编写小学教案需要借鉴教材的内容和教学要求,结合学生的学情和教学环境进行适度的调整。如果你正在为小学教案的编写犯愁,不妨看看以下这些范文,或许能给你一些启发。
小学二年级语文《雨后春笋》教学教案
教学目标:
1、认识生字6个,积累词语7个。积累句子1句。
2、能正确、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
3、能读懂诗歌最后一节的意思。
4、培养学生热爱自然,热爱生活的美好情感。
教学重点:能有感情地朗诵全诗。
教学难点:体会诗歌最后一节的意思。
教学准备:生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片。
教时:一课时。
教学过程:
一、引入新课并质疑。
1、出示图片:图上画了什么?(太阳公公)。
2、出示课题:1太阳的话。
3、这是我国的诗人:艾青,简要介绍并出示其作品。
4、引入:诗人艾青把对生活、对自然的热爱之情都泄劲通过太阳之口想我们表素出来了。
5、读了课题你有什么疑问吗?
二、初读课文,自学生字。
1、听录音,想一想这是一篇怎样的文章?
2、自由读读课文,注意读准字音(争取多读几遍)。
3、反馈自学效果。
(1)出示词语:晨曦温暖睫毛充满枕头抬头花束林间关闭空间。
(2)各种形式读词。
(3)“睫”有半部分的笔顺。
(4)理解词语:撒满。
三、读熟课文。
1、各种形式读课文,说说你的眼前出现了那些景物?
2、交流:怎样读才能读得声情并茂?
3、再读课文。
4、出示句子:让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水撒满你们心的空间。
自由读,男女生朗读。
四、有感情读课文,理解诗意。
1、各小组选择一节讨论讨论这段诗的意思。
2、交流。
3、重点理解第四段诗的意思。
(1)出示图片:世界上任何东西都需要太阳的照耀,看,太阳照在小草的身上,小草变绿了。看图说说,太阳与其他东西间的关系。
(2)想象一下,生活在一个充满花香,充满温暖的世界里会有一种怎样的感觉?
(3)如果你的心里如同世界也充满阳光,充满温暖,那么你的生活会怎样呢?
(4)小结:对呀,作者最后一节就是呼唤我们每个人的心里都要充满阳光,充满温暖,这样生活才会多姿多彩。
4、有感情朗读课文。
五、小结课文,练说话。
听了太阳的话,你想对太阳说什么?
六、布置作业。
写话练习:
听了太阳的话,我想对太阳说:“()。”
板书设计:
1、太阳的话。
金黄的花束林间的香气。
亮光和温暖满身的露水。
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小学二年级语文《雨后春笋》教学教案
1、观看每幅图画中人物的神态变化和人物四周事物的微小的变化,使同学养成勤于思索的好习惯。
2、借助工具书了解每个词语的含义,思索各个画面同这些词语之间的联系,培育同学观赏漫画的爱好,感受幽默的魅力。
3、通过读图的过程,进展同学的语言,激发同学的想象力。
4、熟悉6个生字,会写5个字。积累成语,在会读会写的基础上,理解这些成语的含义,并学习用这些成语说话。
熟悉6个生字,会写5个字。积累成语,在会读会写的基础上,理解这些成语的含义,并学习用这些成语说话。
借助工具书了解每个词语的含义,思索各个画面同这些词语之间的联系,培育同学观赏漫画的爱好,感受幽默的'魅力。
培育同学观赏漫画的爱好,感受幽默的魅力。
二课时。
教学挂图、生字卡片、
查阅有关张乐平的漫画资料。
相关学问点:
同学观赏漫画的力量。
教学突破点:
利用课件等形式让同学感受漫画幽默的魅力。
第一课时。
一、导入。
同学们,你看谁来了?(三毛)对,这就是中国漫画家张乐平笔下的仆人公的形象,你们了解三毛吗?谁能说一说。
二、理解图意。
看第一幅图:说说这幅图上都画了谁,在干什么?理解:"悠闲得意'并用"悠闲得意'造句。
看其次六幅图,分别说说图上都画了谁,在干什么?理解:"随心所欲'"酣然入梦'"大吃一惊'"怀疑不解',并分别造句。
三、学习生字。
打开书,画出本课的生字。拿出自己预备的和生字卡片,分组自学。
检查预习状况。开火车读。
(1)先开单轨火车读。
(2)再开双轨火车读。
四、识记生字。
这些生字你用什么好方法记住的?
五、写字。
本课"笋'和"解'书写易错,引导同学仔细观看,留意每一笔的位置,强调"笋'字下面的"尹'字撇不出头;"解'字中,右半部分下方是"牛',不是"午',因此竖要出头。
板书设计:
雨后春笋。
笋悠欲津解。
其次课时。
教学流程:
一、观看。
三毛的帽子和那根竹笋一起长高了,三毛摘不到自己的帽子了。
思索为什么会这样呢?
再观看前三幅图中没有下雨,后三幅图中下了一场雨,竹笋就是由于这场雨长高的。
二、思索。
课题"雨后春笋'的意思原来就是下雨后,竹笋生长的特别快,三毛仅睡了一觉,帽子就摘不到了,谁能详细地说说"雨后春笋'的意思。
雨后春笋:春天下雨后,竹笋长得很快很快,现在比方新奇事物的大量消失。
三、总结。
看了这组漫画:你最想说的是什么?
使同学懂得漫画能带给我们欢乐,能让我们在欢乐中学到学问,能让我们更喜爱学习。
小学二年级语文《春笋》教学教案
1、能正确认读“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生字;能在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、材”5个生字,在理解的基础上积累词语若干。
2、能画出描写春笋顽强生长的句子,并能圈出其中表示春笋生长的动作词。
3、能正确朗读课文,尝试读出自己的感受,并能挑选自己喜欢的小节背诵。初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神,体会作者对竹笋的喜爱之情。
4、能依据课文内容,展开想像:春笋破土而出时会想些什么,说些什么。
教学重点。
1、能正确认读11个生字,积累有关词语。
2、能正确并尝试有感情地朗读课文;初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神,体会作者对竹笋的喜爱之情,并在此基础上展开想像。
教学难点。
1、在反复读文的基础上,积累文中好词、好句、好段。
2、根据课文内容展开想象,并说上几句话。
教具媒体配套课件。
学生课前准备充分预习课文。
教学过程。
(一)情景引入,揭示课题。
(1)师:你听到了什么?又看见了些什么?
(2)指名回答。要求:句子完整,表意清楚。
3、揭示课题,齐读。(读准字音,尤其强调“笋”是平舌音)。
(二)自读课文,整体感知。
1、出示:我爱竹山,我爱竹林,我更爱竹山的春色,竹林的后代——春笋!
(1)指名读句,说说你体会到了什么?
(2)指导读好句子。
2、师:作者那么喜欢竹山、竹林、竹笋,这到底是为什么呢?自读课文,要求:
(1)读通课文,读准字音。
(2)“竹山”、“竹林”、“竹笋”,你最喜欢哪一个,为什么?请找到相应的句子,认真地读上几遍。
3、交流读句,教师随机出示相应句子。
(2)积累词语:拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨雾纷扬、鸟雀欢鸣。
(3)多种形式将所出示的句子读正确。
(三)深入学习,体会感悟。
学习第二小节。
1、媒体展示春雨中的青山绿竹,同时教师在舒缓的乐曲声朗读课文的第二节。学生闭上眼睛,边静心欣赏边想象画面中情景。
2、说一说,你仿佛看到了什么?听到了什么?
3、师引读:春日里,春雨蒙蒙,我看见——;我听见——;还有那地里的笋芽儿——。
4、出示:春日,春雨蒙蒙,绿油油的竹山,翠生生的竹林,像一幅烟雾迷蒙的水墨画。
(1)读句。
(2)媒体出示水墨画,并与景物对比,体会春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙,绿油油,翠生生”的含义。
(3)指导读句,注意读好叠词“春雨蒙蒙,绿油油,翠生生”。
5、这幅画中,到底画了些什么?引读——雨雾纷扬,洒在竹叶上,沙沙沙沙,像——,像——。嘀嗒,嘀嗒,小水珠掉落在地上,渗进土里去了。地里的`笋芽儿如同——。
6、春天的竹山烟雾缭绕,真美啊!有感情地朗读第二小节。(自由读,齐读)。
学习三—五小节。
1、师:地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁,吸呀吸,积聚着力量,终有一天——(回放剪切后春笋破土时那段媒体)。
出示:嗬,一夜之间,又有无数春笋拔地而起啦!瞧,漫坡遍地,密密麻麻。一个个像尖尖的锥子,披着淡绿的嫩衣,在春风中欢笑,在春雨中沐浴。
(1)自由读句,完成:春笋沐浴着春天的雨露,长得既又。
(2)指导读句:读出春笋长得又快又多的感觉。
可关注的重点词:一夜之间、拔地而起(快);无数、漫坡遍野、密密麻麻(多)。
语气:欢快。
2、如此嫩生生的春笋表现的却是那么顽强啊!找一找描写春笋顽强生长的句子,并圈出动词。
(1)学生划句圈词。
(2)读句配合动作理解春笋的顽强。
(3)评点后指导读句,读出春笋顽强不屈,势不可挡的气势。
3、春笋长得多么欢畅啊!终于破土而出,看到了一个崭新的世界。如果你是这棵小小的春笋,你会想些什么?会跟谁说话,又会说些什么呢?读读第五小节,找找灵感。
(1)指名读。随机出示:山泉伴奏,鸟雀歌唱,山花舒瓣,松柏婆娑(媒体演示),理解词语:“婆娑”。
(2)想象说话。
师:小春笋们,睁大眼睛,你会看到些什么?竖起小耳朵,你能听见了什么?深深地吸一口气,闻到了什么?你还感受到了什么?老师给你一些提示,你也可以用自己的话来说说。
出示填空:我终于破土而出,(可填看到的、听到的、闻到的、感受到的……)。我(可填心里想些什么,或说些什么?)”
a.自己准备。
b.小组交流。
c.师生点评。
(四)创设情境,朗读背诵。
1、此时此刻,你想对春笋说些什么呢?
师小结:春笋是这样的顽强,地皮挡不住它,沙砾压不服它,石缝卡不住它,它百折不挠,冲出地面。作者不得不为它这种精神所感动。于是,发出了这样的感叹:(生——我爱竹山,我爱竹林,我更爱竹山的春色,竹林的后代——春笋!)。
2、再次,配乐朗读课文(也可播放媒体),学生想像诗中描绘的情景。
3、选择自己喜欢的段落大声朗读。
4、轻声试背,同桌互背,教师引背,指名背诵。
(五)写字指导。
1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么?
2、交流。
3、教师概括:今天要写的字的字形特点可分为两大类。一类是上下结构的,两个字的共同点都是上窄下宽;两一类的是左右结构的,三个字的特点均是左找右宽。
教学效果反馈春笋这堂课的教学令我自己很满意,主要是学生的积极性被调动起来了。课从开始到结束,孩子们几乎始终情绪高涨,表现出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得有趣快乐的是以下几个环节的教学。
一、学雷公公叫一叫。
课文开头写道:春雷一动,就破土而出。在让学生模拟了春雷的声音以后,我说:“那,雷公公是怎样唤醒春笋的呢?谁来做雷公公叫一叫?”孩子们一听,兴趣来了,纷纷要求做雷公公。
二、把关键词演一演。
在雷公公的呼唤下,春笋破土而出了,我让学生抓住文中几个关键字:冲破……蹦,顶开……冒,穿过……钻,我试着让学生来理解这些动词,再根据理解来演一演。孩子们热情高涨,他们大多是有表演天赋的,只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。
兴趣真的是最好的老师。关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围,让全体学生都参与进来,让全体学生都动起来!
三、把春笋演一演。
为了达到第四个单元目标---能依据课文内容,展开想像:春笋破土而出时会想些什么,说些什么。我在这里设计了一项语言训练。我仍然让孩子们把自己当作春笋。“春笋,春笋,你从黑洞洞的泥土里钻出来了,你看到了什么呀?”这激起了孩子们强烈的表达的欲望,他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的,来自生活的,来自平时积累的……畅所欲言。
苏教版小学语文一年级教案《春笋》教学设计
1、读通课文,感受春笋的可爱与春天的美好时光。
2、认识生字“冒出、掀翻、长、笋、唤醒、褐色”
各式图片、录音机、春笋实物。
一、激qing导入。
1、猜谜:小朋友,老师给你们带来了一个有趣的谜语,想不想猜?仔细听――。
头戴尖尖帽,身披节节衣。每年二三月,脑袋钻出地。知道是什么吗?
2、齐读课题,提醒:“笋”是一个生字,平舌音。
出示竹笋实物,认识“浅褐色”。
剥开春笋,感知“嫩生生”。
二、初步感知美文。
1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊,它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)。
2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本,轻读课文,遇到不认识的字多读几遍,注意读书姿势啊!
3、按要求自读,师巡视指导。
4、检查自读:(1)个别读;(2)开火车读;(3)游戏:找朋友。
5、把生字带入课文读。
6、指名读课文,听后评价读。
三、课中休息,听《春江花月夜》。
四、潜心会文。
2、那一声春雷,唤醒了谁啊?
3、出示:一声春雷,唤醒了春笋。指名读。
4、让我们来当春雷,唤醒小春笋。(师生模仿)。
5、春雷爷爷会对小春笋说些什么?
6、这一声春雷,还唤醒了谁呢?(生答,师贴上百物)。
8、角色扮演:我们都是小春笋的好朋友,让我们一起来唤醒小春笋。
(模仿春风等声音叫小春笋)。
9、瞧,小春笋终于醒来了,,伸懒腰向四周看看,看到了什么呀?
句式训练:我终于看到了 。
10、你有什么好词语来形容这么美好的春光?
五、词语积累。
你们你们学得这么好,将老师为你们准备的词语礼物打开吧!(读词)。
小学二年级语文《雨后春笋》教学教案
教学目标:
1、会本课的5个一类生字和6个二类生字,让孩子理解图意和每幅图对应的成语,并能简单地运用这些成语。
2、观察图画和对比观察来理解图意,并采用小组合作的方法来讲解图画大意,从而培养学生的语言表达能力和思维能力。
3、培养孩子的审美意识。并在学习中体会幽默中的情趣。由本课拓展出去,让学生搜集一些小幽默,养成多多积累的好习惯。
教学重点和难点:学会本课中的5个一类生字,感悟漫画的含义,体会幽默的情趣,并学会运用文中的成语。
教学准备:挂图、生字卡片。
教学时数:2课时。
第一课时。
教学内容:
理解图画和成语大意,充分发挥学生的主动性,培养学生的语言表达能力。
教学过程:
一、导入:
(老师直接出示“三毛”的图片)同学们,你们知道他是谁吗?老师简单介绍一下三毛的创作人。(张乐平的漫画人物三毛始创于1935年,最初只是饭后茶余的消遣。在极其艰苦的环境中,张乐平以画笔为武器,为抗日救亡做出了卓越的贡献,在中国漫画写下了重要的一页。《三毛从军记》描述的是三毛在国民党军队里的军营生活,虽然含有一些谐趣的内容,但主调是讽刺,它揭露和抨击了国民党军队的腐败。它标志着张乐平的漫画人物三毛从早期的趣味性发展到战斗性的质变,标志着张乐平创作上的重大飞跃,也预示着张乐平连环漫画杰作《三毛流浪记》的诞生。)今天,我们就来学习一幅以三毛为主人公的连环画《雨后春笋》。(雨后春笋:春雨之后快速成长的竹笋。比喻大量涌现的新生事物。)。
二、理解幽默的含义,发展学生的口语表达能力。
1、齐读课题,强调“春”是翘舌音,“笋”是平舌音。
5、同桌之间说一说第四幅图画了什么?用几句话两个人之间讲一讲。并试着总结出一个成语“酣然入梦”。
7、观察最后一幅图,说一说图中又有了什么变化?你根据三毛的神态总结一个成语。“疑惑不解”感到怀疑、不明白。
8、让我们再来读一读这些成语。
9、在小组内将这六幅图连起来讲一讲“雨后春笋”的故事。
10、指名讲一讲。
三、思考:三毛为什么“大吃一惊”和“疑惑不解”?你能说一说吗?
四、作业:给爸爸妈妈讲一讲这个小幽默。
第二课时。
教学内容:复习成语,学习一类生字,认读二类生字,并指导书写。
一、读成语卡片。(雨后春笋津津有味随心所欲悠然自得酣然入梦大吃一惊疑惑不解)。
二、回顾漫画情节。
三、学习一类生字。
3、学习“欲”,部件组合法记忆。扩词:欲望、为所欲为。
4、“津”,部件组合法。扩词:问津、津津有味、津津乐道、天津。
5、“解”多音字。扩词:解决、一知半解。
四、认读二类生字:
1、惑:困惑、疑惑。
2、酣:酣然入梦。
3、疑:怀疑、疑心、疑虑、多疑。
五、复习巩固一、二类生字。
六、指导书写。
笋:强调横右边出头。
悠:强调不要把竖丢掉。
七、作业:书写一类生字。
八、板书设计:
雨后春笋。
图片成语。
笋悠欲津解。
苏教版小学语文一年级《春笋》教案
片断一:
师:竖起小耳朵听,这是什么声音?(播放雷声)轰隆隆的雷声好像在说什么?
生:雷声好像在说春天来了。
师:这雷声好像在对小春笋说什么?
生:雷声好像在对小春笋说,小春笋,快醒醒,你看,粉红的桃花开了。生:雷声好像在对小春笋说,小春笋,快醒醒,你听,布谷鸟在唱歌呢!
生:雷声好像在对小春笋说,小春笋,快醒醒,你看,雪白的梨花开了。
……。
师:是啊,这就叫作“唤醒”。
(出示词语指导认读,注意字形)。
“唤”是口字旁,用嘴去叫唤,“醒”是形声字,右边是“星”
……。
师:小春笋在做什么呢?自己读一读。(学生读课文)。
(出示句子:它们掀翻泥土,冲破石块。指名读)。
生:老师,写错了,“掀翻”“冲破”写反了。
(出示课文中的句子)。
师:想一想,“掀翻”“冲破”能不能换?
生:不能。
师:为什么?
生:(不语)。
学生做动作 。
师:再想一想,“掀翻”“冲破”能不能换?
生:不能,泥土比较软,春笋可以冲破它长出来,石块很硬,春笋冲不破,可以把它掀翻了再长出来。
师:是啊,不能换。课文中的词语搭配多么准确呀!
指导学生想象画面边做动作边读。
片断二:
(引读)“一个一个从地里冒出来。”
师:(范读)“一个一个从地里冒出来。”你能把“冒出来”换一个词吗?
生:长出来。
生:钻出来。
生:不行,不通顺。
生:可以的,读起来意思一样的。
师:再读一读书中的这句话,你仿佛看到了什么?
生:我好像看到春笋一个一个从地里长出来。
师:做做动作,怎样冒出来的?
生:(学生跟着老师一起做动作)。
师:你为什么这么做?
生:春笋想早点长出来,所以速度要快一点,是“冒出来”的。
师:现在你知道为什么不能把“冒”换成“长”和“钻”了吗?
生:“冒出来”是说春笋长得很快,比如说今天看看还没有长出来,春雨一下,它马上就从地上长出来了。“长出来”速度慢。
生:“钻出来”是说春笋的力气很大,但是速度不快。
师:是啊,春笋多想看看外面的世界呀,快快冒出来吧。
(引导学生朗读)。
师:春笋一个一个,你追我赶,终于冒出了地面,这是多么强大的生命力啊!
小学语文教案
1。认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。
3、感悟乡村的欢快、柔美生活,体会作者对田园生活的向往与热恋。
感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片。
2课时。
第一课时。
一、导入课题。
同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。
二、初读课文,整体感知。
1。自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2。同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?
(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热烈活跃。)。
3。同桌交流,小组交流。
三、细读课文,品味语言。
1。默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。
a。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)。
b。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)。
c。草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)。
(4)把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文,积累语言。
有感情地朗读全文。
五、课外拓展,丰富语言。
按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
《春笋》语文教案
教学目的:
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文,理解课文中的重点词句,读懂课文内容。
3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。
4、学会剩余的生字。
教具准备:
多媒体课件、生字卡片、录音机。
教学过程:
一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、开火车认读。
二、新授。
(一)教学第1自然段。
1、细读第一自然段。
(1)自读第一自然段,边读边想:你从中知道了什么?
(2)春笋的力量大不大?你是从哪些词语中读出来的?
(3)“冒”的动作谁会做?为什么用“冒”,而不用“长”呢?
(4)“一个一个”说明了什么?
(多媒体课件出现)春笋破土而出的画面,师配解说词:瞧,春笋在雷爷爷的呼唤下醒来,冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出地面。
2、指导朗读。
(1)看到这里,你想说什么?
(2)能把春笋这强大的生命力读出来吗?自读,同座位互读。
(3)指名朗读,评议。师相机指导。
“一声春雷”要读得稍慢,清晰有力。
“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
(4)指名朗读。(大多数学生)。
(5)全班有感情朗读第一自然段。
3、创设情境,拓展内容。
(1)现在,我们就是春笋娃娃,来,跟音乐做动作。
教师带领学生做春笋的动作。
(2)春天来了,可有的春笋娃娃还没睡醒,我们一起作春雷爷爷把它唤醒,好吗?
(4)呀,小春笋醒了,它冒出地面后,看到了什么?会说什么呢?
4、指导背诵。
(1)同学们想象力可真丰富,愿不愿意把这段背下来?
(2)老师会给你们一些帮助:
(出示)一声春雷,了春笋。它们()泥土,()石块,()从地里()出来。
(3)自背,同座位互背。
(4)指名背,全班齐背。
(二)教学第2自然段。
1.轻声自读第2自然段,边读边想:从这段中你又知道了什么?
2.哪句话写了春笋的样子?
(1)齐读第一句话。
(2)看图理解“浅褐色”,动作常演示“裹”。
(3)指导朗读。
b.指名读,评仪。
d.师生赛读,全班齐读。
3、指导背诵。
(1)春笋是什么样儿的?
春笋是怎样生长的?
它们长成什么样儿了?师采用放多媒体课件的方法引导背诵,让学生边看边背。
(2)自由练背,同座互背、指名试背、全班背。
三、教学。
1、读一读生字卡片。
2、教学新偏旁。
冲:是两点水旁,注意与“氵”的区别。跟读两遍。
破:是石字部,跟读两遍。
外:是夕字部,跟读两遍。
3、看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。
4、这些生字,你们是怎么记住的?
提醒学生“迎”里面部分没有一点。
5、你能为哪个生字交朋友?
特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。
四、指导写字。
1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点,并略微偏上一点,“一长横”变为提。
“迎”:“之”的捺要长一点,包住里面的部分。
“外”:左右等宽。
2、教师范写“迎”、“再”、“破”,学生描红。
3、学生描红,临写其余生字,师巡视指导。
教学后记:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,由几个句子学生较难把握其节奏。
2.学会了本课的生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。
3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
《春笋》语文教案
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课9个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重困难、不时向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点。
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮生长的情景,教师要指导同学通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备:
多媒体课件;生字卡片。
一、创设情景,激趣导入。
1.听!这是什么声音?看!什么长出来了?(媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面)。
2.板书课题,齐读课题。(指导读准平、翘舌音)。
3.知道春笋长什么样吗?
4.想知道它们怎么钻出来,怎么长大的吗?
二、初读课文,感知大意。
1.初读课文。
(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2).同学自由读课文,要求读准字音。
2.检查初读。
(1).出示词语。
(2).同学认读。a.自由读。b.指名认读,相机正音。c.小老师领读。
3.再读课文,逐句读通。
(1).再读课文,要求把句子读通顺,读完后标好自然段。
(2).把你喜欢的一段读给大家听。(根据实际情况,师生一起评议,随机纠错)。
(3).请读得好的同学介绍方法。
(4).同学三读课文,要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
(5).齐读课文。
三、精读课文,入境入情。
1.细读第一自然段。
(1).同学自由读。
(2).同学观察,教师述说:“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒来了!覆盖在身上的泥土多厚啊,可春笋把它们突破了!压在身上的石块多重啊,可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶,终于冒出了地面,这是多么强大的生命力啊!(媒体演示春笋从地里钻出来的情景)。
(3).小组合作,再读课文。
(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的?假如还是叫不醒,可以请谁帮助?(知道同学用各种拟声词演一演)。
(5).小春笋是怎样钻出来的?指导同学演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了什么?会说些什么?(指导同学找好朋友互相说一说,演一演)。
(6).指导朗读。a.教师范读。b.同学扮演诵读。
2.细读第二自然段。
(1).同学自由读。
(2),笋娃娃多可爱呀!(引导同学感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“)。
(3).指导朗读:假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃,你会感到怎样?
(4).看着图,你感受到了什么?(媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮生长的情景)。
(5).指导朗读第二、三句。a.同学自由读。b.指名读,师生从语态、表情、情感等方面进行评价。c.配乐齐读。
3.回归整体,指导诵读。
(1).配乐齐读。
(2).你能用自身的话来夸夸小春笋吗?
(3).指导背诵。a.媒体演示,教师范背,同学小声跟背。b.同桌互相演诵。c.指名试背。d.配乐齐背。
四、分析字形,指导写字。
1.抽读生字卡片。
2.口头组词、扩词。
3.识记字形,认识新偏旁:
冲、破:采用熟字加偏旁的方法识记。
声、笑:采用比较的方法识记。
4.按笔顺描红。
5.完成《习字册》上的作业。
板书设计:
又再。
一突破掀翻冒向。
节迎着笑长上。
小学语文教案
1.进一步学习钟面上的时刻,能更准确的读出钟面上的时间。
2.经历1分的时间,体验数学与生活的联系,养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
3.在认识时分的过程中,培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态度。
正确地用1分1分数的方法读取时间。
多媒体课件或挂图、钟表模型。
一、创设情景,引出课题。
1、故事引入。
小朋友,听过龟兔赛跑的故事吗?上一次小白兔输得很不服气,于是它约小乌龟到操场比赛,看谁先跑完一圈,还请小红当裁判。它们站到同一起跑线上,小红一说开始,它们跑起来。
2、提出问题。
(1)它们所跑的路程一样长吗?小乌龟跑了多少?小白兔跑了多少呢?
(2)他们所用的时间相同吗?
3、引出“钟表”。
在钟面上,时针和分针也一直在进行这样的龟兔赛跑。今天我们继续学习关于钟表的知识。
4、你能在你的钟或表上拨出这些时间吗?
7:3511:053:555:25。
二、新课教学。
1.感受一分钟。
(1)(演示:分针从12起走动1小格。)分针走1小格经过的时间是1分。
时间像看不见的小马车,不停地向前走,现在我们一起来听一段一分钟的音乐,感受一下一分钟是多长时间。
2.读写几时几分(例2)。
(1)5分5分地数。
显示4时15分的挂图。观察后提问:
师:这个钟面所表示的是什么时刻?你是怎样知道钟面所指的时刻的呢?
小结:先看时针,时针刚过4时,所以是4时多;再看分针,分针指着3,5分5分地数,正好是15分,所以钟面上是4时15分。
(2)1分1分地数。
显示4时19分的挂图。你知道这个钟面上的时刻吗?你是怎么知道的呢?
学生讨论,汇报:a、先看时针是4时多,再看分针从12起1分1分地数是19分,所以是4时19分。b、先5分5分地数是4时15分,再接着1分1分地数是4时16分、4时17分、4时18分、4时19分;c、也可先5分5分地数是4时20分,再往回数1分,就是4时19分。
(3)分组讨论两种写法并写出来。
4、数学书上82面第二题上的时间,你会不会写?试试看。
(学生汇报,老师及时纠错。注意:要看清楚分针所指的位置,数清小格;注意数字所对应的小点;电子写法,不满10分的要在分钟的前面加0。)。
三、活动展开。
如果数字旁边没有小格数字来帮助,你还会认出钟面上的时间吗?
2、学生汇报每幅图所配的时间。学生汇报时老师加上品德教育的语言:
(1)、她按时起床从不睡懒觉。
(2)、她吃饭的时候,从不挑食。
(3)、她写作业的时候,不但坐姿正确,而且书写工整,非常认真。
(4)、她每天按时睡觉,不贪玩。
我们也要像小红学习,养成良好的习惯,合理安排自己的时间。
3、看时间说说,这时自己在做什么?
老师这个钟面现在是几时几分?平时这个时间你在做什么呢?
4、拨钟,学习再过几分是几时几分:
(1)老师拨钟:3时2分,学生说出时间,并说说再过3分钟是几时几分?
(2)7时11分,学生说出时间,并说说再过4分钟是几时几分?
5、画分针:(7时17分)(5时多)。
学生汇报,注意5时多的时针比较接近6,所以这个时间接近6时。
在我们学本领的时候,时间一分一秒悄悄地从我们身边走过,她不能倒流,我们要学会珍惜现在的时间,好好学本领,开开心心度过每一天。
6、生活中有很多地方需要我们准确认识时间,以后我们还要学习更多的有关时间的知识。
四、课后小结:
今天你学到了什么知识?怎样学到的?
师:世界上最宝贵的是时间,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。对你们来说,时间就是生命!时间就是速度!时间就是力量!时间是人类所拥有的全部财富。希望你们珍惜每一分钟,读好今日书,成为明日才!
小学语文春笋教学设计
引导语:竹笋品种繁多,一年四季都有出产。以下是百分网小编推荐给大家的北师大版小学语文春笋教学设计,欢迎阅读!
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课9个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重困难、不时向上生长的顽强生命力。
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮生长的情景,教师要指导同学通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
多媒体课件;生字卡片。
一、创设情景,激趣导入
1.听!这是什么声音?看!什么长出来了?(媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面)
2.板书课题,齐读课题。(指导读准平、翘舌音)
3.知道春笋长什么样吗?
4.想知道它们怎么钻出来,怎么长大的`吗?
二、初读课文,感知大意
1.初读课文。
(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2).同学自由读课文,要求读准字音。
2.检查初读。
(1).出示词语。
(2).同学认读。a.自由读。b.指名认读,相机正音。
c.小老师领读。
3.再读课文,逐句读通。
(1).再读课文,要求把句子读通顺,读完后标好自然段。
(2).把你喜欢的一段读给大家听。(根据实际情况,师生一起评议,随机纠错)
(3).请读得好的同学介绍方法。
(4).同学三读课文,要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
(5).齐读课文。
三、精读课文,入境入情
1.细读第一自然段。
(1).同学自由读。
景)
(3).小组合作,再读课文。
(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的?假如还是叫不醒,可以请谁帮助?(知道同学用各种拟声词演一演)
(5).小春笋是怎样钻出来的?指导同学演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了什么?会说些什么?(指导同学找好朋友互相说一说,演一演)
(6).指导朗读。a.教师范读。b.同学扮演诵读。
2.细读第二自然段。
(1).同学自由读。
(2),笋娃娃多可爱呀!(引导同学感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“)
(3).指导朗读:假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃,你会感到怎样?
(4).看着图,你感受到了什么?(媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮生长的情景)
(5).指导朗读第二、三句。a.同学自由读。b.指名读,师生从语态、表情、情感等方面进行评价。c.配乐齐读。
3.回归整体,指导诵读。
(1).配乐齐读。
(2).你能用自身的话来夸夸小春笋吗?
(3).指导背诵。a.媒体演示,教师范背,同学小声跟
背。b.同桌互相演诵。c.指名试背。d.配乐齐背。
四、分析字形,指导写字
1.抽读生字卡片。
2.口头组词、扩词。
3.识记字形,认识新偏旁:
冲、破:采用熟字加偏旁的方法识记。 声、笑:采用比较的方法识记。
4.按笔顺描红。
5.完成《习字册》上的作业。
板书设计:
1.春笋 再
一 突破 掀翻向
节 迎着 笑 上 冒 长 又
苏教版一年级语文《春笋》教案
《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作,它描写春天到来之际,春笋破土而出,向上生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图,体现出新教材新、实、简、美的特点,是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标:认识17个生字,会写9个,学会4个偏旁部首;理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力。能力目标:感情朗读课文,感受春天之美。情感目标:激发学生对春笋的热爱,对春天和大自然的赞美。根据以上目标,将全课分为两课时,第二课时重难点确定为:理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文,感受春天之美。
二、媒体设计。
在以往的教学过程中,教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计,但是,这种课件有局限性,往往一位教师用了,其他教师就无法使用,使用不当甚至会造成一种新的满堂灌--"电灌"。新时期,新课程,新方式,对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本,以服务教学为宗旨,在《春笋》的教学中以网络为平台,设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动,分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分,教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
三、教法学法。
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
四、教学过程设计及理论依据。
本课的教学设计,按以下五个环节进行。
1、图象激趣,温故知新。
兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字,激发学生学习的兴趣,在轻松愉快的氛围,扫除学生阅读路上的"拦路虎",形成"未成曲调先有情"的良好课堂基调。
2、朗读课文,整体感知。
新课程标准特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文,通过自读、默读、齐读等方式,进入课文,感知课文主要内容。
3、多边互动,质疑探索。
下面,我将以三个案例来说明这一环节的设计。
(1)“疑问是思维的导火索”,为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景:早上,爸爸妈妈是怎么唤醒你的?引导学生借助自身的生活经验和语文积淀,理解"唤醒"就是"叫醒"的意思,体会春雷对春笋的关爱,并通过想象春笋听到呼唤时的心情,感受春笋对春天的憧憬和热切向往。
(2)为了解决这个问题,动画演示春笋怎样"冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来",这是多么生动有趣的情境啊!它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程,从而建立词语与事物表象的联系,根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思,从中体会春笋不怕困难,顽强向上的生命力,突破重难点。
(3)实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点,促使学生快速准确的理解春笋长得"像嫩生生的娃娃"。认识春笋的外形特征。动画则营造出一个有利于阅读主体情绪化的"磁场",它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考,在读中讨论,在读中探究,通过感情朗读理解春笋向上生长的过程,激发学生对春笋的热爱,从而实现能力和情感目标。
维果茨基认为,学生是通过与教师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互动中学习。在以上三个案例中,教师、学生、教材、媒体多边互动,形成多维度的良性循环,有力的突破了重难点,取得良好的教学效果。
4、开放资源,拓展学习。
新课程标准要求:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要,建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中,整合课内外和网络资源,进行有效的拓展学习。
(1)课前布置学生收集图片、文字资料,在相关资料中登陆《中国竹笋网站》进行搜索查找,并在课堂上讨论展示。为了进一步强化学生的感官认识,开阔学生视野,播放视频《笋和竹的故事》,向学生介绍:春笋是竹子的嫩芽,肉质鲜美,有"素食第一品"的美誉。而竹的高风亮节,则得到了人们的讴歌推崇,早在新石器时代,笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行,所以,我国又以"竹子文化国度"享誉世界,跨学科的整合学习,拓宽了语文学习和运用的领域,促使学生在不同内容和方法中渗透整合,初步培养学生收集和处理信息的意识。
(2)新课程标准指出,学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得,运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。这样的设计,为学生创设了口语交际的机会,把课堂教学拓展到生活实际,使学生乐学、趣学、善学,享受到学习的乐趣。
(3)新大纲要求在阅读中积累词语,培养良好的语感。视频《春到人间》展示出春天的美景,并同时出现与之相对应的词语。你看,这是淙淙的春水,初融的春雪,阵阵春雷带来了春雨,春芽破土而出,生机勃勃,大地春暖花开,有红的、白的,真是春色满园,春光明媚,春意盎然,真是春色怡人啊!
《学记》中说:"能博喻然后能为师",学生在积累体验中,进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。建构主义认为,学习是学习者在一定情境下,借助学习资源,通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论,运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验,形成个性化的知识结构,提高语文素养。
5、网上交流,反馈总结。
大语文教学观认为,语文教学要打破课时、教材的束缚,把学习延伸到课外。“我要发言”以留言板的形式,为学生提供更多协商交流的空间,学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价,培养学生终生学习的意识。
五.板书设计。
板书设计以情为点,表现出笋美,春美的主题。
春笋。
冲破掀翻冒。
迎着笑长。
一节,一节,又一节。
向上,向上,再向上。
生命力强。
六、教学总结。
《春笋》一课的教学设计,以心理学、建构主义理论为指导,根据新课标精神,以学生为主体,教师为主导,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用情景资源,创设情景;运用教材,感知课文;整合课程资源,质疑探索;处理信息,拓展学习;网上讨论,评价总结,最终达到知识建构的目标,促使学生自主.合作.探究性学习,致力于学生语文素质的形成与发展。
《春笋》语文教案
教学目标。
1.有感情朗读课文和背诵课文。
2.学习生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。
3.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
教学重难点。
1.有感情朗读课文和背诵课文。
2.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
教学资源。
收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。
预习设计。
读熟课文。
学程预设。
导学策略。
调整与反思。
一、复习。
1.书空“声、冲、破、块”
2.抽读生词。
一声春雷冲破石块外衣迎着笑声一节再向上春笋唤醒掀开冒出。
褐色娃娃生长长江。
3.给“声、冲、破、块”扩词。
1.指导学生用各种拟声词演一演。
2.它的心情是怎样的啊?谁能读出春笋高高兴兴醒来时的心情?(指导朗读第一句)。
3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春笋,那你是怎么从泥土里出来的?
4.我们现在都来做小春笋,好不好?快,蹲到地上![师生一齐做动作]。
5.自由读,可以自己读,也可以同桌读。(朗读时可以加上动作)师巡视指导。
指名读,师生比赛读。
6.齐读,看一看勇敢的小春笋在哪里?
7.谁能试着背背?
1.谁来剥剥看它的叶子?[学生体验剥笋]。
2.[请学生摸一摸、掐一掐]嫩不嫩?怪不得作者又说它是――“嫩生生的娃娃”了!
为什么要把它说成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可爱)。
3.指读第一句。
指名读,男女比赛读。
4.假如你是小春笋,你看到了什么呢?指名回答。
5.我们读好这一句,能加上自己的表演吗?(师生表演)谁能试着背背?
6.全文朗读。
尝试背诵课文。
1.请小老师上前面试,应征。
(1)考题:这个字是什么结构的?有什么特点?
准确说出这个字的笔顺。(教师相机教学新的偏旁)。
(2)面试成功后,由小老师请同学给这个字找朋友,并由小老师判断他是否正确。
2.学生按照正确笔顺进行描红,教师巡视指导。
3.请同学们拿出习字册,准备临写。教师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,教师巡视指导。
一、精读、体会第一自然段。
出示第一自然段内容。
1.是谁把春笋唤醒的?春雷公公是怎样唤醒小春笋的?如果还是叫不醒,可以请谁帮忙?
2.小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天,现在终于可以出来看看春天是多么的美好了!
3.指导学生表演时要用手作成尖角状慢慢往上升,且要有力度,从而引导学生理解“冲破”一词。
[出示模型:一块石头]老师用手压着石块,引导学生理解“掀翻”一词,并通过表演反馈出来。
5.指导朗读。
下面我们来比赛,看谁能当上勇敢的小春笋!
“一声春雷”要读得稍慢,清晰有力。
“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
二、精读、体会第二自然段。
1.小春笋冒出来了,[出示实物]看,老师把浅褐色的小春笋带来了。
哎呀,这衣服穿得可真紧,怪不得书上说它是――裹在身上。
强调“裹”字重读,“嫩生生”轻读。
2.小春笋冒出了地面,看到了美丽的世界。
3.[课文动画片段演示:春笋节节长高]春笋冒出了地面,被春风吹一吹,很舒服,就向上――长一长,被阳光照一照,好暖和,就又向上――长一长,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱,就又向上――长一长。春笋就是这样――一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。
三、教学生字。
1.今天我们再学习五个生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。。
四、延伸拓展。
交流收集到的相关春笋的美文、故事等材料。
作业。
设计。
完成《一课一练》上相关练习。
观察春天里的一种植物生长状态,用几句话写下来。
小学语文教案
2、知道汉字的排列位置不同,所表达的意思也不同,掌握反义词。
3、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。
4、读成语故事,学会在正确的语言环境中使用成语。
5、通过语言乐园的学习,培养学生动手、动脑,认真对待学习的好品质。
1、知道汉字的排列位置不同,所表达的意思也不同,掌握反义词。
2、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。
3、读成语故事,学会在正确的语言环境中使用成语。
1、掌握《汉语拼音字母表》,正确书写字母的大小写。
2、反义词的掌握,成语的正确运用。
3、通过语言乐园的学习,培养学生动手、动脑,认真对待学习的好品质。
三课时。
教学目的:
2、知道汉字的排列位置不同,所表达的意思也不同。
教学重、难点:
掌握《汉语拼音字母表》,正确书写字母的大小写。
教学过程:
一、导入新课。
1、今天,同学们经过了这段时间的学习,我们一起到语文乐园去转一转吧!
2、出示声母、韵母表挂图。
3、出示字母表。
启发观察、思考:哪些字母是我们学过的?哪些字母是新出现的?
二、教学汉语拼音字母表。
1、教师范读、讲解:
(1)字母表中的字母按一定顺序分成四行排列,读起来琅琅上口。
(2)读字母表时,要读名称音。
2、依次出示写有字母的卡片,再次范读。
3、教读名称音,出示小黑板,揭示字母读音规律:
《春笋》语文教案
教学目标:
1.学会16个生字,田字格上的7个只识不写。认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.了解春笋冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力,学习春笋努力向上的。
教学重点:学会16个生字,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
教学难点:了解春笋冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力。
教具准备:竹笋、竹子、课前指导观察、生字词卡片、课件等。
课时安排:2课时。
第一课时。
课时目标:
1.认识16个生字,认识1个偏旁,会写3个字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。(部分学生读正确)。
教学过程:
板块一。
(一)教学内容:导入、认识春笋。
(二)完成目标:认识春笋。
(三)教学过程:
1、小朋友们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来了。
2、板书课题,齐读课题。
3、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋,看看它们是什么样的?
4、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。
5、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。
(边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。)。
6、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。
板块二。
(一)教学内容:认识16个生字,初读课文,读正确、流利,
(二)完成目标:正确、流利、有感情地朗读课文。(部分学生读正确)。
(三)教学过程。
1、自读课文。
要求:(1)标上自然段序号。
(2)读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
(3)选喜欢的自然段同桌互读,。
2、学生按要求读课文,师巡视指导。
3、检查自读情况。
(1)出示生字卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”:是读平舌音。
“再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”:是后鼻音。
“声”、“冲”:也是翘舌音。
“块”、“外”:注意声母之间的区别。
(2)出示词语。
指名读,开火车读,齐读。
把生字词带入课文中再读一读。
指名分自然段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。
指长句子。
(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。
(4)春笋/裹着浅褐色的`/外衣,像嫩生生的/娃娃。
4、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。
5、师生比赛读课文。
板块三。
(一)教学内容:学习生字。
(二)完成目标:认识1个偏旁,会写3个字。
(三)教学过程:
1、出示生字卡片,巩固读音。
这些生字中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)。
教学偏旁。
声:上面是“士字头,士兵的声音真响亮,所以是“士字头”。
2、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。
同桌互相查、表扬。
3、给这3个生字找朋友。
4、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?
生自由说,师作适当补充。
声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部的“”要写在横中线上。
5、师范写生字,生描红、生临写,师巡视指导。
6、展出写得好的学生作业。
(四)教学意图:教给学生识字方法,引导他们选取最好的方法进行识记,并让学生在相互交流中细致的分析每个字的笔顺、笔画、结构,能为学生今后的自主识字打下扎实的基础。
作业设计:
完成习字册。
完成补充习题。
会用生词造句。
初中语文第二册《春笋》教案
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读,背诵。
2、学会本9个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点:第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景,教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备:多媒体;生字卡片。
一、设情景,激趣导入。
1、板书题,齐读题。(指导读准平、翘舌音)。
2、知道春笋长什么样吗?
3、想知道它们怎么钻出,怎么长大的吗?
二、初读,感知大意。
1初读。
(1)同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2)学生自由读,要求读准字音。
2检查初读。
(1)出示词语。
(2)学生认读。
a自由读。
b指名认读,相机正音。小老师领读。
3再读,逐句读通。
(1)再读,要求把句子读通顺,读完后标好自然段。
(2)把你喜欢的一段读给大家听。(根据实际情况,师生共同评议,随机纠错)。
(3)请读得好的学生介绍方法。
(4)学生三读,要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。齐读。
三、精读,入境入情。
(1)学生自由读。
(2)学生观察,教师述说:“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒了!覆盖在身上的泥土多厚啊,春笋把它们冲破了!呀在身上的石块多重啊,春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶,终于冒出了地面,这是多么强大的生命力啊!(媒体演示春笋从地里钻出的情景)。
(3)小组合作,再读。
(4)春雷公公是怎样唤醒小春笋的?如果还是叫不醒,可以请谁帮忙?(知道学生用各种拟声词演一演)小春笋是怎样钻出的?指导学生演一演春笋破土而出的`动作。小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了什么?会说些什么?(指导学生找好朋友互相说一说,演一演)。
(5)指导朗读。
a教师范读。
b学生表演诵读。
2细读第二自然段。
(1)学生自由读。
(2)笋娃娃多可爱呀!(引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“)。
(3)指导朗读:如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃,你会感到怎样?
(4)看着图,你感受到了什么?(媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景)指导朗读第二、三句。
a学生自由读。
(3)指导背诵。
a媒体演示,教师范背,学生小声跟背。
b同桌互相演诵。指名试背。
c配乐齐背。
四、分析字形,指导写字。
1.抽读生字卡片。
2.口头组词、扩词。
3.识记字形,认识新偏旁:冲、破:采用熟字加偏旁的方法识记。声、笑:采用比较的方法识记。
4.按笔顺描红。完成《习字册》上的作业。
板书设计:
1.春笋又再一冲破掀翻冒向节迎着笑长上。