无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
非洲男孩演讲篇一
《彩色的非洲》是人教新课标小学语文第十册的最后一课，是一篇略读课文，这篇课文向我们讲述了辽阔的非洲，是一个多彩的世界。作者以饱满的热情，从多个方面展示了非洲的风情与文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”,让人读后大开眼界，十分向往。全文条理清楚，层次分明，语言优美生动，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。选编这篇文章的目的是增进学生对非洲的了解，感受非洲的风情与文化，欣赏优美的语言，领悟文章的表达方法。略读课文是学生独立阅读的实践机会，在教学时应强调自学自悟，让学生站在舞台中央，把精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，逐步提高自学能力。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，感受文章的意境美和语言美，使学生能够体会到作者对非洲的赞美之情。
2.通过学习课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情。
3.领悟文章的表达特点。
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟文章的表达特点。
1.布置学生预习课文，指导学生搜集有关非洲的资料。
2.多媒体课件。
教学时间一课时
一、谈话交流，导入新课
1.同学们知道非洲吗？你印象中的非洲是什么样的？
2.今天，我们一起学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.揭题，这是一篇略读课文。谁来说一说平时老师都是怎样带领大家学习精读课文的呢？生反馈，师小结，迁移学法。
2.谁愿意读一读阅读提示的内容。其他同学认真思考：阅读提示向我们提出了哪些要求？学生交流。
3.请同学们按阅读提示的要求读文，注意读准字音，读通句子，难读的句子可以多读几遍。
4.读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？
三、再读课文，理清文脉
1.那么，作者踏上非洲这片神秘的土地，沐浴在炽热的阳光下，他的感受是什么呢？请同学们快速浏览课文，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。
2.同学们，读一读这两个句子，你发现了什么？
非洲真是一个色彩斑斓的世界！
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
学生交流，引导学生体会文章的表达特点（首尾呼应）。
3.是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界！请同学们默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？读后同桌交流。
课件出示填空题：
非洲真是一个色彩斑斓的世界！
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
结合课件引导学生体会文章的表达特点（总分总结构）。
4.课文用了哪些句子把四个方面连接起来？找出这些句子，想一想，这些句子在文中起什么作用？指名读句，这些句子起到了过渡的作用，使文章顺畅自然。轮读过渡句。
四、合作交流，研读课文
1.非洲真是一个色彩斑斓的世界,让人大开眼界，十分向往。那么非洲的植物、动物、生活、艺术这四个方面你最喜欢哪个方面呢？喜欢哪个方面就读哪个方面的内容，并从中选择最能体现彩色最令你心动的句子画下来，反复诵读，直到你的脑海中能出现这个画面。
2.刚才同学们都在深入地读文，都有自己独立的思考。谁愿意把自己的理解说给大家听一听？汇报时注意二点：一要交待自己心动的画面是哪个方面的，在第几自然段。二要有感情地把自己心动的句子读给大家听，争取能让别人心动。
3.学生交流，师相机指导。
4.师总结。
五、读写结合，升华情感
1.同学们，课文学到这儿，相信彩色的非洲一定给大家留下了深刻的印象，请同学们拿出笔写一写，待会儿大家在一起交流。
2.非洲真是一个色彩斑斓的世界啊，令人向往。难怪作者发出了这样的赞叹。出示课件。
3.学生齐读感叹句。
非洲真是一个色彩斑斓的世界！
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
4.总结：彩色的非洲是美丽的。但是贫穷、落后、缺水仍是这片美丽的土地面临的严峻问题。非洲人渴望你伸出友爱、援助之手，爱心将让非洲变得更加美丽。
课后作业，拓展延伸
推荐阅读《猩猩马基拉非洲之旅》，加深对非洲的了解。
非洲男孩演讲篇二
1.了解非洲原始雕刻在世界艺术宝库中的地位和其独特的造型语言、艺术手法非洲雕刻艺术和审美趣味。
2.从多角度去欣赏非洲雕刻，大胆发表自己的意见，培养儿童对世界多元美术文化的兴趣。
教学重点：
了解非洲的历史地理、风土人情、苏教版美术教案非洲雕刻艺术物产环境的一些情况，从而加深对非洲原始雕刻产生的原因的了解,用陶土仿制非洲雕刻。
教学难点：
感受非洲雕刻的独特造型、材质肌理和审美情趣非洲雕刻艺术。
教学方法：
教学媒体：图片
教学时间：一课时
教学过程：
一、 导入:
欣赏非洲雕刻的图片
二、新授：
（1）讨论、描述课本例图中的非洲原始雕刻作品，非洲雕刻艺术发表各自的感受和见解。
（2）比较一下非洲雕刻和中国以及其他国家雕刻作品的相同和不同之处。
（3）可以用黏土仿制课本上的非洲原始雕刻作品。
（4）可以在黏土作品干透后用水粉色着色。
三、指导学生练习:
操作技巧
1.可以临摹非洲雕刻作品，也可以参考它们的造型特点，然后加上自己的意思进行创作。
2.泥工造型可以夸张、变形，不完全和真实的物象一模一样。作品要简炼、概括、生动有趣。
3.泥工作业中要注意控制黏土的水分多少。苏教版美术教案非洲雕刻艺术水分少了，黏土干硬；水分多了，黏土过于湿软，都不适合于造型。
操作步骤
1.学生一起做泥工练习，对泥工作业进一步的感受。
2.先捏制大的形状，再做细部。
3.可适当运用泥工工具。
四、评析学生作品
非洲男孩演讲篇三
1、能通顺地有一定速度地阅读课文，了解课文内容。
2、学会由生字组成的词语。
3、感受欣赏语言美。
4、学习本文的写作特点。
5、了解非洲的风土人情，体会作者对非洲的赞美。
学习重点
了解非洲风情，积累优美语言，学习表达方法。
学习任务
1、检查初读效果，了解课文内容。
2、精读，欣赏语言美，领悟表达方法。
学习过程
一、引题导入。
非洲，是地球上七大洲之一，地域辽阔，物产丰富被誉为“富饶大陆”;不仅如此，非洲那独特的旖旎风光和民族风情也让人心旷神怡，流连忘返。现在，我就带领大家到令人神往的非洲去感受一下这片神秘的土地。
二、感受。
同学们已经预习阅读了课文，现在请大家看一组来自非洲的人文景观图片。
说说你眼中的心中的非洲：
1、你看了这些图片说说你对非洲的印象。
3、课文中那些事物构成了五彩的非洲？
4、我们来到非洲这片神秘的土地，我们感到那里的海和天都是（ ），那里的（ ）是彩色的；那里的（ ）是彩色的；那里的（ ）是彩色的；那里的（ ）是彩色的。
5、当你读了这篇课文，一定会由衷地赞叹一声：（ ）!
6、现在请你用一句话说出这篇课文写的是什么.
三、精读课文，领悟表达方法。
1、引读欣赏。
（1）、非洲真是一个----色彩……
（2）、……构成了七彩的非洲。……
2、探索发现
（2）、你们再读读每一自然段的开头，你发现了----
〈每个自然段首句都用了过度句，使文章衔接自然，层次分明。〉
（3）、读读你喜欢的词语或句子你一定发现了-----
〈语言优美生动优美。〉
四、知识拓展
以前，我们学了课文《梦想的力量》中，加拿大儿童瑞恩筹款为非洲儿童打井；听到有关非洲索马里海盗的报道等等，你以前认识的非洲和我们今天认识的非洲有什么不同。
五、小结
通过这篇课文的学习，我们已经认识了七彩的非洲，非洲的一切都是彩色的。我们的生活也是充满彩色的，我们要用我们聪明智慧和灵巧的双手为自己描绘一幅五彩斑斓的美好生活画卷。
六、自由作业：
（1）、摘抄你喜欢的优美词句；
（2）、写一篇非洲导游词。
七、板书设计:
概述总起 色彩斑斓的世界
骄阳蓝天： 阳光、天空、大海
彩色的 花草树木：野花、各种树木
日常生活： 服装、饮食、装饰 景观 多姿多彩
艺术风采： 绘画、音乐、舞蹈
概述总结：多姿多彩的世界
非洲男孩演讲篇四
这是一篇略读课文，所以我结合课前的阅读提示设计了以“读写结合”为特点的这份教案，从学习课文的表达方法到运用这些方法，让学生在写作方面都有所收获和提高。
上完课后，我发现用视频导入和用图片说明是一个很好的方法，因为在五年级学生中，厌烦课堂，不愿思考的现象非常典型，而有效运用多媒体能够帮助我达到引起学生兴趣的目的，并给以他们最直观的感受——非洲是彩色的，在理解课文上也起了很大的作用。所以整堂课的气氛还是比较活跃的，基本上所有的学生都能主动去思考，积极参与课堂，教学目标也顺利地完成了，尤其是“写作方法”上的指导。从分析课文的总分总结构到学习课文的首尾呼应和过渡句的承上启下，同学们都明白了一篇优秀作文的常规结构可以这样搭建。在分析重点句时，我通过“修改原句，进行比较”的方式让学生知道要写好一篇文章，就要认真观察身边的人事物，做一个生活的有心人，这样才能发现各种素材与众不同的美，同时在平时也要积累好词好句，用上各种修辞，这样才能把观察到的东西写具体，写生动。我还运用“朗读感悟”的方法让学生体会到了作者用词的精准性，启发学生在平时的作文中一定要斟酌词句，做到用词严谨，从而增加语言信服力。我又通过“蝴蝶”与“其他动物”的笔墨比较，让学生直观地感受到写作要详略得当，才能重点突出，否则将会是一盘散沙，毫无凝聚力。当然，在学之后，我还设计了“写一写”的环节，让同学们选择一种自己熟悉的植物，把它写生动，从之后的反馈中得知，大部分学生都已能用生动的语言来具体描写植物的特点了。
一、在上课时，如果遇到生成与预设不符时，一定不能着急；
二、时刻牢记，要从学生的角度提问题，把抽象的问题形象化，让学生更容易理解；三、要从语言上拉近与学生的距离，避免用命令式的口气，比如说要把“请你们自己读一读课文”改成“让我们自由读一读课文”等。
下次上课，我一定会注意这些问题，争取上出一堂优秀的语文课。
非洲男孩演讲篇五
本节课是编排在高中教材《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵——大自然和谐和平》中的第二节《非洲歌舞音乐》。本节课主要由四部作品，分别是加纳民歌《非洲赞歌》，布隆迪民间舞曲《鼓舞》，塔桑尼亚民间乐曲《门库尔雅》以及塞内加尔民间乐曲《男孩之舞》。这四首作品充分表现出了非洲各地音乐的风格和特色。
二，说教学内容
1.了解非洲音乐的风格特征
老师补充：同学们回答的狠好，非洲的全称是“阿非利加州”。非洲位于亚洲的西南面。东濒印度洋，西临大西洋，北隔地中海与欧洲相望，东北以苏伊士运河为非洲和亚洲的分界。面积约3020万平方千米（包括附近岛屿）南北约长8000公里，东西约长7403公里。约占世界陆地总面积的20.2%，次于亚洲，为世界第二大洲。可是啊，今天学习的非洲歌舞音乐的非洲，指的是撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。大家把书翻到83页。请语文课代表来朗读下这一页上的三段话。（这样一来，引出课题，明确目标，让同学们也初步的了解了非洲音乐。方便后面的教学。）
2.欣赏音乐，回答一些问题 播放视频《非洲赞歌》，同学们欣赏。老师：《非洲赞歌》是歌唱和马林巴演奏一体化的一首歌曲，它是由加纳罗比部落著名音乐家卡拉巴罗比演唱的歌曲。演唱伴奏以非洲古老的马林巴琴，歌词的大意为赞颂美好，广袤的阿非利加大地。播放视频《鼓舞》，同学们欣赏。
老师总结补充：在布隆迪，圣鼓象征着过往的权利，象征皇族的正统与种族的延续，圣鼓是在特定的场合表演的一种鼓乐，如国王加冕时或播种季节来临时进行表演。圣鼓表演时，首席鼓手以有力的身体动作，带领众鼓手敲击出洪亮的、富有震撼性的鼓声。
播放视频《门库尔雅》，同学们欣赏
老师：这是一首坦桑尼亚的民间乐曲，他的演奏乐器是马林巴。同学们知道马林巴琴是什么吗？ 同学们思考回答。老师总结补充：坦桑尼亚，位于非洲东部、赤道以南。北与肯尼亚和乌干达交界，南与赞比亚、马拉维、莫桑比亚接壤，西与卢旺达、布隆迪和刚果（金）为邻，东濒印度洋。马林巴琴是流行于非洲的木琴的总称，是非洲最有代表性的乐器之一。马林巴琴种类繁多，有的只有几个键，有的有数十个键，即可独奏也可合奏，有的时候甚至还有一二十架一起合奏，音乐清脆而流畅。
最后播放视频《男孩之舞》，同学们欣赏 老师：塞内加尔位于非洲西部凸出部位的最西端，首都达喀尔。北接毛里塔尼亚，东邻马里，南接几内亚和几内亚比绍，西濒大西洋。这是塞内加尔的一首为舞蹈伴奏的鼓乐曲，这段鼓乐由六个鼓手，一个低音鼓和五个不同的高音手鼓，各个鼓节奏不同相互配合，够成了多线条，多层次极为复杂的节奏。表现了一种热烈，奔放的情绪。
总的来说，这是一堂充分发挥学生的学习自主性的一堂课，教师主要通过一系列的教学方法来加深学生对知识的印象，从而让学生对音乐鉴赏这一门课程产生浓厚的兴趣，提高学生的鉴赏能力和音乐素养，为他们以后的学习做铺垫，让他们学的更加轻松愉快！
谢谢各位评委老师，说课完毕！
非洲男孩演讲篇六
埃塞俄比亚的古镇拉里贝拉因独石教堂群而受到世界瞩目，记者曾慕名参观了这个有着“非洲奇迹”之称的教堂。
拉里贝拉小镇位于埃塞俄比亚首都亚的斯亚贝巴以北几百公里外光秃秃的群山之中，海拔近3000米。坐在越野车上七拐八拐，也没看到雄伟的石头教堂。下车之后，当地朋友指着眼前一片光秃的山坡说：就在这里！我们在尘土飞扬的山坡上东张西望半天，才猛然发现一座巨大的教堂竟在脚下。
当地朋友介绍说，建成这个教堂非常不易，首先要准确地探明这里是一块巨大无比的整体岩石，然后将表层的浮土削去。再从山表面往下一寸一寸地垂直凿下去，削出深达15米的立方体巨石，再从巨石外面往里凿进去，直至将里面掏空，形成现在的大殿、房间、门窗、雕饰等。如此巨大的工程竟然发生在没有任何现代化工具的12至13世纪！我们看到的这个仅是有代表性的一座(如图)，这样的教堂一共有11座，大多数教堂之间有地道相通，如同迷宫一样。11座教堂的建筑风格各异，结构复杂、精美，专家说，这里的`每一座教堂都是一个建筑学上的奇迹。时至今日，这里还是人们朝拜和宗教活动频繁的地方。
古代埃塞俄比亚人为什么要费这么大力气在海拔如此之高的荒山野岭里开凿众多的石头教堂呢？当地朋友说，其实在古代这里并不是荒山秃岭，而是一片原始森林，植被是在最近一百年内才被彻底毁灭的。埃塞俄比亚有三千多年的文明史，它历史上有过一个影响深远的文明古国———阿克苏姆帝国。中东的伊斯兰文明兴起之后，信奉东正教的阿克苏姆帝国开始衰落。埃塞俄比亚人带着他们的东正教躲进了拉里贝拉的深山绝壁之中。他们借助于高原群山阻挡了外敌的入侵，同时也把自己与世隔绝了。英国历史学家爱德华·吉本说：“埃塞人沉睡了将近一千年，他们忘记了世界，世界也忘记了他们。”正是在公元7-16世纪这个与世隔绝的时期，埃塞俄比亚人修建了隐蔽的东正教圣城拉里贝拉，它号称是“非洲的耶路撒冷”。在这里，他们开凿了烧不坏也抢不走的独石头教堂。
非洲男孩演讲篇七
课 时：一课时
教学目标：1、了解非洲雕刻。走进博物馆——非洲雕刻
2、感受非洲雕刻不同与其他雕刻的美。走进博物馆——非洲雕刻
3、审美体验——用黏土临摹作品。走进博物馆——非洲雕刻
教学重点：了解非洲雕刻。
教学难点：感受非洲雕刻不同与其他雕刻的美。
教学准备：欣赏挂图、黏土及制作工具。
教学过程：一、组织教学
二、导入、新授
以古代非洲雕刻
为主体的非洲艺术，与西方艺术、东方艺术共同构成世界艺术宝库中的三大瑰宝。非洲雕刻造型粗矿夸张、线条简洁概括，不单纯追求形似，更强调作品的节奏感，充满了黑人生活特有的韵律和气质，是非洲人民奉献给世界艺术宝库的璀璨明珠。
三、欣赏
作品：青铜壁饰、青铜面形钟、头像、象牙盐罐、乌木母与子、青铜猎人、妇女头像、红木鼓、红木、石《一家人》等。
四、讨论
.比较一下非洲雕刻和现代艺术家的作品，说说他们之间的相似之处。
代艺术潮流产生了积极深远的影响。
五、审美体验。
用黏土仿制一个作品。
六、巡回指导
七、小结：
谈谈一节课的感受 。
非洲男孩演讲篇八
今天我说课的课题是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元第十一节《非洲歌舞音乐》。我说课的内容分为四个部分：说教材；说教法；说学法；说教学程序。
一、说教材
本课的教学内容是第五单元《亚非音乐神韵》这一章节中非常重要的一课。
非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南的黑人传统音乐。在非洲音乐中，节奏具有特殊的重要性，是非洲音乐的灵魂。而非洲鼓在乐队中占有重要的地位，是整个乐队的灵魂。绝大多数情况下，非洲的音乐和舞蹈是紧密结合的。
《鼓舞》是由布隆迪圣鼓演奏，节奏鲜明而强烈，与舞蹈结合紧密。
本课的教学目标是：
（1）了解非洲音乐中丰富多彩鼓乐和歌舞，以积极的态度参加于音乐实践活动，开阔音乐视野。（2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的感染力。本课的教学重点是：充分调动学生的学习兴趣，引导学生感受体验作品的音乐内涵及其艺术价值。教学难点是：了解、掌握非洲民间音乐的风格特点，体验非洲音乐中复杂多变的节奏。
教具：为完成本课的教学任务，我选用的教具是鼓、多媒体播放器、教学光盘、自制的多媒体课件。
二、说教法
1、情境法：在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，通过创设音画情境，使学生在视觉和听觉双重感受下，体验到音乐表现的情绪，从而提高学生对音乐的鉴赏能力，更加有助于学生了解非洲歌舞音乐。
2、采用感知、体验、实践、探究的此文转自斐.斐课件.园 欣赏教学法，并结合“情境法”，使学生感受音乐表达的情感，积极参与探究实践活动，这样，既培养了学生的欣赏能力，又突出了重点、突破了难点。
三、说学法
欣赏音乐是一个由表及里、由浅入深、由感性到理性的认识过程，为此我用以下方法指导学生学习。
1、自主欣赏。通过自主聆听，感受音乐，使每一位学生都能积极地参与并表达自己的感受。
2、情感体验。学生通过丰富的音响资料，充分感受音乐形象，能用正确的审美观、科学的方法进行适当的审美评价。
3、探索表现。鼓励学生参与创造表现，锻炼了学生的音乐表现力及音乐想像力。
四、说教学程序
在这一部分，我设计了以下五个环节：
创设情境，激趣导入；层层深入，欣赏感受；探索表现，积极创新；拓展延伸，审美升华；完美结课。
1、创设情境，激趣导入。
首先，教师播放课件：电影片断《我是谁》。通过欣赏电影《我是谁》，创设情境，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，进而顺势引入新课，为新课学习做下良好的铺垫。
特点： 乐句短小，反复演唱，曲调音域窄，类似于说白，伴有喊叫声
非洲人偏爱打击乐器，尤其是鼓。鼓在非洲用途非常广泛，除了用于音乐、娱乐，还是部落民族的象征和传递信息的工具。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何乐器也无法代替的。
非洲男孩演讲篇九
我有一个非洲老师。
不信？那就听我给你讲讲吧。
过完春节，我们回到了金笔作文辅导中心，看到杨老师，大家有说有笑，可高兴了。杨老师说，她给我们请了一个很棒的男老师。
新老师？还是个男的！
啊，他就是新老师！他中等个儿，有一头乌黑发亮的.头发，一双眼睛小而有神，弯弯的嘴角总是挂着微笑。
我们马上坐得端端正正的，想知道他到底是个什么样的老师。
“好啊！”大家笑着，喊着。
这下，教室里像炸了锅。看着老师大睁的眼睛，举在空中的手和一副无辜的表情，同学们笑得前仰后合。
大家不笑了，等着听老师说更可气的事。
老师的表情很丰富，一会儿瞪起眼睛，一会儿无可奈何的样子。
有同学问：“你怎么说？”
老师边讲故事边做着各种动作，一会儿学着男生缩着肩膀低头走路，怯怯地说话；一会儿又学着女生昂头闭嘴掉头跑掉的样子。教室里的笑声一浪接着一浪。最后，老师得意地说：“看谁还敢说我是非洲人！”教室里又响起了一阵肆无忌惮的笑声。
在笑声中，我们明白了“自我介绍”的写法了。
这就是幽默风趣的“非洲老师”，你喜欢吗？