公仪休拒收礼物教案设计及反思大全（13篇）

教学工作计划的编制过程需要教师充分调研和思考，确保教学目标的科学性和可行性。教学工作计划是一个有效组织和安排教师实施教学活动的重要工具，对于提高学生学习效果和教学质量具有重要意义。如何制定一份科学合理的教学工作计划是每位教师需要思考和探索的问题。以下是小编为大家收集的优秀教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。

公仪休拒收礼物的教后反思

本课分为2课时。这一节课重点在于理解公仪休最后一段话的含义，体会人物的性格特征，然后分角色有感情地朗读。

这节课一定要注意学生的理解能力的提高，也就是把书读厚。如在理解管家这个人物时，不单单停留于表面的神态“满脸堆笑”上，只顾于作表面功夫而忽略了让学生联系生活实际说一说“你见过的管家是什么样的？”就急于读管家说的话，肯定不到位。一定要让学生有所感知，有所感悟的基础上才能读好。在理解子明这个人物时要抓住“不解”与“恍然大悟”来理解课文理解人物品格。为何“不解”学生就会联系上下文去说。“恍然大悟”悟到什么，学生就会在理解的基础上拓展子明以后会怎么做。而公仪休这个人物性格与他说的最后一段话是非常关键的。这段话的理解不仅单抓住关联词“因为……所以……”“如果……就……要……就……”“如果……还能……”来理解，更要让学生说一说自己的理解，说了自己的理解后再做相关的关联词练习。因此本课时的'表演一定不能浮于表面，而应充分理解人物性格的基础上做好。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）。

第二点就是要注意培养学生的概括能力的提高，也就是要把书读薄。读完整篇课文，表演完后应该让学生说一说你从这篇课文中学到什么或明白了什么道理?虽然学生说得不是那么完整，那么简练，但一定要试着去说，才能逐步提高，为五年级的阅读能力打下基础。

其三，注意读写结合。听了公仪休的一番话，子明明白了什么？他会怎样去做？先练习说话，再写一写。

《公仪休拒收礼物》教学设计及反思

（主备：吴冬梅审核：徐立良）。

教学目标：

1．能分脚色朗读课文。

2．学会本课9-11个生字，理解由生字组成的词语。

3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4．理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品质。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时（3月29日总38课时）。

一、揭示课题。

1．板书课题。

2．介绍剧本常识。

二、初读课文。

1．学生自读课文。

要求：

a读准字音，读顺句子，读通课文。

b划出有疑问的地方。

2．检查自读效果。

a出示生字词，正音。

b指名朗读对话，学生评议。

c教师指导读长句。

3．再读课文。

思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？

4.交流：

a这已课讲了一件什么事情？

b故事发生在什么时间？地点？有哪些人？

c故事分为几部分？

d你还有什么不明白的地方？

三、学习第一部分。

1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？

2.学生回答。

3.指导朗读。

4.指名表演。学生评议。

5.再进行朗读训练。

四、作业。

1.有感情朗读课文。

2.抄写生字。

第二课时（3月30日总39课时）。

一、激趣导入。

1.让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。

2.能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。

二、快速读剧本，边读边划有关语句。

1.学生自由读剧本。

2.交流所得，把握人物个性特点。

其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）。

三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。

四、表演。

1.分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）。

2.表演。

3.点评。有没有把大家的意图演出来。

4.学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。

五、明理。

六、课后试演课本剧。

板书设计:。

（独幕剧）。

爱吃鲤鱼。

清正廉洁以身作则。

拒收鲤鱼。

教学反思：

《公仪休拒收礼物》一文上完后，我问学生：“现在，假如你是公仪休，你会收鱼吗？”学生：“不会。”我问：“为什么？”一个学生回答：“我也觉得受贿是不合算的。”另一个学生回答：“我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做个清官。”又有一个学生说：“我认为这样做很清廉，对于其他做官的一个是榜样，我做宰相的不瞎收人家的东西，如果有别的官受贿了，我就可以批评他、惩罚他，甚至不让他做官了，可是如果我也受贿，我怎么管别人呢？”还有一个学生说：“我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做我的宰相，别说鱼了，我还可以享受别的美味呀！如果收了别人的东西，犯了法，不要说工资，就连鱼也没有吃的。”这些语言，就是学生的感受，也是建构自己课程的成果，我认为这也是语文学习的目的。

《公仪休拒收礼物》教学设计及反思

教学目标：

1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学会本课生字，理解生字新词的意思。

3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

重点难点：

重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

难点：理解公仪休最后一段话的含义。

一、复习导入，揭示课题。

1、同学们，在这个单元我们集中学习了一些历史故事。也认识了一些有个性的历史人物，如：的刘备，（）的诸葛亮，（）的张飞（）的祁黄羊。

二、自学课文。

2、请同学们打开书，（出示自读要求）先自己读读剧本，了解一下它与我们以前学过的如《祁黄羊》这样体裁的课文在表达形式上有什么不同？再想一想：（1）剧中有哪些人物？（2）主要讲了什么事?（3）事情的时间地点？最后小组内再分角色读一读人物的对话，体会一下人物的个性特点。

三、检查自读，介绍剧本常识：

（1）交流：剧中有哪些人物？主要讲了什么事?事情的时间地点？你是怎么知道的?(文章的开头)。

（2）介绍剧本常识：

※我们先来读读文章的开头，看看它交代了些什么？（开头）谁来读？开头交代了些什么？以前的课文是不是也是像这样罗列出来的？（暗含在段落中的）这就是剧本和我们以前学过的文章的第一个不同之处。我们把剧本中以这种形式表现出来的内容叫（舞台说明）,它可以帮助我们了解剧情，一目了然，一眼就可以看出故事发生的时间、地点还有哪些主要人物。这是剧本的第一个特点。

※剧本还有什么特点呢？同学们有没有发现剧本中间还出现了一些【，请同学们在文中找一找，读一读，想一想它交代的又是一些什么内容呢？出示（的连接）老师也把这些内容找出来了，谁来读一读（开火车读）。它交代的是什么内容？什么叫“幕起”？我们在看文艺表演时，常常发现，舞台前有一块厚厚的幕布，幕起就是幕布拉开的意思，表示节目开始。那“幕落”呢？（就是幕布闭合的意思）表示这个节目或这部分已经结束了。而演员们也趁幕落之际，作好准备，布置下一个节目的场景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的节目又开始了。请同学们在文中找一找，这个剧本有几个幕起幕落？（一个）也就是说，这部戏只有一幕，剧情比较简单，是不分幕的小型戏剧。像这样小型的舞台剧我们就把它称作为独幕剧，这里的“独”是什么意思？你现在懂了吗？除了独幕剧外，还有多幕剧，你能举一反三解释一下什么叫多幕剧吗？剧本中像这些内容我们也把它叫做（舞台说明）它可以帮助我们了解剧情的变化，什么时候什么人该上，什么人该下了，舞台的背景需要做哪些变化等等，为演员的表演作好充分的准备。这就是剧本的第二个特点。

四、品读剧本，了解人物个性：

1、剧本还有一个显著的特点，就是通过对话来刻画人物形象，展现性格，表达思想感情。下面我们就着重来读读台词，体会一下人物的个性。这部独幕剧主要出现了几个人物？（公仪休、子明、管家）。

2、分析公仪休的个性：公仪休是怎样的一个人？（鲁国的宰相，而且很爱吃鱼）从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：

a、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

讨论：※“回味”是什么意思？（回想食物吃过的余味，吃了还想吃）你有过这样的感觉吗？可见公仪休对鲤鱼是有点留念有点难舍，对鲤鱼的味道真是回味无穷，赞不绝口呀！）指导朗读品味。

※还有什么地方可以看出他爱吃鱼？“一条鱼一顿就吃光了。”（一条鱼一顿就吃光了，从他吃的量上来看，公仪休对鱼实在是情有独钟）指导朗读品味。

※还有什么地方可以看出他爱吃鱼？“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”“心满意足”什么意思？这说明他对鲤鱼是百吃不厌！谁再来度。指导朗读品味。

※公仪休既然这么喜欢吃鱼，又为什么会“很久没吃鱼了”呢？（也许不太富有，无钱天天买。公仪休是个清官，历来清官都比较穷困，用一个成语来形容一下就叫“两袖清风”）。

※说了这么多，公仪休最终目的就是让管家把鱼拿回去，不是吗？既然这样，公仪休为什么不直接说：“这鱼我不能收，请你拿走！”要是你是那位管家听到这样的话后，有什么样的感觉？（尴尬）那位大夫呢？（生气，觉得公仪休也太不把他放在眼里了，就会怀恨在心，试想，同在朝野公事，如果出现这种情况，损害国家的利益，不是吗？）现在我们再来读读公仪休的话，（指名读）想一想他以这样的理由拒绝，好在哪里？（言辞客气，充满友好，婉言谢绝，既不伤害对方，又守正不阿。）是呀，公仪休是虚与周旋，婉言谢绝。这样的拒收多巧妙呀！可见公仪休不但律己从严、清正廉洁，还是一个聪明机智的人，让我们一起再来读一读他的话，再次感受一下他的聪明机智。

※那位管家听了这番话后，也只好是（无可奈何）。

3、分析子明的个性：

※公仪休在管家求见之前，对鲤鱼的鲜美是赞不绝口；在接见管家之后，却说自己“一闻到鲤鱼的腥味就要呕吐”，始终在公仪休身旁的子明对此会有什么样的感受？你能用文中一个词来形容一下他的感受吗？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的问题我们应该怎样做？学贵有疑，贵在释疑。勤学好问才能真正释疑。学生子明是不是这样一个人呢？（出示句子）。

※经过公仪休这一番解释，子明有没有明白其中的道理？从那个词可以看出？(出示句子。“恍然大悟”是什么意思？）谁来读，由此可见，子明不但勤学好问，还择善而从。

4、读到这儿，从剧中人物的对话中，我们初步体会到了人物各自的性格特征，说说看，剧中人物你最欣赏谁？的确，公仪休以身作则，聪明机智，清正廉洁；学生子明是谦逊好问，择善而从，都是我们学习的榜样！

5、但剧中还有一位人物，那位管家，你们对他又持有怎样的态度呢？（出示管家的话。）理解“满脸堆笑”，指名读，你觉得管家是怎样一个人？（口是心非、阿谀逢迎、别有所图）。

6、、同学们记住，我们在和这些人打交道时，不但要冷静，表现出聪明机智，还要能守正不阿，出淤泥而不染，千万不能贪图暂时的享受而禁不住礼物、金钱的诱惑，触犯国家的法律，走上犯罪的道路。

7、今天这节课我们初步了解独幕剧的特点以及剧中人物的个性特征。课后请同学们以小组为单位排演一下这个剧本，我们将展开比赛。

四、布置作业。

1.分角色读好人物的对话，排演课本剧。

2.小练笔（任选一题）：

（1）仿造课文，把《祁黄羊》的故事改成独幕剧。

（2）仔细阅读公仪休的话，谈谈故事留给你的启示。

附板书：

公仪休：聪明机智律己从严清正廉洁。

子明：谦逊有礼勤学好问择善而从。

管家：奉承讨好口是心非别有用心。

公仪休拒收礼物的教后反思

（独幕剧）。

目标：

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4．在阅读中感悟公仪休清正廉洁的高贵品格。

教学时间：第二课时。

教学过程：

一复习导入。

1.同学们，这堂课我们继续学习第27课，齐读课题。

2.上堂课我们已经读了剧本，还记得剧中出现了哪几个人物吗？（公仪休，子明，管家）。

3.这堂课我们要通过朗读，体会来演好这三个人物。

二学习第一部。

1.过渡：故事发生在两千多年前的一个下午，公仪休家的客厅内，子明正坐在席上读书，公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。

2．听了他们的对话，你知道了什么？（公仪休很爱吃鱼）是的。

3．哪里看出来他很爱吃鱼？

你是从公仪休的话中体会到的。

你找对了，谁能把这句话读好？

从你的朗读中我有点感觉到公仪休爱吃鱼了，能让这种感觉再强烈点吗？谁再来试试？

还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼？（回味似的）。

对，你是从公仪休的神态中体会到的。

回味（出示）是什么样子的？同桌之间互相做一做回味的样子。

同学们做得很投入，刚才老师发现这位同学做得特别好，你来表演给大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。

4、下面我们把这一段连起来读一读，老师读子明的话，公仪休的话请同学们读，注意读好公仪休的语气，还要加上适当的动作。

5.谁能勇敢的到前面来与老师配合，演给大家看看？（鼓掌）。

三学习第二部分。

1.你们知道吗？当时，公仪休是鲁国的宰相，一人之下，万人之上，权利。

可大呢！既然他这么爱吃鱼，自然就有人投其所好，给他送鱼来了，你。

们瞧！老师范演管家。

（自我介绍，创设情境：我是李大夫的管家，我家主人说，公仪休是宰相，官儿可大呢！他爱吃鱼，嘿嘿，咱就给他送两条，讨讨他欢心，以后.-------我这就去，你们可别说呀！）。

2、你看懂了什么？（管家来送鱼，管家来拍马屁）你从哪里看出来的`？

（出示：满脸堆笑）对，一起读这个词。如果换成满面笑容好不好？不好，为什么？（笑得不真实）对的，你做给大家看看。

3.是啊，这个笑是装出来的，多虚伪啊，让我们一起来读好管家的话。

4.看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼，公仪休并没有收，他是怎么拒。

绝的呢？自己读读公仪休的话，并完成这个填空。

《公仪休拒收礼物》教学设计及反思

教学目标：

1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。

2、小组合作，排演课本剧。

3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。

教学难点：

理解公休仪的言行，学习其廉洁的精神。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、开放性导入。

师：同学们，今天，老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。

1、出示公仪休图片及简介。

2、这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。

3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

二、互动生成展开。

初读剧本，了解剧本知识。

1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同。

2、交流。

3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明。

说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。

三、读通剧本，理解词语。

剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？

1、轻声朗读剧本。

要求：

（1）读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。

（2）想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？

2、交流。

重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何。

四、细读剧本，深入理解。

1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。

出示句子：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

读一读，演一演。

2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢？

出示管家说的。

读一读，演一演。

3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的呢？

找出有关句子读一读，议一议、演一演。

运用文中的关联词，练习说话：他想：，于是他（）。

五、排演剧本，加深体会。

1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。

2、师生共评，并随机指导。

3、各小组分角色表演。

说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。

六、登台亮相，欣赏评议。

《公仪休拒收礼物》教学设计

同学们，通过上节课初读课文，说说你有哪些收获。

生：我认识了字词。

生：我理解了词语的意思。

生：我知道本文是一篇独幕剧及独幕剧有哪些特点。

生：我知道公仪休特别的爱吃鲤鱼，当别人送鱼给他时，他却拒绝不收。

师：看来同学们的收获可真不少。

生：他特别的爱吃鱼。

二、学习新课。

〈一〉学习第一部分；爱吃鱼。

请同学们快速浏览课文，找出有关公仪休爱吃鱼的语句，并用笔把它画下来。

指名读有关的语句。

出示：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经好久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

1.指名读。

3.再次指名读。

4.学生评价谁读的好，并说出好在哪里？

生；＊＊同学读的很流利，也很有感情。

生：＊＊同学把“实在是鲜美呀！、一顿就吃光了”读的很到位，我感受到公仪休太喜欢吃鱼了。

师：你能否读的比他还要到位，还要棒？谁来试试？

5.再次指名有感情的朗读。

师：你还能从哪里感受到他特别的爱吃鱼？

生：回味似的。

师：你真是个细心的孩子，连他的神也注意到了。那你能否用动作演示一下？

指名表演师及时给予评定。

师：你还能从文中的哪些语句可以看出公仪休爱吃鱼，还没吃够？

生：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

过渡：听说公仪休大人特别的爱吃鱼，他可是个大官，我呀得投其所好给他送两条活鲤鱼去。

只要他收下，那以后找他办事可就——嘿嘿，我这就找管家去。

〈二〉学习第二部分：拒收鱼。

指仝管家、位管家、有感情的朗读。

生评议哪位管家最出色。并说出理由（位管家读得好，他把管家的那种拍马、讨好、阿谀奉承的嘴脸表现的淋漓尽致。）。

生：他的表情很到位，说话的时候始终满脸堆笑。

师：“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。（满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。）。

讨论：如果你是公仪休，面对那么会说话的管家，你是否会收下礼物？

生：我会收下，因为鱼的味道实在是鲜美。况且两条鲤鱼又不是什么贵重的礼物？

生：我不会收下，要是他另有所图，到时我岂不麻烦。

师：那么，公仪休大人是如何说的，又是如何做的，你能读出相关的语句吗？

指名读。

师：从他的朗读中你感受到了什么？

生：从他说他“现在一闻到鱼腥味就要呕吐”中我感受到他很机智聪明。

讨论：管家会就此罢休吗？还会怎样纠缠他？

生：大人，您看这鱼多新鲜！刚刚捕捉的，它的味道好极了。快收下吧。

生：大人，这只是一点小意思，你就收下它吧。

生：大人，您就可怜可怜我吧，我家主人说了，如果这件差事我办不好的话，回去。

就要打我五十大板。

生：我一家老小都*我养活，如果你不收下的话，主人会解雇我的，那他们就得饿死。

生：大人，我给你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。

师：真是的，管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答？

生：我实在是不能收，我一闻到鱼腥。

〈三〉学习第三部分：

出示：

1.指名读。

2.你认为，哪两句最能回答子明的话？

个别读：如果……就……如果……就……。

3.指名读这两句话。

4.你能用自己的话说说你是如何理解它的？

（生说出自己的理解）。

5.指名有感情的朗读。

讨论：假如，公仪休收下了那两条鱼的话，却不帮人办事的话那将是什么的结果？

生：他若收下了鱼，却不帮人办事的话，人家会记恨他，会找机会报复他。

生：那位管家可能会揭发他，那样他照样会成为罪人照样吃不上鱼。

生：俗话说的好：吃人的嘴软，拿人的手短。他收了人家的东西却不帮人家办事的话以后见面会不好说话。

生：我觉得那样会影响他的威信，因为他毕竟地位显赫。

师：噢？由此看来大家说这“鱼”，公仪休能不能收？

生；齐声说这鱼不能收！

评价：通过本文的学习你觉得个公仪休是个怎样的人？

生：从他巧妙的拒绝管家这件事上，我觉得他是个非常机智聪明的人。

生：他连普通的鱼都不收，真是一个清官，我很敬佩他。

生：他一心为国着想我觉得他是一个大公无私的好官。

生：我觉得他是一个清正廉洁的宰相。

生：我觉得他不仅是位清正廉洁的好宰相，还是一位，为人师表，以身作则的好老师。他以他的行动给他的学生子明又上了一课。也给我们做了榜样。

生：我以后要向他学习。

〈四〉、表演这篇独幕剧。

生：好（高兴的大喊）。

生自由结合在座位上表演，师适时指导。

指两组学生到台前表演，其余学生做一回评委，看完后要给演员们的演技做点评。

《公仪休拒收礼物》教学设计

《公仪休拒收礼物》教案

1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学会本课生字，理解生字新词的意思。

重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

难点：理解公仪休最后一段话的含义。

1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

2、介绍剧本常识。

（1）播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）。

（2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

剧本一般在开头交代时间、地点、人物（让学生看课文开头五行内容）。我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等（让学生看课文括号里的内容）。读的部分就是人物对话，也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

2、检查自读效果。

（1）指名分段读课文。

（2）说说课文讲了一个什么故事？

3、自学讨论。

学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。

归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？

c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

1、读第一部分。

过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：

a、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练。

指名读)。

板书：爱吃鲤鱼。

公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。

2、读第二部分。

（1）分角色读管家、公仪休的话。

出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）。

（2）公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？

（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。送鱼的目的是有意讨好。）。

（3）指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？在一旁的子明不明白，你们明白吗？

3、读第三部分。

找出这段话中的关联词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）。

（如果就所以收鱼违纪办事）。

想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。

4、听了公仪休的一番话，子明明白了他说：（引读）。

想象：那他今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？（假如你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。）。

5、分角色朗读课文。

6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁以身作则聪明机智）。

抄写词语，熟读课文。

板书：

爱吃鲤鱼。

如果收鱼就。

公仪休。

清正廉洁。

违纪办事所以。

《公仪休拒收礼物》练习设计

（独幕剧）。

时间：两千多年的一天下午。

地点：公仪休家的客厅内。

人物：公仪休：鲁国的宰相。

子明：公仪休的学生。

鲁国某大夫的管家。

[幕起，子明正坐在席上读书。公仪休由内室上。

公仪休：子明，你已经来了好久了吧？

子明：（忙起身向老师行礼）老师，我刚来了一会儿，您吃饭了吧？

公仪休：恩，刚吃过。（回味似的）子明，刚刚一顿饭菜，就数鲤鱼的味道最好，实在是鲜美啊！

子明：老师，我知道您最喜欢吃鱼了！

公仪休：是啊！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

子明：是的，鱼的确好吃。

公仪休：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

[幕后有人高喊：有一位管家求见！

公仪休：子明：，烦你去看一下，是谁来了？

[子明下，一会儿工夫领管家上。管家手提两条大鲤鱼。

管家：（满脸堆笑）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。

务必转告你家大人。

[子明不解地望了望公仪休。管家无可奈何地摇了摇头，提着鲤鱼下场。

子明：老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？

子明：（恍然大悟地）老师，您说得对，今后我一定照着您的样子去做。

[幕落。

（独幕剧）。

一、关于课本剧。

课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。

语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。

舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号表示；此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号表示。舞台说明具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。

根据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。多幕剧通常分成第一幕、第二幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。“幕起”，就是幕布拉开的意思；“幕合”，就是幕布闭合。《公仪休拒收礼物》就是独幕剧。

作为独幕剧课文，这在小学课本里是第一次出现。作为学生新接触的一种文体，教学时必须让孩子对独幕剧有个浅显的认识。

二、关于教材内容。

《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。赞美了公仪休清正廉明、坚持原则的品质。

这个独幕剧，让我们认识到公仪休是一个清正廉明、坚持原则、聪明机智的人。

剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中的人物。方括号里主要交代舞台的布景和人物活动情况。

剧本主体是人物对话，也叫台词。括号内交代人物说话时的表情、动作等。

按照剧情的发展，这个独幕剧可以分成三个部分。

第一部分，从开头至公仪休说"只要天天有鱼吃，我也就心满意足了"，通过公仪休与学生子明的对话，告诉我们公仪休是个很爱吃鱼的人。（极爱吃鱼）。

第二部分，从"幕后有人高喊"至管家"提着鲫鱼下场"，写公仪休拒收一个大夫让管家送来的鲫鱼。（拒收鲤鱼）。

第三部分，从子明说"老师，您不是很喜欢吃鱼的吗"至幕落，写公仪休告诉子明，自己拒收鲫鱼是不想违犯国家的法纪，要吃鱼得自己去买。（解释原因）。

课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

三、关于剧中人物。

对于独幕剧这样的课文，教学上明显就有了两个重点，一是对独幕剧的认识，二是对剧中人的认识。

该剧涉及三个人物：公仪休、子明、管家。其中公仪休是主角，其他两人是配角。

那么公仪休是个怎样的人？

1、公仪休是个是一个宰相。宰相是多大的官，一人之下万人之上啊，一个如此大的官，几乎是要什么有什么，然而，他平时该吃的是什么？看公仪休的神情（回味似的），再看公仪休的语言（我已经很久没有吃鱼了……一顿就吃光了……只要天天有鱼吃,我也就心满意足了），可见他身为宰相，生活相当的简朴，一如平民百姓。

2、公仪休是个极爱吃鱼的人。“嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”这两句话写出公仪休是个爱吃鱼的人。

3、公仪休是个爱吃鱼却拒收鱼的人。从“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”可以看出公仪休遵纪守法、坚持原则品格。

4、公仪休是个聪明机智、清正廉明的人。对代表主人来送礼的管家，公仪休不便严辞拒绝，他巧妙地以“现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐”为由加以婉言谢绝，语言柔中带刚，反映了他聪明机智、清正廉明的性格特征。

当然，文章篇幅虽短，但人物的性格非常的鲜明，特别是公仪休是个怎样的人，文本蕴含的意思十分的丰富，看我们怎么引导学生去阅读了。

四、关于剧本语言。

对于剧本来说，重要的是人物的语言——台词。剧作家通过台词来展开故事情节、塑造人物、揭示主题，表达自己对生活的认识。剧本不能直接叙述、描写、议论、抒情，所以人物的语言尤其要符合性格化，不仅要准确地表达人物的思想感情，而且要符合人物的年龄、经历、教养、身份、性格和他所处的特定环境。剧中人物的思想、性格和内心世界都要由人物自己的语言来表现。课文篇幅不长，人物台词不多，但人物的语言表现力极强，能反映出人物鲜明的性格。

《公仪休拒收礼物》的教学反思

窦桂梅作报告时曾说过这样一句话：“语文所教的不适事，而是情节。”通过阅读，基本上所有的孩子都能知道文章的大概内容，而我们该做的就是抓住关键的情节，解读其内在的意义。教学中，我便抓住公仪休说的三段话通过反复朗读，逐渐深入：

一读，读出人物的语气和心情。如文中说他喜欢吃鱼，便抓住能体现他喜欢的词语来读；说他厌恶，则抓住关联词“一……。就……”来读。

二读，读出人物的本质，就是语言背后的的用意。在这通过问题“公仪休为何要对管家撒谎”的设置，让学生带着问题，再次感悟，相信，再读公仪休的话时，孩子会带着探究的眼光去感受他的用意。

再读，读出自己的感受，内化为自己的收获。

公仪休的任务形象就在这样反复的读中渐渐深刻，而且学生也从中感受到了，一个人的语言可以富含多种含义，在今后的`写人中便会注意到语言的描写。

而对于文中另两个人物，我则选取另外两个视角：动作和神情，来解读人物的形象。也借分析的时机向学生渗透些人的方法。也因为这两个人物是文中的次要人物，所以在分析时比较简单。

在解读文本和人物后，让学生能亲自去演一演，也许是学生的感悟还不够深刻，所以演绎不到位，但要学生在短短的十几分钟内，准确的刻画出人物的形象，孩子们毕竟不是专业的演员，对他们来说真得很难。演只是一种辅助，但我们要让这辅助真正达到锦上添花的效果，而不是单纯的演绎，相信，有充足的时间和准备，我们的孩子演绎的会更精彩！

这篇课文是个幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学时我通过即兴的编排课本剧来体会、学习公仪休清正廉洁的品格。

要想排练课本剧，先要让学生了解什么是剧本，学会阅读剧本，所以在课上分析理解公仪休、子明和管家这三个人物的特点则是最基础的。在教学时我采用了比较的方法，抓住了人物的语言、神态、动作让学生进行感悟。在理解子明这个人物时抓住“不解”和“恍然大悟”，让学生通过朗读来理解课文，说出人物特点。学习管家这个人物时，重点抓住了描写神态的词语“满脸堆笑”，让学生说说，学学。学生很快就根据已有的生活经验，这是一种拍马奉承的笑。在此基础上。学生子让学得像，读得真了。理解公仪休这个人物，就要了解他拒收鲤鱼的原因，我让学生抓住文中的一些关联词语“因为……所以……”“如果……就……”等来理解。这里公仪休作了两步假设：

第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事，那么难免会违犯国家法纪；

第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上鱼了，所以不能收人家的鱼。

为了增强语气，课文中用了反问句的修辞方法。让学生读懂这段话，体会公仪休高人一等的见识和清正廉洁的品格。然后在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行编排课本剧，加深对人物性格的体会。大多数小演员表演的较为得体，说明他们已经弄明白文中人物的性格特点了，这是他们读懂课文的标志。

课上有学生对于公仪休的所作所为不太理解。确实，从今天的角度来看收受礼物联络感情早已是家常便饭。但公仪休是个宰相，是个有一定的权力的人，他收礼和常人收礼是不一样的。对于小学生这么解释他们未必明白，但是这个故事能被收录进语文课本，原因不就是如此吗？我想在课后进行一下延伸，搜集当今廉洁的故事，学生应该会明白的更多吧。

《公仪休拒收礼物》教案

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解一下独幕剧的特点，小组合作，排演课本剧；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离，让学生走进文本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣，教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧；再词句品读，体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物的理解。

1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。

2、小组合作，排演课本剧。

3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。

教学过程：

积累性常规活动：

积累杜甫、李白的古诗。

二、开放性导入。

师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。

3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

三、互动生成展开。

（一）初读剧本，了解剧本知识。

1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同。

2、交流。

3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明。

说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。

三、读通剧本，理解词语。

剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？

1、轻声朗读剧本。

要求：

（1）读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。

（2）想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？

2、交流。

重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何。

四、细读剧本，深入理解。

1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。

出示句子：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

读一读，演一演。

2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢？

出示管家说的。

读一读，演一演。

3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的呢？

找出有关句子读一读，议一议、演一演。

运用文中的关联词，练习说话：他想：（），于是他（）。

五、排演剧本，加深体会。

1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。

2、师生共评，并随机指导。

3、各小组分角色表演。

说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。

六、登台亮相，欣赏评议。

文档为doc格式。

《公仪休拒收礼物》教案

《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

知识与能力：1.认识4个生字，会写9个生字，积累生词，运用各种。

方法理解词语。(c层)2.初步了解剧本的特点。(c层)。

过程与方法：能分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。(b层)。

情感态度与价值观：感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。(a层)。

本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物年代又离学生较远。为了让学生走进文本，真切地去理解体验，乃至产生共鸣，教学时可着重组织学生先与以前学过的课文对比，从而了解剧本的特点;再通过词句品读，体验感悟文章内容;最后组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。

为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。

1.与以前学过的课文对比，了解剧本的特点。

2.通过词句品读，体验感悟文章内容。

3.组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。

初读剧本，了解独幕剧的特点以及朗读注意点。

1、学生交流板书，举例说明。

2、出示剧本有关知识，归纳说明。

小结：剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物，方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等，以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话，朗读只读对话，提示要通过朗读表现出来。

1、小组领学生字，理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。

2、想想这个独幕剧讲了一件什么事?概括主要内容并板书主要情节。(爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼)。

1、提出你认为最有价值或最值得研究的一个问题：公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢?围绕以上问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。

2、出示公仪休谈吃鱼的一段话，联系实际谈理解。

(1)公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来?找出有关句子，练习有感情朗读。

“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”(正面描写)。

“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”(侧面描写)。

(2)公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢?找出有关句子读一读，体会公仪休的聪明机智。

(3)这段话在写法上有什么特点?体会关联词和反问句的作用，感悟公仪休的清正廉洁。

a、可设计以下句式帮助理解。

a()我喜欢吃鱼，()不能收人家的鱼。

b()我收了人家的鱼，()要照人家的意思办事。

c()照人家的意思办事，()难免要违犯国家的法纪。

d()我犯了法，()吃不上鱼。

b、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?

出示：e我之所以不收人家的鱼，是因为()。

(4)课外资料补充：公仪休任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业，与民争利，曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜，烧织布机、休妻。

1、把握人物形象。

公仪休：聪明机智、清正廉洁。

子明：谦逊有礼、勤学好问。

管家：阿谀逢迎、别有用心。

2、要求：把自己当成文中的角色，深入领会人物的神态、语言，揣摩人物的心理，通过朗读表现出人物的神态、语气，刻画出人物的形象。

3、小组练习，上台展示评议。

点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

1、小组试演，师生共评，随机指导。

2、各小组分角色表演。

3、登台亮相，欣赏评议。

1、根据以前学过的课文写剧本或自编剧本。(特别注意什么?写清舞台说明、人物语言要鲜明。)。

2、排演课本剧。

3、搜集清正廉洁的小故事读一读。

爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼。

聪明机智。

清正廉洁。

“分层教学法”就是在语文课堂教学中，师生同为主体又互为客体。通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，使学生个体的创造力、潜能、审美力、鉴赏力、个性、品德意志等得以表征、凝固在活动中和活动结果上。

为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。

《公仪休拒收礼物》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。根据教材特点，我进行了以下设计。

一.针对个性——学生分层。

分层教学是在承认学生差异、面向全体学生、使每个学生均有所获的原则指导下，最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学习机会”，体现了教育的机会均等、个体需要，有利于学困生的主动发展。对于激发学困生兴趣，多层次地调动学生们的学习积极性，促使学困生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很奏效的，c层次的教学目标与教学策略适合于学困生。

二.针对阅读——教学分层。

1.目标分层：a、b、c三层教学目标。其中c层教学目标：对基础知识的学习和基本技能的训练要做到下要保底，不降低课程标准的基本要求。这正是适合学困生的教学目标，重点是培养学困生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性，变拉着走、推着走为主动走主要是对基础知识的学习和基本技能的训练。

2.备课分层：教学目标、教学内容、教学步骤以及教学方法的确定都要从学困生的实际出发。不同层次的学生，教学目标应有不同的要求。如在确定《公仪休拒收礼物》的教学目标时，c层的学困生只要求初步了解剧本的特点，清理文章思路;熟读剧本、排演剧本，把握文章的主题思想。a层学生则进一步要求分析理解表述课文的中心;品读文章中重点的片段，品味其语言文字的严谨。b层：培养抓住重点句子的理解，感悟文章主题思想的能力。

3、教法分层：不同层次的学生，学习效率不同，课堂容量也不能要求一样;学困生的认识、理解能力较弱，在课堂提问、重点句子讲解、巩固练习上也都相应地降低了要求。

三.针对实效——作业分层。

作业有三个层面的功能：一是检查和巩固功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固;二是深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程;三是体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进全面的发展，重在体验和实践。第一层面的作业是针对学困生设计的。

《公仪休拒收礼物》教学设计

《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

【教学目标】。

1、认识4个生字，会写9个生字，积累生词，运用各种方法理解词语。

2、初步了解剧本的特点。

3、能分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。

4、感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。

【教学方法】。

本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物年代又离学生较远。为了让学生走进文本，真切地去理解体验，乃至产生共鸣，教学时可着重组织学生先与以前学过的课文对比，从而了解剧本的特点；再通过词句品读，体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。

【教学思路】。

1、 与以前学过的课文对比，了解剧本的特点。

2、  通过词句品读，体验感悟文章内容。

3、 组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。

【教学过程】。

课前：1、小组组织古诗诵读比赛。

2、小组交流研究小报告，补充修正。

一、导入新课。

二、初读理解。

（一）初读剧本，了解独幕剧的特点以及朗读注意点。

1、学生交流板书，举例说明。

2、出示剧本有关知识，归纳说明。

小结：剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物，方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等，以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话，朗读只读对话，提示要通过朗读表现出来。

三、学习生字，理解词语。

1、小组领学生字，理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。

2、想想这个独幕剧讲了一件什么事？概括主要内容并板书主要情节。（爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼）。

四、细读剧本，深入理解。

1、提出你认为最有价值或最值得研究的一个问题：公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢？围绕以上问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。

2、出示公仪休谈吃鱼的一段话，联系实际谈理解。

（1）公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来？找出有关句子，练习有感情朗读。

（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。（正面描写）。

只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。（侧面描写）。

（2）公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢？找出有关句子读一读，体会公仪休的聪明机智。　。

（3）这段话在写法上有什么特点？体会关联词和反问句的作用，感悟公仪休的清正廉洁。

a、可设计以下句式帮助理解。

a我喜欢吃鱼，不能收人家的鱼。

b我收了人家的鱼，要照人家的意思办事。

c照人家的意思办事，难免要违犯国家的法纪。

d我犯了法，吃不上鱼。

b、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗？

出示：

e我之所以不收人家的鱼，是因为。