，把学生的注意力集中到所要教学的新知识上。
魔术对中学生来说，有比较强的吸引力。通过魔术表演，可以把学生的注意力集中到所要教学的内容上。教师可以开门见山地说出自己给学生表演魔术的心愿，把学生的注意力集中到自己身上，然后开始表演。表演的内容不能只是为了吸引学生，更重要的是要包含即将教学的物理原理，为教学新知识打下伏笔。我在讲《浮力的`应用》这一课时，就用魔术引入。教师手拿一支蜡烛，点燃（确信是一支蜡烛），吹熄后放入水中，蜡烛浮在水面上，问学生：“蜡烛为什么浮在水面上呢？”学生回答后，教师将刚才的那支蜡烛切断，接着，教师用一个矿泉水瓶子装满水，将切下的一小节蜡烛（这小节蜡烛是事先准备好的，中间挖空，再藏进小铁块），放入装满水的矿泉水瓶子里，盖紧瓶盖，蜡烛浮在瓶里的水中，教师用手托起矿泉水瓶的底，这时教师说：“现在这支蜡烛跟我有感应了，我叫它下沉，它就下沉，要它上浮，它就上浮，要它停在瓶里什么地方，它就听话的停在那里”，教师表演，学生大惊，疑惑，教师说：“想知道其中的奥秘吗？我们就来学习《浮力的应用》”。这个魔术是秘密就在挤压瓶子，水会进入挖空的蜡烛里，使蜡烛的重力增大，大于浮力，就会下沉，不压瓶子，蜡烛中的水会流出，重力减小，小于浮力，就会上浮。
一次我在观看了刘谦的魔术后，很自然就想到将这个魔术用于《大气压强》的教学，教学效果非常好。这个魔术是这样的，打开一瓶矿泉水，稍微倾斜瓶子，有水流出（注意只让水流出很少一点，只，说明水是满的），一只手托住瓶底，用另一只手将瓶口盖住，将瓶子倒转，瓶口向下，托瓶底的手抓住瓶底，盖住瓶口的手轻轻移开，瓶中的水竟然没有流出，这时学生非常惊奇，是不是里面没有水了呢，还是什么堵住了瓶口呢？这时，教师将一根牙签插入瓶口，会发现牙签上浮到了瓶底，可以想象水是满的，瓶口是开的，为什么水不流出呢？这时教师用力捏瓶子，水就从瓶口不停的流出来了。学生就在好奇和疑问中进入了《大气压强》新课的学习。当然那瓶矿泉水是事先准备的，用透明的薄膜封住瓶颈部，被瓶盖开后留在瓶颈处的胶圈挡住了，看不见，再在瓶口加点水，开始倒出的就是薄膜上面的水，牙签插入瓶口，刺穿薄膜，并在瓶中上浮，牙签刺穿薄膜的洞很小，由于大气压的作用，水就不会流出。再比如在讲《汽化和液化》时，可以用魔术导入，用注射器吸入一些乙醚液体，堵住吸口，提起活塞，注射器里的乙醚不见了，压下活塞，乙醚又在注射器里。
二、在教学新知识中揭示魔术
揭示魔术，就是说出魔术的秘密。对于物理教学来说，揭示魔术，主要是向学生说明魔术所包含的物理原理，或者使用物理学的原理分析某些魔术。在教学新的物理知识时，可以选那些学生很早以前就见过的魔术进行解剖。这些魔术学生早就见过，早就想弄清楚它的秘密，可是一直不知道它所包含的道理，有着比较强烈的求解欲望。从物理学的角度解剖这样的魔术，能够给学生留下深刻的印象。比如在讲《大气压强》时，可以揭秘《空杯来水》、《茶壶倒水》等魔术。再比如魔术《好玩的气球》魔术师吹胀两个大气球，一个是红气球，另一个是绿气球，用线结牢。魔术师把其中一个气球交给助手，自己拿着一个气球。他摸出一块白绸手帕，把手里的气球擦干净，然后把它抛向空中，那个气球下坠时竟向魔术师飘过来，接连几次都这样，它好像会跟人跑似的。魔术师伸出手掌也能把它吸住,接着魔术师和助手都把各自的气球擦一擦，然后助手把气球交给魔术师，小魔术师一只手握住结气球的两根线绳，奇怪的现象又出现了，两只气球虽然下垂，却怎么也不肯互相碰一碰。可以用摩擦起电，电荷间的相互作用来揭秘。
中学生正处于青少年时期，他们对外界事物充满了好奇，具有强烈的采新猎奇的心理倾向，根据学生这一心理特点，创设新奇的生活化情境，能激发学生的问题意识和学习兴趣。例如：在讲解液体的沸点时，让学生看一段视频，一个人将手插入翻滚的油中，手从油中拿出后竟然安然无恙。学生看得目瞪口呆。再告知学生这其实是利用了不同液体具有不同的沸点来完成的一个小魔术，一些江湖骗子就是利用了这种方法来骗人的，这样既揭秘了魔术，同时也让学生感受到物理跟我们的生活息息相关。
三、让学生自己探究和设计魔术
让魔术进入学生的生活，为学生的生活增添情趣，最重要的是中学生对魔术有着特殊的感情，他们喜欢魔术，让他们自己设计魔术，能够激发他们的学习积极性，使他们保持高昂的情绪投入到物理课的学习之中。学生在探究和设计魔术的过程中，必然要回忆讲过的物理原理，审视物理原理的条件、结论，研究物理原理的应用方法等，把对物理原理的感性认识升华到理性认识，加深对物理原理的理解和掌握。所以，通过使用物理原理设计魔术，可以培养学生的创新能力。在学生的魔术探究和设计中，教师要提供必要的帮助和引导。教师可以利用电视、录像、网络等手段为学生播放国际大师的优秀物理魔术表演，然后以小组的形式针对观看到的魔术展开讨论，研究出运用的物理知识和原理，师生共同研究运用物理原理创作魔术的创新技法。鼓励学生运用提供的器材，物理知识和原理设计魔术。
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小猴变魔术教案反思篇二
通过几天紧张的准备,我终于讲完了小猴子下山一课.
可是自我感觉很糟糕,甚至比试讲的.时候还要糟.我总结原因如下:
1、第一次讲优质课很紧张，虽然只有几个老师听课，可是还是紧张到忘记写题目。
2、准备不充分。有很多的环节需要再三斟酌，再三思量，需要找到多种方式来呈现，甚至需要实验很多次来验证哪个效果更好，可惜没有太多的时间。
3、教材把握不是很到位。由于这片课文是课外阅读课文，可参考的教案和资料比较少，在加上自己的经验较浅薄，思考的深度不够，所以课堂的深度挖的也不是很够。
3、课堂教学环节过度、语言的衔接不成熟，很象常态课而不象优质课。语言的锤炼、环节的衔接还需要更加的磨练。总体感觉比较粗糙。
4、朗读指导不到位，没有找到多种方式来激发孩子们的阅读热情，调动孩子阅读朗读积极性上我还要多下功夫。
总之通过准备这节课我学到了很多，在师傅的帮助下算是完成了虽然自己完成的不是很出色，我的课堂还要多锤炼，我的思考还要更深入，我的教学还有很长很长的一段路要走。
小猴变魔术教案反思篇三
采用“又（）又（）”的词语教学，利用卡片进行情境引导，提高学生们的积极性。最后以进行扩展训练进行收尾。
首先告诉学生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的东西，这些好东西都用了很多好的词语来描写，出示“又大又多”，给学生一个示范，然后让学生到课文中去找其他的好词。然后学生开始以小猴子的心态去细读课文，找到这些好词，这是一种良好的学习方法。接着让学生交流找到的卡片，学生说教师贴，并进行朗读指导，这样的学习让学生们的积极性甚高，最后在同学们积极的学习态度下进行了拓展训练，并抄写“又（）又（）”的词语在课本相应的插图上，以此来结束“又（）又（）”的词语教学。
师：为什么要用“扛”
生：（因为玉米很大很重）原来是这样啊！
师：孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定……
生：很高兴。那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！
师：小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，小朋友，像掰和扛这样表示小猴子动作的词语啊课文里还有很多呢！找到了用笔圈一圈。
师：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配吗？和玉米呢？怎样的东西要扛着走？
生：桃子小拿来抱会掉了，应该用捧；西瓜大用来抱。
师：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
师：小猴子应该扔了三样东西，老师把这个“扔”写在中间。
在教学中，我抓住文本特点，从表示动作的字词入手，先让学生找出描写动作的词，将动词卡片随意地贴在黑板上。经过整理，孩子们知道了“捧、抱、扔、摘”是左右结构、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的动作有关。”学到这里，孩子们圈了生字，观察了生字的特点，他们从字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。这时，我又让孩子们分别做做这几个动作，从字义上进一步巩固理解这几个字的意思。在热烈的气氛中，孩子们开开心心地学着、做着，这样归类识字既有规律可循又生动有趣，孩子们比较喜欢。
在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。在通过不同途径理解了动词的意思后，我让学生把动词卡片放到相应的图片旁。此时，学生思维火花闪现，我又恰如其分地小结有些动词可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。
语文教学永远是一门遗憾的艺术，在教学中的不足之处，希望在今后的教学中努力改进。
小猴变魔术教案反思篇四
《小猴子下》是部编版小学一年级下册语教材第七组中的一篇，本组包含《具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》和《小猴子下》，除对生字词的学习要求外，本组注重学生学习习惯的培养，教会学生怎样爱护具、珍惜时间等。
《小猴子下》又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在内外多次听过这个故事，因此不需要花太多的时间对故事内容进行梳理。在做《小猴子下》教学设计时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的分析上。在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音基础较好，有自学生字的能力，大部分孩子阅读兴趣浓厚，具备一定的独立阅读能力，因此这样的安排也是可行的，学生在阅读中不会有太多的障碍。
在堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告诉我小猴子下的路线。小朋友很快帮我完成了路线图"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"孩子们在完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事发生的逻辑关系是理解的，这些事情的发展顺序，明白不能颠倒顺序。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的带领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。
我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们兴趣很高，纷纷举手说："我要在1号摘，我要在2号摘……"最多的还是号。我告诉孩子们，每个地方所表示的意思："选择1号的小朋友特别容易满足，他一开始就选好了自己认为最漂亮的花，做决定非常果断，但是呢，有时候会比较冲动，片面；选择2、、号的小朋友呢做决定比较谨慎，会通过一段时间的观察比较以后再下决定，选择号的小朋友呢有些强迫，因为那是正中间的位置；选择4号的小朋友呢，做决定非常的犹豫，有些追求完美，总是要到最后才能下定决心，但是这样的话你可能像小猴子一样什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得满足。当然，答案没有好坏，没有对错。"
小测试后，我带领孩子们细读本，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做。从"掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追"这些动作中，孩子们体会到这是一只"顽皮的"小猴子。在本细读中我发现孩子们"扛"和"捧"的发音不准，及时进行指导，但我没有注重培养孩子们比较阅读的能力。比如"扔"和"放"可以作比较，这两个可以体现小猴子不同的形象，放下了是还会拿起的，扔掉就是不要了，这样的比较应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧的品质。
在本教学中最让我欣喜的是孩子们对小猴子形象的认识。我提的问题是：
"小猴子下是去干什么的？"
答："找吃的"
"那你觉得这是一只怎样的小猴子呢？为什么？"
黄民懿最先举手说："挑食。"
我问："你为什么觉得他挑食呢？能说说你的理由吗？"
摇头。
"那老师帮你说说，你听我说的是不是和你想的一样？"
点头。
"小猴子最开始掰了一个玉米，可是看到它更喜欢的桃子，它就不要玉米了；后，它又看到了更喜欢的西瓜，就不要桃子了，所以它有点儿挑食？"
点头说："是的。"
第二个学生李兆康继续举手说："它是一只贪玩的小猴子。"
我有点儿奇怪，问："为什么？"
很流利的回答说："小兔子不能吃，它去追小兔子就是为了好玩，所以是一只贪玩的小猴子。"思路多清晰，理由多充分！不禁要为他点赞。
孩子们的思路慢慢打开了，举手的同学也越越多。
刘可焓说："这是一只乱扔东西的小猴子。"
黄梓怡说："这是一只浪费粮食的小猴子。"
黄浩宇说："这是一只没有好习惯的小猴子。"
我问："没有什么好习惯呢？你能说的具体点儿吗？"
思考。
我引导说："没有礼貌不是好习惯，做得不端正也不是好习惯，那你说的小猴子没有好习惯是哪一点呢？"
再思考，说："顽皮。"
说了这么多，举手的小朋友渐渐少了，正当我准备总结时，李晟举手了。
我请他说。
他站起说："这是一只不爱护环境的小猴子。"
说得多好！这又是一个令我惊喜的答案。乱扔东西，浪费粮食不就是不爱护环境吗？看我们平时的环保教育还是做的不错的。虽然没有我心中"三心二意"这个标准答案，我依然很开心听孩子们畅所欲言，他们的好多想法都令我耳目一新，我想我也没有必要一定要引导孩子们说出那所谓的标准答案，他们对小猴子形象的认识已经非常全面了，我也相信，他们一定知道做事要专心，三心二意不是个好习惯。教无定法，我想让孩子们有独立、积极思考的能力比说出一个标准答案更重要。
小猴变魔术教案反思篇五
学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。
语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。
因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。
小猴变魔术教案反思篇六
《小猴子下山》是一篇童话故事。文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点。所以，我将本课时的目标设置为：
1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。
2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。
3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架。
在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。
1、读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地掌握。
2、读准多音字。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参与。3.我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象。
在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺。在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受。除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵活一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效率更高。
我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。
《小猴子下山》教学反思2
《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。这个故事告诉我们做事不应该像小猴子一样，要一心一意的道理。
课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。在第一自然段中重点教学“又（）又（）”的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的灵活运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体学习课文第一自然段，为学生学习二至四自然段打下扎实的基础。
本课的课文语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点。让学生在学习中积累运用很重要。通过“小猴子走到（），他看见（），非常高兴，就（）。”的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。在学习中，还不断总结、提醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”一年级小学生内心充满想像，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候，抛出一个问题：“小猴子第二次下山会是怎样的呢？”引导学生展开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事分享给大家。这样既培养学生创新能力，又发展语言表达能力。
当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，缺乏针对性，教学机智缺乏。今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。
小猴变魔术教案反思篇七
1，生动有趣的导入，激发学生的学习兴趣
在导入环节，我通过动物学校开学，教室里来了小兔，小鸟，小乌龟，他们都是按自己
特定的节奏来到教室里的，这样让学生进行节奏训练，这个时候，学生们会发现，教室里缺少了小猴子，那么，小猴子干什么去了?这一疑问，引发了孩子们对歌曲的期盼。然后通过对歌曲的欣赏与学习，让学生获得愉悦的感受与体验，并解决心中的疑惑。
2，根据音乐设计合适的动作
在学生听赏和学唱完歌曲之后，让他们根据音乐的情节设计不同的动作，接着请几位小朋友上台来扮演小猴子模仿他，有的模仿小猴子挠痒痒的滑稽的模样;有的则学小猴子吃桃的姿态：还有的在地上翻起跟头来。学生通过此过程，创造力和表演力得到了充分，自有的发挥。
但是在实际的教学中，也碰到了一些不足之处
2，少数学生由于腼腆，内向而不积极参与音乐活动，在教学中，要及时发现给予引导和鼓励！
3，在教唱歌曲的时候，不能只是听听就让学生模仿，还是让学生学习的，否则学的不够扎实。