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高职学生英语应用能力培养论文篇一
[摘要]音乐无处不在。欣赏音乐能力的成因是多方面的，有原始的、与生俱来的，有有意、无意形成的，有因明确目的而提升的。音乐欣赏能力形成是个积累过程，更多的要依赖后天的培养，社会、个体、家庭都是培养音乐欣赏能力的因素。高职学生在院校接受的音乐欣赏教学是学生音乐欣赏能力形成和积累的黄金时机。他们接触到的音乐欣赏概念和记忆到的许多各种风格的音乐旋律，以及这些旋律应该带给听者什么样的联觉相关概念，都会在这些学生将来的音乐生活中起着重要作用。
[关键词]学生;音乐欣赏;能力
日本著名的钢琴家、指挥家久石让，在央视的一次采访中说，他年少时虽然学习和欣赏了不少交响乐作品，但只是听过，没有感觉，不为所动。而当他从事指挥、钢琴演奏工作后，回头涉足记忆中的交响乐，才深深体味之中的壮大和宏伟，从而让他创作出一部又一部脍炙人口的优秀音乐作品，其中不乏带有浓重交响乐风格的电影音乐。笔者中学时代的化学老师，喜欢听京剧，问其为什么喜欢，他说本来也不喜欢，只应知道京剧是国粹，必然有她的可听之处，为了此生不错过被冠之为国粹的京剧，就刻意听之，久而久之，爱上了京剧。石久从听过、没有感觉、不为所动到体味之中的壮大和宏伟继而创作出带有交响乐风格的电影音乐;那位化学老师从本不喜欢到刻意听之直至爱上京剧，都经历过了一个长期的过程。
这个过程是从记忆成为感动的过程，是从感性上升为理性的过程，是人生经历积累的过程，是音乐欣赏能力形成和积累的过程。笔者从事高职音乐欣赏教学多年了，有相当大一部分学生在课堂上是不可能实现真正意义上为音乐所动的。比如二胡独奏《二泉印月》，它是中华民族音乐、二胡演奏作品的精华，音乐欣赏教学显然是不能避开的。当介绍作品开始“叹气般”的下行旋律，铺垫了整个乐曲忧伤的基调;介绍整个乐曲悲而不伤，平静道来，但音乐内在却蕴育了强大的被压抑的力量，是一种曾经沧海、伤痛过去的恍如隔世感觉等，这些需要有些情感经历或情感体验的人才能真正感悟，对年纪轻、阅历浅的高职学生而言，在课堂短短的几十分钟里让他与阿炳的音乐和老师产生共鸣，实在勉为其难。所以高职音乐欣赏教学，要把控好音乐欣赏能力形成和发展的规律，要充分认识高职学校和学生的实际，做到既不让学生错失在校学习的黄金时机，又不能拔苗助长。
著名舞蹈家杨丽萍在进行《云南印象》的音乐创作时，找到作曲家三宝，请他聆听由当地农民演唱的民歌，三宝说歌声让他起了一身的鸡皮疙瘩，这是对这种超具震撼力和感染力的民间音乐的一种强烈感动。笔者曾经与一舞蹈老师一起戴着耳机听王宏伟清唱的陕北民歌《泪蛋蛋撒在沙蒿蒿林》，当王宏伟极具穿透力的男高音，带着黄土地的.劲风响在耳边时，我们同时出现了“鸡皮疙瘩”反应。这种感受就几十秒钟，是一种快速的“审美反射”，它无需反映出作品的意味与思想，是一种来自对音乐本身的纯愉悦，是一个欣赏者对真正的好音乐作品的最原始的反应。这种原始、初级的对音乐的反应会引致听者对音乐的兴趣、爱好、痴迷和感动，这种感动可能不是几个简单的形容词能表达得了的。
二是有意和无意形成的。从婴儿时期睁大眼睛听妈妈唱的摇篮曲开始，到幼儿园拍着小手跟着节拍起舞，到小学时用稚嫩的嗓子跟着老师喊歌，中学时没事挂在耳朵上的随身听，到大学的音乐欣赏课，步入社会后私家车里的cd，音乐厅里的音乐会，至到临终弥留之际听到的催人泪下的旧歌谣……这里面，有无意识的音乐欣赏，也有有意识的音乐欣赏，它们或早或晚能唤起人们内心的情感。而作为大部分人(非从事音乐专业学习和工作的人)而言，接受无意识的音乐欣赏教育要远远多于有意识的音乐欣赏教育，大部分人甚至一生都没有接受过专门的音乐欣赏教育，无意识的音乐欣赏是他们音乐生活的主体，这种无意识的音乐欣赏决定了他们音乐生活的水平、风格和质量。比如上世纪70年代户外高音喇叭播放的是样板戏，以《台湾，我的骨肉同胞》为典型代表的高歌型歌曲，成长在那个年代的人几乎都喜欢而且会来几段样板戏，几乎都愿意或者会大着嗓门歌唱;上世纪70年代邓丽君的风行，社会上又出现邓丽君迷，年轻女孩模仿邓丽君的“气声唱法”成为时尚;上世纪70年代农村的孩子会吹笛子、拉二胡，上世纪80年代城市的青年开始弹吉它，当今孩子被父母送去学钢琴，有因此成才的，但更多的只是作为爱好培养。在持续一生的社会音乐欣赏教育过程中，有很多人因此走上了专业音乐队伍，他们很大部分的音乐审美、音乐概念甚至音乐理论知识，都是在这些看似没有教学目的音乐欣赏过程中获得的，在无意识的音乐教育中实现了音乐欣赏。三是有明确目的而提升。
当一个人在生活中受到了挫折和打击，会将自己独自关起来，将贝多芬的《第五(命运)交响曲》开到大音响，让自己沉浸在震憾的音乐中，求得与音乐的共鸣，让自身的痛苦在音乐中得到释放，并将对音乐的感受提升到一个前所未有的角度和高度;上世纪60、70年代的音乐作品匮缺，音乐欣赏几乎只能从样板戏开始，人们在仅有的八出戏中翻来覆去地品味其中韵味，以使形成了许多与戏曲音乐表现规律有关的概念：什么样的音乐是果敢?什么样的音乐是愤怒?什么样的音乐是悲伤?什么样的音乐是倾诉?什么样的音乐是喜悦?什么样的音乐是狂欢?时过境迁，那个年代的人们，真的爱上了那样的音乐表达方式，去卡拉ok会对样板戏唱段情有独钟。
音乐欣赏能力形成是个积累过程。音乐欣赏跟天赋有关，但不是人人都有天生的音乐感受，更多的是依赖后天的培养，它是一个典型的积累过程。音乐欣赏是一项音乐审美活动，是以欣赏者的音乐审美经验为条件，通过审美经验的活动从中获得音乐审美体验。
没有“审美经验”，审美活动就如同无本之椽、无源之水，成为空谈。音乐审美积累越多，音乐审美活动才会越有效、越成功。经验分感性经验阶段和理性经验阶段，听者对好的音乐的第一感觉，是近乎原始的、纯粹生理的反应，它是无意识的，被动的，机械的，但会给人很强烈的唯美的音乐追求，一次次的追求，一次次的满足，这种“追求”与“满足”过程，在自觉和不自觉的教育形式下，进入“理性欣赏”阶段，好的音乐欣赏理念和习惯，以及一定的音乐欣赏能力便逐渐形成。音乐欣赏能力的形成和增强，音乐欣赏环境非常重要：一是社会层面的。音乐创作者作为音乐欣赏产品的制造者，应有意创作多一些新颖，有鲜明艺术特征，让人们明确、真实地感动的好作品;媒体作为最有力的音乐传播者，应该具备除了效益以外更强的教育责任感;学校音乐教育要承担起音乐欣赏教育和引导作用，为人们走上正确的音乐欣赏之路做好理论与实践的引导。二是音乐欣赏个体要加强自我培养意识。
欣赏者应该有意培养好的音乐审美，有目的、有选择地为自己进行音乐欣赏教育，同时提升自我综合文化素质，在选择音乐审美倾向的路上，不随波逐流，不误入歧途，进入音乐欣赏水平与综合文化素质双提升的境界。三是家庭音乐欣赏教育。这里并非指小朋友一定要学点什么乐器，音乐欣赏是一种融入和氛围，有意营造好的家庭音乐氛围，往往对孩子的音乐成长会起到很好的作用。常看电视的人会留心到，但凡能在舞台上表演一些才艺的，多数都是家庭或家族里有一个或多个相关艺术门当的“师傅”，至少音体美教学研究119是“发烧友”，这种在与家人朝夕相处、耳鬓厮磨的日常生活中的艺术熏陶，是极有效的。四是音乐欣赏教育都应注意欣赏方式问题。理想的音乐欣赏活动，应该是敏锐感受音乐独自体认的心理历程，音乐欣赏活动的核心应该是审美。音乐欣赏教育的方式很多，但均要选择有利于听者“感受”音乐的方式进行，方能达到有效的结果。施教者有必要分析听者的文化水平、音乐积累水平、情感经历、个性特征及审美倾向，有针对性的选曲和选择教育方式，围绕“感受”作文章。
高职院校音乐欣赏教学是学生音乐欣赏能力形成和积累的重要阶段。目前高职院校的音乐欣赏教学有两个层次，一种是对以音乐为专业课程的专业进行的，另一种是对不以音乐为专业课程的专业进行的。都有相应的培养目标。高职学生虽然同为大学生，但录取批次低，他们的音乐和文化水平不及一般高校的学生，甚至不及稍发达一点的城市中学生，处于偏低水平，这跟生源的生长环境多为次发达地区有关。高职院校的办学是“以应用为目的，实用为主，够用为度”为原则，以培养实用型人才为目的的，不论是对以音乐为专业课的专业，还是对不以音乐课程为专业课程的其他专业，音乐欣赏都是以提升学生音乐素质和培养学生音乐欣赏能力为主要目的的。学生音乐和文化素质较低，任课教师在实行“因材施教”时应予充分考虑和关注。音乐欣赏作为非主要技能课，都只开一学期即36学时，教学时间非常有限。
所以，在高职音乐欣赏教学中，应该从培养最基础的音乐欣赏概念开始，让学生在学习知识的过程中感受音乐的美，教以欣赏音乐的基本方法和思路，为其将来自觉欣赏音乐打下基础。它既不能像高中音乐欣赏那样，让学生以享受音乐为主，在享受音乐的过程中学习音乐知识，又不能像普通高校那样，在分析、解剖一部部音乐作品的过程和大量的音乐欣赏理论研究中享受音乐。高职学生自我意识是成年人的，但还是因为整体文化素质偏低，学习方式不尽如人意，大部分学生还明显存有中学生时的孩子气。他们单纯，在学习上存在较强的依赖性，同时他们更渴望自己通过学习，能以成人的思维方式学习和处世。所以，在高职音乐欣赏的教学中，要重视音乐欣赏常识和音乐欣赏理论的教育，同时又要顾及学生对音乐欣赏的兴趣。如果只重视前者，学生会失去对音乐欣赏的兴趣，如果只讲音乐的美，对音乐基础知识薄弱的高职学生来说，课堂上的欣赏只会是“空中楼阁”，而将来学生走入社会，因为没有一定程度地掌握音乐欣赏理论和常识，无法再与音乐“结缘”，断掉了学生欣赏音乐的“后路”。
可见，在高职音乐欣赏教学中，学生能真正为一些音乐作品打动，理解音乐所蕴含的主要内容、思想和审美，是非常难的。所以，高职院校学生所受的音乐欣赏教育，应该主要是是停留在“感性认识”层面的。
如在欣赏《二泉印月》时，学生如果不能感受到作品带来的深的哲学性的思考及阿炳沧桑后的叹息，但至少可以通过欣赏作品，学习到许多音乐欣赏和与作品有关的音乐知识。比如：通过讲解第一句的下行旋律如同叹息奠定了作品伤感基调，告诉学生音乐的下行能让人感受到哀伤，这个作品是伤而不痛的、是一个生活在旧社会最底层人的内心感受、音乐是有着明显的江南音乐风格等。学生即使不能切身感受，但完全有必要接受这个概念。教学过程中学生至少是机械性地接触了音乐，了解了一些关于这个作品的音乐概念，按受了与作品相关的音乐欣赏理论知识，哪怕他们还体会不到旋律的优美，但是肯定可以熟记作品相关主题等等。高职院校的音乐欣赏课教师不能好高骛远，要正视由学生的基础造成的音乐欣赏教学现状，扎扎实实做好对学生的初级音乐欣赏教育，乃至音乐启蒙教育，为提升学生音乐素质，为学生有机会步入真正的音乐欣赏之路做好相关的教学工作。高职院校的音乐教师应该面对现实，因材施教，不能完全随着学生的原始兴趣让学生在音乐欣赏中“图个乐”。提倡快乐教学，是要以提升教学效果为目的的，而并非为乐而乐。音乐欣赏这种对高职学生极具吸引力的事情，不应只是建立在“乐”和“享受”的层面，只有在一定的音乐积累和音乐欣赏能力的前提下，才可能谈对音乐的真正“享受”，这是师生们在音乐欣赏中都应该明确的观点。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，中国书法有“描红”之举，都说明了在诸多的知识和技能的学习过程中(尤其是艺术门类知识和技术的培养)，最初的学习虽不能立竿见影，但是通过积累，量变是可能达到质变。同样，高职院校的音乐欣赏教育中，不管有多少感动或没有被音乐感动的学生所受的教育都是有效的，这是学生音乐欣赏能力形成和积累的必然阶段。他们接触到的音乐欣赏概念和记忆到的许多各种风格的音乐旋律，以及这些旋律应该带给听者什么样的感觉相关概念，都会在这些学生将来的音乐生活中起着重要作用，这也是高职音乐欣赏教育“建立”、“提升”的理念所期待的结果。
高职学生英语应用能力培养论文篇二
[摘要]当前，高职院校语文教育在很大程度上已经不能适应当前高职教育加强综合职业能力和全面素质的人才培养目标。本文主要从注重学生语文应用能力的培养角度来探讨解决困境的出路。
[关键词]高职院校语文应用能力学生
，中国教育报以《汉语能力——21世纪就业创业核心竞争力》为题报道了大学生的汉语能力。调查表明，高职院校，由于自身职业教育的倾向性，语文的边缘化，不少学生对这门课程缺乏兴趣，学习效果也不太明显，致使学生语文应用能力显得更为薄弱。在很大程度上已经不能适应当前高职教育加强综合职业能力和全面素质的人才培养目标。笔者认为，这与大学语文因袭中学语文的理论困扰、自身的定位和定性模糊、脱离学生和社会的现实需要有一定关系，而解脱困境的出路在于注重学生语文应用能力的培养。
一、当前高职学生语文应用能力现状
高职学生不同于其他普通高校的学生，强调的是实践应用能力的培养。尤其在这样一个充满机遇和挑战的社会，仅仅凭掌握一定的专业技能并不能完全适应这个社会的需要。然而语文这门工具，它可以帮助高职院校的学生拥有专业技能的前提下，提高竞争能力，争取更多的机遇。高职院校学生的语文能力具体表现为:能说会道、能言善辩和能写善文。但受主、客观因素的影响，多年来，我国众多大学生不论愿意与否都会花大量的时间来学习外语，参加各种培训和证书考试，尽管许多高职毕业生能熟练掌握一门甚至多门技术，却连一个完整的工作计划和学习总结都写得支离破碎，更别说其他的写作能力了。同时，高职院校学生普遍存在“三差两多”的现象。“三差”只成绩差、自主能力差及行为习惯差;“两多”只自身问题多，家庭问题多。因此，在语文应用能力方面，有相当一部分学生知识面不广，行文无逻辑，错别字连篇;更有甚者连请假条都写不清楚，有人把这现象概括为“字不成体，文不成句，语无伦次”和“上课只讲俏皮话，文章只到网上找，毕业难填求职表。”以上这些学生语文应用能力的状况如得不到解决，则会严重影响高职生的成材。
二、高职学生应具备的语文应用能力
吕叔湘先生说过:“学习语言不是学一套知识，而是学一套技能。”作为母语教育的大学语文，它的教学目的在于提高学生的语文应用能力。不仅要提高学生在社会上的通用语文能力，而且要提高学生在专业领域的语文能力。实践证明，语文能力不是依靠老师的分析讲解获得的，而是学生语文能力训练的过程。当前“以人的职业准备为中心”的高职教育课程改革观，决定大学语文突出培养学生的说、写、读的能力。本课题组在人才市场对高职学生语文应用能力需求调查中，也得出结果，作为一个高职毕业生语文应用能力最重要的是说(占87.1%)、写(占44.3%)、听(占34.3%)、读(占14.3%)。由此可见，在语文教学过程中要注重说、写、读语文应用能力的培养。
1.口头表达能力
当今社会生活的快节奏和通讯工具的现代化，使人与人之间的交流很大程度地依赖口语交际，这就要求学生必须有较高的语言表达能力，但经过本课题组对湖南五地区的高职院校600多名学生的调查发现，67.8%的学生认为自己语言交际能力最弱。语言表达能力的欠缺造成的直接后果就是高职学生的社会适应能力和交际能力较差，对学生的远期发展造成不良影响。培养学生的口语表达能力势在必行。课堂上，口语表达能力训练的最好方法就是进行朗读教学。朗读教学可以使学生储备语言材料，获得语言规律，大好口语基础，纠正口语交际中的种种语病，培养良好的语言习惯，使学生具有适应现代社会的口语交际能力。一个连朗读都不流利或不清晰的学生，能够自如地与人进行口语交际，能够融入现在与未来的社会。因此，朗读时提高学生口语交际能力最基本、最有效的途径和手段。
2.应用写作能力
应用写作能力是高职院校学生必备的语文能力，也是社会最需要的能力。有人谈及在市场经济大潮的冲击下，中国也会面临类似美国六十年代经历的“写作危机”，即社会经济发展的需求与实用书面应用能力低下间日益扩大的.差距，也就是实用写作能力低下的危机。从调查中反映出，很多高职毕业生不仅一般的通知、总结不会写，连与自己专业相关的应用写作类文章也不能完成。这已成为高职毕业生和用人单位对高职教育提出的一个强烈要求——尽快提高高职毕业生的语文实用写作能力。
在大学语文课中，结合应用文体的教学、案例的分析，让学生模仿和练习社会必用的各种应用文写作。学一种文体，写一种文体，尽可能掌握社会通用文体和专业必用文体的写作模式。同时，加强与专业有关的应用文写作的训练，增加并充实应用的实例内容。这是学生最需要的，也是能够做到的。
3.阅读欣赏能力
中国古人非常重视熟读与背诵。战国苏秦头悬梁、锥刺股，潜心苦读，熟研了太公《阴符》、六国势要，因而练就了口似悬河、舌似利剑的游说本领。唐代李白5岁诵六甲，10岁通百家，终于成了留芳千古的伟大诗人。古人的以其苦读经验道出了“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”等至理名言。朱光潜在《文艺心理学》中从生理学和心理学的角度叙述了熟读的意义，“熟读也是一种模仿，就像写字、绘画要模仿手腕筋肉活动的技巧一样，它要模仿作者喉舌筋肉活动技巧，熟读久之，则作者之神气，音节和声调拂拂然似与我之喉舌相应，即在我的喉舌筋肉上留下痕迹。这种痕迹一旦加深，到了作文时，痕迹就会复活，词句就会自然地从口中溢出，写来左右逢源，得心应手。”虽然我们写作时时边想边写，但在“想”时，便会融合进前人的创造，在“写”是，也会吸取去过去的经验，积累多了，就会足部改变心虚笔拙、木讷无文的窘状，最终进入“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。因此，熟读、背诵是语文应用能力提高最基本、最有效的方法。
总之，高职院校语文教学贵在应用，教师应当为应用而教，学生应当为应用而学，教学的成败得失都体现在学生的语文应用能力上。只有这样，语文教学才算尽到了自己“分内的责任”，为培养优秀的高职人才做出重要的贡献。
参考文献:
[1]于建坤.汉语能力——21世纪就业创业核心竞争力[n].中国教育报，-4-30.
[2]高雅杰，郝春生.高职院校大学语文教学改革初探[j].教育与职业，，(8).
[4]朱光潜.文艺心理学[m].安徽教育出版社，.169.
高职学生英语应用能力培养论文篇三
每个学生都是独立的个体，存在不同价值的个性差异，为了满足学生的不同需求，在导师队伍中推行多种类型的教学方式，学生可以根据自己的个人需求来选择适合自己的学习方式。就计算机专业而言，可以通过设立户外活动领域以及实践活动领域两方面开展。在条件允许下，导师可以带领学生到专业的学习基地进行参观考察，观察工作人员如何对计算机进行操作运行，如何提高计算机的工作效率，如何在问题中寻找解决问题的答案等。本专业最主要的学习途径是实践活动，众所周知，计算机专业学生具备较强的创新思维和实践操作能力，可见操作性的作用占大比例，这就要求导师在课堂中应避免过多的讲学内容，留有大量的时间让学生自主创作，激发学生的创新能力。从不同的学习角度出发，获得不同的学习方法，改善单一的学习方式，通过操作方式不仅能够加强学生对知识的掌握，更能促进创新能力的提高。
3.2导师制管理模式的发展
任何一项制度的实行都需要有专门的制度来维持，才能提高课堂的效率，提高学习的质量。虽然计算机具有一项操作性强、灵活性高的特点，没有绝对的路径，但是，这并不代表着导师就能放任学生自由，想做什么就做什么，导师应该制定跟课程相关联的制度，安排课程的正常进程，课与课之间务必要有交点等，这样做有利于维护课堂的秩序井然，学生学习的自主性与有效性。所以，导师制的实施也需要制定一系列管理制度，实现教师辅导学生从随意性变成工作职责，从师生关系跨越到知友，在快乐中学习，在学习中成长。当然，导师对学生的考核标准、学业要求、激励等也需要制定规范的管理模式。
3.3计算机专业导师制的培养
导师是学生受益终身的良友，是学生的教育者、指导者、引导者、支持者，导师的培养方式正潜移默化地影响着学生的成长，这就意味着导师制能否成功的关键在于导师本身，导师必须具备高度的责任感和使命感，并且要具有扎实的知识基础和知识结构，了解计算机专业的培养目标和管理模式，熟悉符合计算机专业在新时代的发展趋势，并且充分了解现代信息教学技术，可以通过自身的不断修养来提高全体学生素质的培养，在研究过程中发现问题时跟学生一同讨论，并非直接将答案分享出来，对于相对较难的问题，可以让学生通过实践活动来获取知识，间接性地一步步引导学生养成独立思考的能力，激发学生的创造力。
3.4导师制资源的开发
在专业学术研究中，导师能力的发展在于资源配置是否能够满足其需求还是很有必要的，包括资料文献、机器设备、活动的场所等必要资源，向导师制的实施提供有力的保障，给学生的学习的平台提供全方位的服务，在资源短缺的情况下，可以借助其他院校的资源，结合自身的实际情况需要，相互扶持，相互帮助。计算机行业的崛起，使得本专业受到广大学生的喜爱，这样就出现了导师师资短缺的局面，由于导师队伍的匮乏，使得导师制无法正常运行，所以，应加强对导师的扩招，或者采用分期模式，所谓分期模式指在一个导师分不同时期对不同阶段的学生进行授课，每个学生的知识吸收能力不同，这样可以使学生的思维在不同的环境下被激发，合理分配资源。
4结束语
综上所述，计算机专业导师制的培养模式是要针对现在信息技术的发展趋势，要适应社会需要，提升学生学习的自主性与创造性。导师制是一项改变重视学生的理论知识学习，注重实践能力的培养，能够学以致用。同时也要求导师队伍建立起良好的管理制度，让学生在学中玩，玩中学。当然，这些都是建立在导师自身的专业素养，只有持有终身学习的态度，不断地提高自己的科研水平，更好地将理论知识与实践操作相结合，来提高学生的动手操作能力，在操作中不断进步，不断取得成就。
参考文献：
［1］姜磊,唐兵.本科生导师制在计算机类学生实践教学中的探索研究——以湖南科技大学计算机科学与工程学院学生为例[j].当代教育理论与实践,,9(6):48-52.
高职学生英语应用能力培养论文篇四
摘要：现代社会对高职院校毕业生的计算机应用能力要求越来越高，计算机技术水平的高低和计算机应用能力的强弱，已成为今天衡量高职毕业生质量和水平的重要尺度之一。文章围绕就如何培养高职计算机类专业学生应用能力这一关键问题进行分析和讨论，提出相关的改革方法和培养模式，对职业院校、民办院校在计算机教育方面有一定的参考意义。
关键词：高职院校；应用能力：计算机类专业；培养模式
引言
在近10多年的时间里，高职教育已逐渐发展成为我国高等教育的重要组成部分，占据了高等教育的“半壁江山”，经过多年的蓬勃发展，办学规模逐渐扩大，办学水平不断提高，办学特色日趋明显，已成为我国经济建设、社会发展的重要支柱。然而，高等职业教育在规模迅速发展的同时，使用型、技能型人才的培养正面临巨大的挑战，有可能成为高等职业教育改革深化、持续发展的瓶颈问题，而其主要原因是因为专业应用能力无法在求学过程中得到培养和提高。其中计算机专业是各高职院校普遍开设的热门专业之一。处于本科与中等职业教育夹缝中的高职计算机专业，在学生求学期间培养他们专业应用能力将是迫切需要解决的问题，本文针对该问题，提出了一些改革措施和想法。
计算机应用能力是社会职业需求的基本要求
21世纪是信息化的社会，人们传统的工作方式和学习方式已经被信息化社会锁打破，计算机和网络已经成为人们的工作、生活必不可少的一部分，熟悉并掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。因此，随着计算机在各个领域的广泛使用，并且具有不同层次的计算机应用能力，这是信息社会对未来劳动者的要求，对培养社会新型劳动者的职业技术教育的必然要求。
培养计算机专业类学生应用能力
1、由社会来把关教学质量
精英教育模式已经随着计划经济时代的没落而逐渐被社会所淘汰，学生在达到国家统一制定的教学质量标准并毕业之后，已经很难得到一份满意的工作。在当今市场经济背景下，我国实行的是大众化教育策略，教学质量标准由社会来定，高校培养的学生，是否符合市场的需要已经成了判别教学质量好坏的标准。在计划经济体制下，教学质量标准有教育部门和学校来决定，学生只需要按照他们制定的计划、标准，在学校里完成规定学业就能毕业得到工作。尤其是高职院校和民办高校，在今后很长时间内，社会将一直为他们把教学质量关。
2、由实用来充实教学内容
从现在的高职院校课程结构来看，计算机专业理论性课程比例较高，编程语言比如c#，pb等课程，理论枯燥，学生学习兴趣不大，有些学生为了考出好的成绩拿奖学金，不得不把大量的时间和精力放到理论上。在由社会来决定教学质量标准的指导下，学校要适当减少理论课学时，增加实践性课程学时。
在增加实践性课程学时的基础上，还要适当的调整教学内容。按照一般传统的教学方式，教学内容是由老师来确定的，某门课程的教学计划是由本课程的课程负责人来制定的，这样往往脱离实际，不满足社会的需求。在确定教学内容、教学计划的时候必须要考虑到社会的需求、市场的需要，因此学校就必须要和用人单位用密切的联系，时时了解公司的需求。
3、由实践来营造学习氛围
上机练习是为了应用理论知识，课程设计是对上机练习的进一步延伸和扩充，是将理论知识真正应用于实践中。通过课程设计，不仅能够提高学生对课程的全面整体认识，还能提高学生的实际分析能力和系统设计能力。在教学过程中，我们发觉在一门课程结束之后的下一个学期，再安排这门课程的课程设计，比课程开设的同时进行该课程的课程设计效果要好。课程结束之后，学生对该课程已经有了一个更高层次的认识，不再停留在某一个章节的具体内容，在课程设计的同时温故知新，不仅能够为了某一个目的开发设计一个系统，而且还能更好的选择最佳方案。
学科竞赛则是另外一种实践方式，他在激发学生学习兴趣的同时还能挖掘学生潜能、肯定学生成绩以及拓广学生的见识。如计算机应用技术专业的数字媒体方向的学生，在多次省市级的大学生多媒体竞赛获得优异的成绩。
让企业家来为学生“上课”，这样做比所谓的创业讲座更加有效果，更加能引起学生的共鸣。
4、由项目来增加实战经验
企业实际的项目学生能够参与其中是实现预就业的唯一途径。学生在课堂上学生理论知识，在上机练习、课程设计中做验证性试验，如果就这样停止不前，学生的设计能力和创新能力还没有得到培养和挖掘，与社会的要求还是存在一定的差距的。让学生参与到实际的工程项目中去，是弥补这一差距的最佳途径。绍兴托普信息技术学院计算机系，为了提高学生实战能力，培养学生创新能力，从解决实际问题出发，为学院教务处、计算机系使用ruby开发工具开发了几个小型应用软件。对学生而言，可以检验和加深课堂所学的内容，对科研有一定了解，对项目开发也有进一步的认识，提高团队合作意识，甚至还可以从项目中得到物质资助解决生活费用，最为重要的是，学生提高了实战能力。
5、由企业来提高专业技能
毕业年级学生结合所学专业，到企事业单位接受基本技能训练，把所学知识运用于实际工作之中，以完善知识结构，提高专业技能。
在公司实习期间，学生在工程师的指导下，在公司企业学习专业知识，进行生产实习、毕业设计以及毕业论文的撰写，切入公司真实的课题或项目。在项目组长的领导下，收集专业材料、阅读专业文献，编写相关的需求分析、概要设计、详细设计等文档，参与子模块的设计和编码工作，测试代码，安装调试，到为客户提供技术支持等。这些在学校很难学到而公司又十分重视的技能，在一年的实习过程中获得并加强，大大提高了学生的动手能力和就业竞争力。
还有一种联合培养模式，就是引进公司专业人才走进大学讲台。绍兴托普信息技术学院计算机系就聘请了多位在本市著名软件公司任职的技术专家，对课程的设计，学生培养等多个方面进行具体的指导和讲解，为未来社会对学生计算机应用能力的要求提出他们的真知灼见。
总之，高职计算机类专业学生应用能力需要对学生的全方位进行培养，很多东西都值得我们去进一步的研究和探索，在研究中床戏，在创新中发展，走出一条适合高职计算机类专业学生应用能力培养的新路子，把握住社会发展的需求、时代的需求和职业岗位对高素质劳动者综合职业能力和全面素质的要求，力求达到两者的和谐统一。
高职学生英语应用能力培养论文篇五
提高学生的计算机应用能力，必须要有理论教学作为保障，高职计算机教育要重视理论教学，并能够创新理论教学方式，通过教学方式的创新，提高理论教学的质量和效果。在计算机理论教学中，可以采用总结实例与理论概念讲述相结合的方式，将一些计算机应用中的项目实例引入课堂，通过引导学生分析解决项目问题，通过设计有效的作业，使学生能够掌握计算机的新知识，新算法，不断拓展学生视野，促进学生计算机理论知识的有效学习。在理论教学中，要重点培养学生的逻辑思维能力，高职计算机应用难度大，学生必须要有较强的逻辑思维能力，才能真正掌握相关应用技能，在计算机利用教学中，教师要多采用多媒体手段手段教学，根据程序设计的语言特点，加强例题讲解过程中的现场调试与分析，引导学生对计算机应用相关技能进行有效的理论分析，通过这种策略培养学的逻辑分析判断能力，这样，可以有效提升学生的逻辑思维能力，为学生进行有效的计算机应用学习打下基础。
3.2突出计算机实践教学，重点培养学生的动手实践能力
学生计算机应用能力的培养必须要借助有效的上机实践活动，因此，要加强计算机实践教学，重点培养学生的动手实践能力。突出实践环节，培养学生的动手实践能力，要做好三个工作，第一，完善计算机实践教学设备，计算机实践教学的成功开展，必须要由相关的实验设备做保障，高职院校要支持计算机实践教学，完善相关设备，完善开放的网络服务资源，为学生参与计算机实践活动提供环境支持。第二，要保障实践教学的时间，要调整理论教学与实践教学的比例，能够做到实践教学与理论教学的有机结合，保障实践教学的课时量和时间，为学生有效实践提供时间保障。第三，改革实践教学模式，能够改变传统以教师演示为主的实践教学模式，能够引导学生主动学习探究，教师要设计一定的任务问题，引导学生分析解决问题，为学生提供动手操作探索的机会，这样，才能有效提高计算机实践教学效果，提升学生的计算机应用能力。
3.3开展竞赛活动，提高学生的计算机实际应用能力
竞赛能够极大地提高学生知识技能探索的积极性和热情，学校要通过多种计算机竞赛活动，培养学生的创新能力，提高学生计算机应用能力。作为教师要重视自己的导向作用，积极为学生设置各种计算机应应用的竞赛题目，设置竞赛任务，要为学生创造出创新氛围，积极鼓励学生能够不断求新，求异，鼓励学生之间积极协作，参与竞赛活动，通过这种方式，有效提升学生的计算机应用能力。
参考文献
[1]龚沛曾,杨志强,袁科萍,李湘梅,朱君波.实施“12字”培养目标,提升大学生实践创新能力[j].计算机教育,(21).
[2]孙爽滋,王艳春,孙.大学计算机公共基础实践教学的改革与探索[j].重庆与世界(学术版),(1).
高职学生英语应用能力培养论文篇六
一、改变教学指导思想，从书本指向工作交际能力
我院酒店管理专业学生，毕业后对口是进入酒店工作，在工作中所需要的英语交际能力涉及较多的是外宾接待、旅游介绍、跨文化知识等等。对此，我院外语教研室老师多次到重庆和本地多家涉外酒店和外资企业，了解企业所需要的人才英语知识结构，实际工作的英语能力，然后针对企业对人才的需求，在教研室反复讨论，制定出了我校学生的英语教学计划和方案，以求实实在在提高学生毕业后在实际工作中的英语交际能力。在教师们的实际教学过程中，教师相互学习，深入课堂听课，观察学生的反应，每个月集体开会讨论前期工作并提出整改建议，对于各位老师的考核，思想观念的改变也是其中之一。经过多年的实践证明，此举效果十分明显！
二、改变传统教学方法，从单一指向多元
传统的教学方法是以单一的语言知识的讲授为主，注重的是学生应试能力的培养，偏重学生英语考试过级率，忽视或较少注重学生在实际工作中交际能力的训练。对此，根据国家对高职高专学生英语能力培养要求，根据教育心理学“多种感官同时参与，效果将更佳”的基本认知原理，要很好的培养学生的英语应用能力，在教学方法上，就应充分利用现代化的教学手段如语音室、英语电影片段、投影和互联网等来充分调动学生多种感官的积极参与，让每一个学生都通过多种手段训练英语交际能力。比如，我校每个教室都有全套的多媒体设备，教学中通过集体备课，共享ppt和其他网络资源，通过声音、图像与知识的结合，把英语听力、阅读、口语和写作等知识综合传输给学生，培养学生对英语综合知识的掌握与应用能力。以酒店专业学生为例，我们在教学“入住酒店”内容时，教学过程中先让学生观摩酒店前台工作实况的视频，然后让学生分组讨论酒店前台工作的程序，工作人员的服装及工作态度等，再听客人入住时的英语对话，接着让学生熟读对话并记住酒店入住英语。这样学生看着相似的`情景进行英语语言的学习印象深刻，多种方式训练，多种感官参与，记得很快。经过多年的实践，此举效果也十分明显！
三、改革训练模式，从死记硬背指向模拟
体验学生在大学学习知识和技能主要是为将来的工作作储备。传统的教学训练模式多为死记硬背，记得多，背得多，成绩就好！但是，根据高职高专英语教学“以实用为主，以英语应用为目的”的指导思想和“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，要培养学生的英语应用能力，即实际工作中的交际能力，教学中就必须让学生亲身模拟体验未来工作岗位情景。这时，老师就不单单是知识的讲授者与传递者，更重要的是根据学生未来工作需要，创设工作情境，让学生体验，让学生求知，让学生训练，让学生提高实际工作中的交际能力。教师将每章节的实践训练作为学生平时成绩之一并占相当重要的比例。例如，酒店管理专业英语课程中涉及到机场迎接外国客人的内容，由于学生对于接待工作比较感兴趣，通过老师讲解接待外宾商务礼仪知识和观摩如何接待的视频后，要求学生分组扮演客人和接待人员等角色，并把接待工作按时间场地的不同分为不同的任务编写成相应的对话：在机场、坐在车上、到办公室等候和介绍双方客人等，然后让学生分组进行模拟训练，其他同学观摩并提出建议，老师除了指导还对每组学生的训练结果打分并提出修改建议，从而提高实际工作的交际能力。由于创设的情景直观，学生兴趣浓厚，效果十分令人满意！
四、改革教学场所，从教室指向工厂企业
学习英语的目的在于运用，特别是口头交际和书面交际的运用。高等职业教育英语课程教学要求（试行）》中提出：“高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力。”英语是一门语言，在高职英语课程建设中，要还原语言本来功能，把英语作为一种交流工具。“教学即交际，教学用交际，教学为交际”，“学以致用，会说会用”。为了达到上述教学目的，就应当改变传统教学场地，把教室移到工厂或企业，帮助学生零距离接触未来工作，实现毕业与上岗的无缝对接。比如，我院的酒店管理专业，在学习了外宾如何表达满意与不满的几种方式之后。我们把教室移到了学院附近的某四星级酒店，现场听了外宾对该酒店的环境、设施、清洁卫生、价格等等的评价，并表示出住与不住的犹豫后，学生根据现场外宾心理以及所学的管理营销技巧，与客人反复沟通，最后让客人愉快做出住下的决定。把教室移到未来工作现场（工厂、企业），让学生亲临其境，让学生亲身体验，零距离锻炼，效果则更为理想。
作者：王朝容 单位：重庆科创职业学院
高职学生英语应用能力培养论文篇七
摘要：本文对计算机专业导师制培养模式的探索与探究进行深入研究，分析我国当前的教学模式，实施导师制后的成效作对比，对其结果展开讨论，共同探究实施计算机专业导师制培养模式的重要性、发展趋势以及实施措施。
关键词：计算机专业；导师制；培养模式
“导师制”是一种教育制度，与学分制、班建制同为3大教育模式。它利用教师的专业学术水平让学生参与课题研究，以通过指导实际操作为纽带，促进教师在育人中的主导作用，导师的主导作用与学生主体性相结合，课程与实践活动相结合，将计算机专业融入导师制中，师生之间通过密切的沟通、交流，通过实践锻炼操作能力，然后在导师的指导下全面提高实践能力，这就是计算机专业导师制培养模式［1］。近年来，本专业都在深入学习实践导师制，大力发展本专业导师制的培养，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，应面向全体学生，全面发展，促进学生的个性发展，以培养创新精神和创造能力为重点。更好地把素质教育与导师制融合在一起，结合两者实施并全面贯彻党的教育方针，提高学生素质，培养创新精神。导师制意在教师和学生之间建立起师生密切关系，教师针对学生的个体差异，因材施教，领导学生进行思想创造，扬长补短。
1分析计算机专业导师制在现代教育中的应用前景
国外导师制最早起源于15世纪英国牛津大学的“新学院”，每个学生在入学之后都会被学院分配至少一位导师，负责指导学生的学业和品行。在我国导师必须对学生的学业、行为、思想、品德等方面进行全面指导［2］。导师制关注的不仅是工作上的问题还包括个人问题，它在传授教学方面的能力毋庸置疑，然而，大多数导师都是根据学校授课内容的要求，按照流程式方式传授知识，根据自己制定的目标，让学生以适合自己的方式来展开学习。但是在面对计算机这个高速发展的行业中，传统的教授知识满足不了学生在操作方面的需求，这是一项操作性极强的专业，教学内容容易受到研究深度的影响，一成不变的教学只会导致思想上的落后，正是师生在思想上的相互冲突，导致在实施过程中变质，师生关系变得越来越陌生，甚至走向极端，这就是我国教育界中存在的最大问题，这就要求着专业导师必须持有与时俱进的教学态度，强化专业教学的实践能力。随着信息化时代的到来，越来越多的人沉迷于虚拟世界，把时间过多地浪费在电子游戏中，这就需要推行导师制，导师通过空闲时间，带领学生通过到课外学习和实践中成长，在此专业上进行正能量的指导，所以导师制培养模式应在创新中发展。
2分析计算机专业导师制在现代教育中存在的问题
2.1专业导师的弊端
导师制多半流于形式，专业导师并非真正的专业，很大一部分导师都持着无所谓的态度，在教学中不过是一成不变的使用旧示版本，根据教育部门规定的教学进程，教学知识［3］。对于计算机专业学生能否适应就业市场的重要标准之一，就是通过实践动手能力。我们会发现在教育中，导师往往是通过根据自己所设定的教案，然后根据教案内容以完完全全复述形式教授给学生，追加一些常规练习和深入设计等进行授课，这很大程度上限制了计算机类学生实践经验的获取，很难提高学生创新能力的.开发。导师并非上司，近日接连发生的导师与学生之间师生关系的矛盾纠纷，导师与学生已沦为市场化的地主阶级关系，学生对于导师的要求必须绝对服从，对于有自己观点看法的学生只能选择放弃，一切服从导师安排，这可能关系到自己学业的发展，只能无奈选择沉默，提出意见的学生也未能解决问题，反之得到冷眼相待。其次，身为导师，除了教导学生最重要的是终生学习，不断地在学习中发现学生的问题，可是如今的导师却对这些视而不见，听而不闻，单纯从自己的利益出发，反复使用多年的教案内容，口头表述教学内容仅此而已，导致学生创新能力的缺乏等问题。
2.2导师师资的匮乏
近几年,高校的不断扩招计算机专业人才以及计算机在我国地位的不断攀升使得本专业成为较热门专业,得到很大的重视，它本身是一个较为复杂同时又是一项很灵活的课程，在一个问题上可以有多种解决方案，操作过程不唯一，具有很强的操作性［4］。而师资队伍建设的速度明显滞后于学生增加的速度,师资较为匮乏,这种情况下推行导师制便很难贯彻实行也达不到预期的效果，这是一项对专业水平要求高，需要费大量的时间和精力去了解这门技术，需要一些有经验丰富、阅历成熟的专业导师，可是由于供不应求的局面，导致导师制难以成效。
高职学生英语应用能力培养论文篇八
自主学习就是学习者把握自己学习的能力.培养学习者自主学习的能力,对高职学生来说意义尤为重要.了解与自主学习相关的'一些理论及在培养学习者自主学习时所应遵循的原则,有利于教师更好地发挥教学指导者、组织者的作用.
作者：崔杜娟作者单位：陕西纺织服装职业技术学院,陕西,咸阳,71刊名：南北桥英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：2008“”(6)分类号：h3关键词：自主学习高职英语教学