最新语言活动的反思与总结(通用7篇)

今天下午进行蒙氏数学活动时，幼儿在进行操作练习——拾苹果。说“拾苹果”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶苹果撕下来，然后再按刺猬身上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅操作速度慢而且显得特别麻烦。

该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢?我正在想着。突然，眼前一亮，我看见姜雪小朋友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓励他们也可以想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了很多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。

今天下午进行蒙氏数学活动时，幼儿在进行操作练习——拾苹果。说“拾苹果”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶苹果撕下来，然后再按刺猬身上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅操作速度慢而且显得特别麻烦。

该教给孩子一个怎样的`简便易行的方法呢?我正在想着。突然，眼前一亮，我看见姜雪小朋友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓励他们也可以想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了很多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。

学前小班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而学前小班语言教育活动的内容与组织离不开生活实际.故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。

对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。

作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能调动幼儿倾听的积极性。而我在上《拔萝卜》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有的幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的.教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。

有时，在讲新课的时候，我采取邀请学生做游戏的方式，开始课程。例如:在游戏活动中,不给幼儿固定的模式,不断变化游戏的内容和要求,促使幼儿主动听,保持幼儿对游戏的新鲜感,创设适当的环境,激发幼儿听的兴趣和意识.

在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上《送棉袄》时，提了一个幼儿不会回答的问题，我说：小兔子在哪里?它在干什么?对于提出的问题发现幼儿没有一个回答的出来，因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师应自己先讲，再让幼儿按顺序连贯的讲述，这样的效果会让幼儿更容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要对他们的回答给予肯定。再启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，例如:为学习儿歌《雪花》,教师要抓住机会,带领幼儿观察下雪的情景,用手接雪花,数一数雪花瓣儿,看雪花在掌心融化的过程,体验下雪天自己的心情.

另外,将儿歌改编成故事,扮演故事中的人物,用对话方式表达故事的内容等.

总之，语言教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把语言变活，把学习的主动权交还给幼儿,为幼儿创造说的机会和条件,相信我们的幼儿一定能在语言学习里尽情地表达！

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二．活动中的难点。儿歌内容虽然容易记忆，但是对于用手指配合相应的动作时，有些幼儿就有些手忙脚乱了。

这可能有以下这几种原因：

1.幼儿对于各手指的名称还没有完全了解。有些混淆。

三．解决方法。

我会在平时的活动时间里对幼儿进行手指名称的巩固学习认识。另外我们还会经常的玩一些手指游戏和一些能训练幼儿手指灵活能力的活动，如：穿珠、用勺子筷子喂小动物等。让幼儿的手指变的更灵巧，脑子更灵活。

在一个星期五的下午，大五班老师让我在下周一上一节幼儿语言活动课《初三老鼠娶新娘》，在周末那两天我一直在想怎么能把这个课上好。我从网上下载了幼教名师应彩云老师的授课视频，仔细地观看了她上课的视频，感觉整个活动过程及效果都非常好，我决定按照她的活动流程去上这次课，在周日的晚上，我思索着教学的过程，为第二天的活动准备材料。

周一上午第一节课，我上了这个语言活动课，首先，我以一首音乐和一张花轿图片进行活动的导入，然后由此引入所要讲的故事，听过故事提问孩子们故事里面的一些问题，最后由问题联系幼儿本身，最后再以游戏结尾。这个活动课上完之后，我发现效果不好。比如，在整个活动的后半阶段，需要孩子们安静的进行动脑时，孩子们的活动秩序比较乱，影响了幼儿动脑筋想问题，最后孩子们举手回答的较少，孩子们回答的内容简单，很明显没有经过动脑而随口说出。

本来我觉得按照应彩云老师的整个流程开展活动，效果应该是不错的，可是实际来看，效果差强人意。反思这节活动课的教学，我认为效果不好，主要有以下几个问题存在：

第一，备课还是不充分，课程不熟练，课程的整个流程自己还不是很清晰，关键点细节之处没有考虑好，幼儿的回答及反应没有考虑。

第二，语言方面运用不恰当，一方面是问题表达失去其本来需提问的意思，另一方面，存在着成人化的言语，孩子听不懂。

第三，活动教学中，讲的'不细致，不深入，比如说，太阳的厉害之处“晒”，黑云的“遮”，风的“吹”，墙的“挡”，老鼠的“钻”。这些内容需要再讲一遍故事并重点强调从而让幼儿体会到，然而自己并没有做。

第四，幼儿活动管理不好，管理方法不对，不恰当。由于管理的问题，造成了大部分幼儿无法有效融入并参与活动。

第五，活动反馈不及时，不灵活，致使活动效果不好。

通过本次活动的教学，一方面使自己体会到幼儿的教学并不是一件容易事儿，另一方面，自己需要继续并重点观察幼儿园教师在教学过程中的一些教学方法。虽然本次教学尝试效果不好，但我想还是需要进行更多的幼儿教学活动，这样才能为未来幼师生的教学提供一些参考。