春天在哪里的教学设计（优质24篇）

教学计划是教师为了更好地组织教学内容和教学步骤，确保教学进程的顺利进行而制定的一份计划。参考一些优秀的教学计划可以帮助我们更好地规划和组织教学活动。

春天在哪里教学设计

教学目的标：

知识与技能。

1、明确口语交际的内容，激发学生说话的愿望，使学生在交流中提高自。

身的表达能力。

2、感受春天的美丽，知道从哪些方面来赞美、描述春天。

3、学习用陈述句、感叹句、疑问句的语气说话。

过程与方法。

通过老师指导、大家说，在合作中交流明白说放要有条理顺序。

情感态度价值观。

培养学生热爱春天，热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

1、学会观察，并能把观察到的东西用自己的话表达出来。

2、学习用陈述句、感叹句、疑问句的语气说话。

教学准备：

组织学生到野外观察春天，让学生从野外发现春天；将野外活动做为口交际的教学资料。

小动物的头饰、收集和制作关于春天的图画。

教学过程：

课前导语：

一、播放《春天在哪里》的歌曲，导入交际话题。

1、同学们，歌曲中说的春天是什么样的？你喜欢春天吗？

2、看图，你认为图上的春天美吗？说说哪儿美？

3、出示《春天在哪里》歌词中含有“。”“！”“？”的句子，读一读。

4、组内讨论用上陈述句、感叹句、疑问句的语气，说说自己的发现。

二、利用教学课件，创设教学情境。

1、找自己的好朋友合作演一演。

2、选代表戴上头小燕子、蝴蝶饰，给全班同学演一演。注意说话时的语气。

三、展示春天的美丽，赞颂春天。

1、展示自己收集或制作的关于春天的图片、图画……在小组内介绍自己发现的春天的美丽。

2、汇报自己交流所得，表达自己的感受。

四、小组内交流、讨论。

五、小组推荐代表上台说。

看看哪小组说得好，赠“胜利”旗。

六、老师一一点评。

作业：

后记:。

1

课时:1总课时:2。

教学目标。

1、认识本课16个生字，会写会认8个生字。

2、培养学生感受美、欣赏美及热爱大自然的情感。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法。

指导学生观察大自然、感受大自然的美，激发学生的学习兴趣。

情感态度与价值观。

培养学生爱美、爱自然的思想感情。

重点、难点。

重点：学会本课生字，理解课文内容，感知春天的自然特征和美丽景色。

突破方法：小组合作，探究识字。

难点：学习按一定的顺序观察景物，理解“轻轻细细”“飘飘洒洒”等词语的含义；读准儿化音：柳条儿、桃花、草儿。

突破方法：抓住关键词句，体会课文内容，理清课文观察顺序。

教法与学法。

教法：指导观察。

学法：共同合作，有条理地表达对春天的喜爱‘赞美。

教学准备。

生字卡片灯片。

一、谈话，揭示课题。

1、你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

2、出示课题、齐读。

3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。

4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？

5、练读，注意语调往上扬。

6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）。

二、范读，了解大意。

1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。

听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野。

2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”

3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

三、自读，读准字音。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音,，不加字漏字。

1、学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？

2、指名分节朗读课文。边评议边正音。

3、自读课文。

四、读短文，理解词句。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。

（一）学习第一节。

1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？

出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）。

3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）。

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）。

7、理解“微微”（动作）。

8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

（二）学习第二、三节课文。

春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。

五、写字，掌握字形，学习“斤字旁”分析“微”

作业：

后记:。

《春天在哪里》的教学设计

当寒冷的风佛袖呼啸离去时，春天就悄悄降临人间。春在花草树木中穿梭，使花草长出嫩嫩的绿芽；动物也在森林中跳跃，追逐，显出一股清新的气息。

一个星期天的上午，我就跟奶奶来公园寻找春天的足迹。

春天在桃树上。在公园的一角，几株桃树上长出了碧绿了嫩叶，中心还有几颗可爱的花蕾。奶奶告诉我说：“不久，桃花就要开啦！”

春天也在柳枝上。我发现一排柳树上都挂着绿莹莹的枝条，风一吹，就悠悠地飘荡起来，像是披上了一层半透明的的薄纱。

春天也在花圃里。长着刺的玫瑰枝上出现了红色的花蕾，有些都快要绽开了。还有太阳花，开得更加旺盛，有的粉红，有的朱红，有的金黄色花瓣周围镶着红色的边，多美呀！更好看的是花圃被布置成各种各样的图案，周围长满了柔软的、毯子般的草。中间嵌着许许多多的花蕾，有的我连名字也叫不出来。

忽然我瞧见喷水池四周的草坪上，停着许多只蝴蝶，我很好奇，现在怎么有这么多的蝴蝶呢？走进一看，原来是五颜六色的蝴蝶花，有紫的，有黄的，有红的，也有黄里带青的。春风吹过，它们就摇晃着，像一只只蝴蝶在花丛中飞舞。

春天还在树林中。那冬青树暗绿色的叶子中间长出了黄绿色的娇嫩的新叶；高大无比的水杉树枝上也冒出了米粒大的新芽；更有趣的是法国梧桐的丫衩上，长出了半透明的青里带红的芽，就跟小小的佛手一般。原来树木到了春天都要脱旧换新了。

春走进了人们的心里。街道上不再有冬天的畏缩景象，人们在街上逛来逛去，精神抖擞。

春给了这世界新的活力，也给了我们新的希望！

《春天在哪里》教学设计

1、认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。

3、理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。

1、感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。

2、正确读、写生字。认识新部首。

1、课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等。

2、生字卡片。

3、多媒体课件。

一、谈话激趣：

同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？

有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。

让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？

二、初读课文，认识生字。

1、自由读课文，画出不认识的字。

2、回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？

[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾]。

3、选择适合你的方法认识这些字。

[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。]。

4、检查、指导识字。

a：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）。

薄：（上下结构、加偏旁）。

换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。

笋：上面竹子头，与什么有关？

探：跟哪个字像？

蚕：什么结构？

b：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。

c：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？

d：指名分节读课文。

三、品读课文、背诵课文。

1、师生评议读字音情况。

2、整体感知课文：

（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

（2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。

（3）真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。

[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]。

3、品读课文，理解感悟。

（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？

（2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。

（3）师生共同研讨学生所说。

所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）。

一节：a：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。

b：出示文字：

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

柳条儿摆动，桃花儿红了。

请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。

二节：a：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？

b：出示文字：

竹笋从地下探出头来啦！

竹笋从地下长出头来了。

对比异同。进行感情朗读。

四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

4、师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。

5、填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。（板书提示）。

6、背诵课文。（指名背、自愿背。）。

四、拓展延伸。

五、实践活动。

小组合作：仿照课文写一段。

六、布置作业。

选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天。

七、板书设计。

《春天在哪里》教学设计

1、能用优美动听的声音演唱歌曲《春天在哪里》，表达对美妙景色的赞美，通过歌曲培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

2、了解曲式结构知识，能用动作和图形表现歌曲的曲式结构。

了解曲式结构知识，能用动作和图形表现歌曲的曲式结构。

了解曲式结构知识，能用动作和图形表现歌曲的曲式结构。

1、读读、拍拍节奏。

建议在学习歌曲前先做课后的“读读”“拍拍”，练习节奏，这里可采用师问生答的方法进行朗诵，在学生熟悉xxx节奏后倒过来进行生问师答地朗诵。教师指导学生读准、拍好xxx节奏。

2、听唱歌曲。

3、唱唱、演演。

由于歌曲的旋律活泼欢快、律动性强，所以唱熟歌曲后，可把学生分成几个组进行舞蹈动作创编或让学生自由组合进行创编表演。

4、唱唱、动动。

做“寻找春天”的游戏。

游戏一：全班以小组为单位，进行有关春天主题的歌曲连唱活动。按顺序每组唱一首有关春天内容的歌曲，通过歌曲的竞唱，帮助学生复习学过的歌曲，同时培养学生对演唱歌曲的兴趣。

游戏二：看画寻找春天。教师课前准备好一些关于春天的图画（如：枝头吐新芽、蚯蚓出土、农民春耕、春雨绵绵、春花开放等）和其他内容的图画，给每幅画进行编号，请学生看完后选出属于春天内容的图片。此活动意在帮助学生更好地感受春天的气息。

语文版二年级语文《春天在哪里》教学设计

《春天在哪里》的教学设计

课时目标：

1、读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。

2、会根据培养学生感受美、欣赏美及热爱大自然的情感。

问题，用“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式写句。

3、有感情地朗读课文，指导背诵。

重点：学会本课生字，理解课文内容，感知春天的自然特征和美丽景色。

突破方法：小组合作，探究识字。

难点：学习按一定的顺序观察景物，理解“轻轻细细”“飘飘洒洒”等词语的含义；读准儿化音：柳条儿、桃花、草儿。

教学过程：

一、复习。

1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？

2、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

3、句式训练。（课后练习3）。

二、读短文学词句。

1、春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。

2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”

3、朗读体会。

4、配上动作，朗读全文。

5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。

6、读句：春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。

三、总结朗读全文。

四、写字：指导：暖蚕。

五、练习。

完成课后练习2。

仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（小河里、树林中）那里怎么样？

板书：

枝头柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

草地草儿醒过来，换上了新衣。

竹林竹笋探出头来。

《春天在哪里》的教学设计

中国科技大学附属中学（南区小学部）二（2）班李君茹小朋友，你们知道春天在哪里吗？它就在我们眼睛里呢！春天，大自然是绿色的，因为，小草绿了，太阳一照，更显得生机勃勃，它正在向我们点头。小花变得更美丽鲜艳了，它们争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全，还正在向我们微笑。小树苗正在茁壮成长，它显得更健康了。它的头上有许多绿茵茵的叶子，阳光一照，看起来金灿灿的，好看极了。春季是一位小姐姐，她正在热情地问那些在草地上玩耍的小朋友们：“想看点春天的美景吗？”春天就在你们的身边！(投稿：xszw于20xx-7-610:53:43编审:)。

《春天在哪里》教学设计

1.充分感受春天的美，体验春天带来的愉快。

2.学习观察春天的方法。

3.增强爱护植物、保护自然环境的意识。

（一）学情分析。

春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。自然界的这些变化深深地吸引住了孩子们。为此，我们设计了“找春天”这一活动，期望通过与儿童一起寻觅身边的春天，使儿童感受到春天的盎然生机，体验到找寻和发现春天的乐趣，培养儿童关注自然和热爱自然的美好情感。

滨东小学坐落于厦门的?o?y湖畔，北临南湖公园，南接四里小公园，西面是繁华的街市。校园里面棕榈挺拔，鲜花盛开，环境整洁优美；南湖公园绿草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鹭翱翔。学校所在的社区一年四季都随着各种植物的生长变化而呈现出不同的姿态，是一个既有丰富的人文色彩又有良好的自然环境的一个生活小区。为学生亲近大自然提供了丰富的课程资源。

（二）物质资料准备。

课内1课时。

（一）组织学生到南湖公园，谈话引题。

师：南湖公园到了，让我们一起到处找找，公园的春天在哪里？

（二）同学们自由分组，分头寻找春天，老师巡回观察记录。

一时间公园里到处活跃着学生们寻找春天的身影，老师参与其中并进行指导，从学生中不时传来欢声笑语。

a组。

生1：哇！柳树上长出了许多小嫩芽！

生2：树枝也变长了，像老爷爷的胡须。

师：找找看哪一条柳枝最长？

生：找到了，是那一条，你看它一直垂到水里头去。（学生手指池塘，兴奋地说道）。

师：树叶的颜色一样吗？

生1：不一样，有的是嫩黄色的，有的是浅绿色的。

生2：还有些叶子是深绿色的。

生3：刚长出来的叶子是短短的，慢慢的也许就变长了。

生4：快把它们都画下来。

……。

b组。

生1：好漂亮的花呀！颜色真多！

生2：粉黄、大红、玫瑰色、白色……（学生们一起数着）。

师：大家看看，所有花瓣的形状都一样吗？

生1：我来看看。哦！不一样，有的是椭圆形，有的是三角形。

生2：有的是半圆形的。

生3：花瓣的大小也不一样，有的大有的小。

师：仔细数数，迎春花有几片花瓣？

生1：有五片。

生2：有八片。

生3：有十二片。

……。

师：想一想，可以用什么方法把你们的发现记录下来？

生1：可以用数字来记录花瓣的数量。

生2：可以用图形记录花瓣的形状。

生3：可以用不同的颜色表示各种花。

……。

c组。

生1：快看，地上有许多小蚂蚁！

生2：树上也有好多！

生3：用我的放大镜来观察吧。

生4：蚂蚁的头上有两根触角，头和身子都是椭圆形的。

生5：它们在搬东西。

生6：小蚂蚁喜欢吃什么？

师：你们说呢？把你们带来的东西撒下去试试，小蚂蚁会怎么样？

学生们争先恐后地拿出早已准备好的各种食物，撒在蚂蚁出没的地方。

生1：它们围过来了，它们喜欢面包屑！

生2：好几只一起搬呀。

生3：面包屑比较轻，小蚂蚁才搬得动，太重的东西它们搬不动。

生4：很多蚂蚁一起搬就可以搬得动。

……。

师：想办法把你们的发现记录下来。

……。

d组。

生：老师，这里有一只美丽的小蝴蝶！（学生惊喜地叫道）。

师：你的眼睛真亮！你是怎样发现的？

生：听说蝴蝶喜欢采花粉，所以我就到花丛中来寻找它，果然被我找到了。

师：你真聪明！大家快来看呀！（教师招手）。

学生们都围了过来，你一言我一语地议论了起来。

生1：蝴蝶有没有眼睛和耳朵呢？

生2：蝴蝶喜欢吃什么？它睡觉吗？

生3：蝴蝶的家在哪里？它有妈妈吗？

生4：我见过许多不一样的蝴蝶，蝴蝶的种类到底有多少？

……。

学生们心中有许多“为什么”，老师没有马上把答案交给他们，而是鼓励学生把问题记录下来，回校后再利用多种途径寻求答案。

半天的时间很快过去了，学生们带着对春天的发现和收获满心欢喜地回到了教室。

春天不在书本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培养儿童爱自然的情感不能关门闭户而应该走出去，用美好的大自然来熏陶儿童，用醉人的春风来教育儿童。大自然是儿童最好的老师，花草树木是儿童的朋友，花鸟鱼虫是儿童探密的对象。作为教师要把儿童的世界还给儿童，欣赏他们的童心、童趣，在儿童对春天的美好情感体验中激发其探究的愿望，引导其尝试观察的方法，促进儿童与自然的情感交流。

《春天在哪里》教学设计

1、观察春天的变化，了解春天的特点。

2、通过观察，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特点。

3、培养学生热爱大自然，对自然现象的观察力，感受力和欣赏力。懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的安全和环保意识。

1、亲近自然，探究春天的特点。

2、懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的安全和环保意识。

1、学生课前观察春天;准备彩笔和一张a4纸。

2、教师准备多媒体课件。

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，你们知道一年有几个季节吗?你最喜欢哪个季节?为什么?你知道现在是什么季节吗?(春天)。

师：春天来了，那你知道春天在哪里吗?

二、情景交融，感受体验。

1、寻找春天，了解春天的特点。

(1)课前老师让你们到生活中寻找春天，你们找到了吗?

学生发言，教师同步板书简笔画：小草、小花、河水、……。

(2)春天来了，你知道哪些花是在春天开放的吗?(桃花，迎春花、杏花，梨花玉兰花、桃花、迎春花、梨花、海棠花……)。

(3)看到这些花你有什么体会?(美)。

(4)师小结：在这春暖花开、鸟语花香的时候，你最想干什么?(春游)。

2、走进春天。

(1)、春游的准备。

学生回答：

生：带食物、水。

生：垃圾袋、太阳帽。

生：雨具。

……。

(2)小汽车出发。

师：做好了这些充分的准备，我们的小汽车就要出发了。(课件出示：小汽车)。

你们知道坐车应该注意什么吗?

结合学生的回答，进行安全和环保教育。

(3)春游去。

课件播放春天的图片，配轻音乐，学生观察。

(4)、把观察到的景色说给同桌听。

生：花多了，鲜艳了。生：草更绿了。

生：大树茂密了，小燕子飞来了。

生：农民伯伯开始种地了。

生：小动物们出来了。

师：都有谁?

生：蝴蝶，蜜蜂，燕子，小青蛙，小蝌蚪。

师：你知道小蝌蚪是怎样变成小青蛙的吗?(播放小蝌蚪的歌曲)。

师：青蛙是冬眠的动物，那你知道还有哪些动物是冬眠的吗?让我们一起了解一下吧?(课件展示冬眠的动物图片)了解冬眠的知识。

3、让我们随着音乐一起学习儿歌《春风吹》。

三、学习展示春天、留住春天的方法。

1、过渡：春天在山林里，春天在田野上，春天在小朋友的眼睛里，春天美不美啊?(美)可是，随着季节的变换，不仅是这些花草树木，还有春天里其它美丽的景色也会离我们而去。

2、用什么样的方法能够留住春天的美丽呢?

3、小组讨论。

4、全班交流。(板书：照、画、护、唱、写……)。

师：现在就让我们拿起画笔，留住这美丽的春天吧!(分组活动，画一画美丽的春天，全班展示，赞美春天。)。

四、拓展延伸。

背诗、唱歌、跳舞……。

课结：课下大家选择自己喜欢的方式搜集赞美春天的资料，下节课我们共同来赞美春天。

下课。

《春天在哪里》教学设计

1.认读本课生字12个，会写2个。了解课文内容。

2.练习正确熟练地朗读课文，朗读时能做到逗句分明，停顿自然。

3.激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。

1.生字词的认读与书写。

2.练习有感情地朗读。

3.理解课文内容，感受本课的优美词句。

一课时。

春天的资料、课件。

一、激情导入，激发兴趣。

1．同学们，上课前，让我们一起来轻松一下，唱一首歌曲，好吗？播放音乐《春天在哪里》。

2．老师板书课题学生跟写。

3．学生交流搜集的有关春天的资料。

二、整体感知，带入情境。

老师范背课文。（屏显动画，音乐伴奏）。

三、自主读文，认读生字词。

学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读及课文的练读。

四、熟读课文。

（一）学生独立读文后标出自然段序号。

（二）同桌对读。

（三）小组分段读文。

（四）指名分段读文。

五、充分诵读，感悟解疑。

（一）学生再次诵读课文，将自己读懂的内容与小伙伴进行交流。教师相机指导点拨，例如：学生会说“我知道春天来了，柳树绿了，阳光非常温暖；“秋天的风很柔和，很舒服”；“春雨又轻又细又长”；“我还知道春天花开了，燕子飞回来了……”

学生在自己充分诵读的基础上，通过图片整体感知了课文的内容，并就读懂的内容能与同学进行交流，训练了学生的思维与表达能力。

（二）学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来，看看其他同学能不能帮忙解答，如果解答不出来，可以一会儿提出来。

（三）小组长总结汇报小组读懂的课文内容，并将刚才学生提出来的没有解决的问题提出来大家一起讨论解决。教师相机板书。例如，字词方面，有的学生会问：什么是“吐绿、甘美、兴奋、稚嫩等等”？可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。课文内容方面，学生也许会提出：“小草为什么说春天是醒目、稚嫩的绿色？，桃花为什么说春天是希望、热情的红色？油菜花又说春天是兴奋、活泼的金色？”重点体会这几个重点词句，多朗读、注重在读中感悟。

六、整体回味，熟练诵读。

学生在了解了课文内容后，弄懂了不明白的问题后再次进行朗读，整体把握，达到熟练诵读，从而又进一步巩固课文的生字词。

七、学写五个字。

（一）学生认读“奋”、“泼”、“流”、“柔”、“皱”。

（二）学生交流这几个字的记法及书写时应注意的地方。

（三）老师板书示范，学生仿写。

作业：

1.熟读课文。

2.请学生选择自己喜欢的一段课文，画出图画。

《春天在哪里》的教学设计

一、主题分析：

春天是一个多变的季节,天气暖和、万物苏醒、生机勃勃,天气与动植物的变化会给幼儿带来全方位的感官刺激,大班幼儿探究欲望强烈,对动植物的变化有浓厚的兴趣,本主体从对春天的感知、体验和对春天的表达表现两个纬度设计了一系列活动,在活动中教师要引导幼儿与大自然充分接触，是幼儿能主动建构有关知识经验，激发幼儿对大自然的热爱之情。

二、主题准备：

教师利用散步等事件引导幼儿对幼儿园及周围社区中的春天的'特征进行观察；春游计划表;图片或课件;配乐诗歌录音带.

三、主题反思：

感受春天的美好,产生对大自然的喜爱之情,有初步的环保意识;积极参与春游活动,体验春游的乐趣;关注春天周围事物与人们活动的变化,能在成人引导下进行持续的观察与探究活动,并愿意用不同的方式记录与表征;学习制定春游计划,并通过各种感官感知春天的特征.

本主题可根据天气情况1―2周内完成,也可分散在整个春天进行.在活动中教师应注意音到幼儿持续观察,深入探究,培养大班幼儿的探究意识与能力.此外,关于春天的艺术作品与文学作品也很丰富,教室可结合实际进行选择并引导幼儿欣赏与理解.

二年级春天在哪里教学设计

本课是小语s版二年级语文第一单元第一课的内容，《春天在哪里》是一首描写春天的诗歌，作者运用拟人的手法，生动形象地描绘了春天到来枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热爱生活的情感。

根据《语文课程标准》的要求，诗歌的特点，本课通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生阅读，重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，读中感受，读中思考，读中想象，在读中受到美的熏陶。学情分析：

在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较有兴趣，但对“春天在哪里”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天大自然的美丽。

2．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。教学重点：

1、能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。

2、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

理解句中的拟人手法，感悟课文。

多媒体课件。

1课时。

一、欣赏歌曲设疑入题。

1、小朋友，你们注意听、看，春天像调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！

3、学生交流。

4、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。

二、交流展示分享成果。

2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的美丽。说说春天在哪里。

三、初读诗歌，认识生字，领略春天景色的优美。

1、学生自由读诗歌，遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学们领教。

2、指名学生分节朗读课文，检查学生是否朗读通顺、流利。

3、思考；这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方？描写了哪些地方的春天？

四、品读诗歌，理解词句，感受诗境。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。

（一）学习第一节。

2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。

作者把柳条和桃花写得像小朋友一样，会快乐地跳舞。

3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。

因为跳舞，脸都红了。

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）。

7、理解“微微”（动作）。

8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

（二）学习第二、三节。

1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？

男女分别读草地和竹林的内容。

2、理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）。

4、指导朗读，注意声音稍轻。

5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替。

《雾在哪里》教学设计

从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

有一天，雾飞到置城广场上。

“我要把置城藏起来。”于是，他把置城藏了起来。无论是书店、玩具店，还是冰淇淋店，都不见了。

“现在我要把树林连同小动物一起藏起来。”于是，他把树林连同小动物一起藏了起来。无论是树，还是树林中的小动物，都看不见了。

雾来到校园。

“现在我要把校园藏起来。”雾把校园藏了起来，同时也把操场藏了起来。篮球架、松树、司令台、铁栅栏，甚至老师和同学们，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在校园的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久，置城连同书店、文具店和冰淇淋店，树林连同小动物，校园连同操场，篮球架连同松树和铁栅栏都露出来了。操场上走着老师。毛毛虫也出现了，它竖起刺，弓起背，悠闲地散步。

雾呢？不知道消失到哪里去了。

雾在哪里教学设计

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）。

2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）。

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）。

二、学习课文。

(一)朗读指导。

本课的朗读主要把握两个方面：

一是读出雾说话时的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢？”

“我要把自己藏起来。”

这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。

二是读好描写雾景的长句子。

1、“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”

这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。

2、“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”

这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的'前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。

(二)理解运用。

1、初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。

2、整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。

3、自由阅读课文，提出要求。

（1）读读的地方多读几遍。

（2）是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

4、理解感悟。

（1）指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

（2）组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏起来了？

师：我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家。

过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

(三)精读课文，理解感悟。

1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。

2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

四、说话练习。

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

五、总结主题。

六、巩固练习。

1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

2作业布置，拓展延伸。

（1）熟读课文。

（2）完成相关练习册。

《雾在哪里》教学设计

从前有一片雾，他是个调皮的孩子。

有一天，雾飞到学校里。

“我要把学校藏起来。”于是，他把学校藏起来。无论是老师、同学，还是高大的教学楼，都看不见了。

“现在我要把树木藏起来。”于是，他把树木藏了起来，无论是小鸟、松鼠，还是高大的树木，都看不见了。

雾来到小区里。

“现在我要把小区藏起来。”雾把小区藏起来了，同时也把公园藏了起来。楼房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

“现在我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有什么可藏的了。

“我要把自己藏起来。”

不久，所有被雾藏过的东西都露出来了。

雾呢？消失了，不知道哪里去了。

《雾在哪里》教学设计

教学目标：

1．复习“海岸，房屋等11个字；正确书写“散步”这个词语。

2.能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3.能用“雾把_____藏了起来。无论是____，还是_，都看不见了。”说话，感受童话的魅力。

一、复习词语，回顾。

过渡：在学习新内容前老师给大家带来了几位老朋友，你们还记得它们吗？

1）【课件出示词语：海岸房屋街道桥梁】。

谁来当小老师带着大家读，同学们一起来看一下老师标红的这个字，梁，看彩虹桥，它的中间是什么样的？梁表示物体中间凸起的地方，大家一起再来看一看老师在指哪里？鼻子中间凸起的部分我们称它为鼻梁，谁能再给梁组一个词。注意抓住梁字的特点。

预设：鼻梁，山梁，桥梁，房梁。（比如山凸起的地方。）。

2）【课件出示词语：无论一切甚至】。

学生领读，我们把这几个词语带到句子中看看你们还会读吗？(出示：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。)这是课文中一个长句子，谁能把这个句子正确流利的读出来，注意甚至、一切要重读。

3）【课件出示词语：躲藏淘气顽皮散步】。

全班齐读，散步是我们这节课要写的词，谁来当小老师说一说这个词语在写的时候我们应该注意什么？（你观察的真细心，是老师得力的小助手）。

过渡：同学们，既然散步是很容易写错的词，那么让我们来写一写散步这个词语。

二、写字。

1）（老师范写散步）。

散：左右结构左右宽窄相当，左边长，右边短，左半部分第4笔在书写的时候要稍微写斜一些，月的首笔撇改竖，反文要写在田字格的右半边，注意捺要写的舒展一些。

步：上下结构上部宽、扁，下部窄、长；止首笔写在竖中线上，长横在横中线上方，下方竖在竖中线上，注意和少区别开。

2）同学们，请在书上书写，

学生书写时强调坐姿，再次强调步的易错点。

3）写完后同桌互相交换评星。时间20秒。

（互评标准：1.写字正确得一颗星。2.写字正确，结构规范得两颗星。3.写字正确，结构规范并且书写美观得三颗星。）。

4）哪些同学获得三颗星？

5）得三颗星的同学你们真是我们班的书写小达人啊，

6）得两颗星的同学，你们也很棒了，继续加油！

7）得一颗星的同学，首先老师恭喜你们把字写正确了，不要气馁，相信你们通过练习也可以写的很好。看来我们班的同学都可以发现别人身上的闪光点。

三、学习课文，感悟雾的淘气。

指名读一遍，看看你们画的和大屏幕的.一样吗？用ok的手势告诉老师。

请同学们用老师带来的例句来说一说。

【出示例句：雾是个淘气的孩子，要把______藏起来。】（一个一个出示，学生说一句，老师在黑板贴出来大海；天空、太阳；海岸、城市；自己）把这么多东西藏起来，看来它真是个淘气的孩子。

1）【继续出示第三自然段，分三种颜色“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。】谁来读读雾说的话？注意雾说话时的语气。(可爱的语气，调皮、骄傲的语气……)评价：你读出了雾的淘气。

2）现在老师再找一个同学，你来读雾说的话，老师读第二句，其他的同学读第三句。

1）同学们，想象一下，假如你就是雾，说这句话时会用怎样的语气？请带着这样的语气读读。【课件出示：雾______地说：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”】(得意洋洋，高兴……)。

2）谁再来读读，这次你可以加上动作演一演。（老师评价）。

现在老师找一个同学，你来读雾说的话，女生读第2句，男生读第3句，

4）同学们，雾真的把大海，天空连同太阳都藏了起来。真是个淘气的孩子。

【课件出示：雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。】。

预设：

【课件出示：这组句子有相同结构：

1）雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢？我们一起来看一看。

同学们，请看大屏幕，仔细观察这四个词语有什么特点呢？老师先读一遍仔细听，你听出了老师声音有什么变化？指名读，让学生来评价，这个世界是上的景物都是千差万别的，我们可以通过声音的高低读出来，读出不同的景物。这是一个长句子，四个词语之间又由顿号间隔，朗读时要注意停顿，要读出高低高低节奏。再次强调甚至要重读，谁来完整的读一遍，齐读。

2）同学们，课文说雾把一切都藏了起来，他把房屋、街道、树木、桥梁，行人和小黑猫都藏了起来，那么除了这些你觉得一切还包括什么呢？（同学先说，联系生活，引导学生说出不同类别的事物，同事出示图片，再说）。

3）大家说了这么多，现在4人小组合作，用一用我们刚才发现的句式。来说一说。雾把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？老师给大家2分钟的时间。口号：小组合作，轻声细语。

【出示，你能仿照课文说说，雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的吗？】结束口号：合作时间到5、4、3、2、1。

（什么样的什么）。

小组汇报。评价+贴星。

4）同学们，你们说得真棒！在作者的眼里雾是一个淘气的孩子，在老师眼里雾是一个神奇的魔术师，那在你们的眼里，雾又是什么呢？【出示：那在你们的眼里，雾又是什么呢？】(魔术师、捣蛋鬼、贪玩的孩子……)。

5.过渡：雾把一切都藏了起来，好像没有什么可藏了，现在它又在想什么呢？

1）【出示：“我该把谁藏起来呢？”】谁在问啊？雾。

【出示：“我要把自己藏起来。”】谁回答的？也是雾。

这是自问自答，请同桌互相读一读，带上动作演一演。

谁愿意给全班演一演呢？

2)雾把自己藏了起来，一切都露出来了。

请同学自读第9自然段，完成黑板上的填空，都露出来了什么?

指名读，配乐读第9自然段。同学们读的真好，听你们读的，老师仿佛看到了云开雾散的景象。

6.过渡：可是雾呢？消失了，不知到哪里去了。老师给大家带来了这个淘气的雾孩子，大家听听他是如何介绍自己的。(雾的自述)。

7.同学们喜欢这个淘气的雾孩子吗？喜欢的话，回家后把我们的新朋友雾孩子介绍给爸爸妈妈。

板书设计：

《雾在哪里》教学设计

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）。

2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）。

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）。

二、学习课文。

(一)朗读指导。

本课的朗读主要把握两个方面：

一是读出雾说话时的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢？”

“我要把自己藏起来。”

这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自己发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。

三、是读好描写雾景的长句子。

1、“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”

这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。

2、“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”

这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。

(二)理解运用。

1、初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。

2、整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。

3、自由阅读课文，提出要求。

（1）读读的地方多读几遍。

（2）是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

4、理解感悟。

（1）指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

（2）组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏起来了？

师：我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家。

过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

(三)精读课文，理解感悟。

1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把——藏了起来。

2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把——藏了起来。于是，——。

四、说话练习。

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把——藏了起来，无论——，还是——，都——。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

五、总结主题。

1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

六、巩固练习。

1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

2、作业布置，拓展延伸。

（1）熟读课文。

（2）完成相关练习册。

《雾在哪里》教学设计

从前有一片雾，他是个调皮的孩子。

有一天，雾飞到小院里。

“我要把小院藏起来。”于是，他把小院藏了起来。无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。

雾飞到树林里。

“我要把树林藏起来。”于是，雾把树林藏了起来。无论是小鸟、松鼠，还是高大的树木，都看不见了。

雾又飞到花园里。

“现在我要把花园藏起来。”雾把花园藏了起来，无论是小花，还是在赏花的人，都看不见了。

“现在我要把自己藏起来。”于是，它把自己藏了起来，不久太阳出来了，雾呢？消失了，不知道到哪里去了。

《雾在哪里》教学设计

从前有一片雾，他是个调皮的孩子。

有一天，雾飞到树林里。

“我要把树木藏起来。”于是，他把树林藏了起来，无论是小动物，还是高大的树木，都看不见了。

他来到高山上。

“现在，我要把高山连同电视塔一起藏起来。”于是，他把高山连同电视塔一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是高山，还是高山中的景物都看不见了。

他来到城市上空。

“现在我要把城市藏起来。”于是，他把城市藏了起来，无论是大桥、大街、大树，甚至行人和牲畜，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

雾飞到大路上，说道：“现在我该把什么藏起来了？”看来也没有什么可藏的了。

“我要把自己藏起来。”不久，太阳出来了，阳光照耀着大地，雾呢，不知道哪里去了。

《春天在哪里》的教学设计

教学要求：1.认识生字12个。

2.积累13个词语和2句句子。

3.正确朗读课文，背诵课文。

4.初步了解春天里风雾雨阳光，以及植物的一些特点，激发学生热爱春天的感情。

教学重点：1.认识生字12个。

2.积累13个词语和2句句子。

教学难点：1.正确朗读课文和背诵课文。

2.初步了解春天里风雾雨阳光和植物的一些特征。

教学准备：投影录音。

教学时间：一课时。

教学过程：一.学习名言，揭示课题。

1.出示名言：小朋友，这句名言你会读吗？（一年之计在于春）。

2.这句话是什么意思呢？（学生交流）。

3.对呀，春天不仅是一年的开始，还是一个播种的季节呢！今天老师就带大家到大自然中去找找春天。

4.揭示课题：1春天在哪里（个别读集体读）。

4．春天到底在哪里呢？让我们一起来听录音。

二.听录音初步感知课文内容。

1.播放课文录音。边听边思考：课文中向我们介绍了春天在哪些地方？

2.交流板书：枝头上。

草地上。

竹林里。

田野里。

3．用“春天在……在……在……还在……”的句式练习说话。

三.朗读课文学习字词。

1．自由轻声朗读课文。思考：你觉得课文哪一节写得最美？为什么？

2．按学生回答的顺序学习各个小节。

（1）轻声朗读课文第一小节，思考：春天的枝头是怎样的？（微风吹过，柳条儿跳舞，桃花儿脸红）。

（2）出示生字：枝柳舞。

（3）小组合作学习这三个生字。

（4）集体交流汇报。（注意点：“舞”和“柳”的字型。）。

（5）指导正确朗读第一小节。

（6）完成填空练习：春天的枝头美极了，柳条儿----------，桃花儿-----------。

（7）指导感情朗读第一节。（读出欣喜的感情。）。

（8）指导背诵课文第一节。

（9）用同样的方法学习课文的另外三个小节。完成填空练习：春天的草地美极了，草儿----------。春天的竹林美极了，竹笋----------。春天的田野美极了，麦苗----------，菜花----------。蚕豆花---------。

四.复习巩固。

1.进入识字园，认读生字。（个别抽读，集体读。）。

2.把这些生字连成词语你会读吗？（认读词语。）。

3.自由朗读课后练习3的两句话。

4.集体交流朗读。

5．春天除了在这些地方以外，还会在哪里呢？

春天在----------：

--------------------，

-------------------。

五.课外拓展。

1.春天给人以美，春天给大地带来了生机，你还知道哪些带有“春”字的词语呢？

2.投影出示：春暖花开春风化雨春风满面春华秋实妙手回春。

春光明媚春意盎然春风得意春花秋月。

3．指导朗读。

4．不仅带有“春”的词语很多，而且还有许多和春天有关的古诗呢！

5．投影出示：春晓和咏柳两首古诗。

6．小组合作学习两首古诗。

7．大组交流。

六．总结。

今天我们不仅在儿歌中找到了春天，而且在古诗和我们的生活中找到了春天，春天真美啊，老师喜爱春天，我们小朋友更喜爱春天。让我们带着对春天的喜爱之情，集体背诵课文。

回家作业：1.背诵课文。

2.完成课课练。

3.预习第2课。

板书设计：枝头上柳条桃花。

草地上草儿。

竹林里春笋。

田野里麦菜花蚕豆花。

春天在哪里

“春天在哪里呀，春天在哪里……”春天在哪里呢？来吧！我们一起去找春天。

春天来了，万物复苏，冰消雪融，泉水叮咚，柳绿花红，莺歌燕舞，万花齐放，百鸟争鸣，多美好啊！

春天在哪里？春雨“沙沙沙”，就像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，淋在树上，洒在丛中。春雨落在地上，小草抽出嫩芽，秧苗拱出地面；春雨淋在树上，柳树发出嫩叶；春雨洒在丛中，红的，黄的，粉的花儿全开了，扬起小脸迎接春天。啊，我找到春天了，春天在那蒙蒙的细雨中。

春天在哪里？春姑娘从口中呵出的温暖、轻柔的气，成了风，春风。春风迎面吹来，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙。春风吹在柳树上，给柳树梳头，梳着梳着，柳梢软了，有如小姑娘的辫子，迎风摇摆。春风吹在桃树上，桃花绽开了粉红的花瓣，有的粉中夹紫，有的粉中带红，有的白中夹着一丝丝淡淡的粉色。五片花瓣把鹅黄的花蕊围在中心，花蕊显得那么耀眼，那么引人注目。春风轻吹，燕子飞来了，上下穿梭，，在天空掠过，那么轻快，像是在天空滑行而不是飞翔。开叉的剪尾，把吹来的春风劈成两股。春风吹向地洞，青蛙醒了，跳出地洞，放开肚皮，大声“呱呱”地唱，仿佛要把一冬的不快在那一刹那间全发泄出来。哦，我要找到春天了，春天在那轻轻的微风中。

春天在哪里？春姑娘来了，迎春花把花枝伸得老高，在枝头开出一朵朵黄色的小花，害羞地挤在一起，一簇一簇的，风一吹，一摇一摆的，漂亮极了。迎春花伸出小手，向春姑娘招手致敬。桃花听到了迎春花的声音，也探出粉红的小脑袋，看到是春姑娘来了，便绽开甜甜的笑容，欢迎春姑娘的到来。听到春姑娘的召唤，小草从大地妈妈的怀抱里钻了出来，小燕子从南方飞了回来，青蛙从地洞跳了出来，鱼从河底游了上来，小鸟在枝头歌唱，在天空滑翔，像是在欢迎春天的到来。

我找到春天了，我找到春天了，人间处处有春天，春天无所不在，我找到春天了！

春天到了，一切多么美好。哦，我爱春天。

《雾在哪里》教学设计

1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点。

重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的'时候是什么情景。

教学方法。

讲授法。

教学准备。

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分。

2课时。

第一课时。

教学过程。

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）。

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）。

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）。

二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字。

1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业：背熟生字和词语。

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《雾在哪里》教学设计

1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。

2.朗读课文，读好雾说话的语气。

3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”

一、情趣复习，整体感知内容。

1.情趣复习生字（游戏：我的朋友在哪里）。

过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？

2.整体感知内容。

出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（）藏了起来，然后把（）藏了起来，接着又把（）藏了起来，最后把（）藏了起来。

二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在，我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢”

“我要把自己藏起来。”

2.学生朗读，老师随机指导。

（1）师：我想要听出把谁藏起来？

学生读。

师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？

（2）再请学生读，读出雾的淘气。

师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）。

生做动作。

师：那就配上动作读，看谁最像淘气的顽皮的.雾。

朗读课文有窍门，

读出重音表意思。

读出说话的语气，

多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。

三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达。

（一）发现表达特点。

师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。

出示：

“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

（1）师生配合读，引导学生在读中明了。

淘气的雾怎么说——。

把什么藏起来——。

藏起来后的景象怎么样——。

（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”

（二）朗读中的品“甚至”

出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

1.师读，故意漏读“甚至”。

2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的东西，所有的都藏起来了。）。

3.齐读。

（三）随文学写“屋、岸”两个生字。

过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学习的两个生字呢！

（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）。

（2）师范写，学生书空。

（3）学生描红，书写，师巡视。

四、聚焦运用，学习表达“藏”景象。

1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。

出示：雾把（）藏了起来。无论是（）还是（），都看不见了。

2.学生交流，引导评价。

五、大胆想象，总结学习收获。

1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）。

2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。

云雾淘气又顽皮，

东藏西躲做游戏。

大海岸边连城市，

房屋街道和桥梁，

甚至动物和行人，

四周变暗看不明，

雾把一切都藏起。

最后消失藏自己，

所有景象都清晰。

六、延伸阅读。

《雾在哪里》教学设计

1.认识本课13个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。

3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

情感态度与价值观。

感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。

1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。

2课时。

第一课时。

教学过程达标检测。

1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）。

2.根据学生回答，板书：雾。

3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）。

1.自由读课文，要求：

（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。

（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。

2.指名分段读课文。

3.师生点评并正音。

4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）。

1.指名学生读第1自然段。

2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？

第二课时。

师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？

1.回顾所学字词，并随机出示字词。

2.抽读生字、词语。

3.读一读。

淘气顽皮于是。

变暗岸边街道。

桥梁甚至躲藏。

（一）学习雾说的话。

1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

2.交流、理解重点句子。

（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。

（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

（二）学习描写大雾时的情景的语句。

1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。

2.交流第3自然段。

（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）。

（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

3.交流第4自然段。

（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）。

（2）用学过的方法理解“连同”。

（3）比赛读。

4.交流第6自然段。

（1）指名读句子。

（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）。

通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

5.根据课文内容填空。

雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……。

6.读第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。

7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？

8.读课文，理解填空。

雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

（1）读句子。

（2）男女生比赛读。

（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）。

（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。

1.观察生字在田字格中的位置。

久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。

2.学生书写，教师巡视指导。

［教学板书］。

雾淘气顽皮藏大海。

天空、太阳。

海岸、城市。

自己。