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溶解的快与慢教学目标篇一
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心。”“探究既是学习的过程又是学习的目的。”这都是科学课程标准的基本理念。教师作为课堂的组织者、引导者、合作者，应当创设良好的探究情境，营造融洽的探究氛围，关注学生，使其乐于探究，引导学生勇于提出探究问题，并对问题提出自己的假设与预测，自由设计探究方案，在老师的协助下收集数据资料、经历探究过程，积极与同学交流认识与体会，乐于分享探究成果。从而发展学生的个性，开发学生的创造潜能，培养学生学习探究科学的良好素养。以下是本人对“食盐在水里溶解了？的教学体会。
“食盐在水里溶解了”一课，意在让学生通过观察比较食盐、砂糖和沙、面粉在水中的变化有着“明显的不同”和“本质的不同”。抓住溶解和不溶解的主要特征，逐步加深学生对溶解的认识和理解，并通过仔细观察描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，及想像砂糖在水中溶解时可能出现的变化过程，帮助他们形成关于“溶解”的`描述性概念。学生在体验探究过程中，得到科学素养的培养。
一、体验探究情境、提出探究问题。
科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。而创设丰富的有趣味性的有现实性的情境，让学生一开始就处于一种愉悦的氛围中，吸引学生主动到实践活动中去是科学探究成功的开端。
我接着问“你曾经认真地观察过程溶解这过程吗？”，“你想再仔细地观察盐溶解的过程吗？”学生快乐的答道：“想”。接着让体验学生探究活动――观察比较食盐和沙在水中的变化及搅拌成的两杯混合物。
二、形成探究预测、设计探究方案。
提出假说是科学探究的必经之路，在学生有机会进行观察、提问并运用材料进行探究之后，随之将形成探究的预测，学生对生活经验和已有知识来解释现象的发生。
食盐在水里溶解了而沙子不能溶解学生已有一定的认识，但面粉在水里溶解了吗？对此，我先让学生进行猜测并说出自己的见解，同时对班同学这判断作了简单的统计，让学生也了解其他同学的认识。
“如何去证明你的判断呢？”“如何进行观察？”“什么情况说明它是溶解的？什么情况说明它不溶解？”学生有了前面的探究基础，纷纷说出自己的观点，从而引出探究方案：把面粉放进水里经搅拌静置沉淀后是像沙子那样有沉淀物，能用过滤方法分离出来；还是像食盐那样没有沉淀物，不能用过滤方法分离出来。使学生对溶解概念的认识更加细化、清晰化。
三、经历探究过程、感受探究奥秘
课程标准指出“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度……。”
本课学生经历了食盐和沙子在水中的变化通过观察比较搅拌成的两杯混合物，对溶解概念有一个可对比的事例。面粉在水里是否溶解了，学生就可以以面粉与水的混合更像食盐与水，还是更像沙子与水的情况作判断。许多学生根据平时的经验都认为面粉溶解了，当搅拌后看到面粉“分散”到水中时，有学生说道：“我猜对了，面粉是溶解了，水的颜色都变白色。”因此，指导学生观察面粉与水的静置沉定与经历用滤方法分离沙子与水、食盐与水、面粉与水三杯混合物是不可缺少的。观察高锰酸钾的溶解，让学生看到高锰酸钾在水中的溶解过程，使用学生观察到与溶解有关的重要事实：（高锰酸钾从可见到不可见；水从无色到紫色；颜色由不均匀到均匀……）让学生从高锰酸钾的溶解过程联想到食盐、砂糖在水中的变化过程。同时学生亲身看到高锰酸钾在水在的变化，感受探究科学奥秘，从而兴奋而难忙，增进对科学探究的兴趣。
四、反思探究过程、拓展探究认识、
学生在尝试的观察、实验所获得的数据资料进行核实、解释后，需要对其进行概括和整理，从而有利于发现其中的规律。另外，在课堂上学生公布他们的解释，使别的学生有机会就这些解释提出疑问，审查证据，挑出逻辑错误，指出解释中有悖于事实证据的地方，或者就相同的观察提出不同的解释，学生间相互讨论各自对问题的解释，能够引发新的问题，有助于学生将实验证据、已有的科学知识和他们所提出的解释三者之间更紧密地联系起来，有助于学生最终能解决此观点中的矛盾，巩固以实验为基础的论证。
在学生经历了食盐、沙子、面粉、高锰酸钾、砂糖在水中的变化后，让学生更好的整理各物质在水的变化情况，总结溶解的特点。引导学生完成下表，以养成对探究活动的总结与反思。
物质是否在水里溶解了，你能观察和区别吗？
食盐
沙子
面粉
高锰酸钾
砂糖
变成微粒的大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤方法分离吗
是溶解还是没有溶解
物质是否在水里溶解了，你是怎样观察和区别的呢？
培养科学素养重在体验探究过程，“食盐在水里溶解了”这一课力求从学生已有的经历和知识水平出发，在尝试盐水中，看不见食盐而猜到食盐在水里，食盐的不可见，是因为食盐溶解了，让学生有目的地观察食盐、沙子在水里变化，亲身体验“溶解”这过程。引导学生体验面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化，深化“溶解”的概念，最后让学生反思各物质在水里的变化，从而对“溶解”的特点进行整理。在这体验逐步推进的探究过程中，达到培养学生科学素养的目的。
溶解的快与慢教学目标篇二
【教学目标】
科学概念：
天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
过程与方法：
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
情感、态度、价值观：
感受到长时间进行科学观察和记录。
【教学重点】
对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
【教学难点】
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
【教学准备】
气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表
【教学过程】
一、导入
二、探究内容：
（一）统计天气信息
1、讨论统计方法。
（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类
（2）也可以用画“正”字的方法依次记录
2、分组统计
发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表
（二）分析天气信息
1、反馈：
（2）统计云的类型的小组：哪种类型的'云最常见？哪种类型的云最少见？
（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？
（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？
（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？
2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？
溶解的快与慢教学目标篇三
(一)科学探究
1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。
2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
(二)科学知识
1、通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音;
2、通过游戏、实验，使学生懂得声音有大小、远近、高低的不同，初步分辩声音的大小和高低。
(三)情感态度与价值观
1.学会感受自然界和日常生活中的声音;
2.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
【教学重点】认识声音的大小和高低。
【教学难点】使学生懂得声音的大小叫音量，声音的高低叫音调。
【教学理念】科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究，在探究活动活动中自己感悟。
【教法设计】创设情景，导入课题——演示引导，实验探究——巩固练习，拓展延伸——课后小结。
【学法设计】倾听——观察——质疑，比较——分析，巩固归纳——演绎推理
【教学准备】自制课件，光盘一只，《记录卡》每人一张，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、唢呐、铜锣、腰铃等民族乐器各6个以上，两把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
【教学预案】
这是本单元第一个活动，这个活动要求我们和学生们一起尽量多地倾听各种各样的声音，分析这些声音是由什么物体发出的，然后说说我们听到过哪些声音，并分析哪些是自然界发出的声音，哪些是我们生活和工作发出的声音。
为了更好地倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生更加开放有效地进行科学学习及实验探究，我把学生分成6个大组，每组8人左右，桌上配置相关的学具和实验器材，各组组员推选出一位组长，负责组织管理工作。
【教学过程】
一、教学导入(创设情景，激趣揭题，5-6分钟)。
教师出示一张光盘，让学生猜猜里面录的是什么，引导学生倾听与观察;
播放一段大自然音乐，学生谈感受;
播放日常生活中的声音，学生猜;
揭题。(教师板书：听听声音——奇妙的声音王国)
1、指导学生通过游戏及填写《记录卡》，认识固体、液体、气体均可发出声音。6分钟
请两位学生上台做游戏。(学生甲正对全体学生分别做吃苹果、喝汽水、吹笛子的动作，学生乙背对学生甲猜测是什么东西发出的声音)台下学生做评判同时填写《记录卡》。
记录卡
发声物体
物体类型
你的发现
2、指导学生实验，认识声音的大小叫音量。9-10分钟
(1)教师出示一把塑料直尺，让学生观察。
教师把尺子的一端放到桌子上面，并用左手压紧它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手轻轻一打击，让尺子发出声音。
教师再实验一次(这次较用力打击尺子)，让学生再观察一次，然后说说发现了什么。
(2)提出假设：“声音有大小的不同”。
学生分组实验，验证假设。在各小组内充分地合作实践、研究和讨论，然后由各小组推荐代表汇报实验结果。
(3)提出问题：声音的大小是由什么决定的?
创设情境：播放一段音乐给学生欣赏，在播放过程中，教师一会儿故意把音量调小，让学生谈感觉如何(声音小);一会儿又故意把音量调大，让学生谈感觉又如何(声音大)。
教师边板书边讲述：我们把声音的大小叫“音量”。(让学生齐读板书一遍)
3、指导学生实验，认识声音的高低叫音调。5-7分钟
(1)教师出示一把口琴，让学生观察一遍。
教师吹奏《世上只有妈妈好》。请1～2位学生表演，师生共同欣赏。
(2)提出问题：这位同学吹的歌曲声音是什么样子的?(吹的声音不停地变化着高低)
(3)得出结论：声音的高低叫“音调”。
三、巩固练习(5-7分钟)
1、电脑投影，出示题目和要求：(利用各种乐器和实验器具发出各种声音)
a、发出又高又响的声音。
b、发出高而小的声音。
c、发出低而响的声音。
d、发出又低又小的声音。
各学习小组充分实践，师巡回指导。
2、教师按照上述要求演示一遍，并用电脑投影板书。
3、教师赠送“礼物”，(老师边说边将几个玻璃杯放在桌面上，激趣后用这几只玻璃杯子奏出一首学生熟悉的儿歌。“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”
四、总结拓展，课外延伸(3-5分钟)
1、让学生说一说我们周围有哪些噪声。
2、学生谈噪音对人类的影响并讨论该如何减少噪音。
3、教育学生应该养成在公共场所低声交谈的良好习惯。
4、总结学习所得(学生齐读板书)，质疑。
5、拓展延伸。
教师出示：一个装有数粒绿豆籽的矿泉水瓶让学生观察。
提出问题：里面装的是什么?为什么只要轻轻摇晃一下就会发出声音呢?你们有什么办法设计—个实验使摇晃的声音变小或消失?(让学生充分发言)
作业布置：请学生回去把这个实验做一做，并写好活动记录，下节课汇报。
溶解的快与慢教学目标篇四
1、很多动物都要产卵，卵有相似的构造，卵可以发育成动物。
2、卵孵化成动物需要一定的时间和条件。
3、像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫做卵生，靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。 过程与方法：
1、用图片与实物相结合的方法观察研究动物卵的结构特点。
2、观察青蛙卵的孵化过程，用查阅资料的办法了解小鸡孵化的过程。
1、培养乐于探究动物繁殖奥秘的兴趣，感受自然界生命的多样性和延续性。
2、感受自然界生命的生生不息，动、植物在繁殖上的相似性。
1.电脑课件。
2.教师准备生、熟鸡蛋、小盘子、放大镜。
春天来了，冰雪融化，小溪唱起了欢乐的歌，小草偷偷地从土里探出了脑袋，小树抽出了迎春的枝叶，花儿绽开了灿烂的笑脸，同学们，这是哪种生物的繁殖呢？（植物）动物们也开始繁殖后代了，认识这些动物吗？它们在干什么？（电脑课件：几种动物产卵孵卵的图片）
１、你还知道哪些动物是产卵繁殖后代的？
关于卵，你产生了哪些想研究的问题？（卵是由哪几部分组成的？卵是如何发育成小生命的？……）
揭示课题：今天我们就来研究动物的卵
2、自然界中产卵的动物真多呀，它们产下的卵也是各种各样的，那我们来观察一下，动物的卵有些什么相同和不同的地方呢？课件出示五种动物的卵的图片。
请学生观察完后填写好观察实验记录单。（实验一：不同种类卵外形的不同及相同点）
学生分组观察卵的外形的`不同点和相同点并作相关记录，教师进行巡视指导。
4、通过观察，你们发现了哪异同点呢？
（学生汇报观察、发现的结果。1.它们都是椭圆形的；2.有的卵外壳有花纹；3.它们大小不同……）
5、是的，同一类动物的卵也有很多不同之处，今天我们就以鸡蛋为例进行观察。
6、观察鸡蛋
（学生分组讨论，汇报讨论出的观察方法。a先观察外形，用放大镜观察外壳.；b、把鸡蛋打开进行观察；c、观察熟鸡蛋……）
b学生对外壳进行观察，并推测它的作用
（鸡蛋的表面较粗糙――有许多气孔；鸡蛋的外壳有很多小麻点；鸡蛋壳很脆容易破，它其实较坚固――保护作用）
c鸡蛋的内部有些什么呢？先根据你知道的说说。
教师演示打破鸡蛋进行观察，交流你看到的。
学生分组探究鸡蛋的内部构造，教师巡视指导
观察熟鸡蛋（发下材料）
d我们已经进行了细致的观察，同学们说说你的科学发现吧。
鸡蛋黄；鸡蛋白；蛋黄上有小白点；鸡蛋里面有一头是空的；蛋壳上有膜；还有两段小毛毛绳样的东西；鸡蛋的蛋清和蛋黄混在一起了……根据学生的汇报情况进行板书）
４、请同学们推测一下鸡蛋各部分对胚胎的发育都有哪些作用吗？
（学生分组讨论，汇报猜测的结果，完成同步探究。）
下面我们看一个短片，看是否和你们猜的一样！（电脑课件：小鸡的孵化过程）
（学生总结鸡蛋各部分对胚胎发育的作用：蛋白是供给养料和水分的；蛋黄是提供营养的；胚能发育成小鸡；气室提供氧气；蛋壳有保护作用）
（四）、拓展，欣赏，小结
１、观看青蛙卵的孵化过程。
２、小结：像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫做卵生;靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。
（五）全课总结：
动物的卵就是新生命的开始。我们课外在探究新生命的同时，要学会珍爱生命，在饲养小动物过程中一定要善待生命，我相信同学们经过这一课的学习，一定会对生命世界更感兴趣，希望课后同学们继续你们的探究活动，在大人的陪同下，去小河边、池塘边观察青蛙卵的孵化过程并记录下来！
溶解的快与慢教学目标篇五
科学概念：
1.很多动物都要产卵，卵有相似的构造，卵可以发育成动物。
2.卵孵化成动物需要一定的时间和条件。
3.像青蛙.鸡这样繁殖后代的方式叫卵生；靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。 过程与方法：
1.用图片与实物相结合的方法观察研究动物卵的结构特点。
2.观察青蛙卵孵化的过程；用查阅资料的办法了解小鸡孵化的过程。
情感.态度.价值观：
培养乐于探究动物繁殖奥秘的兴趣，感受自然界生命的多样性和延续性。
观察动物卵的构造。
经历一个饲养动物.观察孵化的过程。
演示：各种动物的卵，不同孵化阶段的鸡蛋。放在透明水槽内的青蛙卵和水草。 分组：一个新鲜鸡蛋和纵切开的半个熟鸡蛋，鲫鱼卵，蚕卵，放大镜。
春天是一个繁殖的季节，许多动物是靠卵繁殖的。
出示各种动物的卵。板书课题：动物的卵
1.观察动物的卵
（1）出示各种各样的卵：它们有哪些不同的地方？
（2）小组观察鸡蛋.鲫鱼卵.蚕卵：有什么发现？它们有相同的地方吗？
（3）观察鸡蛋外形：
画一个鸡蛋；
用放大镜观察鸡蛋外壳：你有什么发现？
表面很粗糙；外壳有很多小孔；壳很脆容易破。
这些小孔有什么用？透气。
（4）观察鸡蛋的内部
观察：
打在盘中的鸡蛋：蛋清﹙蛋白﹚.蛋黄.胚﹙蛋黄上的小白点﹚.壳。
纵切开的半个熟鸡蛋。
汇报：鸡蛋里面有一头是空的；蛋壳上有膜。指出蛋白.蛋黄.气室。
推测：它们在胚胎发育过程中起什么作用呢？
蛋白供给养料和水分；蛋黄提供营养；胚能发育成小鸡；气室提供氧气；蛋壳有保护作用。
2.青蛙卵的孵化观察指导
（1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的吗？
（2）讨论观察方法，设计观察记录表。
（3）学习饲养方法及注意事项。透明水槽。水草。
3.小鸡的孵化
（1）观察不同发育阶段的鸡蛋，认识鸡蛋各部分的作用。
（2）小鸡孵化的条件：种蛋.温度.湿度.通风等。
（3）小鸡孵化的时间：大约3个星期。
像青蛙.鸡.蚕这样繁殖后代的方式叫做卵生。
靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。
发放青蛙卵
动物的卵
蛋白.蛋黄.气室.胚.壳.膜
靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。
小鸡孵化的条件：种蛋.温度.湿度.通风
时间：大约3个星期。
溶解的快与慢教学目标篇六
科学概念：
一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】
分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。(沙在使用前淘干净。)
【教学过程】
一、食盐在水里溶解了
1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的?沙在水里呢?(注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易)
3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”?哪些现象能使我们判断“沙在水里不容易溶解”?(板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。)
二、面粉在水中溶解了吗
2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗?把它放置一会儿我们还能观察到什么现象?
4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态?
5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同?面粉在水中溶解了吗?
6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。(提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。)
三、课后总结：
四、课后作业：
1.食盐在水里化掉的现象就是(溶解)。
2.溶解在水中的食盐不能用(过滤)的方法从水中分离出来。
五、课后反思：
溶解的快与慢教学目标篇七
科学概念：天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
过程与方法：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
情感、态度、价值观：感受到长时间进行科学观察和记录。
对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表
一、 导入
二、探究内容：
（一）统计天气信息
1、讨论统计方法
（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类
（2）也可以用画“正”字的方法依次记录
2、分组统计
发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表
（二）分析天气信息
（2）统计云的类型的小组：哪种类型的.云最常见？哪种类型的云最少见？
（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？
（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？
（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？
2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？
溶解的快与慢教学目标篇八
科学概念：
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法：
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：
认识到实验中细致观察的重要性。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】
分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
【教学过程】
一、观察高锰酸钾的溶解
1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。
2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。(教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品)
3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质?
4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。(注意学生对观察到的细节地描述)
二、不同物质在水中的溶解
1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。(观察结果可直接记录在书上的表格中)
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
2.小组交流：修正描述和记录。
4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
三、课后总结：
四、课后作业：
1.高锰酸钾常被用来(消毒)和(防腐)。
2.沙子在水中溶解时颗粒的分布是(不均匀)的。
五、课后反思：