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大班倒影教学反思篇一
资料
漾波亭南侧有一小岛，岛上塑有一对栩栩如生白鹤，水中倒影，人动影移与漾波亭相映成趣。
倒影公园最有特点的是池水碧绿如玉，清澈见底，浪不惊，平如镜，四十三塔倒影清晰，令人叹为观止。角度不同，倒影形态亦随之各异，是摄三塔最佳场所。在冬季，整座苍山因装素裹，三塔倒影更加美丽迷人。正如清代杨炳锃《三塔倒影》所“佛都胜概肇中堂，三塔嶙嶙自放光。苍麓湖蟠倒影，此中幻相说空王。”
大班倒影教学反思篇二
本堂课倒影教案是浙美版第四册第6课。倒影是我们生活中较为常见的现象，一般在清澈、平静的水面上容易出现。倒影具有恬淡、宁静之美，是艺术家们乐意表现的题材。倒影教案教材中的《山山水水》、《饮水的熊》、《丹顶鹤》就是这方面的代表。引导学生欣赏这些优秀美术作品之后，要让学生明白：懂得取舍，确立景物的主体，再配以适当的背景，选择合适的媒材，是表现的关键。
教学目标：
1.认识对印的基本知识，掌握对印的基本方法。
2.感受对印的乐趣，培养对对印学习的兴趣。
3.学会观察、欣赏、创造生活中的倒影之美，培养对生活的热爱之情。
教学重点、难点：
重点：探索新的作画方式，学习对印的技法。
难点：创造性地表现自己熟悉和喜欢的景物。
教学过程：
一、引出课题
1．同学们，现在是什么季节了？（生：春季）
今天老师就带同学们在教室里春游好吗？（生：好）
（出示桂林山水图片）旁白：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山，我们要是乘上竹筏小舟，那可真是“人行碧波上，人在画中游”。
2．刚才的图片里你看到了什么？（生说）
（引出课题――倒影）
二、认识倒影
1．找相同点
（出示图片1：廊桥）这张是一座廊桥的,倒影教案，上面的.这个是――（生：真实的桥）
下面的这个是――（生：倒影）
真实的桥和倒影它们有相同的地方吗？（生：外行、颜色、、、）
2．找不同点
（同一张图片）那么它们之间有不同的地方吗？（生：上下方位不同、、、）
（出示图片2：大理三塔）这张图上的真实景物和倒影一样吗？（生：真实的景物清楚，倒影模糊看不清楚。）
为什么这张图片的倒影看不清楚呢？（生：下雨、有波纹）
对，因为有波纹，所以倒影我们就看不清楚了。（板书：波纹）倒影教案
3．找分界线
（出示图片3）这张倒影清楚吗？（生：清楚）为什么清楚？（生：没有波纹）
我们仔细来看这张图片，同学们有没有发现一个特点：真实的景物和倒影是连在一块儿的？他们之间有一条线，那条线我们就叫――分界线（板书）。
下面我们就来找一找分界线。（出示多张图片请学生上台来找）
三、欣赏倒影画作
1．油画
2．水彩画
3．国画
4．卡通画
四、讲解倒影画法
1．（出示图画――《鹅》）
同学们，这张画怎么画出来的？（生说：先画，然后折一下。）
（教师根据学生的说法在投影仪上进行演示，出现两个问题：1景物和倒影之间分得太开；2上面的景物不能完全印下来。）
怎么改进一下他的方法呢？（生：先折，然后画，再印。）
（教师再一次在投影仪上边演示边讲解：1将纸对折；2将纸展开来，沿着对折的这条线进行画画，这条对折的线就是分界线；3再对折，用手轻轻地按；4打开来倒影就有了。）
2．（再一次出示图画――《鹅》）
我们再来看一看这张图画，真实的鹅和倒影的鹅还有哪里不一样？（生：倒影上还有波纹）
好，我们也给这张倒影画上波纹。（教师在投影仪上演示画波纹）
五、尝试练习
1．现在也请同学们画一张和老师一样的一幅画。（学生尝试练习）
2．教师根据学生在画画中出现的几个典型问题进行讲解：
1）颜料加水太多，对折印后颜料涔开来。
2）画好后很长时间再印，颜料太干倒影印不出来了。
3）波纹画好后不能再印，否则要印到天上去的，就不对了。
4）波纹画的时候尽量要画得细些。
六、自由作画
1．同学们，我们自己画倒影图画的时候一定要解决刚才碰到的4个问题。现在就请同学们创作一张最美的倒影图，开始吧。
2．学生创作
教师巡回指导
七、作业讲评、全课总结
大班倒影教学反思篇三
倒影是我们生活中较为常见的现象，具有恬淡、宁静之美，采用对印的方式表现倒影，既简便又容易，学生对这种新的造型产生兴趣，在引导学生体验对印的奇妙后，获得创造乐趣。二年级的学生刚开始接触水彩颜料，本身对这类学习具有浓厚的兴趣，积极性较高，有利于课堂教学的开展。与此同时由于不懂得正确的使用方法，不熟悉水彩颜料的特性往往造成学习过程中各类问题的产生，也由于材料工具的特殊，容易分散学生注意力，使用时又需要更多动手操作的时间，极易影响课堂的有效秩序。
课堂中我采用白纸初步尝试，让学生发现和解决实践问题，让学生在课堂中占据绝对的主体地位，也避免了正稿的出错率，学生课堂对印的作品也基本达到了预期的教学效果。整个的教学流程还是比较流畅的，但教学过程也同样产生了若干的问题：
1、在进行作业点评的时候一定要先让学生安静下来。这节课中，教研员徐老师给我提出的一点意见是在进行作业点评的时候一定要让全体学生全部安静下来注意力集中后再进行点评。作为一名新老师一定要养成这样的习惯。这节课中间我有点评的时候还是有些学生的注意力没有集中，以后这一点还要注意。
2、注意课的深度。这节课上徐老师给我提出了一点，我觉得很受用：作为一个美术老师你的课一定要上得有一定的深度，而不是随便的一个老师就能上的来的。而我这节课的内容比较的简单，只是简单的教会了学生用对印的方法印倒影，教给学生的内容中缺少了一些美术的元素。比方说在画景物的时候如何构图，如何让画面看上去更加得美观等等这些问题作为一个美术老师应该更好地进行引导。
3、添画过程的引导。添画这一环节徐老师是觉得我较为出彩的一个教学设计。添画是一幅有主题的绘画体现完整性的必要环节，本课中的对印制作是主题和关键，但最后收尾的想象添画也是这幅倒影绘画的一个重要内容。由于时间的原因，我的启发不够深入，有些学生的添画不够丰富和有想象力。徐老师说在教学过程中应该避免出现“虎头蛇尾”的现象，抓住主要的教学内容固然重要，但教学过程中的所有环节都应塌实做好。
通过《倒影》这节课的选材、准备、磨课、展示……这一系列过程让我知道了上好一节公开课的不易，也让我知道了自身的一些不足，作为一名新老师以后还要虚心向老教师学习，争取每一次公开课都有进步。
大班倒影教学反思篇四
午后的阳光太过刺眼，不敢与之对视。站在太阳下，阳光晒得皮肤火辣辣的作痛，也只好觅一处树荫，安静地坐下。我的身前是一条向西流淌的小河，河水的颜色有些发绿。水面不时出现一些波纹，然后又在转角处形成一个个小漩涡。我目不转睛的看着那些流水，不到一会儿就感到有些晕眩。
坐下的我，似乎侵犯了蚊虫们的领地，几十只小飞虫围着我的手臂叮咬。尽管我不时驱赶，为了填饱肚子的它们，厚着城墙般的脸皮继续叮咬。我反倒有些羡慕它们，如果有了这厚脸皮，在社会上也能更好立足。
我看了看自己所坐的地面，干干净净，仿佛有人打扫过一般。不远处，十几片落叶静静地躺在那里，一动不动。我看了看它们，它们无动于衷。我的眼睛带着几丝笑意，再看了看它们，它们依然故我。我猜想它们可能在午睡，也可能是根本不愿意理睬我。我索性也不再去看它们。
我的裤腿上爬着一只蚂蚁，它灵活的爬上又爬下，辛勤认真的样子让我忘了去抖落它。它忘我的继续寻觅，视我为无物。我想它是饥饿的，也有可能是一只有梦想的蚂蚁。如果换做是儿时的我，看见蚂蚁这种动物，我会毫不犹豫的用手指头摁死，或者用脚狠狠的踩死。年纪大后，更懂得生命的珍贵，也就不愿杀生了。
过了一会儿，一位手拿手机的中年人也来到这片树荫，听他手机播放的声音，我确定他正在看网络小视频。他抬起头，对我说道:“还是这里凉快。”我随声附和道:“是啊！这儿真凉快。”然后我们的谈话就此结束了。十多分钟后，他走了。这片树荫又是我一个人的了。
身后是一条窄窄的马路，不时有车驶过。偶尔几个身穿白色衬衫的'年轻男女骑着共享单车路过，我猜测他们是附近楼盘的销售员。我看着他们向我骑过来，又看着他们骑过去。我有些无聊，站起身，在树荫下来回踱着步。
时光倒影着我的身体，而我却肆无忌惮的挥霍着青春。青春的尾巴像小蝌蚪的尾巴一样退化了，它只能在水里和岸上奔波度日。
阳光依然滚烫，晒得地面发亮。头顶上茂密的枝叶上间或传来一声鸟叫，我抬头望了望，没有发现它们的身影。看来它们也是害羞的，害怕陌生的人。在这一刻，我突然意识到自己只是一个过客。于是，我继续沉默，继续安静。我不想因为我的去留而改变了这里的一分一毫，我应该竭尽全力的保持这里的完整。
此时的我，也不再那么热了。我决定去阳光下走走，我站在一座小桥上，隔着一排生锈的护栏望着河水。河水自顾自的流淌着，它们看起来是精神饱满的，对即将要去的前方信心十足。我站在桥上，我的心似乎也追随它们而去了。我想幻化为一滩河水，在河沟里裹挟着时光飘然而去。
我毕竟不是真的河水，我只能在这懒洋洋的午后臆想着。这条小河里的河水，都是小河的，与我无关。不管我视它们为臭水还是清水？它们都是自由的。我无权干涉，也不愿踏足它们的生活。
微风阵阵，太阳似乎没有先前那般热情了。我缓缓走过小桥，走进练车场，这里杂草丛生，一条条弯弯曲曲的小道上留下清晰的轮胎痕迹。我坐在一堆草丛上，随手扯下一根狗尾巴草，叼在嘴里。我往右侧不远处看了看，用于练习半坡起步的坡道两旁长满了狗尾草。这种狗尾巴草娇小，比我在家乡看到的小了一号。有可能是因为土壤贫瘠，也有可能是一种我不知道的品种。
微风又起，我看着那一排排狗尾草整齐的随风摇曳。那是一种柔和的美，无声而又富含时光静好的感觉。我看得有些入神，我享受这种恬静惬意的午后。
远处，几辆教练车还在慢悠悠的行驶着。更远处，是一座在建的高楼，不时传出脆耳的敲击声音。我觉得有些无聊，又返回小河边的树荫下。
树荫下没有人，树荫又是我的了，我心中窃喜不已。我又看着那些河水，水下偶尔传出鱼儿摆动身体的水声。我倒一点也不羡慕那些鱼，一是因为我根本没看见它们，二是因为鱼不是我的。
我嘴里有些干渴，喉咙有些发炎。我从背包里取出水杯，啜饮了一小口。一些水沿着杯子下滑，掉落到我的裤子上，须臾便不见了。一丝丝凉意传到我的腿上，我突然明白，这才是我所需要的那片树荫。于是，我决定走出那片树荫，直面太阳。
太阳还是在天空上看着我，我头也不抬，故作潇洒的走进时光深处，只为留下一个“不以物喜，不以己悲”的背影。
大班倒影教学反思篇五
老家是在乡下。这里虽然没有城里的繁华，却给人一种亲切之感，虽然没有高楼林立，却别有一番情致。你瞧！那一望无际的田野，那弯弯曲曲，似一条条蚯蚓在爬行的羊肠小道，那低矮的房屋，两户人家的屋顶被丝瓜藤连接了起来，似乎彼此的心也被这些丝瓜藤连接着。这景致，构成了一幅独特的'风景画。
小的時候，在老家上小学，每天自然是由奶奶接送，于是我和奶奶关系也最好。奶奶走到哪儿，我便跟到哪儿，也因此“荣获”了一个“小跟屁虫”的称号。
奶奶总是下田干活，在田里的时间比在家里的都长，似乎田野才是她的家。我每次都跟着奶奶去“帮忙”。
只见奶奶娴熟地挥舞着镰刀割草，简直就跟用自己的手一样，我也学着奶奶的样子，砍了一大把，高兴地拿给奶奶看，好像做了什么不得了的事儿。可奶奶却瞪大了眼睛，仿佛再大一点，眼珠子就要跳出来了，她把我割的“草”举到我面前：“这是草啊？你个败家丫头，把韭菜当草给割了，看我不打你！”我知道奶奶不会打我，便嬉笑着跑开了，兀自玩自己的去了。
到了田野，我根本不顾淑女形象，赤着脚丫子，在羊肠小道上奔跑着，在田野上撒欢儿。时不时地摘一朵野花儿，嘴里却哼着：“路边的野花你不要采……”又东一脚西一脚地踢着不知是什么名字的作物，惹得奶奶举起拳头，追着我跑说要打我。
田野旁有一条河，阳光倾洒，那一大一小，一个跑一个追的影子便倒映在河中……这真是一种无忧无虑的幸福啊！
老家旁边有座桥，桥下有片湖。夏天，一阵风吹过，湖上立刻泛起了水纹，那时的湖，似羞涩的女孩。夏天的晚上，桥上是乘凉聊天的好地方。每到饭点，奶奶就捧着饭碗，带我到桥上吃饭。
因为我家吃得较早，桥上没有什么人。祖孙俩搬个小凳，我撒娇让奶奶喂我，奶奶起初还不答应。我拉住奶奶的衣袖，一边摇一边乞求：“奶奶，你最好了！”奶奶于是扭过头去，我又转到那边，用可怜巴巴的眼神望着她。奶奶最终抵不过我的软磨硬泡，败下阵来。
可我，又不知看到了什么新奇的玩意儿，向桥那头跑去了，过一会儿，又跑回来吃两口饭，继续跑，就这样乐此不疲地跑。奶奶也不嫌烦，静静地看着我，阳光般温暖的目光照亮我的心田。路过的邻居都笑问：“哟，谁家的孙女都这么大了还要人喂啊！”奶奶笑了起来，这时的奶奶，连脸上的皱纹看起来都是那么迷人。
微波泛起的湖面上，两个倒影，一大一小，一个奔跑，一个静候……
多希望，永远是这样，湖依旧，影依旧，人依旧……
大班倒影教学反思篇六
萤火虫，撩拨了游子后，终于，
汇成了一汪水，安静地呼吸着。
母亲牧了羊，洗了鱼，置办了
年夜饭后，终于，蜷缩成
一弯月牙，安静地呼吸着。
我总在星星那汪水的倒影里，瞧见
母亲那弯月牙。
母亲大抵，也在我的倒影中，
总瞧见，姥姥那弯月牙。
春之恋
春光孤寂而自持地踱着步，
目光清冷冷的。
土地不语，温厚地穿透他的目光，
直落到他裹起来的那处伤痕上，仿佛，她懂了他。
似有一股溪水悄然消融，流过春光的心。
土地始终不语，只陪着他。
疤，消平了，淙淙水声
奏鸣起来了，春光与大地深情相拥，
枝干和松鼠，苏醒了。
流
想歇斯底里地和过去断绝往来，
割袍的手猛抬起，又讪讪地，低下去。
还是让昨日的河流过我的胸膛、我的眼睛，
再穿透我的灵魂，
摔碎、打磨、柔抚命运，
而后流向，我的全新的明天。
明天，依旧让河流摔碎我、打磨我，柔抚我，
而后流向，明天的明天。
河流，你在我的心腹里，一直流淌吧，直至
你我都流向，土地。
目送
我仿佛是个老者，
坐在门框上，倚着褪色的木门，
几次试着卖力仰起头，又无力地颔首，
我在目送什么？似乎是时光。
我又是一个知天命的母亲，
逃开热闹，
急速下坠的眼泪和幸福、不舍、祝福、忧虑一同裹挟着，在这间小屋里，
我无法目送，女儿最美的离别。
我恰似二十八岁的你，
明朗的月光下不觉有荒草一丛，
目送荒草还是朗月？
也许，是青春。
一位歇脚的.苦行僧
一位斜跨着布袋的面色赤红的苦行僧，
落在公园的长椅上歇脚，
困顿的他昏昏沉沉，不觉闭着眼睡着了。
不知过了多久，他的梦戛然而止，惊醒来，
抬起眼，三两只鸽子赤脚逗留了一圈飞走了，
迎春花一簇簇冒出花骨朵，
抽出的小嫩芽唤醒了冬眠的树木。
不远处，几个老人在结伴打太极，
一个稚嫩的童声响起，“爸爸，什么是爱？”
“就是爸爸给你们做的晚餐，给你讲的故事”。
“爸爸爸爸，我知道了，妈妈也很爱我”。
苦行僧有点走神，
他就这样走着，路过萧条、路过爱、路过新生，
不曾停歇地走着。
起身抹平衣服的褶皱，
他抬脚起程，
向东方走去。
路
瘦小的沙石密密的躺着、卧着、趴着，在一条小径上，
不规则的小石子光怪陆离地集结，不知是
出征，抑或消减落寞，
有的还泛着圆润的微光。
偶尔，
裸露的黄土探出脑袋，露出土地的肌肤。
路的两径，稀疏地有一些矮草，
已看不出它曾经是否有芳华，
眼下只是一具具干枯的，衰老的驱干挺立着，
它静默着，
也许，刚才空气中闪过的那一丝，曾是它的香，仲夏那对蝴蝶是证人。
起风了，逆着的风似屠夫血红的眸子，仿佛要把这路一刀捅开，
踟蹰半晌，我也起身了，
我决定走这一条，看它荒诞的美后还有什么。
那个少年，我还与你
我是棵树，
不知道有多少我写过的散文诗，隐匿在风沙里，
倘若大风翻卷枝叶时，你不要
发现才好，
我不想你哭。
绵厚的水是岁月酿的酒，缓缓穿透我，
叶子上的绿，是我的心。
我胸前戴着一枚小小的莲花钻的伤口，可是，
我笑得很无害。
阳光仍旧没心没肺地暖着，幸好，
我不寒冷。
漫天星斗，其中一颗，
是我们想念的。
流浪的诗人，你来
拥抱我吧，
那个少年，
我还与你。
辰星与桃花源
河的尽头是辰星吗？
海的尽头有桃花源吗？
牛郎织女和隐世之人可安好，
大鹏折翅于扶桑树上，
渔人辞行便失了信。
故事虚妄，
可我们深信不疑。
麦田睡着了
趁午后的骄阳打盹时，
些微的凉风偷偷踮脚跺进来，
抚摸着油绿的麦穗尖儿，
一波，又起一波，
麦浪轻轻地摇摆起来。
那只稻草人肩膀上憩着的喜鹊，
它轻缓地唱了首摇篮曲，
麦浪好似在摇篮里，睡着了。
稻草人也渐渐闭上了困乏的眼睛，
静悄悄的，
嘘，
麦田睡着了。
村庄的夜
晚霞在爆开后急速隐去，
青蓝色的天空不知被谁泼了一缸墨，
被慢慢浸染的蓝色不甘心地慢吞吞走远，
片刻后，墨色染透了这片苍穹。
村庄东头的黑狗停止了吠叫，
俯身躺回它的老窝。
灶膛里的柴火毕毕剥剥作响，
茶壶响亮地吹着口哨。
狸猫依偎在老人身边打着呼噜，
老人向后靠靠也眯眼打起盹儿来，
天上的星子放着光。
大班倒影教学反思篇七
打开手机，许多人做的第一件事情就是看“今日头条”。大部分年轻人的最爱是娱乐圈的新闻，如王宝强离婚事件等；而一些中年人则喜欢看政治方面的新闻，如特朗普竞选等。手机上的新闻有的是有营养的，有的'则是供大家消磨时间的。这些新闻有的在反映社会风貌，有的在記录社会事实，有的在讽刺社会不良现象，有的则是人为的虚构。手机就如同手机里的新闻一样，看起来既像是真的，又像是虚假的，就仿佛是社会的倒影。
打开手机，许多人做的第一件事情就是刷朋友圈，地铁上、公交上，总有许多“低头族”，一声不吭，低着头刷着朋友圈或是看视频。每天回家吃饭，也一直盯着手机，与家人说话的时间愈来愈少，与手机在一起的时间愈来愈多。这样看来，手机似乎变成了人们的家人，看起来既像是真的，又像是虚假的，就仿佛是人与亲情的倒影。
中学生打开手机，许多是用“作业帮”app上网查找作业的答案。这些同学总是认为这样利用手机完成作业实在是太“机智”了，第二天交上去的作业总是“优+”，老师还总是表扬这些同学作业完成得认真。表面上看起来这些学生是“好学生”，但这一切都是虚假的，手机就好像是学生与学习的倒影。
打开手机，你会做些什么呢？你会让你的手机变成可怕的倒影吗？
倒影一词，让我想起了《红楼梦》主题曲中《枉凝眉》里的一句词，“一个是水中月，一个是镜中花”，这句话讲的其实是贾宝玉与林黛玉。作者曹雪芹想表达的，就是虚假的现实：水中的月亮和镜中的花儿，这两件东西都是倒影。
瞧，《红楼梦》中的现实与爱情都是倒影，何况手机呢？
大班倒影教学反思篇八
身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的中班语言《微笑》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中班语言《微笑》教学反思1本周我上了一节语言课《微笑》。现在的孩子都是独生子女，在比较以自我为中心，都比较欠缺怎样给别人送去微笑。所以我觉得上这节课很有必要，通过这个活动，让幼儿体会到朋友之间的友爱之情。
在活动的第一个环节，我出示了两张表情图（一张笑脸、一张哭脸）并提问：你喜欢哪张表情图？为什么喜欢微笑的表情？通过师幼间的问答环节，引出《微笑》这个内容。第二个环节，我通过猜一猜、听一听、说一说，充分理解故事内容，真正感受到了小蜗牛把微笑送给大家，让大家快乐的情感。这个教学策略抓住幼儿喜欢故事的兴趣和特点，注意了动静交替，让孩子在猜一猜、听一听、说一说的活动中获得有关经验。
活动的第三个环节，我采用的是看图讲故事，每位幼儿一本书，先自己看，自己想，然后请个别语言表达能力比较好的幼儿来讲，再是我来结合幼儿活动材料和那几位小朋友讲的来完整的讲述这个故事。通过这个环节，我发现我班幼儿的语言表达能力还是非常不错的，结合图片，能讲述整个故事的基本内容。但是幼儿的倾听习惯不好，有小朋友在讲故事的时候，其他的小朋友听的不认真，接下来我们要注重培养幼儿的倾听习惯。
活动的第四个环节时是“把微笑送给你”先请个别幼儿说说你想把微笑送给谁?为什么要送给他?结合纸工《小蜗牛的微笑信》，幼儿自制“微笑信”。在这个环节中，孩子们的积极性都非常高，幼儿的动手能力都还不错，都能独立完成作品，并能把“微笑信”送给朋友。通过幼儿间互送“微笑信”，让幼儿真正体会到幼儿间的友爱之情。
中班语言《微笑》教学反思2增进师幼感情的教案：夸老师（中班语言）
活动目标
1、让幼儿学念儿歌《夸老师》。
2、引导幼儿大胆地在集体面前讲话，增进师生间的感情沟通。
活动准备
记号笔、小锚图片
活动过程
1、说说自己知道老师有些什么本领？
2、教师示范画图画：（1）、老师当场绘画，请 幼儿观察老师画的是什么？（2）、说说老师画的小动物长得怎样，丰富句型。（3）、夸老师的本领，学习诗句“老师本领大，样样都会画”。
3、新授儿歌《夸老师》（1）、师念儿歌，幼儿欣赏（2）、根据老师画的图画，集体念儿歌。
4、指导幼儿仿编儿歌：（1）、老师还会画什么？试着用儿歌里的话说一说。（2）、将大家仿编的句子编成儿歌集体念一念。
中班语言《微笑》教学反思3上完课，我进行了教学上的反思。总结如下：
一．教学基本功
从我的教学基本功看，还有很多不足。首先，教学用语应更规范，这一点，在平时的学习工作生活中就应不断的积累，多看一些好的课堂实录。在每次上课时，应有意识的要求自己。其次，教学用语在明了的基础上应更简洁、不啰嗦。在次，注意在课上说话时，不要因为为了让幼儿跟上自己的说话速度，而故意拖长音，这不利于幼儿语言的健康发展。注意字词正确发音。
二．教学环节
首先，在导入部分出示的信件。我的想法是小蜗牛的信在整个作品中是个难点，将难点前置，让幼儿亲身感受。有助于帮助他们更好地体验故事中小蜗牛爱朋友的情感。但是经过和其他老师领导交流后，觉得，在导入时，出示的信件和后面故事中的信件重复了，会扰乱幼儿的视线。可以变换成其他的导入，效果会更好。
其次，在教学环节中间，要注意，除了要注意情感体验，也要给孩子留出思考和说的时间。这个环节应该让孩子说，注意想想要让孩子怎么说，怎么引导。
让幼儿从内心深处感受到微笑的美好和蕴涵的力量。
三．幼儿表现
这个故事，我在讲述的过程中，可以看出幼儿被故事吸引了。能够认真地听。在回答我的提问时，也能准确回答。但是，我忽略了，在整个课堂上，孩子才是主体。应该激发他们说的欲望，而这节课上，我却说得太多。我应该给孩子留出时间去思考去讨论。对孩子进行有效的语言训练。师生互动要更多。使孩子能积极的参与进来。课堂气氛会更好。情感交流有助于拓展幼儿的生活经验，使得活动的效应不仅仅停留在课堂内。那么情感交流这方面就要做到真正的交流。要让孩子去说，去表现。
以上是我针对这节课的'教学反思。在以后的教学工作中，我要弥补不足，加强基本功的训练与积累，创设教学环节要更科学，更贴近孩子的实际情况，让孩子做主体。
中班语言《微笑》教学反思4幼中班半日活动安排
一、来园活动
1、亲切接待每一位幼儿，师生互相问“早”
2、带领早来的幼儿给自然角换水。
二、游戏与生活
早锻炼
自选室外活动（塑料圈、高跷、皮球、沙袋等）
1、幼儿学习一物多玩法，重点指导幼儿单脚跳。
2、鼓励同伴间交流、互相学习。
盥洗（洗手、喝牛奶）
1、洗手前将袖口卷起来，注意用正确的方法洗手。
2、能较快的喝完自己一杯牛奶，最后用纸巾擦嘴。
升旗、早操
1、幼儿一个跟着一个走到做操的地点，不大声吵闹。
2、提醒幼儿有精神有节奏地做动作。
三、学习活动
活动名称：图形找家
目标：
1、能根据形状、颜色标记对图形进行双维排列，体验给图形定位的法方法。
2、通过活动，提高幼儿观察比较能力。
流程：
导入活动观察特征幼儿操作延伸活动引起兴趣图形找家识别图形拼拼玩玩
活动环节：
（一）导入活动，引起兴趣
老师：“今天，有许多图形娃娃来我们班上做客”
逐一出示各种图形，幼儿一一说出图形特征。
老师小结
（二）根据图形特征进行双维特征
1、老师出示一张底板 ：“最上面一排是形状标记，最左边
颜色标记，中间格子是图形片的家”
任取一张图形，提问：
“ 这个图形是什么形状？”“是什么颜色？”
“它的家在哪一格？”
2、老师示范在形状和颜色交汇处找家（反复提问，强调）
再取一片图形与幼儿讨论，怎样来找家。
3、请个别幼儿练习，其余幼儿检查他送得对不对
边送边说如“蓝色的长方形我送你回家”
（三）幼儿操作、巩固，帮图形宝宝找家
老师巡回指导、检查，帮助能力差的幼儿
请幼儿说说是怎样帮图形找到家的，提醒幼儿用语言来讲述
自己的操作过程
（四）延伸活动，合作拼图
老师：“图形宝宝找到了家真高兴，现在请小朋友动脑筋给
图形宝宝拼一幅好看的画”
体育游戏
活动名称：套圈比赛
目标：
1、幼儿练习快跑，增强腿部力量。
2、提高幼儿身体敏捷性。
准备：塑料圈人手一个，场地布置（小椅子）
重点：套圈的方法
活动环节：
1、幼儿自由玩圈，引导幼儿多种玩法
对有创意的玩法及时向小朋友介绍，相互学习
2、集中幼儿，老师介绍游戏名称“套圈比赛”
3、幼儿进行游戏，老师提醒幼儿遵守游戏规则
4、讲评，小结。
自由活动：小便、饮水
区域活动：
美工区：剪剪贴贴、撕纸、玩泥
益智区：按大小给数字排队，拼图、图形找家
建构区：搭积木
生活区：分豆豆
语言区：认读汉字“爷爷、奶奶”等
晨会“保护眼睛”
午餐：
1、提醒幼儿吃饭时不要东张西望，安静进餐。
2、保持桌面清洁，饭后不忘漱口、正确擦嘴。
中班语言《微笑》教学反思5《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
我班幼儿在情感及认知方面理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐的：（1）为爸爸妈妈做什么；（2）为小朋友做什么；（3）为老师做什么。依据幼儿思维发展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。
但是从活动开展的情况来看，所设计的环节较局限，所要体现的阅读要求并没有明显地表现出来，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后再听老师完整讲述。另外教师在安排幼儿的绘画活动时，把重点放在幼儿绘画出快乐的笑脸上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。
通过这次活动，我觉得教学过程中必须要根据自班幼儿的特点进行教育活动才会得到最好的效果。在以后的语言教学中，我会继续发现新的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进。
大班倒影教学反思篇九
今天的数学活动是"找出数字的好朋友"，很多小朋友一下子就说出了黑板上的数字的好朋友，即少一和多一的数字。但是一向被爸爸妈妈捧在天上的朵朵却连着说错了两个，我请她坐下来再好好想想，待会儿再请她来找别的数字的朋友，转而请了别的小朋友。没一会儿，坐在莉莉边上的小朋友大声喊道："老师，莉莉哭了。"莉莉一直被爸爸妈妈宠着，很少受到挫折，因而一小点的挫折就让她感觉自己很受伤很委屈，难受地哭了起来。莉莉没有找到数字的好朋友已经是一个既定的事实，单纯的鼓励她"其实你很棒的"这样的话就显得苍白无力了。正所谓从哪儿跌倒就从哪儿爬起来，我就要用幽默的语言帮助其从她跌倒的地方爬起来。
案例实录：
教师："呀，你们听。数字宝宝8正在哭呢!呜…呜"
幼儿："老师，哪儿有哭声呀?"
教师："你再仔细听，呜…呜，听见了吧!"
幼儿："老师，好像真的有哭声呢，我也听见了。"
幼儿："我好像也听到了呢，真的有，它在哭。"
孩子们被我说的像真的一样的描述给感染了，感觉自己真的听到了数字8的哭声。此时莉莉已经进入到我说的情景中，但是没有很积极的融入，依然在旁观。
教师："我来问问它，为什么哭呀?""哦，原来是没有好朋友了，它觉得很孤单。它还说，莉莉是她的小主人，她一定能帮它找到好朋友的。"
莉莉："老师，对，我是8的小主人，我可以的帮它找到好朋友的。它的好朋友是7和9。"莉莉显得很激动，也很自豪。
教师："你们听，数字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉帮它找到了好朋友，它不孤单了，可以和朋友一起玩儿了。它叫我谢谢莉莉呢。"
分析：如果在莉莉受挫时教师置之不理，任由其宣泄自己的不良情绪，莉莉就有可能因为这次受挫而开始对自己的能力产生怀疑，变得不自信，对科学活动的积极性也会减弱。而教师用风趣幽默的态度设置情景，巧妙地帮助莉莉搬掉这块绊倒自己的石头，让她从自己跌倒的地方站起来，重新回复自信。