树叶语文教案教学设计（汇总24篇）

做好教学工作计划，对于教师来说是提高教学质量和学生学习效果的必要手段。如果你正在制定教学工作计划，那么以下的示例或许能够给你一些灵感和指导。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

教学重点：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。

教学时间：3课时。

教学准备：生字卡片、课件等。

第二课时。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。

2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

3、学习使用语气词：吗、吧，说话。

教学过程：

一、朗读感悟课文2――4自然段：

过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。

（一）学生自学2――4自然段：

要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。

（二）交流：

1、根据学生回答，出示这四句话。

2、学习第一句：

（1）林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

读读这句话，你知道了什么？

理解：“吞吞吐吐”的意思。（说话不爽快，很犹豫的样子）从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。

你还能从哪里发现林园园不愿意借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）。

你能把林园园的不愿意读出来吗？指名读，齐读。

（2）树叶那么绿，真惹人爱。

（3）当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。

当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。

我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗？

小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为――我们有礼貌了，以后可得经常用哦！

我们先一起来读一读第一句。

（4）齐读这段话。

3、交流，随机结合引导：

导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么？比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。

（1）林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

a、读这句话，你知道了什么？我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）请你来读一读。指名读，女生读。

b、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”

当时，李丽是怎么跟林园园说的呢？出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的？指名读，齐读。

c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

（2）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

b、你能把她的不放心读出来吗？指名读一读，齐读。

c、听到林园园这么说，李丽连忙说――学生接读：我只画树叶和小草。你听出了什么？

（3）林园园皱着眉头说：还要画小草？

“皱着眉头”说明什么？猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么？来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。

a、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。

你知道了什么？猜猜李丽当时心里在想什么？

b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。

4、小朋友，我们一起再来读读林园园说的话，你发现了什么？或者你体会到了什么呢？

师：林园园很舍不得借，可她为什么一直都没有开口说不借呢？（体会她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思开口说不借，很为难，就找了很多借口）。

一起再读读这些话，体会她的心情。

5、那么我们再来读读李丽的话，你又发现了什么，或有什么体会呢？

李丽很有礼貌，很耐心地借，越来越着急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最后不要了。

二、学习第5自然段。

（1）指名读。说说读了这段话，你知道了什么？

（3）讨论林园园为什么脸红了？

（4）读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园认真地画着的样子。

试读指名读齐读。

5、读全文（分角色）机动。

拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢？

三、完成课后习题：读读说说和作业本题2。

1、小结：通过这节课的学习，小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要互相帮助，真能干。我们还学会了一种本领，那就是有礼貌地请求让别人帮助自己，别人一定会很乐意地帮助我们。

2、打开作业本，完成作业题3，马上写一写，写完了就大声读一读。

3、看课件：新本领也学会了，现在要来做一道挑战题，你愿意吗？完成作业题2，你可以选喜欢的词语说话，一个或几个都可以。准备后指名说。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计

教学目标：

1、会认9个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。

3、懂得人与人之间应该热情帮助。

教学重难点:。

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

教学准备：课件。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、导入。

观看图片，请同学们看看画的是什么？（树叶），看它缺了什么？（颜色）。让你来图你会图什么颜色的？为什么要这么图色呢？（2位学生回答）让我们打开课本一起走进19课。板书课题，齐读课题。

二、出示学习任务。

（1）会认9个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）懂得人与人之间应该相互帮助。

三、初读课文，整体感知。

1.听录音读课文。要求：听准字音，标出自然段序号。

2、齐读课文。要求：读准字音，读通句子。

四、教学生字。

1、词语。

美术惹人爱桌子皱着眉。

削铅笔吞吞吐吐注意盒子。

开火车读抢答小老师领读男女读（师生互动交流识字方法熟字加熟字，熟字换偏旁）。

2、指名学生分段读课文。思考：课文讲了一件什么事情？

五、研读课文第1-4自然段，理解感悟。

1、出示填空，思考：课文讲了一件什么事？

李丽和林园园是，李丽要画（），向林园园借。可是林园园却（），最后李丽画了（）。

2、用“______”画出李丽的问话，用波浪线“~~~~~”画出林园园回答的话。

3、指导朗读第一次对话。

（2）指导朗读李丽说的话。

李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”（随机评价，板书：小声）。

（3）引读：师：可是，林园园————。

生：吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

（4）指导朗读林园园的话，假如你是当时的林园园，你会怎么说这句话？通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”（出示）。

（5）指名回答：从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么？

4.指导朗读第二次对话。

（1）林园园终于画完了，这时候的李丽会怎么说呢？

出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都快画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！”

（2）指名朗读（3）指名回答：这里为什么要用“只好”这个词呢？（板书：只好）。

（4）有感情地朗读李丽的话：此时，李丽的心情是怎样的？指导朗读。

（5）指名回答：而此时林园园又是怎么说的呢？

出示：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

（6）小结：这是林园园的心里话，她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。（板书：怕）。

（7）师生合作朗读对话。

5.指导朗读第三次对话。

（1）引读。

生：你要注意，不能削，画的时候不要用力，不要画得太多。

（2）理解三个“不要”你从三个“不要“中，知道当时李丽心里在想什么呢吗？

（3）角色体验：如果你就林园园，你会怎样说这句话？指名读林园园的话。（板书：不要、不要、不要）。

（4）拓展练习。

小红感冒刚好，奶奶很担心，上学路上一再叮嘱她：“在学校里要当心，不要（），不要（），不要（）。

（5）指名回答：一连听到三个“不要”，李丽心里真不是滋味，这时他又是怎么说的呢？

（回答后出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”）。

（6）指名回答：从“连忙”和“只画”这两个词语，你知道当时李丽在想什么？（板书：只画）。

（7）引读：尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔，可当林园园听到李丽还要画小草时，她皱着眉头，说：“还要画小草？”

（8）感悟：从这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板书：皱着眉头、还要）。

6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢？

7.师生合作，去掉旁白的语言直接朗读第三次对话。

三、研读第5自然段，想象说话。

1.填空：李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。（板书：用心画）。

2.师：为什么这时林园园脸红了？她会想些什么？（板书：脸红了）。

3.林园园的脸红了就说明，她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子？想对她说些什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）。

4.联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做？

5.小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，热情帮助，这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。（板书：应该热情帮助）。

四、课堂总结.

1.有感情地分角色朗读。

2、本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后，她也会积极主动，热情大方。乐于助人，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

五、扩展延伸。

1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。

六、布置作业（教师统一发纸）。

伴随着音乐（毛阿敏的《永远是朋友》），请把你想对她们说的话写一写。

[语文教案]小学二年级语文《蓝色的树叶》教学设计

教材分析：

《蓝色的树叶》是人教版小学语文教材一直保留的传统课文。课文通过叙述林园园舍不得把自己的绿铅笔借给李丽同学，李丽只好用自己的笔画蓝树叶一事，借以引导学生在学习和生活中应注意与人友好相处，团结合作。

课文中的事与学生生活十分贴近，围绕“借”与“不愿借”这一矛盾展开，教学时,可抓住课文中小主人的对话,通过朗读训练、品词析句、想象心里活动等方法,使学生体会李丽渴望借到绿铅笔的心理，感受李丽的有礼貌，以李丽的心理变化为线索，品悟林园园的行为品质，从而正面地引导学生学会团结合作，学会与人相处。

教学目标：

1、用分类方法重点认识“术、桌”等5个翘舌音，结合实物认识“盒”，会写“术、课、铅、笔”。

2、正确、流利朗读课文，读懂第1、2两节，结合生活情境重点体会朗读第2节中李丽、林园园两个人的对话，在情境中进行相关句式训练。

3、在朗读中体会遇到问题时，用礼貌用语向他人求助。

教学过程：

一、导入：

1、树叶。你见过什么样的树叶？

2、老师给它填个词，大家仔细看。

3、揭示课题，板书：蓝色的树叶（学生读题）。

二、初读感知，检查识字。

1、你见过蓝色的树叶吗？为什么是蓝色的树叶呢？让我们在课文中了解一下。打开语文书，翻到89页，自由地读一读课文，要求小朋友把生字的字音读正确，句子读通顺。

2、自由读生字。

3、指名读第一行的生字。

4、第一行的生字在字音上有什么发现。

削：偏旁是 ，跟什么有关？用刀削什么？

6、齐读第二行。

7、字宝宝摘下帽子，跳到树叶上，小火车开。

8、字宝宝藏到了词语中，还认识吗？（同桌读）。

9、皱着眉头：你能做个动作吗？（多么恼火，多么生气，多么难过）。

10、惹人爱：（1）、什么意思？

（2）、在课文中找找有“惹人爱”这个词语的句子。什么真惹人爱。

（3）、小朋友这么聪明，真惹人爱。

（4）、用“惹人爱”说句子。

三、课中操。

小朋友表现得这么棒，真惹人爱。让我们站起来，拍拍手，读一读，你会更惹人爱。

美术课  画风景。

画房子  画小树。

绿铅笔  画树叶。

树叶绿  惹人爱。

小朋友  请注意。

桌上笔  别掉地。

水彩笔  油画棒。

五颜六色真美丽。

小朋友们请坐，端端正正真美丽。

四、品读“一借铅笔”，学习提示语。

1、课中操之后，描述第一节内容。引出“她正要……可是……”

2、你碰到这样的情况，心情会怎么样？

3、带着这种心情读句子。

4、当你遇到这样的情况，你会想什么办法？

5、你会怎么说？ “                吗？”

（说的好，真有礼貌。把问的语气说出来了。）。

6、李丽也像你们一样，礼貌地向别人求助。

7、出示李丽的话。

（1）、读一读。和刚才小朋友说的有什么一样的？（吗？）。

（2）、板书：吗？

（3）、个别读。评价。

（4）、平时你还会向别人借什么，能用上吗来说说吗？

（5）、用上吗字提问。（6）、李丽是怎样说这句话的？（小声）。

（7）、为什么小声地说？

（8）、你就是李丽，李丽小声地说：“           ？”

（9）、听了李丽的话，林园园怎么说？

8、出示句子：林园园说：“我还没画完呢。”

（1）、个别读。

（2）、课文中的林园园是怎么说的？

（3）、该怎么读？

（4）、为什么会吞吞吐吐呢？她心里怎么想？

（5）、个别读。

（6）、出示李丽和林园园的对话。

（7）、师生合作读。

小结：林园园会把铅笔借个李丽吗？后来会怎样？下节课我们再学。

五、指导写字。

1、请小朋友们观察“铅笔”，重点指导。认真观察字形结构。金字旁是新偏旁。

2、师范写。生书写。

3、展示学生写字作业，反馈，评比，再写。

板书设计：

蓝色的树叶。

借铅笔。

李丽                         林园园。

吗？

小学语文《蓝色的树叶》教学设计

教材分析：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。

学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。

教学目标：

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该相互帮助。

教学重点：识字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法：谈话法、讨论法。

教学准备：识字卡片，投影片。

教学流程：

一、创设情境。

（1）师、同学们注意看老师画的是什么？

那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？

（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。

二、探索与讨论。

师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？

师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。

师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。

师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的情节。

师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？

谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。

师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？

（1）把绿铅笔借我用一用行吗？

（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！

师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。

师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。

谁愿意读？其他人注意听，评一评。

师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？

师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情地朗读课文。

三、实践与拓展。

分角色朗读课文。

四、小结：

你这节课有什么收获？

五、练习与质疑。

画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读，借助拼音读准生字。

2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字。

1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。

2、读句子识字。

(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)。

(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)。

3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、画出文中生字组成的词语，读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。

四、指导写字。

1、分析字的结构特点。

2、描红。

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

4、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅，右上不是一个“几”字。

5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业设计。

填上合适的词。

一铅笔一()树叶一()同学。

一()椅子一()刺猬一()板凳。

第二课时。

一、复习。

1、认读生字、词(课件出示)。

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1、学习第一自然段。

(1)自由读一读。

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段。

(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的、话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话。

a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3、学习第五自然段。

(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

(3)读第五自然段。

(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)。

4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句，用上“吗”

3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话，用上“吧”

小学语文《蓝色的树叶》教学设计

学习目标：

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）。

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文。

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流。

（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。

（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红。

三、细读课文。

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）。

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）。

齐读第1自然段。

2.读讲第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

课件出示a李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示c.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)。

课件出示d.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）。

3.读讲第5段。

课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

理解“用心”、“不由得”等词语。

课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）。

四、书写指导。

1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住李丽和林园园的三次对话品读感悟，体会双方各自的心理。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点。

教学重点：

抓住李丽和林园园的三次对话品读，体会双方各自的心理。

教学难点：

理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

教学过程：

一、导入。

1、孩子们：请看，这是什么呀?(生：一片绿色的树叶)我们平常看到的树叶大多是绿色的，还有什么颜色的树叶呢?(生：黄色、红色)。(出示课件)课文中的小主人把树叶画成了蓝色的，这是为什么呢?让我们一起走进课文，继续学习这篇课文吧。

二、学习课文。

1、孩子们：打开你们的书，首先听读一遍课文。

2、再自由地读一遍课文吧。

(1)看看谁是学习小能手，读完后告诉老师：这篇课文写了谁与谁的什么事情呢?(生：李丽找不到绿铅笔，她向林园园借笔，而林园园不愿意借绿铅笔的事。)(2)淘气的生字娃娃和词语从课文中跑出来啦，你还认识它们吗?(课件出示生字、词语)。

(3)我们再来做个爬山的游戏好吗?去山顶的路上有一些词语，读对了，才可以通过，到达山顶，就可以得到一面小红旗。开始吧。(课件出示)。

2、学习第一自然段。

(1)指名学生读第一自然段。其他孩子边听边想：这一自然段写了谁遇到了什么事情呢?(生：美术课上，李丽准备画树叶时，绿铅笔找不到了。)。

(2)谁知道，此时李丽的心情怎样?(生：非常着急)。(3)带着这种着急的心情再读读第一自然段吧。

2、学习第二自然段。

(1)(指名读第二自然段。)孩子们，找不到绿铅笔，李丽怎么做的呢?(生：向林园园借)她是怎样向林园园借的呢?(生：李丽小声对林园园说：把你的绿铅笔借给我用一用，行吗?)(出示课件)。

(2)从这句话可以看出李丽是个什么样的孩子呢呀?(生：会使用文明用语、很懂礼貌的孩子)。你们平常向同学借东西就要像李丽一样，使用文明、礼貌用语。

(3)“把你的绿铅笔借给我用一用行吗?”中“行吗”的“吗”是一个语气助词，我们还可以说“好吗”、“可以吗”。谁能仿照这个句子说这样话呀?(生：把你的尺子借给我用一用好吗?)(4)李丽向林园园借绿铅笔，林园园是怎样回答的呢?(生：林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。”)(出示课件)谁能用吞吞吐吐的语气读出来呀?(指名读)。

(5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生：吞吞吐吐的意思：就是想说又不说的样子，说话不痛快，断断续续的。)她为什么吞吞吐吐的呢?(生：她不愿意把绿铅笔借给李丽)。

(6)此时林园园画好了吗?(生：画好了)从哪里可以看出来?(生：她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。(出示课件)此时林园园完全可以把绿铅笔借给李丽用一用，可是林园园不愿意借，你们说林园园这样做对吗?(生：不对)。

(7)谁最会扮演李丽和林园园呀?(注意：李丽要读出谦和、商量的语气，林园园要读出吞吞吐吐的语气)。

3、学习第3自然段。

(1)指名读第三自然段。听了林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢”。李丽是怎么做的?(生：李丽只好趴在桌子上，等林园园都画完了。

(2)当她再一次向林园园借绿铅笔时，她又是怎样借的呀?(生：现在可以把你的绿铅笔借给我用了吧。)(出示课件)李丽同样使用的礼貌用语，还是用的请求、商量的语气。谁也会说这样的句子呀?(生：现在可以把你的尺子借给我用了吧。)。

(3)可是林园园又是怎样回答的呀?快找找吧(生：我怕你把笔尖弄断了)(出示课件)孩子们，从这句话你们知道林园园不愿意做什么吗?(生：其实林园园不愿意把绿铅笔借给李丽)。

(4)这时候，李丽连忙说什么?(生：我小心一点儿)(出示课件)李丽多么希望快点借到绿铅笔啊!想早点把画画好，老师还在等着她们的画呢!孩子们，李丽已经等了很久了，心里只想马上拿到绿铅笔。谁愿意再来扮演李丽和林园园呢?(注意：李丽的话还是要读出请求、商量的语气。林园园的话读出不愿意的语气。)。

4、学习第四自然段。

(1)指名读第4自然段。林园园终于同意借给她了，她是怎样借的呢?(生：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”)(出示课件)林园园借笔的时候提出了那么多条件、要求。

(2)李丽听了林园园的这么多条件，她连忙说什么呢?(生：我只画树叶和小草。”)(出示课件)她为什么连忙说呀?(想快点借到绿铅笔)。

(3)林园园听到这句话时，她的脸部表情发生了什么变化呀?(生：皱着眉头)她为什么皱眉头呢?(生：觉得李丽画得太多了，她心里非常不高兴、不满意。)皱着眉头说的什么呀?(生：还要画小草?)(出示课件)。

(4)那么李丽看了看林园园，有没有接她的绿铅笔呀?(生：没有接她的绿铅笔)李丽为什么不接林园园的绿铅笔呢?(生：李丽看见林园园不高兴的样子，想起她刚才说的那些话，明白了林园园不想把绿铅笔借给她，所以没有接她的绿铅笔)(5)孩子们：在你们的生活中，你们有没有向同学借东西?你有没有帮助过同学?谁来说说(生：我向__同学借过本子。我帮助过__做过什么事情)。

(6)孩子们：让我们再次走进课文，分角色读读李丽跟林园园的这段对话吧。

5、学习第5自然段。

(1)齐读第5自然段。李丽没有接林园园的绿铅笔，她怎么做的呢?(生：拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶)(出示课件)。

(2)林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。为什么她脸红了呀?(生：因为她认识到自己的做法是不对的，同学有困难应该热情帮助，可是自己没有那样做，她感到羞愧而脸红。)。

(3)从“脸红”这个词中可以知道林园园以后会怎样做?(生：今后别人遇到困难，她会热情帮助的。)。

(4)此时此刻，如果你就在李丽和林园园身边，你想对林园园说什么呢?(出示课件)(生：当别人遇到困难时，我们应该热情帮助。)。

(5)如果你在生活中遇到这样的事，你会怎么做呢?(先写一写，再与同学交流。)(出示课件)。

(6)请学生演一演：又一次美术课上，李丽的绿铅笔又找不到了，这时，林园园会??

三、总结。

1、本篇课文讲的是：美术课上，李丽找不到绿铅笔画树叶，她向林园园借绿铅笔，可是林园园不愿意借给她，最后她用自己的蓝铅笔画树叶，林园园看了很难为情。这个故事告诉我们：当别人有困难请求帮助时，我们要热情帮助。(出示课件)(同时板书)。

2、学完这篇课文，你最大的收获是什么?把你的收获与大家分享一下吧!(出示课件)。

板书：

小学语文《蓝色的树叶》教学设计

《蓝色的树叶》是二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上李丽的绿铅笔找不到了，向旁边的林园园借，可林园员一种种借口不想借给李丽。李丽明白后，没有接林园园的绿铅笔，拿起自己的蓝铅笔用心的画着一片片树叶，林园园看到后，不由得脸红了。

本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。本文是向学生进行助人为乐教育的好教材。

在教学时，我知道学生观察第二幅插图，说说哪一个是林园园，哪一个是李丽，并说出是从哪儿看出来的。下面是教学案例：

师：你能说说图上哪一个是林园园，哪一个是李丽吗？

生：这一个是林园园，这一个是李丽。（生一手拿着书，一手指着书上的插图，面向学生大声的说）。

师：用自己的语言描述清楚，让别人听的明白。

生：左边的是林园园，右边的是李丽。

生：穿粉色衣服的是林园园，穿黄色衣服的是李丽。

生：画着绿色树叶的是林园园，画着蓝色树叶的是李丽。

生：头上扎红色蝴蝶结的是林园园，扎黄色蝴蝶结的是李丽。

生：我是从第二自然段“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”看出来的。

生：我是从“李丽拿起自己的蓝铅笔，用心的画着一片片树叶”这儿看出来的。

师：同学们观察地真仔细，学习地真认真。

一、培养学生口语交际的能力。

我之所以设计这个环节，是针对我班学生的实际情况设计的。平时学生们在回答问题时，大多只说半句话，话说不完整，或者是描述不清楚。就像案例中的第一个孩子回答的一样，“这一个是林园园，这一个是李丽”，所指不清楚。针对这种情况，我要求学生用自己的语言描述清楚，让别人听的明白。有了这个要求，再往下说，学生个个说的明白，个个说的精彩。口语交际不是只有在口语交际课上才实施，在我们的各科教学中都应渗透，尤其是语文课堂上，更要注重培养学生口语交际的能力。

二、在具体的语言环境中学习语文。

我们指导学生学习语文，要结合上下文或者在具体的语言环境中来学习。案例中，我要求学生找找从什么地方看出哪是林园园，哪是李丽，这样就把插图和课文内容有机的结合起来了，在具体的语言环境中感受文章所蕴藏的内涵。

重要的是，通过本篇课文的学习要让学生懂得去帮助身边的同学和朋友，只有你帮助了别人，别人才会帮助你，没有付出何来的回报。

语文教学设计教案

我的发现这是一项发现词语内在联系的练习。首先要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词的意思不一样。接着可以引导学生发现，左边一栏的每一组词，前一个表示活动（动作），后一个表示完成活动（动作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相机”，“洒水”要用“洒水车”，“集邮”要用“集邮册”。右边一栏的每一组词语，前一个表示物品（东西），后一个表示场所。该练习主要是让学生自己发现词语形式和意思之间的联系，不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。估计学生首先会说每组里两个词语字数的不同，老师要引导他们想想每组的两个词语意思有什么不一样。

这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。

1．“读读认认”是通过反义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作：

（1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。

（2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导，比如，“窄、恶、善、内”等字的读音。

（3）可分男女或同桌之间进行对比读。

（4）去掉两字中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连词读，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。

（5）启发学生用不同的方法识记九个生字。

2．“我会填”是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语。对词语的意思，不必作过多的解释。

（1）回忆所学课文，找出可以搭配的词语。

明亮的（教室）绚丽多彩的（广告）。

繁华的（城市）川流不息的（汽车）。

茂密的.（枝叶）风光秀丽的（公园）。

（2）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。

（3）用线连接可以搭配的词语。

明亮的市场绚丽多彩的日月潭。

繁华的森林川流不息的舞台。

茂密的灯光风光秀丽的行人。

3．“我会读”，目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

（1）学生借助拼音自读诗歌。

（2）看插图或者录像课件，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。

（3）学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。

（4）欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

口语交际，这次口语交际的话题是“夸家乡”。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化，等等。可以把自己观察或了解到的情况通过画画、拍照、写话等形式记录下来。

1．汇报展示，讨论交流。

（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

（2）把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感受。

2．充分“对话”，夸夸家乡。

（1）小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

3．写一写。

（1）把自己介绍的内容和在口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。

展示台，本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

1．让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示例：

2．教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。

3．展示反映家乡变化的照片或自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

4．展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。

宽带网，这次“宽带网”围绕爱祖国、爱家乡这一主题，展示了我国民族和行政区划的知识。一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。教学时可安排下面几个环节。

2．小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

3．出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

4．从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

5．同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

6．欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计

《蓝色的树叶》是人教版小学二年级语文上册的一篇课文。课文讲的是发生在两个小学生之间的事，李丽在美术课上画树叶时，绿铅笔不见了，她向同桌林园园借，但没有借到。李丽只好用蓝笔画树叶，林园园看了之后很难为情。

学习目标。

1、认识本课中的九个生字及新词，会写“沿”、“吐”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点：理解李丽和林园园的四次对话的意思，仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。指导有感情地朗读这些对话。

教学难点：让学生在生活实际中能学会帮助他人。

教具准备：1、朗读录音；2、生字、词语卡片；3、挂图；4、小黑板。

教学过程。

一、激趣导入。

1、教师出示一片蓝色的树叶，然后问学生老师手里拿的是什么树叶，并要求学生用一个完整的句子表达出来。（学生回答是一片蓝色的树叶。）。

2、教师再引导学生提问，要学生说说看到这片树叶有什么问题要问的。（学生会问树叶怎么会是蓝色的呢……）。

3、教师张贴蓝树叶，并告诉学生今天我们一起学习19课《蓝色的树叶》。师板书课题，生齐读课题，自然导入。

评析：

教师从学生的生活实际导入，此设计训练了学生的说话能力，符合二年级的学习要求。并启发学生提问，变教师提问为学生质疑，唤起了学生的学习情趣和好奇心，为下文的学习作好铺垫。

二、初读感知。

1、听朗读录音，把生字、新词在文中圈出来，认读一遍；思考：书中哪儿告诉我们了树叶是蓝色的原因，把相关句子划上横线。

2、做摘苹果游戏，识记生字，谁会给生字注音、组词，谁就摘下这个苹果。

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。

3、连词成句，贴在黑板上。

（1）师出示词语卡片，请同学们认读词语。（生一个一个地认读。）。

（2）教师要求学生给这些词语排个序，并加上标点，连成一句话，师适时评价。

评析：

借用录音朗读，可以规范语音；听读的过程中目标明确。教师将事先准备好的苹果形生字卡贴在小黑板上，让学生自由上台摘苹果识字、组词，教师适当引导、纠正。通过游戏识字，激发了学生的兴趣，在自主识字的过程中，更加牢记了该课生字。先让学生读词语再连成句，将初读感知课文内容的难度大大降低，这也是符合二年级学生的年龄特点和学习实际的。教师的评价鼓励，极大地调动了学生的积极性。

三、细读品味。

1、师出示挂图1，请同学们在图中找到哪个是李丽，哪个是林园园，李丽的画上还缺什么，并说说你从中明白了什么。（生仔细观察插图而后回答。）。

2、学习第2－4段。

（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话；

（2）指导读对话的部分，理解词语。

第一次借：小声地（请求）。

吞吞吐吐　没画完（找借口）。

（教师提示）同桌试着分角色读一读，并试着有礼貌地向同桌借物品，注意说话的语气。完成课后的“读读说说”。

（3）运用第一次读对话的方法，自己朗读、理解后三次对话的内容，

（4）小组讨论，合作学习，准备交流。

第二次借：只好　现在　小心一点（商量）。

笔尖弄断（舍不得）。

（学学李丽的样子，体会一下她当时的心情。）。

第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”（弄坏、太费、舍不得）。

连忙　只画（诚垦）。

皱着眉头　还要画（太多了，太费了）。

（师指几名学生有表情地读林园园说的话，大家评，谁读得好）。

3、师出示第二幅挂图，引导学生学习第五段。

（1）师提问林园园看见了李丽画的蓝树叶，为什么脸红了。

（2）要求学生认真看图，说说李丽和林园园各在想什么。

4、教师再引导学生走进课文人物，让学生谈谈读完课文后觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子。

我们今后应该怎样对待有困难的同学？并板书：互相帮助。

评析：

教师利用挂图资源，更加形象直观地让学生感知课文内容。引导学生一步步地找出该故事的起因，可以说是水到渠成。此环节中教师重点指导学生朗读第一次对话：先自读，再同桌分角色读，体会一下人物的心理活动，然后男女生分读，模仿证据读，带着表情读等，读的形式多样，真正做到了读中悟，悟中读，达到了理想效果。此环节教师充分发挥学生的主体性，大胆放手让学生运用已有方法自己读书感悟，并在交流中适时引导、启发。这样让学生在自读自悟中，边读边思考中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习。在充分理解文本的基础上揣摩人物的心理活动，然后在此基础上进行不同形式地练读，让学生体验到一种成就意识。学到最后，教师一连串的问题充分调动起学生的思维，重视了学生的主观感受，关注了学生的独特感受与想法，巧妙的设计恰当地渗透了德育，培养了学生乐于助人的美好情感，也达到了本课时的预期目标，很好地完成了教学任务。

四、书写指导。

1、认真观察田字格中的生字：吐、沿。

2、教师范写。

3、学生在书后的田字格中书写。

评析：

识字、写字环节符合二年级学段要求，先读准字间，再认请字形，然后正确书写。通过教师耐心细致地指导，学生能按笔顺规则写字，书写规范、端正、整洁，也初步感受到了汉字的一种形体美。

板　书。

美术课上，老师教同学们画风景。

林园园李丽找不到绿铅笔。

不愿意借。

互相帮助。

总评：

本节课教师教态自然，语言亲切，注重朗读训练与指导，紧扣课后思考题，引导学生理解课文，有条不紊地完成了教学任务，是一节很成功的二年级阅读教学观摩课。

一、目标明确。不管是课时目标，还是环节目标都很明朗清晰。

二、程序设计合理，环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华”，特别自然。

三、读书有层次，形式多样。初读、细读、悟读；自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读、模仿语气读、有表情地演读等，注重了读中悟，司中读，符合小学语文阅读课教学。

四、充分激发学生兴趣，调动学生思维。课堂导入的启发提问，质疑，训练学生的说话能力，又唤起了学生的情趣及好奇心；摘苹果识字游戏及连词成句大大激发了学生的兴趣，教师引导学生很轻松地感知了课文大意；合理运用挂图资源，形象直观地让学生感知课文内容；多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。

[语文教案]小学二年级语文《蓝色的树叶》教学设计

《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶，脸红了。

学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么?学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习兴趣。

先让学生带着问题去读书找答案。让学生了解课文的大意。让学生自由回答上面的问题。

再感悟课文内容。

学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学生从第一自然段中找到答案。

自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。抓住重点词句(吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要.....不要.....皱着眉头等)让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。

学习第五自然段，指名读回答：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了?结合观察第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么?学生回答，林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么?“她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。“我这样做不对，以后要改正”。

现在你想对林园园说什么?甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。丙：林园园你知道吗?同学之间应该互相关心，互相帮助。

学了这一课你明白了什么?(我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助)。

说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上很多同学的例子。

想想：林园园以后会怎么做?(自由回答)。

通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了认识。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计

语文教学设计教案

1、提高学生的识字兴趣。

2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。

3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。

4、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。

5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

引导学生在生活中识字。

挂图、卡片。

课时安排：2课时。

总88。

1、提高学生的识字兴趣。

2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。

3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。

（一）、我会认。

1、谈话导入，出示木，小朋友认识它吗？

2、出示转盘，认读转盘上的字。

3、开火车认读。

4、小组交流：这8个字里藏着一个秘密，你发现了吗？

5、全班交流，为什么这些字中都有个木字那？

6、做游戏玩转盘，猜字谜，学生边拍手边说。

7、你还知道哪些字是木旁？

（二）、我会读。

1、激趣导入，出示我会读。

2、小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？

3、引导学生观察，标牌大都挂在大门边或大门上。

4、出示六幅图，分发给各个小组，小组合作，从八个标牌中选择合适的贴在图上。

5、小组交流。

6、小组派代表上台领读标牌上的文字。

7、全班齐读。

（三）、扩展活动。

1、识字比赛。

（1）小组内交流，把自己平时从生活中积累的汉字，收集在一张卡上，和同学们交流。

（2）小组间交流。

（3）老师抽查、奖励。

2、引导发现识字方法。

（1）小朋友会认这么多的字，能不能说一说这些字你是怎么知道的？

（2）如果遇到不认识的字该怎么办？

（四）、情境表演。

现在我们在大街上，一位同学遇到不认识的字，可以怎么做呢？

总89。

1、通过读句子巩固、积累对越越句式的.用法。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

（一）、比一比、写一写。

１、出示第一排的三组生字，请学生认读。

2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？

3、学生练说，教师巡视。

4、全班交流，教师引导：十字下面加一横土。

日字里面多一横目。

小字去钩多一撇少。

5、自学第二排的三组生字，说说哪些地方不同？

6、评议：天的捺笔变弯钩无。

手的竖钩变弯钩毛。

田上出头下弯腰电。

7、写字。

（1）强调关键笔画。

（2）注意强调写字姿势，教师巡视。

（3）展示作业，全班评议。

（二）、我会读。

1、出示三句话。

2、学生自由读，并说说这三句话中相同的地方。

3、同桌互读，交流。

4、全班齐读。

5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。

6、扩展练习。

（1）出示挂图，小朋友的个子越长越高；树上的叶子越来越绿；雨越下越大。

（2）请学生自由用越越来说话。

（三）、读读背背。

1、展示古诗积累。

请学生自由上台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。

2、学习新诗。

（1）出示挂图，教师配乐范读。

（2）学生跟读，领会诗的节奏与韵脚。

（3）学生自由读，要求借助拼音读通。

（4）同桌互读。

（5）教师抽查，纠正错音，注意锄、谁、知、中、餐的读音。

3、感悟诗意。

（1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。

（2）学生边动作边读。

（3）指导朗读。

4、课后延伸。

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。

1、把词语分类组合。

黄牛面包牛奶作业本花猫尺子。

1（）。

2（）。

3（）。

1、写量词，不会写的字用拼音。

（）猫一（）尺子一（）牛。

一（）树一（）苹果一（）枣。

2、出下边蔬菜的颜色。

豆角（），萝卜（），茄子（），南瓜（）。

内容概括：这篇介绍了关于一年级上册语文园地四教学设计教案,41-语文园地四，希望对你有帮助！

二年级语文《蓝色的树叶》教学设计

1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。

理解李丽和林圆圆的三次对话时的心情，并把对话读好！

蓝色树叶图、词语卡片、课件。

课前谈话。

小朋友们，你们愿意帮助他人吗？今天，就请你们先来帮帮老师吧！老师第一次来炼化小学的时候，不认识路，就向路边的一位叔叔询问：“你帮我指一下路行吗？”（ppt出示）谁来帮我问问路？（指名把这句话读好，读出问的语气，表达请求。）。

等到进入炼化公司大门的时候，我想：“现在快到了吧。”（ppt出示，指名读，读出期盼的语气）。

表扬：:小朋友你们可真懂我，把这几句话的语气读得这么好。

一、启发导入，质疑蓝叶。

师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？

（指名回答）。

师：谁来读读课题？（指名读题目。评价：你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。

二、初读课文，字词过关。

1、ppt出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。

（生自读课文）。

师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？

2、汇报交流。

小朋友们读得真仔细，那你们知道。

语文教学设计教案

1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

3．有感情地朗读课文。

1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

钱素珍。

（一）导入新课。

（二）复习质疑。

1．想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？

2．哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？

3．默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

4．老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

5．老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。

（三）学习课文，了解松脂球的形成。

1．这个故事是怎么来的呢？

2．默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？

老师在学生说的基础上，追问：

（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？

（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？

3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？

（1）老师引导学生自己读读第7自然段。

（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。

（3）随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片。

（4）后来的情形又怎样呢？

4．默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什5.组织讨论。

6.讨论小结。

7.指导朗读第二段。

（1）明确要求：第一要处理好重音；第二要用平和、轻松、有趣的声调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐怖的感觉。

（2）学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。

（四）了解松脂球变成化石的过程。

2．默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

在学生默读思考后，老师指导他们讨论，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件：

地壳变动埋在海底时间漫长。

3．学生自由有感情地读这部分内容。

（五）总结琥珀形成必须具备的条件。

（六）了解科学家合理想象的依据。

2．出示思考、练习第2题，按照这题下面的提纲，说说科学家这样想象的根据。

3．小组讨论，互相说说。

4．老师小结。

（七）布置作业。

有感情地朗读课文。

松脂球。

形成。

化石。

琥珀。

发现。

样子、价值。

语文教学设计教案

1、过年了，你们家要做什么?(引出帖春联)。

2、说说看，你知道哪些对联?背一背。

3、小结，逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。

1、出示对联，齐读。

2、说说读懂了什么。

(1)前半句是上联，后半句是下联。

(2)4个字的词是横额，也叫横批。

(3)上联与下联对仗工整。

(4)下联的最末一个字一般是第三、四声，下联的末字常是第一、二声。

3、出示事先准备的对联，让学生说说读对联或帖对联的知识。

4、逐句学习文中对联，说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么。

第一幅：歌颂祖国江山美，表现祖国蒸蒸日上的情景。

第二幅：喜庆对联，表现出祖国不老，大地同乐的情感。

第三幅：歌颂祖国人材多，祖国气象兴旺。

第四幅：科技发达，经济腾飞。

第五幅：昐祖国早日统一，亲人团聚。

5、指导朗读，注意语气与停顿。

6、试着选中其中之一背诵，说说你是怎么背的。

7、指导背诵。

1、快速阅读短文，完成下面练习：

(1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物?

(2)、课文讲了他的什么事?

(3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的'句子。

2、检查阅读成效。

(1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人，主要讲的是大将吕蒙。

(2)课文讲的是三国时期，吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下，由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家，并做了吴国主将的事。

(3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思：“手不离书本”(孙权、光武皇帝)。

3、针对“我爱读书，可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会，使每一个学生都能感受到本文的启示：

(1)只要肯挤，都能挤出时间。(孙权语)。

(2)读书可以得到许多知识，还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节)。

(3)读书很重要，只有多读书，才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语)。

4、齐读课文。

5、课堂练习。

我们的祖国历史悠久，语言优美，我们要利用大好时光，多读有用的书，增长自己的知识和才干，为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。

语文教学设计教案

1、能运用学过的识字方法，自主认识本文的8个生字，认识并会写新部件欠字旁。

2、能结合上下文和自己的生活经验进行扩词练习，丰富词汇，体会本课的新词，学着积累和运用新词。

3、能正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受新春欢乐的气氛，激发学生对中华民族的传统节日春节的喜爱，以及对美好生活的热爱。并引导学生喜欢读儿歌，有主动读儿歌的愿望。

教学重难点：认识本课的生字，学会其中的4个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法：朗读情景教学。

学习方法：小组合作。

教学时间：2课时。

教学过程：

1、播放欢庆新春佳节的场景，激发学生情感。

2、读课题，说说新春佳节你最喜欢干什么。

3、借助拼音读通课文，说说读完这首儿歌后你了解新春佳节是怎么过的。

1、提出本文的生字，以请小老师的形式正音巩固。

2、自主识字、学词，同桌交流检查。

3、以开火车的形式集体交流，老师适时点拨难点。

1、再读儿歌，想象一下小朋友在新春佳节时的.摸样，体会他们当时的心情。

2、请学生读，集体评介。

3、请同学们同样怀着高高兴兴的心情再读读儿歌，比比谁读得最好。

1、有感情的朗读课文，说说自己的体会。

2、说说自己家怎么过年的。

1、唱《新年好》。

2、交流介绍春节的风俗习惯。

3、让学生了解其他传统节日的风俗习惯，能了解多少就了解多少。

板书：

17新春到。

贴对联。

挂红灯。

看晚会。

放鞭炮。

（真热闹）。

语文教学设计教案

2.今天，我给大家带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。你们看，这是什么？（教师出示一袋生米。）。

3.对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。（板书课题）。

4.平常，你或许没有留意过它们。今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。

5.我们一起来分享你的发现。

教师预设的问题有：这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？（教师板书：大小、形状、颜色、软硬、气味、味道）。

6.在观察中，有哪些好帮手帮助你获取发现呢？（板画：眼、鼻、口、手）。

7.这些好帮手帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢？

8.小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时间，自己练习。指名说。

1.研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有什么？（熟米）。

每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢？

2.用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。再来观察。

3.哪个小组来汇报？

你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。再请组内和组外成员补充。

1.这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，有了太多太多的发现。想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。

板书：

讲评课。

1.常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厌百遍改”。因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地修改。今天，我们就来评改昨天的习作。（板书：习作评改）。

2.请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？

（板书：具体地叙述发现，真实地表达感受。）。

1.拿出自己的习作，读一读，把写自己发现的'句子找出来。

2.谁来给大家读一读？

3.在你们完成习作时，我发现了有一位同学不是这样叙述的，我们来听一听。请穆为铮读一读叙述自己发现的部分。

预设的问题的有：听出来了吗？他是怎么写的？你喜欢哪一种？

4.喜欢哪一种方法，就采用哪一种，这就叫不拘一格地叙述自己的发现。

2.你们最喜欢谁写的句子？那好，我们请他们再读一读，说说它妙在何处？

3.我还搜集了几位小伙伴写的精彩的句子，想再听听吗？听完之后，还要请你来点评。（使用投影）。

1.我的电脑里还有两位小伙伴的句子，写得怎么样呢？请你读一读。（使用投影）。

2.你能再读读，帮助他们修改修改吗？

1.你们可真是修改的高手，下面请你们这些修改文章的高手来修改一下自己的习作吧。看看习作中的发现是否写得具体，感受是否真实，句子是否通顺。

2.你在修改中，如果遇到了困难，可以向你的同桌请教，如果你已经修改完了，把你修改后的习作读给你的同伴听，请你的同伴说说，习作妙在何处，还有哪些美中不足之处。

3.谁愿意读一读自己完美的习作？

请将修改后的习作工工整整地抄写在习作本上。

语文教学设计教案

1、学会4个声母“zhchshr”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学会“zhichishiri”四个整体认读音节。

会读写4个声母“zhchshr”。

小黑板、教学挂图、卡片、奖品。

1、抽读声母卡片：“zcs”及整体认读音节“zicisi”。

师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）。

2、指名读，读对的奖给他。

“zcs”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zicisi”我们又叫它？（整体认读音节）。

3、齐读。

师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

出示情境图。

1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

生：日出时。

师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子。

生：想要吃小猴。

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。

1、学习语境歌。

师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

师生共同读儿歌。

2、联系表音表形图，让学生探究字母读音。

（2）学生自由练习读。

（3）指名读。（4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）。

师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

（5）师范读。

（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

做游戏“看谁听得清”（比较“zhchsh”同“zcs”的`发音）。

（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）。

看谁记得牢。

（2）同桌交流，讨论。

（3）指名回答。

（4）出示表音表形图，联系图来识记。

1、教学zhichishiri的读音。

（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zhchshr”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zhchshr”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。

（2）出示：zhichishiri。

（3）师：谁会来当小老师读一读？

（4）指名读。

（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。

（6）集体练读。

2、练习四声，出示：zhichishiri及它的四声。

（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

（2）自由练习，同桌检查。

（3）指名读。

（4）选音组词。

1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？

2、出示四线格，师示范“zhr”的写法。

3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！

语文教学设计教案

教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路。

教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题。

教学过程。

1．教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）。

2．每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）。

3．从主题、内容、写法、情感等角度进行比较。

4．教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定。

5．讨论情况记入平时成绩。

普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的`情感，明晰诗人的抒情思路，语文教案－外国诗四首，高中二年级语文教案《语文教案－外国诗四首》。

舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。

两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。

明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的结构：

普希金诗。

舒婷的诗：

联想—人们对大海的一席感触。

回忆—儿时的生活。

思考—引入对现实之思考。

抒情—积极向上，热情洋溢。

语文教学设计教案

（一）、知识目标：

1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

2、认识10个生字，学会5个生字。

（二）、能力目标：

1、能用生字口头组词。

2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

实物投影、电脑课件、生字卡片。

两课时。

第一课时。

一、创设情境背诵古诗：

小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)。

二、指名读古诗。学生评价。

三、自己练习读，自学不认识的字娃娃。

四、汇报自己识字情况。

五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。

六、巩固识字：

学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

1、让我们开动智慧小火车，

师：火车，火车，开起来。

学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

2、我们的.火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)。

七、老师小结。

第二课时。

一、诵读、评价。

1、师引导学生读诗，体会诗的节奏与韵律。

2、生读。自评，指名请小伙伴评一评。

配乐朗诵。请其他同学闭目遐想。

二、联系生活实际，谈谈自己在平时的生活中应该怎样做到爱惜粮食？

三、写字：

我们认识了这么多生字朋友，你们想把他们漂亮的写出来吗?

1、出示“当”：

(1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(演示“当”的书写笔顺)。

(2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。

(3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价。(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

(5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。

2、用同样的方法学习写“汗、知、午、禾”。

四、练习册作业：

语文教学设计教案

1、会认13个生字。

2、能正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。

识字、写字。

：小黑板。

第一课时。

一、导入新课。

1、小朋友们，我们在读了一些书，认识一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、听到的、想到的都记下来，这就是日记。

2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字。

1、师领读课文，读准字音。

2、自由读课文。自己读准字音。

3、认记生字。

（1）学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。

（2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？

4、齐读生字、开火车读，同桌互相检查，作上记号。

三、再读课文。

1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。

2、齐读课文。

3想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。并在日记本上写出日记的.格式。

四、细读课文，理解内容。

第一则。

1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？

2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）。

3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。

4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？小女孩是怎样打开包的？（理解迫不及待）5、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）。

6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）（板书：要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人）。

7、试读第四自然段，读出生气的语气。

8、齐读第一则日记。

第二则。

1、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦）。

2、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学）。

3、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）。

4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说）。

5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。）（板书：妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人）。

6、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说）。

7、齐读第二则日记。

五、拓展训练。

说说你今天想写什么？今天回家就写出来吧！念给爸爸妈妈听听。

日记两则。

要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人。

妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人。

语文教学设计教案

1、认识七个生字，会写九个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。

3、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。

2、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。

这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》。围绕着这张美丽的红枫叶，发生了一个什么样的.童话故事呢？。

下面老师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试？

其他同学边听边思考：你在童话中认识了哪几个朋友？他们之间发生了一件什么事呢？

（随着学生的回答，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。）。

1、青蛙为什么想要一张书签呢？（板书：做书签）请同学们自由朗读课文1-5段。

重点指导学生理解文中描写红枫叶的语句，并指导朗读。

2、可奇怪的是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢？请同学们一边读课文6-13自然段，一边画出相关语句。

重点理解：

因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶。

（板书：睡午觉）。

青蛙先生轻轻地说了声：“对不起！”

3、可是青蛙先生回到家，还是在想着那张美丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，现在老师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面试试。

师示范指导。

盖在你身上的那张红枫叶呢？读时语速稍快，表现青蛙先生着急的问。

我太喜欢它了,想把它做成一张书签。“太”可以读的稍重稍长，体现对红枫叶的喜爱。

（其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜，觉得难过，看来，小蜥蜴对青蛙先生也是特别的——关心）。

“真可惜。刚才我怕拿走了它，会惊醒你的午睡。”青蛙先生满怀希望地来找红枫叶，却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢？（难过、失望、伤心）所以青蛙先生叹了口气，生读，师示范，生再读。

5、所以青蛙先生快乐的说：“（屏幕出示：谢谢你——红枫叶！谢谢你，好心的小蜥蜴！）”

所以课文的最后用了哪个标点符号？这真实一个让人回味无穷的省略号啊！同学们一起来读最后两段！

为什么说这是一张美丽的红枫叶呢？

板书：两颗美好的心灵。

播下一颗善意的种子，就会收获无穷的快乐！

一张美丽的红枫叶。

做书签睡午觉。

小青蛙没得到送新叶小蜥蜴。

两颗美好的心灵。

语文教学设计教案

识字3。

第一课时。

综合课。

否

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

读准字音，识记字形，学会对对子。

自己创编对对子。

生字卡片、关于大自然景物的课件。

预设过程。

设计意图。

（一）导入新课。

（二）初读课文，感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、指名（多人）试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

（三）理解词语，学习生字。

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）。

1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。

3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳。

朝霞——晚霞。

3、练习朗读这一小节。

“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。

（四）书写指导。

比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

（一）、复习巩固。

开火车认读生字。

（二）学习第二节。

1、齐读一下第二小节。（多媒体）。

2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）。

4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象。

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（三）、学习第三小节：

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）。

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

（四）巩固练习，掌握生字。

（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。

（五）、书写指导。

（六）、课外延伸。

1．补充学习几则对字歌。

例如：

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

2．试着编编这样的对字歌。

设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的.营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。

云-------雾。

雪-------霜。

和风------细雨。

朝霞------夕阳。

（）---()。

背诵识字3.

收集对对子。