教学计划的制定应该反映教学思路和教学理念,切实贴近学生的实际情况。教学计划范文八:初中地理教学计划,让学生了解世界各地的地理知识。
《有趣的动物》教学设计
1、请幼儿说出名称。
2、请幼儿认读单词、汉字。
(一)将动物分成有腿和没有腿的2类。
1、出示图形,请幼儿逐一观察后说出图形名称。没有腿的动物有腿的'动物。
2、逐一观察小动物,说出谁有腿,谁没有腿。
3、分别将小动物按要求送到相应的图形中。
(二)将动物按不同的活动方式分类。
1、出示图形,请幼儿说出是什么图形,分别是什么颜色的。
2、分别认读图形左上方汉字。
3、请幼儿说出每个小动物是怎样活动的,并请幼儿模仿动作。
4、将它们送到相应的图形中。
1、出示动物家园背景图,引导幼儿观察画面内容。
2、请幼儿观察并找出找错家的小动物,并帮忙送回家。
3、环保教育。
(一)分组游戏:幼儿每人送两个自己喜欢的小动物回家。
(二)集体游戏:请幼儿戴头饰扮演小动物,听音乐做相应动作按要求进行找家游戏。
结束部分:幼儿听音乐组各自动作去室外游戏。
字母教学设计
1、使学生会用字母表示数、公式和简单的数量关系。
2、通过情境学习,引导学生探索、体会字母表示数的意义,通过探索用字母表示数的过程,发展抽象概括能力、合作交流能力,感悟初步的代数思想。
3、情感态度价值观:感受数学符号的简洁美,激发学生对代数知识的兴趣和主动探索、团结合作的精精神,进一步发展学生的数感、符号感。
教学重点:
会用字母表示数和简单的数量关系。
理解字母表示数的意义。
同学们,老师为大家准备了一个谜语,谁能猜一猜这是个什么动物?大家一起说。下面我们一起来做一个游戏,叫做数青蛙.
1、编儿歌,找关系。
提问:同学们喜欢听儿歌吗?老师这里有一首儿歌,一起来读读看:
(课件出示:1只青蛙1张嘴;2只青蛙2张嘴……)。
我发现有的同学不读了,为什么不读了?
读不完,那谁能在最短的时间内有一句话来说完。
让学生尝试用一句话来表达。(多找几名学生回答)。
如果学生说出了无数只青蛙无数张嘴、几只青蛙几张嘴的话,(当学生说出几只青蛙几张嘴的时候,教师板书出来。)可以引导思考这里的“几”表示什么数?(让学生回答)。
转折:这里既然可以用汉字来表示,那么用英文能不能表示呢?
提问:可以用什么来表示呢?(让学生思考,回答。)还可以用什么来表示?
可不可以用n来表示?那该怎么说呢?(指名回答)。
(根据学生回答板书:n只青蛙n张嘴)。
引出课题:这里的n又表示的是什么呢?
这就是我们今天研究的内容:用字母表示数。(板书课题)。
启发思考:这句话中前面的n和后面的n表示的一样吗?
(让学生发现,在一个问题中应该用一个字母表示一个数字。)。
归纳:看来,在一个问题中,相同的字母表示相同的数。
1.在刚才的游戏中,如果用字母a来表示青蛙,你想怎么去表示青蛙的腿数呢?请你写在练习本上,和同学交流。
教师巡视,学生展示思路:
在刚才的巡视中,老师发现有的同学是这样做的,你同意他的想法吗?
a只青蛙a条腿/a只青蛙b条腿/a只青蛙4×a条腿。
重点在探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系。
2、这首没完没了的儿歌,其实它的完整版是这样的:
1只青蛙,1张嘴,2只眼睛,4条腿。
2只青蛙,2张嘴,4只眼睛,8条腿。
来读一读,能不能接下去说?生试说()只青蛙,()张嘴,()只眼睛,()条腿……。
(让学生接着说,会发现越来越难以口算,产生概括规律的想法。)。
引导归纳:能不能用我们刚才学过的方法用字母一句话来概括这首儿歌?在小组内交流一下。
引导学生归纳类似于a只青蛙a张嘴,2×a只眼睛4×a条腿的答案。
这里的n表示什么呢?可以表示包括1的任何自然数。
3数学王国里的故事。
字母表示数在生活中的应用无处不在,这天早朝上,国王正在听小不点乘号汇报工作:“陛下,因为我和字母x很相近,许多人都把我们混淆。请陛下想出一个对策才行啊!”于是国王传下命令:“加号,减号,除号先行退朝,乘号留下议事。”第二天早朝上,零国王宣布了四件事。
(1)在含有字母的式子里,数字和字母中间的乘号可以记作小圆点,也可省略不写,数字要写在字母前面。
x×33×x。
3·x。
3x。
(2)1和任何一个字母相乘,1通常省略不写。
1×bb×1。
b
(3)字母和字母相乘中间的乘号也可记作小圆点或省略不写。
(4)2个相同字母相乘,可以写成平方的形式。
x×yb×b。
x·y。
xy。
1.与2a表示的意义相同吗?
=a×a(表示2个a相乘)。
2a=a+a(表示2个a相加)。
=a×2(表示a的2倍)。
2.判断:下面的说法对吗?
(1)bx2可以写成()。
《有趣的动物》教学设计
1、能用手指蘸色在纸上按压出单个或多个手指印,添画后变出各种有趣的动物形象。
2、能根据动物的形象特点,大胆的运用指尖、指腹、指测等不同部位进行印画。
3、遵守操作规则,保持画面的干净整洁。
1、请幼儿欣赏各种动物纸印画的范例,观察画面上的小动物是用什么方法画出来的。
2、提供多种水粉色、抹布等,引导幼儿探究如何用不同的手指部位印出小动物的头、耳朵、身体等,掌握指尖印、指腹印、侧印等手指印画的方法。
3、可以以“小兔”为范例,与幼儿共同商量讨绘画步骤,如:先用中指指腹蘸淡紫色在纸上横着印出小兔的脸、竖着印出身体;再将手指擦干净,用食指蘸粉色采用侧印的方法印出小兔细长的耳朵,用指腹轻轻点画出尾巴;最后用勾线笔在手指上天画眼睛、嘴巴等细节。
4、幼儿作画前可引导幼儿共同制定规则,如:需要调换颜色时要把手指擦干净,注意手和画面的卫生。鼓励幼儿按照动物身体特征用多种方法按压,大胆联想添画,看谁最有创意。
有趣的游戏教学设计
1、认知目标:探究磁铁有两极,磁铁指示南北方向,两极磁性强,中间磁性弱的性质,以及磁铁同极相斥,异极相吸的规律。
2、技能目标:能相互配合,协作完成探究工作;学会做探究磁铁性质的实验,培养学生收集处理信息的能力。
3、情感目标:激发学生探究自然的兴趣,培养他们探究问题的能力。
探究并了解磁铁的性质。
磁铁学具盒(6套),铁架(6个),水槽4个(装水),直别针(不定)。
1、激发兴趣,轻松入境。
(1)谈话。以去磁铁游乐园为话题,激发学生兴趣。
(2)回顾。以怎样玩磁铁为引子,温习以前学过的磁铁知识。
2、教学新知。
创设开放空间,让学生自主探究磁铁的性质。
(1)熟悉展台上的实验材料。(名称、用法)。
(2)根据展台上提供的实验器材,想玩磁铁的方法。
(3)结合玩法,合理分工。(每组选出一名记录员、汇报员、纪律监督员、材料收集管理人员)。
(4)对各组的玩法进行提示。(出示课件:“小精灵的建议”)。
(5)出示记录单:“我们的新发现”。
(6)学生进行“玩”磁铁的活动,教师分组巡视,并提醒学生有目的的“玩”,及时把实验结果记录下来。
(7)汇报交流。教师注意调控汇报顺序:把指示南北方向的放在一起汇报,进行归纳、总结;把同级相斥、异极相吸的放在一起进行汇报,让学生进行归纳总结……教师随纲板书。
有趣的测量教学设计
《数学课程标准》中强调,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,感受数学与生活的联系。
《义务教育课程标准实验教科书》(北师大版)五年级下册第54—55页。
学情与教材分析:
本节课主要是研究不规则物体体积的测量方法,是学生在掌握长方体和正方体的体积计算的基础上进行拓展延伸的。让学生通过实践操作,综合运用所学的知识和方法解决实际问题。而测量不规则形状物体的体积,采取的主要方法是将物体放入水中,通过计算水上升的体积,从而得到物体的体积。从显性方面来说,这是“等积变形”,从隐性方面来说,是将未知转化为已知。学生把握这一数学的转化思想,不仅可以解决一两个实际问题,也能以此类推,解决一大批这样的问题。所以,在教学时,不应仅仅停留在知识的显性联系上,更应把这种隐性的数学思想渗透在其中,从而让学生真正把握数学知识之间的联系。
1、结合具体的活动情境,经历测量石块体积的实验过程,探索不规则物体体积的测量方法。
2、在实践与探究过程中,尝试用多种方法解决实际问题。
探索不规则物体体积的测量方法。
石块、量杯、水槽、黄豆、课件等。
一、创设情境,生成问题。
1、师:同学们,你们听过《乌鸦喝水》的故事吗?乌鸦是怎样喝到水的,请大家注意看。(课件演示:《乌鸦喝水》)。
问:你看到了什么?水为什么会上升?上升部分水的体积和石块有着什么样的关系?
2、观察石块的形状。
问:请大家注意观察一下,它是什么形状的?(板书:不规则物体)。
谁能估一估,这块石块的体积是多少?
想知道石块的体积是多少,有什么好办法,小组的同学一起说一说。
二、小组合作,自主探究。
1、小组讨论:制定测量方案。
2、汇报:
方案一:取水,测量底面的长和宽,以及水面的高度,放入石块后,再测量水面到达的高度,用底面积乘水面上升的高度就是石块的体积,或者用现在的体积减去原来的水的体积。
方案二:在容器中装满水,然后把石块慢慢放入水中,再将溢出的水倒进量杯中量出水的体积。
3、动手测量:
师:现在请同学们根据老师提供的测量工具,选择你们喜欢的方法进行测量,小组同学要分工合作,测量前先估一估,测量的时候要注意安全,保持卫生,并填好记录单。
4、学生汇报测量结果:
(1)、方法一:
你们小组怎样测量的?(板书:v物体=v水上升)。
(2)、方法二:v物体=v水溢出。
三、综合应用,拓展提高。
1、测量一个黄豆的体积。
2、试一试1。
四、总结全课,提出思考。
1、小结:这节课你有什么收获?(板书:有趣的测量)。
早在2000多年前,阿基米德就利用这种方法为自己解决了一个难题,让我们一起走进数学万花筒,领略阿基米德的风采。(出示:数学万花筒)。
2、提出思考:
师:你能用什么办法测出乒乓球的体积吗?
【感悟与思考】。
数学教学应从学习者的生活经验和已有知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。在本课的教学中,力求做到以下几点:
1、培养学生合作学习的能力。
在探究过程中以小组为单位,由组长进行分工,确定每个人做什么,这样在实验过程中才能有条不紊地进行,增进了学生之间团结协作、合作共事的群体协作精神。
2、操作探索中获得情感体验。
新课标中指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课中,教师能给学生提供充分的操作实践的机会与平台,让学生在动手实践的过程中去体验、探索不规则物体体积的计算方法。通过不断观察、实验、操作,使学生体会到把不规则的物体体积转化成可测量的水的体积或沙子的体积,把未知转化为已知来解决问题,这是解决问题的一个重要方法与策略。学生在动手操作的实践活动中,把抽象的数学知识变为活生生的活动过程,不仅有利于充分调动学生的学习积极性,同时还有利于学生在学习中获得积极的情感体验。
3、在评价反馈中促和谐发展。
教学应当视为是师生生命互动的过程,充分体现“以人为本”的思想,缺乏人文关爱的教育是残缺不全的教育,就像一只打碎的花瓶,因为它失去了真、善、美,学生就不能尽情享受真、善、美。因此,我在教学过程中,提供给学生交流展示的舞台,让学生相互补充、相互评价,既显自身特色,又取他山之石,提高学生灵活解决生活中问题的能力。教师通过恰当的评价语言肯定学生的每一点成绩,以欣赏的眼光去审视每一个学生,增强学生的自信心,促进学生和谐发展。
当然本节课还存有遗憾:在学生汇报各种测量方法时,能再加强操作规范性的指导,让学生体会到数学的严谨性。看来一堂好课必须把握好每一个细节,因为精彩源于细微。
有趣的发现教学设计
1、能正确流利地朗读课文,能复述课文。
2、学会本课十个生字,认识一个偏旁,理解生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理,学习达尔文认真思考的科学精神。
课文二、三自然段。
初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理,学习达尔文仔细观察,认真思考的科学精神。
三课时。
第一课时。
教学过程:(略)。
第二课时。
教学内容:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文,了解达尔文有趣的发现是什么。联系上下文理解词句的含义。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理,学习达尔文仔细观察,认真思考的科学精神。
教学重点:课文二、三自然段。了解达尔文有趣的发现是什么。
教学难点:理解课文第三段内容。
教学过程:
一、导入。
二、精读训练。
(一)学习第一自然段。
1、自读,提问:达尔文是谁?
(他是一百多年前的英国人,是一位著名的科学家)。
2、什么是“著名”?你能换一个词来代替它吗?
(有名,对,达尔文生活在一百多年前的英国,他第一个对生物的进化作出了科学的解释,推翻了上帝造人的谎言。经过多年的研究,发现了“自然选择”即适者生存、不适者淘汰的规律。他花了二十年的时间,完成了巨著《物种起源》,对生物学作出了巨大的贡献。所以到今天全世界的人都记着他的名字,这就是“著名”)。
3、齐读第一自然段。
过渡句:下面我们就来学习有关达尔文的一个小故事。
(二)学习第二自然段。
1、观察插图,达尔文在什么地方干什么?(他在太平洋中的一个小岛上考察)。
2、简介太平洋:它是世界上最大的海洋,面积达17968万平方千米。
3、什么叫“考察”?(就是观察、调查)。
4、你怎么知道这是一个小岛?
(四周是望不到边的海洋,达尔文站着的地方是一片陆地。所以这是在一个小岛上。)。
5、那么,小岛上的气候怎么样?(经常刮大风)。
你怎么看出来的?(花草树木在风中摆动得很厉害,海上的风浪也很大)。
6、他考察的具体内容是什么?(研究昆虫)。
对,他面前就飞舞着许多大蝴蝶。那么。他在这个小岛上发现了什么现象?
(岛上的昆虫要么翅膀特别大,要么就没有翅膀)。
7、达尔文觉得很奇怪,你觉得奇怪吗?为什么?大家讨论讨论。
(讨论后小结:除了“翅膀特别大”和“没有翅膀”的昆虫,就没有翅膀小一点的昆虫,这不是很奇怪吗?)。
8、出示句子:岛上的昆虫要么翅膀特别大,要么就没有翅膀。
“要么要么”两个连在一起用,表示在这两中情况中选择,你可以说一句这样的话吗?(如:我每天早晨起床,要么读书,要么背诗。)。
8、齐读第二自然段。
过渡句:接下来我们去看一看达尔文有没有找到问题的答案。
(三)学习第三自然段。
1、自读,用笔标出这一段有几句话。(四句)。
2、指名分句朗读。
3、出示一组句子,比较一下有什么不同。
达尔文捉来许多昆虫,反复观察比较,终于找到了答案。
达尔文捉来昆虫,观察比较,找到了答案。
(讨论后小结:第一句只是说了这么一件事,到底这项工作是容易还是困难,并没有说具体。第二句中的“许多”告诉我们达尔文捉的昆虫数量多、种类多。“反复”说明他观察比较了很多次,非常认真。“终于”说明他研究的时间很长,克服的困难很多,很不容易。)。
4、你能看出达尔文是个怎样的人?(他仔细观察,认真研究,爱动脑筋。)。
5、达尔文找到的答案是什么呢?请读下面的三句话,看看介绍了几种情况。
(一边指导学生读好这三句话,一边根据学生的归纳板书)。
翅膀刮大风结果。
没有的不会飞不大可能淹死。
发现特大的能顶住能生存下来。
小的顶不住逐渐消失。
(讨论讨论“不大可能、很容易、逐渐”等词语的含义)。
6、齐读第三自然段。
7、讨论;你能从达尔文的发现中看出什么?什么样的生物才能生存下来?
(只有适应自然环境的生物,才能生存下来。)。
8、齐读第三自然段。
(四)学习第四自然段。
1、这段有几句话?(只有一句)。
指导读好这句话:这个/有趣的发现,对达尔文/后来的科学研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教师小结;达尔文进行历时五年的环球考察,正是许多象这样的发现,才使他反复研究思考,发现了生物进化的奥秘。所以说这个有趣的发现,起到了重要的作用。
三、总结。
1、有感情地朗读全文。
2、你觉得达尔文有那些地方值得你学习?
三、拓展练习。
你还知道有哪些著名的科学家和他们的伟大成就?
四、作业。
1、练习复述课文。
2、准备好有关科学家的一个小故事,下堂课开一个小故事会。
第三课时。
教学内容:练习复述课文,进行写字指导,讲讲科学家的小故事。
教学过程:
(略)。
翅膀刮大风结果。
没有的不会飞不大可能淹死。
发现特大的能顶住能生存下来。
小的顶不住逐渐消失。
《有趣的动物》教学设计
这篇课文是一篇科普文章,向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。课文讲述了生物的三种共栖现象(犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠)。
2、正确、流利朗读有趣的句子,了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的原因,激发学生阅读科普文章的兴趣。
3、通过字里行间的体会,激发学生对大自然的热爱,有探索自然中奇妙现象的兴趣。
了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的原因;
课前教师引导:同学们,精彩的动物世界开始了——。
一、播放影片,揭题导入:
1、看了刚才的影片,你觉得动物世界是一个怎样的世界?
2、今天,我们就要走进这个有趣的世界,了解它们的共栖现象。
3、读课题,正音:共栖。
聪明的同学,读了课题脑海中就会情不自禁地产生问题,你们有吗?
教师整理问题。
二、初读课文,了解大意:
1、带这问题,自主读文。
师:课前我们已经进行了预习。请同学们再认认真真地把课文读一遍,注意:把字词读准了,把句子读顺了,不明白的地方可以查字典,读不通的地方可以反复读。
2、检查字词:
师:读通课文是深入学习课文的第一步。
第一组词语:
沼泽虻蛆残渣剔牙育雏寝食不安。
第二组词语:
皱褶缝皮肤薄吸血着地照看。
3、出示句子:
原来,犀牛的皮肤很厚,有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄,常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆,搅得它寝食不安。
三、围绕问题,自主研读:
师:听着我们班同学的热情朗读,就知道我们404班有一群爱学习的孩子。
板书:朝夕与共和睦相处。
理解词义,师:朝是什么意思?夕是什么意思?朝夕与共又是什么意思?说起和睦相处,我们404班就是一个和睦相处的大家庭。
根据学生的回答进行板书,让我们叫一叫这些动物的名字吧。
板书:凶猛强大瘦弱无比。
师:课文中讲这些动物“水火不相容”,但是现在却成为——。
生答;朝夕与共,和睦相处的好朋友,你又产生了什么问题呢?
学生质疑,教师引导:古人说的好:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。我们404班的同学不但爱学习,而且还会学习。不简单。
2、带着问题,自主学习课文第二自然段。
师:请同学们明确研读问题,(教师读问题)自由默读课文第二自然段,划出相关的句子,读一读,并在句子旁边写上批注。
3、学生自由默读。
4、汇报:
(1)出示学生汇报的相关句子。
师:你也是找到这句吗?请你也读一读,读得很准确,很流利。
(2)抓住成语“寝食不安”体会犀牛需要帮助?
师:这段话中有一个成语谁找到?了寝食不安是什么意思?课文写谁寝食不安?为什么寝食不安?此时犀牛需要的是什么?当犀牛需要帮助的时候,小黑鸟就出现了。小黑鸟为犀牛做了什么?它还能为犀牛做什么?(出示句子。)。
用你的朗读,把这只机灵的犀牛鸟展现在我们的眼前。(生读)。
(3)练习句式说话。
出示:因为小黑鸟为犀牛(),还能为犀牛(),所以它们成了好朋友。
师:你能用因果关系的句式来说说它们成为好朋友的原因吗?先自己说一说。汇报说。
(4)出示图片,体会有趣。
师:你瞧,这就是友好相处的犀牛和犀牛鸟,作者为什么感到有趣?
出示句子,是啊,这么巨大的犀牛,课文中是怎样介绍的,连豹、狮和打响都不敢惹的犀牛,却能让小鸟在它的身上蹦来跳去,这里啄啄,那里啄啄。齐读。你觉得有趣吗?那你就把你感受到的有趣用你的朗读表现出来。
5、带着问题,自主学习3、4自然段。
(1)出示问题,学生自主研读。
它们为什么能够成为好朋友?哪些句子也让你感到很有趣?划出相关的句子,读一读,并在句子旁边写上批注。并独立完成作业纸作业。
b、春夏之季,内蒙古大草原上的百舌鸟到金黄鼠的洞穴里(),(),金黄鼠不但(),而且(),所以它们也是一对好朋友。
(2)学生充分自学。
(3)进行汇报:
教师引导抓点:
a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的两种解释,让学生选择。所以叫燕千鸟的这种小鸟,也被人们叫做“牙签鸟”,因为它可以为鳄鱼剔牙。
b、对比“又痛又痒”到后来的“不痛不痒”。
c、体会“有谁想到”奇趣,换一种说法。
d、抓住“不但…而且…”并非有利可图,只是喜欢歌声。
e、关注“闲暇时”的动作描写,划出动作描写的词语,你看到了一对怎样的好朋友?
四、总结拓展,完成作业。
1、教师指导看板书,朗读课文第一自然段。
2、有趣的动物共栖现象又何止这三对动物,你还知道其他有共栖现象的动物吗?不知道没有关系,老师已经给查阅了相关的资料,课后,你们可以看一看,感兴趣的地方可以找老师或同学讨论讨论。
3、布置作业,完成作业。
有趣的发现教学设计
本文主要讲达尔文在岛上发现昆虫,昆虫要么是没有翅膀的,要么是大翅膀的,经过达尔文认真的研究得到了岛上的昆虫为什么会是要么没翅膀,要么是大翅膀的真正原因。
1、能正确,流利地朗读课文,能复述课文。
2、学会本课堂10个生字,两条绿线内的确良10个字只识不写。认识破1个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察,认真思考的良好习惯。
1、正确,流利地朗读课文,能复述课文。
2、理解课文内容,尤其是第3自然段,读中贯穿词语训练。
导入:
问学生:“你们知道世界上有哪些著名的科学家吗?”
(出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文。你对达尔文有什么了解简介达尔文和《进化论》。
今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事的,这就是《7。有趣的发现》教师边述边板书课题。
解题。
(1)"有趣"是什么意思。
(2)看了课题,你有什么不懂的问题学生边讲教师边在题目旁打小问号。
(3)齐读课题。
初读课文。
自由练读文章。
要求(1)读准生字字音和多音字。(2)读通文工中的长句。(3)标出文中的小节号。
学生按要求读课文,教师巡视指导。
检查自学效果。
(1)(出示一类生字词)。
一百达尔文反复比较生存容易研究。
1自已读读词。
2你在字音上有什么要提醒大家的。
正音:。
"文""反""研":都是前鼻音。
"存":读平舌音。
"容"声母是"r"。
"易"","研":读整体认读音节。
3带读。开火车读,齐读。
4去掉拼音齐读词语。
5。你能给这些生字组词或组成语,或用生字说一句话。
(2)(出示二类生字词)。
1、自已读读生字词。
2、学生齐读生字词。
3、去掉拼音后,会读的同学站起来齐读。
4、把生字词带入课文,读准字音,读通课文,长句子多读几遍。
5、指名试读课文,师生共同纠正评议。
重点指导读通第3自然段中的第二第三四句。
6、齐读课文。
初步理解课文汇报内容。
1、刚才我们提的小问号有哪个可以擦去了。
剩余的问号我们下节课来解决。
2、这篇课文主要告诉我们一个什么故事。
教学生字。
1、(出示生字卡片)读一读生字词,巩固字音。
2、分析字形。
(1)自已先看笔顺表,自学生字。
(2)有熟字记忆生字。
鸟---岛交----较穷-----究在-----存开----研。
(3)哪个字难写,哪个同学可以当小教师教教大家。
3、指导书写。
易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长。
达:里面的"大"最后一笔捺改为点。
较:"车"做偏旁时最后一笔应是提。
"存":半包围结构,看准在田字格的位置。
4、教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导。
小结课文要点:
课例研修心得。
《有趣的发现》这篇文章,主要是让学生理解课文内容,初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。我们学习达尔文仔细观察,认真思考的良好习惯。为此,设计教学时注意了以下几点:
一、提供实物,搭建平台。
文章是理论性相对有趣。但小学生由于年龄小,受知识,生活阅历的限制,对昆虫和学者的陌生,从而影响了他们对课文的认知、理解。《有趣的发现》所要讲的是我们要善于发现、仔细观察,认真思考和研究总结,因此,在教学中为学生搭建合适的平台,提供一定的实物来缩短学生与文本之间的距离,帮助学生深入理解课文。如出示学者的头像和昆虫标本等。
二、创造性的使用教材。
我现在都在进行课改,对现代的孩子不能一堂罐,要提高学生的学习兴趣,不断开发学生的想象力和思考能力,在教与学时注重培养学生的创新能力,在教学中教师要“用教材”,而不是“教教材”。所以,在教学时用实际的实物来引导学生学习和开发思维,由课文联系到现实生活面对的各种动物及生物我们不理解时怎么办?从而对学生进行思想教育,水到渠成。因为重视挖掘教材资源,活用了课文,使教学完成从课内到课外,从点到面,从已知到未知的延伸,要打破了封闭的一堂教教学格局,要使教学深入教材又超越教材,让学生真正学到知识。
三、在读、写、说中让学生抒发情感。
在小学的语文教学中。读、写、说是重要的教学手段,更是学生直抒胸臆的重要方式。为了能让学生更好的抒发自我情感和思想,在教学设计里要设计了一些让学生直抒内心情怀的问题。如:“你们对昆虫害不害怕啊?如果没有昆虫我们怎么办呢?面对现在许多人在杀害昆虫你想说点什么呢和做什么呢?”这设计有利于激发学生的情感,促进学生的感悟,从而提高学习兴趣。
不足之处有:实物展示少,对学生的思维力度开发不够等。总之在一次次的教学中我不断的成熟,为了孩子的未来,我会不断学习,不断反思,不断提升自己,完善自己,促进自己专业成长,做一名合格的教师。
国培总结。
在本次网络研修给我提供了一个很好的学平台。为此,我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会,积极认真地参与了培训的全过程。在学习的日子里,许多优秀的教学课例,让我更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析,又使我知道了教学中该注意什么,该抛弃什么。通过学习让我不断提高自我的能力,现将本次学习收获总结如下:
1我更深的了解了新课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课程实施建议。
3、我体会到了一定要改革教法,实施多样化的教学方式。长期以来,已经形成了以课本为中心、课堂为中心、教师为中心的教学方式。这种只按照教科书原版复制,学生被动地接受,没有创造、没有灵性、没有活力、没有激情的、机械的“填鸭式”教学方式已经不适应现代社会的需要了。应该在课堂教学中,通过探究性学习、自主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式,从而促进学生知识与技能,情感和态度与价值观的整体协调发展。改革教法,真的势在必行!
4、我更加注重对学生的评价。对学生的评价不是为了给学生下一个结论或排一下队,要发展性的评价学生、分析学生的优势和不足才能“促进学生的发展”。
5、我更加热爱学生。教师的职责不仅仅是教书育人,更重要的是关心学生,爱护学生。特别是一些学困生,他们之所以成为学困生,一定有各自的故事,我们应该怀着一颗“大爱”之心去走近他们,了解他们,熟悉他们,才能开启他们的心灵,因材施教,从而使之身心健康快乐成长。
总之,本次国培让我拓展了教育视野,提升了我的教研能力,让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。在今后的教育教学中,我会不断学习,提高自身素质,做一名优秀的`教师。
《有趣的发现》教学设计
教学要求:
1、能正确、流利的朗读课文。
2、学习本课生字,其中田字格上的只识不写,理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察,认真思考的良好学风。
教学重点:进行词和句的训练。
教学方法:紧扣课文主线“有趣的发现”,以读为主,在读中学习本课。
课前准备:生字卡 课文录音。
教学课时:三课时。
第一课时。
一、揭示课题。
2解题:“有趣”是什么意思?看到这个题目,你想知道什么?
二、初读课文。
1、范读课文。
2、自由轻声朗读课文。
三、细读课文第一自然段。
1、读了第一自然段,你知道了什么?
2、给著名找个近义词。
四、学习部分生字。
第二课时。
一、复习导入。
1、复习上节课学习的生词。
2、回忆已学内容,巩固“考察”词义,冠以全班考察员头衔。
二、了解现象,发现问题。
1、考察员们,你和达尔文在岛上发现了什么现象?自读课文说一说。
“要么……要么……”换成“不是……就是……”帮助理解有趣现象。
2、出示句子:他看到岛上的昆虫要么特别大,要么就没有翅膀,感到很奇怪。
面对这种有趣的现象,你会发现什么问题?
请研究员们组成研究组研读地三自然段。
三、合作探究,自主展示。
1、小组研读地三自然段解决问题。
教师点拨学生抓住关键词句思考:“经常刮大风、不会飞”“翅膀大、顶住”“翅膀小、能飞、顶不住”(相机板书)。
2、自主展示结论。
学生自由选择方式展示结论。可能会采用的方式有:讲解、表演……。
指导用句式“因为……所以……”练习说话。
最终评学生们为“科学家”,得出适者生存的终极结论。
3、品味感受,感情朗读。
四、朗读全文谈收获。
教师介绍达尔文,联系课文第四自然段激励学生从自然界中发现有趣的现象,研究这些有趣的现象。
第三课时。
一、朗读课文。
二、复述课文。
1、指导复述课文。
只要把主要课文的主要内容说出来就可以了,不必背诵课文。
2、指名学生课文。
3、学生自由读课文,练习复述。
4、指名复述。
三、写一写。
板书:
翅膀大。
因为 翅膀小 大风 所以……。
没有翅膀。
《有趣的动物》教学设计
1.能用简单句式做自我介绍;在交流、倾听中知道和了解一些有趣的动植物。
2.多交几个新朋友,能简单介绍别人,并懂得交往的基本礼仪,在交往中感受愉悦。
3.对生物产生兴趣,感受动植物间和谐、友好的情感。
《有趣的动物和植物》是人教社课程标准实验教材第三册第八单元的口语交际内容。低年级学生对动植物有着较浓厚的兴趣,本堂课试着让学生把自己当作一种有趣的动植物,通过创设一个“交朋友”的情境,引导学生进行有趣地介绍、交往,并在不同层次的口语交际活动中使学生学善于交际、乐于交际,并从中感受动植物的有趣。
1.导入。
2.进行自我介绍,并展开互动交流。引导:其他的朋友们如果有不明白的地方可以提问。
澔动:弹涂鱼的录音介绍。并作交流:弹涂鱼的哪一点给你留下了深刻的印象?你为什么记住了这一点呢?(学生如不能较有趣地进行介绍时可作这样的范例引导)。
1.互相介绍自己,自由交一个新朋友。
2.请两组表演。引导学生评价:他们在交朋友的时候哪些地方值得你学习?
比你们要交得好?重点引导如何交际:交往时的态度要大方、自然、有礼貌。
3.播放《找朋友》,再度自由交往。
介绍新认识的好朋友。引导:别人把你介绍给大家的时候,你可以怎么说呢?如果你觉得满意你就谢谢他,如果你还不满意那你自己再来补充。
1.引导学生组成一个个“小小动物园”或“小小植物园”。通过准备,介绍组内的几个新朋友。
2.交流,评价。
师:这次聚会,我们认识了这么多有趣的新朋友,收获真大,开心吗?那就带上你的新朋友,一起到外面去玩吧!在音乐《找朋友》中结束。
《有趣的鞋》教学设计
《鞋》这首儿童诗描述了家庭生活中一个小小的细节。虽说这个细节人人都可见到,却很少有人将鞋想象成一家人。
教材简析。
本文采用想象、拟人的手法把鞋紧凑地排列在一起,来表现一家人的亲密关系。这首诗字面意思的理解不是难点。教学过程中除了将引导学生多种形式充分朗读,整体把握文章内涵,读懂“鞋”与“船”“家”与“港湾”的联系做重点外,还应该借助此诗初步了解“比喻”这一修辞方法的本质特征;也应该借助此诗认识事物―――港湾,同时了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港湾”的真正意义,进而理解“人”与“家”的关系,激发学生热爱家庭的情感。需要注意的是,对“港湾”的认识,可以作为一个拓展点,但占用时间不宜过长。
设计理念。
以学生的自读、自悟为主。教师做好学生读书的引导者。在整体初读中,感知文意;在深入品读中进入情境,领悟文字里蕴含的情感,感受文字的美;在反复诵读中,达到积累语言的目的。在课堂上,带着学生在层层深入的读中,体会读书的快乐。
教学目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.认识7个生字,会写“妈、回”等5个字,认识偏旁“女、白”。
3?引导学生感悟家的美好及亲情的温暖。
教学重、难点。
识字;感悟家庭的温暖。
教学准备。
课件或投影仪、投影片。
时间安排。
2课时。
教学过程。
第1课时。
一、激趣导入,联想揭题。
1.谜语导入。
聪明的同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师带来一条谜语请你们猜,比一比谁最机灵好吗?媒体出示谜语:“小小两只船,没桨又没帆。白天带它到处走,黑夜停在床跟前。”
猜到了吗?是什么?(鞋)这节课我们就来学习一首儿童诗―――《鞋》。(板书带拼音课题)。
2.联想揭题。
请同学们齐读课题“鞋”,读了课题“鞋”你联想到什么呢?(允许学生提出不同的联想,但不占用过多时间。)。
(这一设计的目的在于调动学生参与学习的积极性,培养学生的想象能力。)。
同学们由“鞋”联想到这么多事情,真是爱动脑的孩子。我们来读《鞋》这首诗,看看作者由鞋联想到了什么。
二、初读课文,读通、读好,初步感知课文内容。
1.请同学们自由读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.同桌互读。老师提出要求:读的人要读正确、通顺。听的人能够至少提出一处优点,同时指出不足之处。
3.根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。
4.指读展示。谁愿意把自己读得最好的一面展示给大家?指读过程中教师相机指导读出停顿、重音。(以这首诗为载体使学生初步感受朗读儿童诗的方法。)。
多媒体相机出示:我/回家,把鞋/脱下。
爸爸妈妈/回家,把鞋/脱下。
爷爷奶奶/回家,也都/把鞋/脱下。
大大/小小的/鞋,依偎/在一起,
就像/一家人……。
(不必逐句指导停顿,教师小结的时候指出可以根据句意、感情的需要自然停顿,把重点强调的地方读成重音。)。
(通过多种形式的朗读促使学生多次与生字见面,帮助学生在读中识字、在语言环境中识字,但要注意避免学生会背诵小诗后不再看字,形成机械背诵的状态,不利于读中识字。)。
三、再读课文,读中感悟。
1.请同学们默读课文,边读边想:你读懂了什么,还有什么不懂的地方?(生自由汇报)。
2.教师结合学生的汇报,将理解诗的字面意思、有感情朗读、读中感悟内涵结合起来,并处理以下几个问题。
(1)“大大小小的鞋就像一家人,依偎在一起,亲亲热热地说话。”
媒体出示:拟人化的鞋图。
教师提问:
a.为什么把大大小小的鞋说成一家人呢?
(此设计目的是向学生渗透比喻这一修辞方法。)。
有趣教学设计
1.音乐磁带、录音机(教师准备好一段律动)。
2.背景图一幅(里面藏有小鸡、小鸭、小鱼图片各一张);各种动物的图片若干。
3.字卡:小鸡、小鸭、小鱼、尖、扁、圆。
活动过程。
1.以律动的形式,引起幼儿活动的兴趣。
师:今天,老师带来了一段好听的`音乐,请小朋友跟着老师一起做做动作。(幼儿跟着老师做小鸡捉虫、小鸭游泳、小鱼游游的动作)。
(评析:好动是孩子的天性,在这一环节中,小朋友跟着老师做各种动物的模仿动作,兴趣极高,提高了幼儿的模仿智力。)。
2.出示背景图,引导幼儿观察,找出小动物在哪里?
师:今天三只可爱的动物要跟小朋友来玩游戏,先请小朋友找出这三只动物藏在哪里?找到一只动物就模仿它做动作并学它的叫声。
(评析:带着疑问去寻找答案,好象在玩捉迷藏的游戏,孩子们找得非常仔细,也很认真,此环节发展了幼儿的观察智力及模仿智力。)。
3.给小动物找嘴巴,学说短句:“xx的嘴巴x”。
师:这些小动物都缺了一样东西,想请小朋友帮帮忙,给它找出合适的小嘴巴。送嘴巴是要说:“xx的嘴巴x”要能找出它的特点。如:小鸡的嘴巴尖、小鸭的嘴巴扁、小鱼的嘴巴圆。教师及时出示字卡。
(评析:采用游戏的方式给小鸡、小鸭、小鱼送嘴巴,幼儿能积极参与,在活动中没有枯燥感,在这一环节中充分发展了幼儿的理解智力和接受智力。)。
4.扩展已有经验,充分发展幼儿的运用智力。
(评析:让幼儿感受到各种动物的嘴巴都是不同的,但也有一些动物的嘴巴是相似的,给孩子一个自由想象的空间,提高分析智力,发展运用智力。)。
延伸活动。
1.在语言区中给孩子提供各种动物的图片,让幼儿说说它的嘴巴是怎样的。
2.请家长利用空余时间带孩子去观察各种动物的嘴巴,发展幼儿的延展智力。
活动目标。
1.了解鸡、鸭、鱼三种动物嘴巴的特征,学习用语言和动作来表现。
2.学说短句:“xx的嘴巴x”。
3.在活动中提高幼儿的模仿智力、辨别智力,发展理解智力、接受智力、分析智力等。
《有趣的脸》教学设计
1、通过画有趣的脸,让学生初步了解人脸部的基本特征。
2、使学生初步学会用联想、夸张的手法去画一张生动有趣的人脸从而培养他们的想象和创造能力。
3、让学生学会积极去观察、欣赏生活中的艺术。
使学生学会怎样用联想和夸张的手法表现一张人脸。
把人脸表现得生动、有趣。
第一课时。
一、手掌画脸,趣味引题(玩脸)。
2、手掌娃娃的脸非常有趣,今天,我们就来学习有趣的脸。揭示课题《有趣的脸》。
二、欣赏变脸,主动探究(看脸)。
1、演示课件,欣赏川剧变脸表演。师:“好,我们来看一段录像,看看里面到底还有哪些有趣的脸?”
2、用小镜子看一看自己的脸,了解人脸部的基本特征。
再引导学生做做“鬼脸”,再用小镜子看一看,我们脸又有什么变化;师:“在你们生活中都看到过哪些有趣的脸呢?”
师:“老师这里也有几张有趣的脸。”(学会联想)师:“这些脸有趣吗?为什么会使你们感到有趣呢?其实我们身边还有更多有趣的脸等我们去发现呢!”
三、欣赏范作,启发想象(想脸)。
1、欣赏名家脸的绘画艺术作品(落实夸张、变形的表现方法)。
师:“下面就请小朋友看一看颜色丰富、更有趣的脸。”师:“这张画颜色非常漂亮,那有趣在哪儿呢?”
2、欣赏同龄人的作品。
师:“大师的画很漂亮,但是小朋友们的画也不错哦!我们再来欣赏一下其他小朋友的画!”
四、学生练习,创作体验(画脸)。
1、作业要求:设计、创作一张“有趣的脸”。
师:“刚才老师上颜色的图虽然漂亮,但还不够有趣,老师再给他加点东西。”(救生圈当眼镜,香肠当嘴巴,拖把当头发)。
五、作业展评,拓展延伸。
1、让部分学生展示、介绍自己的作品。
《有趣的鞋》教学设计
教学目标:
1、通过启发联想培养学生创造性思维的能力。
2、自由地选择多种材料和绘画媒体,表达自己的设计与想法。
3、了解、欣赏鞋的变迁,拓展视野,提高审美情趣。
教学准备:图片和绘画工具。
教学重点:通过对大量的鞋的图片及鞋的`联想作品欣赏、评述,启发学生产生丰富的联想,而本原本不相关的事物巧妙地联系起来。
教学难点:引导启发学生如何以鞋为载体,依据鞋的外形来设计新形象。
教学过程:
一、导入新课。
由绕口令引入。
二、教学新课。
1、交流。
出示各种鞋的图片和物品等资料。
2、欣赏。
拓展学生的视野,使学生感受到鞋变迁折射出时代的进步。
3、讨论。
说一说,在小说,电影中还见过哪些神奇的鞋。
4、联想训练。
让学生变换角度来联想鞋。
5、创作表现鞋的联想。
学生独立完成,教师指导。
三、作品展评。
采用自评、互评、点评的形式组织学生进行作业展评。
《有趣的鞋》教学设计
教学目标:
1、知识与能力:知道鞋的历史和变化、鞋与生活的密切联系、不同类型的鞋有不同的用途,了解鞋的基本结构、款式和材料。学会课前搜集相关资料,能利用多种材料设计制作各种各样的鞋。
2、过程与方法:在小组讨论中了解鞋的知识,学会用自己喜欢的材料设计制作一双鞋,同时向同学介绍设计和制作的体会。
3、情感态度与价值观:学生能够体验综合探索活动的乐趣,感受鞋的美,领略鞋的文化,培养自主、合作、探究的意识与习惯。
教学重点:
初步了解鞋的文化背景,了解各种各样鞋的结构和款式,感受鞋的装饰美。学习用各种材料设计制作鞋,培养学生创新精神和动手操作能力。
教学难点:
合作完成的手工作品的评价方法,作品要能创新使用材料设计制作,体现审美性和实用性。
教学准备:
师:课件、实物、鞋的资料、范作。
生:鞋的资料、实物,剪刀、双面胶、废旧材料、彩色纸等。
教学过程:
(一)组织教学。
师生交流情感,检查课前准备情况,分组坐好。
(二)导入新课。
1、谜语:稀奇古怪两条船,没有桨来没有帆。白天载人四处走,夜晚横卧在家园。--鞋子。
2、师:这首谜语诗形象地说出了鞋子的特点,鞋子是我们双脚的好朋友,虽然平时它是那么的不起眼,但它却一直都在帮助我们踏踏实实地走好每一步路,今天老师就要和同学们一起走进鞋的世界,领略源远流长的鞋文化。
3、出示课题《各种各样的鞋》。
设计意图:谜语导入激发学习兴趣,符合学生生活经验。
(三)讲授新课。
1、认识鞋(走进鞋文化博物馆)。
出示课件,赏析与讨论,学生自主探究。
a、古代厅。
b、民族厅。
c、奇趣厅。
探讨:这些鞋子哪部分最有特点?想不想穿穿这样的鞋?
d、请学生说说看了博物馆中这么多的鞋,你有什么感受吗?
e、小结:人的脚是大同小异的,保护和装饰脚的鞋却千变万化,不同的时代、不同的民族、不同的设计,产生了许多风格迥异的鞋。
设计意图:设置鞋文化博物馆的情境进行教学,将繁杂枯燥的鞋知识归类整理,能够激发学生极大的学习兴趣,在参观各个展厅的同时自觉地获得知识。
2、研究鞋(小组合作探究)。
a、师:从小到大,春夏秋冬,我们都要穿很多不同的鞋,这些看似毫不起眼的鞋子,其实包含了丰富的知识,现在让我们一起来仔细研究一下生活中的鞋子。
b、结合师生课前搜集的有关资料及实物进行分组合作探究。
重点引导学生欣赏皇后绣花鞋――象征身份。
第五六组(图片):鞋的装饰:虎头鞋、绣花鞋,装饰在鞋的各个部位。
重点引导学生欣赏虎头鞋――寓意吉祥。
第七八组(实物):鞋的材料:皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡胶……。
d、小结:小小一双鞋却包罗万象的知识,从它身上我们看到了人类智慧的力量,我们同学也拥有聪明的头脑和灵巧的双手,今天就来学学怎样制作一双漂亮的鞋。
设计意图:引导学生小组探究鞋的不同特性,通过学生积极主动的学习讨论,最大限度的调动学生的`学习自主性。避免教师满堂灌的被动教学。
3、制作鞋(手工作品)。
a、分析鞋的结构及变化。
鞋的结构:鞋帮、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋带……。
主要是鞋面、鞋跟的变化最为丰富。
b、学习有创意的手工鞋子设计。
(1)教师出示一只手工制作的鞋子。
(2)引导学生分析鞋子的精彩设计。
c、示范讲授制作方法。
用四首儿歌讲解手工鞋子的制作方法:
(1)做鞋底,挺容易,选张厚实硬板纸。绕着脚底画个圈,剪下鞋底真结实。
(2)做鞋面,想仔细,圆圆头部连鞋帮。找对部位贴准确,鞋子才能穿进去。
(3)做鞋跟,最有趣,有方有圆有高低。选准材料巧利用,鞋子马上变神气。
(4)多动脑,勤思考,巧妙装饰很重要,小组分工要明确,互帮互助效率高。
d、欣赏一些有创意的手工鞋子,重点分析一些较难的技法,如鞋帮、鞋头的剪贴。
e、小结:生活中处处都有艺术设计,不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小的鞋子,但奇思妙想往往令人惊奇,大家来开动智慧的头脑和灵巧的双手,一起制作漂亮的鞋子。
设计意图:用儿歌的形式讲解单调的制作技法,学生乐于接受,能充分调动学生的学习兴趣,激发学生的创作欲望。
《有趣的鞋》教学设计
教学目标:1、欣赏并了解各种材料制作的鞋子所具有的不同风格特征及民族行色;2、通过观察讨论,知道鞋子的外形特征与组成部分,学会用多种材料,使用多种方法设计、制作一双有趣具有特色的鞋子;3、培养学生的造型能力,尝试各种不同材料的运用。
教学准备:教师——搜集各种民族鞋及不同材料制作的有特色的鞋,媒体课件,两只不同鞋面的绿色拖鞋,手工实例鞋两只;学生——羽毛、绒线、包装丝带、树叶、彩纸、剪刀、胶水等。
教学过程:
老师在小朋友的平时的作文、谈话中,知道了书、学习用具等是我们的好朋友,所以大家要爱护它们。今天,我们要说说你们的另一位不太为人所知的好朋友,它是谁呢?——不管是上体育课还是美术课,它陪着我们;不管是在下雨天还是晴朗的天,它陪着我们;不管是在泥泞的路上还是在平坦的水泥路上,它还是在陪着我们,它默默地承担着我们身体的重量,可我们从没听到过它喊过一声苦,说过一声累,它是——鞋!(板书:鞋)。
你了解你的鞋吗?你能当着大家的面,夸夸你的鞋,说说它的闪光点吗?
(学生发言)。
分鞋底——圆头、尖头、方头等(师板画出)。
鞋面——多种多样。
特殊的用途,也有了特殊的造型,如:潜水鞋,还有哪些呢?(生举例如溜冰鞋,鞋底添加了滑轮或滑刀)。
(师依次出示二只相同造型,但鞋面不同的拖鞋)喜欢哪一只,为什么?——颜色淡绿,上有卡通小猫的鞋比颜色深绿,上有浅浮雕压花的鞋好看、有趣。
(板书:有趣的)。
还想看看其它好看而有趣的鞋吗?让我们一起来欣赏吧(课件展示各种民族鞋及不同风格、材料制作的有特色的鞋)(师引导分析有特色的鞋的造型、色彩及材料设计)。
——草鞋、康熙帝靴、原始人的裹脚布、虎头鞋、小脚绣花鞋、时装拖鞋等。
(出示两学生作品),你觉得作品在哪儿设计得比较有趣——鞋底的阴阳处理,鞋面的羽毛、花瓣等材料的装饰新颖别致。
还有更多的呢(课件展示平行班学生的优秀作品,分析其制作材料及设计意图)。
(学生同桌交流,代表发言,生补充,师引导,进一步扩散思维)。
试着做一只立体的有趣而好看的鞋,让别人对你的作品刮目相看。
展出学生作品,学生评评自己喜欢的作品,为什么?师点评。
引导学生说说自己的创作感受及及今天的收获,体现成功感。
我们给世界带来了美,但不需要垃圾,请将工具整理好,剩余纸屑进纸篓。
教学反思:
学生的准备的材料真是多种多样,儿童眼中的世界真是缤纷多姿,有带羽毛的、纽扣的、布条的、发花的,真让人意想不到。设计的造型也千奇百怪:鞋底有鸟型、飞机型、花型等,鞋面的装饰手法变化丰富,充分表达了儿童爱美的内心世界,连男孩也不错,很心灵手巧。
有趣教学设计
1、感受和体验自己五官的外形特征激发幼儿探索自己五官的兴趣。
2、尝试对五官进行组合设计,体验创造的乐趣。
3、懂得保护自己的五官。
准备多媒体设计五官的课件,镜子,脸型轮廓底版,笔,五官拼图。
一、游戏:《指五官》,教师说出一个五官的名称,请幼儿迅速地指出。
二、照镜子:请幼儿对着镜子照照自己的脸,说说看到了什么,它是什么样子的;看一看自己身边小朋友的五官长在什么地方和自己的五官一样吗。
三、设计五官:
教师和幼儿一起运用多媒体设计五官的课件进行设计.
四、分组活动:。
1、在科学区提供五官的拼图,请幼儿根据自己的经验将五官摆在正确的位置上.
2、在美工区提供幼儿五官轮廓图,笔,让幼儿画五。
官。
3、提供省编活页资料中的五官贴纸,让幼儿将五官贴在相应的位置上。
本活动在实施过程中发现:小朋友在初步探索阶段无法保持一定时间的兴趣,比较随意,没有观察到自己的五官反而注意到了其他无关的信息。究其原因一是教师提供的镜子过大;二是提的问题不够开放;三是缺少小结谈话。其次,在运用多媒体课件进行设计活动时,小朋友的积极性很高,但因没有做到人手一台电脑,所以在时间上不紧凑,较拖拉,导致影响了孩子们的兴致。因此针对存在的问题,我们将计划进行了重新的调整,内容如下:
1、感受和体验自己五官的外形特征激发幼儿探索自己五官的兴趣。
2、尝试对五官进行组合设计,体验创造的乐趣。
3、懂得保护自己的五官。
多媒体设计五官的课件、人手一面小圆镜、脸型轮廓底版、笔、五官拼图。
一、游戏。
《摸五官》,请幼儿闭上眼睛用手摸一摸自己的脸。
二、照镜子:。
1、请幼儿对着镜子照照自己的脸,说说看到了什么,它是什么样子的;看一看自己身边小朋友的五官长在什么地方和自己的五官一样吗。
2、分享体验,小结谈话。
三、设计五官:
教师和幼儿一起运用多媒体设计五官的课件进行设计。
四、分组活动:。
1、在科学区提供五官的拼图,请幼儿根据自己的经验将五官摆在正确的位置上。
2、在美工区提供幼儿五官轮廓图,笔,让幼儿画五官。
3、提供省编活页资料中的五官贴纸,让幼儿将五官贴在相应的位置上。
《有趣的鞋》教学设计
b.“依偎在一起”是什么样子呢?请同学们做做依偎的动作。
c.看着图片,想象这“一家人”依偎在一起讲什么亲热话呢?学生汇报。
(借助对“鞋”拟人化的描述唤起学生对自己家人在一起亲亲热热说话的样子及内容的回忆,进而体味一家人在一起相互关心、相互理解的情感。针对学生的想象,教师要及时评价,为指导朗读作铺垫。)。
d.怎样读出相互关心、彼此温暖的感情呢?
指读后教师相机指导:依偎―――读得轻一些,语音稍长些,表现很亲近,依偎在一起舍不得分开。
大大小小、亲亲热热―――在读叠音词的两部分时,要注意语调、声音上的变化,如“亲亲”读得高一些,“热热”读得低一些,或作相反处理。
学生练读,指读,教师示范读。
e.教师小结:经过一天的学习和工作,每个人回到家中享受亲情的温暖,享受家庭的温馨,多么幸福啊!
(2)“大大小小的鞋,就像大大小小的船,回到安静的港湾,享受家的温暖。”
教师提问:同学们知道“港湾”指的是什么地方吗?(生自由说)。
想看一下“港湾”的样子吗?
多媒体出示大连海港的画面。教师画外音:这是海港,远洋的轮船都来到这里休息,在这里检修、加油、补充淡水和食物,为下一次出行作好充分的准备。
教师提问:课文中的“回到安静的港湾”,“港湾”指的是轮船休息的地方吗?
(帮助学生发现“港湾”与“家”的关系,作者把家比喻成港湾。)。
教师小结:我们每个人都像这一艘艘的船,工作、学习一天后要回到家里,与家人共进晚餐,高高兴兴地聊天,享受家庭生活的平静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗?请你读这首诗,表现出家的温暖及你对家的热爱。
四、引导背诵。
多媒体出示:回家,把鞋脱下。
鞋像__________,_________________。
鞋像__________,_________________。
五、趣味识字。
1.集中识字,检查识字情况。
同学们在朗读过程中一定认识了许多生字朋友,请你们同他们打打招呼吧。
多媒体出示字词:皮鞋脱下在一起亲热温暖把。
2.交流识字方法,巩固识字。
你是怎样记住这些字的?把最好的方法跟同桌说一说。
(旨在交流识字方法,提高识字效率,帮助学生巩固识字。)。
3.趣味游戏,巩固识字。
(1)以打扑克牌的形式练读生字。
(2)用老师说生字,学生找字卡的形式巩固识字。
六、总结。
板书设计。
5鞋。
(爸爸妈妈爷爷奶奶)。
回家――港湾。
依偎说话享受温暖。
第2课时。
一、检查背诵。
1?背诵:可以结合画图来背诵;愿意背的站起来齐背。
2?你是怎么背下来的?(交流背诵方法)。
3?再背诵。
二、字词训练。
1?出示字卡,落实本课要求会认会写的字。
(1)学生自由读词语。教师指名读。用个别词语说句子。
(2)(把生字从词语中分离出来)自主实践,识记生字。比一比,看谁记得又多又快。
(3)抢答比赛,看谁认得又快又准。
2?写字指导。
(1)出示生字。
回妈也的在。
(2)看一看,想一想,写这些字的时候应该注意什么。
学生讨论交流写字的注意点。结合学生发言,老师重点指导:
回:注意“口”的笔顺“丨冂口”,小口写完再封大口。
妈:“妈”字是女字旁(认识女字旁)。注意“女”与“马”两部分在田字格中左右的分配,“女”的第3笔在横中线上,做偏旁时横不出头,“马”字所有笔画的起笔均以竖中线为标准。关键笔画“”的前半部分分别写在竖和横中线上。
也:第2笔写在竖中线上。
在:第2笔“丿”与第3笔“丨”的交叉点在横中线上,“丨”与竖中线平行。
的:(先认识白字旁)白字做旁,形体细长。结构左窄右宽。
(3)指导学生在田字格中书写生字。
3?照样子说词语:大小大大小小热闹热热闹闹。
红火()多少()。
高低()快乐()。
不限于此,还可以自己想,自己说。
4?选自己喜欢的词填在“自选词语”的空白处。
三、读《小学语文阅读资源(注音版)》中的。
《有趣的脸》教学设计
1.教具:“高兴”、“伤心”、“生气”三种表情的图片各1张,与三种表情相应的挂图各1幅,布置一面墙。
2.学具:与三种表情相应的图卡每人1张。
谈话活动中了解幼儿高兴、伤心、生气的情况。
教师以游戏的口吻分别出示三种表情的图卡与文字卡,请幼儿说一说,学一学。
1.分别出示与三种表情相应的图画,请幼儿看图上有谁,他们在干什么,他们的表情是怎样的。最后,引导幼儿运用相应的表情,把图画上的事情用一句话讲出来。
2.启发幼儿根据三种不同表情,自由联想与表情相应的事情,要求能用一句话说出来。
1.请幼儿仔细观察自己桌上的图画,要求边看边讲述图画的内容。
然后,根据图中人物的表情,用一句完整的话说出来。(帮助语言能力差的幼儿学说话)。
2.请个别幼儿在集体前,把自己图画的内容用一句话说出来。
:表扬大胆想像和发言的幼儿,并教育幼儿学习控制自己的情绪,学习做事之前要先动脑筋想一想。
:请幼儿把手上的图画贴在与图上表情一样的娃娃下面。
社会:利用日常谈话时间,教师引导幼儿讨论在本班发生在自己身上的事情,鼓励幼儿说出自己的想法。通过练习,培养幼儿大胆完整地发言与说话。
家长鼓励幼儿学习做一些力所能及的事情,并引导幼儿说出做事的想法,培养幼儿辨别是非的能力。
在活动室内张贴各种表情的头像。
要求家长给孩子讲一些高兴和伤心的事情,教育孩子要保持好心情。
1.帮助幼儿进一步理解“高兴”、“伤心”、“生气”等词意。
2.启发幼儿根据三种表情联想相应的事情,并说一句完整的话。
培养幼儿大胆发言和自信。
有趣教学设计
1、经历折叠与展开的过程,明确立体图形和它的平面展开图之间的关系,发展空间观念。
2、能正确判断平面展开图所对应的简单立体图形,体会参考资料的数学思想。
3、提高合作意识及与人沟通交流的能力。
教学重点:
判断平面展开图所对应的简单立体图形。
能正确判断平面展开图所对应的简单立体图形。
课前准备:
课件,相关图形的展开图。
一、观察折叠、情境导入。
2、课件演示。
3、揭示课题:有趣的折叠。
二、探究折叠奥妙。
1、想一想。
出示教科书第78页的图形,想象这个平面展开图折叠后的形状像什么?
2、动手操作。
将教材附页3图1剪下。
来。按虚线折叠成一个封闭的立体图形,它的形状像什么?学生小组交流讨论,合作操作后汇报。
3、试一试。
(1)独立思考。
(2)小组交流。
(3)汇报:关键是要确定小仓库的长和宽是多少,求出底面积,再用这个面积。
乘100再乘100。或者先将长乘100,宽乘100,求出实际的长和宽是多少,再计算。
4、画一画。
在平面展开图上将窗户、烟囱和小鸟的大致位置标出来。
教师展示平面展开图,学生画一画,指名板演。
三、巩固应用。
基础:
1、第1题。
引导学生进行想象,作出最初的判断,讨论并交流,得出结论。
2、第2题。
进一步让学生体会立体图形和它的平面展开图之间的对应关系。学生独立完成。引导学生把展开图和立体图形结合起来分析。
综合:第3题。
1、哪个能折叠成正方体?先说一说你是怎么想的,再将附页3中的图2剪下来折一折。
2、把能折成正方体的相对的面标出来。
3、说一说你找相对面的方法。
四、小结。
小组合作交流,这节课有什么收获?
展开图立体图形。
文档为doc格式。
有趣的拼搭教学设计
1.通过拼一拼、搭一搭等实践活动,使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,了解它们在日常生活中的应用。
2.在搭搭数数的实践活动中,使学生展开想象,发展空间观念。
3.通过小组活动的形式,培训学生与他人合作交流的良好态度,在有趣的学习活动中获得积极的数学活动情感。
通过实践活动,使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,体会平面和曲面的不同。
展开空间想象,发展空间观念。
一、复习引入
1.在昨天的数学课上,我们已经认识了这四个好朋友。
教师出示:长方体、正方体、圆柱和球的实物模型。教师选一个模型让学生说出它的名字。
2.我们生活在一个丰富多彩的世界里,身边的每一样物体都有自己的形状。今天我们就来和它们交朋友,进行有趣的拼搭游戏。
揭示课题:有趣的拼搭
二、实践活动
1.滚——滚出学习激情
(2)学生大胆猜想,并说说理由。
(3)小组开展活动,从活动中验证猜想。
(4)集体交流发现:球和圆柱滚得快些,长方体和正方体滚不起来,只能从滚板上慢慢滑下来。
(5)学生思考讨论:为什么球和圆柱滚得比较快,而长方体和正方体却不行呢?
2.堆——堆出平、曲的区别
(1)分别用10个相同的形体,堆一堆,看看哪组堆的稳,堆的好。
(2)正方体组和长方体组堆的比较顺利,而圆柱组和小球组未能堆成功。
(3)为什么正方体组和长方体组堆的好,而圆柱组和小球组堆的不好呢?
(4)再次体验:小球组,圆柱组分别与长方形组和正方形组交换材料,再次进行活动体验。
3.摸——摸出形体的表象
(1)出示袋子,讲清游戏规则。
(2)任意摸一个,说说摸出来的是什么。
(3)按要求摸一个,说说怎样能摸的准。
三、巩固练习
1.学生分小组用各种积木搭一搭,比比哪组搭得好、搭得快。
2.请学生说说选择积木的理由。
3.学生独立完成教材第33页“数一数”。
4.交流答案。说说怎样能数得清、数得对,在答题的过程中要注意什么。同时引导学生按一定的顺序数,如从左往右,或从上到下地数。
四、课堂小结
通过今天的学习,我们知道了各种形体的特征。在我们身边还有很多美好的事物,课后小朋友可以动动脑筋搭出更多更美的东西。
板书设计:
有趣的拼搭
曲面平面
有趣教学设计
1.能正确区分平翘舌音、前后鼻音、多音字的读法,培养学生的朗读兴趣。
2.学说绕口令,并学习得正确、清楚、快速,在说的同时培养学生养成认真倾听的好习惯。
3.写清楚绕口令活动的过程和参与活动的人物的不同反应,突出一“趣”字。
1.抓住比赛的主要环节,把活动过程说、写清楚。
2.观察人物的表情,想像人物的内心,写出活动过程中人物的不同反应。
:多媒体课件、绕口令若干条。
(一)课件导入,揭示文题。
(板书课题:有趣的绕口令)。
(二)绕口令大比拼。
1.看到你们这么兴奋,老师猜想你们心里肯定也想试试。(出示绕口令,学生试读)。
(1)“四是四,十是十,十四是十四,四十是四时……”
(2)“吃葡萄的不吐葡萄皮,不吃葡萄倒吐葡萄皮……”
2.师指名读。说说他读得怎么样?你从中发现了什么?
3.在读这两则绕口令时,一定要抓住关键字,如第一则《四和十》,读“四”时舌尖碰牙齿,读“十”时舌尖别伸直。
4.自由朗读,提出要求:准确、流利、快速、掌握关键字。
同学们读得都很认真,个个都憋足了劲,老师想知道你们在读绕口令时,都遇到了哪些困难?心情怎样?你们是怎样去克服的?谁来用一段话说一说?(指名回答)。
5.指读与评价。
(师指名读。引导学生观察这位同学的表情、动作,并根据要求予以评价)。
(三)小结。
我们在朗读绕口令时,必须要区分平翘舌音、前后鼻音,读准字音,做到口到、脑到、心到,朗读时必须字字响亮,流利畅通。
(四)越赛越开心。
1.老师决定选出三名同学代表我们班去报名参赛。我们一起来比一比,选一选好吗?
2.师出示二则绕口令。
(1)第一则《小花鼓》。
(2)第二则《藤条和铜铃》。
3.提出比赛规则:
(1)单独说:以举手为准。
(2)分组说:男女两大组、各小组。
(3)挑战说:上台和老师读一读,比一比。各组进行活动,学生自读、互读、赛读,逐组选出优胜者)。
4.小组推荐,进行总决赛。
(1)未参赛的选手当评委,按要求给参赛者打分,被推荐出来的选手再进行总决赛。
(2)其他学生进行观察,比一比谁看得最仔细、听得最认真。
5.组织交流评议。
(1)评委们,你们觉得这些小选手读得怎么样?谁读得最棒?为什么?
(3)同学们,除了听到了读绕口令的声音,你们还听到了什么声音,看到什么现象?谁能用“有的……有的……还有的……”这种句式将你看到的、听到的连起来说一话?6.小结比赛评议情况。(选出三名参赛者)。
(五)越听越开心:
1.下面我们有请三位选手上台。
(2)同学们,现在我们再来回忆一下比赛过程,在比赛开始前、比赛进行中及比赛结束后,你们都听到了什么?心里又在想什么?、(组织学生按顺序将自己所看到的、听到的、想到的来连起来说一段话)。
2.同学们,这三位选手通过自己的努力将代表我们去学校参赛。在这,我们预祝他们凯旋而归!
第二课时。
一、教学要求。
1.能正确区分平翘舌音、前后鼻音、多音字的读法,培养学生的朗读兴趣。
2.学说绕口令,并学习得正确、清楚、快速,在说的同时培养学生养成认真倾听的好习惯。
3.写清楚绕口令活动的过程和参与活动的人物的不同反应,突出一“趣”字。
二、重点难点。
1.抓住比赛的主要环节,把活动过程说、写清楚。
2.观察人物的表情,想像人物的内心,写出活动过程中人物的不同反应。
三、教学准备。
多媒体课件、绕口令若干条。
四、教学过程:
(一)越写越开心。
2.下面,请选择你印象最深刻的一个场景、令你最开心的一个画面,用自己的语言把它写下来。
3.师指导学生习作。
(1)选择你最喜欢的某一情景进行片断描写。
(2)以人物活动为中心,抓住任务的表情、语言、心理写出人物的不同反应。
(3)整个描写过程要突出一个“趣”字。
4.生习作,师巡视指导。
5.范文引路(略)。
6.师生评议。你觉得这个片断写得怎么样?你最喜欢哪几句,为什么?(这个片断紧紧扣住课堂上的气氛,把大家活动时的投入、紧张写得淋漓尽致,写出了大家严阵以待的样子、开心的样子,读起来引人入胜)。
7.生生互评:同桌之间交换习作,尝试修改。比一比,谁的句子最通顺、最生动。
8.展示学生优秀习作,师给予鼓励。