教学计划能够帮助教师合理安排学习内容，提高教学质量。小编为大家整理了一些教学计划参考范文，希望能够帮助教师更好地制定教学计划。
生活中的推理教学设计
1.知识与技能。
2.过程与方法。
能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。
3.情感态度与价值观.
把自己推理的'过程和结果与同伴进行交流。
[教学重点]。
[教学难点]。
能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。
[教学过程]。
一、情境导入：
同学们，上节课我们做的是摸球游戏，有趣吗？今天我们继续做游戏。准备好了吗？让我们开始吧！
二、探索新知：
1、请三名同学分别扮演淘气、笑笑、小明，约定他们三人分别参加了足球、航模、电脑兴趣小组中的一项。扮演绦子的同学说：“我喜欢航模。”扮演笑笑的同学说：“我不喜欢踢足球。”扮演小明的同学说：“我不是电脑兴趣小组的。”让其他同学猜一猜，他们可能再什么兴趣小组，并说一说理由。
2、小组内交流，让每一位同学都猜一次，都能经历一次推理、判断的过程。
3、引导学生利用表格，把知道的信息记录再表格中，进行判断。
足球航模电脑。
淘气。
笑笑。
小明。
4、让学生把推理的过程说一说。
三、拓展应用：
美术音乐体育。
王老师。
李老师。
张老师。
王老师教：李老师：张老师：
2、小红、小青、小芳、小丽四个人中，小青不是最高的，但比小红、小丽高；而小红又比小丽高。请在图中标出她们的名字。
生活中的教学设计
1、通过欣赏，使学生了解生活中常见的花的造型特点及寓意。发现中国传统绘画、建筑工艺品中花的优美造型，以及生活中各种以花为主题的装饰，从而建立艺术来源于生活却又超越生活的理念。
2、通过欣赏，认识中外不同艺术表现方法及不同表现形式表现出化的特点，并能根据自己的理解进行以花为主题的创作。
3、通过设计应用增强孩子的自信心，从而更加热爱生活。
教学重点。
了解各种花的造型特点以及颜色搭配的同时进行以“花”为主题的绘画实践。
教学难点。
艺术实践时要有自己的想法，创作出与众不同的作品，要体现艺术源于生活又超越生活的理念。
教学准备。
师：课件挂图绘画作品盆花文字资料。
生：画具关的文字资料。
教学程序。
教师活动。
学生活动。
设设意图。
师生问好检查学具。
起立问好。
好的课堂氛围是成功课型的开端。
赏花。
二、导入新课。
1、同学们：桌子上的花漂亮吗？这些都是我们生活常见的花，今天我们就来进行与花有关的创作。
出示课题“生活与艺术中的花”
欣赏桌子上的花，闻一闻，看一看，指生谈谈花给人带来的美妙感受以及盆花的颜色、形状、结构。
初步感受花带给我们的美感与温情。
品花。
三、探究新知。
1、游戏，眼力大比拼———猜花。
孩子们：桌子上摆着的是我们知道的花，而实际生活中还有很多我们不知道名字的花，大家来共同欣赏吧。
课件配乐播放各种花，供孩子们欣赏，看谁记住的花名最多，谁是记花能手，发小礼物给以鼓励。
2、古今中外，每种花都有自己独特的外形特点之外，人们还根据它的外形结构特点和生长特点赋予他们不同的品格，今天我们来了解一下。
出示图片，提出活动要求：
结合自己所学知识，明确各种花的寓意。
牡丹—富贵、吉祥。
百合花—象征荣誉。
荷花———出污泥而不染。
梅花———傲雪。
菊花———熬霜。
康乃馨———送给长辈，幸福、安康。
兰花————品格高洁。
郁金香—。
3、欣赏。
欣赏潘天寿的荷花，了解中国画的绘画特点。指导学生进行分析国画工笔和写意的区别。
4、欣赏杜菲的“银莲花”、凡。高的“向日葵”了解西方表现花的表现形式。（出示挂图）。
5、中西两种画风进行比较，尝试着找出不同特点。
根据孩子们的总结给以补充。
6、指导学生分析：花在生活当中是怎样应用的？
出示清朝嘉庆年间的“粉彩白花图瓶”供孩子们欣赏。
师小结：黑地厚重而雅致，瓶身绘满造型各异、色彩绚丽的花，没有一朵是重样的，线条流畅，做工精细，体现了我国古代艺术大师精湛的技艺。
7、感受花在生活当中的应用。（观赏课件图片），说说这些设计采用了那些手法。
手法：夸张变形。
样式：长形圆形三角形自由形。
学生欣赏，快速记住花名。自由发言自己记住的花，花名说的多的给予奖励。
分组活动，每小组给一种花赋予花语。
同学们根据花的颜色以及它的生活特点，结合自己掌握的知识给每种花配上话语。
欣赏挂图，对比了解工笔与写意的区别。
进行总结。
工笔：工整，细腻。
写意：大气，豪放—。
（1）造型完美颜色艳丽的花朵配以茂密的叶子，充满着生命力。
（2）花瓶上的图案颜色与花头相互辉映。
（3）整合的桌布使画面更有空间感。
小组合作探究：
两件艺术作品在画风气韵上有些相似，大气豪放。从色彩上有所差异，国画从颜色上讲素洁高雅，而西画则色彩艳丽。
欣赏清朝嘉庆年间的“粉彩百花图瓶”总结外形的艺术特点。
同学之间交流，总结汇报。
通过猜花，使孩子们知道生活中更多种类的花，并从中感受色彩各异的花给人们带来的视觉冲击力。
激发兴趣，了解花的品格。学习做人的道理。
体会中国画的艺术感染力，同时提高欣赏能力。
通过欣赏，进一步感受西方油画的表现手法和艺术魅力。
学生在探究的同时，感悟绘画作品不同风格的表现魅力。
感悟艺术作品中花源于生活。
提高总结能力，再次提升艺术源于生活超越生活的理念。
画花。
四、艺术实践。
花事艺术创作的源泉，这些设计师把自己的想法和情感都融入到了绘画作品当中，形成可自己独特的艺术风格，所以他们的作品才受到了人们的喜爱，那么，大家想不想做一名设计师呢？如果你是一名设计师你会怎么做呢？是把这些花插在美丽的花瓶里，还是设计一个漂亮的花瓶，还是设计一组花纹，或者花边，总之与花有关的都可以，孩子们，快快动起笔来吧。
提出作业要求。
1、设计一副以“花”为主题的作品。
2、根据自己的实际可临摹可创新。
3、样式自己选择，只要与花有关都可以。
（花边花纹静物花瓶自由花）。
教师巡视指导，要根据孩子自己的作品给予合理化建议，使孩子们的作品更具特色。
根据自己的想法进行设计，
要求新，求异，与众不同。
给孩子们足够的时间进行艺术实践。
孩子们的思维是不受局限的，生活中和艺术中的花给孩子们留下了或强烈或淡雅的印象，放开手给他们自由设计的空间，这样才能设计出与众不同的作业，彰显其个性魅力。孩子们会根据自己的审美确立绘画方向。
评花。
评头论足。
将一部分作业粘贴在黑板上进行展示。组织学生对板前的作品进行评价。
师评：用赏识的眼光评价孩子作品的闪光点。
评出最佳创意奖五名，并发给奖品。
自评：说说自己的创作意图，以及在设计的过程中遇到的难处。
互评：说说自己最喜欢这些作品当中的哪件作品，为什么？
自评和互评时尽可能的使用专用术语，一个词或是一句话都可以。
能够用专业术语简单的评价别人的作品，就已经完成了本课的重点。
总结。
美丽的花无处不在，其实除了一些有名的花，还有很多无名的小花，如田野里的野花，蔬菜花，甚至一些凋谢的花都有它们惹人喜爱的地方。正因为这些美丽的花，我们的生活才会变得如此美丽。在老师的眼里你们就是那一朵朵色彩艳丽的花儿。
生活中的真菌教学设计
本课力图引导学生通过探究真菌与人类生活的密切关系认识和了解真菌。通过活动1培养学生观察与收集资料、分析资料的能力。活动2是一个相对完整的探究活动，包括提出问题、做出假设、设计实验方案、实验现象、实验结论、表达交流等过程，让学生们再次体验探究中的乐趣。
一、科学探究目标。
1．能通过观察描述各种蘑菇的外部形态特征。
2．能通过多种渠道调查发现可食用真菌对人类健康的好处。
3．能利用简单工具进行正确观察并记录使食物发霉的真菌的形态特点。
4．能够设计实验证实食物容易在什么环境条件下发霉的假设。
二、情感态度与价值观目标。
能与其他同学交流实验设计和结果。
三、科学知识目标。
1．能够知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。
2．能够有根据地说明食用真菌是宝贵的生物资源。
四、科学、技术、社会、环境目标。
1．能提出防止食物或衣物发霉的措施，并说明理由。
2．能描述技术和设备的发展和应用有助于食品保鲜和生活质量的提高。
3．能大胆设计一种新颖的食品保鲜方法。
指导学生通过观察、实验、调查等探究活动，感悟真菌特别是食用真菌的种类多样以及与人们生活的密切联系。
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
多媒体设备，有关真菌的图片。
（一）导课。
谈话：漫步在雨后茂密的森林中，我们在树干的底部或朽木上会发现一些形似小伞的蘑菇；在阴湿的环境中，我们还会发现一些食物上长有“长毛”，这些都是真菌。今天就让我们来认识这些真菌吧！
（二）新课教学。
1．出示一些关于真菌的图片。
提问：你们认识它们吗？它们分别是什么形状和颜色的呢？
2．学生观察图片并结合自己的认识理解。
3．教师介绍所出示的真菌的相关知识。
4．调查：
我们在生活中食用过那些真菌？它们又分别具有那些营养呢？
5．学生讨论，并记录在书本p28中间的《记录卡》上。
6．汇报：你们认为真菌有那些不同的特点呢？
7．讨论：为什么说食用的.真菌是宝贵的生物资源呢？
活动2：食物发霉。
2．观察发霉的馒头，将观察现象记录下来。
思考：在什么样的条件下食物容易发霉？
3．设计实验。
（1）假设：食物在xxx条件下容易发霉。
（2）设计实验，证明自己的假设。
（3）实验并记录。
（4）结论：
食物发霉的条件是在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉。
4．讨论：怎样才能防止食物的发霉？为什么？
拓展活动：食品保鲜。
2．学生汇报并介绍对细菌和生活的一种危害？
银耳、灵芝、香菇、金针菇等。
2．食物发霉的条件。
在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉。
生活中冷色教学设计
本课属于“造型·表现“系列。通过本课学习让我们了解生活中的冷色，初步掌握冷色的基本知识，体验冷色的感受。运用冷色画一幅风景画。在掌握色彩知识的过程中，强调学生对冷色的感受和体验；通过欣赏分析作品掌握冷色的表现方法：通过色彩的审美训练，提高学生色彩的审美感受。
教材提供运用冷色进行点染的方法。由于学生准备的水彩笔，无法创作达到点染画的效果。所以本教案设计中不作特殊要求。重点还在于冷色。冷色调的色感培养。并对教材进行了知识点的补充。
1、让学生知道冷色的色彩特点和所表达的感受。认识色彩冷暖的相对性。（冷暖相对性是对教材的补充）。
2、能运用冷色调画一幅画。
3、借助书本范画及自己准备的教具提高学生色彩什么感受能力。
重点：正确运用冷色调画一幅画。初步了解掌握冷色调的特点。
难点：知道冷色调所表达的感受，提高色彩审美感受能力。
教具：两个可乐罐，冷色为主图片。
学具：油画棒，水彩笔，图画本。
（一）。
导入。
1、展示冷暖色手套。
2、设置场景：师：老师怕冷，帮老师选个暖和的手套。生：暖色的.手套。
设下疑问：为什么不是这个呢？（板书—生活中的冷色）。
（二）。
复习新课：投影六色环，提问哪些是冷色。
暖色能联想到什么？生：阳光，秋叶，火，节日，鞭炮。
（三）。
传授新课。
1、冷色的概念。
提问：那蓝色呢？
生回答。
（天空，大海，冰山上的蓝色阴影。
提问：绿色能联想到什么？
生回答（田野，希望，幼芽。提问：紫色联想到什么？生回答。
（优雅的紫丁香，神秘的山洞，让人觉得寒冷，清爽，宁静。
师总结：这些叫做冷色：安静，清爽，寒冷，朴素，高雅。
2、冷色的相对性。
展示三张色卡纸钴蓝，普兰，橘黄)。
提问：钴蓝和普兰比较哪个更暖？湖蓝跟橘黄比哪个暖？
生回答，师总结：冷色不是绝对不变的。
3、色调概念。
a、展示教具图片，（凡高松柏中的麦田）。
师：里面有哪些颜色？哪些冷色？有没有暖色？它给我们什么感受？
生：安静朴素。
总结：有冷色多，也有少许暖色，以冷色为主，我们把它叫做冷色调的画。
b、出示两幅画《麦田上的乌鸦群》《向日葵》。
学生回答：冷色调，暖色调。
4、运用于生活（揭示课题）。
a、展示可乐罐（雪碧，旺仔）学生分辨冷暖色调。
b、提问设置场景。
老师的房子还没有窗帘，天气冷了，请同学们帮老师选块布做窗帘。提示：天气冷，要暖和。
生：暖色调的布。
5、布置作业：
画一幅画要求：冷色调，完整构图。
课堂小结。
生活中的广告教学设计
广告作为现代人类生活的一种特殊产物，仁者见仁、智者见智，褒贬不一，我们要正视一个事实，就是在我们的日常生活中随时都有可能接受到广告信息，翻开报纸、打开电视。网上冲浪，处处都会看到广告。可以说它已经渗透到我们生活的方方面面。现代都市里的人已习惯于这样的生活。“广告就是甜言蜜语的推销员”在教学过程中应注意设计内容要与学生的现实生活紧密结合，让学生主动自主的搜集信息调查研究，这样更有利于培养学生的观察能力与辨别是非能力并养成关心环境关心社会就等于关心自己的好习惯。
学情分析：
五年级学生有一定的创造能力，有一定得信息技术基础，教师尽量放手多让他们自已收集信息，在课上以学生自主学习为主，以教师点拨、启发辅助，满足学生的表现欲和探索欲。使学生在获取、处理、创造和传递信息的过程中，能综合运用以往所学的知识与技能，加深对广告的了解。
教学目标：
知识目标：
1、通过调查，让学生了解广告无处不在。
2、通过交流，引导学生了解广告的类型、作用、特点、广告语的特点等。能力目标：
1、通过对广告的欣赏，明白优秀健康的广告会让生活更多姿多彩；
2、学会使用比较的思维方法欣赏和发现问题，从而解决问题；
3、从不同渠道收集信息的技能。
4、培养学生语言组织、表达能力；
5、培养学生合作学习的能力。
6、通过设计广告，培养学生的创新能力。
情感目标：
通过项目学习，让学生体会广告魅力，并品尝完成作品的喜悦与得到别人欣赏的成就感。
教学准备。
视频广告、锗钛项圈、学生搜集广告的材料。
教学过程：
一、导入新课：
生：刘谦把果汁变没了。
生：刘谦用的是汇源果汁。
师：汇源果汁，你想到什么？
生：汇源果汁利用这个节目做宣传。
师：广告无处不在，与我们的生活息息相关，这节课就让我们一起走进生活中的广告。
（板书课题）。
二、探究活动。
1、汇报交流：
师：关于广告，你有没有感兴趣的问题？
师引导板书：形式？类型？作用？设计？
师：同学们很善于思考，问题意识是科学研究的开始。
师：根据你平时的生活经验与课前搜集的资料，哪些问题你现在可以解决？
（1）小组交流。
（2）全班交流。
生汇报：
广告的类型：
1、以传播媒介为标准。
报纸广告、杂志广告、电视广告、电影广告、网络广告、包装广告。
广播广告、车体广告、宣传单、明信片……。
随着新媒介的不断增加，依媒介划分的广告种类也会越来越多。
2、以广告目的为标准。
商品广告、公益广告。
3、以广播范围为标准。
国际性广告全国性广告地方性广告区域性广告。
4、以广告传播对象为标准。
消费者广告、企业广告。
5、以展现形式为标准。
平面广告、影视广告、广播广告。
师：由于分类的标准不同，看待问题的角度各异，导致广告的种类很多广告的作用：
商品广告的作用：
1、传递信息，沟通产需。
2、激发需求，增加销售.3、广告能较好地介绍产品知识、指导消费。
公益广告的作用：
倡导某种文明道德行为，促进社会主义精神文明发展。
广告的影响：
公益广告的影响：
规范我们的行为。
成功的广告对消费者一般具有六种影响力，它们是：
1、吸引注意力广告以新颖独特的方式给消费者以一定的震撼和吸引的注意力。
2、传播信息广告向消费者传播商品信息，以形成对商品特别是品牌的认知和印象。
3、情感诉求。
广告以情感方式打动消费者的心理，引起情绪与情感方面的共鸣，在好感的基础之上进一步产生信赖感。
4、进行说服。
广告在传播商品信息、引起情绪共鸣的时候，逐渐影响消费者的态度，并说服消费者改变原来的态度，促使消费者逐渐喜欢商品并购买商品。
5、指导购买。
广告中宣传模式化的消费与购买行为，大力渲染消费或购买商品之后的美妙效果，给消费者明显的示范作用，指导人们的消费与购买行为。
6、创造流行。
广告常以完全相同的方式，向消费者多次重复同样的内容和诉求，利用大众流行的社会心理机制创造轰动效应，激发更多的消费者参与购买。
师：同学们刚才说的是广告的正面影响，广告会给我们带来什么样的负面影响？
（生回答）。
师：我们希望看到的广告是什么样的？
生：积极的、健康的、能给消费者提供方便的„„。
2、探究交流：
师：如果我们设计广告，应该注意什么？
生：不能虚假宣传，要实事求是。
师：一个好的广告只要实事求是好不好？还需要什么？（创意）。
（生举例：自己喜欢的广告，为什么喜欢？）。
师：老师今天带来了两个电视广告，看看它们是怎样设计的？有没有打动你的地方。（播放视频）。
（师提醒：为了能把问题研究的更透彻，我们分一下小组）（播放视频）（小组内交流）。
小组内选代表汇报。
师小结：有的广告采用明星效应，有的注重了产品的功效，有的从人的情感出发„„。
三、设计广告。
过渡：了解了广告的这些知识，同学们想不想设计一个广告。
出示肥城特产肥桃资料。
小组交流设计广告。
设计提示：选用哪种方式宣传。
交流评比：比比哪个小组设计最有创意。
四、谈体会，总结下课。
老师为你们的精心设计而感到骄傲和自豪，相信同学们在今后的学习中，一定会有更多的惊喜带给大家！
在《生活中的广告》一课的活动中，我从学生搜集的资料和平时的生活经验入手，以小组合作的方式进行研究，加强了学生创新精神和实践能力的培养，提高学生对广告的深度认识。在活动中学生分成小组研究“广告的类型”、“广告的作用”、“广告的影响”、“广告的设计”。其实本次活动内容涵盖非常广泛，在这一活动的教学中，我尽量体现本学科的教学特点，让学生自主交流，自主探究，在活动的过程中真正体现出师生间的民主、平等、互助。尤其是在“广告的设计”时，调动了全班学生设计广告语的热情，都积极参与其中，并设计出非常有创意的广告词，真是让我刮目相看，觉得孩子们非常了不起。
在活动中我也发现了一些缺憾：那就是学生的合作意识不够强，只顾自己想知道些什么，而不把自己看成是小组成员之一，合作意识不强。这一点是需要教师的引导，也是我今后工作的重点所在。从教师引导、组织教学上看，教师准备不足，教师语言不简练。
相信在今后的教学中，我一定会利用好综合实践课这块教学阵地，在综合实践课的教学中，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。
生活中的推理教学设计
兴趣是最好的老师，学生思维的开启需要各种刺激和诱因。教学过程中我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明创设了生动的问题情境，并有意识地营造一种民主、平等、和谐、自由的学习氛围，和学生一起观察、一起讨论，引导学生发现新问题、提出新问题并解决新问题。这样最大限度地提高了学生学习活动的自由度，调动了学生学习的积极性和好奇心，激发了他们的求知欲，培养了学生的观察能力、语言表达能力，让每个学生的个性和潜能都得到充分自由的发展。
本节课的教学内容属于逻辑推理的范畴。对学生逻辑推理的训练应该由浅入深，题面繁琐冗长则容易打击学生解决问题的积极性。而在本课教材中为我们提供的例题都比较简单易懂，同时又有着浓郁的生活气息。学生通过讨论，交流，证明等活动，找到突破口，一步一步地发展着自己的逻辑推理能力。在师生互动中，我对学生进行了有效的方法上的引导，把生活问题和数学知识巧妙地结合在一起，使教学的有效性得到了充分的保证。但是由于一些同学的积极性很高，这是我们班的一个普遍的毛病，有的小组内的同学养成了等答案的习惯，我想应对这些同学的小组应该实行一些改变，如果他们真的没有思路，至少要学会去认真倾听，尽量把这些本领内化为自己的本领。
生活中的冷色教学设计
造型表现。
1、知识与技能目标：在教师引导下，学生能知道冷色的色彩特点和所表达的感受，并能运用冷色调画一幅风景画。
2、过程与方法目标：借助书本范画及对于色彩工具的认识提高学生色彩感受能力。
3、情感态度价值观目标：养成用美术的眼光观察生活的习惯，培养艺术直觉。
1、重点：正确运用冷色调画一幅风景画。
2、难点：以冷色为主运用点染的方法画一幅风景画。
课件、水粉颜料、水彩纸。
1课时。
1、导入。
（1）课件展示几幅冷色调的窗帘的图片让学生欣赏。
（2）用导入语创设情境：
“夏天到了，天气非常炎热，请为你家选择一幅窗帘，你会选哪种色彩的窗帘？为什么？
（3）出示色阶图：“上节课我们学习了生活中的暖色，知道暖色都有哪些。现在。
我们一起来了解冷色都有哪些色彩。”
2、新授。
欣赏图片，直观感知。
教师用ppt展示蓝色、绿色、紫色三种色彩，提出问题请学生联系实际回答。
a、蓝色想到生活中的什么？
b、绿色能联想到生活的什么？
c、紫色联想到生活中的什么？
（2）学生以小组形式展开讨论与联想：
（3）教师总结讲解：
a、冷色给人的感受——清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素、寒冷。
b、多媒体展示福田平八郎的日本画作品《水》，并欣赏一批印象派画家的风景画作品，讲解在绘画作品中冷色的运用。
（4）示范讲解。
a、出示平涂与点染作品对比并提问：画的方法有什么不一样？
b、教师示范点染的技法：点的方向、大小、密度不一样、染的色彩丰富，深浅有变化。
c、出示不同的用点染法完成的有色彩变化的学生作业欣赏。
3、课堂练习。
以冷色为主要色调完成一幅风景画，用水粉颜料和八开水彩纸作画，画面的内容不限，要求运用点染的方法完成。
4、展示与讲评。
练习完成后收集全班学生作业，从中选出三幅贴在黑板上，请学生自己来评价，画面中的冷色运用有什么特点。最后教师根据几幅代表作业对整个学习进行总结评价。
5、小结。
用拓展思考的范式进行小结：冷色广泛运用在生活中，回家找一找冷色的生活用品。
教学设计：生活中的数学
1.课前布置任务：和你的伙伴们一起去调查学校每节课的上课、下课时间，并用你喜爱的方法做好记录。
2.学生汇报师：同学们能够自己收集记录我们每天上课、下课的时间。真是太棒了。
教学片段二。
2.同学们经常看电视，回家调查下面电视节目的播出时间，做好记录。
【1】填一填。
cctv----1星期日。
部分节目播出时间。
上午。
8：35东方时空。
三星智力快车。
下午。
第二起跑线。
6：20大风车。
晚上。
新闻联播。
焦点访谈。
【2】想一想，现在是下午5：50小红正在做作业，如果她想准时看《大风车》，她必须在多长时间完成作业。
“能够体现数学来源于生活，数学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础之上”，“作息时间表”这些本身就是生活的问题，又将问题还原于生活中去，能使学生真正地理解知识，并能在生活中进行主动应用，所以我尽量创设民主、宽松、自由的学习环境。再通过丰富生动的情景及作息时间表的认识制作等，充满生活气息的活动，激发学生的学习兴趣充分发挥学生的.主体性，引领学生学数学，用数学进一步完善学生对时间的认识。
生活中的真菌教学设计
4、了解食用菌养殖的一般过程。
1、重点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。
2、难点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。
1、有关真菌的图片和视频资料。
2、用面包、柑橘培养的真菌。
3、常见的食用菌。
学习内容。
学生活动。
教师活动。
观看录像。
提供录像资料，引导学生产生兴趣。
认识真菌的细胞结构特征。
提供资料，指导学生观察、比较。
认识真菌的营养方式。
观察发霉的食物，解释霉菌的营养方式。
提供实物资料，指导学生观察。
认识真菌的繁殖方式。
观察图片，解释霉菌的营繁殖方式。
提供图片资料，指导学生观察。
认识常见的食用菌，巩固对真菌主要特征的理解。
辨别各种常见的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式。
提供图片和实物资料，知道学生观察和分析。
孢子印的制作和食用菌的栽培。
操作。
提供资料，指导学生操作。
导入：
教师：我们已经认识了细菌，在生物界里，还有一种菌类，它的样子和细菌有很大差别，这就是真菌。我们来认识一下这些经常被我们忽视的生物吧：（放录像）。
学生：观看录像。
主要教学过程：
教师：从录像中我们可以看到：构成真菌的躯体的主要是什么结构？
学生：菌丝。
教师：真菌的菌丝长得都一样吗？（指导学生观察根霉和青霉）。
学生：不一样，有的透明，有的是绿色的，有的是黑色的。
学生：有细胞核。
教师：对，真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体。另外，霉菌还是多细胞的生物，而细菌的每个细胞都是单独的生命体。不过，也有单细胞的真菌，例如酵母菌。（示图片）它虽然是单细胞生命，但是它的细胞结构也是具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的，而不具有叶绿体，所以也是真菌。
教师：摸一摸真菌菌丝扎进面包。
（柑橘）的地方，和没长霉的地方比较，有什么感觉？
学生：很软。
教师：这是为什么？录像里是怎么说的？
学生：菌丝分泌的物质将面包（柑橘）分解了。
教师：可见，真菌也是生态系统中的分解者。
教师：为什么菌丝的颜色不同呢？我们放大看一下（展示图片）。
学生：是菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。
教师：这些小圆球也是一个个细胞，不过它们和构成菌丝的细胞不同，这些细胞可以随空气散放到各处，一旦遇到适宜的条件，每个细胞都可以发育成一个新的霉菌个体。这些细胞就叫孢子。总结霉菌的繁殖方式。
学生：孢子繁殖。
教师：除了酵母菌和霉菌以外，你还知道其他的真菌吗？
学生：蘑菇。
教师：让我们认识一下各种好吃的蘑菇（展示实物和图片）。
学生：积极发言，分辨香菇、口蘑、木耳等；
教师：为什么说蘑菇是真菌？你能从这张图片中寻找出支持蘑菇属于真菌的证据吗？（出示图片）。
学生：（观察图片并回答）多细胞的，也是由菌丝构成的，也有孢子，也有细胞壁、细胞核等。
教师：（播放蘑菇孢子散放的录像）不同种类蘑菇的孢子形状和排列方式是不一样的，可以通过孢子印来观察（指导学生制作孢子印）。
教师：蘑菇也是由孢子繁殖的，我们收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了吗？确实可以。但是等待孢子萌发实在太慢了，我们有更节省时间的方法（指导学生操作或提供资料让感兴趣的学生课后操作）。
学生：选择制作孢子印或食用菌栽培。
我认为这节课最吸引人的地方是在课程开始时播放的一段录像。对于真菌的结构，学生们最不容易理解的就是“菌丝”的概念。由于菌丝和我们熟悉的动植物的器官、组织相差很远，在缺乏感性认识的情况下，就很难产生深刻的理解。另一位老师为我提供的这段录像，非常生动形象，极好地解决了这个难点。让我感叹：如果能有适宜的教学资源，学生的收获会更多，教师讲起课也更省时省力。
收集课程资源是一个长期坚持的过程。这段录像的获得是一个很偶然的机缘，但也是由于我每时每刻都注意收集才能将它很好地保存下来。曾经听到一个故事：“有人向一位刚上完一节出色的公开课的特级教师提问：‘您准备这节课用了多少时间？’这位教师回答：‘要说时间短，我准备了十五分钟，要说时间长，我准备了一辈子。’”我觉得每一位有志于不断提高自己教学水平的老师都应当如此。
《生活中的比》教学设计
1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。
2、能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。
3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。
1、比的意义。
2、理解比与除法、分数的关系。
理解比与除法、分数的关系
cai课件
智慧是可以分享的，而分享是一种快乐！当你困惑时，你已在思考了；当你在思考时，你已在悄悄成长了！
1、出示47页1（1）情境图。教材提供了4名同学的比赛情况，这里4名同学的比赛场数是一样的，都是各赛8场。
学生小组讨论：由于比赛场数相同，你能直接排出他们的名次吗？
2、出示47页1（2）情境图。教材提供了小强和小林两人进行的四次练习的结果，每次比赛场数不同，获胜的场数也不同。
你是怎样想的？与同伴说一说？
教材向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和时间的数据，以及某人骑车的路程和时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。
教材向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使学生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。
1、将图a的长和宽都扩大为原来的3倍，得到图b；
2、将图a的长扩大为原来的1.5倍，宽扩大为原来的4倍，得到图c；
3、将图a的长缩小为原来的1/2，宽扩大为原来的2倍，得到图d；
4、将图a的长和宽都缩小为原来的1/2，得到图e。
1、介绍比的读法和写法。
2、认识比的各部分名称。
比与除法、分数有什么关系？
1、呈现生活中的比，使学生进一步体会比是广泛存在的。
2、计算比值。
把前面有关问题中的数量关系写成比。
1、比的概念。
2、比的各部分名称以及求比值。
3、比与除法、分数有什么关系？
两个数相除，又叫做这两个数的比。
如：64写作6：4，读作6比4。
6：4=64=1.5
6是这个比的前项，4是这个比的后项，1.5是6：4的比值。
比与除法、分数有什么关系？
通过讨论，为后面学习比的知识作铺垫
学生填表。
在引入比的概念后，教师组织学生说一说、写一写。再由学生说说求比值的方法。
学生对比的概念的认识以及比的各部分名称的了解，会求比值等。
引导学生举例说明他们的关系，并小组讨论。
小组合作完成。
小组探究后回答。
对比的有关知识的掌握
设计了系列情境，引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。这一系列情境也为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
教材的取舍----《生活中的比》教学反思
《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了比赛成绩速度水果价格图形放大缩小等情境，引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的广泛存在。
比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。但在实际中，学生记住比概念容易，但要真正理解比的意义往往比较困难。于是，教材没有采取给出几个实例，就直接定义比的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
《教师教学用书》上建议这部分内容用3课时教学，说明编者也希望教学时能有充分的时间让学生探索、体验、交流，在对生活中的比有了比较丰富的感性认识后再引出比的概念。
备课时，面对着连续呈现的四个情境，如果按教材的编排顺序进行教学，则前面的课时因为没有具体的知识点会显得比较单薄，这样的课很难了解到学生的理解掌握情况。而且一节课设置了太多的情境，必然会使教学环节显得零碎，学生的思维无法深刻。另外，第四个情境图形放大缩小其实是要引导学生理解比的基本性质，虽然教材中并没有揭示这个概念，也没有出现比的前项与后项同时乘以或除以一个相同的数（0除外）的字眼，但我想还是要引导学生发现这个规律，并能用自己的语言进行描述。
《生活中的数字》教学设计
数字是抽象的、符号化的，幼儿不易认识，也不易记住，他们常把2写成s，仅凭1象小棒，2像小鸭的儿歌，很难让幼儿真正认识，理解数字，因此必须从根本上，引发幼儿对数字的兴趣及探索的愿望，如手表、书本、玩具电话等无所不在，它们又是力大无穷的，时间、计算、方位等帮助我们学会生活，认识数字是幼儿成长的需要，也是适应未来的需要，因此我设计了“生活中的数字”这一活动。
2、进一步激发幼儿对事物，现象的兴趣及探索欲望。
3、在探索交流的基础上，结合已有经验知道数字与人们生活的密切关系。
在探索交流的基础上，结合已有经验知道数字与人们生活的密切关系。
1、教师准备带有数字的实物。
2、师幼共同收集写有数字的常见物体（手表、闹钟、日历、尺子、家用电器等）陈列在活动室。
一、出示带有数字的实物，激发幼儿兴趣。
出示实物手机问：你们看这是什么？手机上有什么？这些数字有什么用？
（反思：开门见山，直接让幼儿看到手机上有数字，并有意识地调动幼儿的生活经验，回答教师的提问，兴趣点被自然而然地引到了数字上。）。
二、启发寻找自身数字，激发幼儿的兴趣。
1、请你们找找衣服上、鞋子上有没有数字。那么你们知道这些数字表示什么意思呢？
2、了解衣服上、鞋子上数字的含义。
（反思：这一环节把幼儿对数字的兴趣一下激发了出来，他们惊奇的发现自己的衣服上、鞋子上竟然藏着数字，每个幼儿都体验到了发现的乐趣。在随后的交流、讨论中，幼儿对这些数字的含义有了最直接的认识，知道数字是用来表示衣服、鞋子的大小。）。
1、生活中数字无处不在，今天就有许多数字娃娃来到我们班，让我们大家一起来找找吧。
2、你找到了什么东西上面有数字，它表示什么意思？赶快告诉你的好朋友。
3、谁愿意上来把你的发现说给大家听。
（反思：丰富的探索材料及宽松的氛围，为每个幼儿提供了机会参与尝试，幼儿在与环境的相互作用、与教师和同伴的交流中，获得了关于生活中数字的不同含义，主动性、积极性得到了充分的发挥。）。
四、回忆已有生活经验，拓宽幼儿思维空间。
提问：除了刚才说的这些数字，你还在哪些地方或物体上看见过数字，它们分别表示什么意思以及在人们生活中的用处。先讨论、再个别讲述。
（反思：前面的探索活动使幼儿的道理启发，他们联系日常生活经验，在头脑中搜索各种关于数字的信息，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，实现了只是经验的迁移。）。
五、讨论：假如生活中没有数字，会怎么样？
《纲要》中提到：幼儿的科学探索应从身边事物开始，引导幼儿关注周围和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益培养幼儿的好奇心和求知欲。使他们从小善于观察和发现。这次活动，我完全根据幼儿的兴趣而设计，活动的内容，材料来源于生活，最后的设想活动也是服务于生活。在探索活动过程中，我并没有去打扰他们，而是给他们准备了丰富的材料，充足的时间，让他们自由探索，自己发现问题，解决问题。在活动中我注重让每一个幼儿都有机会参与尝试，并鼓励他们大胆发表自己的意见，并对幼儿的发现，自己的设想，以及疑问等都及时给予极力性评价，为他们制造一个安全的、宽松的探索氛围。在这次活动中，幼儿有了一些新的困惑，他们通过不断尝试与探索解决了问题，就有了成就感。教师始终扮演着支持者和合作者的角色，在活动中认真观察幼儿的活动，幼儿不仅学到了更多的新知识，更重要的是他们学会了探索的方法，并在活动中激起了强烈的探索欲望。
《生活中的比》教学设计
1.能够了解数据所提供的信息，发展数感。
2.使学生能看懂数据，能对数据作简单分析。
3.培养学生观察、分析、操作和实践的能力。
导学法、尝试法
学生收集相关数据资料。
1、说说数据的作用。
2、提问：你在现实生活中哪些数据？举例说明。
1、学生自己独立完成题目。
2、师生互评。
3、教师小结。
4、简单分析
请同学们看第70页第2小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。
让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。
5、加深认识，学生在书中完成题目。
这节课学习了什么？你学到了什么？你认为数据有什么作用？
请学生收集一些数据进行分析。
学生讨论数据。
说说现实生活中哪些数据。
学生练一练
同学们看第70页第2小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。
让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。
学生自己小结。
教学反思
达标情况分析：还好
教学心得体会：应重视学生的实际分析数据的能力。
《生活中的广告》教学设计
过程与方法目标：1.参与社会实践，在各种媒体中搜集有用信息。
2.培养学生的团结协作精神。
3.提高学生的创新能力。
情感态度与价值观：1.提高学生辨别假伪、不盲目消费的能力。
2.培养学生实事求是的优良品质。
教学准备。
1.广告图片、录像；
2.安装powerpoint、flash和画图等软件。
教学流程。
一、创设情境，激趣导入。
同学们，又到综合实践课了，大家高兴吗？大家根据自己的兴趣组成了不同的小组，还起了好听的名字，来，各组汇报一下吧。（各组组长汇报小组名字，组员一起喊口号。）同学们的口号设计得真好，又响亮又突出了自己的特点，给人的印象可真深刻！
同学们，在今天老师给同学们播放几段影片。（出示课件：电视广告和公共服务性广告两种）。
几段影片看完了，同学们看到了什么？
刚才我们欣赏的几个广告影片是我们经常在电视上看到的，你们喜欢吗？
在我们的身边有着各种各样的广告，让我们眼花缭乱。我们今天就一起来走进广告世界。
二、汇报搜集的资料在课前，大家都去收集了一些生活中常见的广告，你们愿意把搜集到的广告和大家分享吗？学生汇报自己搜集到的广告。
谁能说说你最喜欢哪一种广告？为什么呢？
（我很喜欢“999皮炎平”的广告，因为觉得很有趣。
我喜欢脑白金的广告“今年过年不收礼，收礼只收脑白金”念的特别顺口。
我喜欢丰田汽车广告语“车到山前必有路，右路必有丰田车”。我觉得词写的特别好，既简单又有含义。）。
三、了解广告与生活的关系。
你家还有哪些生活用品是看了广告之后去买的？
除了家里的日用品，还有哪些事情是不自觉地收到广告的影响呢？请学生举例说说看来，随着社会的信息化，广告对我们生活的影响真是越来越大了！
四、.了解广告的类型。
谁注意到，在上课前我们欣赏的几个广告是那种类型的呢？
还有广播广告、因特网广告、条幅广告、灯箱广告、街道广告、汽车广告、宣传单等。广告真是无处不在！
是不是所有的广告都是真实可信的？你是否遇到过或者听说过因为虚假广告而上当的事例？老师可适当补充。同学们，当我们接触到一条广告的时候，可以从哪些方面来判断它是真实广告还是虚假广告呢？出示广告法。读一读。
五、感受广告的特点。
我们同学在相互配合下搜集了不少广告，现在老师也有几个广告词，你能猜出是什么商品广告吗？（出示课件）。
学生猜出商品。你是根据什么猜出来的？
不论是哪一种广告，它们都有共同的目的，那是什么？（打动别人）。
根据老师课前播放的广告片和我们刚才看广告词猜商品结合起来，谁能给广告下个定义？
（用简短文字、新颖图片、完美创意、打动别人。）。
六、小组合作，设计广告。
1、孩子们，还记得上课前你们给自己组设计的口号吗？那是否也算一种广告？你能根据我们总结的定义来设计出自己的广告吗？今天老师想请在座的广告设计家们帮老师设计出一个广告来：（幻灯片出示要求）。
（1）给我们学校设计一个广告。
（2）为我们班级创设一个广告。
（3）为我们学校的花草创设一个公益广告。
（4）为我们学校环境保护创设一个公益广告。
（5）为我们学校的同学创设一个文明礼貌的公益广告。
可以用网上获取图片的方式进行创设和编排。
2.作品评选。
把学生作品完成的进行展示，评出获胜者颁发“小小广告创设家”称号奖状。
七.总结下课。
我们同学真不愧于当代的“小小广告家”，我会把你们制作的发布给学校和老师，我代表学校和老师为你的精心创作而感到骄傲和自豪。
《生活中的垃圾》教学设计
1、知道垃圾的来源及处理方法。
2、激发保护环境的情感。
ppt课件：垃圾分类与处理。
一、美丽的公园。
1.观察图片：公园。
教师：你们看，公园里美吗？公园里的什么很美丽？为什么？
2.激发幼儿产生保护环境的意识。
图片：随意丢瓜皮、果壳、包装盒的行为。
讨论：随意乱扔的行为对吗？应该怎样做？
知道应该将瓜皮、果壳、扔到垃圾箱内。
二、了解垃圾的来源及处理方法。
课件：垃圾分类与处理。
1．哪些地方会产生垃圾？
（工厂、菜场、餐馆、宾馆、办公室、家庭、超市等等。）。
2．讨论：垃圾最后都到哪里去了？
3．教师小结：垃圾被倒入垃圾桶后，由环卫工人收集起来运走。
大部分会被埋到填埋场，但填埋场既占地方又不利于环境保护。
有的垃圾会被送到焚化炉焚化，但这又会排出有害烟雾。
三、了解垃圾的回收利用。
课件演示。
1.有些垃圾是可以回收利用的，因为他们是用大自然中的宝贵材料制成的。
讨论：哪些垃圾可以回收再利用？为什么？
2.垃圾中可以再生利用物品大致可分四类。
（1）金属。如可乐罐等回收后送往工厂，可以再生为各种金属物品；
（2）纸张。利用旧报纸、包装盒、包装纸等做原料，可以制成各种餐巾纸、纸盒等；
（3）玻璃。汽水瓶、酒瓶等玻璃瓶经过清洗、消毒后，可以重复使用；
（4）塑料、香蕉。如酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他塑料、橡胶制品。
观看课件。
1.塑料不容易腐烂，是白色垃圾。
2.树叶，纸制品等时间久了可以腐烂。
3.告诉幼儿：不要随地乱扔那些不会腐烂的废品。
五、讨论：
日常生活中哪些东西是由垃圾再生材料制成的？
生活中的推理教学设计
在“探索知识”的环节中，我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角，设计了生动的问题情景，并有意识的拉近问题与学生的距离，激发学生解决问题的兴趣，通过认真倾听，深入思考引导学生发现问题、提出问题并在学生中解决问题。然后着重介绍如何利用表格整理信息，让多个学生叙述推理过程，在黑板上展示推力的过程，体现表格的优越性“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。因为不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但关键就是必须找到突破口。这环节学生能够较为清晰的说出推力的过程，只是关注的面还较为狭隘。
整节课的教学发现了自己有待提高的很多方面：
1、教师评价语言。教师充满魅力的课堂评价语言能使学生学习情趣高涨，学生的个性飞扬。在学生用连线的方法进行推理时，我没有给予合理的评价，珍视他独特的感受，应因人而异给予热情的鼓励。有时候也知道应给予评价，但没有精湛的语言艺术，今后应从听课中学习别人的评价语言，同时，从自己的课堂实践中不断总结。
2、教师课堂组织能力。良好的课堂教学组织能力，是一位优秀教师应该必备的职业品质。我的课堂教学秩序不够十分稳定，学生参与教学的主动性不够强，积极性没有预想的高。要想具备良好课堂教学组织能力，必须在课堂教学过程中，充分关注学生的学习状态，善于捕捉瞬间反馈，及时调整自己的课堂教学策略，从而使课堂成为一个帮助学生更好发展的过程。我总在犹豫，不敢放手，怕在哪个环节中出错而收不回来，今后应在研究学生，研究教材等方面加强。
3、幽默感。孩子们都喜欢幽默的教师，这样的教师能给学生亲切、平易近人的感觉，教师如能把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近与学生的距离，从而形成良好的课堂气氛，学生肯定会在轻松愉快地氛围中学习。
《生活中的比》教学设计
《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课时。本课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，在教学中我没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是力求通过具体的材料帮助学生达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的基础上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
本节课为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，在“图形放大缩小”这一环节的教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”让学生通过探究讨论交流后发现原因是a、b、d三个图形的长都是宽的1.5倍，从而体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最后让学生了解“人体上有趣的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学生真正体会到了数学学习的价值，在具体情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径。
为了培养学生自主探究能力，在教学中我设计了让学生以学习小组为单位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生讨论时，先为学习小组提供了图形、问题、表格，指定学生担任组长负责记录，归纳本组学生的意见。在他们的合作中，及时地引导他们研究，引导他们在交流中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最后全班交流。在归纳出比的意义之后让同桌同学互相说“比”。通过以上小组合作，使每个学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。
《生活中的比》一课与人教版中的《比的意义》实属同一内容，但从课题反映出：《生活中的比》的生活味浓一些，《比的意义》数学味更为偏重，这是我对教材的第一印象。
在设计前，我首先对教材进行了认真的分析，《生活中的比》是在学生已学过的相关知识基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是《比的认识》的起始课。教材安排了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思考和讨论，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我反复斟酌两个问题：引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到，但在“速度”“水果价格”两个情境里，学生会认为直接“比速度”“比单价”就可以了，比的必要性不容易体现出来，学生可能感觉没必要用到比。
其次对学生也进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜欢探索有趣的、自己熟悉的具有挑战性的问题，喜欢探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了一定的的阅读、理解和自学能力。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。
基于对教材和学生的认真分析，本课我设定的三个教学目标：
1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义；
2、能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值；
3、体会引入比的必要性，感受不在生活中的广泛存在。
确定了本节课的教学重点是：比的意义；正确读写比；比各部分名称；求比值。
教学难点确定为：理解比的意义；区分“比”的两种情况—相差关系与倍数关系。
在教学时，首先创设情境，激发兴趣。（淘气被北京奥组委推荐为2008年奥运会现场小记者需要上交照片），根据需要照片有大有小，课堂ppt展示照片的上（下）、左（右）、对角拉动时照片的变化效果让学生亲历目睹照片变形或很像的过程，引发学生的学习探究兴趣，猜测照片放大或缩小后像与不像与长、宽的变化规律有直接的关系。
接着让学生带着这个问题分组去探究照片a与b、c、d、e之间的长与宽的变化关系，给足学生时间和空间，反馈交流各种可能的情况，最后引导学生发现a、b、d三张照片的长都是宽的1.5倍，宽是长的，所以它们很像，让学生亲历生活中最常见的实例明确了照片放大或缩小后像与不像的道理和根据：长和宽要按一定的比例进行扩大或缩小。通过对比、联系1.5与的得出手段和方法，引导学生、并让学生阅读课本50页第1行初步了解“比的意义”——“两个数相除又叫做这两个数的比”，让学生理解长与宽相除又叫做长与宽的比；宽与长相除又叫做宽与长的比，感知学习比的必要性。
接着通过两个生活中的情境解决问题“比速度”——马拉松选手和起自行车谁快以及“比单价”——哪个摊位的苹果最便宜？通过学生的思索、探究，知道求速度就是求路程与时间相除，也就是路程与时间的比；求单价就是求总价与数量相除，也就是总价与数量的比；使学生进一步理解比的意义，初步感知比在生活中的广泛性。
再让形式通过自学课本，掌握比的读写，了解并记住比各部分的名称，以及求比值的方法和比的分数书写形式。
知识来源于生活，学习知识本领也是为生活服务的。为了实现知识与拓展的目的，设计了以下几方面的练习。
1、生活中的比。（这些例子完全来源于生活，让学生着实感觉到数学就在我们的身边）。
（1）标准的篮球场长和宽的比是28：15。
（2）我国国旗长和宽的比是3：2。
（3）地球上海洋面积和陆地面积的比是：63：27。
教学时出示题目的前半部分，让学生估计是（ ）比（ ）。学生兴趣浓厚，积极性特高。
（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（5）混合而成的。
教学时故意设计为填空题，让学生积极参与，老师归纳总结：不同的人有不同的口味，而商店买的按2 ：5配比是符合大众口味的比。
教学时给学生的举列时间不多，但有个学生举出的例子很有代表性：我们小时侯玩转陀螺游戏的时候，比谁的陀螺转的时间长。这是一个很好的教学契机，我抓住了，本想在后面教学时如果没有学生提出来的话，我会作为补充“小知识”让学生明确：各项比赛中出现的比，是比“相差关系”而不是我们这节课学习的比“倍数关系”，课堂达到了一个小高潮，效果很不错。
2、读出下面各比并求比值。
设计目的是通过各种类型的比，使学生知道比的前项、后项的呈现方式是多种的，比值可以是整数、分数、小数，单因时间问题，没能按预设的计划实施。
3、填一填。（生活实例）。
4、福尔摩斯侦探术。（人体中的比）。
在练习设计时考虑较多的是教学目的：比的必要性和广泛性，当然更要考虑调动学生的学习兴趣。在本节课中也能充分体现了出来，很好的达到了教学目的。
本节课较为成功的体现在以下几方面：
1、根据实际需要引入比的意义，让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程，体会引入比的必要性。
2、让学生切实体会到了比在生活中是广泛存在的，突出在三个情境和巩固练习中。
3、培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力。
本节课需改进的地方也不少，例如：
1、照片拉动时应先给学生提要求，注意观察老师的每一次拉动什么变了？怎么变？什么没变？课堂教学时因为我没讲清要求而需要拉动第二次，第一次拉动环节失效。
2、没有完全考虑到生源的变化而及时改变教学策略。在北京上此课时对于第一个情境布置小组活动就立刻出现了“长”“宽”“长是宽的几倍”“宽是长的几分之几”，感觉到固死了学生的思维，对学生放的不够，当时的设计出于怕耽误时间的担心，怕课堂预设的任务完成不了。听了专家的讲评之后，修改了教学计划，删去了“比与除法、分数的联系与区别”这个环节，用足用好第一个情境，这节课做到了这点，但我们的学生放得太开就无法归依，以至后面练习时间较紧，总感觉这个环节早些示出表格更为恰当。
我的困惑：
1、情境是为课堂教学服务的，而教材设计的三个情境，也只有情境一能让学生切实体会到学习比的必要性，第二、三两个情境的跳跃性太大，出现在学生面前太突然，对教材情境的取舍我犹豫再三，该尊重教材还是创造性地使用教材呢？最后还是决定选择后者。
我的思考：
如何做到对教材背后知识的深挖，让自己站在一个高层次的角度去思考、设计自己的教学？例如对本节课，如果在备课对“为什么两个数相除又叫做这两个数的比？”“比的后续价值在哪里？”等问题加以深入思考研究，那么我们所设计出来的教案会更有利于我们的课堂教学，课堂教学会更有实效性。
我的感悟：
设计教学时认真解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂到底学会了什么？是为数学内容而教还是为学生的长远发展而教？答案是肯定的。学生上课前知道些什么？也就是需要我们做好课前预测和课堂预测工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应该是有效为教学服务的。另外，在设定教学目标时还应该考虑到两个方面：共性目标和提高性目标，立足长远，设计立体的教学结构，只有这样的课堂，才是有实效、有生机的课堂。
这个学期上了校级公开课《比的认识》，本节课是让学生认识比，了解比的各部分名称，会求比值。本节课我认为有以下几点优点和不足：
先说说好的方面吧，这堂课注意从学生的生活实际出发，例如：从照片是否像出发，让学生从感性上认识只有长和宽按一定比例照片才能像，又如：马拉松比赛谁的速度快；到哪买东西便宜等等情景的创设，让学生初步感受两个数相除。以前我们在表示两个量的关系时经常会说一个量是另一个量的几倍或者一个量是另一个的几分之几，都是用除法计算的，今天换了一种表示方法，实际上也是用除法来计算的，因此让学生理解比就表示两个数相除。这样学生就水到渠成认识比。在教学比值时，也是通过两个量相除得到的结果，让学生认识到比值就是商，以及怎样求比值的方法。在学生对比的各部分名称和比值有了一定的认识后，让学生充分去总结“比的各部分和除法、分数各部分有什么关系”。学生发言积极踊跃，最后找到他们之间的关系。在新课结束后，我补充了比的另一种表示方法，因为课本中没有说明，我觉得很有必要，就是写成分数的形式，但是读法不同，因为后面的比例教学中出现了这种情况，应该让学生知道这种表示方法。比如1：2可以写成。这种表示方法既可以说成是比值，也可以说成是比。
再说说不足的方面，重点把握不明确很致命。本堂课比的名称和求比值其实很简单，学生几乎自学都能明白，关键还在于明白比的含义，或者说比的意义。感觉上课时这部分内容还不是渗透的很深，学生还是不明白比。说的再直白一点，学生并不明白为什么要学比，学了这个比有什么用。我们知道，数学和生活是紧密联系的，学的内容从生活中来，最后也要能应用到生活中去。课后我询问了几个学生，他们表示还是不太能理解比，只是知道根据书中的说法，只要能用除法表示的就能用比表示。可见我队教材解读的还不够深，不够透。课上还有一个不好的习惯，那就是自己讲的太多，给学生发言的机会太少太少，希望自己在以后的教学中能克服这些不足，继续保持好的方面，让自己的教学水平能不断提高。
生活中的数据教学设计
冷色的色彩特点和所表达的感受。
初步掌握冷色的知识，并能以冷色为主画一幅风景画。
二、教学重难点。
色彩的搭配与绘画的手法。
提高学生对色彩的感受力和表现力，激发学生热爱生活的情感。
三、教学过程。
1、师生交流，导入课题。
出示冷暖不同的两幅装饰画。
师：冬天到了，老师家里比较冷，想在房间里挂一幅看起来比较暖和的画，请同学们帮老师选一幅吧！
生：选橙色的。
师：为什么不是那幅蓝色的呢？
生：因为它是冷色，暖色会给人温暖的感觉，而冷色会让我们在寒冷的环境让人觉得更冷。
导出课题并板书：色彩丰富了我们的视觉世界，这节课我们就来认识生活中的冷色。
2、探究学习。
复习冷暖知识。
出示色相环，让学生找出暖色，并分析。
师：暖色让你联想到什么？（火、花、太阳、节日…）。
师：那蓝色让你想到什么？（大海、天空…）那绿色让你想到什么？（茂密的树林、一望无际的田野、希望…）紫色呢？（优雅的紫丁香、神秘的山洞…）。
师：像这几种颜色给你什么样的感觉？（安静、清凉、优雅、神秘、寒冷…）师总结：像这样的颜色我们称之为冷色。
了解冷色的相对性。
钴蓝和湖蓝哪个更冷？
草绿与黄绿哪个更冷？
总结：色彩的冷暖是相对的，不是绝对的。
欣赏名家作品。
分析凡高的《星月夜》。
2）在一幅作品中，如果大部分的颜色是冷色，我们就把它称作冷色的画。
3、教师演示，引导创新。
教师用简练的手笔创作出冷色的作品。
引导学生继续欣赏课本中作品，并提问：作品中有哪些冷色？给你什么感受？
学生进行创作练习，教师辅导。
四、讲评并小结。
1、在班级内举行小型画展，进行多层次评价。
2、小结：我们生活在缤纷炫丽的色彩世界中，我们要用我们手中的彩笔描绘周围美丽的景象…通过对比感受冷暖色给人们带来的不同感觉。
生活中的推理教学设计
在授课过程中我首先让学生猜测白色粉笔“可能”在老师的哪只手中，让学生发现这样推理的“不确定性”；再给予一定的提示信息，让学生准确的推理出粉笔在老师的哪只手中。使学生感受到推理中存在“可能性”，要依据一定的信息来进行分析，才能推测出正确的结果。
其次，在“探索知识”的环节中，我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角，设计了生动的问题情景，并有意识的拉近问题与学生的距离，激发学生解决问题的兴趣，通过认真倾听，深入思考引导学生发现问题、提出问题并在学生中解决问题。然后着重介绍如何利用表格整理信息，让多个学生叙述推理过程，在黑板上展示推力的过程，体现表格的优越性“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。因为不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但关键就是必须找到突破口。这环节学生能够较为清晰的说出推力的过程，只是关注的面还较为狭隘。
最后利用小组合作的方式进行实物图的`摆放，让学生在动手操作、动脑思考的基础上体验成功的快乐，学生的积极性较高，能发挥团队的精神，又快又正确的完成。
整节课的教学发现了自己有待提高的很多方面：
1、评价语言。教师充满魅力的课堂评价语言能使学生学习情趣高涨，学生的个性飞扬。在学生用连线的方法进行推理时，我没有给予合理的评价，珍视他独特的感受，应因人而异给予热情的鼓励。有时候也知道应给予评价，但没有精湛的语言艺术，今后应从听课中学习别人的评价语言，同时，从自己的课堂实践中不断总结。
2、教师课堂组织能力。良好的课堂教学组织能力，是一位优秀教师应该必备的职业品质。我的课堂学生参与积极性没有预想的高。要想具备良好课堂教学组织能力，必须在课堂教学过程中，充分关注学生的学习状态，善于捕捉瞬间反馈，及时调整自己的课堂教学策略，从而使课堂成为一个帮助学生更好发展的过程。
生活中的真菌
贵州安顺初中生物二班)评论数/浏览数：5/189发表日期：
教材分析：
教材在讲述真菌主要特征时，改变以往单纯介绍真菌知识做法，侧重于引导学生自己去探究，通过对实物的观察讨论来认识真菌的形态结构。为了培养学生总结归纳的能力，本节最后利用练习题来引导学生对学习过知识进行总结，归纳出真菌的主要特征。本节内容还提供了多种活动素材，制作孢子印。
学情分析：
在学习本节内容之前，学生对真菌的生活条件有了一些简单的认识，能够明白生中一些现象与真菌作用有关。关于真菌的结构，学生大多数没有观察过，但是又比较感兴趣。因此教学中，要引导和组织好相关的活动。既能培养学生各种能力，又能培养学生正确的科学态度。
教学目标：
一．知识与能力：
1．通过对日常生活中各种各样真菌的了解，描述真菌的主要特征，并培养学生的观察能力和实践能力。2．认识生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式，了解真菌的繁殖方式。
二．过程与方法：
通过列举法，认识各种各样的真菌，再通过观察与思考级学生讨论等形式，了解真菌的繁殖特点。
三．情感，态度与价值观：
通过本部分内容的教学，使学生乐于观注身边的生物，增强保护生物的意识。
教学重点：
认识日常生活中常见的真菌以及它们的生命活动特点，描述真菌的主要特征。
教学难点：
青霉和曲霉在形态方面的异同，霉菌和蘑菇的营养方式。
课前准备：
教师用橘皮，馒头，面包片来培养青霉和曲霉，为每个小组提供长有长霉的水果和长有长霉的面包。制作有关青霉曲霉和蘑菇结构的cal课件,指导学生制作孢子印，制作模型模拟孢子传播。学生制作孢子印。
课时分配：
1课时。
1.教师活动：播放cal课件，着重展现各种各样的真菌，创设问题情境，启发学生思维，导入本节课内容。
2.学生活动：认真观看课件，生机盎然的自然界，感受大自然的美，从生物圈角度来认识真菌的作用。
二．各种各样的真菌：
1.教师活动：出示提供实物标本及自己搜集到的资料，参与学生讨论，及时。
评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的能力。
三．观察与思考：1教师活动：给学生提供长有霉菌的水果和长有霉菌的面包(或课前向学生介绍青霉和曲霉的培养方法，组织学生亲自实践)利用观察与思考活动，引导学生从宏观到微观的顺序观察这些真菌。同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图，了解他们的形态结构。
2．学生活动：放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉，注意看它们的形态和颜色。观察新鲜蘑菇的形态，最后分组讨论下列各题：
(1)青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？
（2）在何时何地可以采到蘑菇?这说明了什么？
（3）霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同点？
3．教师活动：指导小组长汇报讨论结果，教师适时予以鼓励，并集体订正小结答案。
四．真菌的繁殖：
1．教师活动：在课前指导学生制作新蘑菇孢子印，指导学生观察，提出问题让学生思考讨论下列问题：
(1)真菌是通过什么方式来繁殖后代的？
（2）真菌的孢子在什么样环境下才能发育成新个体？
（3）了解真菌的繁殖特点有什么意义?2．.学生活动：观察自己在课前制作的孢子印，进一步了解蘑菇孢子的位置，形态及作用，从而了解真菌的繁殖方式。
3．教师活动：带领学生做模拟实验“孢子传播过程”与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。
4．学生活动：通过模拟实验体验孢子传播过程。
5．教师活动：引导学生归纳总结出真菌的主要特征：
（1）细胞内有真正的细胞核。
（2）能够产生孢子，孢子能发育成新的个体。
（3）体内没有叶绿体，营养方式是异养。
6．学生活动：完成课堂练习，巩固本节所学的知识，了解食用菌的养殖方法及一些注意事项。
我在教学本文时的成功与不足之处在于：
1、正确的理解了教材，把握住了这篇文章在所在单元的地位以及重难点。有示意图和动画课件。
2、能够根据学情选择教法，体现了学生的主体地位。
3、教学目标的确定抓住了要点，符合课标要求，三维目标明确。每课时完成哪些环节有明确计划。
4、教学流程的安排有逻辑性，由浅入深，各个环节有目标任务，能体现教学目标。教师预设问题能抓住知识重难点，具体有代表性。但是在实际的教学过程中，学生的主体地位没有突显出来，给予学生探讨问题的时间不充分，学生发言后，学生互评没有激发起来，并且在教学设计中，没有预设各个环节所用时间，所以在课堂上教学节奏较为随意，第二课时时间较紧。这是今后要注意的问题。
5、课堂教学上，能够运用表情、语气、语调等提示学生知识的重点之处，以及通过它们引起学生注意激发学生兴趣等。但教学语言不够丰富、生动，未能将文中的“悲壮美”描述到极致。
6、在教学本文时，熟练地运用了多媒体教学，学生观看动画视频斑羚飞渡的情景，为课堂教学创设了悲壮的氛围，同时视频也让学生形象的感受斑羚的牺牲精神和团队精神，这个环节是本课教学的亮点。
7、“问题探究”这一环节很好地激发了学生的好奇心和探究热情，比较成功。
当然还有不足的地方：课堂上不能和学生融为一体，不能和学生很好地互动，启发学生学习的方法还有一定的欠缺。我想通过下面的方法，效果可能要好些：
（1）通过日常生活中常见现象引出对真菌的认识。（2）通过学生用放大镜动手观察实物标本，总结出真菌的主要特征，调动学生学习积极性，也增强热爱生物的情感。
（3）通过制作蘑菇孢子印的实验活动，培养学生的动手实践能力。
这些都是自己今后值得重视的地方。