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教师新课标培训总结
20xx年5月4日，我有幸参加了雁塔区教育局体卫艺科组织的中小学音乐教师合唱指挥的培训，虽然只有短短的一天时间，但在这一天的培训时间里我学到了很多书本上没有的知识。本次的培训请来了西安音乐学院作曲系的梁晖副教授，听着梁晖老师的讲座仿佛又回到了大学时代，犹记得三年多前在大学的教室里同样的老师为我们讲授着同样的指挥课，那一刻大学时所学的知识一一出现在脑中。
20xx年10月我光荣的成为了教师行业中的一员，对于有着多年教学经验的老师们，我只是一个刚工作不到两年没有任何合唱经验的青年音乐教师。在面对着这么多有丰富经验的老师，我不自觉地出现了自卑的心理，但是这次的合唱与指挥培训对于我这位刚出道的音乐教师来说就犹如雪中送炭给了我自信，并且也让我对合唱有了更深层次的了解。
音乐艺术不仅是一门知识，更是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。而合唱是一门综合性的艺术，对学生的要求较高，尤其对于儿童，训练起来难度更大。童声合唱作为声乐艺术的一种，是小学音乐教育中不可缺少的一个重要组成部分，也是我国音乐基础教育的重要组成部分。
在培训中，梁晖老师认真负责的进行着培训，大家激情高涨，都仿佛又回到了学生时代，如饥似渴地汲取着“营养”。梁晖老师由什么是合唱开场，简述了童声合唱艺术、介绍了童声合唱团的组建、童声合唱训练的要点、童声合唱不好的声音、合唱指挥的图示及歌曲运用等知识，并结合具体的合唱作品指导我们在指挥中出现的不足。让我们每个音乐教师受益匪浅。
一、童声合唱。
1、童声合唱要求学生的声音和谐、统一。
童声分三个阶段：2-5岁幼声，也叫初期的童声。声音单薄、气息短浅、音域狭窄。
6-10岁中期童声，相对稳定时期，声音清脆、明亮、气息增强。
2、童声合唱团的组建。
(2)音准和节奏感要好。
(3)声部划分：一般分为四个声部，人数比例为1：1：1：1,然后高声部加10%,低声部加10%最平衡。
3、童声合唱训练的要点。
(1)呼吸训练。
歌唱艺术由四部分构成：气、声、字、腔。
古人云：“善歌者必先调其气也”。这句话说明了呼吸技巧的重要性。在吸气方面歌唱与说话是比较接近的，差别的关键在于吐气方面，歌唱中的吐气比说话的吐气要慢得多，并且要求有良好的控制。生活中的自然呼吸大多是下意识的，是人的本能。对孩子来说，不需要对他们灌输什么事“胸式呼吸”，什么是“腹式呼吸”，什么是“胸腹式联合呼吸”等概念，而应是用生动而形象的比喻去让他们体会。
(2)开始用“s”练吐气，分匀吐、急吐、停顿等。在练习中又分有音高练习和无音高练习。并且在有音高练习时音不要太高。
(3)起声练习。
在合唱训练中最基本地要求是：齐、准、合。其中首先要做到“齐”。“齐”主要表现在发声、节奏、语言三个方面。无论独唱、合唱，发声训练的第一步就应该要有正确而良好的起声，而发声开始的一刹那就叫做“起声”。所以培养合唱团正确的起声至关重要。
(4)要有正确的演唱姿势和统一的发声状态。身体一定要松弛、放自然。
(5)要有正确的母音唱法。“a、yi、ai、ou、u”是非常重要的母音。
(6)要使得儿童活的美好而圆润的声音，除呼吸及起声外，就是要训练孩子根据不同的音区能够自如的调节共鸣腔体位置。特别是上声部的共鸣位置。
(7)合唱团不是凭声音大取胜，而是要做到相应力度变化的幅度。
(8)要有调配各种音色的能力。
(9)有清晰音乐化的语言。
(10)良好的音准和节奏。在最基本地练习时要从有伴奏的合唱、多声部开始，之后适当的进行无伴奏歌曲的训练。
(11)要重视单旋律的音准训练。先唱音阶，培养、建立孩子的调性感，再练耳、模唱简单的片段。并且老师要多范唱。
(12)节奏训练。不同时值的附点音符、切分音、三连音、变化节奏训练及两声部交错节奏训练等，提高孩子节奏变化的反应灵敏性。
4、童声合唱不好的声音。
孩子们一般都存在着大声喊叫;“捏着嗓子”歌唱;“挤压喉头”的歌唱;“吞进去”的歌唱等不好的声音。
二、合唱指挥。
音乐是人类表达精神世界、内心感情和描绘生活形象的语言，是比日常生活的语言更生动、更美化、更高级的一种语言。指挥也是一种语言，是用手来表现音乐的语言，这是不用翻译就能看懂的国际语言。这种语言，观众和演员都能通过手势领会指挥的意图和意境。因此，用指挥来进行音乐教育更好、更方便、更生动。一位日本专家曾经讲过，音乐教师首先要学会指挥，不会指挥的不能成为好的音乐教师。“指挥是合唱团的灵魂”。
在这次培训中梁晖老师给我们认真、仔细、具体的讲解了合唱指挥的图示及歌曲运用。
分别为我们画了二拍、三拍、四拍的基本图示并且讲解了更复杂的拍子的图示及不同拍子的运动方式。反复为我们示范和我们共同练习，指导我们的错误。在培训的尾声梁晖老师结合《虫儿飞》、《让世界充满爱》、《乘着歌声的翅膀》等合唱作品指导我们在指挥中出现的不足。
我相信，在聆听了梁晖副教授的专业知识讲座后，在今后的教学道路上，我急不可待的想把这一次所学的理论实践一下，运用到学校的合唱班当中，不断实践，不断提高，为学校的艺术教育水平贡献自己的力量。
新课标培训总结
通过两天的新课改培训，我个人得到以下体会：
1、自主性，新课程中要求学生更主动、更积极地学习。多实验、多思考、多探究、多开展研究性学习，培养学生主动学习化学的积极性。
2、模块性，新教材共8个模块：2个必修模块《化学1》和《化学2》，6个选修模块是：《化学与生活》、《化学与技术》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《实验化学》。
3、选择性，课程要求给了学生、教师更多的自主空间，评价方式多样化、习题类型多样化、获取资源的方式多样化等。
1、增强课程意识，树立新的课程观。教师要正确认识自己在课程实施中的地位和作用，自觉实现角色的转变，即从单纯的课程的执行者和使用者，转变为课程的开发者和研究者。
2、树立正确的人才观。开发学生各方面的潜能，成功的教育就是要使每个受教育者的个性和潜能都得到充分的发展。
3、树立正确的教育教学观。在课改实施中，教师要以现代教学观为指导，重视学生的学习过程、学习能力培养，是学生全面发展。
新课程要求培养学生的探究意识，提高探究能力，这就需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。让学生获得知识与技能，形成科学的态度与价值观。例如，在研究“氯水的性质”时，让学生做了三个探究实验，通过学习动手做三个实验，由学生描写现象并得出结论。既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的探究能力、观察实验现象的.能力和合作精神，也培养了学生的学习化学的兴趣。
1、学好化学的关键是实验，实验的核心是学会观察。一般的观察方法有：顺序观察法、特征观察法、对比观察法、全面观察法。
2、学好化学的核心是分析，分析的重点是思路。一是分析化学过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。在分析问题时，要特别注意区分条件变化而引起的化学过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。
3、知识建构网络化、类比化，提高记忆效率。化学知识是零散的，只有多整理建构有效的网络，才能使知识活化为自己的内存，而且记忆更加牢固。
1、全体化学老师进一步解放思想，树立新课程理念，并把这些新的理念渗透到教学的全过程。“激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。
2、全体化学老师要进一步钻研新教材，对新教材中每一栏目的功效理解透彻，以便于进一步提高驾驭新教材，实施新课改的能力。
3、加强学生实验探究活动。尽可能利用已有的实验条件，尽可能把学生探究实施开齐开尽，实在不行，也一定要做好演示实验。
新课标语文培训总结
9月29号，我参加了教育办组织的《义务教育学科课程标准（xxxx版）》教师全员培训，使我受益匪浅。
谢老师为我们讲解了新课标修订的目的、意义，其修订的基本定位和思路，以及修订内容，让我对新课标有了更清楚的认识。我了解到新课标最主要要把握的三个要点：
一、语文教学核心目标是学习祖国语言文字的运用；
二、语文教学核心任务是全面提高学生的语文素养；
三、语文教学核心方式是必须加强学生的语文实践。这让我收获颇多，我将自己感悟最深的总结如下：
一、新课标集中指向于语言文字的学习与运用，这是语文课程的本质。学生学习语文就是要利用课文来理解、运用语言并形成能力。而这种能力的形成就必须在不断的语言实践中才得以实现，所以课标又提出“语文教学必须将强学生的语文实践”，提倡重拾“多读多写，日积月累”，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。所以，我们在今后的教学中就应该以此为导向，将课程标准具体化为每一堂课的教学目标中，在深入解读教材的基础上并据此来确定教学内容，选择教学活动方式，达到教育教学的最佳效果。
二、新课标十分关注学生的发展。新课标修订中充实调整的五大方面中就有“强调社会主义核心价值体系要在语文课程中渗透”、“突出培养学生的社会责任感、实践能力、创新能力”，这让学生在学习祖国语言文字的同时也受到思想的熏陶，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观和健全人格打好基础。此外，新课标也提出适当减负，追求效率的提高，激发兴趣，教会学习，阅读方面“强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受”，写作方面“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。这些种种都体现新课标也十分重视学生的个性发展，强调老师的指导作用，但不剥夺学生的学习主权，不让模式化的解读代替学生的感悟、体验，让学生有真正的阅读学习实践。
三、凸显识字与写字教学。语文教学和社会语言文字运用中突出的问题：错别字情况严重、书写质量普遍偏低、有些地区学生写字教学负担过重等，为此新课标控制了识字、写字的量，明确要求要提高书写质量，也提出“一以贯之的10分钟”，要求让学生进行写字(练字)。能写一手好字、一片好文章的，才是社会需要的人才。这也回归到语文教学的核心目标运用。
通过这一次的学习，我们更新观念，总结经验，今后也将在实践工作中，不断总结反思，在教育道路上越走越好，越走越远。
新课标培训总结
根据中心学校的安排，我校于2012年10月26日举办了“新课标培训”。学校对这次培训工作十分重视，成立了以校长为组长的领导小组，统一部署，来我校参加培训的有光映村小学、大坪坦完小、官庄小学的全体教师。全体教师紧密配合，使培训工作得以正常进行，取得了圆满成功。整个培训过程分两步进行，12点到14点，由数学学科骨干教师杨继飞老师向全体老师培训了数学学科；15点20分到17点20分由语文学科骨干教师张字萍老师向全体老师培训了语文学科。学校组织全体教师参加培训。培训过程中，广大教师认真学习了两位骨干教师对新课标工作的总结和意见的报告，虚心听取了兄弟学校课改经验介绍和本校教师的典型发言，仔细领会了有关新课程标准的解读。培训期间，组织了两场座谈会，教师们就学习内容和课改中遇到的问题展开了热烈的讨论。理论越学越清晰，问题越辩越透彻，大家都认为通过学习培训，明确了课改方向，提振了课改信心，深化了课改理念。
杨继飞和张字萍两位老师培训，深入分析了学校新课改两年来的'基本状况、全面总结了取得的成绩和经验、深刻剖析了课改中存在的问题和不足，为今后的新课改工作指明了方向。通过学习，老师认识到新课改已经到了紧要关头，回头只能是死路一条，咬牙挺过去一片光明。领导的讲话，坚定了我们坚持新课改的信心，鼓起了我们深化新课改的干劲。
培训过程中，参加过培训的骨干老师分别就语文、数学等课程的新课标作了详尽的解读。几位教师对各学科的课程性质、基本理念、设计思路、教学建议作出了深入的讲解，特别对新课标的内容、目标、评价等方面的改变作出了详细的介绍。通过学习，我们基本了解了新课标的有关概念和内涵，掌握了新课标的特点和核心理念，有利于教师们教学观念的更新、教学方式的改进、教学质量的提升。三、学到了新课标的方法。
培训期间，还听取了几所兄弟学校的课改经验介绍。全体教师对本次培训都觉得受益非浅。四、激发了新课标的热情。
培训时间虽然不长，却专门安排了两次座谈会。在讨论中，兄弟学校的经验介绍、骨干教师的课标解读、优秀教师的典型发言，都引发了教师们极大的热情。围绕新课改，大家各抒己见、畅所欲言，有的总结经验体会，有的提出问题困惑，有的为发展建言献策……，这一刻，座谈会热闹非凡，教师们热血沸腾。整个场面，充分展现了敢为人先、开拓创新的新课改精神和团结奋进、勇于拼搏的教师风采。回首过去，我们的付出无怨无悔；展望未来，我们的课改前程似锦！
新课标培训工作总结
根据安徽省教育科学研究院、安徽省电教馆《关于印发〈安徽省义务教育新课标教材20xx年培训方案〉的通知》精神，我市及时组织广大教师参加新课标教材培训。此次远程实时视频培训从8月6日开始，8月26日结束，共培训了小学数学、小学英语、小学音乐、小学美术、初中数学、初中英语、初中物理、初中体育、初中音乐、初中美术、初中地理、初中生物等12个学科，我市有1200多名教师报名参与培训。本次培训实效性强，得到参训教师的一致好评。现总结如下：
在接到安徽省教育科学研究院、安徽省电教馆《关于印发〈安徽省义务教育新课标教材20xx年培训方案〉的通知》后，胡长胜副局长随即与有关领导磋商后，及时召集教研室、仪器电教站和实验中学负责人，研究并布置20xx年新课标教材培训工作，明确分工：仪器电教站负责技术保障，教研室负责组织各学科教师参加培训，实验中学负责会场及后勤保障，并要求科学安排，保证培训顺利实施，注重培训效果。
为确保完成新课标及新教材的远程培训工作，达到技术保障高效、可靠、稳定、畅通，设备完好，清晰有效的目的，仪器电教站和实验中学在培训前，调试接收设备、测试网络。为做好相关后勤服务，实验中学还成立了由校领导、教务处和总务处有关人员组成的保障小组，在培训时，确保远程培训平稳、有序地接收。值得一提的是，实验中学汪曲波老师每次培训都是早早地把接收系统调试好，等培训结束后，还要检查一次会场及设备，为下一学科做好准备。
各学校积极组织教师参加，并做好后勤服务工作。如金神中心小学在每科培训时，都派专人安排好本学区参训教师中午就餐和休息事宜，香铺中心小学也安排参训教师中午统一就餐，有效解决教师培训时的实际困难。
在接到培训任务后，教研室专门召开培训工作会议，布置我市20xx年义务教育新课标教材培训工作，认真组织义务教育阶段相关学科的教师参加培训。除选派各学科骨干教师集中到合肥主会场参加培训外，还安排专人负责组织各学科教师在本市实验中学参加远程实时视频培训。
教研室及时通过教育网站发出《关于20xx年义务教育新课标教材培训的通知》，并通过短信平台，短信通知各学校校长，要求学校重视新教材培训工作，认真组织教师参加培训。
为严格培训纪律，确保培训高效率、高质量，教研室派专人负责考勤和维持会场秩序，实行上午8：20，下午14：20进行现场签到，实行上、下午四次签到签退，并做好收看情况记录。每场培训开始前，教研室朱正茂主任都要到场查看培训准备工作，并由汪辉林老师全天候在会场做好管理和服务工作。
培训时段正是多年不遇的持续高温天气，广大参训教师冒着高温酷暑，克服种种生活不便，及时参加培训。如大关镇地湾小学张敏老师，家住庐江县白湖镇，路途遥远，交通不便，为按时参加培训，提前一天到达市区，为节省费用，选择了没有空调的小宾馆，中餐用馒头面包简单打发；如练潭初中刘丽萍老师家住安庆市区，清早五点多即起，从安庆市区乘车及时赶到会场；如吕亭南翔五小项卉老师、挂车河中心小学的姚先公老师和白果分校的江友林老师等，皆是夫妻双双参与学习培训。还有其他一些边远学校的教师也都能克服困难，按时参加培训。如在初中体育与健康教材培训中，孔城初中原本安排了5位老师参加培训，而未安排参训的唐海等另外两位老师主动赶来接受学习。
如大关镇黄荆小学张恕才老师，虽然不是专业的美术教师，在培训中，也认真地做好笔记。在小学数学参训教师中，大关镇麻山小学的王存彬老师已是中学高级教师职称，东关小学的方邡、孙凤霞老师，挂车河学区的程礼根老师，实验小学的杨敏老师等，都是教学成绩突出，在省及全国教学评比中荣获大奖的优秀老师，在培训中，认真听课，仔细地做笔记。
在初中数学学科培训时，教研室刘佳林老师为了指导参训的数学老师，放弃了去合肥主会场集中培训的机会，和广大参训教师一起参加远程视频培训。
为了总结培训经验，提高培训效果。教研室在每场培训结束后，及时发布培训情况通报，共发布通报8次，及时反馈培训情况。双港中心小学、大关中心小学和孔城中心小学等学校还专门对通报中反映的问题进行了解并进行整改，加强对参训教师的督促和指导。
通过培训学习，教师们对新教材有了较为清晰的认识，并加深了对20xx年版义务教育课程标准的理解，以更好地使用义务教育新课标教材，大家纷纷表示要认真钻研新教材，在今后的教学中要多实践、多反思，让新课标的理念更好地指导自己的课堂教学。
1.统一提供中餐。因为暑假培训时，天气炎热，特别是中午时分，地表温度都超过50℃，如果老师回家就餐，来回非常辛苦。所以，下一轮培训时，能否把参训教师就地安排在实验中学食堂就餐，使路远的参训教师中午有地方就餐和休息。
2.将参加培训情况与评优评先结合起来。由于是暑假，教师们放弃正常的休假时间来参与培训，经常有少数老师不愿前来或不按时前来参与培训，以致代签名和迟到早退现象时有发生。建议：把参加培训情况与评优评先评职称结合起来，以提高教师参训的积极性。
新课标培训总结
新课改开始了，我以更大的热情投入了新课改。在新课改之始，我们备课组就进行了许多尝试：
1、我们上课的形式在变，由灌输式的课堂授课转变成探讨研究型的课堂教学模式。
2、我们的作业形式和内容在变，把原来的单纯的习题式练习变为多元化的作业形式：小制作、家庭小实验、小探究、物理小报、所及相关资料、社会调查等等。
3、我们对学生的评价方式在变，由单纯的学习分数变为评语、课堂纪录、作业、考试成绩等以指导学生发展为目的的多元化评价方式。
4、我们的考试题目在变，改变以往单纯的考察知识与技能的题目，增加考查学生的学习过程、学习方法、情感态度价值观的题目。
5、我们的师生关系在变，以往老师是权威，老师的话都是正确的，学生只是在老师的指导下，接受知识，改正缺点，课改后的很多时候，我们的课堂是开放的，讨论了很多没有明确结论的问题，课堂延伸的内容丰富多彩，学生在很多领域超过了老师，老师仅仅是课堂的组织者、指导者。
6、我们还认真研究了《课程标准》，把授课的难度降低到《课程标准》要求的难度。因为新课程标准要求杜绝繁难偏旧的题目。在当时，我们所作的努力得到了很多领导的肯定评价；学生们也相当配合，学习物理的积极性空前高涨，他们总是盼着上物理课，在上课前，翘首以待，课堂上，积极地参与，课后，对形式多样的作业也表现出了极大的兴趣。与课改前相比，大部分学生都找到了自主学习的感觉。很多学生的作业超出我们想象的好。而且，在学习过程中，学生们合作的机会较多；完成作业时，也可以协作完成。在形式多样的作业中，每个学生的个性都得以展现：能写的写；能画的画；会上网的搜集资料；动手能力强的做小制作、做小试验；几乎所有的学生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的价值，也增强了学习的信心。
曾经记得：有一个小女孩，数学成绩不理想，一开始学物理时，听了别人的话“数学不好的物理很难学好”，一度没有学习信心，作为老师，刚接触时我竟没有察觉，后来，我布置了一个关于“八孔竖笛的发音原理”的作业，她竟然做得最好，它把作业设计成物理小报的形式，有实验、有分析，而且，组织语言，版面设计都非常棒，她的这次作业不仅得到了我的大力表扬，也是她获得了学习物理的信心，课堂上，她敢于发言了，做作业也不觉得很难了。后来她和我聊天，我才知道她是怎样开始学好物理的。
在做作业时，学生们的学习方式也在悄悄改变着：为了弄清楚汽车的速度仪去请教当司机的亲戚朋友；为了掌握认识交通规则上网搜集资料；为了了解听诊器的原理甚至跑到医院挂了号去请教大夫；为了了解衣服鞋子的号码进入商店去请教售货员。正当形势一片大好，我们准备深入进行教学改革的时候，课改后的第一次全市统考到来了，我的学生并没有取得令领导满意的成绩。
后来我分析了这次学生成绩不理想的原因如下：毋庸讳言，在新课改中，虽然很多学生的学习主动性在提高，但是，我一共教150多个学生，总有关注不到的角落，有个别学生还不能适应这种新型的教学模式，他们惯于接受，惯于在老师、家长的逼迫下学习，一旦放手，他们无所适从，在班主任和我还没注意到的时候，学习成绩已经有所下滑了。再就是，我在教学中，追求和《课程标准》要求一致的同时，忽略了教研员的思想转化情况，我的授课难度降低了，但是，教研员出的统考题的难度比课改前反而提高了。还有就是，我所关注的学生学习能力、情感态度价值观、合作能力方面的提高并不能在单纯考察知识与技能的试卷上体现出来。
第一次统考后，很多老师都清醒了，及时调整了方向，继续搞应试教育，继续搞题海战术，继续逼迫学生拔高练习，因为统考题目中还是有很多繁难偏旧的题目。而我，却一时很难适应这种变化，我中新课改的“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《课程标准》，研究《多元智能理论》，研究《建构主义理论》，研究《头脑风暴法》，研究课堂教学的改变，研究作业的改变，研究测试题目的改变，竟然不如原来的研究教研员、研究中考题，到底什么是正确的？在我的徘徊思考中，领导对我失望了；家长也开始挑剔，认为我对学生要求不严格，放松了对学生的管理，学生的作业完不成时没有及时采取措施；班主任也认为我不够狠，对学生放纵；要好的同事开始劝我：你不能给学生好脸，他们就是欺负你好脾气，你狠一点，看他们还敢不完成作业吗？作业做得少，当然成绩就提不上去了。
同事的话，在现实生活中是正确的，可是，根据我学习的教育理论，却是不符合学生的发展规律的。建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程，靠老师的威逼利诱来学习，那怎么算是积极的建构知识的过程？而且，我也从各方面了解了学生的作业情况，每个任课老师都急于出成绩，作业很多，而且大多数老师手段毒辣，学生不敢不做，经常有学生作业做到十一二点，面对缺乏休息、面容憔悴的学生，我实在是不忍心再逼他们。由于顽固不化，不思悔改，我被靠边站了，教差班，但是，我依然故我，继续研究，当时正好是30岁，三十而立，我虽然不能有自己成功的事业，但是我选择了自己认为正确的教师之路，搞教育教学研究，哪怕不能得到领导的认可。
后来，学校要参加新课改学校的评选，领导想起我来了，把我们组的新课改材料整理收藏展览，把我们的新课改经验大书特书。这时，领导对我说了几句恭维的话：“这才是真正的素质教育，这样的教学才会教出科学家。”但是，我的用处，也就是在论文评选、先进学校评选这些活动中。
总结我的新课改历程，我觉得，新课改的阻力来自于以下几个方面：
第一，现行的教育教学评价体系，教育局按考试成绩评价学校，学校按考试成绩评价老师、学生，家长按考试成绩评价学校老师。而在《初中物理新课程标准》中，明确要求：“不宜评定“综合”的分数或等级，不以同一模式要求所有的学生，要对形成性评价和终结性评价予以同等重视。要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行全面评价。应该采用笔试、实验操作与学习档案等多种方式进行评价。
不同的评价方式反映不同的侧面，在很多情况下它们是不可比的，所以不宜按某种权重对各种评价的结果进行合并，不宜给出一个“综合”的分数或等级。应该鼓励学生按照自己的特长和爱好分别在实验、制作、理论学习、社会调查等某方面有突出的发展。不能削长补短，以同一个模式要求所有的学生。”新科改在推广，但是，管理者的评价方式不改变，教师的教学行为又怎么能改变呢？而且，现行的评价体系，使得教师之间的合作性越来越差，班主任、任课教师都在关注自己学科的教学成绩，没有人再考虑学生的全面发展。
第二，新课改理论的推广，虽然，新课改搞了6年，针对教师的培训、考试接二连三，但是，老师们真正明白新课改理论的很少，甚至很多管理者、校长对新课改理论一窍不通。
第三，老师的教学能力及学习能力，长期以来的教学习惯，不思创新，不会创新。
第四，还有社会的整体意识，按照新课改的要求，义务教育阶段，学生也要接触社会、了解社会，可是我们的社会能提供的机会却很少，很多企事业单位、相关机构还没有做好准备。
第五，现行的教师编制，按照新课改的要求，教师要掌握学生的思想情感，要对学生有全面地评价，按现在的教师编制，一个老师至少教100个孩子，向我们这个学科，每年一个人教200来人，根本达不到关注每一个学生。
大多数情况下，是不合理的，怎么能用一个标准去衡量所有学生的发展过程，这不符合多元智能理论，怎么能用一个标准去衡量老师的教学，每个老师遇到的学生、学生家庭千差万别，这不符合马克思主义的“具体问题具体分析”。更何况，教研员由于长期脱离教学一线，不了解学生的实际接受能力，一味的拔高考试难度。不能落实“杜绝繁难偏旧”的新课改要求。更有一些教研员唯利是图，利用手中的权利办培训班、编辅导材料捞取利益。
新课标解读培训总结
通过两天紧张的学习，虽然时间短暂，没有全面领会新课标的精髓，但点滴聆听，学习中，感悟颇深。新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼、持续发展的教育环境。对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探索”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学的转变是不可能的。下面谈谈本次培训学习的一些体会：
未来的数课程将力求形成“问题情景――建立模型――解释、应用与拓展”的基本模式，以大众化、生活化的方式反映重要的现代数学观念和。“问题解决”的教学模式要求教师为引导学生学习某个问题，必须精心设计出关于教学内容的问题系列，让学生围绕这些问题进行积极的探索性的思维活动，设置的问题，要启发引导学生去发现、分析并解决。这样不仅能使学生成功地学到知识，而且学到统摄知识的，从中让他们发现数学真理的奥妙和体验成功的愉悦。
我已有近三十年的教学经验，较详细地了解义教育阶段的数学教材，深感在数学教学中应该渗透以下几种类型的：
1、宏观型的如抽象概括、化归、数学模型、数形结合、方程与函数、归纳猜想等；
2、逻辑型的如分类、类比、完全归纳、反证法、演绎法、特殊化等；
3、技巧型的如换元法、配方法、待定系数法等。
在过去十年的课改实践中，我们不断在摸索，不断在反思，在新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又会新的姿态站在教育前沿。无论遇到多大的艰难险阻，我们紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面发展服务。
总之，面对新课标改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，想办法，使学生从生活经验和客观事实出发，让学生享受“数学学科的快乐“且快乐地学数学。
新课标培训总结
8月25日，我参加小学数学新课标新教材培训学习，在这个活动中，我的体会颇多，2012版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。有如下几点重要的变化：
新课标修改后最大的变化是：双基变四基，双能变四能。
1、《课标》修订中在继承数学教育注重"双基"传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握"基本的数学思想和方法"，获得"基本的数学活动经验"。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。
2、计算教学体现算法多样化。
提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主张各种算法具有平等的地位，充分体现了算法多样化的思想。
3、教材重新整合知识内容，体现数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系。
过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进行重新研究和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10的加减法是合起来安排的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“认识物体”开始，而不是先认识“平面图形”，这也有利于学生利用生活经验来建立空间观念。再如：统计的重心放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学知识与社会生活的联系。
我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的。新教材根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率部分内容大幅减少，部分内容移到第二学段。如一年级上册“时间”这一单元，将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整时”。
课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，教材仅提供一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，逐渐完善，面对新课程改革的挑战，教师要不断学习新知识，新方法充实自己，转变教育观念，多动脑筋，多想办法不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻愉快的学数学，才能提高教育教学质量。
新课标培训总结
这次网上《义务教育音乐课程标准》的学习和培训，使我受益匪浅。这次培训，不仅让我认识了音乐课标修订的重要性，也学到了很多的知识，充实而又愉悦，为我在以后的音乐教学中奠定了坚实的基础。
小学音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。传统的音乐教学以教材为中心，以课堂为中心，教师是课堂的主宰，把学生看作容器，忽略了学生的主体性，只传授知识概念、技能方法，只要求实际模仿。
新课改倡导“以人为本”的教育，音乐课程也是如此。新课程注重学生学习能力、实践能力和创新精神的培养，注重情感、态度及价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。音乐教学以审美为核心，以兴趣爱好为动力，将全体学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。在新课标中，我了解和学习了音乐教学的教育观念、教育方式和教学行为。懂得了全面体现“以审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生，注重个性发展”、“重视音乐实践，鼓励音乐创造”、“提倡学科综合，理解多元文化”等基本理念。
要树立全心的教学观念首先要确立学生在音乐学习中的主体作用，力求改变学生一贯以来的被动状态，充分激发学生自主学习的积极性，培养学生在学习中的独立性、自主性。在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。例如，在欣赏不同类型的音乐作品中，启发学生的联想和想象，发展他们创造性思维能力。如：看图式标题的音乐欣赏《山村来了售货员》、《金蛇狂舞》等；对情节性较强的音乐欣赏《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等；对音响感知与感情体验的作品，如《春到沂河》、《潜海姑娘》等曲子。再者在教学中调动多种感官参与，培养创造性操作能力，当学生通过听觉、视觉及想象、联想，对所欣赏的作品有一定程度的理解后，可让他们动手、动口、动脚，使欣赏过程提高到另一个高度。如：欣赏完《霍拉舞曲》和《雷鸣电闪波尔卡》这两首不同风格的乐曲时，可让学生在乐曲的演奏形式、乐曲内容、乐曲情绪等方面进行比较，又如：欣赏完《阳光照耀着塔什库尔干》、《小天鹅舞曲》等具有鲜明节奏特点的曲子时，可运用身体语言，感受音乐，创造音乐等等。
教学方法是每一位教师最直接的研究课型，是体现教学成效的重要因素。传统的教学方式以传授知识为目的，以教师为中心，让学生被动地接受而无需动脑，课堂气氛讲究一个“静”字，而现在教育讲求学生的“参与”、“实践”、“创新”，要让学生大胆发问，敢于质疑，发展学生的个性，思维求异，课堂讲求一个“动”字。当然，音乐教学并不完全排斥知识和技能的学习，这里的关键是运用什么样的方法将知识技能巧妙地融入到学生感受体验美妙音乐的乐趣中。因此，探索全新的教学方法，对培养学生起着重要的作用。而合理、有效的教学方法是紧跟时代发展要求的，是符合学生的学习意愿和心理需求的，是从长期的教学实践中总结、归纳，提炼出来的。
新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统。同时又要注重学生个体的发展，尊重学生的人格，遵循新课程理念的核心使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。
新课程带给我们新的发展空间，带给我们新的机遇，在实施素质教育的今天，我们不但要积极地投入音乐课改中，而且更要全面、深入地学习，把学习到得内容用到自己的教学实践中去，挖掘音乐教材内涵，实实在在、扎扎实实地上好每节课，让每一个孩子感受到音乐的魅力！
新课标培训总结
这个暑假，是收获与成长的季节，因为我在网上参加了双流县20xxx年义务教育英语学科课程标准（修订版）的培训学习，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。以下是我培训所得与感悟：
(一)、知识体系的缩减与改进。
新英语新课标将教材按知识划块的方法编写，组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。合理调整课程内容，科学地控制课程容量，降低了各个等级的难度，化繁为简，减轻学生的学习负担。
(二)、新课程最大的亮点。
英语，众所周知，是种语言，用于交流，具有“工具性”，而新课标的修订，明确了英语学科和语文一样，是“人文性与工具性的统一”，要帮助学生拓宽视野、了解外国文化风俗及中外不同的风土人情、传播中国文化、培养学生良好的品格，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
(三)、课程理念的修订。
1、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。这就要求我们教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
2、分级课程体系更细致具体，保证课程的整体性、灵活性和开放性.整体设计的英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为五个级别。级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。
3、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。新课标强调以能力为主线，关注在“做事情”的过程中发展语言能力，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。“learningbydoing”不再是句空话。以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。往往注重整体式词句文为一体的教学，而忽略了句文境合并呈现的语境式教学。
4、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。既关注学习过程，又关注学习结果。体现“过程目标与结果目标并重”的基本理念。
（一）、改变教学方式：转换教师角色，以学生为主体，老师为主导，为学生创设可能的情景模式。根据新课标适当调整教材，做到根据班级情况实际需要合理分配课程内容和资源。
（二）、改变评价方式：由以前的单一批改模式转换为多体制、多方法、多接触学生的评价方式，使用激励体制，让学生能够从评价中有所得。
当然，新课标的精神远非以上本人所能言尽，相信有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟。我将以更加认真积极的态度在课程教学活动中去渗透新课标的精神，引导学生互动、自主学习，达成思考、民主、创新的新课堂文化，成为一名“用英语进行教育，帮助学生全面成长”的老师！
新课标培训总结
这次参加新课标教材培训，使我有的机会从各方面提升自己，总的来说，这次的培训内容丰富，形式多样，有教育专家精辟而幽默的专题报告、资深同行精彩的课标、教材培训、学员围绕专题、课例、案例进行的交流与感悟。这次培训让我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积累，也有教学技巧的增长，对我在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。
《新课程标准》指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以在教学过程中，我们需要做的首先是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。我想第一个要做到的就是激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维的，勇于探索的强大的驱动力。根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，使学生亲自经历探索知识过程，充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。
通过对《新课程标准》学习，使我对新课程标准有了更深的理解，明确了基础教育新课程“新”的原因：
1、从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。
2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习。3、强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习。
教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。
1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。
2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。
3、教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。
通过新课程标准的学习，我明确了今后的工作方向。我会认真学习有关资料，认真钻研教材，认真领会编者意图，力求在课堂上关注学生；组织有效的小组合作学习；使学生经历真正的“引导”，获得新知。
新课标培训总结
语文课程标准是小学语文教学的核心，是教师从事教育教学的导航。在小学语文教学实践中，必须以“课标”为纲，全面领会它的性质、理念、目标与要求。所以我们必须认真学习、认真领悟。它关系着课堂质量，关系着学生的国民素质质量。当20xx年新课标培训学习如期到来时，作为一名小学的语文教师，我积极参与到本次的培训学习中。本次培训学习内容很多，时间安排很紧，但是大家学习的热情很高涨，所以我受益匪浅。现将本次新课程学习总结如下：
新课标指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，引导学生利用课外机会主动识字，力求识用结合。运用多种识字方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。”汉语拼音是注音符号，儿童学起来容易感到枯燥乏味。因此，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。在教学时，教师可编有趣的小故事、编儿歌、借助形象的图片、玩游戏等指导学生学习拼音，激发学生的学习兴趣。
朗读在语文教学中有着举足轻重的作用，它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。朗读是一门艺术，新课标段指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。把朗读放在“阅读”的首要位置，可见它的重要性，也能看出现在朗读确实应该加强。新版课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。专家在这一理念中强调了最重要的是“学生与文本的对话”，强调要专研文本，要加强朗读训练，要构建语文知识。并且给出了一些很好的策略和方法，值得我们学习、体会并借鉴。
新课标对各年段的作文教学的要求和对作文教学的建议都体现了注重作文教学的基础与阶梯，这十分符合小学生的年龄特征和认知规律。
1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信和读书笔记等。这方面，我们应该向王琴玉老师学习。在莫老师与我们分享她的专题《今天，我们怎么教作文》中，“有趣”与“容易”让学生喜欢上作文；古诗内容，图片，阅读、游戏等活动皆成为了学生的习作素材；唤醒、激励、加上“亲自写”就是给学生最大的帮助。这告诉我们：习作应当生活化，注重读写结合，学以致用，让师生的写都成为一种习惯。
总之，通过本次培训学习，我的语文教育理念得到了提升，对课堂教学行为有了重新的认识与思考。既提升了理论水平，认识到科研的重要性，又认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标。我希冀着：在新课程实践中，找准自己的位置，在实践中学习中提高自己，完善自己。
新课标培训总结
根据中心学校的安排，我校于20xx年10月26日举办了“新课标培训”。学校对这次培训工作十分重视，成立了以校长为组长的领导小组，统一部署，来我校参加培训的有光映村小学、大坪坦完小、官庄小学的全体教师。全体教师紧密配合，使培训工作得以正常进行，取得了圆满成功。整个培训过程分两步进行，12点到14点，由数学学科骨干教师杨继飞老师向全体老师培训了数学学科；15点20分到17点20分由语文学科骨干教师张字萍老师向全体老师培训了语文学科。学校组织全体教师参加培训。培训过程中，广大教师认真学习了两位骨干教师对新课标工作的总结和意见的报告，虚心听取了兄弟学校课改经验介绍和本校教师的典型发言，仔细领会了有关新课程标准的解读。培训期间，组织了两场座谈会，教师们就学习内容和课改中遇到的问题展开了热烈的讨论。理论越学越清晰，问题越辩越透彻，大家都认为通过学习培训，明确了课改方向，提振了课改信心，深化了课改理念。
杨继飞和张字萍两位老师培训，深入分析了学校新课改两年来的基本状况、全面总结了取得的成绩和经验、深刻剖析了课改中存在的问题和不足，为今后的新课改工作指明了方向。通过学习，老师认识到新课改已经到了紧要关头，回头只能是死路一条，咬牙挺过去一片光明。领导的讲话，坚定了我们坚持新课改的信心，鼓起了我们深化新课改的干劲。
培训过程中，参加过培训的骨干老师分别就语文、数学等课程的新课标作了详尽的解读。几位教师对各学科的课程性质、基本理念、设计思路、教学建议作出了深入的讲解，特别对新课标的内容、目标、评价等方面的改变作出了详细的介绍。通过学习，我们基本了解了新课标的有关概念和内涵，掌握了新课标的特点和核心理念，有利于教师们教学观念的更新、教学方式的改进、教学质量的提升。
培训期间，还听取了几所兄弟学校的课改经验介绍。全体教师对本次培训都觉得受益匪浅。
培训时间虽然不长，却专门安排了两次座谈会。在讨论中，兄弟学校的经验介绍、骨干教师的课标解读、优秀教师的典型发言，都引发了教师们极大的热情。围绕新课改，大家各抒己见、畅所欲言，有的总结经验体会，有的提出问题困惑，有的为发展建言献策……，这一刻，座谈会热闹非凡，教师们热血沸腾。整个场面，充分展现了敢为人先、开拓创新的新课改精神和团结奋进、勇于拼搏的教师风采。回首过去，我们的付出无怨无悔；展望未来，我们的课改前程似锦！
新课标培训总结
20xx年8月19日到20日，全省135名初中物理骨干教师汇集在省电教馆，参加了为期两天的新课标新教材培训。紧接着8月24日到26日，这群参加培训的骨干教师回到各市县、各单位，开展了全省初中物理全员培训活动，26日下午就培训内容，在省中学物理教研博客上举行了一次有关培训的在线研讨，参与人数多，讨论发帖多，发帖质量高是物理研讨史上罕见的，为本次培训画上一个圆满的句号。
本次培训共有来自海南各市县初中骨干物理教师以及教研员共计135人参加培训，分别由罗基鸣老师，徐建华老师，吴革老师主持。8月19日上午8:30，由罗基鸣老师主持了简短的开班仪式，黄恕伯老师，徐建华老师，吴革老师作为嘉宾出席。开班仪式上，罗老师强调了本次培训的目的与意义，并要求各位培训老师能够借助本次培训深刻认识新的物理课程标准的基本精神，领会新修订教材的特点，认真做好新课标，新教材下初中物理教学策略的转变。
先后进行了来自江西省特级教师，教育部物理课程标准研制核心组成员黄恕伯老师关于《学习新课程，优化初中物理教学》的专题报告、海南中学徐建华老师《新教材教学设计案例及分析》、海南省教育研究培训院罗基鸣老师《细细品味，积极反思、科学评价》的报告，以及各个培训小组进行了“关于修订后课标和教材的主要变化及在教学的中的基本对策”的小组研讨等活动。活动形式多样，内容丰富。
8月24日到8月26日，参加集中培训的各地骨干老师，对当地全体初中物理老师做了集中培训，他们分别通过观看视频、骨干专题讲座、集中讨论、完成作业等方式，对新课标新教材修订进行了专项研究性学习。儋州市、三亚、海口等地的活动在网络上有详细的呈现。
8月26日下午15点到18点，省课程团队在中学物理教研网上组织了在线研讨。除了正在进行集中培训的海口市之外，其余各市县老师踊跃参与研讨活动，在三个小时时间内发帖2780，后来跟进发帖3200多条。老师们发帖紧扣研讨问题，表达了自己在本次培训中成长的喜悦，是历史上最为热烈的一次研讨活动。
黄恕伯老师为我们带来了一场精彩的《学习新课程，优化初中物理教学》报告。在上午的报告中，他介绍了新的课程标准修订的相关背景、进程;重点论述了《义务教育物理课程标准》的修订解决了哪些教学实践问题。黄老师介绍，新的物理课程标准的变化主要是，通过对部分内容的删减以及降低教学要求的层次，从而达到减轻学生的课业负担目的;通过明确认知领域的三个层次，将行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，明确教学要求，以及明确对科学探究的知识要求，使教师的教学做到心中有数。针对三维目标的优化;科学探究的实施;学生学习的评价等方面的变化做了详细的说明。
尤其让老师们耳目一新的是，黄恕伯老师现场示范，通过声现象中用废弃物品做乐器的活动，展示自己在教学中如何激发和保持学生的学习兴趣。他通过一根根看似平常的吸管，饮料瓶，通过层层分析和探究，制作出一件件乐器，折服了在座的每一位老师，使大家对于新课程的物理教学大受启发。他的展示和讲解，让现场老师非常感兴趣，大家不再强调学校的客观条件不足，而是知道如何创造条件激发并保持学生学习兴趣，有效落实情感态度目标。
过去，很多老师总是把作业、考试与新课程和实施对立起来。针对这种情况，黄恕伯老师介绍新教材中课后作业的修订原则、修订过程、修订目标、修订结果，并从修订后课后习题的形式，难度，以及怎样对待教科书上的练习题等问题作了详细的论述。大家对如何对待课后作业，如何处理好教学与考试的关系有了正确的认识。最后黄恕伯老师和在座了老师进行了简短的提问交流，及时的帮助老师解决了培训中的困惑，提升了培训的效果。
20日上午的培训，由吴革老师进行主持，海南中学徐建华老师进行了《新教材教学设计案例及分析》的报告。在报告中，徐老师首先介绍了如何准确的编写新课程标准下的教学目标，分别从认知目标、动作技能目标、情感目标进行了详细的解释。并通过向大家剖析《光的反射》的教学设计案例，为大家的在新课程标准下如何进行教学设计，提供了很好借鉴。其后，为了让各位培训的老师提高对本次培训的认识和收获，各个小组进行了小组讨论，讨论期间各位老师，针对新课标，新教材下，物理教学策略的改变，各抒己见，发言踊跃。
20日下午的培训，由徐建华老师进行主持，罗基鸣老师结合海南实际，作了题为《细细品味积极反思科学评价》的专题报告。在报告中，他着重强调，课标和教材的调整，不是走回头路，而是“坚持课改方向，巩固课改成果;深入分析和积极回应发现的问题;按照教育规划纲要精神全面修订各学科课程标准”，进一步统一了认识。罗老师还就新课程实施以来，海南省初中物理课堂教学中存在的问题进行了总结和分析，指出在老师方面、学生方面的突出问题，并就如何解决这些问题进出很有效的建议。最后，罗老师就如何进行全员培训作了具体指导和安排。
8月19号到8月20日两天的骨干培训，三场讲座，两小时的分组讨论，大家都积极参与。在讲座的现场，老师们通过摄像、拍照、笔记等方式进行记录，讨论的时间即紧扣培训内容又联系实际，热烈而又有效。骨干们回到市县，就紧锣密鼓地准备全员培训，他们通过海南初中物理qq群、及各市县学科教研网，相互联系，交流培训方案、分享培训资源、使培训影响最大化。尤其值得一提的是26日下午的在线研讨，参与老师多、发帖数量多、发帖质量高，充分反应了学习的收获和参与的热情。
培训的效果是明显的，但也有不尽人意之处。如集中培训时间较短，在和黄恕伯这样的专家面对面的同时，却是接收信息的时间多，交流的时间少或几乎没有，大家讨论交流因为时间的关系也不是很充分。还有，在线研讨发帖多，交流少，每个人都急于表达自己，少有人关注别人的表达，并主动和别人进行交流。团队的引领很快淹没在蜂涌的评论中，得不到反响，从某种程度上削弱了研讨的质量。
新课标培训总结
新章小学孟淑静数学新课标的十大理念是：构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性发展；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高学生的数学思维能力；发展学生的数学应用意识；与时俱进的认识“双基”；强调本质，注意适度形式化；体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合；建立合理、科学的评价体系。这些理念对数学教学提出新的要求，数学教师也应与时俱进，而通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。新的课程标准中所体现的新理念、新设计、新方法，对我们这些课程改革的第一实践者提出了更新更高的要求，数学教师只有从理念上更新，充分认识到新课程标准的要求而转换角色，才能保证其顺利实施，通过几天的培训，使我受益匪浅，以下是我的学习心得体会。
小学数学应注重提高学生的数学思维能力。这是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型，现在的数学注重实际应用。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。
心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。
新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。如新教材在编排“9加几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样既培养学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。
当然，教学过程中创设情境，培养学生学习主动性的方法是很多的。手段不尽相同。但无论什么方法，都必须以学生的全面发展为根本，努力为学生创造一个良好的学习情境。只有这样，我们的教学才能适应社会的发展。从而为社会培养出一代新型人才。
众所周知，课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
随着新课程的运行，教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。应积极创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。教师作为学生学习的促进者、组织者，要与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。从而真正体现“以人为本”、“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。
总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历＂与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果＂，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见；这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。
新课标培训总结
20xx年9月至11月，我有幸参加了20xx年绵阳市义务教育新课标远程培训小学思品课标的远程学习活动。本次学习的课标内容包括：基于新课标的课堂教学改革；品德与生活（社会）中地理与环境内容的教学研究与案例评析除；品德与生活（社会）中科学素养的教学研究与案例评析；品德与生活（社会）中历史与文化内容的教学研究与案例评析；品德与生活（社会）中全球发展与国际意识内容的教学研究与案例评析；师德与师爱。
本次的学习主要是通过专家讲座视频、文本学习，与学友交流教学小故事，发表学习日志主题帖、跟帖、回帖等多种方式参与学习。学习期间，听了专家们的讲座、辅导老师以及其他兄弟学校教师的经验交流等活动，通过与大家的交流、探讨互动，收获很大。下面我就谈一下这次培训的一些收获：
首先是理论上的提升。听了专家的讲座后我认识到了开设此门课程的重要性。国家的昌盛，民族的兴旺，靠的是我们每一位公民。随着改革开放，经济腾飞，科技越来越发达，生活水平发生了翻天覆地的变化，生活条件很优越。社会进入网络时代！大家的生活富足了，可精神却越来越空虚，在社会上发生的许多事，折射出国人道德素质低下！这些事件折射出教育的责任之重大，教师责任之重大！
国家的希望在孩子。我们要关注每位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。
当前，农村学校里有大批留守儿童，他们的品德教育、心理健康、习惯培养，更是我们教师的重要工作；另外网络、社会环境、独子、成人世界的影响，让很多孩子心理脆弱，不能正确对待挫折与批评，漠视自己或他人的生命，不时发生令人唏嘘的事件，这成了我们老师们的责任与压力！
其次是实践中的应用。据我所知，在我附近的乡村学校，这门课程根本没有得到重视。一个学期结束，可能有的班级只上一两节品德课，即便是上了，也是十分钟的照本宣科，其余时间就是语文、数学与科学的作业时间，这样的课程开设实在令人担忧。
再回想过去自己的品德课教学，不是把品德课上成了语文课，就是把品德课上成了东拉西扯课。课堂教学没有实效性。通过这次培训，听了这么多专家的讲座，觉得自己的内疚之情油然而生，提升教学水平，提高课堂教学实效是当务之急。这次的学习也给了我很好的指导作用。
这次培训，也让我了解到了学生、家长、教师、社会人士等都是重要的课程资源，我在今后的教学中要充分挖掘课程资源优化课堂结构。
这次培训让我感觉付出很多，收获也不错。特别是通过发帖、跟帖、回帖和学友们交流，觉得心情很愉悦，既认识了新朋友，又增长了认识。