鲸教学设计方案参考（专业18篇）

计划书的撰写需要我们考虑各种可能的情况和难点，并提前做好充分的准备。最后，希望以下的计划书范文能够为大家的写作提供一些有益的指导和借鉴。

教学设计方案

1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。

2、能区别同音字、形近字，并组成词语。

3、根据例句把句子写具体，会修改有明显错误的句子。

4、能看图把每幅图意补写完整。

重点：

音近字、形近字的比较练习，懂得如何把句子写具体以及怎样修改错句。

难点：

修改错句和看图补写句子。

教学时间：二教时。

第一教时。

1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。

2、能区别同音字、形近字，并组成词语。

3、根据例句把句子写具体。

1、自己拼读音节，指名拼，评议正音。

2、填写，

3、指名板书，校对。

4、同桌批改。

1、自由说说每组两个字在音形义上有哪些不同，哪些相同或相近。

2、给每个字口头组词。

3、划去不能搭配的字。

4、校对。

1、自己比较每组字的相同点、不同点。

2、反馈，得出结论：

下面一行字是上面一行字加偏旁而来的，说说这个偏旁与字的意思有什么联系？

3、口头组词。

4、书面完成，同桌交换批改。

1、读例句，比较句子，你认为哪一句写得好？好在哪里？具体在哪里？。

2、指名说，

3、口头填空，自由说——指名说，评议。

4、书面完成。

5、小结：我们把句子写具体可以在“什么”的前面加上“怎么样”的词语。

作业1——4。

第二教时。

课时目标：

1、会修改有明显错误的句子。

2、能看图把每幅图意补写完整。

听写本单元词语。

1、读第一句，理解题意。

明白每一行都是按字——词——句的顺序排列的。

2、学习第一句。

a、读一读。

b、说说“明亮”是有哪几个字组成的，“明亮”是什么意思？它在句子中说明什么？

c、抄写第一句。

3、按学习第一句的方法学习二、三句。

1、读三句话，想想错在哪里。

2、指名说，错在哪里，为什么是错的，正确的应该怎么说？

3、反馈：

第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”

第二句：删去“和白杨树”，在“梨树”前加个“和”

第三句：删去“月亮和”

4、书面完成。

1、读题，了解题意，明确要求。

2、仔细看图，看懂图意。

3、想想每句话应补写什么，才能连成一段完整的话。

4、补写。

地方飞过海酿母菌，没，那么点忐忑后飞过海发挥。

5、交流反馈。

作业本作业5——7。

教学设计方案

本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“”“”“”“”；

2、正确流利地朗读课文。

能用多种方法自能识字。

学做尊父母的好孩子。

识字与写字。

三课时。

我能自己识字啦。

通过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。

1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。

2、教学挂图与生字卡片。

1、师：小朋友们，昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁知道得多。

学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。

2、全班集体交流：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。

学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的数字，以备评比。

小结学生收集的情况，给优胜小组颁奖。

1、认识生字。

师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。

（学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。）。

全班讨论：你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝？（如读拼音帮助自己，用熟字来帮助识字，拆装汉字、编儿歌等。）。

选择自己喜欢的办法自能识字。

说说自己用了什么办法，读读自己认识的新的字宝宝。

用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。

2、认识偏旁部首。

再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与“”字旁，“日”与“”字旁的区别，知道“”“”两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。

1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。

2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。

3、出示下列词语和句子，选生字填空：

泸州（）报。

教室的墙上（）着一（）画。

上课不能随便说（）。

我家的书（）上有许多书。

多媒体课堂教学设计方案参考

小学科学（教科版）三年级下册第三单元第4课。

前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。

（二）教学对象分析。

学生在前一节课的学习中，知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。

三年级的学生，实验方案的设计对他们来说有难度；在数字实验设备的使用上，熟练程度不高。但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际，学生有丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。

（三）教学环境分析。

在数字实验室中、网络环境下开展教学。

（一）知识与技能。

知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。2.理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的.重要因素。

（二）过程与方法。

1．观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况。

2．设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。

（三）情感、态度和价值观。

1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。

2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。

（一）教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。

解决策略：利用数字实验设备的准确性，观察记录冰融化过程中的温度变化情况。

（二）教学难点：冰融化成水的实验设计。

解决策略：学生利用站、联系生活实际，通过小组合作，探讨设计实验方案。

（一）教学方法：

在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究冰融化时的温度变化情况和周围空气的温度变化情况的全过程，学习科学探究的方法，加深对知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。

（二）教学环节说明。

1.创设情境引入。

2.观察冰的融化。

（2）实验器材准备：数字实验设备安装及使用注意事项。并说明冰块融化需要的时间比较长，课上选择了融化过程中的5个阶段（全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即将完全融化，5杯）进行观察和测量。

（4）小组合作，探究实验，填写电子实验记录单。大屏幕轮流监看各组实验情况。

（5）转播发言学生屏幕，全班交流，总结。

3.过渡。

多媒体播放贵州雪灾视频，提出新的问题：你有什么办法让冰融化得快一些吗？

【设计意图：结合生活经验和以上结论，解决实际生活中的问题。】。

4.加快冰的融化。

每组准备两袋冰，一袋自然融化，一袋采取措施，加以比较。又准备了木板、吹风机等多种工具和材料。学生浏览主题网站上的规则，分组进行对比实验，并总结。

5.环保教育。

多媒体播放全球变暖视频，引出低碳生活的概念。学生登录主题网站，浏览或在线交流.

教学设计方案

设计理念：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。教学目标：

1、认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。

2、正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，读出诗的节奏。

3、写好好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。

5、学写毛笔字。教学重点认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。教学难点：练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。

教具准备：

多媒体教学时间：

2课时。

一、语文与生活。

1、学生两人一组分角色朗读相声片段请大家打开课本，读读相声片段。了解倒顺词的特点。

2、积累与整合自由读六组词语指名读，说一说这六个词语的意思是否相同归纳一下：演讲讲演、样式式样、代替替代的意思相同，另外三组的意思不同。明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。让学生再举出意思相同、意思不同的例子。

3、应用与拓展根据上面补充的内容，练习把补充的倒顺词，加入到相声片段里续说。我们的生活中处处都蕴藏着无穷的知识，因此，这就要求我们要处处留意生活，有一双会发现的眼睛。

二、诵读与欣赏这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回故乡时所作，刘邦作为马上得天下的开国君主，《大风歌》正是他英雄本色的显露。自由读范读，注意诗歌的停顿指名读，读出诗的节奏理解诗歌的内容讲解：兮是古时候表示语气的词，相当于现在的啊自由练读，小组合作，边读边体会诗歌的抑扬顿挫，做到熟读成诵。全班朗读比赛集体评议、交流展开想象，体会诗歌的感情三、写好钢笔字本次练习的内容是《给家乡孩子的一封信》中的一句话学生练习有感情朗读，激发学生描练兴趣。让学生整体观察、欣赏、感知这几行字提示注意点：要从字的布局、大小、形状去观察、揣摩，感受匀称美。指导学生按行书的运笔方法描练评议：同桌互相比一比，哪个描练的字漂亮。

口语交际：我喜欢的一句名言。

（二）学生讨论交流师创设情境。

1、学生讨论交流。小组讨论交流。

2、引导学生观察书中插图。

3、指生交流，并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。

4、学生评议。

5、师总结。

（三）指导学生做书签。适当加一些图案，起到一个美化作用。

（四）总结。

教学设计方案

1、读背积累。

2、培养独立阅读能力。

3、介绍少儿节目。

4、写写自己的小发明。

4课时。

1、读读背背。

2、独立阅读。

一、学习读读背背部分。

1、简介作者，纳兰性德是清朝著名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。

2、自由读，把这首词读熟。

3、理解词意。

榆关：山海关。

那畔：那边，指山海关外。

4、再读，想象词描绘的画面。

5、学习欣赏这首词。

(1)介绍：康熙二十一年，纳兰性德随康熙皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分别写所经，所见，所闻，所想?

(3)作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体，表达了思乡之情。

(4)词的大概内容。

山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。

风雪交加，长夜难熬，风雪之中不时传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊!

6、指导朗读，背诵。

二、阅读短文。

1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么?

2、检查自学。

(1)读懂了内容。

(2)弄不懂的词句。

教师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。鼓励学生、辞典。

3、引导学生弄懂短文第2题。

(1)自由读并思考。

(2)讨论交流。

作者由贝壳感悟到人生的意义：生命是短暂而渺小的，但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。

(3)引导理解：这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!

这句话中，固执是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时，他肯定是经过了一番不懈的努力。自强不息，矢志不渝，这是固执的含义。简单是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。

4、指导感情朗读课文。

5、小结：人生应该活得有意义、有价值，应该给他人一些值得珍惜的东西，这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。

鲸教学设计方案参考

教学目标：

1、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写挂、哇、每、慢这四个字。

教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。

教学难点：体会感叹句的语气。

教学过程：

一、导入，揭示课题。

1、教师出示图画--。

葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

二、自学课文。

要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

四、学习课文第一节。

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的.吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）。

练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）。

3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）。

（1）那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？

下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！

六、巩固生字。

葫芦藤哇盯。

1、齐读。

2、开火车读。

七、学写生字挂哇每注意每的笔顺。

挂和哇的右边是两个土组成。

仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）。

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教学设计方案

人教社第七册第七单元《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事，全文叙述的事情具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感；（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解和看法，提高个人的认识。

本文用时一课时，以下是教学思路。

对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进一步进行单元组训练的任务。因此，首先必须让学生充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由地读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的。具体的要求是：（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。

在整体感知课文的基础上，学生就比较容易归纳出课文的主要内容。这时，教师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了学生的辩论，为领会内容提高认识做了准备。

学生的思想中无形存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于解答，做出评价，可以要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。

此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看：

（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全呀！”——正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”

（2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花很多钱吗？小学生还没有经济收入，不必急着外出。”——正方反驳：乌塔“因为年纪小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”

（3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”——正方反驳：乌塔“为这次旅行准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅游指南”，“对照着看，就像老师带我玩一样。”

（4）反方观点：“独自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反驳：乌塔带了闹钟，“一阵‘丁零丁零’的闹钟声惊醒了”，还懂得“从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。”

经过一番辩论，原先持反方观点的同学就会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的实际经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。在这里，教师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立地随意的说，而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。值得一提的是，教师必须要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必须从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

激烈的辩论可以提高学生思想上的认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两句话：

（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子们创造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。）。

（2）光从电视和书本中认识世界总不完美。（读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门，融入社会的好处，给人留下深深的思索。）。

在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力，当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。同时，《语文课程标准》还指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行——学乌塔，家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出线路，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动结束召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。

《赛马》教学设计参考

这节音乐欣赏课《赛马》中有精彩的环节也有需要改进的地方。

一、成功之处：

在整个教学过程中力紧扣《新课程标准》的要求，力求体现全新的教育理念，让学生全身心地感受音乐，享受音乐，表现音乐。主要体现在以下几个方面。

1、创设情境：

少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说了解得不多。为了使学生们更直接的了解到我国蒙古族人的生活习惯，合理运用了电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，配合优美的内蒙古《赛马》，视听结合，避免了枯燥的说教，使本来抽象的内容变得具体形象化，并很自然地集中了学生的注意力，将学生引入到美丽的大草原的情境中。

2、拥有丰富的内容：

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在这节课中教师采用初听、分段听和完整听，来指导学生学会“初步感受音乐——听音乐发挥想象——表现音乐“的欣赏方法。在整个过程中，为了适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，老师引导学生使用凳子、道具及身体的各种感官，全身心地“投入”音乐。围绕欣赏《赛马》，结合音乐的各种要素，教师与学生一起跳起了蒙古族舞蹈，把学生一下子带到了美丽的大草原上，带到了场面热烈的赛马场上。激起了学生对草原生活的美好回忆与向往。同时，教师利用现代教育技术，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，使学生们更深一步了解蒙古族牧民的风土人情，大大丰富、开阔了学生的音乐生活的范围和音乐视野。

3、面向全体。

课堂上，教者改变传统的教学理念，始终把学生放在主体地位上，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在主要的位置，如对每个乐段的处理，让每个学生思考并说一说音乐所表现的内容和意境，再用肢体语言或者乐器加以表现，使每个学生的音乐潜能得到开发，并从中受益，从而达到教学目的。

二、需要改进的方面：

三年级学生处于活泼好动的年龄，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么就需要音乐教师来引导他们一步一步地被音乐吸引，因此在教学中，教师应帮助他们处理好听觉与联想的关系，让学生展开音乐想象的翅膀，从而丰富和发展他们的音乐感受力和想象力。利用多媒体教学能较好的解决这个问题，但如何保证学生的学习对象始终是音乐，不会被图片或动画所取代，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都必须是为音乐服务的。

以上是我的一点感受与心得，希望各位同行批评指正，共同探究，共同进步！

教学设计方案

１、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

２、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

３、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

４、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

５、学习在阅读中积累语言，随时记录。

１、搜集家乡景色的照片。

２、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

３、词语卡片。

４课时。

口语交际：学生在学习《珍珠泉》一课时，已经布置关注家乡景物。教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

习作：这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。

我的发现：这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。教师可根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。

本次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学习要求。目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。引起学生注意和兴趣后，再把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。最后引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。

教学内容教师活动学生活动

同学们，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！ 听老师介绍，回忆去过的地方，想象风景的美好。

提出要求：

１、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

２、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

明确说与听的要求，为口语交际做准备。

交流评议

１、相机指导。

２、布置在生活中交际：请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

1、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。

2、全班交流，其他人点评或提问。

教学内容教师活动学生活动

激发兴趣

导入主题

１、谈话：同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

２、巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 构思文章，自主习作。

教学内容教师活动学生活动

修改习作

指名读习作，师生评议：可选２～４篇各具特点的习作，写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

范读优秀习作。 个别读习作，共同评议。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。

修改习作。

宽带网

鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

１、自读教材中的导语。

２、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断并抄下来。

教学内容教师活动学生活动我的发现

１、出示课本里的词语。

２、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

１、学生自己读词语，想想自己发现了什么。

２、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。日积月累

１、我会填

２、读读背背

１、指名说方法。

２、指名读：

出示带拼音的生字。

引导发现：看看每一行成语有什么特点？

１、自己尝试填一填。说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

２、自由读成语，读准生字的音：

认读生字：

第一行：多用于写花草树木的；第二行：写日月的'；第三行：描写山的。

多样读，熟读成诵。

《赛马》教学设计参考

教材简析：

《赛马三月街》是教科版实验教材三年级语文下册“快乐读书屋四”中的第二篇课文，文章讲述的是白族少年为在三月街参加赛马和在赛马场上发生的故事。表现了白族少年的聪明、机灵、勇敢及对赛马的热爱，同时也教育大家学习他遇事沉着、不慌张的思想品质。文章选材典型有趣，语言浅显易懂，是培养学生阅读兴趣和阅读能力的好教材。

设计理念：

本教学设计本着“以学生发展为本”“用教材教”的指导思想，以教材为平台，培养学生动手搜集、整理信息（各少数民族的风土人情资料）的能力、给学生留下广阔的学习空间，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，了解各民族的.传统节日，让学生知道幸福的生活源自祖国，进而产生对祖国的热爱之情。

教学目标：

1、阅读课文，把握主要内容，培养学生对活动参与意识与遇事沉着不慌张的思想品质。

2、了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。

3、有感情地朗读课文，正确认识11个生字。

教学重、难点：

学习作者勇于参与的精神，教育学生遇事沉着不慌张的思想品质。学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。

教学流程：

一、创设情景，激发兴趣。

欣赏课件：各民族欢度自己节日的画面，学生欣赏课件并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。

2、讲述：（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就跟随“快乐读书屋”（贴出快乐读书屋的图片）走进白族的“三月街”看一看。

3、板书课题：赛马三月街。

二、自主学习，合作探究。

1、谈话质疑，激趣导读。

我们知道“三月街”是白族的传统节日，那么“赛马三月街”是什么意思呢？请你走进课文和小作者“我”一起去看一看吧！

自读释疑。

学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。

（2）汇报心得：引导学生用自己的话，表达出对课题的理解，培养学生的口语表达能力。

2、再读课文，理清层次。

（1）自读课文，质疑问难。

（2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。）。

（3）同桌互读、探究答案：

同桌按自然段互听互读，商议答案谈感受。

“三月街”热闹吗？从哪里看出来的？

赛马场上发生了什么意外的事？

“我”是怎么对待的，“我”的心情怎么样？从哪儿看出来的？

请你说说“我”是怎样的一个人？

（4）汇报朗读、谈感受。

回答思考的问题并朗读相应的段落（按赛马前、赛马中、赛马后读课文），引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。教师在此处进行范读课文。

3、迁移视线、换位思考，教育学生要遇事沉着不慌张。

讨论：如果是你遇到了这件事，你会怎么办？在生活中你遇到过这样的事吗？你是怎么办的，说给大家听一听。

三、拓展与延伸。

1、朗读比赛。

（1）组内竞赛。学生在四人小组内合作，分别选自己最喜欢的一段来读，推出组代表参加总决赛。

（2）总决赛。请几组朗诵较好的小组代表进行展示。

2、学生分组交流搜集到的资料，可以是以下几方面：

（1）各少数民族节日的介绍或由来，

（2）交流搜集到的各少数民族歌曲，可能是：

《草原赞歌》、《走进》、《勇敢的鄂伦春》、《欢乐的达斡尔》等。

（3）交流歌颂少数民族或民族大团结的赞歌、诗歌等，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

四、整体感知，总结升华。

孩子们，无论白族还是，每一个民族都有它自己的民俗和文化。我们是祖**亲的孩子，56个民族密不可分，请记住美好幸福的生活源自祖国。最后让我们在歌曲《大中国》的歌声中结束本课。

播放歌曲《大中国》，师生共唱，结束本节课。

五、扩展延伸。

以当地特有的少数民族如：回族为例展开调查，了解当地少数民族的风俗习惯。

晨光教学设计参考

1、学会“光、了、风、云、水、升、太”7个字，会认“叫、变、成、洗、亮、阳”6个字。认识新笔画“撇折”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发学生观察自然和热爱自然的情感。

1、识字、写字，流利地朗读课文，背诵课文。

2、使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发学生观察自然和热爱自然的情感。

教具准备：cai课件、生字卡片。

1、导入：同学们，上节课我们学习了第四课《晨光》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上。

2、出示生字，学生认读。

3、出示生词学生认读。

1、导入：激烈的比赛结束了，现在咱们放松以下，一起去海边走走吧。（cai课件播放，教师激情讲述）。

2、感知课文内容。

师范读全文，学生思考：谁醒了？

指名学生回答，教师相机板书。

1、复习生字“风”，师：谁叫醒了风？

2、教师扮演风姐姐，引导学生来叫醒。（cai演示风的声音）指导朗读“晨光叫醒了风，”

3、学生扮演大树，教师来叫醒大树。（cai出示句子）指导朗读“风叫醒了树，”

4、指导朗读“树叫醒了鸟，鸟叫醒了云。”

5、多种形式指导朗读第一小节。

1、导入；那云儿又会去做什么呢？请同学们自己读一读第二节，看看你知道了什么？（指名说）。

2、指导朗读“云变成了雨滴，滴落在大海上，”

3、（cai演示）指导朗读“海水变蓝了，”

4、（cai演示）指导朗读“海水变蓝了，洗亮了升起了太阳。”

1、全班分男女生比赛读全文，酝酿情感。

2、过渡：早晨的海边可真美呀！椰子树高高的，迎风摇摆着自己绿绿的叶子；海水蓝蓝的，顽皮的海浪娃娃一阵一阵拍打着沙滩，小鸟欢快地唱着动听的歌曲，展翅飞向天空；太阳亮亮的，无私的把自己的第一缕晨光送给了大海和住在大海边的.所有的朋友们。让我们合着这优美的音乐，跟着自己的感觉，美美地朗诵这首诗吧！

3、学生有感情地朗诵全文。

1、（cai出示生字）请看大屏幕，谁能够大声的叫出他们的名字？

2、学生认读生字。组词。

3、引导学生观察生字是由哪些笔画组成的。

4、指导书写“云”字，认识新笔画“撇折”。

太阳公公是一位神奇的魔术师。清晨，他把阳光洒向大地。于是，世界变得五彩缤纷，美丽极了。有空，起个早床，到屋外去走一走，看一看，把你看到的景象说给你的小伙伴听一听。下课！

《望岳》教学设计参考

【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义或用法。

【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深刻理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。

【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对盛唐时期历史的了解，并培养出对唐诗的兴趣。

【教学重点】通过小组合作探究的.方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。

【教学难点】通过文章的学习，学生能够强化对盛唐时期历史的了解，并培养出对唐诗的兴趣。

三、教学方法。

多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法。

四、教学过程。

（一）导入新课。

1、用多媒体出示泰山美景的图片，并请去过的同学叙述一下所看到的泰山之景。经过几轮互动以后，教师总结：“看来每个人去泰山后看到的景色都不一样，那我们来看看唐朝的大诗人杜甫去泰山时有怎样的感受”，由此引入新课《望岳》。

2、用多媒体出示杜甫个人信息如下：

杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》等。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世称为“诗圣”。

（二）整体感知。

老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：

结合注释讲述本诗大意，并通过互动引导学生说出：巍峨的泰山，到底如何雄伟？走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。神奇自然汇聚了千种美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黄昏。层层白云，涤荡胸中沟壑，飞鸟翩翩归巢。等到登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。

（三）深入研读。

教师继续设置如下任务：

1、本诗的前两句中出现了哪些意象？这些意象营造出了怎样的意境？

通过互通引导学生总结出：

青山、明暗、云、归鸟—————描绘出雄伟壮丽的泰山美景，以及年轻人的豪情壮志。

2、这首诗名为《望岳》，请问作者是怎么望的？

经过互动，得出以下结论：

“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”—————此两句是远看。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”—————此两句是近看。

“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”—————此两句是细望。

“会当凌绝顶，一览众山小。”—————此两句是俯望。

作者通过不同角度的描写，立体地勾勒出泰山的壮美。

3、这首诗的美景中有实有虚，请问哪句实写，哪句虚写？

经过互动，得出以下结论：

前六句为实写，写景中抒情，后两句是虚写，衬托出作者满腔的凌云壮志。

（四）拓展延伸。

对比阅读《望岳》《春望》，结合背景来比较两首诗在情感上有何异同。

经过小组互动，阅读分析和互动，得出以下结论：1。在内容上，《望岳》写于作者年轻时，当时国力正盛，盛世中的青年才俊都有着报效国家的豪迈情怀，这一点在诗歌中表露无疑。《春望》是安史之乱发生以后，战乱时期，民不聊生，诗歌中更多地展现了人民的疾苦与忧国忧民的沉重情怀；2。表现手法不同，写作《望岳》时，作者正年轻，写作语言流畅轻快，风格偏于浪漫主义；《春望》写作时，作者年纪已大，又逢乱世，写作风格已发展成现实主义。

（五）小结作业。

总结文章内容，请同学将上述对比阅读中的收获，围绕一个点写一段300字左右的短文。

写人教学设计参考

《社戏》教学设计参考

【一读文章】认真读文章，推荐你认为重要的生字词（字形、字音）。

【二读文章】a速读文章，用一句话文章概括文章内容。

b文章讲了那几件事？

【四读文章】文中所写的社戏并不好看，但作者在文章结尾却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”

你怎样理解这段话？

二、相关资料。

a、什么是社戏？

子，那个花白胡子的就是忠良朱文光。

另据周作人回忆，小说中所写的社戏的内容，“是绍兴戏中精彩内容之一”，??看过的人都不能忘记，??虽然他不曾说是什么戏文来”

第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢于是都兴致勃勃的跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”

我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，“究竟怎的？”我回过脸去，原来他也被我带出来了他很诧异的说，“怎么总是走，不答应？”我说，“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤的响，并没有听到你的话”

也许还是受了那时的影响哩可惜我不知道怎么一来，竟将书名忘却了。

至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁。

3、鲁迅作品集相关知识：

《呐喊》是鲁迅先生的第一本小说集。

数学教学设计参考

《望岳》教学设计参考

教学目标：

1、了解有关作者杜甫的文学常识；把握重点词语，理解内容，品味诗歌语言，体味作者的思想感情和作品意蕴。

2、朗读、背诵并默写全诗，学习诗人积极向上的进取精神。

教学重点：

有感情朗读诗歌，把握重点词语，理解内容。

教学难点：

品味诗歌语言，感悟作者的思想感情和作品意蕴。

教学对象：

八年级学生。

教学方法：

朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

简介泰山。

二、读诗：

1、解题：“望“是远远地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、简介作者：杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。代表作:《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。

3、简介写作背景：杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。

进入青年时代后，诗人又开始漫游四方。他经过淮阴、扬州、渡过长江，先后游览了金陵、姑苏等地,在这次长达四年的漫游中，杜甫不但对祖国的锦绣河山加深了认识，而且对祖国的灿烂文化加深了理解。忘情于山水之间，诗人豪迈的胸襟得到释放，锐意进取之心充盈着他的诗歌。直到开元二十三年（73s），诗人才回到洛阳赴京兆贡举。应试落第，诗人也并不在意，又于开元二十四年（736）开始了齐赵之游，《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。

4、读诗：全班齐读、教师范读、领读、自由读全诗。

5、解诗：结合注视，请同学说说对诗句的理解。

明确：远望、近望、细望、极望。

6、整体把握：想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，研讨以下问题：

1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？

答：高大雄奇的气势和神奇秀丽的景色。

2、这首诗表达了怎样的思想感情？

答：热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。

小组合作探讨1：

三、品诗：

1、造化钟神秀，阴阳割昏晓。

请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。

明确：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

2、荡胸生层云，决眦人归鸟。

讨论一下，这句话写出了诗人怎样的心理感受？

明确：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

4、动动手、动动脑，换一换，看好不好（自主探究）：

小组合作探讨2：

四、悟诗：

1、“会当凌绝顶，一览众山小。”

这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义。请说说你的理解。

明确：“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

2、拓展与延伸：

请你再说出几句表达雄心壮志、积极乐观的人生态度的诗句。

欲穷千里目，更上一层楼。

老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

五、教师小结：

这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

诗人从不同角度描绘了泰山的高大雄奇，以泰山和诗人的志向作对比，以山之雄伟反衬诗人志向之远大，表现了一种高瞻远瞩的气魄，体现了诗人青年时代积极向上的进取精神。

六、布置作业：

背诵并默写这首诗。

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《社戏》教学设计参考

1．理解文章叙事有详有略的写法。

2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3．学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。

教学重点。

（1）分析景物描写对表达中心思想的作用。

（2）分析双喜，六一公公的人物形象。

教学时间。

二课时。

预习内容。

1、解决生字生词。

2、自读课文，熟悉故事情节。

3、搜集与社戏内容有关的资料。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课。

童年的生活是天真烂漫、多姿多彩的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的'一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习《社戏》这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。

二、检查预习。

1．给下列加点的字注音。

归省。

行家。

惮

絮叨。

怠慢。

凫水。

家眷。

皎洁。

撺摄。

凫水。

潺

歌吹。

蕴藻。

楫

漂渺。

纠葛。

三、整体感悟（学生四人小组讨论，然后全班交流）。

1．快速默读课文，理清小说脉络，把握小说内容。

2．找出自己最感兴趣的情节，画出自己认为写得最好的语句，并大声朗读。

提示：

小说描写“我”幼时的一段乡间生活，主要刻画了一群农家少年的形象，表现了对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

小说由看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。

第一部分（第1—3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。

第一层（第4—9节）写看社戏前的波折。

第二层（第10—13节）写去看社戏途中的见闻感受。

第三层（第14－zi节）写在赵庄看社戏。

第四层（第22－30节）写看社戏后归航偷豆。

第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。

四、（1）分析研讨：课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？

讨论并归纳：

a写了我随母亲归省小住平桥村；b．钓虾放牛的乡间生活；

c．看社戏前的波折；d．夜航去看社戏途中；e．去赵庄看社戏；

f．看社戏后归航偷豆；g．六一公公送豆。

（2）详写的是：cdef。

（3）略写的是：abg。

教师小结：

本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途。

《赛马》教学设计参考

教学内容：

人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第六册。

欣赏二胡独奏曲《赛马》。

教学目标：

1、初步认识我国民族乐器——二胡。

2、引导学生在“体验、探究、模仿”等音乐实践活动中，感受乐曲欢快激烈而又悠扬舒展的情绪，了解乐曲的三段体结构，能听辨三个乐段。

3、通过乐曲欣赏，能哼唱第二乐段的主题旋律。

教学重点：

在欣赏中感受乐曲情绪，并能积极参与表现音乐。

教学难点：

1、能听辨三个乐段；

2、能哼唱第二乐段的主题旋律。

教学准备：

二胡、多媒体课件、钢琴。

教学课时：

一课时。

教材分析：

《赛马》是人音版第六册第二单元的音乐欣赏曲目，是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。乐曲分三部分，第一部分情绪热烈、奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场面。第二部分情绪悠扬舒展，刻画了骑手们乐观自信的精神风貌。第三部分是第一段部分再现，情绪更为激烈，再次呈现了赛马的欢腾场面。

学情分析：

三年级的学生经过两年的音乐学习，对音乐已经有了很大的兴趣，随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受逐渐增强，并有了探索创造的愿望。根据新课标提出的“从中年级开始能够认识常见的中华民族乐器和西洋乐器”和“采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐兴趣”等理念。教学中，我采用“体验、模仿、探究”等方法，激发学生的表现力和创造力，引导学生积极主动地参与表现音乐，使学生在音乐实践活动中生动细致地感受音乐，从而培养学生欣赏音乐的能力。

教学过程：

一、创设情境，了解二胡。

1、出示二胡，认识二胡。

2、请学生近距离接触二胡，了解二胡。

（设计意图：课的开始出示二胡，与学生进行互动，既拉近教师与学生间的距离，又达到“初步认识我国民族乐器二胡”这一教学目的。）。

二、初听全曲。

2、介绍作曲家：《赛马》是由我国著名二胡表演家作曲家黄海怀先生创作的。

三、新课学习。

1、复听全曲。

2、分段聆听。

（1）聆听第一乐段。

a、这段乐曲速度是怎样的，情绪是怎样的？

b、乐曲的力度有什么特点，节奏有什么特点？

出示节奏：

c、这种宽紧结合的节奏，让你想到了什么？

（设计意图：通过聆听感受、画旋律线、唱节奏等形式帮助学生了解乐曲的情绪及力度、节奏的变化，引导学生用身体动作或声音积极主动地参与表现音乐。）。

（2）、聆听第二乐段。

聆听第二乐段主题旋律。

a、乐曲情绪有什么变化？

b、简介：这是第二乐段的主题旋律，作者引用了内蒙民歌《红旗》中的旋律，节奏舒展，旋律悠扬。

c、哼唱主题旋律。

聆听第二乐段抛弓、拨弦片段：模仿演奏动作。

完整聆听第二乐段，用哼唱，抛弓，拨弦等三种方法来表现。

（设计意图：通过模唱主题旋律，感受第二乐段悠扬舒展的节奏特点，并通过模仿抛弓、拨弦演奏动作，感受主题旋律两次变化演奏给人带来的不同体会。）。

（3）聆听第三乐段。

这段情绪和哪一段相似？

（设计意图：对比感受乐曲的情绪，并引导学生积极参与表现音乐，感受乐曲的欢快与激烈。）。

3、完整聆听，分辨乐段。

四、拓展总结。

1、播放二胡演奏家邓建栋在维也纳金色大厅的演出视频。

2、维也纳金色大厅，世界顶级大厅，没想到我国的民族乐器也登台亮相了，看到这么多外国人给我们中国人鼓掌，你的心情是怎样的？这是件多么光荣的事啊。希望同学们今后多学习我国民族音乐，将来能将民族音乐发扬光大！

（设计意图：弘扬民族音乐，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感和自信心。）。