计划书是对未来某一时间段内的目标、计划和策略的书面陈述,它可以帮助我们系统地规划和实施各项计划。那么现在就一起来阅读一些计划书的范文,相信会对大家的写作有所帮助。
《四个太阳》教学设计
教学目标:。
(一)知识目标:
认识13个生字:“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”
(二)技能目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。
(三)情感目标:
通过正确书写生字感受汉字的结构美。
教学重、难点:
1、识字、写字,重点指导“为、光”。
2、初步正确地朗读课文。
教学准备:
图片、生字卡片、课件。
教学过程:
一、导入新课。
1、出示图片,同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同?
二、初读课文,认识生字。
1、随着音乐自由读课文,标出自然段序号,画出不认识的生字。
2、老师随着音乐泛读课文。
3、课件出示生字,检查生字读音。
(1)指名认读。
(2)找小老师带读。
(3)自由练读。
(4)出示不带拼音的生字,随机抽读。
(5)指名扩词、说话练习。
4、记忆字形。
(1)你记住了哪些生字?是怎么记住的?
(2)自愿回答,奖励生字、笑脸。
三、再读课文。
1、自读课文,说说“我”画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图)。
2、你最喜欢哪个太阳?(自由回答)。
3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。(自由练读)。
4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。
四、指导书写。
1、师范写易错的生字:园、因、为、光。
2、学生练习生字。
3、展示学生作品。
4、评出最佳作品,颁发奖品。
五、作业。
课后把课文有感情地读熟。
附:板书设计:
红太阳绿太阳黄太阳彩色太阳。
为:光:
园:因:
《四个太阳》教学设计
1.会认13个生字,会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。
2.正确、较流利地朗读课文。
课件和太阳图片。
一、导入。
老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?让我们去文中找一找答案。
二、初步理解课文。
1、指名说。
2、我们一起来读这句话。
小结:现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗?要想把课文读好,我们先要过好生字关。
三、初读识字。
1.出示自学要求。
同桌合作学习二类字。
(1)点兵点将。(哇!全都认识!)。
(2)男女生来个接力赛。(好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒,)。
(3)出示词语。(大家一起读。指名读)。
(4)出示句子。(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?)第一句谁来读。第二句(女生读)。第三句(指名读。齐读。)。
(5)做游戏。
祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。(听歌)喜欢这首歌吗?大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。
四、写字学习(出示一类字)。
1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。
4、说一说,你会记那个字。
5、猜谜语识字(出示谜语)。
口里坐个大。(因)。
一个姓王的人,口袋装了两块糖。(金)。
6、组词说话(用太阳和秋天练习说话)要想记住这些字宝宝,还要学会写。
7、指导写。
重点指导:
阳:学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)。
金(书空笔顺、示范、桌上练写)。
为(书空、提问第一笔、示范、练写)。
8、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。
9、描红书写、板演。
请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:头正身直脚放平)。
指三个学生上黑板写,各写一个字。评价书写。
这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。都是好样的!
五、总结。
这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。
《四个太阳》教学设计
1、同学们,老师给大家带来一个谜语,请你猜一猜。(太阳)
2、你想读读这篇课文吗?自由朗读课文,标出自然段,圈出生字。
3、学生领读,开火车读
5、你们真棒,那小画家画的这四个太阳你最喜欢哪个呢?现在请你读一读你喜欢的那个太阳的自然段,想一想,你为什么喜欢这个太阳,把每一句话读通顺了,好我们要身坐正,书拿正眼看正,请小朋友们自由的读吧。(生读课文)
6、孩子们读的真有劲,现在谁来说一说,你最喜欢哪个太阳?为什么?
7、他说喜欢金黄的太阳,因为秋天有很多的果子成熟了。那我们就一起去看看,秋天的果园里都有哪些果子成熟了(出示幻灯片)谁来说说,秋天的果园里,刚刚我们看到都有哪些水果成熟了(练习说话:秋天,果园里x熟了。)
8、如果你能这样告诉我,我觉得会更加吸引我【秋天,果园里x的x熟了。】
9、刚刚看到这么多的水果,你最想干什么?很多同学说想吃水果,假如你已经吃到了香甜的果子,你想对秋姑娘说什么?谁来带着你对秋姑娘的感谢读读这一自然段?我们一起带着感谢读读这一自然段。
10、真好,秋姑娘已经收到了你们的感谢,他说明年的秋天还会给你们送来更多更香甜的果子的。
11、还有谁喜欢哪个太阳?
12、在寒冷的冬天里,我们小朋友的小手都冻僵了。小脸小脚也冻僵了。这时候天空中出现了一个火红火红的太阳,孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉?是的,这样的感觉像在火炉边烤火似的,这样的感觉就是我们课文中的一个词语可以说明,想想是哪个词呢?(温暖)孩子们你们能把温暖的感觉带给大家吗?自己先练一遍。
13、谁想把温暖送给大家?(有点温暖了,谁能读的更温暖)
15、真温暖呀!男生准备好了吗?谢谢你们把温暖带给了大家。
19、我觉得你们已经读出清凉的感觉了,下一个彩色的太阳谁喜欢?说说你的理由
20、就让我们伴随着音乐一起去感受一下春天吧(出示幻灯片)(同学们快看,春天来了,小草绿了,花开了,小鸟在树林间叽叽喳喳的叫着,春雨落在梨树上,梨花开了,春雨落在紫色的丁香花丛中,紫色的丁香花也开了,春雨落在桃花上,桃花红了,春雨落在油菜花丛中,油菜花也黄了,春雨落在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。美丽的春天来了,到处一片生机勃勃,美丽的花朵争相开放。)刚刚我听到很多同学发出了惊叹,这个时候你觉得春天怎么样?我们学过很多描写春天的四字词语,你想想你能用什么样的词语来赞美一下春天。
22、真会用词啊,同学们都是会做诗的小诗人,如果把你们刚才说的句子连起来,那将会是一首非常非常美的小诗。
23、那么你能带上你对春姑娘的赞美读一读这个自然段吗?
26、是啊!不仅小画家有一个美好的心愿,谷老师也有一个特别美好的心愿,(出示幻灯片)我画了个(快乐的)太阳,送给(小朋友),希望(大家每天都有好心情)。
27、老师相信我们小朋友一定也和小画家一样,有许多许多美好的心愿,那么你想画一个什么太阳呢?写一写(我画了个太阳,送给,我希望。)
四个太阳
1、复习生字、新词。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活。
教学重点。
1.巩固生字词。
2.通过朗读理解课文内容。
教学难点学生自学课文“冬、春”段。
课前准备。
1.生字卡片。 2.投影片。 3.果园图片。
教学过程。
一、情境导入,复习字词。
1、火车复习生字。上节课,咱们认识了很多生字宝宝,咱们开火车和他们打打招呼吧。
2、小朋友们还认识了四个季节,让我们来叫叫他们的名字吧!( 生依次说出“春、夏、秋、冬”)。
二、激发兴趣,引读课文。
1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?
(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)。
2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生说自己喜欢的太阳)。
噢!知道了、知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利。当然能背下来就更好了,读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!
(学生读书、自学、讨论)。
三、汇报交流,感悟课文。
(一)感悟绿色的太阳。
1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)。
2、你能给大家读读吗?生读——。
“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。
3、夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!
4、哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快。(边做动作边说)。
6、你想把凉快的感觉送给大家吗?自己练习读读。
(学生自由读,指名读。)。
(二)感悟金色的太阳。
1、你喜欢什么样的太阳?为什么?
2、秋天是什么样的呢?(教师贴上丰收的苹果果园图,让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了?)。
(这时老师飘下一张张树叶)落叶是被风吹得飘进了咱们的教室,风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴,去果园品尝水果呢?谁是那金黄的落叶。谁想当落叶?(戴头饰)。
3、落叶宝宝你好?我是松鼠姐姐,听说你们果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下都有什么水果吗?(生介绍)。
4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?
5、接到你的邀请我太高兴了,谢谢你的邀请。落叶宝宝,我一个人吃太没伴了,你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果,怎么样?(生邀请同学)。
听说你要邀请小伙伴去品尝水果,所有的小朋友都想去怎么办啊?
哎呀!太棒了!落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?
6、赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
(生读,邀请同桌读,邀请老师读。)。
(三)感悟红色的太阳和多才的太阳。
1、过渡:秋天因为有了金黄的太阳,果子更加香甜美味,那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后,会变得怎么样呢?请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。
2、学生自学课文。教师巡视,指导。
3、交流汇报。
四、升华情感,表达心愿。
2、是啊!,不仅小画家有一个美好的心愿,我们小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁?(指名交流)。
3、哇,有那么多的心愿啊,快通过画太阳来表达出来吧?想怎么画,就怎么画,愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!(生画太阳活动)。
4、交流小结:老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽,下课后把你心中的太阳送给你想送的人。
板书设计。
春 (图) 多彩。
夏 (图) 清凉。
秋 (图) 香甜。
冬 (图) 温暖 。
《四个太阳》教学杂谈
教学目标 :
1、认识13个生字,会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过读文体会作者想像之美,并仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。
教学重点:朗读课文,认字。
教学的主要方法:朗读、体会、感悟。
课前准备:歌曲录音带,文中的插图的复合图。
学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料。
教学流程:
一、激趣、想像导入 。
1、放歌曲《种太阳》,边听边想歌曲中所表达的内容。
2、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。(想怎么画就怎么画)。
3、揭题,板书课题,指导“阳”的书写(向学生展示一笔一画认真书写的态度)。
4、读课题,质疑。
二、初读课文,整体感知。
1、说说初读课文时要注意哪些事项,再按所说的要求自由轻声读课文。
2、检查字词的学习。
1)出示无注音的生字,交流哪些字你课前就已认识了。
2)小老师带读(有注音),想带读哪个就带读哪个。
3)开火车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音(有注音)。
4)集体读(无拼音),交流可以怎样来记这些字。
(结合生字)猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。
5)读词语。
3、说说“我画的四个太阳分别是()、()、()、()。
三、诵读课文,说演结合,体会想像美。
1、再读课文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍,然后读给同桌听。
2、指名逐节读课文。(朗读的要求请同学来提一提)其他同学可不出声地跟读。
3、以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生研读好哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受。
和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象,表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它所带来的温暖。
多彩的太阳------交流春景,联系旧知,感悟想像之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。
四、指导背诵。
1、配乐朗读,并把自己最喜欢的一段背下来。
2、老师按季节顺序引导背诵。
五、巩固识字。
六、指导书写。
1、读一读每一个字,分别给“园、脸”组一个你最想组的词语。
2、给“因为、阳光”说一句你最想说的话,看谁说的通顺、流利。
3、先认真观察每个字在田字格中的位置,然后在书上仔细书写生字。
七、口语交际。
1、给自己收集的资料选一个合适的太阳,说说你是怎么想的?
2、仿照课文,联系课前所画的太阳,说说“我画了一个什么样的太阳,我是怎么想的?”
八、布置作业 。
《四个太阳》教学设计
一、教材简析:
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,凭借丰富的想象力和独特的创造力,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。
二、预设学习目标:
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
4、通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己的美好心愿。
重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。
教学切入口:创设情境,以“读”为主,将“美好的心愿”贯穿全文。
一、导入新课。
1、猜谜导入:
3、读课题、质疑。
【设计理念】。
二、整体感知。
1.初读课文。
(1)、自读要求:a、读准字音,读通句子;b、把圈出来的不会读的生字多读几遍;
(2)、字词反馈:
2.抽读课文。
(1)、边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?
三、品读课文。
下面,就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。
1、学习“绿绿”的太阳。
(1)导入:那咱们看幅画吧?小朋友,你们看到了什么?又听到了什么?
如果你在这么热的天气,你有什么愿望?
(2)自由读,理解“为什么画个绿太阳给夏天”?
(3)理解“清凉”、用“清凉”说话。
(4)理解“到处”
(5)朗读指导:
2、学习“金黄”的太阳。
(1)导入:
炎热的夏天,绿绿的太阳给我们带来了清凉,那么,金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢?请每个小朋友自由的读一下第2自然段。
(1)自由读第2自然段。
(2)交流反馈:金黄的太阳给我们送来了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?长句填空(课件出示:果子)。
秋天到了,熟了。
(4)指导朗读长句:(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)。
自由读——指名读。
(5)“邀请”说话(面朝同学,教师与学生之间展开对话)。
(6)朗读指导:
3、学习“红红”的太阳。
《四个太阳》教学方案实录四个太阳教学视频
教学内容:新课标人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文:《四个太阳》;讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带来欢乐的故事,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的愿望。
教学目标:
1.巩固“挂、街”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
1.识字、写字。
2.正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学过程:
师:上课,小朋友好!
生:老师好!
播放歌曲《种太阳》(师在前面做动作)。
师:刚才呀这首歌里唱得是什么呀?你来说。
生:种太阳。
师:嗯,听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。(师板书:18四个太阳)。
师:请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音,谁来读读课题?
师:谁再读读。
师:我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文,你们说要注意什么呀?
生:要读流利。
师:噢,要读流利,还有吗?你来说。
生:要读得有感情。
师:还有吗?你来说。
生:要把拼音读准。
师:要看准拼音认真读,把拼音读准,能做到吗?
生:能。
师:那就开始读吧,注意要把身体做正。
学生自由读,师巡回指导。
师:你看到了什么呀!你来说。
生1:苹果树。
师:还有吗。
生:看到了太阳。
师:大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看(苹果上是一个个的生字)。
师:这些生字你会读吗?
生:会。
师:自己借助拼音多读几遍,开始吧!
生自由读生字,师巡回指导。
师:好了,小朋友都在认真的读字,大家再看(把生字上的拼音去掉)这样你还会读吗?
生:会。
师:现在快速地在心里读一读,过一会呀我们要来比一比。
生自由读。
师:好,谁愿意来考一考大家。你来吧,到前边来。
师:你想请大家怎样读啊?
生:我想指着大家读。
生指其他学生读。
师:你觉得大家读得怎么样?
生:好。
师:那大家谢谢他。
全班鼓掌。
了。(全班读,指名读,领读,一个个果子被摘下。)。
师:大家看咱们收获了那么多果子,你能想办法记住这些果子吗?
生:能。
师:谁来说一说。你记住哪个字,你是怎样记住。
生:我记住了伙,是一个“单人旁”加一个“火”。
师:嗯,你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明,把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。
生:我记住了伴,一个“半”加一个“单人旁”。
师:你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
生:可以。一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
师:好,真棒,这个果子送给你。还有别的方法吗?
生:我记住了甜。舌头舔甘庶就是“甜”。
让大家猜一猜就更好了。好,这个果子送给你。你还有什么其他的方法吗?
生:我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因”
师:嗯,你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢!还有吗?你来说。
生:我记住了“冻”。“两点水”加一个“东”就是“冻”。
师:你能这样说吗?东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
生:能。东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
师:你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了,刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字,相信大家记其他字一定还会有更多的办法的,那就说给你的同位听一听吧,开始。
同桌相互交流,师巡回。
师:看到大家都在积极地想办法,还有没有猜字谜的办法呀,有吗?你来说一说。
生1问:一个提手旁加两土念什么。
生2答:念“挂”。
师:对吗?
生1:对。
师:你能说说你是怎样编出这个字谜的吗?
生:我就瞅见提手旁,左边就是一个提手旁,右边两土原来老师教过两土就是“圭”字,我就编出来了这个字谜。
师:你很聪明,这个果子奖给你。谁还有?
生3问:行里面加个“圭”是什么字?
生4答:是“街”字。
生3:对了。
师:真棒,你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。
师:刚才呀,咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么,生字咱们生字记住了,课文一定能读通顺,那我们就来读课文吧。
你想请几个小朋友来接读课文呀?
生:我想请四个同学来读课文。
师:为什么呀。
生:因为课文有四段。
师:真聪明,你来请吧。
生请四个同学读课文。
师:他们要读课文了,咱们来给他们提点建议吧,你来说。
生1:我建议他们读出感情。
师:有点难,能做到吗?
四生:能。
师:哎呀,很有信心,还有吗?
生2:我建议他们能读出语气来。
四生:能。
师:还有吗?
生3:我建议他们不要读错字。
师:噢,要读准拼音,可以吗?
四生:可以。
师:好,咱们其他小朋友拿好书听他们读。开始。
四生轮读。
师:嗯,大家提得建议,你们都认真去做了,而且做得不错,请做。那咱们一起来看幅画。
媒体出示:
师:你听到了什么,又看到了什么?
生:我听到了知了的叫声。
师:嗯,还有吗?
生:我看到了一个小朋友在出汗。
师:看得真仔细。还有吗?
生:我看见太阳了。
这么热的天气,你有什么愿望?
生:我想让太阳不那么热。
生:这种天可以游泳。
生:想买雪炎糕。
师:噢,大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望,是什么呢,大家来读一读第一自然段。
生自由读。
师:谁来读读。
指名几个学生读,师指导。
师:听了你们读的,感觉真清凉,谁愿意再把清凉送给大家。
生读。
师:真舒服。
生读。
生齐读第一自然段。
师:夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉,秋天到了,你想画个什么太阳?你来说。
生1:我想画个红红的太阳。
师:为什么?
生1:因为能让小朋友的手变得很热。
师:噢,秋天有点冷了,你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗?你真有爱心。
生2:我想画个蓝的太阳。
师:为什么?
生:因为我喜欢蓝色。
生3:我想画个黄黄的太阳,因为太阳一变黄,果子都丰收了。
师:哎呀,观察得真仔细。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天,自己读读。
生自由读。
师:这一段中有一个句子特别长,咱们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。
指名几个同学读。
师:大家都读通顺了,自己再练练。
生自由读。
师:同学们,秋天到了。果园里果子熟了。(出示丰收画面)想说什么说给同位听一听吧!
同桌交流。
师:同学们,现在你最想干什么?
生:最想吃。
师:假如你现在尝到了秋天那香甜的果实,你想对秋姑娘说什么?
生:谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师:真有礼貌。
生2:秋姑娘真好。
师:秋姑娘听了一定很高兴。
生3:谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师:嗯,秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。
生读。
师:秋姑娘一定会高兴的,还有谁来感谢一下秋姑娘。
生读。
跟秋姑娘再见吧。
生:再见!
段。
生自由读第三自然段。
师:我还没有请谁呀?你来吧。
生读第三自然段。
师:我也想来读一读行不行。
生:行。
师:我特别想读好,谁来教教我好吗?那么多小朋友愿意教我,那你自己先来读一读,想一想怎样才能把我教好呢!
生自由读。
师:谁来教教我,哪位小老师愿意教我。
生:我想请你有感情地读。
师:那你读给我听一听行吗?
生读。
师:谢谢你。
生:我想让您读通顺。
师:噢,读通顺,你来读一读。
生读。
师:你确实读得很通顺。谁还愿意教我。
生:我想让你读得有语气。
生读。
师:谢谢,现在我来读了,你们听一听看看满意吗?
师读得很平淡。
师:我读得可以吗?
生:不可以。
师:为什么呀?
生:您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。
生:您的声音没有放出来。
生:您的语气不好。
师:噢,我再准备一下,我再读一次可以吗?
生:可以。
师读。
生:好。
师:谢谢大家。听我读了,你感觉到什么了。
生:感觉特温暖。
师:那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。
生读。
间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?大家说一说。
生自由交流。
师:大家讨论得很激烈。春天,你想把太阳画成什么颜色的呢,谁来说一说。
生:春天的太阳应该画成彩色的。
师:能说说你的理由吗?
生:由深红变成浅红,然后变成金黄,最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。
师:噢,热爱生活的孩子,请坐。谁再来说说。
生:我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
师:真好,谁再来说说。
生:我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。
师:小朋友有那么多的愿望送给春天,那春天应该画个什么颜色的?
生:应该彩色的。
师:为什么呀?
生:因为春天花草树木都开了,所以说都很漂亮,我认为是彩色的。
师:嗯,我们书上说因为春天。
生:春天是个多彩的季节。
生:可以。
师:我来读第一句话,大家来读第二句第三句,我们先小声试一试。
师生小声读。
师:好,我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友,再把你的愿望说出来可以吗?
生:可以。
师:再来一遍,放开声音。
师:噢,春天,春天的太阳该画成什么颜色的呢!
生:画个彩色的,因为春天是个多彩的季节。
生1:我想春天的太阳应该是彩色的,由深红变成浅红,然后变成金黄,最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。
生2:我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
生3:我认为春天是彩色的,因为春天花草树木都开放了,很漂亮。
生4:我认为春天的太阳应该是紫色的,因为我想让喇叭花开得更加美丽。
整地读一读课文,把你的愿望读出来吧。
生读课文。
字是“因”。
师:仔细观察一下,这两个字哪里长得像呢?你来说。
生:他们俩长得都有口。
师:这叫大口框,再来说一说。
生:它俩都有大口框。
生:都是内外结构。
生:要注意中间的字别写错了。
师:要注意中间的字,还有吗?
生:要先写字后关门。
师:噢,你说得很对,要先把里面的字写完最后写一横。
生:注意要压在什么虚线上。
生:听清了。
师:请同学们拿出笔来,先描一个。
生写,师指导。(师:注意写字时要一尺,一寸,一拳头。对,身子做正,把头抬起来,注意拿笔的姿势。)。
师:好了,我们今天就写到这里吧!下课,谢谢同学们。
生:老师再见。
评析:
前段时间,在网上观摩了由山东省济南市经五路小学刘振惠老师的《四个太阳》一课,感受良多,获益匪浅。同样是教一年级,但我觉得在刘老师身上有许多值得我学习的地方:
首先我想先简单的介绍一下教材:《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力,在四个不同的季节里,画出了四个不同颜色的太阳,表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
听完这节课给我最深的感受是:
一、刘老师能以情境教学法引入课题,激发学生学习的欲望,利用多媒体课件,创设课文情境,引导学生学习,激发他们学习的兴趣,朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。
二、以读代讲:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和情境美。读书的方式多样:包括自由读、同桌读、个别读、齐读、师生合作读等等,使读书这个环节变得一点也不枯燥。
三、学生的学法与教法相适应,刘老师能注意以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下,探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、教学方法灵活多样,适合低年级学生的年龄特征,能以多种多样的游戏方法巧妙的与教学环节相结合,让学生在轻松愉快的氛围下学习。这节课的游戏多包括有:摘苹果、扮演小老师、猜谜认字等。
不足之处:教育是一门遗憾的艺术,无论是那一节课都一定有他的闪光点,也有不足之处,这一节课美中不足的地方有:
1.教师在整个教学过程中比较急,每个环节的衔接过于紧凑,以至于一节40分钟的课,不到三十分钟就上完了。
2.老师还没有为学生提供充足的思考的空间,每个提问都只让一个学生回答后就匆匆的进入下一个环节。
3.在教学生写字的过程,老师应该在学生观察完生字的外形后,引导学生说出写生字时需要注意的地方,而不是由老师直接说了算。
4.在学生写完生字以后,应该有学生们对同学的作品进行评价,再由老师进行小结后,
再结束课堂。
《四个太阳》的教学设计方案
教学本课时,为了激发学生的学习兴趣,我根据低年级学生的年龄特点,采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境,从而达到学习的目的。
一满意之处:
1注重讲读训练,达到从感悟到积累。
本节课的设计紧扣新课程的观念,我注重创设宽松和谐的自主学习氛围,在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用录音读、师范读、自由读、同桌对背,小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式,还通过富有激励性的评价语言,调动了学生的积极性,使他们水到渠成,熟读成诵,达到对语言的感知,感悟和积累。
2创设情境,培养说话能力。
二不满意的。
1.由于低年级学生年龄小,在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱,误了一些时间,以后要在组织教学工作要努力。
2.教学时对过程的评价太少,特别是小组的合作学习,而且评价的方式也太单一,如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评,小组之间的互评的话,效果会更好,我想这样不仅评价方式多样化,而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。
文档为doc格式。
《四个太阳》教学教案
阅读是学生个性化的行为,语文课堂一定要尊重学生的自主地位,采用合作探究的.学习方式,让学生自己选择,自由阅读,相互交流,充分表达。
1、知识目标:认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园”、“因”等6个字。
2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、情感目标感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
朗读课文,认字。
彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。
朗读课文。
1、自读课文,“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)。
一、导入新课,示题质疑。
1、有位老公公,面孔红通通,晴天起个早,按时来上工。(太阳)。
3、读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)。
过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
二、初读课文,自主生字。
1、学生自由轻声读课文,不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生字新词,检查生字读音:
(1)谁会读?小老师带全班读。
(2)学生齐读,打乱顺序读。
(3)去掉拼音,随机抽读。
3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法)。
还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文,看看课文有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。
三、再读课文,了解大意。
1、自读课文,“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)。
2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由,并认真读一读。
3、自由读:你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。
4、抽读,检查读书情况。
5、喜欢读哪一段就读哪一段,四人小组一起合作把课文连起来读一读。
四、巩固识字,指导书写(圆、因、为、脸)。
1、小朋友请看,今天要写哪几个字,认认读读。
2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写:
(1)口头组词,理解字义。
(2)指导观察字形以及在田格中的位置。
(3)指导书写。师范写,生描红,书写。(重点指导“为”的笔顺)。
3、展示台评议写字情况。
五、小结收获。
六、课外作业。
自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
《四个太阳》教学设计
这篇课文是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文,课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳,表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。课文中有13个生字要求认会,在反复诵读中识记生字,积累语言。
以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳,表达心愿为线索,图文结合,随文识字,做到字不离词,词不离句,识写结合,分散识字,缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中,从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源,提高学生的学习积极性。
1、认识“道”“送”等13个生字及相关词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
重点:有感情地朗读课文。
难点:感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
1、欣赏歌曲《种太阳》。交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,把温暖送给它们。而课文中的小朋友他的愿望又是什么呢?这节课我们就一起学习第4课《四个太阳》。
2、师板书课题。
过渡:小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。
1、学生自读课文。
2、检查生字、词语。
(1)、认读生字。
(2)、认读词语。
3、整体感知,小画家画了四个太阳送给谁呢?
1、为什么喜欢绿色的太阳?[]。
2、抓住”清凉”一词引发感悟。
(1)展示夏天炎热的图片,让学生说说看到了什么?[]。
预设:我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是这位小朋友,此时,你最渴望什么?
预设:吃雪糕,进空调屋,到大树下乘凉,太阳变绿。
多媒体出示:瞧,太阳变了脸色,大地发生了什么变化?
预设:大树,田野,高山都变绿了,小狗跑了,知了飞了。[]。
(3)此时,你又是什么感受呢?
预设:很舒服,很凉爽,很高兴。
(4)指导朗读。
把这种清凉的感觉放到句子里读一读,学生朗读本段。
引读:绿色的太阳洒在高山上,田野里,高山上微风吹拂,田野泛起绿色的波浪,读――。
绿色的太阳照在街道,校园里,绿树成荫,鸟儿歌唱,走在这里多么清爽,读――。
3、看画面尝试背诵。
过渡:走过了炎热的夏天,又迎来了金色的秋天,看金黄的太阳又给我们带来了什么呢?
1、读文想象,指名读第二个自然段,读了这段文字,你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀请,香甜”进行感悟。
3、指导背诵,以填空的形式练习背诵。
过渡:送走了金色的秋天,哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)。
感悟温暖。
1、寒冷的冬天来到了,你最怕什么?(冷)。
2、展示雪景,用动作表现你此时的感受。
3、指导朗读,出示画面,师描述:此时一个红红的太阳出现了,它照亮了大地,多么温暖!
过渡:冬去春来,我们一起走进多彩的春天吧!
1、朗读第四自然段。
2、小结。
四、拓展练习。
你还会画什么样的太阳,送给谁?
《四个太阳》教学方案实录四个太阳教学视频
教学目标:。
1、识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”二字。
2、初步感知课文,知道作者画了哪四个太阳,能正确、流利地朗读课文。
3、学习第一、第二自然段,感悟作者通过画四个太阳要表达的心愿。
教学重点、难点:。
认读生字词。正确、流利、有感情地朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达心愿。
教具:
多媒体课件、四个太阳的图片、生字卡片等。
第一课时。
一、创设情境,趣味揭题。
1、猜谜语。
师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师带来了一个谜语,让你们猜一猜,看谁最聪明。“东边来,西边去白天来,晚上去,冬天温暖,夏天严厉。是什么?”
生:是太阳。
师:你们真聪明,看来你们也很喜欢太阳吧,有一位小朋友也很喜欢太阳,他还喜欢画太阳,他呀,一口气画了四个太阳。(板书课题:四个太阳)。
2、读课题、质疑。
生:指名读。
师:我们一起把课题读读吧!
生:齐读课题。
师:读了课题,你能提出什么问题?
生:这位小朋友为什么要画四个太阳?
生:我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳?
师:那就让我们带着问题赶快读读课文吧!
(以猜谜语进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。)。
二、初听课文,认识生字。
师:请带着问题认真听课文。
师:听了课文,你们知道课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳?
生:分别说出绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳。
师:(贴出四张不同颜色的太阳图)。
生:愿意。
师:请在小组内读一读,不懂的互相问。
生:(小组内读生字)。
师:谁能当小老师带读?
生:(指名带读)。
师:大家一起来读读吧!
生:(生齐读)。
师:同学们,你们看,这是什么?(出示不带拼音的生字贴在果子上)。
生:果子。
师:果子上的字跟刚才读的有什么不同?
生:刚才读的有拼音,现在果子上的没有拼音。
师:对了,你们真会发现。
师:没有了拼音读起来可有点难度,下面我们一起来读一读。
生:(齐读)。
师:让我们来开火车吧!
生:(开火车读)。
师:同学们齐读和开火车都读得不错,谁能讲一讲认字的方法,再组词,这个果子就归你了。(进行摘果子游戏)。
生:(个别说)。
(自主识字,没有条条框框,所以学生的兴致很高,在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。)。
三、课中操。
师:小朋友刚才的表现真棒啊!连麦当劳叔叔也吸引来了,他给我们带来了礼物,就是我们喜欢的歌曲《夏日超开心》,小朋友们快动起来吧!
生:(随音乐跳起来)。
四、分段学习,理解课文内容。
(一)学习第一自然段。
师:从儿歌中,你感受到夏天来到了吗?
生:感到了。
师:火辣辣的太阳照下来,你有什么感觉?(课件出示红红的太阳)。
生:很热。
师:如果这时天空出现一个绿绿的太阳,你又会有什么感觉呀?
(课件出示红红的太阳,板书:夏天绿绿的)。
师:感觉怎样?
生:凉快一点了。
师:因为有了绿太阳,许多地方都大变样子了。(出示句子)。
生:(齐读句子)。
师:我们把清凉的感觉读出来。
生:(齐读第一自然段)。
(二)学习第二自然段。
师:送走了夏天,迎来了秋天。(板书秋天金黄的)这位小朋友。
送给秋天一个什么颜色的太阳,你们知道他为什么送一个金黄的。
太阳给秋天吗?
生:因为金黄的太阳会让果子快点成熟。
师:是呀,你们看。(课件出示果子丰收图)喜欢吗?
生:喜欢。
师:请你邀请同桌的的小伙伴读读这个自然段吧。
师:你们读得真好,也感谢秋姑娘给我们带来这么多香甜的果子。
(通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。)。
五、指导写字(园因)。
师:同学们今天读认字都非常棒,相信写字也会很棒的。
生:他们都是全包围结构的`字。
生:他们的部首都是“口”。
生:“园”里面是个“元”字,“因”里面是个“大”字。
师:请看老师写,你们举起手跟着我书空这两个字。(师在黑板上范写)。
生:(书空)。
师:请小朋友在书上描红一个,写三个字。(播放音乐,师巡视指导)。
生:唱歌曲《种太阳》,结束本课。
六、布置作业。
1、课后画一幅你心中的太阳,与小伙伴说一说你的愿望。
2、写生字,每个写一行。
课后反思:
《四个太阳》这篇课文。讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同发展的过程。
一、联系生活,引发好奇。
在课的开始,我让学生猜谜语,告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,学生就有了强烈的好奇心,有学生迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么样的?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读,介绍太阳。
因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都有自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,尽量做到有表情有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想象,开发潜能。
课文中孩子的童心能令同年的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。让学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐,效果良好。
《四个太阳》教学心得
《四个太阳》是篇浅显易懂的课文,以第一人称的方式展示了春夏秋冬四个迥然不同的太阳,学生既觉新奇,又觉美丽,是篇深受学生喜爱的课文。在设计教学环节时,我注重对学生读和说能力的培养。上课一开始,先课件出示一个可爱的太阳,让小朋友们和太阳打打招呼。以此引出课题后,问学生:现在,你的小脑袋里打上问号了吗?让学生对课题进行质疑。接着让学生带着问题自由读课文。然后分自然段指读,随机读读该段中带有生字的词语或新词。接着问学生:为什么会有四个太阳?这个小哥哥画了哪四个太阳?然后让学生去读自己最喜欢的那个太阳,并找找喜欢的理由。
由于课件的关系,我只能让学生按课文的顺序来说。怎么引呢?我设计了这样一个问题:“老师最喜欢绿绿的太阳,谁和我一样?”这样就很自然地引出了第一节。在引第二节时,我的问题是这样的:“绿绿的太阳是老师和**的'最爱,那金黄的太阳又是谁的最爱呢?”指名读这一节,然后,利用课件请学生欣赏水果图片,用句式:果园里,果子熟了。有,有,还有。练习说话。接着利用落叶头饰,师生之间,学生之间、同桌之间互相邀请,以邀请的方式将刚才训练过的句式又说了一遍。课堂气氛进入高潮。
接着,问:谁喜欢红红的太阳?引出第三节。指导学生读出温暖的感觉。然后,在引导第四节时,我先请学生欣赏一组春天的图画,用句式:“春风一吹,就。”让学生夸夸春天的美景。
最后利用板书,读读诗歌:绿绿的太阳送清凉。
金黄的太阳送果香。
红红的太阳真温暖。
彩色的太阳真好看。
四个太阳教学设计
很久很久以前,天上有九个太阳,你们说九个太阳好吗?(不好)对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘,叫嫦娥,你们知道吗?她有个好朋友,一个神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来,于是一直到现在,天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好,还是九个太阳好?(一个好)
可是有一个小朋友,总是觉得一个太阳不好,他就画了四个太阳。那么,他画了哪四个太阳,怎么样的太阳,小朋友们想知道吗?请打开书本18课,认真朗读课文。
二.初读,了解大意
1.学生自由朗读课文1-2遍。
2.反馈讨论
这位小朋友画了哪四个太阳?(板书:绿绿的、金黄的、红红的、彩色的)
你会画这四个太阳吗?四个学生上来画。(准备彩色粉笔让学生自己挑)
这位小朋友为什么只画四个,不画五个、六个、九个呢?(四季)
3.课件演示
这位小朋友们真聪明,给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。
三.选读课文
1.小朋友,你们最喜欢哪个太阳?请读一读你喜欢的太阳,读得有感情,读出你的喜欢好吗?开始练习朗读。
2.谁来把你喜欢的太阳读给大家听听?(课件同步出示)
指名读,每节2个学生左右,教师随机表扬学生读得好的地方,并随机正音,读生字。
3.集体选读(课件同步)
喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。
喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。
喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。
喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。
四.学习第一段(10分钟)
小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。
今年夏天快要到了,我们就先来学习第一段吧。
1.齐读:有几句话?
2.读第2句。谁来读一读?
大家听听,听了他的朗读,你们有没有感觉到清凉?
谁能读得让大家感觉到清凉?
3.小朋友们想一想,你们什么时候会感觉到清凉?
4.有了绿太阳,我们会在哪些地方,哪些时候感觉到清凉?
5.再来有感情地朗读第一段。
五.巩固生字与书写指导
作者邮箱: [email protected]
四个太阳教学课件
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“团、因”等六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重难点。
指导学生朗读和识记生字。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备。
1、布置学生画自己心中的太阳。
(一)课前活动。
1、同学们,我们每人手里都有一幅精美的图画,谁愿意把自己的画介绍给大家。
2、学生介绍。
3、师总结:我们知道天空中只有一个太阳,今天我们要学习18课《四个太阳》(板书课题)。
(二)初读课文。
1、多媒体范读课文。
2、学生评议。
3、学生借助拼音自读课文(要求读准字音,读通句子。)。
(三)朗读感悟。
课文中的四个太阳,你更喜欢哪一个呢?你能说说原因吗?
学生随机学习,读一读自己喜欢的“太阳”。想一想,应该用什么语气读这个段落。
例:我喜欢彩色的太阳。
1、喜欢彩色太阳的学生自愿读。
2、请给老师一个机会,让老师读一读。请同学们听一听跟你们读得有什么不同。
3、谁认为自己比老师读得好,请读给大家听一听。
4、表扬学生的声音甜美(送给学生奖品,播放美丽的春天的课件)。
5、学生观察课件,你想到了什么?比如,春天的词语或句子。(你能用最美的语句表达出来吗?)。
6、学生再次有感情地练习朗读,读给同桌听。
用同样的方法学习其它段落。
(四)有感情地练习朗读课文。
1、自由模仿练习朗读。
2、分组推荐朗读(可以站起来读,也可以上台来朗读表演)。
(五)谈收获:说说你这一节课学会了什么,读懂了什么。
(六)识记生字:课件检查生字词,说说自己记忆生字的办法。
(七)写字指导:指导练习“冻”“脸”
(八)课外作业:把你心中的第五个太阳画出来或者写下来。
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽。
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的'生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。
因此,在教学中我抓住“清凉,香甜,温暖,多彩”四个关键词语,让学生联系生活实际感受,如夏天你走在街道上有什么感受,你吃过那些香甜的水果,播放一段寒风呼啸的声音,让学生说说你仿佛看到了什么,感受到了什么?通过指名读。开火车读。小老师带读等形式。指导学生将这四个词读准,读出感情,从而推进学生对课文内朗读等形式,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时,又让学生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一,二,四段时能相机把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比,让学生看看“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象和“春景”图像,请学生边看边说说自己想到了什么,鼓励学生联系旧知,在说的过程中,学生积极性很高,纷纷举手抢答,课堂气氛异常活跃,可是在这一教学环节中我只注重了个别学生的发展,如能注重全体学生的平衡发展,教学就显得更合理了。
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
上课开始,先复习第一课时学过的.生字、词语。先是生字,再是词语,最后把生字词放在句子中认读。层层递进,由易到难,符合学生的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。
接着,运用画图画记忆课文这个办法,帮助学生再一次加深了对课文的理解,在理解之后,让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,提高学生的想象能力及言语表达能力,也让学生也感受了语言艺术。”
因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
课堂上,采用有效的课堂评价。我们实行同桌合作的学习方式,让孩子们相互督促,共同进步。教师在黑板上运用标志为各组加分,课堂效果比较明显。
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,渲染了感情。从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面吸引,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。
整节课上下来,我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的氛围中进行。也能理解文中的内容,最后一个环节“你想画一个什么样的太阳,送给谁?”孩子们的思维活跃、情商也很高,很多孩子说出来的话语,不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应该属于和谐的课堂,争取继续努力,为孩子们创造更好的学习环境。
四个太阳教学反思
《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的.欲望。
因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说,说出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其音像、动画等直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。
当然也存在一些不足:
1、我借助了多媒体突破教学的重、难点,进行指导朗读,但指导朗读还不够到位,还可多花点时间在指导朗读上,让学生充分的读,从而达到熟读成诵。
2、在教学“金黄的太阳”时,我设计了表演这环节,但只是走了个过场,在情境对话,小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时,对话内容对于一年级学生比较难,他们还不会说,我应该把对话内容写在小黑板上出示出来,我想那样效果会好一点。
3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上,引导的不够好,学生说的都不够精彩。