优秀学生学习科学素养心得体会(汇总22篇)

时间:2023-11-02 18:33:02 作者:文轩 优秀学生学习科学素养心得体会(汇总22篇)

优秀学生具备扎实的基础知识和广博的学科素养,他们能够将所学知识运用到实际问题中,解决复杂的学习难题。最后,希望大家能够通过以下这些优秀学生的故事,从中找到自己的学习动力,不断追求卓越。

大学生职业素养学习心得体会

步入职场近7年的时间,关于职业化的话题,不管是身边的朋友、同事、领导,还是职场中的各类精英,都在说,都在谈各人的心得体会。

我也参加了很多关于职业化的培训课程,本次职业化素养训练,是我第一次将以前所学习到的零零碎碎职业化构件,在脑海中形成完整的'“实体化”的“招数”。职业化第一次在我脑海中形成可量化的标准。给我的感觉总体上,就像一个身怀武功的人,以前不知道怎么出招,现在学习了“独孤九剑”这门犀利的武功,成为“武林高手”之日指日可待。本次职业化素养培训,为我的“职业化”打开了一扇门。

本次职业化素质培训,最关键的是既有自我修炼、自我提升,又有实实在在的可应用、可操作的实际方法和技巧。其中,关于时间管理法则,让我当即茅塞顿开。以我招聘工作为例,招聘需求如雪片般飞来,总让我应接不暇,但我必须随时保持清醒的头脑,按照我月初做好的招聘计划为中心来做,那在每个阶段就都可以看到成果,而不至于被“不断来袭”的新的招聘需求淹没。“捡”了后来的需求,“丢”了前面的需求,那结果就是到处起火,而我就焦头烂额不停的灭火。

本次职业化培训所提到的方法和技巧颇多,需要在工作中进行长期的实践,也需要领导在工作实践中对于方法和技巧的运用给予指导。

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小学生科学学习心得体会

科学学习是小学阶段的重要内容,对小学生的全面发展起着重要作用。近期我在科学课程中的学习中,有了一些心得体会。我将从观察力的培养、实践能力的提升、创新思维的发展、个性养成的引导以及团队合作的意义这五个方面来进行阐述。

首先,科学学习培养了我的观察力。在自然观察中,我善于观察细节,养成了细心、耐心的学习态度。通过观察物体的特点、状态,我能够准确理解和记忆科学知识。比如,在学习植物生长的过程中,我在家里种下了一颗豆子,每天都仔细观察它的生长情况。通过长时间的观察,我了解到了植物所需要的养分和适宜生长的环境,也更加热爱大自然。

其次,科学学习提高了我的实践能力。在实验课上,我能够亲自操作实验器材,锻炼了自己的实践能力。通过亲身经历,我更能深入理解教材上的知识,激发了我对科学的兴趣。在学习中通过实践的机会,我逐渐了解到科学探索需要持续不断的实验和验证,这培养了我坚持不懈的毅力。

第三,科学学习培养了我的创新思维。科学实验中的引导思考,常常激发了我独立思考的能力。比如,在学习物体的浮沉原理时,老师给我们提供了一杯装满了水的杯子、一片塑料薄膜,要我们思考如何使薄膜不沉入杯底。经过思考,我想到用手指夹住薄膜洞口,使里面的空气被挤出,薄膜就不会沉下去了。这个思路得到了老师的认可,也激发了我在其他方面的创新思维。

第四,科学学习引导了我的个性养成。在科学学习中,老师注重培养我们的观察力和思考能力,而不仅仅是灌输知识。这样的学习方式有效培养了我的好奇心和求知欲,让我对于学习有了更大的热情。我也通过主动思考和实践探索,逐渐形成了勤奋、自信、乐于合作的个性。

最后,科学学习教会了我团队合作的重要性。在团队合作的实验中,我们需要共同商议、分工合作、互帮互助,才能完成一个较复杂的任务。通过和同学之间的合作,我学会了倾听他人的意见,尊重和包容不同的观点。团队的成功离不开每一个成员的贡献,所以团队协作教会了我集体荣誉感和团队合作精神。

总之,科学学习是小学生全面发展的重要组成部分。通过观察力的培养、实践能力的提升、创新思维的发展、个性养成的引导以及团队合作的意义等方面的学习,我在科学学习中收获颇丰。这些心得体会引领着我不断探索、学习,并在将来的学习中不断进步。希望每位小学生都能在科学学习中有所收获,并在成长中发掘出自己的优势和潜力。

学生科学素养培养心得体会

学生科学素养,是指学生在科学学习中形成的能力和素质。这其中包括科学知识的掌握、科学思维的培养、科学实验的能力以及对科学问题的探究与解决能力等。学生科学素养是现代教育的重要内容之一,也是学生未来发展的重要保证。

科学素养的培养需要进行系统而全面的教学引导,同时也需要学生自主学习和实践。在教学过程中,教师应该采用多样化的教学方法和工具,如实验、观察、探究、案例研究等,使学生从实践中获得科学知识和实验技能,培养科学思维和解决问题的能力。

同时,家庭和社会也对学生科学素养的培养起到了非常重要的作用。家庭可以引导孩子关注科学领域的新闻和信息,带孩子去科学馆或实验室参观和参与科学实验;社会可以提供丰富的科普资讯和优质的科学教育资源,如科学讲座、科学夏令营、科技竞赛等,让学生在参与中不断丰富和提升科学素养。

学生科学素养的培养不仅是知识和个人素质的积累,更是未来社会发展与创新所需的重要人才资源。现代社会需要的人才是能够主动探究和解决问题的人才,而学生科学素养的培养正是为了培养这样的人才。科学素养的提升不仅是学生自身素质的提高,还能提高整个社会的创新能力和竞争力。

在学习科学的过程中,我不仅掌握了许多科学知识,也培养了科学思维和实验技能。在上实验课时,我们可以自由设计实验方案,自主进行实验操作,这让我在实践中感受到了科学的乐趣和收获。通过科学的实验,我发现自己有时会想当然地做出结论,而实验结果却和自己想象的不一样,这启示我要在探究科学问题时要保持谦虚、科学和批判的态度。这些收获都让我意识到学生科学素养的重要性,也让我更加珍惜学习科学的机会和时间。

第五段:总结语。

学生科学素养的培养是现代教育的重要目标之一,也是未来社会所需的重要人才素质。在学校、家庭和社会的共同努力下,我们应该积极探究科学领域的知识和问题,不断提升自己的科学素养,为未来的发展和进步打下坚实的基础。

学生科学素养培养心得体会

在当今社会中,科学技术日新月异,已经成为社会进步和科学发展的基石。因此,培养学生的科学素养已成为教育的重点之一。作为一名教育工作者,我在任课教学的过程中,不断探索科学素养的培养之道。在一系列的尝试和实践中,我受益良多,在此与大家分享一下我的心得体会。

在教学中,通过科学活动、实验课程以及“探究学习”等方式,培养学生的科学思维和科学技能,构建稳定的科学素养体系,是非常必要和重要的。教育教学的目的,在于培养学生的全面素质,而科学素养作为其中一个重要方面,可以使学生更好地适应未来的新时代。

在实践中,我有三个具体的方式来实现学生科学素养培养的目标:首先,开展实验探究活动,培养学生的观察能力和科学思维。通过实验的过程,学生不仅可以探究科学知识,还可以锻炼科学思维的能力;其次,组织科普知识竞赛,调动学生学习的积极性和主动性。通过竞赛,学生不但可以充分了解科学知识,还可以增强自我学习能力和团队协作精神;第三,提倡学生独立思考,培养学生审美和创造能力。在日常教学中,我通过引导学生针对学科内容进行创作或设计,培养学生的创新思维和创造力,提高学生的物质文化水平。

学生的科学素养培养过程中,需要注重很多方面,其中以下三个方面比较关键:首先,培养学生的好奇心和探究精神。学生必须对科学充满好奇心,有勇气探究问题,才能逐渐形成自己科学素养的体系;其次,提高学生的科技素养。科技素养是科学素养的重要组成部分,学生必须掌握科技知识技能,才能融入现代社会;第三,通过学科知识的学习,提升学生的科学文化素养。学科知识是科学素养建设的基础,只有掌握扎实的科学基础知识,才能更好地理解和应用现代科技。

学生科学素养的培养,需要长期的实践累积,不是一朝一夕可以完成的。在教育工作者中,要肩负起推进学生科学素养培养的责任,不断探索新的教学方法,提高教育教学质量,为培养全面发展的、有科学素养的学生而努力。同时,家庭教育也需要积极参与和配合。家长支持教育工作者的工作,积极鼓励孩子独立探索,提高孩子的自信心和学习兴趣。这样,在家庭、学校等各个方面共同努力下,我们可以更好地推进学生科学素养的培养工作。

总之,在学生科学素养培养的过程中,需要注重的不仅是学生知识技能的培养,更是学生思维习惯和知识体系的建构。我们需要不断探索适合自己的教学方法,不断提高自身教育教学能力,在家庭和学校等各个方面协同推进学生科学素养的培养工作。只有这样,我们才能培养出更多具有科学素养的年轻人,为人类的未来发展做出贡献。

科学素养中学生心得体会

科学素养是指一个人在科学知识和科学方法方面的素质和能力。对于中学生来说,培养科学素养是非常重要的。掌握科学素养不仅可以增加知识储备,还能够提升思维能力、培养创新精神。在学习科学的过程中,我深有体会,下面将分享我对科学素养的心得体会。

首先,科学素养需要我们拥有批判性思维。科学并没有绝对的真理,科学研究是不断发展的过程。只有我们具备批判性思维,才能够对科学知识进行鉴别和评估。举个例子,我们在学习物理知识时,老师告诉我们万有引力是由质量所产生的吸引力。但是,如果我们思考并提出质疑,是否所有物体都会受到万有引力的影响呢?通过自己的思考和实验,我们可以发现只要物体有质量,就会受到万有引力的作用。这种批判性思维可以帮助我们更好地理解科学知识,以及培养我们质疑和解决问题的能力。

其次,培养科学素养需要我们具备观察和实验的能力。科学知识是通过观察和实验得出的。只有我们能够仔细观察现象和进行科学实验,才能够得到科学结论。例如,在学习化学时,我们进行一系列实验,通过观察和操作,我们才能理解化学反应的原理和规律。通过实验,我们还可以探索未知领域,解决实际问题。因此,积极参与观察和实验活动,不仅能够提高我们的科学素养,还能够加深我们对科学的理解和认识。

再次,科学素养需要我们具备科学合作和交流的能力。科学是一项集体的努力,需要科学家们共同合作。在学校中,我们也需要通过小组活动和团队研究来培养科学合作的能力。在学习科学的过程中,我们可以相互讨论问题、分享实验结果和思考。这样不仅能够得到其他同学的不同见解和意见,也可以帮助我们更全面地了解科学知识。同时,科学交流还包括向他人表达自己的观点和发现。通过向他人讲解科学知识,我们可以加深对知识的理解,并将知识转化为自己的能力。

此外,科学素养还需要我们具备解决问题和创新思维的能力。科学问题的解决需要创新思维和解决方案。当我们遇到困惑或问题时,我们需要通过观察、实验和思考来找到解决方法。而创新思维则是提出新的观点和理论,解决未解决的科学问题。在学校中,我们可以通过科研比赛和科学项目来培养我们的创新思维和解决问题的能力。例如,在学习生物学时,我们可以针对某一种生物进行研究,通过收集资料、实地调查和实验来解决问题。这种创新思维和解决问题的能力不仅在科学领域有用,还可以在生活中应用到各个方面。

最后,我深刻认识到科学素养对于中学生的重要性。科学素养不仅能够增加我们的知识储备,还可以培养我们的思维能力、合作精神和解决问题的能力。在未来的学习和工作中,科学素养将成为我们不可或缺的一部分。因此,我们应该积极培养科学素养,提高我们的科学水平,为自己的未来打下坚实的基础。

教师科学素养学习心得体会

通过新课标的解读,使我感受到:数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。兴趣是学生学习中最活跃的因素,因此,在数学教学中创设生动有趣的情境,如运用做游戏、讲故事、直观演示等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的学习积极性,使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望,积极参与数学活动。

通过新课标的解读,使我感受到:教师的人生,应该有创新精神。年年春草绿,年年草不同。而我们的学生亦是如此,因为人与人之间存在差异,所以教育既要面向全体学生,又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教,目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性,让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中,贯彻个别对待的原则,讲求一把钥匙开一把锁。

通过新课标的解读,使我感受到:学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入,让学生感受到数学无处不在,使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出:“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中,我力求领悟教材的编写意图,把握教材的知识要求,充分利用学具,让学生多动手操作,手脑并用,培养技能、技巧,发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际,注重对数学事实的体验,让学生在生活中,实践中学习数学,从而体验学习数学的价值。

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学习培养学生核心素养心得体会

八月一日,我有幸参加了xx市举办的“中小学生发展核心素养论坛”主题继续教育培训会,两天的培训日程让我深刻感受到当前教育发展方式转变的紧迫性,学习了一个新的教育理念——核心素养,并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要性。现谈谈我对“核心素养”理念学习的几点心得体会。

x教授首先阐述了“素质”与“素养”不同概念,提出“素养”主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”,而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑造人”,两者的立足点、出发点不一样,两个问题到底谁更重要些,显然培养怎样的人是教育首先要回答的问题,这让我体会到我们总是在思考采用什么样的手段来激发学生兴趣,总想着我们能给学生什么,往往忽略了学生受教育后会变成怎样的人,能力上会表现出什么,未来能够适应社会的发展需要,因此,我感受到在今后的教育中,我们更应该避免把学生变成知识的“存储器”,避免把学生培养成“高分低能”,21世纪需要综合能力更强、创新能力更强的智慧型人才。

核心素养是对素质教育的新突破,是要培养全面发展的人,就是要提供适合学生主动发展、创造性发展和可持续发展的教育,提供适合学生成长与发展需要的教育,为学生的健康与幸福成长固本强基,让学生终身受益。褚教授强调指出,核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。我从学习中感受到,核心素养就是在推动个性化教育,实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培养的转变,反映了学生核心素养的培养过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变,由“知识教育”向“人的教育”转变,为此,教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制,以适应社会的跨学科、跨情境的教育为出发点,关注教育从“育才”到“育人”转变,不断更新教育理念。

x教授在分析我国国民素质的短板问题时利用中日获得诺贝尔奖人数的对比,清晰的分析出我国国民的'自主创新能力还很差,创新意识不强。创新决定着民族的未来,那么基础教育的创新就显得尤为重要,但当前我们的基础教育评价体系落后,教育质量等于分数第一的评价方式很浓厚,中小学学生合作意识淡薄,创新能力不足,长此以往,我们的教育就会影响国家的发展,影响学生的终身发展,由此,我深刻感受到当前基础教育的重要性,教育创新的紧迫性。

x教授帮我们指出了几个方向:

第二、教师改进教学方法,更新理念。

第三、教师素质是培养学生核心素养的关键,教师就要不断学习,完善自身知识体系。

第四、采用科学的教育评价方式,形成良好的教育评价环境。

作为教师具体能做到的是什么呢?我感受到教师应该不断保护激发学生的好奇心,培养学生的发散思维,积极参加学校校本教研和校本培训,在教研过程中更加关注对学生学情情况的研究,做到因材施教,尽可能的营造快乐、平等的教学环境。注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累,培养学生的语文素养。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情,培养学生的综合素养。

培养学生核心素养是一项长期的过程,而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念,并付诸于教育教学实践中,在学习中进步,在进步中学习。

学生科学素养培养心得体会

学生科学素养是指学生在科学领域中掌握的知识、技能、态度和价值观等方面的水平。培养学生科学素养是现代教育的重要任务。我在教育工作中着重培养学生的科学素养,心得体会如下。

第二段:理解科学。

要想培养学生科学素养,首先要理解科学的本质。科学是一种理性的、系统性的解释和认识世界的方法。通过科学的方法,我们可以发现事物与现象的规律,了解事物本质,达到认识和控制事物的目的。让学生理解科学的本质,可以帮助他们更好地理解科学知识,树立正确的科学态度。

第三段:科学实践。

学生也需要积极参与科学实践,才能真正掌握科学方法和知识。科学实践可以丰富学生的学习经验,使学生更深入地理解科学的本质与方法,增强科学素养。教师可以通过实验教学、动手操作等方式培养学生的科学素养,提高他们的学习兴趣,推动他们积极参与到科学实践中。

第四段:教学方法。

教师的教学方法也是培养学生科学素养的关键之一。教师在授课过程中,应该注重启发式的教学方法,激发学生的思维,并引导学生自我发现、自我学习、自我探究。这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣,还能提高学生的思维能力和创造力,培养学生良好的科学素养。

第五段:评价和激励。

科学素养培养的成功需要进行科学的评价和激励。教师要针对学生的科学水平和科学素养进行科学的评价,鼓励学生在科学实践中有所创新,及时给予鼓励和肯定。这种激励方式不仅可以让学生更积极地参与科学实践中,而且可以激发学生对科学的兴趣,不断提高学生的科学素养。

总之,学生科学素养的培养是教育工作的重要任务,也是现代社会中每个人都需要具备的基本素质。通过理解科学的本质,积极参与科学实践,采取有效教学方法和科学评价和激励,我们可以帮助学生走上良好的科学素养之路。

小学生科学学习心得体会

科学学习对于小学生来说是一项重要的任务,在学习科学的过程中,我们会接触到各种各样有趣的知识,培养了观察、实验和思考的能力。在科学学习的过程中,我乐在其中,收获了很多。下面我将结合我的学习经历,分享一下我对小学生科学学习的一些心得体会。

首先,科学学习需要积极主动。科学学习不同于其他学科,它更加注重的是实践和实验。通过观察,实验和思考,我才能真正理解科学的本质。因此,我学会了积极主动地参与实验课程,并亲手实验。记得一次物理实验课上,老师让我们利用简单的材料制作风车,我兴奋地动手尝试,最后成功制作出一个能够转动的风车。这让我明白了科学是实践出真知的道理,只有亲身实践,才能真正理解科学的内涵。

其次,科学学习需要耐心细致。学习科学的过程中,我们需要观察和实验。观察需要耐心,实验需要细致。有一次生物课上,老师带我们去学校后花园观察昆虫。我耐心地等待,用放大镜认真观察。最后,我发现了一只绿色的蝴蝶,它在花丛中翩翩起舞。通过这次观察,我深刻体会到耐心和细致的重要性。只有耐心观察,才能发现事物的奥妙;只有细致实验,才能掌握科学的规律。

再次,科学学习需要勇于质疑。在科学学习中,勇于质疑是一种重要的品质。通过质疑,我们才能深入思考和探索。在数学课上,老师讲解了阿基米德原理,我自己思考之后,发现了一些疑惑。于是,我勇于提问:“阿基米德原理在潜水时是否适用?如果是在水中潜水,为什么会上浮?”通过这个问题,我找到了答案,了解到潜水时阿基米德原理的应用情况。因此,在科学学习中,质疑不仅是一种学习的态度,也是一种获取新知识的方法。

此外,科学学习需要灵活运用。科学学习涉及到各种各样的知识和实验方法,我们需要根据不同的情况灵活运用所学的方法。在化学实验课上,老师要求我们做漂白水的实验,我们需要选择适当的实验装置和方法。经过尝试,我发现通过电解方法可以制造漂白水。这使我明白了学会灵活运用所学知识的重要性。只有在实践中灵活运用,才能使科学学习更加丰富多彩。

最后,科学学习需要与实际生活结合。科学学习不应局限于课堂,它应该与我们的实际生活结合起来。我们可以通过观察自然界的变化、在实验中发现科学的规律,将科学学习与我们日常的观察结合起来。在我的生活中,每当我看到彩虹,我就会用所学的科学知识来解释它的形成原理,这让我觉得科学不再是一种抽象的概念,而是与我们息息相关的。

总之,科学学习是一种让我兴奋和快乐的经历,通过积极参与实践、耐心观察、勇于质疑、灵活运用和与实际生活结合,我不仅学到了知识,还培养了观察、实验和思考的能力。希望在未来的学习中,我能继续努力,通过科学学习培养更多的能力,为自己的成长打下坚实的基础。

科学素养中学生心得体会

科学素养是指个体具备科学知识、科学方法和科学态度,能够运用科学知识解决实际问题的能力。作为中学生,我在学习过程中逐渐培养起了一定的科学素养,并从中体会到了许多好处。下面我将从课堂学习、实验探究、科学活动、科普阅读以及实践应用五个方面展开,分享我的心得体会。

首先,课堂学习是培养科学素养的基础。在理科课堂上,老师不再强调让我们记住大量的知识点,而是注重培养我们的思维能力和动手能力。在老师的引导下,我们了解到科学并不是孤立存在的,而是与我们日常生活息息相关的。通过学习科学知识,我们能够更好地理解自然世界的现象,从而培养出批判性思维和解决实际问题的能力。

其次,实验探究是培养科学素养的重要途径。课堂上的实验是学习科学知识的精华所在。我们通过亲身参与实验,观察、记录、分析实验现象,从而更深入地了解科学原理。实验不仅锻炼了我们的动手能力和观察力,还培养了我们的实验设计和数据分析能力。通过实验探究,我们能够更好地理解科学方法的重要性,学会用科学的思维方式去面对和解决问题。

再次,参与科学活动是培养科学素养的有效手段。学校和社会各类科学活动的举办给了我们更多的机会去运用科学知识和方法。在这些活动中,我们不仅能与其他同学交流学习经验,还能通过合作解决问题,培养团队合作精神和沟通能力。参与科学活动,让我逐渐明白了科学并不只存在于课本中,而是无处不在,需要我们去发现和探索。

此外,科普阅读也是培养科学素养的重要途径。通过阅读科普材料,我们能够了解到前沿科学发展的最新成果,培养对科学的兴趣和关注。而且,科普阅读还能扩大我们的科学视野,让我们对科学问题有更深的理解和思考。科普阅读不仅在课余时间丰富了我们的科学知识,还提供了更多的思考和探索的机会。

最后,实践应用是培养科学素养的终极目标。通过将所学的科学知识应用到实际问题中,我们才能真正体会到科学的力量。例如,在环境保护方面,我们可以通过科学知识了解到地球变暖的原因和影响,从而采取相应的措施保护环境。通过实践应用,我们不仅可以解决实际问题,还能培养创新思维和解决问题的能力,为社会做出更多的贡献。

综上所述,培养科学素养对于中学生来说具有重要的意义。通过课堂学习、实验探究、科学活动、科普阅读以及实践应用,我们可以逐渐培养出批判性思维、动手能力、团队合作精神等一系列科学素养,从而更好地理解和运用科学。通过积累科学知识和培养科学方法,我们可以不断探索和发现科学的奥秘,让科学成为我们的力量和智慧。

小学生科学学习心得体会

科学学习是小学生学习中非常重要的一部分,通过科学学习,小学生可以增加对世界的认知,培养观察和思考问题的能力。在我小学生涯的四年中,我不仅学到了很多科学知识,还体会到了科学学习的乐趣。在此,我愿意分享一下我关于小学生科学学习的心得体会。

第一段:科学实验带来的乐趣。

在小学科学课上,老师为我们安排了很多有趣且富有实践性的实验,为了能够真正理解科学原理,我积极参与其中并进行实验观察。例如,我们曾经做过“浸泡土壤”的实验。通过不同土壤在水中的浸泡时间,我发现砂土比较透水,泥土和腐殖质含水量高,而粘土则非常不透水。通过这个实验,我明白了土壤的不同特性会对植物的生长产生哪些影响。这些实验不仅帮助我理解了课本知识,还让我发现科学实验的乐趣,激发了我的学习兴趣。

第二段:观察培养细致的思维。

科学学习需要我们具备细致的观察力,通过观察事物的特征和现象的变化来总结规律。在课堂上,老师常常组织我们进行观察实验,培养我们的观察能力。例如,在学习生物课时,老师给我们每人一颗植物种子,要求我们自己种植并进行观察。在这个过程中,我每天细心观察种子的发芽情况、幼苗的生长变化以及根、茎、叶的形态特征。通过这样的观察,我逐渐形成了将观察到的现象和生物知识联系起来的能力,提高了我的思维能力。

第三段:实践锻炼科学态度。

科学学习不仅是学习具体的知识,更是塑造正确的科学态度。在小学教育中,我逐渐明白了科学需要严谨、求真的态度。在实践中,我学会了重视实验过程中的细节和记录,真实记录实验现象,分析实验结果,同时勇于提出疑问和质疑。例如,在进行观察实验时,有时发现实验现象和课本中的知识不太相符,我不急于做结论,而是通过再次实验和请教老师同学,最终找到了科学答案。这些实践经历让我明白,追求真理需要有科学的思维和态度。

第四段:前沿科技增加了学习的乐趣。

随着科技的发展,小学生在科学学习中接触到的知识也越来越前沿和先进。例如,我们用电子显微镜观察细胞结构、用计算机进行程序编程等。这些新鲜而有趣的学习方式让我更加喜爱科学学习,也激发了我进一步探寻科学的渴望。通过使用这些先进的科技工具,我深刻感受到科学与现实生活的紧密联系,这对于年幼的我来说是一种非常有益的体验。

作为一个小学生,我深信科学学习将在我的未来学习中发挥重要作用。科学知识为我提供了正确的认识世界的方式,培养了我的观察、思考和实践能力。我希望通过不断学习和实践,将科学学习与实际问题解决结合起来,为实现我自己的理想做出贡献。

综上所述,小学生科学学习不仅是学习具体的知识,更是培养正确科学态度和乐于探索的精神。通过实验、观察和实践,我积累了丰富的科学知识,也体验到了科学学习的乐趣。未来,科学学习将继续在我的成长中发挥重要作用,我希望能以科学的眼光揭开未知的领域,为世界的进步贡献一份力量。

科学素养中学生心得体会

科学素养是一种深刻而全面的科学了解和认识世界的能力。作为现代社会的一员,作为一名中学生,我逐渐认识到科学素养对于个人的重要性,并且在学习科学的过程中获得了一些心得体会。

首先,我认识到科学素养是接触和理解科学的基础。科学是一门宏伟而深奥的学科,它覆盖了生物、化学、物理等多个领域,而科学素养则是我们能否正确理解和运用这些科学知识的前提。中学时期的我开始接触到更加深入的科学知识,不再只是枯燥的记忆,而是通过实验、观察和分析来亲身体验科学的奥妙。我逐渐明白,只有具备科学素养,才能真正理解科学的本质,才能在日常生活中运用科学知识解决问题。

其次,科学素养培养了我批判性思维能力。科学不是一成不变的领域,它在不断发展和演进,需要我们具备批判性思维的能力去质疑和思考。通过学习科学,我逐渐培养了批判性思维的能力,学会了思考问题的多个角度和可能的解决方法。科学素养让我不再盲从于传统观念和权威观点,而是运用科学的方法和理论去进行思考和判断。这种批判性思维的能力对我个人的成长起到了重要的推动作用,我能够更加理性地看待事物,做出合理而科学的决策。

再次,科学素养培养了我观察和发现问题的能力。科学是通过观察现象、提出问题、设计实验并收集数据来推导出结论的过程。在学习科学的过程中,我学会了如何进行准确的观察和记录,如何在问题中发现隐藏的规律和联系。这种观察和发现问题的能力不仅对我学习科学知识有帮助,同时也对我日常生活的方方面面都起到了积极的影响。我逐渐发现,只要用科学的眼光去观察,我们身边的世界充满了奇妙之处,生活中的许多问题都能找到科学的答案。

此外,科学素养让我培养了合作和沟通的能力。科学是一个集体合作的过程,需要多个人的智慧和力量共同努力。在学习科学的实验中,我不仅需要和同学们一起合作完成实验,还需要与他们进行讨论和交流,分享自己的观点和观察结果。通过这样的合作和沟通,我收获了很多宝贵的思维启发和新的想法。而且,科学素养也让我学会了如何向他人清晰准确地传达自己的观点和想法,这在日常交流和学习中都非常重要。

最后,科学素养也提醒我要持续学习和追求科学。科学是一项永无止境的追求,没有终点。通过学习科学素养,我逐渐明白,科学知识的更新换代非常快,只有不断学习和追求科学,才能跟上时代的步伐。作为一名中学生,我会继续努力,深入学习科学,提高自己的科学素养,为未来的发展打下坚实的基础。

总而言之,科学素养是一种深入了解和理解科学的能力,它不仅对我们个人的成长和发展有着重要的影响,同时也影响着整个社会的进步和繁荣。通过学习科学,我逐渐获得了对于科学素养的体会和认识,这些体会将伴随着我成长,并成为我不断追求知识和科学的动力。希望将来更多的中学生也能够认识到科学素养的重要性,努力提高自己的科学素养,成为科学进步的推动者和见证者。

科学教学中最重要的是培养学生科学素养心得体会

新课标要求语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的形成最终的培养学生的自学能力为目标,自学从某种意义上讲,能使学生个性获得解放,能充分发挥学生创造思维的潜能,自学能力的培养主要是语文阅读教学,本人在平时教学过程中寻得了以下几点拙见。

思考:教师放手,学生动手。

在课堂教学中,要大胆鼓励学生自学,学生自学不能解决的总是教师再讲讲,要把教师讲解的时间,缩减到最低限度,这样才能为培养学生创新能力奠定基础,要改变过去的“一言堂”、“满堂灌式”教学模式,或“填鸭式”教学,要真正体现新课标,倡导以学生为主体,教学是多边活动是师生的.共同活动的宗旨,但要注意度的问题,有的教师可能会理解:把学生的学习主动权归还学生就是由“一言堂”变为“大放羊”随学生便。

教师应端正师生关系,摆正位置,有目的、有计划地去培养学生的自学能力,如:学生可根自己学习课堂确定学习的重点和难点,可以利用课本上的单元提示,预习提示,课后练习等理解课文,甚至权力选择适合他们的教学方法。

在以前教学过程中我们对于讲读课文和自读课文的处理方法是:自读课文一律由学生自学,而讲读课文则是精讲、精练,其实不然,对于难懂的课文也可以让学生自学,如我在朱自清的《春》时,就放手让学生自学等学生对春有一定的了解和认识以后,对于难懂的问题,我们就让学生展开小组讨论:我则鼓励学生大胆讲自己的见解,在激烈的辩论中,学生不仅把课文内容作为主要依据,而且把写作理论依据也作为有力的论据,这样既深化了写作能力,更主要的是学生学习语文的积极性也提高了。

把问答的权利归还学生。

真正有价值的教学应该得学生问,学生答,或者教师答,要知道提出一个问题远比解决一个问题更重要。学生如果没有参与意识,没有积极主动思考,他如何能提出一个有价值的问题。因此在教学过程中,教师要努力为学生创设一种民主、平等、宽松的提问氛围,让学生把自己对课文的感受,疑问和设想提出来,这样要双教师提问有效得多,而且更重要的教师要看到一个有价值的问题本身就包含有创新的思维,这正是教学活动追求的目标。

当然,培养学生的自学能力方法还很多,但愿我们在教学过程中不断探索总结,开放思想,改变教学观念,定能开辟出一片绿地。

学习《中国学生发展核心素养》心得体会

美国未来学家阿尔温托夫勒曾经指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。“自主发展”是近日公布的中国学生发展核心素养包含的三大板块之一,而“学会学习”又是自主发展的基本前提。

“学会学习”一直以来是教师与家长对学生的共同期望,换句话说,就是让学生学会钓鱼,而非只享受现成的鱼。具体到基础教育教学实践中,教师怎样才能让学生“学会学习”呢?在我看来,在教学中可以分三分走。

在新课程标准倡导知识“螺旋式上升”的背景下,有些知识点的跨度比较大,前后联系相隔的时间也比较长。以北师大版《数学》教科书为例,小学四年级开始教授三角形、特殊四边形的性质等知识,要求简单应用;初中八年级要求简单说明原理,广泛应用;九年级要求进行推理证明和灵活应用。在如此长时间的跨度内,如果学生不会总结和梳理,那么必然会形成知识的“交通堵塞”。

随着年级的升高,各学科知识点之间的联系日益增多,学生在老师和家长的帮助下,应当经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识,通过自己的思考,逐步体会知识之间的内在联系,形成简单的知识结构和知识的迁移能力,这也有助于对知识的记忆与理解。如果学生不会归纳总结,在六年级复习时,可能还要翻看三、四、五年级的书本;在九年级中考复习时,可能就无法将七、八、九年级的知识系统归纳梳理并形成自己的`知识体系;在高考复习时,可能也不会把初、高中的知识建构成相对完整的知识体系,那么最后复习阶段学生的负担不知要增加多少倍,更不用说触类旁通了。

在课堂教学中,教师有目的地完善“几多几少”,会对学生获得学习方法大有裨益。作业少一点,学生看书的时间多一点;重复抄写少一些,学生自己整理的时间多一些;共性的作业少一些,有针对性的作业多一些;老师讲得少一些,学生交流的时间多一些。这种教学方式,能促进学生学会归纳总结。当学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时,就会逐步学会华罗庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的学习方法,其学习能力也会在量变到质变的过程中逐渐得以提高。

学生不应被动地接受知识,而应当处于主动、积极的知识构建状态。每个学生都有其特有的个体学习经验与知识结构,而新学知识和原有知识之间的衔接问题,可通过同化和顺应等思维过程得到迁移和解决。

在同化过程中,新知识被已有的知识经验和结构所解释,并被纳入到结构之中。如初中数学中的有理数、无理数、实数的运算,可纳入到小学的加减乘除四则混合运算体系之中。在顺应过程中,原有知识结构和经验按照新知识的生成过程重新组合,使学生的知识结构得到完善和发展,同时又产生新的变化空间。如较小数减去较大数在小学数学中是不成立的,而在初中有理数范围内相关计算是可以成立的。

初中英语七年级上册的第一单元是复习准备篇。这个设计就是为了小学、初中英语的衔接,兼顾了城市和农村学生的差异,因为农村和城市学生的英语起始教学时间有很大不同,所以需要教师了解学生,把握进程。这样的课程设计,就是为了特定学段学生知识的衔接与迁移。

还有,小学阶段的科学课,内容涵盖物理、化学、生物、天文、地理、工程设计、技术科学等方面的知识,与初高中的知识有着千丝万缕的联系,涉及学科知识的迁移。但在现实教学中,很多老师仅仅是照本宣科,没有引领学生及时进行归纳总结。如果在小学阶段,学生掌握了这门课的基本思想要领,到初中开始学习生物、物理、化学时,就不会把这些学科看作崭新的学科,产生畏难情绪。

现在很多地方的初中设立了“研究性学习”类课程,内容涉及自然学科、人文学科、工程技术学科的研究过程、学习方法和创造发明原理,一些学校的高中课程中还有数学建模、研究性学习课题等等。这些课程设计的初衷,就是加强初中、高中各学科之间的紧密联系,强化学生的知识迁移意识和综合运用能力,从而为孩子们的终生学习、创新研究、保持探索的兴趣打下基础。

科学发展观大学生个人学习心得体会多篇

十七大报告明确指出:“科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。”发展是在工业化、信息化的基础上实现社会主义现代化的社会全面进步过程,这是我党依据我国处在社会主义初级阶段的基本国情作出的科学判断,是总结我国社会主义建设长期实践正反两方面经验教训得出的重要结论。有什么样的发展观,就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略,就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。科学发展观吸收和借鉴了一系列新思想、新观点、新论断,科学系统地揭示了社会主义发展的客观规律。科学发展观所蕴涵的基本思想和发展规律,体现了构建和谐认证的目标要求,进而促进了新形势下认证工作不断深入发展的必然结果。科学发展观的提出,是理论创新的一个突出成果,体现了中央对发展内涵的深刻理解和科学把握,对发展思路、发展模式的不断探索和创新,对我们把握大局,立足本职为认证事业的发展做好各项工作,具有非常重要的意义。现将本人学习科学发展观的主要心得体会归纳如下。

通过构建和谐社会,树立科学发展观,充分发挥认证的作用和影响力,在消费安全、食品安全、社会诚信机制的建设越来越得到重视,环境友好型社会、资源节约型社会建设成为经济和社会发展的重要课题的今天,认证工作作为一种国际通行的先进管理方法,在这些方面将会大有可为,发挥越来越重要的作用。中国质量认证中心在国家质检总局、国家认监委、认可中心和认证认可协会的支持和帮助下,注意发挥认证从业人员的积极性,使认证事业有了长足的发展。管理体系认证证书持续增长。

同时,在国际贸易中认证消除技术性贸易壁垒的作用将越来越突出,在管理、服务、安全、质量、环保方面的基础性保障作用越来越为各国政府所重视。随着我国对外贸易不断发展,我们所面临国外设置的技术壁垒会越来越多,如何适应这个需求,有效发挥认证的基础性保障作用,促进认证认可结果的国际互认,促进对外贸易,促进我国经济在全球化环境中的健康成长,是我们面临的重大课题。

要实现科学发展,我认为在今后一段时期,认证工作的任务是一手抓提高,一手抓发展。抓提高,就是提高认证有效性。通过提高认证有效性来提高社会对认证认可的信任程度,提高认证认可对经济发展的贡献价值。抓发展,就是发挥认证对经济的推动作用。通过扩大认证活动对社会经济生活的影响面,来促进经济的持续健康发展,通过更多的社会组织实施认证,来推动引入现代管理理念。通过发展新的认证领域来,推动社会在环境保护、职业健康安全、资源节约方面的进步,实现可持续发展。要实现认证认可的工作任务,认证机构是认证工作实施的主体,首先认证机构要适应发展的要求。认证机构要从经营宗旨、内部机制、认证人员、技术开发、运行管理等各个方面适应工作发展对我们的要求。

树立科学发展观,要引导与监督相结合,加强依法监管的力度。要通过政策引导,使认证机构向品牌化、规模化和专业化的方向发展,对于运作规范、信誉程度高、社会影响力大的机构要在政策上给予支持。要严格认证市场准入,在目前认证市场的退出机制还没有有效地建立起来,退出机制不完善,没有发挥应有作用的情况下,必须严格认证市场的准入,要制订认证机构准入的宏观调控政策,对已经存在过度竞争,认证规范性、有效性问题突出的认证领域,要着眼于对现有认证机构和认证活动的监督管理,适当限制新的竞争者进入。

强化责任意识,提高认证机构“规范工作,提高认证有效性”的质量和责任意识。认证作为一种中介行为,诚信是其生命之源,而诚信是建立在认证结果真实有效基础上的,如果认证有效性得不到保证,认证工作就失去其存在的意义。认证有效性是通过认证机构的具体认证行为来实现的,认证机构必须清醒地认识自身在提高认证有效性方面所承担的责任和义务。认证机构的经营宗旨、内部机制、人力资源、运行控制都要紧紧围绕这个总要求去规划和配置。要用这个要求来审视认证机构的经营行为,规范所有的运作过程,改进机构的资源配置。既要考虑自己经营发展的要求,更要考虑对行业发展担负的责任,没有了整个行业的健康发展,也就没有机构的生存发展。大家一定要从自身存在的问题查起,从本机构做起,从现在做起,切实把规范工作,提高认证有效性作为认证机构的自觉行动,共同维护认证认可事业的健康发展。

有效发挥认证作用,加考核方面把好关,现在一些机构完全放弃了自己的人员管理责任,单纯依靠人员注册制度来把关,对审核人员的行为缺乏必要的监管,对审核人员的现场实际技术能力不进行客观务实的评价,这种倾向必须加以扭转。同时人员注册制度也要进行必要的改革,我们倡导以人员注册为基本要求,机构管理为主的人员管理机制。

在加强对审核员队伍管理的同时,认证机构还要注意培养自身的经营管理人员、业务管理人员,这些都是机构发展过程中不可或缺的,有时候这些人员对认证有效性的影响甚至超过审核人员。不要因为没有注册制度就放松对这些人员的管理和培养,认证机构的人力资源必须均衡发展。在人力资源建设的过程中,要技术业务素质和道德素质并重,必要的职业道德要求对从业人员是必须的。

总之,树立和落实科学发展观对我们党、对我们每个党员都非常重要,对我们国家也非常重要,我们要树立和落实好。提高贯彻落实科学发展观的能力,一靠学习,二靠实践。当前,学习首先要学科学发展观,实践首先是要参加全面落实科学发展观的实践。只要我们毫不松懈地坚持努力学习和刻苦实践,并能成为全党的一种自觉和习惯,党的领导水平和执政能力就会大大提高,我国经济社会的又好又快发展就会有根本保证。

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大学生学习科学发展观心得体会优选

之前对科学发展观的概念十分模糊,近段时间学习了科学发展观,深化了对科学发展观的认识。思想是行动的先导。实践上的自觉性与坚定性,来自思想认识上的自觉性与坚定性。对科学发展观的认识愈深刻,贯彻落实科学发展观就会愈自觉愈坚定。

首先,理解科学发展观的重大意义。科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现,是运用马克思主义的立场观点方法总结现代化建设的实践经验,得出的对我国经济社会发展一般规律认识的成果,是在建设中国特色社会主义道路上推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设必须长期坚持的根本指导方针,是马克思主义中国化的最新成果。

其次,理解了科学发展观的理论体系。科学发展观是完整的科学体系。这一理论体系内涵丰富,涉及经济、政治、文化、社会发展的各个领域,从战略和全局的高度科学回答了什么是发展、为谁发展、靠谁发展、怎样发展等一系列重x论问题。在这一科学体系中,第一要义是发展,以人为本是核心,全面协调可持续发展是基本要求,这三个方面相互联系、有机统一,其实质是实现经济社会又好又快发展。我们党提出的科学发展观,是党带领人民进行社会主义建设经验的升华,从统筹协调发展、“发展是硬道理”,到“发展是党执政兴国的第一要务”,再到贯彻落实科学发展观、坚持“又好又快”发展,我们党坚持发展的信念一以贯之。以胡锦涛同志为总书记的党中央,提出加强党的执政能力建设和先进性建设、建设创新型国家、建设社会主义新农村、树立社会主义荣辱观、走和平发展道路以及构建社会主义和谐社会等一系列重大战略思想,是对科学发展观的丰富和发展。

再次,要把科学发展观与马克思主义哲学结合起来。科学发展观是运用马克思主义的立场观点方法认识与分析社会主义现代化建设的成果,集中体现了马克思主义的世界观和方法论。它要求用全面、联系和发展的观点认识和解决经济社会发展中的问题,正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系,注重统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、国内发展和对外开放,体现了辩证唯物主义关于事物之间普遍联系的原理。它强调坚持以经济建设为中心,把发展生产力作为首要任务,把经济发展作为一切发展的前提,体现了历史唯物主义关于生产力是人类社会发展的基础的观点。它坚持以人为本,把人民群众作为推动发展的主体和基本力量,以满足人民群众不断增长的物质文化需要为发展的根本出发点和落脚点,从最广大人民的根本利益出发谋发展、促发展,坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享,充分尊重和发挥人民群众的积极性、主动性和创造性,体现了历史唯物主义关于人民。是历史发展主体和人的全面发展的观点。只有把学习科学发展观与学习马克思主义哲学结合起来,才能把握贯穿在科学发展观中的立场观点方法,掌握其精神实质,从根本上提高贯彻科学发展观的能力。

科学教学中最重要的是培养学生科学素养心得体会

摘要:在体育教学中,教师可通过培养学生锻炼的兴趣与爱好,综合运用多种方法和手段培养学生的自主学习能力。

关键词:体育教学学习能力自主性培养方法。

在体育教学中,教师应贯彻执行新的课程标准,坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长,以及学生身体、心理和整体健康水平的提高;以学生发展为中心,重视学生的主体地位,是课程改革的核心问题,多层次、多功能、多角度地发挥学生的主体地位,增强学生的主体意识,使其具有主动学习和主动创造的能力;关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益,充分关注学生的身体条件,兴趣爱好运动技能方面存在的个体差异,围绕学生兴趣选择教学方法,改变以往的学生学习方式,在教学实践中要注重以下几个方面:

一、培养学生锻炼兴趣与爱好,激发学生的自主学习欲望。

兴趣是最根本的学习动力来源。在体育活动中,有兴趣和无兴趣的学习结果是不同的,对感兴趣的活动项目,可以持久集中注意,锻炼时积极主动,即使碰到困难,也会努力克服,产生愉快情绪;而没有兴趣则会锻炼情绪低落,感到厌倦,因此,应把兴趣培养成为学生锻炼的一种心理需求,并成为日常生活不可分割的内容,养成良好的体育锻炼习惯,为终身体育奠定基础。

1.明确体育锻炼的目的,引发学生自觉锻炼兴趣。

在体育教学中,要向学生讲明该课程的教学目的和学生的学习目的,把锻炼身体同实现个人的人生奋斗目标联系起来,弄懂学习好与身体好的辩证关系,真正懂得身体健康对人生发展的重要作用。帮助学生客观分析自己,确立奋斗目标,发掘自身优势,潜移默化地培养学生对体育锻炼的积极情感和正确态度,从而产生我要锻炼的欲望,形成锻炼身体的动力。

2.以良好的教师品行激发学生锻炼兴趣。

教师要用自身的良好品行影响学生,激励学生,一个标准健康的身体,一个开朗活泼的性格,一个完美正确的动作示范,一个动作名称的完美解说,等等,都会让学生体验到锻炼中能有所收获,从而达到积极锻炼的效果。

3.灵活多样地激发学生锻炼的兴趣。

首先,制定学习方法,调动学生参与的积极性,改变以往在体育教学中教师统一要求、统一步骤、统一规格的练习,让学生根据自身情况按照教师下达的'教学任务通知书,结合教材课本设计自己的学习步骤和练习方法。主要形式有:准备部分和放松部分内容的自身练习方法和内容,体育游戏、准备操、放松操的选定和自编等,可以是个体行为,也可以是小组活动。

其次,自学自练法,给予学生更大的参与性。学生在完成了必修内容后根据自己的意愿,自主选择活动内容和达到的目的层次,它更符合学生个人的自身条件和兴趣爱好。也改变了以往的教学模式,给予了学生更大的自主权。

再次,自评自管,让学生体会到乐趣,在教学考核中增加自评、互评内容,在教学中让学生自己管理自己,对自己的学习进行评价,让其更了解自己、了解别人,学会帮助、协作,在合作中学习、交流。

二、体验成功,增强学生资助学习的信心。

1.教学目标的区别要求。

根据体育教学的总体目标要求,改变以往统一的标准规定,由学生制定符合自身实际的目标。其方法为:新学年开始,教师把学期/年的教学任务计划、教学进度及主要考核项目通过理论课教学告诉学生,让学生充分了解教学任务要求,并根据自身实际情况制定自己的目标。这样一来,学生自我目标各有不同,学生的积极性调动起来,热情高,信心增强,参与的劲头大,为实现自定的目标开动脑筋,自觉参与。

2.为学生创造成功的机会。

在教学过程中,由于运用了自选自练法,学生的成就感、成功感增强了,许多原来不能办或不愿意表演表现的人能够拿出体现自己能力的项目技能展示自我。所以,要举办小型竞赛、表演赛或是教学中采用分组学习、学生示范等一系列活动,给予学生更多展示才能的机会。

3.充分运用鼓励性评价。

善于发现点滴进步,多关注学生的学习态度和学习过程,多欣赏、肯定,保护他们的自尊,帮助他们增强信心,自定的学习方法是为了尊重学生的个性差异,自定的学习目标是为了调动学生参与的积极性,自评自管是为了让学生评价和了解,自评自练则为了端正学习态度,提高学生参与的积极性。

三、掌握科学的学习方法,形成有效学习策略是发展自主学习能力的必经之路。

在教学中,教师要有意识地渗透学习策略、学习方法,让学生在学习中尝试使用,不断总结、交流、调整,逐渐形成最适合自己的方法和策略,培养初步的自学能力。

1.教学中渗透。

现代教师不仅要“专”,而且要“博”。教师除了要有宽广的知识面外,还要了解有利于学生锻炼的方法和有利于学生学习的策略和方法,结合学生的情况,告知他们锻炼的原则,锻炼的作用和特点,锻炼的内容和方法,以及如何评价自身的身体素质,懂得如何欣赏体育,做到完成项目有计划、有步骤和有方法,引导学生参与制定一学期的目标,帮助学生形成有效的策略。

2.对学生进行科学指导。

教师要改变以往过于注重知识技能掌握的误区,牢固树立“健康第一”的观念,善于观察学生学习过程,评价方法,及时指导,积极帮助,促使他们自评自管,学会正确地分析解剖自己,了解他们,善于评价他人,学习他人的好方法与策略,扬长避短,从而形成最适合自己的学习策略。

科学教学中最重要的是培养学生科学素养心得体会

随着科学技术的迅猛发展以及知识经济时代的到来,社会经济的发展愈来愈依靠劳动者科学素养的提高。反思20世纪培养英才的教育理念,已不能适应社会发展的需要。加强科学、技术、社会之间的联系,从以学问为重心向提高未来公民科学素养的转变,成为科学教育所面临的重要问题。化学作为自然科学的一个重要门类现今已渗透到社会生活的各个方面,成为处于中心地位的科学,同时化学又是以实验为基础的科学。这就要求教师在化学教学中注意理论与实践相结合,全方位的培养学生的科学素养。

化学是在分子、原子水平上研究物质对组成、结构、性能及其应用的一门基础自然科学。随着科学技术的迅猛发展,化学被广泛应用于正在蓬勃发展的一切高科技领域已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础。它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要作用。化学与其他学科的交叉和渗透构成当今化学科学发展的显著特点。曾任美国化学会会长的哥伦比亚大学教授r布里斯罗在其出版的著作《化学的今天和明天》中就以“化学是一门中心的、实用的和创造性的科学”作为副标题,说明了化学在现代社会科技发展中的中心地位和作用。

在化学课堂教学中,把化学带到生活中去,加强与社会和实际生产生活的联系,使学生了解化学在现代生产生活中的作用,既可以激发学生的学习兴趣,又可以使学生了解现实生活中与化学相关的诸多知识,为今后学生走入社会,成为具有科学素养的社会公民打下良好的基础。同时,化学又是一门以实验为基础的科学,可以将感性思维与理性思维高度融合,具有极强的包容性。通过实验教学,可以帮助学生形成各种能力,训练学生掌握科学的学习方法,形成正确的`科学态度,培养良好的科学精神。所以,在化学教学中培养学生的科学素养,具有奠基的作用。

《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》明确指出:义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探索的基本过程和方法,培养学生的科学探索能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感提高未来公民适应现代社会生活的能力。

科学素养以掌握一定程度的科学知识为基础,没有一定的科学知识,科学素养也就无从谈起,正如一个人的修养、素养要以一个人掌握的知识、文化,拥有的经验、见识为基础一样。21世纪是高度信息化的社会,它不再是一个知识型社会,而是将逐渐成为知识发展型社会。这就要求在化学教学中改变教育观念,改变以往片面提高化学知识的理论水平和深度、与社会相脱离的弊端,对知识进行重新筛选,选择对学生认识世界、面向社会以及自身发展来说必不可少的最基本、最典型的关键性知识。从学科发展的角度适当介绍化学科学领域出现的新成果、新进展,联系社会、技术和生活,渗透sts教育思想,指导学生运用科学的知识观和价值观分析一些社会问题并作出正确的决策,让学生牢固的掌握化学学科的基础知识,真正体现化学知识是发展学生科学素养的土壤。

科学能力是获取科学知识和探索科学新知识的能力,它是在科学知识教与学的过程中形成的,从社会的生存和进步来看,这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握,在基础化学教学中应注重以下能力的培养:

2.2.1在实验教学中培养学生的观察与实验能力。

观察是认识世界的开始。科学始于好奇,发现始于观察。我国地质学家李四光曾说:“观察是得到一切知识的一个重要步骤。狄罗德说:“我们有三种主要的方法:对自然的观察、思考和实验。观察收集事实;思考把它们组合起来;实验则证实组合的结果。”所以说观察与实验能力是科学能力的基本要素,是一种全面的综合能力,包含相当高的独立探索能力和创造能力。在做化学演示实验和分组实验之前,为了防止把生动活泼的化学现象变成静止的预期结论,教师不告诉学生有什么现象发生,让学生带着悬念,全面、认真的观察实验过程,教会学生抓住观察重点,既要观察实验结果,又要全面观察实验过程中所发生的各种现象,鼓励学生善于捕捉那些稍纵即逝、不易被察觉的细微之处,同时注重对实验想象的对比观察,特别是异常现象的发生,培养学生分析问题、解决问题的能力、意志和品质以及探究知识的科学方法。

2.2.2发挥学生主体参与意识,培养自主学习能力。

自主学习能力是一种较高要求的科学能力,是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习能力。培养学生自主学习能力可具体化为:

(1)重视阅读能力的培养,教给学生掌握科学的阅读方法。

(2)培养信息加工能力。寻找、选择、整理和存储各种有用信息。

(3)针对所研究问题,选择、重组、应用已有信息,独立地解决该问题。

(4)正确的评价信息。

(5)利用信息作出新的预测或假设。

(6)从信息看出变化趋势、变化模式并提出表示变化的规律。例如在讲授纤维素知识时,给学生创设一个宽松的学习环境,提供一些没有固定模式的课题,包括纤维素的存在、结构的确定、纤维素的性质,硝酸纤维、醋酸纤维、纤维素的用途等,安排学生以小组为单位学习,借助图书馆、网络等各种媒体查阅有关纤维素的资料,并进行阅读、归纳、整理,写出报告,制作成相应的软件,通过校园网络使全体学生共享,并进行问题讨论。比如淀粉和纤维素是同分异构体吗?它们在结构上有哪些差异?由纤维素的结构推测它的性质,并设计实验来证明。谈谈硝酸纤维的发现,结合它的发展史谈谈它对高分子化学的发展有什么影响?结合我国国情,谈谈对纤维素发展的展望等等。学生在讨论过程中,可以大胆地提出自己的想法并形成方案。通过自主学习能力的训练,使学生的信息检索能力、自学能力、思维能力和协作能力得到充分锻炼,真正学会如何获得新知识、发现问题、解决问题,不断改变自己的思维结构,丰富和发展自己,为今后走入社会成为一名具有良好科学素养的公民打下良好的基础。

2.2.3设置探究内容,培养学生的知识创新能力。

创新能力是科学素养中最活跃、最积极、不可缺少的重要能力,它是科学素养在实践中的具体表现。青少年的创新能力最终表现为动手能力。动手能力是获得知识、促进思维能力发展的必要手段,是创新能力不可缺少的重要因素。化学是一门以实验为基础的科学,这就为实践教学提供了一个广阔领域。开发探索性实验是培养学生创新能力的有效途径。实验设计题目可以从以下几个方面出发:(1)使用非常规的装置,完成某种实验目的;(2)进行某一实验的仪器或装置不一定是统一的标准装置,这就需要突破思维定式,具有创新精神。(3)为完成某一基本实验而设计出不同的方法,通过从各个角度(如药品的成本、装置的繁简、准确性、安全性、对环境的影响)的比较和论证,选择出最佳方法。(4)创造性地改进实验,设计新的实验方案。通过一些具有实际意义的实验题目,可以激发学生进行探究活动的兴趣,在进行探究活动和提出解决方案的过程中,学生的创新能力得到发展和培养。

科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行动方式,在科学研究中被认为是产生知识的“知识”。学生掌握科学方法能更快的获得知识、更透彻地理解科学规律。在化学教学中增设化学科学发现过程的内容,讲述科学发现过程中体现的各种各样的研究方法,让学生理解化学家是怎样用这些方法进行化学研究和知识创新活动。在实验教学中,以科学方法组织教学,在培养学生观察、实验、分类等一般方法的基础上,拓展培养收集和处理实验数据、设计实验并安装实验装置、提出假设、验证假设、得出结论、解释实验结果并应用到新情境中、交流实验研究成果等具体方法。学生通过学习,不仅学会了科学方法,而且会逐渐将科学方法内化为自己的思维和行为方式,使今后的学习起到事半功倍的效果,科学素养也会相应的提高。

在培养学生科学素养的过程中,除了要关注教学策略、技术手段、课程教材等方面外,教师自身科学素养的提高,是至关重要的因素。教育家乌申斯基说:“教师的人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的、有益于发展的阳光;教育者的人格是教育事业的一切。”教师既是知识、技能的传播者,又是现代人的品格、智能和特长的启迪者、示范者和培养者。作为一名教师,应不断完善自我。在化学教学中,创新教育的重点应以提出问题,引导解决为主要手段。问题既要新鲜别致,又要富于启发性、挑战性和诱惑力,能激发学生主动参与、积极思考。教师通过这些问题突破学生的思维定势,打碎传统教学强加给学生的思维羁绊,开阔学生的眼界,启发学生的心智,使他们享有自由的思想空间,最终达到培养和提高学生科学素养的目的。

大学生学习科学发展观心得体会优选

通过近几周对《科学发展观重要论述摘编》以及《毛泽东泽民论科学发展观》两本书的学习,我发现科学发展观是适合中国国情和顺应时代潮流的发展观,它包括了系统而丰富的内容,它是人们对发展问题的总体认识的根本观点,它的基本内涵可概括“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。以下是我在这次学习中的一些心得体会。

科学发展观的第一要义是发展,百年的中国近现代史告诉我们,只有国家富强了,人民富裕了,一个民族才能在世界上有立足之地,所以经济建设一直以来都是一切工作围绕的中心,而打好经济基础必须多向外国学习,但又不可以生硬地照搬过来,作为自身来讲,一个国家的人才是第一位的,而将教育作为抓紧发展的事业则是科学发展观的内容之一。统筹兼顾是科学发展观的根本方法,只有各个方向,各个领域一同协调发展,才能实现全面奔小康的目标,建设有中国特色的社会主义。深入贯彻落实科学发展观,需要全民参与构建和谐社会,所谓和谐,是指全民各尽其能,各得其所而有和谐相处。每个人都是构建和谐社会的亲身参与者。我们绝不能将它作为一个口号而不去执行,而让整个社会真正地和谐则是与每一个人都密切相关的。如果人人都替他人着想,少一点内心的私欲,每个人都有较为健全的法律意识和诚信意识,那么社会的安定团结,人与人之间和谐相处就可以真正实现了。

通过学习,我认为科学发展观对当代大学生的意义可认为亮点:一是科学发展观是作为我党在现代化建设关键时期总结过去20多年的经验教训而提炼出的精华,是继续建设小康社会的迫切需求,事关国家的兴衰,作为民族和社会的中坚——当代大学生理应掌握这一理念,把自身的和谐健康发展与国家的命运紧密的结合起来;二是科学发展观中蕴含的世界观,方法论同样是指导我们学习成长的有力武器,可以使我们全面审视自己,弥补缺陷,客服弱点,发扬优点,把自己塑造成为:具有高度的社会责任心,过硬的社会竞争力以及国际竞争力,个性与人格得到健全发展的高素质创新人才。

综上所述,作为一名大学生党员,深入学习科学发展观是十分有必要的。我会坚定的围绕科学的发展观进行自己的学习与生活,努力做到:

二,我们要牢固树立以科学发展观为本的价值观,树立与社会主义市场经济相适应的价值观念。一个全面发展的大学生,必须具备良好的思想政治素质和文化业务素质,在科技不断发展,社会不断进步的今天,如果一个人缺乏科学精神,文化业务素质低下,那么其对社会的用处不大,就可能在激烈的竞争中被淘汰,即使一个人掌握了最先进的文化和技术,但如果缺少的理念与思想上的促进,缺少人文精神,没有一个和谐的内心,那么其便是无益于社会的。

三,一个人的人生目标是很重要的,因为我们要树立正确的人生观,要牢固树立代表中国最广大人民根本利益的人生观,处理好个人、集体、社会三者之间的关系,当代大学生是祖国的未来,民族的希望,更是中国特色社会主义事业的生力军和接班人。科学发展观的贯彻和落实离不开今天的青年大学生。当代大学生自身的素质、水平和本领直接决定了科学发展观是否能够得到很好的实践,甚至决定了科学发展观的命运。所以,青年大学生一定要珍惜在大学的宝贵时光,认认真真、勤勤恳恳地做好自己的本质工作——做一名优秀的大学生,努力学习,刻苦学习,勤奋学习,多学知识,多增才干,多长见识,为将来践行科学发展观、建设社会主义和谐社会打下坚实的基础。当今世界、科学技术日新月异,知识经济初见端倪,经济全球化趋势日趋明显,国际竞争日趋激烈,作为一名当代的大学生一定不能在大学里虚度光阴,要明确自己的责任和使命,要充分利用优越的学习条件,趁自己年青精力充沛,不断提高自己的学识,技能、本领和才干,只有这样才能成为社会主义事业的合格建设者和接班人。

当今世界,科学技术一日千里,知识经济已现端倪,国与国之间的竞争归根到底是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。经济、是基础,科技是龙头,人类的物质文明和精神文明就是在这样的情况下不断丰富的,而在此基础上必须有一个正确的指引方向,而科学发展观就是这样的一个方针政策,建设和谐社会,坚持以科学的发展观为指导思想的方针是作为一个当代大学生——将来社会建设的中坚所必须认真遵守的。

以上内容就是我在近期关于对科学发展观学习的一些个人的感悟与间接,如有不足还望能够对我进行批评和指正,使我在大家的帮助下对科学发展观有更深的了解。

科学教学中最重要的是培养学生科学素养心得体会

内容摘要:本文主要阐述了在新课程背景下,语文课堂教学中培养学生科学素养教学模式,并以此提高语文学习的效率”的研究课题。并以具体课例加以说明,从而获得的结论是,在语文教学中,科技作品读写,有利于激发学生对科学探索的兴趣;挖掘科普知识内涵,有利于培养学生实事求是,崇尚真知的科学态度;渗透科技教育,有利于学生学习掌握科学的思想方法。只要在语文教学中灵活地运用教材,讲授得法,使语文教学与科技教育两者处在一个统一体中,就能使语文教学中的科技教育收到实效。

关键词:科学素养语文教学。

一、问题提出的背景与理论依据。

1、在新课程实施背景下,提高学生科学素养在学校教育中的重要地位。

2月,国务院颁布了《全民科学素质行动计划纲要》。《科学素质纲要》提出,“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。这一纲要把培养公民的科学素质又提到了一个高度,同时更是把提高未成年人的科学素质作为四项重点之首。这就要求广大教育工作者在实施《纲要》的过程中既要充分发挥学校课程主渠道作用,充分挖掘学科教学中的科普教育内涵,同时又要广泛开展课外科普活动,以全面推进素质教育,大力提高受教育者的科学素养。

2、语文课堂教学的现状分析。

长久以来,语文作为是一门工具性的学科,由于教材不像自然、生物等理科学科那样直接地传授科学知识,在教学中侧重于让学习者感受文字的魅力,学习文字整合的诀窍,并较为成功地外化为各种(书面的、口头的)“言语作品”,逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”的培养。因此在教学中对学生进行科学素养渗透得不多。而对于学生来说,许多学生喜欢科学,对一些他们未知的世界有较浓厚的兴趣,但往往受时间、课业负担重等条件的限制,接触科学教育的渠道不多。时间一长,学生就会感到科学知识高不可攀,是科学家研究的内容,与自己无关,从而对科学知识失去了兴趣。

3、在新课程实施背景下,结合语文课堂教学,提高学生科学素养。

语文作为一门基础学科,对于提高教育质量,对于提高全民族的素质,负有重大责任。世纪之交的语文教学应当有大的改进,应当使学生的语文能力有大的提高,以适应未来社会的需要。《语文课程标准》明确提出:语文教学应“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。”语文教师作为教育教学活动中最能动、最关键的因素,应该积极配合学校全面推进素质教育,充分发挥教育培养创新精神、科学素养的摇篮作用,善于有机渗透和尝试对学生进行科学素养的培养。

4、于是鉴于以上几点因素的思考,我提出了“在新课程背景下,语文课堂教学中培养学生科学素养教学模式,并以此提高语文学习的效率”的研究课题。

二、探索实践与课例说明。

1、依托教材优势,充分挖掘学科教学中的科普教育内涵,给学生以丰富的感性知识。

小学语文教材既是语文知识的载体,也是科学知识的载体,其中有许多关于科学方面的文章。有的是教给学生一些科普知识,如《看月食》、《太阳》、《我躺在波浪上》等;有的是激发学生学科学、爱科学的情感,如《壶盖为什么会看书动》、《照片上的马活了》;有的是学习科学家一丝不苟、认真严谨的科学态度,如《牛顿在暴风雨中》、《爱迪生孵小鸡》等。这些课文旨在激发学生对科学的兴趣,提高学生的科学素养。教师在备课前,应重点围绕探索渗透科技教育的有关内容,对科技教育的思想、内容、方法和手段进行研究,开展语文学科渗透科技教育的课堂教学实践,提炼教学经验,形成新的课堂教学方法。尤其在课堂教学中,科技教育指是渗透,要找准契机,适当点拨,渗透科技教育。

课例一:《我躺在波浪上读书》-------《上海市九年级义务教育课本(试用本)》五年级第二学期第5课。

《我躺在波浪上读书》这篇课文主要是让学生了解“死海”名称的来历,懂得死海创造的奇迹的科学原理。在教学这篇课文时,我找来了有关死海的录象和学生一同欣赏,当我捕捉到学生渴求的眼神时,我适时地指出:“你们还想了解哪些死海的知识呢?你们想说些什么呢?”学生一个个兴趣盎然,纷纷诉说着自己知道的知识以及他们还想了解的内容。于是,我给他们推荐了有关书籍让他们自己去阅读。这样,通过课堂上的激趣,极大地调动了学生阅读的主动性和积极性,教学过程变得生动形象起来,学生也受到科技知识的熏陶,从而产生热爱科学的情感。

2、依托课堂教学,以学生为主体,教师为主导,给学生注入科技创新的科学理念。

1)课堂教学以精心设计提问来激发学生创新意识。

课堂教学中,为使学生们具有创造性思维能力,须给予机会使他们进行思考。最普通最简便的办法,我认为便是提问。因为“动机是由需要推动,达到一定目标的活动动力”。学生的创新能力,就是由遇到要解决的问题而引发的,教师提出问题不是单向的,不仅要有目的性提出问题,让学生思考,而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾,往往会使学生得到超常发挥。在日常教学中,我常常有这样的体会:问题设计得好,可以“一石激起千层浪”带动整个教学过程顺利进行,高质量地完成教学任务。但如何才能使所提问题学生乐于思考、积极回答呢?这就需要在课堂教学中所提的问题,是教师在课前备课时,面向全体学生需求,围绕课文内容,精心策划设计若干课堂提问,精心设计教学过程,努力讲求提问艺术。以此燃起学生的思维火花,激发学生说话的兴趣,调动学生思维的积极性,使学生畅所欲言,言而不尽,言而有意。

课例二:《田忌赛马》-------《上海市九年级义务教育课本(试用本)》三年级第二学期第12课。

《田忌赛马》这一课文,主要培养学生质疑、思维及解决问题的能力。可学生由于年龄小,往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内,为了培养学生较全面地思考问题,指导学生学会全面理解事物之间的联系,从各方面分析问题的能力。在教学这课前,我是这样设计教学过程的:首先从课题入手,紧扣“赛”字,出示多媒体短片,让学生围绕课题,自己质疑:第一次赛马是怎样赛的,结果是怎样?第二次赛马是怎样赛的,结果是怎样?展开想象,田忌为什么会取胜?通过充分的思考和讨论,等学生弄清了第一次赛马是因为齐威王每个等级的马都比田忌的强一点,第二次田忌取胜的原因是因为孙膑合理调配力量,调换了马的出场顺序。初步理解课文内容之后,为了培养学生深入思考问题的能力。我又设计了一个扩散性思维的问题:试试看,你还有什么好办法使田忌赢得赛马比赛?引导学生多角度思考,使一个学生回答完一个答案后,其它学生还可以从其他角度去思考、回答。然后,再借助信息技术,让学生自己动手操作他们的设想,进一步思考还有别的出场顺序吗?这样一来,既让学生能通过感性和理性的认识来参与教学活动,去感知事物,努力发现并培养他们对事物的创造能力,使个体潜能得到最大限度的发挥;又让教学过程变得生动活泼,更具吸引力,大大增加学生探究知识的吸引力,激发学生的内心求知欲。

《上海市中小学语文课程标准》中提出了四条基本理念之一:逐步形成问题意识,培养研究性学习的能力。这就需要教师改变传统的课堂教学中总是教师提问,学生回答,学生总是围绕教师的标准答案转圈圈的局面。教师应该热情鼓励学生主体换位,大胆质疑。通过这些质疑活动,教师可以清清楚楚地知道学生有哪些地方不明白,难点在什么地方,以便有针对性地进行教学,减少无效劳动。对于学生来说,则能够起到深入理解课文内容,促进主动探索,激活创新思维的作用。在课堂教学中,教师在课始可引导进行预习后的质疑,在教学课文中可引导学生进行深入性的质疑,在课后引导学生进行延伸性的质疑。只有积极引导,才能把学生引入问题的天地,在学习中敢于提出问题,发表独到的见解,这样既可以活跃课堂气氛,又为学生提供了更多的创新实践机会。

课例三:《智取生辰纲》-------《上海市九年级义务教育课本》五年级第二学期第13课。

在教学《智取生辰纲》一课时,我让学生抓题眼――“智”,并用自己的话说说对课题的理解。鼓励学生质疑,学生问了许多,如“什么是生辰纲?”“谁去智取生辰纲?”“怎么样智取生辰纲的?”“智取谁的生辰纲?”“结果怎么样?”……这一些质疑问题既紧扣主题,又使学生兴致盎然地进入了新课的学习。学贵有疑,能够提出问题,不就说明学生在深入思考、创新思维在迸发吗?根据学生对课文的理解,自然过渡到这篇课文“智取”成功的核心一招――下药,学生对这个问题很感兴趣,纷纷提出疑问。有的说:“为什么同是酒,七条好汉喝了没问题,而杨志他们一喝就蒙倒了呢?”有的说:“假如两桶酒,一桶没有放药,另一桶放了药,那么一个好汉不也在另一桶里舀了酒照样活嘴里灌,但照样活蹦鲜跳的,这是什么原因呢?”于是,我因势利导,鼓励学生通过表演课本剧的形式来解决心中的疑问。十几分钟后,学生积极思维,富有创意,为我们表演了几种合理的方案。有的小组表演的内容是:两桶酒,一桶放上药,一桶不放药,做上暗号,在杨志面前,喝的是没药的酒。为了引诱扬志上当,一个汉子又在有药的酒桶里舀了喝,但马上钻进树林,把酒吐了。还有的小组表演的内容是:两桶酒,预先都没有放药,当一桶酒喝光后,两个汉子偷舀酒,第二个汉子的瓢有蒙汗药,酒贩子在追、夺、倒的过程中,趁机下了蒙汗药。这样的拓展就使学生的.思维不仅仅停留在课本知识中,而是超越了课文,开阔了思路,使学生勇于创新、勤于探索。

3、依托课后延伸,充分整合各学科教学知识,给学生以实践创新的机会。

课后延伸就是指创造机会给每一个学生提供平台,让他们施展自己的才华,并不断地给以启发、诱导、激励和鞭策。给学生一个空间,让他们自己往前走;给学生一个条件,让他们自己去锻炼;给学生一些时间,让他们自己去安排;给学生一个权利,让他们自己去创造;总是不断为学生搭建表现自我的平台,给学生以实践创新的机会。教师应鼓励和引导他们充分发挥年龄特点优势,通过多种途径,找准培养的最佳时机,使学生的“大胆想象,善于求异”的创新能力,“勤于操作、乐于动手”的实践能力,“勇于发现问题并解决问题”的综合能力得到恰到好处,最大可能的培养,从而达到发展学生个性,开掘学生创新潜能的目的。实践论告诉我们,只有通过实践,才能有深刻的认识。语文教学中也应该融入实践意识,把科学素养和人文素养的学习有效结合起来,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

课例三:《太阳》-------《上海市九年级义务教育课本(试用本)》四年级第一学期第37课。

这是一篇精读课文,具有科学性,而且运用多种说明方法,向我们介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类的关系非常密切。课后我精心策划设计了开放型作业:一以太阳的自述形式向家长介绍太阳;二收集有关太阳的资料,办一期手抄报,展览后评选“天文小博士”。学生发挥自己的个性,由课内向课外延伸,为学生学习上的拓展与表现提供平台。使学生在课文学习中增长自然知识,学习用联系的眼光看待自然界,激发学习自然科学的兴趣,同时也接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文的特点,更了解大自然的奥秘,同时培养动手创新能力。

三、启示与结论。

1、在语文教学中,科技作品读写,有利于激发学生对科学探索的兴趣。

人们都说“兴趣是最好的老师。”兴趣往往能诱导孩子探索知识的奥秘,对科学产生热情和向往,并能使学生在科学实践中得到乐趣。利用科技作品进行读写训练,能促使学生把“好奇心”发展为“科学的好奇心”,扩大学生的兴趣范围,引导学生发现平时不注意的现象和觉得深奥的科学知识,从而产生探究科学知识的期望和兴趣。

2、在语文教学中,挖掘科普知识内涵,有利于培养学生实事求是,崇尚真知的科学态度。

在深刻挖掘课文中的科普知识内涵,学生深刻理解课文内容之后,许多学生常能体会到一个创造发明或自然现象揭密的背后,都凝聚着科学家的聪明、智慧的思维火花,始终如一、孜孜不倦的科学态度,尊重事实、注重调查的科学方法,不畏艰难、追求真理的勇敢精神,质疑寻思、敢于创新的灵活思想等。这些无不使学生深受感动和敬佩,无不激励和促动着学生的行为。

3、在语文教学中,渗透科技教育,有利于学生学习掌握科学的思想方法。

在教学渗透科技教育过程,学生注意力集中,思维活跃,情绪激昂,分析问题、解决问题的能力都得到了锻炼,同时激发和诱引了学生全面、广度、周到、严谨地主动探索,积极思考的思维方式。

通过研究实践,在科技教育中,学校教育是主阵地,课堂教学是主渠道。只要在语文教学中灵活地运用教材,讲授得法,使语文教学与科技教育两者处在一个统一体中,就能使语文教学中的科技教育收到实效。

四、参考文献:

1、《全民科学素质行动计划纲要》人民出版社。

2、《上海市中小学语文课程标准》上海教育出版社。

科学教学中最重要的是培养学生科学素养心得体会

科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在反应倾向,是经过长期的实践活动养成的。其核心是实事求是。围绕这一核心,科学态度主要表现在严肃认真、一丝不苟、毫不含糊地尊重客观事实,及时分析试验过程中出现的种种现象,哪怕是极偶然的一个发现,否则就会与即将获得的新成果擦肩而过。

2.科学情感的培养。

科学情感主要包括对科学知识的热爱和渴求,关心自然,关心与社会密切相关的课题,具有社会责任感、爱国热情和创新精神。科学情感不但能激发认知者强烈的学习兴趣,长时间保持、迁移和深化这种兴趣,还能提高认知加工的水平和效率,促进知识内化水平的发展,对认知活动发挥一系列积极的作用。

3.科学方法的培养。

巴甫洛夫所认为的:“重要的是科学方法,科学是思想的总结,认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大。”科学方法是科学探究的工具,是连接知识与能力的桥梁,它是提高学生科学探究能力的一个重要方面。科学方法是人们揭示客观世界奥秘,获得新知识,探索真理的工具。科学方法通常分为经验性科学方法、理论性科学方法和横向科学方法。

4.科学思维的培养。

常见科学思维有:求异思维、辐射思维和辐辏思维、逆向思维、侧向思维和合向思维、联想思维、灵感思维等。科学思维形式是课堂教学的要素和目的。我们的科学课堂要求学生对科学知识的再发现,而不是一味的告知。要一定要想办法“授人以渔”,而少些“授人以鱼”。使学生真正成为课堂上学习的主人、探究的主人、科学知识“再发现”的主人。

总之,科学教学中必须重视对学生科学素养的培养,尤其是创新精神培养,创新精神的培养应该反映在科学教学的整个过程中,应当渗透到科学教育的精髓里。只有这样才能为学生的终身发展奠基,才能为学生的终身学习奠基,才能培养出真正具有科学素养的新世纪人才。我们教师任重而道远,让我们携起来手一起努力奋斗吧!

科学教学中最重要的是培养学生科学素养心得体会

思维与科学思维的定义:

心理学家对思维的界定是:“思维是人脑反映事物的一般特性和事物之间的规律性的联系,以及以已有知识为中介进行推断和解决问题的过程。”思维的基本任务就是寻找共同特征、发现内在规律、推断和解决问题。科学思维就是用科学的方法进行思维,它是一种建立在事实和逻辑基础上的理性思考。

为了便于科学教师理解科学,并在教学中体现科学的本质特征,一些科学家和教育家将自然科学分为四个维度。自然科学的四个维度是:科学是一系列的思维方式,科学是一套研究的方法,科学是一个知识体系,科学要与技术和社会相互作用。思维方式,作为科学的一个重要组成部分,我们科学老师怎么能不注重学生科学思维的培养呢!

现实科学课堂中存在的问题:

以往我们很多一线的老师,甚至有些有知名度的老师,教学中致力的是教科书内容教学的完整与周到,上课讲授滴水不漏,面面俱到,却很少顾及学生的创新精神、实践能力以及个性的养成。

也有的老师很注重学生动手做一做,设计很多的探究活动,引导学生发现科学知识,培养学生的动手能力。但其效果并不象我们想象地那么美好。学生很喜欢实验,活动,往往是拿到材料就急于操作。动手,却不问为什么。课堂教学通过类似“烹饪大全”的实验室活动方式,去找出已预先设定好的答案。学生在教师限定的框里有限地进行探究活动。

当然,学校教育的目标在很大程度上限定了学生的活动,这是教育规律使然,我们不能违背。我们要做的是让学生的思维插上翅膀,让学生在有限的空间,时间范围内发现更多,学到更多。

科学思维能力培养的几点做法:

一、打开思维之门。

科学探究是从问题开始的,问题不仅是整个科学探究过程的起点,而且还是探究活动各个阶段的起点。我们就要从引起学生产生疑问开始,打开学生的思路。

1.与已有的知识经验找出差距。

在《磁铁》一单元的引入时,老师手中握一个乒乓球(乒乓球内有磁铁,老师手指缝中夹小铁片),问学生,如果老师把手放开,乒乓球会怎样?学生根据已有的地球引力知识作出判断:掉到地上。可是当老师放开手时,乒乓球并没有如意料中的那样掉下来。学生就很希望一探其中的奥秘。

2.引导学生大胆猜想。

比如在上五年级下册《物体在水中是沉还是浮》一课时,教师给学生出示小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮等物品时,不急于让学生动手做,而让学生先进行猜测,并把猜测结果记录下来。然后提问“是这样的吗?”让学生带着疑问进行验证实验,会更针对性。

3.创设情境,激发探究兴趣。

针对小学生好奇心强的特点,教师将要学习的知识创设于一定情境中,可以是直观手段或事物展示,也可以是创设悬念式情境,从而诱发学生的探究兴趣,使他们想问,并对问题产生兴趣,从而激起他们的思维。比如三年级上册《蜗牛(一)》一课时,把课前捕捉到的蜗牛放在盘子中,让学生用放大镜进行观察。学生马上就会提出很多问题:蜗牛怎么爬行的,蜗牛爱吃什么食物,是怎么吃食物的?蜗牛有牙齿吗?等等。

4.发现不同,引发争议。

五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》一课,把马铃薯分别放入两杯液体中,观察它的沉浮状况。同一个马铃薯,在一个杯中沉,在另一个杯中浮,我们怎么解释其中的原因。把学生的思维紧紧抓到课堂中来,并围绕这一问题展开我们的教学。

教师不管运用何种方法,目的都要调动学生的思维,让学生带着“思想”去动手,去观察。

二、促进有效思考。

学生的思维打开了,被现象所吸引,是一个良好的开端。在课的实施中,更要组织学生进行有目的的探究与思考。思维,是个很抽象的概念,认识思维本身就是一件很困难的事,这就是所谓的元认知。要组织学生有效思考,我们只能通过一些外部的指导来实施,从学生的活动中去识别学生是否在思考。

1.指导学生有目的地操作。

这里的有目的,并不仅仅围绕课堂教学的`目标,而是重在让学生带着自己想要知道什么为目的。教师要通过提问来引发和促进学生思考。如“你在想什么?”“你认为应该怎么做?”“为什么会这样?”“如果……会……”等等。教师通过想学生提出类似这样的问题来促进学生思考,在解决问题的过程中,学生使用推论或推理来发展他们的思维。

2.组织学生有顺序地观察。

教师有顺序地出示材料,让学生带着问题有顺序地观察,观察的发现可以是预料之中的,也可以是活动中的一些意外情况。因为很多科学的发现都是一种偶然,我们不要抹杀孩子独特的眼光,在一些意外的发现中,我们可以看到很多思维的亮点。在孩子观察过程中,教师可以问“你发现了什么?”“你能解释这种现象吗?”“你还看到了什么?”“这是不是就是妈妈经常说的……?”“与你想的一样吗?”等等。

3.指导学生有条理地记录。

虽然我们的活动指导希望学生能有顺序地观察,但学生的发现往往是无序的。指导把活动过程中一些凌乱的,无序发现与思考记录下来,使学生又一次审视自己思维的过程。“我们该怎么记录这些发现呢?”“你认为哪些是重要的?”让学生把自己的观察与想法记录下来,为进一步探索提供依据。这就要求老师精心设计学生的活动记录纸,针对不同的活动,设计不同的记录纸,不要每堂课都是同一模式的记录纸。

4.指导学生有针对地讨论。

学生在进行了积极和有效的观察和发现之后,会有很多话要说,想要跟同伴和老师交流。让学生根据不同的讨论话题进行适当分组。在交流和表达的过程中,极大的反映出一个学生的思维是否活跃,是否对参与的活动有了思考。尤其是在教师没有刻意把讨论方向限于得到某种结论时,学生讨论的生动性和丰富性显得格外彻底。讨论时学生的自我意识凸显,情感系统和经验系统的潜能被充分调动,表现出机敏和睿智,甚至是激情和幽默。这时,学生的思维是最活跃的,学生对于知识的理解会更透彻,记忆也会更持久。

我们在指导学生有效思考时,教师只控制问题和现象出现的顺序和出现的最佳时机,学生在观察,发现,讨论时,教师不要为了尽快得出既定的结论而过多地控制和打断学生的思维。这将会扼杀学生思维的积极性,因为学生会形成这样一种态度:老师说什么我们才可以做什么,我自己的发现不是老师所需要的,反而会被老师批评。

三、形成思维习惯。

我们来关注一个社会现象:如果一个人开始从事了商业,他的思维就会按照商业模式走!无论走到哪里看到哪里,商业思维习惯都在潜意识的影响着这个人!富人用他的习惯去赚钱,新的方法会去尝试。但目的明确,就是赚钱,相比来讲穷人因为怕穷,却束手束脚越来越穷。有很多新鲜的东西他们根本想都不敢想!但却因为这个他们想都不敢想的东西让富人赚了又赚!说起来好像有些极端。但仔细观察确实是这样!一个家庭里会出现几代相同的职业,贫富差距的加大同样都是因为“习惯”!思维习惯。

科学课堂教学中,我们也要让学生形成一种积极的,科学的思维习惯。我们在教学中要注重培养学生的科学思维习惯有:学会质疑、尊重事实、承认发展、相对联系等。

参考资料:

《科学思维法》作者:周昌忠上海人民出版社。

《科学大观园》第4期《影响孩子的十六种思维习惯》。

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