通过心得体会的书写，我们可以展现自己思维深度和逻辑思考能力。小编为大家准备了一些关于团队协作和人际关系的心得体会范文，希望能够给大家一些帮助和启示。
课改中国行心得体会
随着中国经济的快速发展和教育理念的深度改革，课程改革成为我国教育界的热门话题。为了进一步探讨课程改革的发展方向和深化教育改革的有效路径，我参加了“课改中国行心得体会”免费活动。在此次活动中，我与各界专家进行了深入交流，并亲身感受了一线教师们的辛勤付出与创新尝试。以下是我对此次活动的心得体会。
首先，此次活动为我提供了广泛的学习机会。通过与各位专家的交流，我进一步明确了课程改革的目标和意义。传统的教育模式强调的是知识的灌输，而现代教育更注重学生的能力、素质的培养。因此，课程改革的关键是要从教师的教授方式、课程设置和教学方法等各个方面入手，使学生能够真正体验到知识的应用和学习的乐趣。在此次活动中，我学到了很多新的教学理念和方法，对于今后的教学工作有了更清晰的思路和方向。
其次，此次活动让我深刻感受到一线教师的努力和创新。在各地参观时，我看到了一些富有特色的教学场景，这些场景中的教师们充满了激情和创造力。例如，在某所学校，我看到教师们将自然科学与实践结合起来，让学生去实地考察和探索。这种亲身实践的教学方式能够激发学生的学习兴趣和动手能力。还有一位教师在课堂上运用了虚拟实境技术，将学生带入虚拟世界中进行实践探索，让他们在虚拟环境中体验到真实的学习场景。这些创新的教学方法使我深深地感动和启发，我决心将这些好的教学理念和方法应用到我的教学中去。
此外，此次活动也让我认识到课程改革的艰辛与困难。在交流中，各位专家都坦言课程改革不是一蹴而就的，需要教育部门、教师和社会各方的共同努力。无论是课程体系的修改、教师培训的推进还是评价体系的改革，都需要一个漫长的过程。这对于我们每一个教育工作者来说都是一种挑战，需要我们具备扎实的教育理论知识、创新的教育方法和耐心的态度。我们要正确看待课程改革中的困难，不断学习更新自己的知识和能力，与时俱进地肩负起培养未来人才的重任。
最后，此次活动也给我带来了与各位专家和教育工作者共同探讨课程改革的机会。通过与他们的交流，我不仅提高了教育问题的洞察力和应对能力，还结交了一些志同道合的伙伴。我们在活动期间畅所欲言，共同探讨教育改革的趋势和策略，相互鼓励、相互激励。这种交流不仅使我深受启发，也使我在学术和事业上得到了更多的支持和鼓励。
总而言之，参加“课改中国行心得体会”免费活动，不仅让我学到了更多的教育知识与技能，更让我深刻认识到课程改革的紧迫性和艰辛性。这次活动是我教育生涯中一次宝贵的经历，也是我不断成长和进步的动力。我将用所学所感，积极践行和推进课程改革，在培养孩子们的过程中尽力做到更好。相信通过我们每一个教育工作者的努力，课程改革一定会取得更加显著的成果，为中国教育事业的发展贡献力量。
课改心得体会
带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告诉我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特别是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比如登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，只有在征服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”的交流会。使全体教师掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。
一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，语文采取了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经历，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习，最后可模仿借鉴所学课文内容修改自己的习作。传统的教师泛泛讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。
教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。
课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
课改中国行心得体会和笔记
第一段：引言（课改中国行的意义）。
课改中国行是一项促进教育改革的重要活动，旨在推动教学方法和教学内容的创新与提升。我有幸参与了这次活动，深刻体会到了课改带来的变化和影响。在此，我想分享我在课改中国行中的心得体会和笔记，希望能够在教育改革的道路上，为教育事业贡献自己的一份力量。
第二段：新的教学方法与体验。
在课改中国行中，我们学到了很多新的教学方法，如合作学习、探究式学习等。这些方法打破了传统的教学模式，鼓励学生积极参与，发挥自己的主动性和创造性。我亲身体验了一节探究式学习的课程，让我感受到了学生在这种氛围中的活跃和热情。学生们能够放开束缚，自由地思考和表达，极大地提高了学习效果。这让我深感教学方法对学生学习效果的重要性，也让我意识到传统的教学方法亟待被更新和改进。
第三段：教学内容的创新和质量提升。
除了教学方法的创新外，课改中国行还加强了教学内容的创新和质量的提升。我们参观了一些先进的教育机构和学校，了解到他们在课程设计和教材编写方面的努力。这些机构致力于将知识与实际生活相结合，培养学生的实践能力和创新精神。他们注重培养学生的综合素质，关注学生的个性发展和多元智能的培养。这让我深刻认识到，教学内容的创新和质量提升对于培养学生的综合能力和竞争力至关重要。
第四段：教育改革的挑战与建议。
课改中国行也让我认识到了教育改革所面临的诸多挑战。教育资源的不平衡分配，教师的水平参差不齐，学生的学习压力过大等等问题，都是教育改革亟待解决的难题。在这个过程中，我认为政府应加大投入，提高教育资源的公平性和可及性；学校要注重教师培训，加强教学质量的监控和保障；学生、家长和社会也要对教育有更多的理解和支持。只有全社会的共同努力，才能推动中国教育朝着更加科学、公平和优质的方向发展。
第五段：结语（致敬课改中国行，展望未来）。
回顾课改中国行的点滴，我深感其意义重大。这次活动让我不仅学到了新的教学方法和理念，也呼吁更多的人关注教育改革，为教育事业贡献力量。未来，我将继续关注教育改革的进展，积极参与并推动教育创新，努力为培养一代又一代优秀人才做出自己的贡献。同时，我期望课改中国行能够持续发展，成为一个更加广泛而有力量的平台，为教育改革提供更多的经验和借鉴，助力中国教育朝着更美好的未来迈进。
课改中国行心得体会
课改中国行是一项为期一个月的活动，旨在探索并推动中国教育体制的改革。我有幸成为这次活动的一员，与来自全国各地的教育界人士、学生们一起经历了一个充实而难忘的月份。通过这次活动，我深刻地体会到了课改的重要性，也收获了许多宝贵的经验和心得。
首先，课改的核心在于学生的主体地位。过去，我们的教育体制过于注重教师的传授，忽视了学生的主观能动性。而在课改过程中，我们积极倾听学生的声音，尊重他们的意见，从而使他们充分参与到教学中来。通过小组活动、讨论和互动的形式，学生们能够更好地理解知识，培养创造思维和解决问题的能力。在一次数学课上，我采用了游戏的方式让学生解决实际问题，他们激动地参与其中，积极思考，并取得了出色的成果。这次活动让我明白，只有让学生成为学习的主角，他们才能更有效地获取知识，提高自己的能力。
其次，课改需要全方位的改革。在这次活动中，我们不仅重新设计了课程，同时也思考了评价体系、教材选用、师资培训等问题。这种全面改革的态度是非常重要的，因为课堂教学只是教育的一个方面，如果其他环节改变不大，教改的效果将会大打折扣。例如，在一次英语课上，我使用了新的教材，但考试分数却没有明显提高，经过分析发现，评价体系依然以记忆为主导。因此，我们纠正了评价方式，更注重学生的综合能力和实际运用能力。这次经历让我深刻理解到，课改不仅仅是改变课堂教学的形式，更需要从各个环节入手，形成一个有机的整体。
再次，课改需要充分的资源支持。优秀的教育资源是课改的重要保障。然而，在我所在的城市，由于教育资源分配不均，很多农村地区的学生面临巨大的教育差距。在我们前往一个农村学校进行教学实践时，我看到了学校的教学条件十分简陋，师资力量也相对薄弱。这使我深感痛心，也更加坚定了我参与课改的决心。课改旨在改善教育质量，但如果资源无法得到平衡分配，很多学生仍然无法享受到优质的教育。因此，我认为政府应加大对教育的投入力度，确保每个学生都有平等的教育机会，并提供高质量的教育资源。
最后，课改需要持续不断的跟进和反馈。改革不可能一蹴而就，需要持续不断地改善和完善。在课改中国行中，我们与教育专家进行了多次座谈和交流，讨论了教学的困惑和问题，并得到了专业的指导和意见。这种反馈机制非常重要，可以帮助我们及时调整方法和策略，使课改更加有效和可持续。同时，我们也将这次活动的经验和成果与其他教育机构和学校分享，提供给他们参考和借鉴。通过不断地跟进和反馈，我们可以让课改的成果更广泛地受益，并推动整个教育体制的改革。
总结起来，课改中国行让我深刻体会到课改的重要性和复杂性，学到了很多宝贵的经验和知识。在今后的教学中，我将积极运用这些心得体会，不断探索和创新，为学生提供更好的教育。我相信，只要我们共同努力，课改一定能够取得更加明显和持久的效果，为中国教育的发展做出更大的贡献。
课改中国行心得体会和笔记
随着中国教育的不断发展，课程改革已成为教育界的热门话题。为了解决教育中存在的问题，提高教学质量，教育部开始了一项名为“课改中国行”的全国性课程改革活动。近日，我有幸参与了其中一次课改中国行活动，并在这次活动中收获了许多心得和体会。
在“课改中国行”活动中，首先我注意到了教育部的决心与支持。教育部高层亲自出席了我们的培训班，并发表了重要讲话，强调了课程改革的重要性。教育部还将专家组派驻至各地，指导和跟踪实施情况，确保课程改革能够落地生根。这种高层领导的重视和关心让我更加有信心和动力，相信这次课程改革能够取得实质性的成果。
其次，我在活动中体会到了团队合作的重要性。课改中国行活动中，来自各地的教育工作者齐聚一堂，共同分享经验、研讨问题、探讨解决方案。通过与其他教师的交流，我发现每个地区都有他们独特的经验和做法，这为我提供了许多启示和借鉴。与各方合作，我们可以共同面对教育中的困难和挑战，共同努力实现课程改革的目标。
此外，课改中国行活动还给我带来了一次深入学校的机会。在活动期间，我们参观了当地的一所学校，并观摩了一堂优秀的课程。我被学校的教学环境、设施和师生互动所深深打动。课堂上，教师熟练地运用多媒体教学，激发了学生的学习兴趣。学生们积极参与互动，提问和思考。这次观摩使我意识到了教育资源的重要性，也让我反思自己在教学中还有什么需要改进的地方。
除此之外，我还参加了一次专题讲座，内容涉及到了课程改革的重要议题。通过专家的介绍和讲解，我对当前国内外教育状况有了更加深入的了解，并对未来的课程改革有了更加明确的思路。专题讲座还提供了解释研究结果的机会，让我清楚了解到了目前教学方法的一些弊端和不足之处，也为我提供了改进的方向。
最后，这次课改中国行活动对我的影响是深远的。通过这次活动，我重新认识到了课程改革的紧迫性和重要性，以及它对学生未来发展的影响。我也意识到自己作为一名教育工作者的责任和使命。我决心更加努力地学习和探索，为课程改革贡献自己的一份力量。
在未来的课程改革中，我将继续关注教育部的政策和改革进展，积极参与各项培训和研讨活动，不断提高专业知识和教学能力。我将与其他教师密切合作，分享经验和教学方法，共同努力，为实现教育的现代化和提高学生的综合素质而不懈奋斗。
总之，参与课改中国行活动是一次难得的机会，使我更加了解课程改革的意义和重要性。通过这次活动，我在教育理念、教学方法和专业素养等方面都有了较大的提高。我相信，有了全国各地的教育工作者的共同努力，中国的课程改革必将取得更大的突破和进展，推动教育事业不断向前发展。
课改中国行心得体会
近年来，中国教育展开了一系列的课程改革，旨在提高教育质量，培养学生的创新能力和综合素质。为了更好地了解课程改革的现状和效果，我参加了“课改中国行”活动。在这个活动中，我深切感受到了课程改革带来的积极变化，也汲取了一些心得体会。
第一段：了解课程改革的意义和目标。
课程改革是当前中国教育发展的必然趋势。过去，教育注重的是知识的灌输，忽视了学生的主动学习和思考能力。而课程改革旨在培养学生的创新思维和综合素质，使其具备更好的适应未来社会的能力。在这次“课改中国行”活动中，我参观了许多课堂，看到了学生们积极参与学习的场景。他们通过合作学习、探究学习等方式，积极获取知识，并将知识运用到实际问题中去解决。这种学习方式的转变使得学生更加主动，培养了他们的创新能力和解决问题的能力。
第二段：体验新的教学模式和资源。
在参加“课改中国行”活动的过程中，我还体验了一些新的教学模式和资源。首先是信息技术在教学中的应用。通过网络、智能设备等工具，教师和学生可以获取到丰富的教学资源，使教学更加生动有趣。例如，我在一节课中看到，学生们通过网络搜索各种实例和案例，用于讨论和展示。这样的多媒体教学方式，使学习过程更加灵活多样，激发了学生的学习兴趣。
第三段：发现存在的问题和困难。
尽管课程改革取得了一些积极的成果，但也存在一些问题和困难。首先是教师的转变。由于传统的教育模式已经根深蒂固，很多教师在课程改革中遇到了困难。他们需要更多的培训和指导，以适应新的教学理念和方法。其次是教学资源不平衡的问题。虽然一些城市的学校拥有了较好的教学设备和教学资源，但许多农村地区的学校还存在资源缺乏的问题。解决这些问题需要政府和教育部门的支持和投入。
第四段：总结课程改革的价值和必要性。
通过参加“课改中国行”，我深刻认识到了课程改革的价值和必要性。教育的目的不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的创新能力和综合素质，使他们能够适应未来社会的变化。课程改革可以打破传统的教育模式，激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们成为真正具有创新精神的未来人才。因此，我认为课程改革是中国教育发展的必然要求，值得我们付出更多的努力。
第五段：展望课程改革的未来。
在“课改中国行”活动中，我看到了课程改革所取得的成绩和努力。但同时，我也明确了课程改革还面临着一些挑战和难题。未来，我们需要进一步完善课程改革的体制机制，加大对教师的培训和支持力度，提高教育资源的平衡性和普适性。只有这样，我们才能全面推进课程改革，让更多的学校和学生受益，并为中国教育的发展做出更大的贡献。
综上所述，“课改中国行”活动让我深刻领悟到课程改革的价值和重要性。通过改变传统的教学模式，培养学生的创新能力和综合素质，中国的教育将迈向一个更加灿烂的未来。我相信，在不久的将来，中国的教育将成为世界上最先进和有竞争力的教育体系之一。
课改心得体会
经过对新课程标准的学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。所以，新课程对教师在决策、开发、研究本事上提出了许多要求。经过新课程标准的学习，使我明确了今后的工作方向。我会认真学习有关资料，认真钻研教材，认真领会编者意图，力求在课堂上关注学生；组织有效的小组合作学习；使学生经历真正的“引导”，获得新知。《数学课程标准》中提到了，四大数学资料。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。下头就自我读完这本书后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的实践与反思。
1、从现实中取得学习资源。
从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以进取的心态投入学习中。如《吨的认识》让学生在具体的生活情景中感受并认识吨，建立吨这一概念。
2、从具体事实中理解、发现和提出数学问题。
小学生都有比较强的好奇心和好胜心，他们渴望在学习中自我去发现。教师要善于保护并善于激发学生的这种欲望。这些发现和欲望都是基于对现实的理解和发现。浙教版的很多单元结束时都安排了实践活动课。这些实践活动课都是培养学生的问题意识，提高学生解决生活中实际问题的本事，培养学生学习的兴趣和自信心。
1、教学活动必须有明确的目的。
有效的教学活动必须目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效的。课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。我们在课堂教学设计时首先研究的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。因为方式和手段都是围绕目的来实施的。
2、教学活动必须是学生的自主活动。
教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参与到教学活动中去，体会活动中的数学成分。如《连加、连减》一课。学生利用教材供给的学习材料让学生自我说情景、自我说想法、自我提问题、自我解答问题。学生不再是被动的学，而是主动的、创造性的学。这样的学习有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。
3、教学活动必须倡导有效地合作学习。
现阶段，合作学习经常出此刻我们的课改课堂上。合作与交流能增强学生的自我意识，促进学生自我反思，培养学生的合作意识与合作精神，初步学会基本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种情景下必须合作：
1，所学的知识是难点，学生感到有难度，有困惑。
2，所学的知识是重点，学生需强化该知识点。
3，所学的任务较重，较难，需要大家分工。如果只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作。
1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。
教师作为促进者，其主角行为表现为：帮忙学生确定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最佳途径；指导学生构成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展本事；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习进取性；为学生供给各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一齐分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。
2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。
作为引导者，教师要记住自我的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自我是否在对待不一样学生上有差别。要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。
3、教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。
新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育资料的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者……我们应当把学和做结合起来，由理论到实践，多看、多读、多写、多做。
中国行心得体会
我仍然记得那一天，当我第一次踏上中国的土地时，我被这个国家的独特魅力深深吸引。北京的国际机场就像一个巨大的蜂巢，充满了旅行者、商人和学者。在入境大厅，我被交织着各种语言和文化的喧嚣包围着。我感到非常兴奋和好奇，我知道这将是一个非常特殊的旅程。
第二段：感受大城市的活力。
在首都北京停留的几天里，我真正感受到了中国大城市的活力和繁荣。高楼大厦拔地而起，灯火通明。街道上挤满了来自各地的人们，他们匆忙地赶着上班、购物和社交。街头小吃的香气扑鼻而来，让我忍不住停下来品尝一番。我爱中国人对美食的热情，无论是大餐还是小吃，他们总能将食物提升到艺术的高度。
第三段：探索丰富多彩的文化。
除了城市的繁忙和繁华，中国的文化遗产也给我留下了深刻印象。我参观了长城，感受到浩瀚壮丽的历史和壮丽景色。古老的寺庙、陵墓和博物馆向我展示了中国人的智慧和创造力。中国的传统服饰、音乐、舞蹈和武术也让我领略到了这个国家深厚的文化底蕴。
第四段：人民的热情和友好。
与中国人民的互动使我更加深入地了解了这个国家的凝聚力和友善性。无论是在市场上买东西，还是在公园里散步，我都遇到了热情的陌生人。他们总是愿意给予帮助，即使我们无法用共同的语言交流。中国人的热情让我感到宾至如归，我也体会到了中国人民的乐观和上进心。
第五段：了解中国的未来。
在我临别中国的时候，我意识到这个国家正处在历史的转折点上，正在迈向更加尊重环境和可持续发展的道路。我在中国参观了许多环保项目和青年创业者的企业，他们对改善环境和社会状况充满热情。我相信中国有着无限的潜力，将在未来取得更大的进步。
总结：
中国行给我带来了许多难忘的回忆和宝贵的体验。这个古老而现代的国家让我着迷。我深深感受到了中国人的热情和友善，还有他们对文化传统和环境保护的坚定承诺。我期待着再次回到中国，探索这个国家更多的奇妙之处，以及见证中国人民日益强大和繁荣的未来。
语文课改心得体会_课改心得体会
新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改。
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，语文教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想，
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。
3、进行三个转变。
(1)教师角色的转变;。
(2)学生地位的转变;。
(3)教学手段的转变;。
4、采取四种方法。
(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考。
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、***、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
课改心得体会
自初中英语新课程实施以来，我在教学中遇到了不少困难，但同时也体验到了很多乐趣，以下就是我近一年来在教学工作中的一点体会：
一、形体语言在英语口语教学中的作用人类表情达意的语言形式有两种：有声语言和形体语言，而细腻系统的有声语言是人类特有的语言形式，也是人与人交往的最基本的手段。但是，在现实生活中，在某些特定的情况下，有声语言的时间性和抽象性的弱点就会暴露出来，此时人类就要借住其他辅助手段进行交际。而我们知道的形体语言就是人类惯用的形式之一。
在初中英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。往往教师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。所以我吸取了这些经验教训。再进行这个课题时，充分调动活跃的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学生们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。再让他们加上特定的表情，这样学起来既快、又有兴趣。再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。例如：学习字母abcde等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角a，双圆b，半圆c，馒头d，倒山e”。通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。上述教学实践活动证明了以下三点：
(一)形体语言的形象性，韧性能非常有效地辅助教学。恰当正确的使用形体语言，可以使深奥的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教学效果和效率。
(二)形体语言等其他手段的运用，丰富了教学方法和手段，打破了单纯讲课的授课模式，多样化的教学方法可以最大程度的吸引学生的注意力。而学生参与表演示范活动体现出其主体性作用。(三)形体语言辅助教学更适合低龄学生学习的心理，容易引起他们的共鸣，激发他们的兴趣。所以，特别是在七年级外语教学中，有意识有针对性的使用形体语言会行之有效。
二、提高英语课堂教学效果浅议。新课标明确强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，增强实践能力，培养创新精神。在新课程度教改实验中教师要尽快适应新角色,突出新技术理念,运用新教材,提高课堂教学效果.。新课标是教师备课的指导性文件,只有熟悉课标,才能把握课改的教学方向,备课才能明确教学目标,课堂上才能有效地组织教学。钻研教材应做到三个字:“懂、透、化”。“懂”就是对教材的设计思路，对课本的主要内容，每个知识点都要弄明白，做到传授知识正确;“透”，就是不仅要懂教材，而且要做到熟悉，动用灵巧、自如;“化”，就是指教师的教法，要与教材的灵活性、开放性、科学性融为一体。新课标呼唤着教师角色的转换，在教学过程中，教师不再是传统的传授者，而是课堂的组织者、引导者，在学习过程中教师与学生合作学习，完成教学目标，引导学生实践，帮助学生参与、合作、探究、让学生感受成功，在教学过程中进行情感和策略调整，使学生对每节课都来充满好奇和喜悦。课程是实现教育目标的重要途径，是组织教育活动的最主要的依据，也就是说，课程居于教育的核心地位。新课程倡导体验与参与式学习，培养学生综合适用语言的能力和创新学习的能力，让学生在体验、合作、探究和交流中学习成长。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。因此，在教学过程中，要注意学生潜在的非智力因素的优势，想方设法加强英语教学的趣味性，创造性地给学生提供多种学习英语的环境，让课堂训练内容接近学生的实际生活，调动学生和积极性，使他们产生一种轻松、愉快、主动的学习情绪，学生的思维就能与教师同步。
课改心得体会
首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。
其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识。
最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。
二、正确处理三维目标的关系。
为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材p64主题图，老师引导学生多角度观察，数出10人、10只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。
三、把握特点，活用教材。
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位，创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识;关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准实验科书数学第一册p96—97“9加几”时，“有几瓶牛奶”(9加几)，教材给出两筐牛奶实物图(一筐9瓶，一筐4瓶)，通过学生提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13;或者将4分成1和3，先算数9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出”9加几”的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法化.练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。
课改心得体会
在探索中，我个人认为，新课改应是在围绕着体育课未进行的，我们应在课前，课中，课后体现出课程改革的新面貌，新思路。
要上好一节体育课，备课是必不可少的，课改前应备课，课改时也应备课，但备课的重点却不一样，我认为，课改中的备课，应备教材、备教法，但更应备学生，应充分考虑学生是否对教材有兴趣，如何调动学生的学习积极性，如何针对学生的爱好兴趣来调整教法以及训练手段。
上好一节课，首先应看到是否完成课的任务，但是，在上课过程中，单单为了完成任务而完面任务是远远不够的。在新课标的要求下，我们应变学生被动学习为主动学习，变学生服从指挥到自觉行动。在体育课中，培养学生对体育锻炼的兴趣，使学生认识到体育锻炼对学习，对生活，对身体的好处，使他们学会如何自觉，自主地锻炼身体，从而能让他们在不同地点，不同时间都能很好地参加体育锻炼，而不仅仅是在体育课上。
在课堂中，教师应改变指挥者的角色，参与到学生的活动中。在课堂中与学生一起活动，指导学生活动，更重要的是和学生一起探索，使学生体会到平等、民主的师生关系，在学习中得到无穷的乐趣，使他们的身心都得到锻炼。应该说，体育课不仅是培养学生身体健康的课堂，更重要的是培养学生的心理健康，让他们有积极向上、乐观开朗的心态，更有着坚强的意志、坚韧不拔的精神，有开拓创新的精神，有团队合作精神等等。
课后反思是体育课的一个必要环节，没有反思，就不会提高，没有反思就不会看到长处及短处。反思有多种形式，一堂体育课应反思的问题是很好的。但我认为，一堂体育课更应该反思的是这堂体育课有得到学生的认可吗？这堂体育课中，学生有没有积极参与，教师有没有积极参与；学生的身心有没有都得到锻炼。而不应该只是反思。你的讲解是否清晰易懂，学生是否学会了动作技术。
课程改革才刚刚开始，我们的探索是任重而道远，特别是中学体育的改革，更是一路坎坷，体育课是一门特殊的学科，更有着沉重的任务和特别的意义，作为体育老师，更应该积极地探索，不断地积累经验，不断地进步。
课改心得体会
本学期课改在我校大力的开展起来，许多观念让我耳目一新，经过不断的学习实践，我的教学水平有所提高。在享受课改带来成功体验的同时，我对课改的认识也在逐步清晰，深入。
自主学习，要让学生真心成为学习的主人。所以，在初中美术教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充分的观察要画的，充分的欣赏课本中的绘画作品，让学生充分体会自己动手绘画和手工制作的乐趣，万不可让自主学习流于形式。那种担心自主学习占用过多时间，会影响教学进步，会影响教学任务的完成的总结是错误的。因为学生通过自主学习会提高自我对学习画画的兴趣，同时，学生通过自己喜欢的方式进行画画或者设计制作，对美术课的学习效果也会有极大的促进作用。
要使学生的合作学习有效的进行，我们必须让学生明确学习的任务，同时，合作学习的任务应当具有一定的速度，具有进行合作学习的价值。一般学生通过自主学习完成有困难的任务课进行合作学习，通过合作学习小组通过想互配合相互讨论，相互交流容易使学习任务更好的完成。如果学习的任务比较简单，或者学习的任务，更适合学生自主学习，就完全没有必要让学生进行合作学习。美术课中需要学生们进行合作探究的一般是设计和手工制作，绘画我个人觉得学生们每个人都有必要动手画一幅自己的作品。
可以在以下几种情况开展合作学习，
1）学生通过自主学习，产生了合作学习的愿望。
2）部分学生在学习上遇到困难，凭借个人能力无法解决。
3）需要将学生的自主学习外向深入。
4）学生的思路不开阔，需要相互启发时。
5）学生的意见分歧较大需要共同探究的时候。
6）学习任务较大凭借个人的能力无法完成。
以上只是自己在实践课改上的一些浮浅认识，在课改的路上，我们还有很长的路要走，也许我会经历走走停停，停停走走，但有一点不会改变，那就是：目标在前方，我会不断努力！
课改心得体会
带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告诉我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，异常是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比如登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，仅有在征服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师主角怎样转变”的交流会。使全体教师掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。
一种全新的课堂教学形式展此刻我们的面前，数学教学采取了提出问题——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。语文采取了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自我的亲身经历，动手写作要学习的课文资料，然后进入课文的学习(带着自我碰到的问题)，最终可模仿借鉴所学课文资料修改自我的习作。传统的教师泛泛讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的'发展做准备”的思想。
学生的发展，我们主要强调应当是全体学生;而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应当是个性发展而不是同一模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践本事。
当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有活力，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。
3、进行三个转变。
(1)、教师主角的转变;。
(2)、学生地位的转变;。
(3)、教学手段的转变;。
4、采取四种方法。
(1)、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。
(2)、教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
(4)、面向全体，让不一样层次的学生都有所得。
1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的主角发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务本事的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的进取性越来越高。教师们都能进取主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能进取地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，团体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。
3、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究本事的培养，学生的学习进取性得到充分的调动。
4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。
随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的本事都得到了相应的发展。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、活力、期望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一齐，让我们与新课程一齐成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
课改心得体会
随着科学技术的发展，教育也不断地改革更新，发生着时代性的变化。在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力、关注对数学的情感与态度，关注学生的发展。使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。通过研究性、探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。
一、教师进行课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
二、在新课程改革中，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。
教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。
教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
三、在新课程改革中教师必须培养良好的师生关系，关注每一位学生。注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受，促进学生的个性化学习和充分发展。
课改心得体会
教师在教育中起着主导的作用已经是所有教育者的共识。古话常说：“师傅领进门，修行在个人。”教师是学生知识的引领者。且在孩子面前教师是一面镜子，孩子从教师身上得到知识的启蒙的同时，也折射出自我的行为的优劣。教师言行举止就是学生模仿的样板，不管是课堂中还是生活里，教师都是学生学习与模仿的模子。因此，言行的随意只有坏处，并无多大的可取之处。许多专家都提到了课堂的和谐和自由，但如何把握自由度的发挥，却非一件易事。如果将言行随意等同于知识的引领，那有可能出现杂乱无章的场面或势得其反的学习效果。
一位老师教授二年级数学课《可能性》时，如此自由度的发挥便太过于扬洒了。课堂教学中针对“可能性”出现了“到图书馆借书”的问题，学生产生疑惑后质疑，教师引导学生询问旁听的女校长。“导”到此可谓是妙不可言，女校长也微笑陈辞。但此时教师却还沾沾自喜于这一举措，言语“洒脱”，手舞足蹈，学生由“询问”转变成了“质问”。对于低年级学生来说，他们辨别“是非”的能力还停留于自身阶段的感知“自已认为是对的，那就不会错”。现在这一情景已经无助于课堂教授的内容了，却无意中使学生以为“质问”是对的。“借书”的“可能性”是解决了，可是“尊重他人”这个“一定性”却丢了。所以，“杂乱”应有序，并非随心所欲。“乱”是在“序”的基础上产生的，表面“乱”实质是“有序”。师傅领进门后，并不是让其像无头的苍蝇到处乱窜，而是让其明白门在哪？路在哪？；鱼在哪？渔在哪？。
事物或现象总有它利与弊的两性，随着课改步伐的加快，也相继出现了许多与课改相“匹配”的形式化的教学，搜集资料是常见的一种。搜集资料对于汇集知识点，归纳与学习有关的理论来说，是很快捷的方式。现代的信息化社会，网络使用的方便更令许多教师对“搜集资料”这种方式倍加青睐。但是，如只是单纯“搜集”，学生回家电脑“嗒嗒……”一打、打印机“刷刷……”一印、课堂上“吧吧……”一读，就在教师的一片赞扬声中结束了。可想而知学生过后一定将“资料”毁之一炬，那不是太可悲了吗？“资料”变成了获取赞扬的工具。
课堂是动态的，偶然性与突发性是必然的，特别是在和谐的情境中调动起学生的积极兴趣时，学生在相互交流中会不断碰撞出许多智慧的火花。班级相对社会来说它是个小集体，学生在班级中的成长，就好似在一个小社会中锻炼。相互交流、相互帮助、相互学习，生活与学习是融为一体的，学即是玩，玩即是学，玩中学更能促使学生将知识转变为自己的经验。合作学习就是要求学生在这个小家庭中能与人交流，能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。而不是单一的小组集合，只有表面的功夫，没有实际的操作意义。
听课过程中，我特别注重教师所创设的小组讨论学习。发现有这样一种现象，学生并没有实际意义上的相互交流，只不过做做表面文章而已：前桌的同学转到后桌将课文读一遍给对方听，对方回敬一遍，就草草了事。更认真些就是反复“表演”几遍，教师平时并没认真研究如何促使学生合作交流，只是拿来当成一种“花俏的戏说”。这不是合作交流，而是课改所衍生出来的又一种形式化。
如果把课改比作夜空，各种促进课改的教学手段就是眨眼的星星，而偶尔划过的流星就是教学机智。要是满天繁星都是一样瞬间的美丽，那就没有滋味了。课改是及时的、必要的，但与课改相随的这些“美丽的错误”却是令人难以接受的。