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教学说课稿
各位领导、老师：
大家好！我展示的是人教版小学语文四年级上册第五组第18课《颐和园》第二课时的教学片断。下面我从教材分析、片段设计、特点反思这三个方面进行阐述。
本课内容在教材87～90页，是第五组专题“我国的世界遗产”的一篇精读文章。课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，这是一篇写景的游记。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色，二写万寿山的景色，三写昆明湖的景色。语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。
基于对教材的理解和分析，遵循新课程标准理念，我确立了以下教学目标：
知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学生通过自读自悟、合作探究，感受颐和园的美景，品味作者优美的语言，学习作者的写景方法。
情感态度与价值观：培养学生的赏美审美情趣，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感。
重点难点：
根据教学目标以及教材的特点，我把本节课的教学重点确定为：引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶。难点是引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的写作之中。
教法学法：
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用的教学方法是：情境教学法、以读促读法、联想法。在学法上我指导学生采用自主式学习和合作探究式学习。
根据新课程标准、教材要求以及四年级学生的年龄特点，在导入新课之后，我对本课课文第二课时的新授部分进行了三个环节的设计：
（一）合作探究，品读感悟；
（二）汇报交流，点拨升华；
（三）再读课文，深刻体会。在第二个环节，我主要按游览的先后顺序从“精美的长廊”“壮美的万寿山”“秀美的昆明湖”这三个景点向大家做一分析。
（一）合作探究，品读感悟。
在这一环节，我先让学生以自己最喜欢的方式细读课文2～5自然段，并出示自学提示：课文中长廊、万寿山、昆明湖这三大景点各有什么特点？从哪些语句体会到的？要求学生找一找，读一读，画一画，并批注下自己的感受。先自学再小组讨论，时间为5～7分钟。在小组讨论交流的过程中，我适时点拨指导，尤其对学困生的指导。
接下来，检查学生自学情况，学生汇报学习所得，很自然地过渡到第二个环节。
（二）汇报交流，点拨升华。
教学这一环节时，主要分三个景点来教学。每学习一个景点，我都会借助多媒体课件适时出示相应的图片，让学生感悟颐和园景点的形象美，加深学生对课文内容的理解。
首先，让我们跟随作者走进有名的长廊。
1、精美的长廊教学这一部分内容时，学生先汇报说出：长廊有什么特点？长和美。接着，学生交流是从这些句子中体会到长廊的长：“一眼望不到头”让我们感到长廊很长，“700多米”和“273间”这两个词，用具体翔实的数据来表现长廊“长”和间数“多”的特点。然后全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。教学长廊的美这一特点时，学生说出：“从这句中，我们可以看出长廊的颜色美。而“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”这句写出了长廊的画美。这一句则写出了长廊周围的风景美，而本段的最后一句，从‘神清气爽’一词，可以看出长廊上游人的心情美。”紧接着，我指导学生带着自己的感受读出长廊的美，再全班齐读，然后，我激情美读长廊部分，学生闭上眼睛想象画面，最后，用课件播放长廊视频，让学生欣赏长廊的美景，再次感受长廊的长和美。
作者走完长廊，又来到哪里？很自然地过渡到。
3、4自然段万寿山景色的学习。
2、壮美的万寿山。
3、4自然段，再次感受万寿山气势磅礴的美。
从万寿山下来，就是昆明湖。
(3)秀美的昆明湖。
教学这部分内容时，引导学生先汇报说出：昆明湖的三大景物：长堤、湖心岛、十七孔桥。重点指导学生抓住十七孔桥的桥洞多、石柱多小狮子多、小狮子姿态不一这几个特点来写，同时我还引导学生想象“姿态不一”的小狮子会是怎样的？并指导学生比赛读，边读边想像十七孔桥那姿态不一的美。最后，我用课件再次展示昆明湖上的美丽风光，欣赏昆明湖的美。
接着，我对同学们说：“刚才，我们跟随作者游览了颐和园，欣赏了精美的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖。那么，颐和园还有其他美景吗？我用课件出示颐和园的其他美景图，石舫、大戏台、智慧海、知春亭等等，其实，这正向作者在课文最后发出的感叹，学生齐读课文最后一句。也正因为颐和园如此美观，1998年，颐和园正式被列入“世界遗产”。
（三）再读课文，加深体会。
接着，在第三环节，我让学生带着对颐和园的喜爱和赞美之情再读全文！再次感受颐和园的美，深刻体会作者按游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。并让学生选择自己最喜欢的部分背一背。同时，为了背得又快又熟，我建议同学们：理清课文的游览顺序抓住重点词语来背。并适时引导学生要把这种写法运用到以后的写作中。
最后，说一下特点反思。
本节课教学片段的设计，我是按照作者的游览顺序，跟随作者一个景点一个景点地学习。在学习过程中，学生通过自己阅读课文、小组合作交流学习，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，充分发挥学生的主体作用。在指导学生有感情地朗读课文时，采用指名读、比赛读、想象画面读、配乐读等多种形式，学生读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。另外，我充分发挥多媒体教学手段，适时出示相应的图片、文字、实景录像，全面调动学生的多种感官，实现学生对文本的理解与欣赏，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。
以上，就是我对《颐和园》第二课时的片断设计，不当之处还请各位领导、老师多提宝贵意见。谢谢大家！
教学说课稿
1、了解相关文学常识。
2、从已有生活经验和认知水平出发，体会小兄弟对风筝的痴迷、“我”对小兄弟进行精神虐杀的残忍以及为此而产生的痛悔和悲哀。
一、导入新课：
小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：“又是一个隆冬天/相逢时不再是少年/跳橡皮筋的日子过去了/打雪仗只留下美好的记念。”是呀，童年总留给我们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。我想，同学们一定也有自己所喜爱的游戏，一定还记得童年时游戏的情景。
现在，就请大家说说各自童年时玩游戏的往事吧。
（学生交流）。
今天，我们一起来学习鲁迅先生写的一篇散文——《风筝》，这篇文章写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的往事。
（板书课题）。
二、介绍作者：
（先引导学生看课本前面的鲁迅像）。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。鲁迅先生写的回忆童年往事的作品还有《从百草园到三味书屋》、《阿长和山海经》等。
（让学生补充介绍有关鲁迅先生及其作品的资料，看谁了解的资料多。）。
三、初读课文（教师不给任何提示）。
四、交流感受。
（让学生畅所欲言，谈对课文的初步理解和感受，教师不作过多的点评，对学生的独特发现和感受应给予肯定和鼓励）。
五、重点品读。
（让学生说出自己的理解）。
教师明确：（至少包括下面两点内容——1、童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的“风筝梦”。2、人到中年，我才悟到“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使”，我为当年的精神虐杀而痛悔，我想补过，但却不能。）。
学生找出第三段中的相关语句，并作简要点评。
“张着小嘴、呆看着空中出神”——神态描写，显出小兄弟对风筝的向往和痴迷。
“惊呼”、“跳跃”——动作描写，显出小兄弟一门心思牵挂着那空中的风筝，对风筝的喜爱到了极点。
（三）品读第四段：
1、一生朗读第四段，然后大家填表完成练习二，了解叙述的各要素。
2、用心体会：小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着他的风筝，可“我”这个作兄长的却无情地把这一切给虐杀了。
请同学们找出小兄弟制作风筝被我发现以及被我折断、踏扁风筝后的表现。
（关键词：惊惶、失色、瑟缩、绝望）。
问：同学们，你们有没有类似小兄弟这样的经历，你能想像出小兄弟当时的感受吗？
（让学生想像小兄弟的感受或者说出自己的类似经历）。
（参考答案：突出小兄弟在兄长面前的弱小、无助、毫无抗争的力量，甚至没有抗争的意念，十分可怜。同时也极力渲染了“我”欺压子弟、虐杀精神的淫威。也正是小兄弟的毫无抗争和“我”的蛮横霸道，中年后“我”忆及此事时便更觉得对不住小兄弟，更觉得当年的虐杀是多么地凶残、无情和可憎，而当这种凶残和无情的精神虐杀无法补过的时候，便更觉得痛苦和悲哀。）。
学生分组讨论，然后各组委派代表发表观点。学生的答案可能多种多样，如：
告诉我们游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使；
抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的痛苦、悲哀和忏悔。
告诉我们，有些错误是永远无法补过的。
对于学生的回答，只要言之成理就该肯定。教师还可结合当时的社会现实适当补充，点明本文的政治意义：作者童年时曾无情地虐杀了小兄弟天真烂漫的童心，中年时他才悟到这种精神虐杀是多么地残忍和不人道，他想补过，可是却没有了可补过的机会，于是他感到痛苦，感到无可把握的悲哀。正是这种童年的体验促使作者写下了这篇散文。同时，我们知道，鲁迅先生是一位伟大的现实主义作家，他的个人的情怀往往与社会紧密地联系在一起。他以一个现实主义作家的高度的敏感，察觉到当时社会普遍存在着封建教育、封建家长制对儿童天性的摧残和虐杀，因此他写下了这篇散文其实也是对封建教育、封建家长制的一种无情的揭露和批判。
学生就本文自由质疑，问题不设定。教师引导组织学生讨论或者就学生提出的问题表明自己的观点，直接参与学生的讨论。
一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。然而，一切的忏悔又有何意义呢？精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。同学们，让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧，让我们永远怀着一颗民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才会永远飘扬着我们快乐的风筝。
教学说课稿
本次活动设计的灵感来源于一次班上的幼儿在活动室里运用一些小型物品（如瓶盖、小剪刀、几何体、夹子等）在随意摆弄脸谱造型，有的用瓶盖做眼睛，小剪刀把鼻子，半圆形做嘴巴……幼儿们想象丰富，创造热情高涨，体会着创作的快乐。为了进一步满足他们的兴趣和需要，我将这种活动迁移引申到美术教育之中，于是我便设计了《替换想象画》这一活动方案，旨在于为幼儿提供自由表现的机会，引导幼儿展开想象的空间，表达自己的想法，在尝试和交流中培养幼儿的创造性思维，语言表达能力和大胆的果敢精神。
1、借助相似造型，大胆表现与创造人物脸上的几个部位。
2、在活动中发展大胆想象，勇于创造及表现的能力，体验创作的乐趣。
1、知识经验准备：引导幼儿细致观察人物的面部特征、表情变化，积累对人物刻画的基本经验。
2、材料准备。
（1）数量充足的操作材料。
（2）多媒体课件、背景音乐磁带。
（3）水果、字母、数字、蔬菜、食品、动物、图形等背景图。
1、初步欣赏与感知。
（1）师：小朋友今天我给你们带来了一篇优美的散文，我们一起来欣赏吧！
播放动画课件：《给老师画像》。
（动画显示老师教画画和“我给老师画像”的过程。图片、朗诵、背景音乐同步播放。）。
（2）引导幼儿说出老师画像里脸上的几个部位分别是什么？（出示老师画像）。
（3）让幼儿认识“替换想象法”。
2、隐性示范与思考。
（1）展示逐步变化的多媒体画面，一支小魔笔从基本点出发，慢慢变成了一个圆形，暂停后，请小朋友猜猜，这支小魔笔究竟想画什么？（让幼儿充分发挥，大胆表述）。
（2）小魔笔画出一张娃娃脸，让孩子说出脸上还缺少什么？
（3）小魔笔施魔法（动画显示小魔笔晃动身体：我变，我变，我变变变）。
（5）引导幼儿进行主题创作。
3、讨论与操作。
（1）观看背景图，自由交流讨论。
（2）让幼儿在优美的音乐声中自由创作。
4、展示与体验。
让幼儿一起相互欣赏与展示，让幼儿从中获得成功的体验，并感受到其中的乐趣，从而增强幼儿的自信心，增强对美术活动的兴趣。
教学说课稿
(一)教材的地位和作用：
《课程标准》指出：让学生在初中阶段打好对基本概念的理解、了解研究方法的基础。这对后续课程的学习能起到一个很好的铺垫作用。
本节内容主要是关于力的初步概念的形成及控制变量法、归纳法等科学方法的理解和运用。教学要求是b级。这些内容既是对前面学习的“物体的匀速直线运动状态”知识的延续和跃迁，又为后面“二力平衡、重力”乃至初三的压强、浮力等内容进行铺垫。可以说本节内容是构建整个初中物理力学体系的基础。
(二)教学目标、重点和难点：
教学目标
1.知识与技能
(1)形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。
(2)理解物体间力的作用是相互的。
(3)理解力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
(4)知道力的三要素。
2.过程与方法
(1)经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
(2)通过学生亲自实验、体验并认识物体间力的作用是相互的。
(3)通过常见事例和实验认识力所产生的效果及影响力的作用效果的因素。
3.情感、态度与价值观
(1)通过学生分组实验，能够进行合作与交流。
(2)在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。
(3)体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。
(4)体会物理就在身边，做到理论联系实际。
重点：
1、力的概念;
2、力的三要素。
难点：
力是改变物体运动状态的原因。
本节重视力的基本概念的形成过程及伴随的科学方法，以大量学生熟悉的生活事例及情景作为知识背景，通过归纳和简单的分析、推理，从而引出概念和规律。
因此，教学中我采用探究式教学法，边活动(举例、讨论、实验、阅读等)、边分析、边归纳，层层深入，动手与动脑相结合。设计时注重：情景设置生动、设问方向明确、互动目标鲜明、演示实验清晰等教学环节，对学生有意识地进行思维引导。主要表现在：
演示实验，给学生带来震撼：手指轻压桌面，能使桌面凹陷下去?通过精心设计的“微小形变演示仪”将现象放大，使学生惊讶的同时对力能使物体发生形变有了直观认识;再通过分组实验加深印象。
分析归纳，注重拓展学生思维：老师通过设问、安排活动等方式引导学生从大量的实际现象中进行提炼，得出初步结论，使学生的思维、表达能力得到锻炼，体会学习的经历。
关注活动，引导学生自主学习：通过实验、阅读、设计等活动，不仅使学生自主学习能力得到锻炼，而且培养了学生团队合作、互助意识，同时也能独立进行探究、创新。
引入课题
投影“神州 6号”发射时的照片，提出问题：火箭为什么能离开地球升空?
学生说出在哪些地方常常提到力?
物理学中的“力”的含义是什么?
1、观察、思考并根据已有知识尝试解释;
2、个别说，其他补充;
结论
展示日常生活、体育运动和工农业生产中的现象，提出问题;
分析归纳得出“力是物体对物体的作用”;
举例、引导得出“物体间不接触也可有力的作用”;
建立施力物体和受力物体的概念;
演示同名磁极相互排斥，并指导学生进行实验;
引导学生归纳总结：物体间力的作用是相互的;
介绍实验器材;指导学生完成《活动卡》p49~p50活动;
引导学生归纳得出“物体运动状态的改变”是指“物体运动速度的大小和方向发生改变”;
引导学生归纳得出“力的作用效果是可以使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变”;
10、指导学生阅读课本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
举例;
讨论归纳;
分组实验(活动卡p49“活动”)
阅读课本p69;
完成《活动卡》p49~p50“观察和描述”、“活动”;
讨论、概括“物体运动状态的改变”是指哪些情况;
讨论、概括“力的作用效果”指力可以使物体发生哪些变化;
阅读理解;
练习;
10、探究：完成《活动卡》p50“进一步探究”;
通过多媒体展示，激发学生探究欲望;
设计活动，使学生从熟悉的现象中进行概括，进而对力的初步概念有较科学的定义;
通过阅读、活动、实验等多种手段进一步促进学生较完整地理解力的初步概念;
理论联系实际，进一步刺激学生主动学习并有学好物理的信心和决心;
在掌握知识的同时进行科学方法的渗透;
拓展应用
引导学生对日常生活中现象进行概括、归纳，领会得出结论，并进行运用;
通过实验的设计探究，对学生进一步渗透“控制变量法”这种科学方法的教育。
通过练习，加深对力的初步概念的理解;
通过实验设计和探究，加深对“控制变量法”的理解和掌握。
通过对生活现象的解释和分析，加深对物理知识的“学以致用”。
进一步掌握科学方法。
练习
见《“力”课堂工作纸》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物体对物体的作用
物体间力的作用是相互的
力能使物体发生形变或运动状态发生改变
力的三要素是指力的大小、方向和作用点
教学说课稿
本课教学以新课标准“坚持健康第一”、“以学生发展为中心”、“重视学生的主体地位”为指导思想，激发每个学生的运动兴趣，培养终身体育的意识，关注个体差异和不同需求，确保每个学生都能体验成功的乐趣。由于学生自身条件、运动技能等方面有个别差异，在教学中采用异质分组的形式，使学生体验团结友爱和竞争的重要性。培养学生积极进取和团结协作的意识，同时也可以体验体育运动的乐趣。
迎面接力跑是接力跑中的一种，依靠集体合作，运用传接棒技术，用最短时间跑完一定距离的集体项目。它既要发挥个人快速跑的能力，又要充分体现互相配合，密切协作的集体精神。在进行接力跑中，不但能激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的位移速度。为今后学习打下良好基础。
本次的教学对象是六年级学生，这一阶段的学生天真活泼好动，对新生事物接受能力强，喜欢探索学习，对迎面接力跑项目较有兴趣，这对实现教学目标极为有利。但小学生安全意识差，自我保护能力差，容易出现伤害事故，教师要加强安全教育，采取切实可行的安全防范措施。
1、学生乐于参与迎面接力跑的练习中，并自觉的自主学练。
2、学生能在轻松愉悦的氛围中自主练习，发展速度、灵敏，增强身体素质。
3、能运用所学知识进行活动，培养自尊、自信的意识。
教学重点：正确交接棒的方法。
教学难点：交接棒与跑的结合速度。
以学生为中心，教师起组织、辅导、参与与促进作用，学生通过探究、协作、讨论、交流等方法进行学习，充分体现学生的主体性。
教法主要采用：
1．讲解法
语言是教师向学生传授知识，与学生交流情感的主要方式。本课中，教学语言贯穿于整个过程，如发布口令、队形调动、基本动作的描述、重难点的讲解等。还要根据教学中出现的教学契机，适时进行表扬、指正、鼓励、指导，有意识的渗透道德情感教育等。
2．示范法
即教师示范、学习同伴的示范、正确示范、错误示范等，这些示范有利于提高学生兴趣，使学生获得具体、形象、生动、鲜明的观念和直接经验，便于学生获得更多的知识。
3．重复练习法
依据体育学科特点，学生要真正掌握交接棒动作技术、技能，提高身体素质，必须亲身实践，才能逐步掌握相关动作。本课主要通过学生探讨、合作练习，使学生经过多次练习磨合掌握交接棒动作方法，并突破重难点。
4．合作探究法
通过小组的讨论和及时总结自评，让学生进行合作性练习，不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生合作、探究学习的良好习惯。
本课教学过程分为导入阶段---热身阶段---探究体验阶段---身心放松阶段四个部分。
教学说课稿
说教材：
本课选自三级教材第四讲，有了前面三讲《从此不怕写作文》、《写好我喜爱的动物》、《写好我喜爱的小物件》的基础，学生已经初步了解了要按照一定顺序介绍事物的外形特点的方法，但是在运用上还不是很自如。
说教学目标：
知识与技能
1、能够按一定的顺序从几个方面抓住特点来介绍自己爱吃的水果；
2、在阅读范文中积累好词佳句，并灵活运用在自己的习作中；
3习作中要做到语句通畅与连贯，用词准确。
说过程与方法
培养学生的习作兴趣，并具有仔细观察水果和蔬菜的愿望。
说重难点：
能够按照一定得顺序抓住事物的特点介绍水果及蔬菜。
说理念：
《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，所以我在这节课的教学中注重提高他们的习作兴趣，打消畏难情绪。
说教法：
《语文课程标准》提出“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。在这节课中我充分调动学生身上的“五员大将”——眼、手、鼻、口、心，同时又创设多个情景，以此调动学生的学习的兴趣，引导学生从说到写。另外，作文源于生活，重在积累，得益于练笔。
作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程，而整个过程需要对话的支持。三年级学生刚学习作文，他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。这节课我通过生活中的素材，创设情境，平等对话，做到“我口说我心，我手写我心”，在一定程度上能解决学生写的困难的问题。
说教学准备：
教师准备课件题篇香蕉一个学生每人带一种爱吃的水果
说教学过程：
教学情景一：看图说话，激趣导入
师：金色的秋天来了，爱吃水果的同学可以一饱口福了，因为许多水果正绽放着它们成熟的笑脸，等待着我们去品尝呢？快来看一看都有谁在等待我们吧！（课件出示水果图片）
师：说说你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。红红的大苹果。
师：你最爱吃什么水果？因为什么？今天我们就来说说《我爱吃的水果》（板书课题）在此，我创设了一个情境。所谓的情境是指：根据教学的需要，把学生带入真实或虚拟的场景、氛围、活动之中，使外部的环境与学生内心的情感建立密切的联系，强调通过观察、感知、体验唤起学生的思维、想象。在这样的情境中，教师语言的描述，情感的传送，起到主导的作用。所以一开始我就创设了这样的情景，从而激发兴趣，渲染气氛，为下面的活动对话奠定基础。
教学情景二：欣赏习作，指导观察
师：我知道你们今天也带来自己最爱吃的水果，请拿出来。
师：我们可以用身体的什么器官去了解它呢？
老师边引说边板书，用眼睛（看），看什么？（形状、颜色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（闻），闻什么？（气味）
用口（尝），尝什么？（味道）
师：你们都有喜欢的水果，猜老师最喜欢吃什么呢？老师最喜欢吃的水果是香蕉。师：（手拿出香蕉）看香蕉是什么颜色？淡黄。土黄。
师：请同学摸一下，并说说摸的感觉，好吗？很光滑。
师：闻一下，又怎样？很香。
师：（把香蕉打开）说说里面的样子。奶黄色
师：（请学生吃）说说你吃的味道和感觉。香甜甜滋滋软乎乎。
师：刚才大家说得不错，能不能把刚刚说的连成一段话说一说呢？学生自由说，指名说。师：老师把它写成一段话，自由读，并且比较一下，你更喜欢谁说的呢？为什么？可以动笔画一画。
（出示）瞧，香蕉弯弯的，像月牙，又像小船。它穿着淡黄色的外衣，顶端的枝柄就像绑了一个小辫子，显得十分可爱。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子闻一闻，一股淡淡的香气扑鼻而来。再把它的外皮剥下来，露出奶黄色的果肉，我忍不住轻轻地咬上一口，软乎乎，甜滋滋的，叫人吃了还想再吃。
师：说说这段话有哪些写得好的地方。（按顺序、比喻、拟人，好词）
教学说课稿
《物体分类》是北师大版义务教育数学实验教材第一册第六单元的教学内容。内容虽然不多，但很重要，对丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要作用。
根据《数学课程标准》，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：
（1）知识技能目标：通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，能对简单的几何体和图形进行分类。
（2）情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生观察、想象和语言表达的能力。
（3）过程性目标：通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意识。
由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。所以，我确定了本节课的教学重点是：通过观察操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，再通过小组合作、探究试着给这些物体分类。
教学源于生活又应用于生活，但难的就是如何让学生学会用数学的眼光去发现生活中的数学问题，用数学方法去分析和解决生活中的问题。所以，我确定了这节课的教学难点是：应用图形的拼组，解决实际问题。
二
根据“新课程标准”的思想理念，为了有效的体现学生合作学习、自主探索的思想，课堂以小组合作学习的教学形式展开，让整个课堂都遵循学生思维特点和年龄特征。本着“玩中学、学中玩”的原则，对本课教学内容做了如下设计：
（一）、创设情景，导入新课。
参与教学，很少是因为认识上的需要，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特征。让学生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里装的是什么东西。使学生感到非常新奇和神秘，吸引他们的注意力，自然地进入到了学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣。紧接着出示长方体和正方体、圆柱和球，让学生观察他们每一个面都是什么形，不仅认识了这几种物体，也培养了学生从不同角度观察物体的能力。
（二）、实践探索，认识物体。
“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。”因此，本节课我设计“看谁说得准”的游戏，让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验。培养学生自主合作探究的学习能力，激发学生学习数学的兴趣，让学生体验到学习数学的快乐。同时也是对各种不同形状的物体的认识。
学生是学习的主人，教师要重视发挥学生的主体作用。让学生通过自主、合作、探究，亲身经历数学知识的生成、发展和变化过程。本节课我设计让学生当小工程师，要求学生用各类物体搭成自己喜欢的形状，这一活动既加深了学生对各类物体的认识，又培养了学生动手操作的能力，拓展了学生的思维，还培养了学生合作创新的能力，创设了民主、平等的氛围，激发了学习兴趣，使学生积极主动的投入到这一新知的学习过程中。这样，让学生在“玩中学，学中想”，将“玩”中感受到的体验“数学化”，使教师“教”的内容变成了学生“学”的活动，“教数学”也变成了学生“创造性”地“学数学”，把“静止呆板”的数学变成“活动的”。同时学生自己也体验了数学知识形成的过程性。
（三）、巩固练习，回归生活。
1、第一道练习题是课本65页练一练的第1题，这道题学生既可以连线也可以写序号。在学生对长方体、正方体、圆柱和球有初步认识的基础上，让学生在具体实物中分辨出哪些物体是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱和球，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。
2、第二道练习是教科书65页练一练的第2题填表，要求学生能够正确数长方体、正方体、圆柱和球的个数。练习给出的图形不多，也比较简单。在帮助学生理解题意的基础上，学生应该能够独立完成。
（四）、内容小结，巩固新知。
通过这节课的学习，和学生一起回顾这节课我们认识了哪些物体。既是学生对这节课知识的自我整理，同时又考查学生对知识的掌握程度。然后让学生分辨老师给出的图形是什么物体，再把图片贴在黑板上。这样学生既动脑、动手又动口，训练了学生的思维，也是对学生言语表达能力的培养。
（五）布置作业。
找一找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，并与同伴说一说，让学生将所学的内容运用于生活中，再一次体会数学与生活的联系。
这节课的板书设计，我采用了直观演示法，将这节课所学的几种物体的名称写到黑板上，简单明了，让人一目了然。
教学说课稿
《xx锦簇》是湘版美术教材第八册第十一课的教学内容。本课以“花”为题，制作纸花、送花是本课的主要线索和学习内容，属于设计.应用学习领域。本课学习主要定位于制作纸花部分，手工制作花的方法很多，本课采用的是卷压叠贴的方法。其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较适宜。本课的重点纸花制作的步骤和方法；难点是制作不同形状的花朵。
本堂课教学中，我采用的是：情景创设、方法探究、视频演示、合作表现、欣赏交流五步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，孩子们在玩中学，在快乐中体验和探索，很好的促进了学生充分、全面、自由的发展。
吸引所有孩子的参与，让他们更加积极的投入到体验与发现中；归纳拓展是一堂课的精髓所在，它让孩子们真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵，并把这种美化作对父母的感恩，感恩之心和美术素养在欣赏制作中不断加深。
常言道：“授人以鱼不如教人以渔”，在本课中，学生从好奇感知、乐中体验、观察探究、大胆创新，都是通过自我的观察、体验、探索而完成最后作品的，这样的过程是孩子一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。
（1）情景导入：师通过创设生日礼物引导学生欣赏鲜花，从一枝到一束，从视觉、嗅觉、赞美几个方面让学生感受鲜花，再从鲜花不易长久保存这一特点启发学生，从而很快引出本课课题，视频演示、美丽的纸花成品能有效的促进学生投入的观察和发现。孩子们在浓郁的好奇心趋势下自主观察制作的方法，本课的知识点学生很快便掌握了。
（2）接下来如何制作出不同样式的花朵是本课的难点，为了更好的让学生掌握制作过程，我先让学生看一下制作步骤，又看了一段视频演示让学生更清楚明了，接下来再看花型的变化及制作过程中容易出现的问题等，学生更容易理解也加深了印象，更激起了学生思考的兴趣，直观的演示与孩子们积极主动的参与很快解决了制作的难题。
（3）美来源于生活而融入生活，当学生还陶醉在美丽作品中意犹未尽之时，我适当渗透送花常识，让学生了解常用花的花语，为赠送做以铺垫，激起送花欲望。
（4）看，这些是学生的作品，也许它还很稚嫩，也不够精致，但每一件作品都闪烁着孩子们智慧的光辉，让我们不得不为他们每一个奇妙的想法而折服。学生将会把自己的作品送给自己的父母，做为母亲节或父亲节的礼物。在这里，孩子们最可贵的品质得到充分的体现，给孩子一个舞台，他会还你一份精彩。
在我们的美术术语中有一句用得最多的话：生活不是缺少美，而是缺少对美的发现。实践告诉我们，所给予孩子们的不是单纯的一种方法或一种知识，而是要让他们明白，他现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分，只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索你将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界。
教学说课稿
各位领导、各位同行：
大家好！
首先感谢教研室给我们学校，给我这么一个锻炼学习的机会，感谢我们学校的领导、老师对我的关心和支持，感谢各位同行的认真听讲，接下来我把我教学本课的一些设想简单地说一说，希望得到大家的点拨和引领。
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。
在初读课文，捕捉爱中。我以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕捉老师、同学、家长对他的关爱。
研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。
说话拓展，延伸爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。
设想是美好的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着许多的不足，在今天的课堂学习中，自己感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在课堂的瞬间作出相应的调适，当然更有很多环节需要我进一步揣摩和反思，所以今天借此宝贵机会恳请各位专家、同行多多批评指正。谢谢！
教学说课稿
《滕王阁序》是高中语文教材第四册第二单元的一篇讲读课文，本单元的主题是美的真谛。《滕王阁序》脍炙人口，描写了滕王阁壮美的图景，宴游的欢乐，抒发了怀才不遇的慨叹。学习本课要激发学生的学习兴趣，树立学生学好文言文的信心，领悟我国传统文化的精髓。
根据教材的地位、作用，本单元的教学重点和学生的学情，我确定我的教学目标。
知识与能力目标：
掌握“故、尽、属、且、以”等重点词和特殊句式;了解骈文的特点，理解文中运用的典故，背诵全文。
过程与方法目标：
疏通文意，理清思路，提高文言文阅读能力;体会文章优美的语言;。
情感态度与价值观目标：引导学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受美，欣赏美。
依据教材的特点、教学目标及学生的实际，我制定教学重点难点：
重点：掌握常见文言实词、虚词、句式,欣赏滕王阁的景美，体味《滕王阁序》句美。背诵全文。
难点：理解文中运用的典故，体会文章优美的语言;。
四、说教法学法：
新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，重视学生主动地去建构知识。据此，我确定了以下的教法学法。
1、恰当地利用学案、多媒体、营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。
2、纸上得来终觉浅，圈点勾画法，不动笔墨不读书。
3、诵读法，重视诵读教学，加强对诵读方法的指导，让学生逐步学会精度略读和浏览，在读中学。
4、自主合作加探究，眼耳口脑手并用。
5、讨论法，师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。
第一课时。
(一)导入新课良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，结合多媒体教学手段，我设计导入如下：
出示“中国古代四大名楼”的图片，请学生列举相关文句，明确四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。导入学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
(二)简介作者出示《滕王阁序》摹本和滕王阁的精美图片，同时简介作者和骈体特点，扩充学生的相关知识，完成教学目标(1)中对骈文特点的了解。
(三)整体感知，朗读全文。
通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气和断句规律，再让学生齐声朗读一遍，教指导师诵读，这一环节是教法和学法的落实。
(四)小组合作，逐段疏通文意。
由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的：
“襟三江而带五湖”应掌握以下词：襟、带：都是意动用法。
此环节还可让学生找出难句、典故，相互讨论，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。教师点拨，学生参与，手脑并用。通过此环节来突破重点难点。
(五)小结并布置作业。
对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：(1)熟读课文，把握全文框架(2)归纳文中文言知识。培养学生对知识的归纳整理能力;通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。
第二课时。
(一)学生齐读课文，检查字词句的掌握情况。
(二)分析课文，理清思路。
由学生说出全文框架，教师根据回答板书全篇思路，引导学生根据板书尝试背诵，这是对教学目标和教学重点的再落实。
(三)欣赏品味(引导学生探讨赏析)。
1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语?(此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔)。
2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段?赏析二三两段。
(1)这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点?
(2)你最欣赏其中那些诗句?讲讲原因?
(3)你认为那些诗句写得好?用散文式的语言改写出来。
(训练学生的筛选信息和语言书面表达的能力，同时解决重点突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。)。
3、重点赏析几个名句如““落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”：老师带领学生展开想象的翅膀，来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。
4、小结：
第二三段都写了什么景?体现什么特点?(运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一个更深的了解。)。
(四)写作特点总结。
通过总结学习作者的写作手法，指导学生的写作实践。
(五)总结全文，布置作业。
对课文知识进行梳理，便于学生建立自己的知识结构。作业：(1)背诵全文(2)完成学案练习。
在本课中，我设计了一系列学生活动，帮助学生更好的掌握重点、理解难点，育人为本，使学生成为课堂的主人。
七、说板书。
好的板书有“微型教案”之称，这节课我采用提纲式的板书设计，以简洁的文字，体现本节课的教学思路，教学重难点。
教学说课稿
我采用的教材是六年级人教版教材，本堂课的主要思路是通过教学目标，教学方法，教学难点，教学过程四大块进行分析说明。我将以学生的自主学习为中心，将学生的体验与生活穿插其中，充分调动学生的的积极性，通过练习到演练，并把器乐演奏与唱歌结合起来，培养学生的综合艺术实践能力，让学生充分的展示自我。
1、初步认识和了解中国民族乐器中的拉弦乐器二胡的形状、音色和演奏方法。
2、欣赏《二泉映月》等作品，初步了解作品创作的时代背景及音乐家。
3、指导学生感受二胡的音色及表现效果及简单的演奏。
在欣赏中引导学生感受民族器乐曲丰富的表现力，使学生对我国的民族音乐产生学习兴趣。练习f调的基本单音。
针对本课的教学难点重点，在授课中，我讲以开放、合作作为我的教学理念。运用谈话法，以平等的形式与学生交流，并讲解示范让学生能形象、直观的了解并模仿教师演奏。通过每小组分组练习训练对每组进行综合指导。
尽量让学生以练习、讨论为主，老师做到引导、点拨启示的作用。让学生互相交流、协作学习、自主探究，充分调动学生学习二胡的积极性和创造性。欣赏与表现的结合，进一步加深了学生对乐曲的综合体验。在欣赏完两首乐曲后，教师设计了“我来演”这样一个环节，鼓励学生通过各种方式如表情神态、演唱、舞蹈动作、诗歌语言将欣赏乐曲的所思所感表演出来。
教学过程分为五个环节：导入、新授、探究、巩固、拓展。
1、导入：我会采用自己示范演奏几首经典的二胡独奏曲《二泉映月》、《真的好想你》来导入本课。让学生体验乐曲所表现的情感，从而激发他们学习二胡的兴趣。
2、新授：让学生认识中国民族乐器二胡，了解它的基本结构、音色特点、演奏姿势、呼吸、气流控制及指法。描叙与京胡在结构上演奏上的区别及独特的地方。
3、探究：指法和气流是演奏的两个重要的方面。指法和气流的控制是本课的重点，我会采取讲解示范法来完成，并让学生亲自体验和感受。演奏特点：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手运弓的轻、重、缓、急的具体运用，同能否演奏出这类乐曲所赋予的神采和韵味是分不开。揉弦又叫颤指，是由意大利语翻译而来，现代二胡的揉弦借鉴了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改变弦的张力有两个方面的因素，这是根据左、右手不同的“操作”形式决定的，即左手手指的指压和右手运弓时弓毛对琴弦的压力。左手手指按弦时手指对弦的压力使弦或多或少地改变了张力的大小，特别是揉弦（无论是“压揉”还是“滚揉”）指压的大小能够较明显地改变弦的张力，从而在力度上有变化。另外左手换把时，特别是“跳把”,左手手臂上、下移动（尤其以从低把位移至高把位最为明显）产生的摆动力量由手臂传递给手指指关节而作用于琴弦，这种“摆动力”同样可产生一定的力度。
4、巩固：选用学生熟悉的儿歌《两只老虎》。先示范演奏，然后让学生个别练习。
5、拓展：安排一个音乐活动，每组派代表上来展示，倡导快乐的学，轻松的用。采用综合指导教学原则在教学实践中分层教学，因材施教。
活动分小组进行，让每个小组先一名优秀的乐手上台演奏，进行展示，同时教师对学生的表现给予肯定的评价。
教学说课稿
《黄河魂》是小学语文第八册第六单元第23课，课文在教材中的位置是第118——122页。
在本组课文里，我们可以领略到黄河的雄伟气魄。在学习时，要继续复习、巩固前面学到的读书方法。要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。
1、认识本课7个生字。
2、反复诵读课文，想象瀑布动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。
3、了解黄河的胸怀、精神和气概，弘扬中华民族的伟大精神。
边读边想，体会壶口瀑布惊天动地的场面，从黄河身上汲取营养。
1、通过学习，了解壶口瀑布的雄伟壮观，感受祖国母亲河——黄河的伟大。
2、通过朗读，体会课文中所蕴含的思想感情——对祖国山河的赞美。
3、反复体会课文为什么不以“壶口瀑布”为题目？
教师：第四套五十元面额的人民币、图片、挂图、幻灯片、mp3、powerpoin课件、flash课件。
学生：收集有关黄河的资料图片及有关中华民族抗击外敌的历史资料和英雄事迹。
激趣
朗读
品读
本课语言文字优美，特别适合朗读。教学中以读为主，以读代讲。让学生在反复品读中感悟文意，感受祖国大好河山的美丽，并从中真切领悟题目的深意。
1、课前做好较充分的准备。
2、重点让学生在读中感悟壶口瀑布的壮美。
3、启发学生展开合理的想象，培养想象能力，并正确领悟题目深意。
1、以读为主，在读中释词，在读中释句。
2、在读中感受壮观，在读中领悟题目深意。
同学们，我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河，而壶口瀑布又是万里黄河最壮观的景象。黄河在这里以雷霆万钧之势，奔腾而来，咆哮而去。你们想了解那动人心魄的壮观场面吗？那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧！
[以问题入手，激发学生的阅读兴趣。带着好奇心，尽快进入学习状态。]
1、学生自读课文，将课文读准、读通。
2、思考作者是按怎样的顺序观察壶口瀑布的？
1、播放《黄河魂》课件让学生看画面，听声音，感受气势磅礴的壶口瀑布。
2、要求学生小声跟读，边读边找描写壶口瀑布壮观景象的自然段。
l、找自己最感兴趣的句子、段落朗读。
2、推荐选手赛读。
3、播放《壶口瀑布风景》课件。
4、在读中深切感悟哪几自然段是描绘壶口瀑布的。（第3—5自然段。）
1、教师范读第六自然段，引导学生边听边想：作者为什么长时间伫立在壶口瀑布前？
2、齐读第七自然段。（引导学生领悟这不只是写壶口瀑布的气势，而是写黄河的精神、黄河人的精神、黄河的灵魂、中华民族的灵魂。）
3、讨论课文为什么不以“壶口瀑布”为题目？
黄河——伟大祖国的母亲河，中华民族的象征。她那奔腾向前、不屈不挠的精神正是咱们的民族精神。古往今来，多少仁人志士、英雄豪杰为了民族的利益，抛头颅、洒热血，在历史的长河中写下了不朽的篇章，他们的豪情千秋万代、流芳百世，他们的精神就像黄河精神一样：如瀑布一往无前，无坚不摧。
黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族像长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来，但黄河治理势在必行，你对未来的黄河有何设想？人们又将如何更好地开发和利用黄河造福子孙后代呢？请同学们查阅资料，融入自己合理的想象，写一篇以《未来的黄河》为题的想象作文。
[课内与课外结合，教材与生活结合，也体现了语文综合课的趋势。]
1．展示交流所收集到的有关黄河的资料。
2．积累本课的四字词语。
[这一环节让学生互相交流学习，进一步激发他们热爱祖国的感情。]
目睹奇观
震撼、折服
令人
赞美
耳闻轰鸣
感染、激动
1、要进一步强调读，做到读——悟——再读——再悟——升华。
2、悟的程度一切由学生读来决定，决不能由教师包办。
教学说课稿
我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。
有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。
１、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。
２、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。
３、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。
本课的重点是：知道什么是“余数”
本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”
我主要通过游戏“猜猜看”。（在规定的时间内让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。）这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。
在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让学生来感受“余数”。
（１）让学生来分一分桔子。６个桔子平均分成３份，７个桔子平均分成３份。
在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。这就让学生初步感知余数的概念，触及到新旧知识的连接点上。
（２）将11个苹果平均分给３个小朋友，设问：如果每人分２个，剩下５个，可以这样分吗？这时就有学生会回答，５个还能再分给３个小朋友每人１个，还剩下２个，这时老师追问：２个还能再分吗？学生会回答，不能分了。通过这个坏节，让学生有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。
（３）老师手中有10颗五角星，要奖励给今天表现最好的４位同学，应该怎么分啊？谁来帮助老师来分呢？让多个学生上来分一分，老师对他们分的结果给予评价，让学生更深刻地明确“不能再分的就是余数”。
对前面分的结果用数学方法表示出来，再翻开书本50页，参照例题，来自学有余数的除法的横式、竖式的写法。教师在学生写完后给予简单点评并说明各部分的意义。我认为这部分学生在前面学习了除法竖式的基础上，完全可以自学。
接下去通过评价性的活动，看看小动物们做对了吗？出示三个竖式，来比较，观察除数和余数的关系，会发现其中一个小动物粗心大意做错了，余数比除数大了，还能再分。这一环节让学生进一步明确了不能再分的才是余数，也就是“余数一定要比除数小”。
通过直观的练习，40÷7，26÷6，让两位学生上来板演，别的学生下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，并可以根据学生的错误来巩固试商的方法，其实明确了“余数一定要比除数小”，试商也是不成问题的`了。
这时候学生有种跃跃欲试的心理，通过学习这节课的知识，来想一想，老师是用什么方法这么快说出圆圈的颜色的，我们能不能用这种方法来试试呢？这时师生共同来探讨这一方法，从而掀起课堂上的一个小高潮。在抓住学生的闪光点，找到方法后，让学生来猜一猜。然后设问：在我们的生活中，有没有这样的例子，让学生先来说一说。教师可举一个例子：我们班去春游，要去划船，每条船最多坐7人，我们班39个小朋友要用多少条船？这一例子将数学问题引用到生活中去，让学生来解决生活中的实际问题。
让学生来说一说这节课我们学到了什么？
总的来说，这节课让学生在玩中学，在学中玩，在不知不觉中理解了“余数”的概念，并提高了自己的思维判断能力。
教学说课稿
今天听了吴老师的课我觉得这节课真是与众不同，虽然用的是旧教材，但却以她对新课标深入的解读讲出了新思想、新理念。不敢点评，只是有以下二点思考。
通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设一个分月饼的情景引导分数的兴趣。让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的生活中的一半。有的学生用画图的方法，一个圆分成两半。有个学生在黑板上写了“氵”，老师问：“这是什么意思?”学生说：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”来理解不是把知识告诉学生，而是引导学生想一想从生活中哪里见过，体现了学生个性化的学习。又如：了解分数各部分名称让学生起名。小型辩论会等。不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
学生已理解了什么是分数，但在如何表示上，吴老师并没有强求学生一定用分数来表示，有的学生还在用画图的方法来表示。这时吴老师出示了5/100，让孩子们来表示。结果大多数的孩子都采用了分数来表示，但仍有几个学生坚持用他们喜欢的图形来表示。吴老师没有阻止他们，耐心地等待他们自己的发现。果然，画了一会儿，一个孩子忍不住了，他告诉吴老师：“我不画了。”吴老师问他：“为什么不画了?”孩子说：“画图实在是太麻烦。”这时，吴老师握着他的手说：“感谢你，终于接受了分数。”这个时候，孩子完成对分数的认识是真实的，是自然的，是水到渠成的，他们是从内心深处接受了这一看似抽象却简洁明了的数学语言，加深学生对问题的理解，感受到了数学的美和力量。
我会向吴老师学习，把新课标理念贯穿在教学中，让学生感受数学的魅力，使他们带着数学的眼光去看待生活。
教学说课稿
《走遍天下书为侣》是人教版小学语文五年级上册第一组课文的一篇精读课文。通过本篇课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻松而舒适，让人生变得充实而智慧。在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结，品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐，同时分享了作者读书的方法。根据语文的新课程标准，结合教材的特点和学生们已有的认知情况，我主要设计了以下教学目标。
1、知识与技能目标：在生字词为导引的基础上，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。
2、德性目标：让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。
3、言语实践目标：以“一本你喜爱的书就是____________________，也是_______________________”开展言语实践活动。本课的教学重点是理解课文内容，体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。本课的教学难点是理解课文内容，体会作者反复读书的方法，以及自己所受到的启示。
1、信息收集法：课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。
2、读书指导法：通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。
1、朗读感悟法：通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。
2、合作谈论法：创设问题情境，开发学生的个性思维，放飞学生个性的思考与想象。
3、联系生活法：通过今天所学结合自己的实际生活，说一说在学生的日常生活里，书又扮演着怎样的角色。
为完成以上教学目标，我设计了以下教学环节。
（1）创设情境，引入新课：
教师小卡片出示“娱”，提问：大家认识这个汉字吗？谁来给它组个词？
在学生回答的基础上引出“娱乐”一词，然后让学生明确“娱乐”一词的意思，即使人快乐；消遣；快乐有趣的活动。
接着教师创设话题：繁忙的工作或者学习之余，相信大家都有自己的娱乐方式，以“我爱___________________，它能给我带来___________________”让学生各抒己见。
在学生充分发表个性见解的基础上，教师相机出示教具：一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口琴。
开设切入课题的问题：现在，如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？为什么来接着让学生畅所欲言。
（2）初读课文，整体感知：
通过让学生放情朗读，体会“与书为侣”的情结。从标题入手，设计悬念。让学生通过用“侣”组词，在大家回答的基础上引出“伴侣”一词，那在标题中，我们看出作者的伴侣历史老照片不能说的秘密慈禧军阀明末清初和晚清是什么？谁来说说对标题的了解？在学生理解标题意思的基础上，我在通过小结了解文章大意，指导学生认读重难点字词。
（3）再读课文，深入品味：
在感悟作者对于书的这份情感的同时，明确作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么，通过品析相关句子来探究其原因。在此基础上，通过同桌和小组合作探究交流，然后进行汇报交流，重点训练学生言语实践，以“一本你喜爱的书就是____________________，也是_______________________”开展言语实践活动。最后教师汇总作者选择书的意图。
（4）反思回顾，升华思想
4、了解课文脉络的同时，注明重点学习的修辞手法，有助于学生更快更好地吸收新知识。
教学说课稿
1.认知目标：
（1）在教学过程中，应用分数乘整数的计算方法对分数乘分数的计算方法进行迁移，使学生能正确地进行计算。
(2)掌握并理解分数乘分数的意义及算理。
2.能力目标：培养学生的创新能力和对知识的迁移和处理能力。
3.情感目标：在教学中应用学生的多种感官参与，进一步使学生感知数学的美，让学生更加爱数学，学数学。
而本节课的教学重点是：分数乘分数的计算方法及其算理
根据教材的特点，结合学生的实际情况，本节课的教学难点是：
分数乘分数计算方法的推理过程。
为了掌握本节课的重点，突破难点，我采用多种教法，使学生更加容易的学习本课，新课标准指出，教师在教学中是组织者，引导者，合作者，根据这一理念，在教法的选择上遵循：激导探放的原则，设置情景，诱导学生思考，操作，引导学生探究，鼓励学生用所学知识去进行大胆的创新。
学生在学习活动中处于主体作用，学生在学习活动中的参与状态和参与度是影响教学效果的主要因素，因此，在学法的选择上，我从学生的主体出发，遵循了学中玩，玩中学，合作交流中学，学后交流合作的理念，这样的设计，充分调动了学生的积极性，使教学能够顺利地进行。
根据教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，我制定了如下教学程序：
第一环节：创设情景，激发兴趣。
我通过复习引入新课：我在黑板上列一些分数乘整数的式子，叫学生进行计算，逐步引入分数乘分数的式子，引导学生思考，并板书这一节课的课题《分数乘分数》，这样的设计，提高了学生的积极性，活跃了课堂气氛，同时又诱导学生对新知识进行思考。
第二环节：引入新课，自主探究。
在学习分数乘整数时，学生已经掌握了计算方法和算理，为此，这一节课我同样采取相同的方法，叫学生用一张白纸折叠后的面积来表示分数乘分数的计算结果，并反复进行填涂，这样做使学生在原有知识上进行知识的迁移，大大降低了学生学习的难度，同时又让学生归纳概括出分数乘分数的计算法则：分数*分数=分子*分子作为积的分子，分母乘分母作为积的分母。
此时，我就在黑板上板书计算法则。这样做使学生有成就感，对以后的探究更加感兴趣。同时，我在黑板上演示几组分数乘分数，叫同学们观察，有什么特点，经过学生的小组交流得出：
1，分数乘分数所得的结果有分数，也有整数。
2.计算后的结果要进行约分，得到最简分数。
教学说课稿
未完成的统计图、教学课件。
一、情景导入
师：同学们都喜欢到哪些地方玩？那你们去过科学宫吗？科学宫每年都会在春季举行科技展，下面就是我市1998～20xx年中小学生参观科技展的人数，你能根据相关数据制成条形统计图吗？下面就让我们共同完成这个统计图吧！
二、自主探究、合作交流
1.完成条形统计图。
师：其实统计图也可以这样画（课件演示折线统计图的绘制过程），大家注意观察，这个统计图是怎样完成的。
师：请你们比较一下手中的这两个统计图，看看它们有什么异同？请同学们想一想，然后把自己的想法在小组内与其他同学交流交流。
2.全班交流、汇报。
课件出示条形统计图和折线统计图。
全班汇报：通过小组合作交流条形统计图和折线统计图的相同点和不同点，概括折线统计图的特点并为其取个名字，丰富学生的想像力。
观察折线统计图。
师：你还能从折线统计图中发现哪些信息？有什么感想？
引导学生观察参加科技展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。
三、巩固应用
1.完成练习十九中第112页第1题。
2.补充练习。
我国近年沙尘天气发生情况一览表
请根据上面的统计表，把下面的折线统计图补充完整。
（1）从统计图中你得到了哪些信息？
（2）你能根据折线统计图预测一下明年沙尘暴天气发生的情况吗？
3.实践活动。
（1）请你调查自己及身边不同年龄段的人每分钟的脉搏跳动次数。
（2）根据收集的数据把折线统计图补充完整（事先发给学生空白的统计图）。
（3）根据统计图说说自己发现了哪些信息？
（4）根据自己调查的结果，查阅相关资料，写一篇关于脉搏的科学小短文。
四、小结。
通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？
教学说课稿
尊敬的评委老师：
大家好！今天我说课的内容是水平二四年级的武术。
下面我主要从教材、学情和教学过程三方面进行说课。
武术运动是我国的民族传统运动项目，有着强身健体，强国健民的作用，也是小学体育的教学内容之一。
本次课以武术基本动作组合为主要教学内容，采用游戏、自编的武术操以及武术的基本动作，结合示范等直观教学法，让学生进入跃跃欲试的状态，再通过分组自主创编等教学手段，培养学生展示自我、自主学习、团结合作、注重创新的能力。
四年级学生对中国功夫有极大的好奇心，对武术的学习充满了强烈的愿望和浓厚的兴趣，特别是简单动作的组合给学生带来了极大的吸引力。
针对学生的身心特点，我在教学中有针对性的采用了讲解示范法、重复练习法、对比练习法、相互评价等教学方法，为学生掌握基本的武术动作提供了保证。
根据以上的教材与学情分析，我确立了本次课的教学目标为：
1、在水平二学生对武术的认知基础上，能自由组合三到五个武术动作；
2、通过活泼有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣与参与意识；
3、在集体创编活动中能与他人合作完成体育任务。
本节课的重点是弄清动作方向和动作的衔接.
难点是动作准确,做到有力、有神。
第一部分、兴趣导入、活跃身心。
首先通过课堂常规的练习，使学生集中注意力，培养正确的身体姿势。
接下来，充分利用学生喜爱而且熟悉的游戏进入主要学习内容。第一个游戏为：“超级棒棒狼”。游戏的方法是：教师扮演“棒棒狼”，学生做小羊。“小羊”齐叫“老狼老狼几点了？”老师报一个数字（比如五点了），小羊立即五人一组拉成圈，“离群小羊”要被“狼”吃掉了（过来拍拍老师的手）。通过游戏，不仅锻炼学生的反应能力，提高团结合作意识，同时进行友伴型分组。在分组的基础上，两人一组进行第二个游戏：“石头、剪刀、布”。在进行游戏时，要求学生将“石头、剪刀、布”的动作按武术要求做出来。如：“石头”为“歇步”、“剪刀”为“弓步”、“布”为“马步”。游戏动作自然过渡到武术的基本步型与手型练习中。
第二部分、掌握技能、合作创新：
首先通过教师的语言与示范让学生学会武术基本手形，了解三到五个步形动作。并带领学生做模仿练习，让学生体会动作的精气神。
然后在练习中激发学生的练习兴趣，引导学生互相学习、合作探究和自主练习的方法。让学生在练习中适时的配合声音来提升信心与气势。在互练过程中能够互相发现其错误并改正。
最后动作串连，加深印象。教师通过讲解示范、带领练习，将基本手形与步型结合到一起，形成串联动作，让学生体会武术动作的流畅与美观。
让学生通过学习、交流、探讨、展示等方法，掌握串联动作。此时，教师适时的配乐展示《中国功夫》，将课堂教学推向一个高潮，大大调动学生的学武积极性。这时，教师指导学生分组进行组合学习的练习，就能满足学生自我展示、自我创新的心理需求。
具体练习方法如下：
（１）、分成五组自己进行基本动作组合练习。
（２）、小组为单位展示自编动作。
（３）、由教师评价选择出每组做的最好的一名学生委认为小组长。
（４）、由选出的小组长组织本组同学进行练习。
（５）、各小组展示本小组的武术动作。
（6）选择出创编动作做的好的一组，师生共同学习、共同展示。宽松和谐的学习氛围，既给学生创设交流、合作、自我展示的时间和机会，又培养了学生的自尊与自信，自练与自评以及组合与创新的能力。
第三部调整身心、课后延伸：
通过教师点评、学生互评、学生评教师等多元化评价方法对课进行总结；利用教师的展示进一步提高学生对武术的兴趣。
我的说课完毕，有不足之处恳请评委老师提出宝贵意见！谢谢。
教学说课稿
各位评委、老师们：
大家好！
曾听到很多老师都说，字理识字在低年级段比较容易实施，而相对于高年段来说则比较困难，怎样因材施教，让高年段的字理教学“活”起来呢，今天我就以苏教版教材六年级上册《青海高原一株柳》中生字“ 韧”的字理教学，说说我的一些做法。下面是我教学流程：
同学们请默读课文的最后一个自然段，“这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”
这段中的“韧劲”是一个生词，你是怎样识记和理解“韧”字的？是呀，最简单的方法就是记住它的字形，左边一个“韦”，右边一个“刃”。
可是同学们，你知道左边的“韦” 原来表示的是什么吗？ “韦”原来意思是经过去毛加工制成的柔皮，韦作偏旁时可表示皮革。 这是金文的韦字后来演变成小篆，为了书写美观方便，就简化成了今天的楷体书韦。
右边的“刃” 就是——刀刃，这是甲古文中的刃，它就像一把刀（课件刀）这上面就像刀柄，而这下面像刀背和刀锋，后来演变成了小篆，这是今天的楷体书。
而刃表声兼表意，跟“韦”合起来，表示皮革坚固，用刀刃都难以割断，所以“韧”，它是会意兼形声字。韧有柔软坚固的意思。同学们，你还认识跟“韧”字形相近的其他字吗？(有草字头的纫，有心字底的忍还有单人旁的仞，车字旁的……)
同学们，韧它有柔软坚固之意，让你想到了跟韧有关的哪些词呢？（柔韧、韧性、坚韧等）
如果单单从字面上理解，课文中的“韧劲”是什么意思？（是一股用锋利的刀刃都难以割断的劲！这是一股柔韧坚固的狠劲！）
那这股韧劲是如何的难以割断？请同学们联系上文中的句子说一说。（这是一股经历过多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来的的劲；这是一股经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条的劲；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回地起死回生的难以割断的韧劲！）
这股韧劲又是如何的柔韧坚固？请大家再联系本段说一说。（它没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争的柔韧坚固的劲；命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴的狠劲。）
同学们，古今中外，像具有这样用刀刃都难以割断的，柔韧坚固的狠劲，现实中这样的人有谁？（司马迁他发愤写《史记》，谈迁他厄运打不垮，还有海伦凯勒，张海迪等等）
同学们，在人生的道路上，生活和命运不可能公平公正，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。面对命运，我们每个人都要有那股用锋利的刀刃也难以割断的韧劲！
以上就是我对“韧劲”一词的教学设计，我分三步走，先理解词语的本义，再联系上下文去理解词语，加深对词语的感悟和认识，最后拓展到现实生活中去理解运用。生词只有在具体的语言环境中才会体现它们的含义，只有放在相应的语言环境中，不孤立开来，不为单纯的字理而字理，不为单纯的识字而识字，这些词的意义学生才能真正的去领悟、理解和运用。词语教学，不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。我们语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧 语），运用多种方法，走进词语的世界，因材施教，让高年段的字理教学活起来。
我的说课完毕，欢迎大家能给予指导，谢谢！